风险投资课程论文精选(九篇)
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第1篇：风险投资课程论文范文
投资过程导向《产业投资基金》课程内容建设
一、基于投资过程的课程建设理念研究
《产业投资基金》课程建设是以产业投资基金的相关知识为手段，以促进学生学习和满足社会需求为目的，实现《产业投资基金》课程目标的过程，包括目标设定、内容建设、课程实施、课程评价等方面。
投资过程，指的是“融资――投资――投后管理――退出”的产业投资基金完整运作程序。投资过程的完成不仅需要基金管理者具备专业基础理论知识、专业科研素养，更需要较强的职业专门技能与职业关键能力，因此投资过程导向的课程建设，要在保证投资过程整体性结构的基础上，培养学生从学科体系的知识形成过程转变为知识应用的能力与素质的形成过程，将传统培养理念由课程转向课程的要素，从原有的学科体系课程转向业务过程导向的课程。对《产业投资基金》课程而言，课程学习系统的核心要素是投资内容（项目）、投资环境、投资决策等，并最终指向各投资环节的专业技能需求。
基于投资过程导向开发出来的课程与课程结构是直接对应典型岗位核心能力的，课程开发的主要任务是将具体工作过程中的要素转变为课程要素，即通过前期行业调研，了解典型岗位的人才需求。在对各岗位关于知识、能力、态度等的具体要求有清晰认识的基础上，有针对性地将企业实际需求的业务能力与课程建设中的各模块要素进行匹配，最终实现从投资实践领域到理论学习领域的有效归纳和整合。
二、《产业投资基金》课程内容建设的现状与问题――以天津工业大学为例
当前的教育改革下，高校纷纷加强自身特色专业建设，天津工业大学经济学院立足天津经济发展的实际和滨海新区金融助推产业发展的需要，在产业资本化的大趋势下，以产业与金融的结合为抓手，明确了产业金融特色办学方向。作为产业金融的核心主干课和产业金融方向学生的必修课，加强并完善《产业投资基金》课程建设，是建立产业金融特色学科的需要。
然而，与产业投资基金在现实经济发展中凸显的重要作用相比，现阶段学院对于产业金融特色专业的建设处于逐步完善的过程中，《产业投资基金》课程内容建设在以下方面尚存在不足和空白：
第一，缺少可供借鉴的教学模式和经验。目前少有高校开设《产业投资基金》课程，相关的只有《投资学》、《私募股权投资基金》、《风险投资与管理》等。截止2015年，国内开设投资学专业的高校共54所，其中京津冀地区有7所，分别是中央财经大学、对外经贸大学、首都经贸大学、北京农学院、天津师范大学、河北金融学院、河北经贸大学。本科相关课程包括：投资基金管理、私募投资基金、风险投资理论与实务、私募股权投资基金运作与管理、私募股权与创业投资、基金管理等。此外，部分高校开设了相关研修班，主题包括私募股权投资与资本战略、私募股权投资基金、实战型私募股权投资与资本运营等。但产业投资和私募股权投资、风险投资在实际运作上存在差异，是不同的股权投资模式，因此在理论知识的讲授、课程体系的完善和寻找能够突出产业投资特色的教学模式上，需要进行新的摸索和尝试；
第二，相关教学资源匮乏。市场上几乎没有专门的教材，关于产业投资基金的书多是研究报告或研究论文，不适用于课堂教学使用。《产业投资基金》课程具有很强的实践性，学生必须将理论知识运用到实际项目操作和管理中，才能真正掌握产业投资的要领。而产业金融特色专业的建设尚处于起步阶段，目前还没有专门针对产业投融资的实践教学材料，缺乏与实践教学配套的实践基地和实践项目，这将在一定程度上影学生实际操作能力的培养。
三、基于投资过程导向的《产业投资基金》课程内容建设路径
（一）课程目标建设
《产业投资基金》课程建设是个完整的大系统，课程目标的制定是课程生成的核心，也是课程内容选择和确定、课程实施以及课程评价的依据。因此探讨课程的内容建设，首先应明确课程建设的目标。本研究将建设目标定位于：在国家教育方针的指引下，与高校专业教育目的相吻合，受学校办学方向的调控和指导，体现学院产业金融特色方向的培养目标，建设具有学科优势的核心专业课程。在强调掌握基本投融资理论知识时，应考虑用行为目标；在要求培养学生解决基金投融资实践问题时，展开性目标较有效；在强调学生的创造能力和团队能力时，则应考虑表现性目标。
（二）课程内容建设
《产业投资基金》课程内容是在课程目标的导向下，从产业投资基金运作实践与理论经验体系中选取出来，并按照一定的逻辑序列组织而成的知识和经验体系。中国的产业投资基金是近年来出现的具有官办色彩的私募股权投资基金，是经国务院批准，向国有企业或金融机构筹资并投资于特定产业或特定地区的基金。我国的产业投资基金具有“洋生土长”特性，是由于其设立过程有政府的参与，设立目的以促进区域产业发展为主，募集渠道往往是当地大型国有企业或社保基金，带有较强的行政色彩。因此产业投资基金在我国的设立和运作本身就具有典型的中国特色，这一特性决定了教材建设上也应突出中国特色。学院《产业投资基金》课程的内容设计，应紧密结合产业投资基金实践环节的操作步骤和要点，以体现实践性和操作性为原则，反映我国产业投资基金的最新研究成果和发展现状。第一，在服从国家意志，满足社会主义现代化建设需要的同时，保持产业投资基金的本体地位；第二，体现产业投融资知识体系、社会需求和学生发展的统一；第三，由于应用型人才既要有宽厚的理论基础，又要具备较强的动手能力，因此教材建设既要考虑为学生搭建可塑性的知识框架，又要从实践知识出发，建立理论知识与实践知识的双向、互动关系。
参考文献：
[1]李明达.我国高校体育教育专业篮球课程建设研究[D].苏州大学，2012.
第2篇：风险投资课程论文范文
关键词：大学生创业； 创业支持体系； 创业教育
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-115-002
联合国教科文组织曾经提出创业教育是“第三本教育护照”，把创业教育提到和学术教育、职业教育同等重要的地位看待。[1]实施创业教育不仅能够解决大学生就业难的问题，更能够提高大学生自身的创新精神、竞争能力，带动全民族素质的提高。在创业教育（Entrepreneurship Education）方面，中国的平均水准低于全球创业观察（GEM）统计的均值水平，大学生创业比例不到毕业生总数1%，而在发达国家这一比例一般达到20%左右。[2]做好大学生创业教育工作是一项系统性工程，其中大学生创业支持体系至关重要。所谓大学生创业支持体系是指在大学生创业过程中的综合支持体系，包括政府政策支持、学校教育支持、社会资金支持、环境服务支持等要素。由于我国大学生创业活动发展到目前，仍处于起步阶段，因此在大学生创业支持体系方面仍存在诸多不足，成为了制约大学生创业的瓶颈性因素。基于此，进一步建构完善、科学的大学生创业支持体系就显得尤为必要。
一、我国大学生创业支持体系面临的主要困境
1.金融支持渠道较为滞后单一
金融支持主要指企业成长过程中获得金融资源与支持的程度。包括创业扶持基金、金融机构贷款和风险投资基金等。近年来我国为营造大学生创业的良好氛围，政府、高校、部分社会团体都建立了大学生创业的专项扶持基金，但其规模不大、资金总量较少、申请难度较大等矛盾突出。同时由于资助面广，这些专项资金对于大学生创业个体的持续性扶持力度不大。目前，虽然各地政府都有对大学生创业提供的小额贷款政策支持，但大学生创业申请这类贷款的限制条件较为苛刻，且审批程序繁琐，资金到位不够及时，并需要公务单位工作人员或固定财产等进行信用担保，导致了大学创业融资难。有的高校对大学生创业给予一定的启动资金作为支持，但仅有几百元至几千元不等，主要用以激发学生的创业意识，融资作用不大。对于风险投资基金而言，由于我国资本市场还不完善，风险投资机构对所投资项目的职业资质和发展前景要求较高，现实中很多大学生创业团队无法达到，因此申请风险投资对大学生创业团队来说可能性非常小。最后，因为大学生缺乏有保证的信用担保，金融机构出于降低信贷风险和审批成本的考虑，没有太大意愿给大学生创业项目提供融资支持，从而导致目前国内相关大学生创业信贷优惠政策难以得到切实的落实。
2.政府政策和项目支持的契合度较低
创业支持体系中的政府政策主要包括对政府创业活动、创业型企业、市场环境、企业行为、税收等方面的政策规定。目前国内诸多大学生创业支持政策在制定和执行过程中，缺乏系统性、可操作性和针对性。如创业政策多聚焦于大学生创业初始期有关税收、费用减免等，而对创业企业在经营过程中所遇到的各类问题没有得到充分关注，尤其是在对大学生创业的市场信息、人才引进、社会服务等方面没有相关配套。同时，很多高校在对政府创业支持政策的执行方面，只重视传达和宣传，而对于利用政府政策给予匹配性的创业实践指导仍有很大不足。从政府创业项目支持的角度来说，政府项目是指政府对于创业型企业能够提供的直接项目。以高校创业科技园和孵化基地为例，目前很多的在管理和运作上存在不良问题，如质量参差不齐，缺乏有效监管，学生企业入园后的持续服务不到位等。最后，与欧美发达国家相比，目前国内还缺乏专门为大学生创业者提供服务和咨询的专业机构，导致了大学生创业者在寻求政府政策优惠和项目支持过程中渠道不畅，契合程度较低。
3.传统的教育培训与创业实践不协调
