初中英语课件精选(九篇)

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第1篇：初中英语课件范文

关键词 多媒体 初中英语 课堂活动 构建

中图分类号：G63 文献标识码：A

0前言

在课堂教学模式不断丰富的今天，信息化进程已经在教育事业改革的过程中起到积极作用。多媒体在初中英语课堂教学活动中的应用，让英语教学具有更强的探究性与独立性，也让初中英语课堂具有了一定的艺术性。促进全面、活跃以及民主课堂的构建，是初中英语课堂发展的重要方法。利用多媒体，构建高效初中英语课堂，让现代技术成为教学发展中的积极份子，是教学改革的必然。

1巧用多媒体，丰富英语课堂导入

正所谓，兴趣是学生学习的引导者。学生只有在学习活动开始时，认识到其对自己的吸引力，才能心甘情愿地融入到英语课堂中去。多媒体，是多种教学用具的结合体，教师可以将多媒体当作学具利用，，也可以将多媒体当作投影，当作录音设备等。更可以利用多媒体为学生呈现图片，激发学生的形象性思维。多媒体的出现，让教师告别了黑板与粉笔，给英语课堂带来了新的生机。在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体来丰富导入的方法，不再用自己的语言开门见山。

比如在讲解《Getting alone with others》的时候，教师可以在课堂开始阶段，为学生放一段学生争吵的照片，并问学生，“Are the right？”，对学生的人际交往意识进行培养。当学生意识到视频中的行为是错误的时候，教师可以引导学生关注正确的人际交往方法，将课堂活动引入到教学内容上。对多媒体的巧妙利用，让初中英语课堂的导入更加自然，也让学生注意力被快速吸引。

2巧用多媒体，创设英语课堂情境

课堂情境的创设，对于初中英语课堂生动性与形象性的提高都有着重要的作用。在教学实践中，教师要认识到学生的主体地位，引导学生发挥主观能动性，融入到初中英语学习中。在初中英语教学中，教师能否利用合理的活动吸引学生的注意力，促进学生参与到课堂活动中，彰显着教师个人的教学能力以及个人魅力。多媒体的集成性，让教师可以通过多媒体为学生创设真实形象的情境，利用图片与动画等，吸引初中学生的英语学习注意力。

比如在讲解《Food》的时候，教师可以利用多媒体为学生呈现一些食物的图片，吸引学生的眼球，让学生关注本节课的学习主题，并引导学生说出他们能够说出的英文单词。在真实的情境中，教师可以顺其自然地对学生的英语学习进行引导，让学生将说出英文单词变成自己的学习需求，从而促进教学效率的提高。在真实的英语情境中，学生被多媒体呈现的内容所吸引，更乐于配合教师完成教学任务。

3巧用多媒体，丰富英语教学内容效率

初中英语课堂教学内容的丰富，对于学生英语学习思维的扩展以及学习成绩的提高都有着重要的意义。利用多媒体，教师可以引导学生全体参悟到英语学习活动中来，促进英语教学氛围的活跃，更能够激发初中学生的英语学习兴趣。在初中英语教学中，教师要引导学生进行阅读学习，分析课文内容，了解课文中的情感学习要素。教师要引导学生进行声情并茂的朗读，让学生在听觉与视觉得到调动，促进学生全面英语能力的提高。在多媒体手段的配合下，教师可以学生进行有效的英语视听训练，促进学生想象思维的形成，让学生习得英语知识，具有世界情怀。

比如在学习《Home and neiborhood》的时候，教师就可以利用多媒体，为学生呈现中外邻里关系的相处之道，让学生通过找不同的游戏，分析中外文化，建立学生的世界情怀。让学生在初中英语学习中了解世界文化，接纳多国文化，有利于初中学生心胸的开扩。多媒体为初中英语带来丰富的学习内容，激发了学生的审美情趣，有利于提高初中学生的英语学习效率。

4巧用多媒体，培养学生发散思维

词汇、语法、阅读、写作、口语，是初中英语的重要教学模块。在每一个模块的教学中，教师都需要关注初中学生发散性思维的培养。当代学科教学活动，需要对学生的创新思维进行培养，让学生的思维具有发散性，是学生形成创新性思维的重要基础。巧用多媒体，丰富初中英语词汇、语法等英语知识的教学手段，会推动初中学生发散思维的形成。