科学的教育培训是取得创业活动成功的有力支持，也是创业者将创业冲动变成商业现实的思想基础。但目前在我国，就创业教育的水平而言，与世界发达国家相比存在明显差距。大学创业教育和培训的落后是中国创业环境提升所要克服的关键性瓶颈。在我国，目前创业教育与培训职能主要集中在高校教育上，政府和社会机构开展的大学生创业培训还未得到应有的关注与认可。但目前各高校在大学生创业教育和培训过程中仍存在不足，如缺乏系统全面的创业人才培养方案，大多数创业课程还只是属于“职业规划”、“就业指导”系列，没能形成独立的课程体系，导致创业型人才的知识和能力达不到较高标准；缺乏专业的师资队伍，大部分高校没有既具备一定理论知识，又具备一定创业实践经验的教师团队，致使大学生创业应用能力水准不高；缺乏具有针对性的创业技能培养平台，高水平的大学生创业实训基地严重缺失，部分创业实践教学基地开放程度不够，在培训理念与机制上和当代大学生创业者的实际需求相脱节，没有激发起大学生创业者的自身潜能和前瞻意识。
4.公共服务支持体系严重不足
从全社会对大学生创业所能够提供的公共服务支持体系来看，目前仍有较多的盲点。首先是研发与开发转移比例不高，目前高校科技成果转化较多呈现出“成果多、转化少、推广难”的局面。集中在大学生创业领域中，则体现在创业项目科技含量低，成果转化困难；其次，商业和专业基础设施缺失，目前国内商业资源和服务费用过高，极大的增加了大学生的创业成本，商业资源和服务获取渠道缺乏，难以找到优质的资源和服务支持；再次，行业限制仍然突出，目前很多领域，存在行业政策性壁垒，不允许大学生从事相关的创业活动；最后，基础设施使用成本较高，目前政府和高校也都通过各种方式为大学生创业提供场地、办公设施等方面的支持，但很多创业型企业一脱离孵化期，就没了免费的基础设施支持，创业成本猛增，难以应付。
5.创业文化氛围不够浓郁
创业文化主要是指现存的社会和文化规范是否鼓励创业行为。在我国，传统文化力量强大，强调安稳、踏实，没有鼓励创新精神、冒险意识和创新创业行动的文化基因。尽管改革开放已经走过了30多个年头，但传统文化和家庭观念的强大思想仍然对当前大学生创业者的创业热情产生较大的负面影响。从社会整体上来看，虽有很多大学毕业生通过自力更生，取得了创业成功，引起了良好的社会反响和思潮。但社会整体创业氛围仍然不够浓郁，各种文化导向还是让许多大学生认为上大学就是为了“学而优则仕”，应该进入体制内，端上“铁饭碗”，这才是正道。许多人会对那些选择了自主创业的大学生产生不好的联想和猜疑，甚至觉得是其没有较好的学业基础才逼不得已要走创业之路的。尤其是在现行国情下，许多家长也都希望子女可以找一份稳定的工作，而不太支持子女冒险创业，导致了许多大学生的创业欲望遭到打压，没有尽情的迸发出来。
二、建构我国大学生创业支持体系的主要路径
大学生创业支持体系是一个复杂的系统，按照目前的研究共识来看，主要由政策支持、教育支持、资金支持、服务支持四个子体系共同构成。完善大学生创业支持体系，必须把零散分布的支持系统整合起来，突破系统壁垒，从而建构完善、科学、高效的大学生创业支持体系。
1.强化政策支持子系统
基于现实国情，政府和社会组织应明确自身使命，旗帜鲜明的确立一系列政策和措施来鼓励、支持和促进大学生创业，使大学生创业成长型企业成为今后我国经济前进中最具活力的力量之一。为此，第一，要在创业鼓励政策方面，设立大学生创业绿色通道，简化创业注册手续，激发创业热情；要制定学生创业风险保障制度，将大学生创业者纳入特定保障体系，解除学生创业的后顾之忧；要成立各类创业咨询服务机构，协助制订创业企划方案，给予经营实践指导；还要为大学生创业成果采取保护措施，有条件地要适当延长专利首次保护期。第二，在税费政策方面，要降低大学生创办企业和企业运营中的行政管理费用，给予较大的税收优惠，减轻企业负担。第三，在技术支持政策方面，要制定相应的法律法规保证大学生企业核心技术专利；鼓励国有企业、知名企业和大学生创业企业进行技术交流和援助；要大力引导高校科研力量协助大学生企业改良技术条件。第四，在项目支持政策方面，要针对大学生企业社会资源匮乏这一现实情况，积极引导一定比例的政府和社会项目向大学生创业企业倾斜，尤其是给予小微型大学生创业企业以一定的竞争机会，扶植其健康发展。
2.强化教育支持子系统
作为大学生创业的基础摇篮，深化大学生创业教育理念，将创业教育融入到大学生的教育体系中，营造自主创业的良好氛围，是高校的重要使命。第一，要将创业课程纳入学分体系，促进创业教育成为如同专业课一样的必修课，同时将创业技能、创业培训、创业活动的开展都作为学生毕业学分的必要环节，促进创业教育普及。第二，要建构科学的创业课程设置，高校要结合各专业特色，开设具有渗透性和针对性的创业课程，同时要积极借鉴美国百森商学院的圆桌会议、MIT创业课程实验、斯坦福大学商业模拟谈判等体验式和操作式的创业课程形式，培育学生创业者的创业综合素质。第三，要大力开展创业竞赛，世界范围内最早的高校创业竞赛源于美国百森商学院在1984年开展的Business Plan Competition[3]，基于现实国情，我们要将创业竞赛作为创业课程的拓展性补充，用来锻炼大学生的创业技能、创业构想，同时要加大对于创业竞赛优秀作品的支持和孵化力度，给予他们有效的创业转化评估，从而更好的使大学生的创业构想转化为创业实践。第四，要认真做好高校教辅支持，借鉴日本经验，积极设立技术转移组织（TLO）和科研成果收入分配体制，促进高校科研和学生的创业思想进行可操作性的商业转化，努力使得高校创业教育形成“学习-构想-应用”的有机循环[4]；还要积极建立创业俱乐部和沙龙等，利用校友和校外企业家资源等开展创业宣讲和讲座；同时要积极联系各类企业进驻校园，建立高校创业联盟和创业中心，共同制定创业教育课程和各类活动方案，提供技术和商业咨询，保证高校创业教育的可持续发展。
3.强化资金支持子系统
企业的创建、运营、维系都需要资金的流动，资金链运行效用对于企业健康发展有着至关重要的作用。因此，要积极建立和完善以家庭、学校、政府、社会四位一体的资金支持体系。首先，从家庭资金支持来看，有超过70%的大学生，其创业原始资本来源于家庭，因此要引导形成良好的社会氛围，鼓励家庭支持大学生创业，提供资金支持，同时更要让家庭给予学生创业者以强大的精神支持。其次，从学校资金支持来看，高校要积极开展科研成果商业转化，设立较高额度的创业竞赛奖励基金，有条件的可以直接设立创业种子基金，这些资金支持能有效减轻大学生创业的时间成本，缩短创业周期。再次，从政府资金支持来看，要进一步减免大学生创业的相关税费，降低大学生创业的资金准入门槛，减轻大学生小微型创业企业的运营负担；同时，要积极确立更加人性化、科学化的银行贷款机制，政府要制定政策引导国有商业银行必须设有一定比例的商业贷款专门支持大学生创业，其贷款利率在各地做相应调整；同时要建立适当的担保预约制度，保证大学生创业融资的渠道畅通有序。最后，从社会资金支持来看，要动员民间NPO联合专门投资者对优势大学生创业项目进行风险投资，既带有股权性质投资，又在咨询、财税等领域对大学生企业给予援助；条件允许的，可以动员民间NPO组织企业来投资与其发展方向相关的学生创业企业作为加盟或技术联合子公司等，从而提高大学生创业企业的融资能力。
4.强化服务支持子系统
在大学生创业支持系统中，服务支持子系统是对大学生创业中后期的持续支持服务，正是由于这种持续性，因此服务支持的水准，很大程度上决定了大学生企业的成长方向和健康程度。为此，首先，要加强创业基地建设，通过政府和高校为主导，建立有利于大学生创业的产业园或“孵化基地”，可以积极借鉴美国硅谷经验，开辟依托高校便利的创业入驻场地，将小微型高科技企业设立到孵化园，促进学生创业的企业不断的发展壮大。其次，积极提供集成化的服务设备，大学生企业创业初期的基础设备援助至关重要，可积极借鉴日本模式，给大学生创业企业建立设备租借制，在租借一定期限后分期付款购买设备，有条件的可以提供一些免费的相关设备，包括基础办公设备、生产运营设备、科技研发设备等。再次，要科学做好创业市场引导工作，由于缺乏市场经验和营销渠道，支持大学生创业需要政府、高校、社会的市场导向支持，努力降低市场信息不对称，引导大学生创业企业在政府、高校的帮助指导下，了解市场和行业信息，疏通客户渠道，完成市场细分，实现市场的有效覆盖和可持续培育。最后，要强化管理服务支持，借鉴美国小企业管理局（SBA）经验，设立创业专家咨询团，为缺乏商业经验的大学生创业团队提供包括财务管理、经营计划、市场营销、技术研发和融资等方面在内的咨询服务，同时还要积极开展对于大学生创业企业人员的再培训，帮助学生创业企业管理人员提升运营管理竞争力，使大学生企业能够尽快做大做强。
基金项目：本文系南京理工大学大学生创新创业研究课题《我国大学生创业支持体系研究》成果。
参考文献：
[1]王树恩.高校创业教育管理模式与质量评价研究[D]天津：天津大学博士学位论文.2009：6
[2]吕玲.试论大学生创业成功率的提高[J]黑龙江高教研究， 2011（2）：112
第3篇：风险投资课程论文范文
思考的都是人类命运
一座略显陈旧的小楼，坐卧在高楼大厦林立的美国硅谷地带，毫不起眼，如果你不仔细打量，很难对这座普通的白色小楼产生兴趣。
但就是在这里，硅谷的精英们在筹划着一场史无前例的大学变革――利用10周的时间，培养出学生们的指数意识，再用指数科技，影响地球上的十亿人口。
不需要入学考试，也没有烦人的论文，但在入学的第一天，新来的学生，就肩负着拯救人类的使命。他们在学校后勤人员的引导下，根据自己的兴趣，会领到一张表格，表格按人类当今最棘手的几大问题分类：能源问题、污染问题、人类健康问题等。
“同学们，你们这学期的任务是挑选一个人类的重大挑战，比如‘缺乏干净的饮用水’，然后提出一个能影响十亿人生活的积极想法。”在2010年奇点大学开学的第一天，校长演讲词刚刚通过全息影像技术传递。克雷格・文特尔，第一个测试人类基因组的科学家，坐在一旁；两个腰部以下瘫痪的人，正在演讲台上使用机器外骨骼行走。
在随后的午餐时间，一个解决全球粮食问题的小组，很快聚集在了一起，他们将讨论如何喂饱世界70亿人口。
“关于人造肉呢？”一个略微发胖的人建议道。“现在我们可以做的是牛排，”一个医生模样的人回答道，“但它会花费您2万美元。”桌子对面的一个漂亮的拉丁裔男子冲着两人，笑了一下。
如果你觉得这是一些神叨叨的人在做一场不切实际的白日梦，那就错了。那个略微发胖的人拥有自己的公司，医生模样的人名叫罗伯特・哈里，已经创立了一家生物技术公司，专门从事开拓性干细胞治疗。漂亮的拉丁裔男子是墨西哥第二富，2012年《福布斯》全球富豪排行榜第37位，名叫里卡多・萨利纳斯・普里戈。
而在这个教室里的50个人中，一半的人实际上做的事情已对10亿人带来积极的影响。比如互联网之父文顿・瑟夫，是TCP/IP协议和互联网架构的联合设计者之一，现在是谷歌副总裁兼首席互联网顾问。还有埃隆・马斯克，投资创立了研制出世界上第一辆能在3秒内从0加速到60英里的电动跑车的公司，2015年12月22日9时29分，SpaceX成功发射猎鹰9号火箭，发射10分钟后完美回收一级火箭，创造了历史，而他是SpaceX的首席执行官兼首席技术官。
2045年的预言
这些世界最聪明的头脑聚集在这里，是为了做一件大事：用最新的科技，迎接奇点时代的到来。“奇点”，在物理学里是指“黑洞里一个点”，在这个点，一切物理定律都失效。但在奇点大学的指导精神里，“奇点”是指AI（人工智能）超越人类智能的时刻。人类也将可以与计算机融合，把自己的思想卸载到一个电脑上，实现永生，产生一种新的人类物种――奇点人。而这个时间并不遥远，奇点大学的校长预测在2045年，奇点时代就会来临。
此前，雷・库兹韦尔校长在20世纪80年代曾成功预言苏联会解体，互联网会击败最好的人类棋手，电子阅读器、在线教育等数十款软件会上线。在1999年，他为十年之后的世界做出的108项预测，89项是正确的，另有13项“基本正确”。
如今，奇点这一概念赢得了美国硅谷最富有和最聪明人的青睐。NASA将自己的研究中心提供给奇点大学作校园空间，在奇点大学建校之初，谷歌公司捐赠了25万美元，公司的早期创始人每人捐赠了10万美元，微软、思科、英特尔等6家硅谷公司都纷纷投钱给学校。在奇点大学官网上，滚动播放的是谷歌的联合创始人拉里・佩奇的名言：“如果我是一名学生，这就是我想要的。”
在奇点大学，教师和演讲者都是各领域顶级的专家，登上奇点大学讲台的人包括参与人类基因组测序、合成了首个人造细胞的克雷格・文特尔、登月宇航员巴兹・奥尔德林、“互联网之父”文顿・瑟夫等。老师们包括来自斯坦福大学、麻省理工学院、卡耐基-梅隆大学、哈佛大学和其他知名大学的研究人员，谷歌、思科、德勤、考夫曼基金会、诺基亚等著名企业的高管也会参与讲座。
不一样的大学
正是因为着眼于未来，奇点大学没有普通大学的基础课程，课程也没有经过美国官方的授权，所以奇点大学并不会授予学位和学历，严格意义上说它只是一个教育培训机构。但这个教育机构招收门槛比哈佛大学还高，他们只招收最聪明的学生，每年2%的招收比例，远高于最难入的学校――斯坦福大学（5%），而且一期课程的学费高达2.5万美元。
尽管条件如此苛刻，奇点大学每年80个学生的名额，还是会收到世界各地约4000人踊跃报名。2010年，奇点大学一共招收了来自全球35个国家的80个学生，60%的学生都有自己的公司，其他的都是从伦理学到AI的学界精英。比如大卫・达尔林普尔被招录进来时，正在波士顿的麻省理工学院攻读人工智能博士学位。
毫不夸张地说，大卫是个天才。在他18个月大时，他的家庭医生注意到他已经能记住所有美国50个州的州府，所以建议他在家里学习。他爸爸教他程序，妈妈教授了伦理智慧，以及书上学不到的东西，他也从电脑上自学到许多东西。大卫在14岁时成为MIT最年轻的本科生，19岁的他计划用两年的时间完成博士学位。
像大卫这样的人，在奇点大学里随处可见。这些人或多或少都会有好莱坞科幻片里的英雄情节，对于他们而言，学位和学历这些已经不重要了，更重要的是让自己的智慧能真正造福人类。
世界最聪明人的盛会
为了创造世界一流的教学环境，展现最新的科技成果，每年开学仪式上，奇点大学都会别出心裁。比如2012年的开学仪式上，校长化身为机器人，一个方形上部、圆形底部的机器人在嘉宾里来回滚动，跟嘉宾交谈，而其本人则坐在几米开外的电脑前，指挥操作。
学生也能时时感受到最前沿的科技。每个学生都能进入“创新实验室”，这里提供最前沿的技术，从3D石膏粉彩色打印到无人航空飞机，再到虚拟现实眼镜、体验太空失重等等，所有这些技术将有助于激发学生的灵感。为获得风向信息和航天物流方面的第一手资料时，教师们甚至会带着10个学生乘坐飞艇在附近海域转悠一上午。
第4篇：风险投资课程论文范文
【摘要】随着资产评估业的高速发展，评估师的需求量大增。本文分析资产评估的成长空间及其趋势，探讨资产评估本科人才的培养目标及规格，设计了对其进行学历教育的课程体系。
20世纪80年代以来，资产评估业在世界范围内进入了一个前所未有的高速发展时期。我国资产评估业发展迅猛，评估业务不断拓宽，对资产评估人才的需求也大量增长。资产评估人才具有明显的专业技术特性和独立的职业背景，如何培养高素质的评估人才是评估行业和教育界所面临的严峻挑战，也是难得的发展机遇。
一、我国资产评估的成长空间及趋势
我国资产评估行业和市场经济发展同步，市场经济的发展与客观、公正的资产评估分不开。目前，我国资产评估业务范围主要是整体资产评估、单项资产评估和无形资产评估等三大方面，资产评估业的发展依赖于资产评估业务范围的拓展。随着我国新一轮各项改革全面展开，对资产评估提出了更高的要求，评估行业对产权的定位、交易和资本的流通起着不可低估的作用，是市场经济改革中不可或缺的平台。国际上通常把评估行业按技术门类划分成企业估值评估、机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、珠宝收藏品评估等专门领域。这些专门领域的区别是显而易见的，任何一个评估师都必须至少是某一个专门领域合格的专业人才，不可能是包罗万象的通才。因此，从评估行业的技术规律来看，应按照企业估值评估、机器设备评估、房地产评估、无形资产评估、珠宝收藏品评估等专业门类来细化注册资产评估师资格的专业门类。同时必须引入国际化的行业规则，形成统一的评估市场。所有这些，为资产评估行业的发展提供了更广阔的市场空间。
（一）社会的资产评估意识增强
目前，我国发生资产评估的情况是由法律法规规定的，如企业股份制改制、公司上市、兼并、重组等情况，依照法律企业必须进行资产评估。其实，在市场经济中，需要进行资产评估的远不止于法律规定的这几种情况，只要有产权变动而双方存在信息流动障碍，就应该通过评估机构寻求一个客观的参考价值。随着我国市场经济机制的建立，社会逐步认识到评估机构提供的客观评价可以节约大量的谈判成本和交易成本，企业将确立起评估意识，主动委托评估机构评估的企业将越来越多，进而推动评估市场的发展。资产评估向市场各个领域的渗透将不断地稳固资产评估业的根基。
（二）个人动产评估将快速兴起
目前，我国的资产评估业务主要还是企事业单位等，但随着市场经济的逐步深入和多种经济成份的共同发展，个人动产评估业务将兴起。个人动产评估是资产评估中不可缺少的一部分，虽然目前在我国个人动产的评估还几乎是一片空白，估计今后几年将有快速发展。个人动产评估是针对个人的房产、设备、车辆、银行存款、股权、有价证券、知识产权等的取证调查以及对其他可供执行的财产的资信程度、履约能力、财政状况、人力资源等信息进行评估。
（三）典当与珠宝评估业将蓬勃发展
我国的典当业从1987年12月开始复苏至今，已经成为中小企业及个人融资理财的重要形式。2005年4月1日开始实行的《典当管理办法》，更是为典当行业的规范发展提供了良好的政策、法规环境，使典当行业以前所未有的速度蓬勃发展着。随着世界珠宝市场的重心逐步向中国转移，对珠宝进行鉴定评估的业务将不断增加。珠宝评估专业性强、服务对象众多，小到家庭财产分配、珠宝产品定价，大到司法机构量刑定罪以及企业融资、银行抵押贷款、资产清算、保险、税收、拍卖、典当、收藏、捐赠等等。一个生机勃勃、潜力巨大的新兴产业正在悄然形成。近年来，随着珠宝日益走进人民生活，珠宝经营企业越来越多，评估师的缺口也越来越大。
（四）房地产评估业方兴未艾
我国的房地产评估从无到有，已发展为一个富有生命力的朝阳行业。随着房地产市场的快速发展，交易形式日趋多样化，房地产评估行业面临着新的机遇。房地产估价行业将从现在的主要为房地产交易提供价格参考依据，发展到为房地产抵押贷款、房屋拆迁补偿、投资顾问、项目可行性研究、司法鉴定、房地产保险等诸多领域提供服务。目前，房地产估价执业资格制度在我国已经基本建立。从1993年建设部、人事部共同认定了首批共140名房地产估价师起，共组织了7批全国房地产估价师执业资格统一考试。全国共有2.1万人取得房地产估价师执业资格，其中注册执业人员1.8万多人。可见，我国的房地产评估很有发展前景。
（五）风险投资项目评估面临新的机遇
一个风险投资项目的完成，要经历选项、培植管理、风险资本退出等环节，在各环节中都需要注册评估师为之提供服务，风险投资为资产评估带来了机遇。如：注册资产评估师可利用自身业务联系广泛、掌握国家政策及时，信息面宽的优势，参与风险资本对项目的择优筛选，参与风险企业的创立，为风险企业开展多阶段、错综复杂的评估业务。注册评估师不仅参与风险企业的设立、成长等过程，而且提供参与风险企业的市场前景规划等服务。