多媒体课件制作过程中，教师可以针对教学内容设置不同的展示形式，整合思维导图，对初中学生的发散性思维进行培养。比如在进行词汇学习的时候，教师引导学生对运动相关的词汇学习，就可以利用课件为学生先展示词汇学习的主题“sport”，之后，引导学生说一些与运动相关的词汇，发散学生的思维。教师可以这样引导，“How many sports do you know？What is your favourite sport？”。问题的引导以及多媒体课件的呈现，会让学生摆脱传统的英语词汇学习观，体会到英语词汇学习的乐趣，从而融入到课堂中。学生的思维不断发散，不断运动，会使初中英语课堂的学习氛围更加浓厚。

5结语

综上所述，巧用多媒体，会让学生意识到英语语言使用与交流的方法，更会让学生了解英语课堂的趣味性。在英语教学活动中，教师引导学生关注学习内容，集中自己的注意力，需要得到多媒体的支持。科学地利用多媒体，是当代初中英语教师的重要教学任务，也是推动初中英语教学改革的重点。

参考文献

[1] 迟永超. 中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究[D].鲁东大学，2012.

第2篇：初中英语课件范文

一、 树立学生的信心

兴趣是最好的老师，而信心则是帮助学生取得成功的不二法门。很多学生在初中阶段接触到英语这门课程都会产生一种兴趣，但是很少有学生对英语的学习充满信心，能够在英语课堂上非常自信地开口说英语，用英语进行表达。这些都表明当前的英语教学中学生对自己缺乏信心。

学生缺乏信心就会导致课堂教学的气氛沉闷，学生不愿意融入课堂教学之中表现自我。这也在一定程度上影响了教师和学生之间的互动交流，影响英语课堂教学效率的提升。所以笔者认为要建设高效的初中英语课堂就必须要增强学生对英语学习的信心，树立起学生开口说英语、用英语表现自我的勇气和信心。要增强学生的信心，需要教师对学生加以引导和鼓励。如Friends这篇课文的教学，首先教师可以要求学生用心听录音，以初步了解课文的基本内容。然后教师带领学生对课文进行朗诵。在完成了这两步工作后，教师可以这样说：“刚才大家通过听录音和跟着老师一起朗诵，相信大家对这篇课文已经有一定的认识了。下面老师希望大家能够自己独立地对课文进行朗诵。因为刚才老师听了大家的朗诵，发现很多同学对课文的把握、字词的发音等都很不错。下面希望看到大家独立的精彩表现。谁先来呢？”通过这样一种方式，首先带着学生进入到课文的语境之中，然后用语言来鼓励和引导学生，最终达到增强学生信心、鼓励学生进行课堂表现的目标。

二、 借助多媒体开展教学

英语的学习需要充分地调动眼、耳、口、脑等诸多器官。所以，教师如何在教学之中将学生的多种感官调动起来，以激发学生投入课堂学习的热情，是一个值得思考的问题。在当前新课改的背景下，越来越多的现代化技术融入教学之中。最为典型的就是多媒体设备的运用。多媒体设备的运用能够辅助教学顺利开展，是建设高效课堂的有效手段。在初中英语课堂中借助多媒体开展教学能够有效地调动起学生的眼睛、耳朵等器官，也能够有效地提升学生参与到课堂教学之中的热情。

借助多媒体设备，不仅可以播放一些英语视频和音频文件，还可以利用教学课件，让学生更加清楚明白地了解教学内容。例如School Life这篇课文的教学，借助多媒体辅助教学可以这样进行。

教师：同学们，说起学校，你们会想到什么英语词汇？

学生1：Teacher， student， class.

学生2：Classroom，washroom.

学生3：Tree， road， building.

...

学生回答结束后，教师通过多媒体屏幕将与学校有关的词汇展示出来。

教师：如果我们谈起school life，大家又会想到什么英语词汇呢？

学生4：Happy， sad.