（六）内部资产评估师应运而生
在一个资产评估意识不断增强的社会里，企业内部资产评估师正应运而生。在企业中设立内部资产评估岗位，内部资产评估师除了开展一般意义上的资产评估业务以外，还开展公司岗位价值评估、企业客户信用评估、个人信用评估、抵押物价值评估和抵押率确认等业务。如：公司岗位价值评估的基本目标是确定在一个公司的组织体系中各岗位的相对价值，它将为建立职务薪酬体系提供一个基本的依据；个人信用评估实际是对城乡居民个人信用的综合考核与评价，是对个人资信程度的内部信息披露，也是确定金融机构能否与其发生借贷关系的重要依据；银行为了提高自主审贷能力、合理确定抵押物的价值和抵押率、增强还贷保障，开始实行《内部资产评估师制度》，规定凡是辖内机构拟提供的贷款抵押物，在经社会评估中介机构评估后，正式签订抵押合同、办理他项权利证书前，必须经过内部资产评估师进行价值和抵押率确认，方可按照确认书确认的价值和抵押率办理相关手续。
二、资产评估人才的培养目标及规格
（一）市场需要什么样的资产评估人才
资产评估人才的培养，必须遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，以市场需求为导向，全力培养具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新精神和实践能力的高素质、复合型、应用型的专业人才。那么，市场需要什么样的资产评估人才？笔者认为要考虑两个方面：其一，目前资产评估业需要什么样的评估人才；其二，要兼顾今后我国资产评估市场的发展趋势。目前，人才市场上不少单位对资产评估人才的招聘要求为：
1.具有注册资产评估师的执业资格。
2.具有团队合作意识和敬业精神。
3.具有较强的沟通、协调、分析判断能力。
4.能运用计算机及办公软件。
（二）资产评估人才培养的目标定位
学历教育的目标是教会评估人员为什么这样做，在掌握基本原理和复杂技术的基础上，能够运用相关的技能和知识，并通过学习范围较广的专业知识，具备创造和判断能力。资产评估专业是应用型的技能性职业，应定位在培养技能型、应用型的专门人才上，充分体现“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的要求。关于资产评估本科人才培养目标定位为：全面培养和造就基础扎实、有良好的业务素养、实践能力和职业道德水准的高素质、复合型、应用型的专业人才。
1.基础扎实：学生具有合理的知识结构和较高的专业学识水平。
2.良好的业务素养：学生具有较强的沟通、组织协调、分析和解决问题能力。
3.实践能力：学生有较强的市场适应能力、竞争能力和执业技能，如基本的计算机操作技能。
4.职业道德水准：学生有敬业精神和团队意识，养成“诚信为本，操守为重”的职业素质。
（三）资产评估人才的培养规格定位
基于上述考虑，资产评估本科人才培养的规格大致在注册资产评估师的水平。目前，我国开设资产评估本科专业的学校对资产评估人才的培养规格基本上都反映在注册资产评估师对其职业道德要求、知识能力要求和专业技能要求
三个方面：
1.职业道德要求：有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有厚德载物、诚信笃行、敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有公正、廉洁、严格、奉献的职业道德和敬业精神。
2.知识能力要求：有扎实的文化基础知识和专业基础知识，有较强的文字表达能力和适应现代化管理的知识，能熟练掌握一门外语和熟练运用计算机技术；有发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.专业技能要求：能熟练运用资产评估基础理论和专业知识，解决资产评估专业领域内重要和关键的疑难问题，保证实现工作目标；能针对资产评估发展的新形势提出与之相适应的工作重点、方式与方法；能解决其工作与其它工作配合、协调中的重大问题。
三、实现人才培养目标的课程设置
课程体系是资产评估学历教育的载体，是从知识结构安排上来保证培养目标的实现。在资产评估人才知识结构的设计方面，必须在借鉴发达国家资产评估学历教育课程体系成功经验的基础上，结合我国注册资产评估师职业能力框架的内容，设计出我国资产评估本科学历教育的课程体系。
（一）资产评估教育课程设置的国际经验
在国际上，开展资产评估学历教育方面比较成功的国家是澳大利亚，澳大利亚通常把课程体系按类别分为资产类必修课、选修课和商业类必修课、选修课，而各课程又多以专题方式开设。澳大利亚资产评估专业课程体系如表1所示。
澳大利亚的院校在开设资产评估专业课程方面是较为广泛的，反映出其扎实的基础知识、全面的专业知识、有一定的实践课程的特点。
（二）我国资产评估教育的课程设置见解
从相关的知识领域来看，资产评估专业涉及通识类知识、观念类知识、方法类知识、规则类知识、技能类知识等。在具体课程体系的设置上，紧紧围绕通用型通才和复合型专才的素质要求，从知识领域和组织形式两个维度上，构建资产评估专业的课程体系。从课程类型来看，资产评估专业的课程体系多数是采用课程模块形式，形成下列六大课程板块：一是政治理论课程；二是公共基础课程；三是专业基础课程；四是专业主干课程；五是专业选修课程；六是实践性课程。各课程模块又包括了若干门课程，但核心专业课程还是注册资产评估师资格考试的这几门课程，包括资产评估、经济法、财务会计、机电设备评估基础、建筑工程评估基础等课程，从而形成资产评估专业的课程体系。结合我国现有的教育体制和我国注册资产评估师职业能力框架的内容，笔者提出以下建议：
1.公共基础课程应该有所选择，开设课程的目的在于培养学生的智力能力、学习能力、信息收集和处理能力等方面的一般知识和工具性知识。
2.专业基础课程的开设目的在于使学生掌握与学科相关的知识和技能，使之对本学科的基本原理、概念能够融会贯通，掌握支撑本专业的基础知识。
3.专业主干课程是资产评估专业的核心课程，开设目的在于丰富学生的专业知识，培养其专业判断能力、执业能力和职业技能。
4.专业选修课程是考虑到学生的职业生涯设计、适合今后执业的个性化课程，带有一定的导向性。如，以珠宝艺术品评估为例，其配套系列课程主要有：珠宝首饰评估概论、珠宝评估理论与方法、珠宝鉴定与分级、珠宝评估案例分析等，通过对该专业领域课程的学习，可以丰富专业侧重知识，进而培养特定的专业判断能力及职业技能。
基于上述考虑，资产评估专业的课程模块体系如表2所示。
四、我国资产评估专业教育的特点
我国对资产评估专业人才的培养走过了从在职培训到学历教育的发展道路。学历教育是培养资产评估专业人才的基础，是资产评估人才素质形成的主要环节。事实上，我国资产评估学历教育虽然起步不久，但逐渐形成了自己的特色。我国资产评估本科专业教育的特点体现为以下几个方面：
（一）教育的定制培养与拓宽就业渠道的统一
我国资产评估本科学历教育的定位是：培养资产评估专业人才，使其能在评估咨询公司（资产评估事务所）、会计师事务所、国有资产监督管理机关、司法机关、投资银行、海关、房地产交易部门、珠宝与文物鉴定部门、大型公司内部评估机构等从事资产评估业务和相关工作。但在培养模式方面，笔者主张依托会计、审计、财务管理等的发展，开设会计、审计、财务管理、财政等专业的核心课程，使学生具备多种竞争能力，同样能从事会计、审计、财务管理、财政等工作。
（二）教育内容趋向于学历教育与职业教育相结合
虽然资产评估专业在高等院校里是学历教育，但是资产评估是一个非常具有专业性的行业，社会上对资产评估从业资格有严格的认定制度，通常需通过相应的资格考试。因此，各高校在资产评估专业教学内容安排方面，考虑到了学生考注册资产评估师、房地产估价师等考试课程的需要，实际上是把资产评估的学历教育与职业教育结合起来了。同时，高校还要培养学生的创业意识和创业能力，以利于毕业生走上自主创业的发展之路。
（三）教育目标由注重业务操作向培养综合素质转变
资产评估教育不仅要教会学生如何去做，掌握解决现有资产评估项目的能力，而且要教会他们为什么这样做。因此，要培养学生在掌握基本原理和复杂技术的基础上，能够运用相关的技能和知识，通过学习范围较广的专业知识而具备资产评估专业所应具备的复杂的专业能力。
（四）教育模式体现出理论与实践、能动与受动相结合
资产评估是一门在高度分化基础上出现的高度综合的学科，涉及的知识面宽。因此，资产评估专业课程设置较为广泛，并且实践环节占有重要地位。高校在传授理论知识的同时，要建立相应的实践课程，加强实践环节，发挥学生的主观能动性，使学生将所学理论知识运用于实践，注重其学习能力的培养。
（五）人才培养向复合型、国际化方向发展
第5篇：风险投资课程论文范文
高技术生态系统（High-tech Ecosystems）由良好的宿主环境、催化剂等中间因素和中间组织、营养物质、高水平的相互作用等四个要素构成。从生命科学的角度理解，良好的宿主环境是指一系列有利于年轻生命成熟的环境条件；催化剂是激起生命反应的事件或外部刺激；营养物质保持持续的生命成长；高水平的相互作用使之成为一个系统而非仅仅是一组各自分离的部分。高技术产业生态系统应以一批同处一个地区，具有相同行业优势的研究性大学、科研机构和高技术企业为核心，并集合风险投资、法律和商务咨询、外贸等服务公司，共同缔造一个自组织的区域网络。
一、高技术生态系统的外部支持环境
高技术企业集群的形成至少需要以下三种环境因素：恰当的基础设施条件、留住人才的条件和支持风险共担的体制。
财富增长的源泉从大规模的制造业转向高技术产业，规模经济的基本要素也开始从一个单一区位的自然资源的物质环境转向全球范围的产品销售、服务以及设计网络。这就意味着临近交通中心的重要性，它可以使企业的员工很方便地旅行到分布在全球的公司用户、合作伙伴和供应商那里，到公司最遥远的分支机构，这还意味着一个好的地区交通设施，以便员工们便利地上下班。同时，高技术的发展要有留住人才的氛围。不同的人所关心在意的因素是不同的，一个人可能更关心他想在哪里住而非必须到哪里工作，因此他会把诸如气候、文化、娱乐休闲、住房、邻居、学校等作为首要考虑条件。新企业的建立还需要支持冒险创立新企业的社会风气和体制。它要求去除一些低水平的规则，如工作时间硬性规定和其它阻碍创业者的公司操作的规则都应去除。
二、高技术生态系统的营养物质
美国加州地区一流的研究型大学每年向当地公司提供数千学士、硕士、博士，这些人才不仅来自科学和工程学科，也有很多来自管理学科，如斯坦福大学就有世界一流的商学院，而且毕业生也倾向于在快速成长的高技术企业谋取职位。
不论是“天使”，还是投资公司，风险资本家为新企业提供的远不止资金，还包括重要的核心能力，如管理、财务、市场、法律等方面的运作能力，这些都是基于他们在此领域多年的经验，而这恰恰是创立企业的科学家或年轻工程师们所缺少的。
三、高技术生态系统的催化剂
高技术产业生态系统的创建也要求具备一系列催化因素和促成成功的高技术企业发展的诱导因素。加州的计算机和生物制药工业的成长源自政府需求与投资以及催生新企业的关键人物两方面的集合作用。
硅谷的计算机高技术园区一个关键的推动因素是美国国防部对科研资助的猛增及20世纪40年代到20世纪50年代对电子军事硬件的需求激增。一批航天企业在南部加州成立，随着它们的成长，一些企业看中圣克拉拉谷便宜的地价、邻近的军事基地和附近大学丰富的人才供应，纷纷在这里安营扎寨。即使在航天工业陷入低谷时，这个地区的科技人员也很容易从军工部门转业到其他电子部门。关键人物可以发挥重要的催化作用：斯坦福大学工程教授特曼，鼓励他的两个学生Hewlett和Packard将自己的毕业论文转化成商品，从而缔造了惠普公司，它不仅是遍及电子领域的众多创新的发源地，还培养了大批后来离开惠普创立自己的企业的科技企业家。特曼促成了斯坦福与产业间早期的联接：包括向企业工程师授予非全日制学位的合作课程，以及世界最早的大学工业园之一，斯坦福工业园。
四、相互依存的网络
很多地方企业最终未成为高技术企业，缺少的正是各企业间高度的合作、利于学习和知识交换的机制。一个有效的高技术产业生态系统应存在三种不同形式的相互联系网络：水平联系、垂直联系和个人网络。
第6篇：风险投资课程论文范文
一、台湾地区高校重视创业教育的原因
台湾地区自1994年起启动教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度与快速发展引人注目。根据台湾地区近年教育发展的相关统计数据，客观分析台湾高等教育呈现出的趋势，可以看到一些明显特点：就其发展程度和办学模式看，高等教育已由大众化走向普及化，并形成普通教育与职业教育的双轨体系，而且私立院校在提供高等教育机会方面占据重要地位；在人才培养规格和层次上，本科院校急剧扩增而专科学校逐渐减少，高校学生培养又以研究生增幅最大，而且科技学科的在学学生数远大于社会科学在学学生数；随着大学多元入学方案的实施，招生制度朝向公平、多元方向发展，而大学录取率的持续攀升，反映台湾少子化对教育带来的冲击已达到非常严重的地步。 [2]
在这样的背景下，台湾各地高校，尤其是占据多数的私立科技类大学普遍重视起学生的创业能力。一方面，希望专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net通过创业教育这种实践性非常强的教育模式切实提升学生的创新意识、资源整合能力及团队合作能力，增强其社会竞争力；另一方面则希望通过创业孵化转化出一批优秀的工程类研究成果，为学校带来切实的经济效益。为此，台湾地区高校围绕课程建设和创业孵化开展了一系列活动。
二、台湾地区高校创业教育课程模式
近年来，台湾多数高校已经将创业教育课程纳入必修课教育体系，往往结合与就业相关的课程开展课堂教育。
1.创业教育课程的开设
台湾地区私立大学的办学理念和课程设计均注重理论和实务的结合，强调教学方法的灵活搭配。 [3]以此启发学生的创业思考，更好地营造创业教育氛围。大多数高校不仅注重相关理论的学习，而且更注重学生就业导向本位需求，结合不同专业，开设多种创业课程，强调学生实务能力的培养和职场接轨的训练。
2.证照考试的重视和推广
为了增强学生的创业竞争力，各大学普遍将证照辅导纳入课程体系，通过开展各类证照培训和考试，努力达到证能合一。开设的证照考试包括餐饮、美容美发、编程、工程控制等多个门类。为了激发学生考取证照的热情，兰阳技术学院设计了证照达人风云榜，按照获得证照的多少，对学生进行表扬，并制定证照与学分抵免办法，起到了很强的鼓舞作用。取得证照的学生即使不能有效就业，也可以凭借一技之长自谋生活，开启创业之路。
三、台湾地区高校创业孵化与扶持
台湾私立科技类大学的创业教育孵化活动很丰富，通过企业家讲座、创业大赛、发明创意活动、企业参访、创业育成等多种方式，注重产学合作，重视学生创意创新教育和创业能力的提高。
1. 企业家讲座
通过座谈会和演讲等方式，根据不同授课目标，邀请学术界、企业界、管理咨询界、风险投资界等方面的专家及社会知名人士共同来点评和指导大学生创业，激发学生兴趣。如，兰阳职业学院邀请创业成功企业家，与学生面对面座谈，向学生分享创业历程，营造校园创业氛围等职能。
2. 创业竞赛
创业竞赛的开展是创业教育的另一项重要内容。台湾多数高校很注重培养学生竞争意识和创意，开展创业活动的校际交流。龙华科技大学为了提高学生竞争意识塑造竞争和创新的环境，在学校标志性建筑上书写上C=（K+S）A （其中C为竞争力、K为知识、S为技能，A为态度），使学生真正提升竞争力。
多数高校鼓励学生参加不同类别的创业竞赛、发明大赛。台湾中部的昆山科技大学组织学生参加“LED照明光电创意竞赛”、“亚洲青年动漫大赛”等，并取得较好成绩。台湾南部的大叶大学重视学生创意教育，以艺术工坊的模式培养学生创意，学生屡获创意比赛发明奖。
3. 创新育成研发中心
台湾地区多数高校成立了大学生创新创业教育孵化中心、创新育成中心等创业教育实践和孵化平台，注重高校和企业之间的合作。 [4]
学校孵化的企业中，大学生创业团队一般是2至5家。创新育成中心可充分利用学校资源对入孵企业提供管理服务、学术研发资源、软硬件设备、教师团队辅导等，同时擅于运用政府和企业资源，构建产学育成研发体专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net系，开展创新育成研发作品展，注重成果转化，推动就业创业，实现共赢。
4. 产学合作
台湾多数高校同不少大型企业签订产学合作平台，产学合作与研发创新相结合，培养创新意识，提升创新能量，同时将产学合作融入教学、研究与服务，资源共享，学以致用。同时学校与科技园区企业主动联系，组织学生实地参观或实习，开展校际合作交流。
4.教师培养
台湾各高校的创业教育均得到了学校最高管理者的大力支持，真正推动创业教育工作落到实处。他们注重创业师资的培养，鼓励教师参加国际高水平职业资格认证以及各种专业证照的考试，选派专业骨干教师到国外留学、深造，为教师学习成果转化与发挥提供便利，提升教师的实务能力。
四、台湾地区高校创业教育对大陆高校的启示
学习和借鉴台湾地区高校创业教育的成功经验，对大陆地区高校创业教育健康蓬勃发展具有推动作用。
1.开设创业教育课程
目前多数学校没有统一、规范的“创业基础”课教材，现有创业课程也多数为选修课。我们要结合创业教育理念和学校实际情况，以创业中所需基本技能作为培养目标来设置课程，将创业课程列为大学生必选、必修课程，根据大学生的实际需求确定内容与教学方法，对大学生进行系统的创业知识培训和创业能力训练锻炼，使学生在校期间掌握一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识和专业知识。
2. 丰富创业教育活动形式
开展创业活动交流，邀 请各类专家到课堂中对学生进行指导。组织各种创业大赛、创业模拟竞赛、创业论坛和企业家讲座，开展创业实践活动的交流，为大学生创业者提供创业服务的平台。
3. 注重创业师资力量的培养与加强
只有培养出创业师资，才能真正把创业教育作为学生应该具备的知识和素养，渗透到学生的观念和意识里，才能真正培养出具有创业技能、创业意识、创业素质的优秀人才。因此，加快进行创业师资培训、认证和培养非常重要。
4.建立和完善创业教育实践和孵化平台
要把创专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net业教育和创业实践更好地结合起来，进一步建立和完善创业教育实践和孵化服务平台体系。目前大陆地区很多高校的大学生科技园已经初具规模，初步形成了产业集群的发展优势。 [5]可以借鉴台湾高校的成功经验，同时结合各校实际，甄选大学生创业项目入驻校科技园进行孵化，有利于推进学校大学生创业园建设。
总之，台湾地区的大学生创业教育的成功经验和推动创业教育的做法对大陆地区高校而言具有较强的针对性和借鉴性，创业教育理念和实践涉及到教学、师资培训、产学合作等多方面的推进，发展创业教育势在必行。
[参考文献]
[1]李家华，创业基础[M]，北京：北京师范大学出版社，2013.6，1-3.
[2]崔 萍，台湾地区高等教育发展特点与改革面向探析[J]，首都师范大学学报（社科版），2010（6），140-146.
[3]毛 勇，台湾地区公立、私立高校公平竞争探讨[J]，现代教育管理，2009（10），30-33.
第7篇：风险投资课程论文范文
关键字：大学城 平衡积分卡 成本 集聚效应
作者简介：张征，女，1983年生，上海人，上海师范大学06级产业经济学研究生，主要研究方向，教育经济与管理
黄虹，女，1967年生，上海人，上海师范大学副教授，主要研究方向，财务管理、教育经济与管理
基金项目：本文是全国教科项目“上海市大学教育园区建设与运营管理模式的实证比较研究”的阶段性成果，项目编号DFA060113.
平衡计分卡评价方法是美国著名管理学家卡普兰度和诺顿提出并在企业界广泛使用的企业绩效评价方法。该方法是一套财务绩效衡量指标和非财务绩效衡量指标的综合体,包括四个方面:财务方面,顾客方面,内部业务方面,学习和成长方面，这四个指标体系是相互联系的，以财务指标体系为核心，其它三个方面的指标体系最终为财务指标服务。
伴随着1999年高校的第一次扩招,我国高校的扩招比例以每年30%左右的速度递增。在学校师资、设备和场地等硬件设施不能同步的情况下,其带来的弊端也日益明显。对大学城运营进行评价并不是简单地将几所高校的评价结果进行加总。例如大学城所要考虑的资金问题和单个高校就有很大差别，大学城的经营管理也比单个高校要复杂的多。我们试图将平衡积分卡原理引入大学城运营的评价中，并着力体现资金状况、集聚经济效应、管理模式等三方面的评价指标。
一、 我国大学城运营评价的内容
1、大学城的资金状况
由于大学城的投资巨大，单依靠政府或者高校自己来完成建设都不是一件容易的事情。因此，在建的大学城中很大一部分都对社会资金都有依赖。根据对大学城的调查，大学城开发投资的形式一般分为了四种：企业主要投资建设、高校自己筹资建设、多元投资建设和政府主要投资建设。在四种形式中企业参与投资建设有企业作为主要投资和企业参与投资即多元投资两种情况，其比例占到了主要位置。
2、大学城的集聚经济效应
在经济领域，产业集群能有效加速企业的成长，促进区域经济的高速发展。从集聚角度来讲，我国现阶段大学城“集”的程度高于“聚”的程度，高校之间、高校与企业之间各种要素的有机聚合，还未形成一个多元的、多层次的网络系统。在与城内其他高校的联合发展方面，高校基本上都是单打独斗，未充分体现优势互补和协调的学科发展，在专业设置、教学管理等方面缺乏整体的发展目标，现有教育资源的整合和共享范围不够广泛，我们看到的更多的交流仅仅发生在硬件层面，各院校之间软件的交流量则很少。企业可以为其提供资金和服务，却缺乏参与的预见性和积极性。我国大学城集聚经济效应的出现,应该是以隐性知识的集聚带动企业或者产业集聚的演化过程。
3、大学城的管理模式
在我国大学城的开发、运作、管理模式中，地方政府的作用是不可以忽视的，基本上地方政府都负责了提供低价土地、进行基础设施的建设、提供优惠的政策措施和整体的协调管理工作，只是在以政府作为投资主体的运作方式中，政府还负责了高校的开发建设工作。
然而，正如上文指出的我国大学城的参与投资方是多元化的，地方政府负责公共区域的管理，企业负责建设和日常维护以保证教学正常进行，各高校负责教学、科研工作，而由教委派驻并由地方政府、企业、高校共同参与组成的大学城管理委员会，不具有实际管理权力，只是具备召集、协调、沟通的职责。现实情况是大学城管委会的作用发挥不够，资源共享的建设初衷没有实现，大学城文化建设没有到位，公共安全存在隐患等都是存在的问题。
二、我国大学城运营评价指标的设计――基于平衡计分卡原理
1、财务方面
就大学城参与投资方是多元化而言，主要考虑三个主体的财务情况，一是高校自身的投资、偿还能力；二是社会投资的面临较大的风险，收回成本困难；三是社会投资合理参与形式的选择。从高校方来说，最影响高校还贷能力的则是高校的招生规模。原因在于高校投资建设前期除了自有资金、后勤社会化运作外，主要投资还是依靠贷款，然后用每年的学费、杂费收入来进行还款付息。要保证高校建设－学费收入＋后勤收入―偿还贷款获取利润的整条资金链处于正常运行的状况。其次就是社会投资的面临较大的风险，收回成本困难。在国家对收费标准进行限制的过程中，社会化公司参与高校后勤服务的投资回报难以保障。国家对学生公寓、食堂收费价格实行限制约束。参与高校后勤社会化服务的公司经营困难，投资回报难以达到预期目标。即是高校建设―学费收入＋后勤收入的环节，由于政策等个方面的因素，具有较大的不确定性，不能按照预期进行成本的收回。对公益性项目投融资的重点主要是如何降低成本和最大限度地发挥财政资金的有效性。而商业性项目投资建设和运营的风险以及融资成本等全部由社会投资者来承担。
2、客户方面
大学城面对的客户比单个高校的情况要复杂。大学城要满足它的客户：出资方、师生、用人单位、企业以及地方政府。从投标企业方面来说，他们更愿意到大学城中寻找项目，一举多得，这样节省下来的信息搜索费用、人员差旅费用等就可以给高校方面以优惠，从而增加中标的可能性，是一种双赢的模式选择。中标单位寻找项目和高校寻找投资方所节约的隐形成本可以作为这方面的客观性的指标。
从人才培养上来说，大学城的客户就是用人单位。大学城中每年都会有大量的毕业生，这种规模吸引着各种企业愿意到大学城中寻找人才，因为他们不必为高校的分散而全国各地奔波，既节约了费用又免去了旅途的劳累。而对于毕业生来说，他们的就业机会也大大增加，有了更多的比较和选择。因此毕业生的就业去向和用人单位到大学城招聘的规模可以作为重要的评价指标。
此外，大学城内高校的集中，便于各种文化的相互交流。不同学校之间互认学分，让学生有了更多选择的余地，能够充分发挥自己的特长，学习到更多更深入的知识，较之于独立高校来说，学生不会由于学校学科建设的局限性而妨碍自身的发展。学生对跨校选修课程满意度调查可以作为一个主观的指标。大学城内高校与企业科研及其他方面的密切合作，使得高校有能力为学生提供很多社会实践的机会，有利于人才的全面发展。寒暑假或毕业前实习的在校学生人数可以作为人才输出的客观指标。
地方政府作为客户来说，希望通过大学城产生区域联动的效应，从而促进当地经济增长。大学城的高等教育功能与高科技创新及成果的转化正好对应经济增长1的三个要素，即大学城可以通过促进一个地区知识的积累、人力资本水平的提升以及科技进步，从而推动一个区域经济持续快速的增长。我们可以以当地建设的高科技园区的数量、当地服务业的发展和消费情况、当地旅游业品牌的知晓度、周边地区房地产的市场价格作为评价指标。
3、内部经营管理方面
实现大学城推动区域经济的发展，大学城将成为一个区域的经济增长极。这就要求大学城的管理模式要能够促进大学城与社会、企业的融合，实现产学研的共同发展，而不能“管死”大学城。国外大学城的形成和建设中资金来源有各种渠道，政府拨款只是其中的一部分，有的甚至是很少的一部分，而工业企业资助、民间集资、风险投资等往往是大学城建设的主要资金来源。结合以上事实，造就了国外大学城在建设和管理的过程中，必须依托和渗透于社区(地方)，也十分重视通过制定专门或相关的法律、法规来规范管理，而非通过建立相关的机构、派驻相关人员进行管理。
评价大学城的内部经营管理主要是指它的管理模式方面。结合我国大学城的建设模式，在借鉴典型模式的基础上，要学习发达国家的社区管理模式，因此这部分的评价以大学城内高校的教师、学生的问卷调查和访谈为依据。可以分别以这些方面作为主观指标：学生和教师对大学城管理的总体的满意程度，不同年级学生对大学城管理的满意程度，学生和教师认为大学城管理对大学城可持续发展的重要性，学生和教师对大学城中管委会作用的态度、各校资源共享的实现情况、基础设施的建设和维护情况、文化建设情况、安全稳定、活动组织情况。此外，我们需要考察大学城内产学研合作情况，可以从科技园区规模、企业增长的数量等方面做出评价。
4、学习和成长方面
单个企业想要长久保持技术竞争的优势，就必须加强研究和开发的力度。这样才能保证企业的成长。而单个企业通常难以承受开发的巨额费用和风险，必须要依靠很多外在力量才能完成。那么大学城就是这样一个外在力量的集合体。因为大学城不仅是人力资本的集合，更是R&D的集合。也只有在这方面作好充分的准备，我们对大学城的经营管理有更加明确的目标，学生的满意度会提高、企业能享受到技术创新带来的成本降低，收益增长有望实现，大学城的集聚经济效应就能得到发挥，那么就会有更多的企业或风险资本机构愿意入驻大学城并且参与到大学城各项目的投资中来。因此，学习和成长无论是对于大学城还是企业都是核心。我们可以从大学城吸引的专业科研人员数量、高校R&D经费、等作为客观评价指标。
三、我国大学城运营评价指标体系内容
经过前文的分析，本文试图构建大学城平衡积分卡的四层关系以归纳我们所要评价的对象和目的（见下图1）。“学习与成长”是核心。大学城的知识积累、人力资本积累和R&D积累是对于大学城的可持续发展是核心；“内部经营过程”是基础，大学城内部管理就是解决前文所提到的资源共享问题、产学研合作问题等；客户是关键，学生和企业都能因为就业或招聘减少搜寻成本，地方政府整合资源、促进地区经济增长的初衷就能得以实现。财务是最终目标，在良好的内部管理基础上，企业更愿意投资大学城各项目建设，扩大融资渠道，转移高校的开发建设压力；而对于高校来说，在努力搞好学校现有资源的开发、利用和经营，特别是充分利用高校的科研资源和科研产品，以及人才培训，就能取得应有的合法收入来扩大高校收入渠道。
将以上四个系统分解为下面表1中的6大目标20个考察指标， 得出我们评价大学城运营的具体内容：
综上，我们可以借鉴平衡计分卡方法来对大学城建设及管理诸控制指标进行管理。尽管目前的研究在实用性方面还有不少问题，但平衡计分卡方法带给了我们一种新的大学城管理思路和途径。各大学城也可以运用平衡计分卡评价指标体系，结合自身的情况，制定出一套行之有效的评价和激励制度，使其为大学城运行中碰到的实际问题提出一些解决方法。
参考文献:
[1] 罗建强，平衡计分卡四层面因果关系研究[J]，管理科学文摘，2006.10,42页
[2] 惠曦，王瑶，平衡计分卡在地方高校内涵建设管理中的运用[J]，辽宁教育研究，2008(7)，33页
[3] 孙织宇，浅析平衡计分卡在高校扩招运营机制中的应用[J],沿海企业与科技，2005(9),72页
第8篇：风险投资课程论文范文
论文关键词：创设情境,互动学习,实践,基本方法,探究
一、 创设教学情境，激发学生参与意识
数学建模是解决各种问题的一种思考方法，在教学中要注意通过实际问题的解决，让学生养成用数学视角观察、分析生活中的实际问题的习惯，以及数学化能力，数据处理能力，图表识辨能力； 加强现实生活情境，社会发展联系的应用教学使课堂充满生活化气息，比如：用一副普通直角三角板（锐角分别为30。 45，画15角有几种不同画法？在如：学习平方根时，尝试用这样情境；正方形面积16，则边长是4 若面积为6 则边长为多少？于是学生动手计算探究，然后引出平方根概念。
二、 在互动合作中进行探究式教学
由于问题的开放性和复杂性，所以在每个问题或某些环节的探索过程中，往往需要学习才的合作交流活动，既包括教师与学生、学生与学生的交往，也包括学习者与周围环境的交互作用。
这些将对学生学习及探究的内容的理解起着关键性作用。在合作学习中成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。
比如：新的义务教育教学课程标准在教学内容上大大加强了统计与概率的内容，这一章教学中，尽可能安排一些学生又能感兴趣的合作探索活动，如：估计他们同龄人一般的步长，估计本班学生视力，绘成图表；估计池塘鱼的数量，调查对老师讲课“拖堂”现象的态度等等。
学生对这些富有生活气息的问题倍感亲切，饶有兴趣，积极思维，动手探索……从中学会了沟通与合作，增加了知识，提高了课堂效率。
三、 在定理、推论的发现中，探究式教学
教师引导学生置身于问题情境中，提示知识背景，让学生体验对一个新问题的研究过程，暴露思维的过程，体验探索的真谛。如三角形三边关系定理的教学，教师可以首先将学生事先准备好的长度为5、6、7、8、11、13的六根小木棒拿出来进行动手操作， 自取三根将其首尾相接，拼成三角形，接着让学生探究下列问题：
问题1：任意三根小棒能否拼成一个三角形；
问题2：有几组三根小棒能拼成一个三角形：
问题3：有几组三根小棒不能拼成一个三角形；
问题4：通过上述动手操作，试猜想三角形任意两边长度之和、或差与第三边长之间存有什么关系？
问题5：试用简洁文字归纳你的猜想？又如何证明你的猜想？
四、 对实践或内容的探究教学
教师就应尽可能的提供一些现实生活中学生感兴趣的事例进行探究。如市场销售问题，办测算，股票风险投资，信贷利息计算，道路交通状况，环境资调查，有奖销售讨论体育比赛研究等。
学习了相似三角形，三角函数知识后，测量建筑成树的高度是一个典型的实践研究内容，教师可提出问题； 选择测量学校旗杆的高度？针对同学们各种不同的方案，实际到操场去测量，然后分4组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理，选择几种典型方案在全班介绍。这样学生积极性提高，体验到解决问题策略的多样性。象这样的例子很多，不同水平的学生都可以参与，充分发挥创造力，展示学生思维特点，真正做到自主探索、培养创新精神，提高实践能力。
五、 对教学基本方法，新鲜口决，一题多种的探究式教学
提高学生对数学学习兴趣的重要会途径是使学生掌握基本方不，基本技能前提下，训练学生发散思维，求并思维----一题多解，一题多变的探究式教学。
如证明一个角等于另一个角的一半或2倍时，常用方法：折半；加倍法，证明等线为等于两线取之和时，宜采用截长法或补短法。在相似中证明比例式，可采用：三点定形法、平行线法等另代换法，等积氏换法，分裂比例法，合并比例法等。为培养学生对数学兴趣，添设辅助线编成口决，引发联想，造成巧思； 如：“过中点做中位，同中线延一倍，三角形里见内心，内顶相连角平分，弦的计算与证明，做弦心距是捷径； 半弦重径补半弦，等弧等角巧勾连，两圆相切公切线，两圆相交公共弦……牵线搭桥方法灵，柳暗花名又一村。”
解题方法多，辅助线添法多，使学生对数学证明题中二题多解探究，提供了发展空间，增强了探究的乐趣。
第9篇：风险投资课程论文范文
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2014）04-0104-15
鼓励和引导长株潭区域内大学生创业，不仅可以解决其自身就业问题，还具有强大的倍增效应。但由于受社会环境、自身素质、资金来源、市场营销等多种因素的影响，大学生创业是一项复杂的系统工程。因此，有必要利用SWOT分析方法（又称态势分析法）对长株潭区域大学生创业的内外部因素进行全面、准确的分析与研究，以促进未来长株潭区域经济的发展和大学生创业的互动与双赢。
一、长株潭区域经济建设对人才的需求
长株潭城市群作为两型社会的试验区和我国“中部崛起”的“南引擎”，是湖南省政府在新形势下以新型工业化、农业现代化、新型城镇化和信息化推进“两型社会”建设的战略部署。在“两型”引领“四化”、“四化”带动“两型”战略下，长株潭正在加快转变经济发展方式。数据显示，2013年，环长株潭城市群以占全省61%的人口、45.6%的土地面积创造了全省79.7%的地区生产总值①，日益成为湖南产业、城市最为密集的区域。而创业作为就业之源、发展之基，湖南省政府作出了“打造创业之都，推进创业富民”的战略决策。一大批高新技术产业为各类人才提供了更大的发展空间，给湖南高等教育提供了人才需求的机遇。鼓励和引导大学生创新创业，不仅有利于推动劳动力转移，促进产业结构优化升级，更有利于充分发挥大学生创造才能，为科学跨越、富民强省注入新的活力。
二、长株潭区域经济建设与大学生创业的SWOT分析
（一）长株潭区域大学生创业的优势（Strength）
1.人才优势。惟楚有才、敢为人先的湖湘文化氛围，使学子们富有顽强的创业精神和毅力品格。大学生们利用自身的知识储备和智力优势，且处于高校科研前沿，有强烈的创新创业欲望，并希望通过努力获得自我实现。调查显示，长沙各大高校对创业持支持态度的学生占有较大比重，创业意识较强，52.1%的被调查对象有毕业后自主创业的想法，甚至有8.3%的大学生已经计划创业或正在创业中[1]。
2.科技优势。据统计，到2010年末，长株潭城市群区域内集中了全省四分之三的研发人员和80%的科技成果。根据人口比重数、高校比重数、从事科技人员比重数、专利申请量比重数、城镇从业人员比重数以及城镇私营和个体从业人员比重数进行加权平均计算，2010年环长株潭城市群人才资源综合加权分值为133.8%①。可以看出，环长株潭城市群区域人才资源潜力最好，区域内浓厚的创业环境和氛围，为大学生提供了很好的创新创业平台。
3.培育优势。大学生创业持续发展的动力，需要一套完整有序的社会服务体系。高校及社会在为大学生们提供创业教育、支持创新人才培养等方面肩负着义不容辞的责任。据长沙市创建创业型城市工作领导小组办公室公布的数据显示，截止2010年底，长沙市已对各类创业项目发放扶持资金19.93亿元，推动二千余个创业项目发展壮大。长沙大学生创业促进会也在2012年起推行了“长沙大学生创业引领计划”。
（二）影响长株潭区域大学生创业的劣势（Weakness）
1.创业资金和融资渠道有限。目前，区域内较完善成熟的风险投资体系还没有建立起来，而申请银行贷款往往由于需要担保或抵押，且对大学生创业项目的盈利前景也有严格的评审，因此难度较大。虽然小额贷款可用于创业起步资金，但开展经营后还需要大量资金，学生融资渠道非常有限，尤其是对于家庭经济贫困的大学生而言，争取创业专项扶持资金并不容易。
2.创业产品科技含量低。目前区域内大学生创业多为生存型创业，迫于就业压力及所学专业限制，大多数人愿意选择一些资金少、易操作且风险相对较小的行业进行创业，但由于科技含量小、创业层次不高，且没有后续产品的开发来适应市场需求，这也使得大学生微企创立的寿命不长。
3.自身知识面的单一。很多大学生只是基于自身专业上的优势来创业，但创业是经营理念、经营手段等方面的竞争，要求大学生创业者对财务、管理、营销、税务、法律等都要有一定的知识积累。我国大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%～0.4%，很大原因是许多大学生对于创业所需的各方面知识比较匮乏，没有真正在市场中实践过创业，无法较好地适应市场的实际情况。
（三）长株潭区域大学生创业的机遇（Opportunity）
1.政府政策的大力扶持。湖南省委省政府《关于大力推动全民创业的意见》的出台，为推进创业平台建设、建立健全全民创业的服务体系、努力拓宽初创企业的融资渠道、加大政策扶持力度等措施提出了指导意见。2010年初，长沙、株洲、湘潭、郴州4个城市开展了国家级创业型城市创建工作。长沙市自2003年开展SYB创业培训项目以来，其创业项目库已基本建设成为一个技术支撑有力、项目选择多样、运作严密规范、成效初步显现的重要公共服务平台。
2.优越的区域经济环境利于创业。长株潭区域市场经济程度较高，湖南省统计局公布2011年上半年“长株潭”三市实现GDP总量3 564.8亿元，总量占全省的40.7%，“3+5”地区实现GDP总量6 518.08亿元，占全省的74.4%，对全省经济增长的贡献率分别为45.4%和80.9%。2011年福布斯中国大陆最佳商业城市排行榜公布，长沙超过重庆、武汉和成都排名第17位②。这都为大学生自主创业提供了很好的外部环境。
3.深厚的湖湘文化底蕴的支撑。区域内广为推崇和传承的“湖湘文化”和湖南人鲜明的性格特质为大学生创业提供了良好的舆论环境支持。国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯・哈弗腾顿曾指出：“目前，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。”与“发达国家20%～30%的大学生选择自主创业”的现实情况相比，我国大学生创业还大有可为。
（四）长株潭区域大学生创业的挑战和威胁（Threat）
1.区域内城市群总体实力不强，产业结构不优。目前，长株潭城市群总体人口超千万，但生产总值仅相当于北京、上海的48.7%和39.8%，难以发挥城市群的带动、辐射作用；从产业结构看，长株潭传统产业比重偏大，优势产业链尚未形成；城镇功能拓展不够，长株潭城市群城镇化率为56.3%，相比珠三角的70%还差13.7个百分点①；经济结构性矛盾仍然突出，缺乏强大带动力的产业集群和引领未来的战略性支柱产业；自主知识产权不多，对引领未来的战略性产业开发不够，已有的科技优势还没有形成产业优势等。
2.创业教育的滞后和社会扶助机构的缺乏。近年来，区域内高校创业教育虽然得到了政府、高校及相关机构的支持，并重点扶持了部分创业示范高校，但尚未形成将培养创业精神与开展创业实践融为一体的创业教育课程体系，某些支持仍停留在“点”上，没有形成强大合力。目前长株潭区域大学生中，蕴含创业热情和潜能的学生与实际参与创业的人数之间存在较大反差。
3.商务环境有待优化，不正当竞争手段亟待整治。中国的创业活动在全球创业观察的60个参与成员国中排名15位，创业环境总体上处于有待改善的状态，中国与美国创业环境比较的最大弱项在商务环境、文化与社会规范方面，即表现在软件、规范的环境方面②。只有不断整治长株潭区域内不规范的商业环境，才能使创业学子们在新经济大环境中获胜。
三、改善区域经济建设与大学生创业互动发展的建议
（一）为创业和区域经济的互动提供必要的政策支持和制度保障
根据全球创业教育评估机构（GEM）的研究模型，在九个与创业相关的架构中，政府政策、教育与训练、财务支持为最主要的因素。因此，长株潭区域需在以下三方面加大力度：第一，创业政策和法律环境建设是大学生坚定创业信心的前提。各级政府部门应发挥其宏观调控职能，在落实相关优惠政策的基础上，尽可能简化相关行政审批程序，加速他们创业的步伐；第二，信用体系和商业服务环境建设是大学生坚定创业之路的保证。在现有资金、工商、人事等方面优惠政策的基础上，应加强对大学生创业中后期的资金和技术支持，进一步构建大学生创业信用平台和融资平台，鼓励风险投资企业增加对大学生创业的支持；第三，孵化园区服务援助体系建设是大学生创业的坚强后盾。我国当前各孵化器提供的服务以共享化服务为主，且这种共享服务也不是很完善，远远不能满足创业企业的发展要求[2]。因此，在不断完善优先享受扶持政策和一站式服务的同时，应鼓励民间组织及相关教育机构的参与，逐步形成以政府为主、民间组织为辅、教育机构参与的多层次的社会创业援助体系。
（二）不断优化区域内产业结构，突显就业带动作用
长株潭区域第三产业比较发达，商贸、运输、邮电、金融、科教、旅游、房地产、文化娱乐、信息服务和社区服务等发展优势明显。区域内城市群要以构建产业集群和产业链为抓手，打破各城市地区与行业界限，站在经济一体化高度，充分发挥资源优势、产业优势，构建产业集群和产业分工，做大做强经济总量，以有效地促进区域就业。
（三）高校创业教育应主动出击，为区域经济建设服务
创业教育是高等教育发展的内在要求和必然趋势。区域内高校创业教育应加大创新人才培养机制，探索人才培养模式，尽快把教育的优势转化为人才、竞争和发展优势。要加大全省创业型大学建设的试点和普及工作，从创业内涵、创业素质、创业心理和创业实例等多个方面对在校大学生进行系统的创业教育，逐步完善大学生创业教育体系。
（四）非公经济积极配合，促进区域创业的良性发展
预计到2015年，湖南省非公经济增加值总量将达到17 000亿元以上，占全省GDP的比重达到60%以上[3]。长株潭作为湖南非公经济发展最为迅猛与活跃的区域，在鼓励和扶持大学生自主创业的过程中，民营企业可以参与平台搭建，如大学生小微企业孵化器建设，供在校大学生真实体验创业环境，在企业内部为有市场前景的创业计划提供资金、场地、设备、市场开拓、人员培训等必要的辅助支持，以减少大学生创业风险和创业成本，提升他们的创业热情。
四、结语
通过SWOT分析，长株潭区域经济建设有利于大学生创业，而大学生创业促进了区域经济发展，二者是一个相互促进的动态过程。创业型经济催生创业型人才，而随着长株潭区域经济的发展，以创业活动为内生经济增长的重要动力正带动着产业升级，这既是毕业生就业新的空间和潜力，也对当前和今后一个时期的高校教育发展和人才培养提出了新的要求。各级政府应该继续加大领导和统筹调控力度，推进政策创新和体制创新。只有在政府、高校和社会等主体的共同参与和协同配合下，才能有效地构建良好的大学生创业环境建设体系。
参考文献
[1] 郭娜，陈秀秀.大学生创业的困境与出路――以长沙市重点高校为例[J].企业家天地（下半月版），2009（8）：187.