学生5：Homework， study， hall， dinner.

学生6：Team， bus， grade， primary.

...

教师：很好，下面我们循着刚才的思路一起开始我们今天有关school life的学习。

然后教师就将课件展示在屏幕上，引导学生进入课文的学习，借助多媒体课件让学生更好地了解教学内容和课文的重要知识点。

三、 开展Daily Report活动

学生是整个教学活动得以顺利开展的关键。同时，学生在课堂上的表现也是衡量整个教学活动成效好坏的关键。所以，要想建设高效的初中英语课堂，就一定离不开教师的引导和学生的积极参与，就需要充分地调动起学生的课堂参与积极性和凸显学生的主体地位。可以借助Daily Report活动的开展来营造良好的教学气氛，构建高效的课堂。

第3篇：初中英语课件范文

关键词:初中英语;多媒体课件;探索与反思

初中英语课堂知识容量增多，难度加大，学生在学习过程中很容易产生厌学情绪，而多媒体课件的应用，可以激发学生的学习兴趣。下面我就结合日常教学实践谈谈对多媒体课件的探索与反思。

一、运用多媒体课件教学的优点

(一)引起学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是最好的老师，在英语教学中，导入新课是非常重要的环节。多媒体课件可以按照教师的设计，将适合本课时的图片、语音、音乐和视频赏析等信息收集在一起，合理搭配，从而激发学生的好奇心，吸引学生注意力，从而引起学生的学习兴趣，达到让学生迅速进入角色，进行自主学习的教学目的。

(二)形象直观地突出重点，淡化难点，提高教学质量

突出教学重难点是评价一节好课的标准，因此在英语教学实践中，我认为只限教师板书口语教学，学生容易产生视听觉疲劳，丧失学习英语的兴趣。对于英语中的大阅读，我用多媒体课件给出有利于学生理解课文的提纲，这样容易抓住课文的重点和难点。授课时我常常利用多媒体给出作文范例，激发学生想象，淡化难点，使英语知识变抽象为形象，进一步提高教学的质量。

(三)增加教学容量，提高教学效率

教师可以通过多媒体把相关知识内容包括学生的笔记呈现在大屏幕上，这样做既节省了板书时间，又可以分层次地给学生进行课上习题精练，灵活的加快了教学节奏，使学生当堂学习内容当堂清。同时，采用当堂检测效果的方法要比课后作业效果好，可以减轻学生的课后课业压力。利用好多媒体课件，不仅不会浪费课上时间，还大大地提高了教学效率。

二、运用多媒体课件进行教学存在的问题

(一)教师的个人素质不高，导致不能充分发挥多媒体课件的作用

多媒体课件的制作是需要教师备课时精心设计准备，制作之前需要教师钻研教材教法，精通课件制作技术，并且对整堂课的结构和节奏要控制得当。否则，多媒体课件会成为“一媒体”，使教学过于形式化，不能充分发挥多媒体课件的作用。

(二)多媒体课件制作的华而不实，容易分散学生的注意力

在制作使用课件时，部分教师只注重漂亮花哨的表现形式，会分散学生的注意力。在我的教学实践中就出现了类似的情况，本想学生会按照我的步骤进行教学，虽然课件的界面制作漂亮、结构清晰，但是学生很难抓到重难点，最后使教学效果大打折扣。因此，在多媒体课件的制作上华而不实、喧宾夺主反而会降低课件的作用。

(三)滥用多媒体课件，未重视其教育性和必要性

多媒体不仅仅是媒体，很多教师过分依赖课件，并没有考虑到是否适合本班学情，课件制作是否科学，每一步骤是否有必要。还有的教师对信息技术操作不熟练，从而导致课上浪费时间，完不成教学任务，最后课堂练习就草草结束甚至不进行的情况。因此，注重多媒体课件的必要性和教育性是非常必要的。

三、对多媒体课件应用的几点反思

(一)教师的教育观念应及时更新，提高教师多方面的技能

在很多农村中学，年龄较大的英语教师认为多媒体课堂无实效性，达不到他们对课堂容量的要求，因此对课件很排斥。年轻教师则喜欢利用多媒体，认为这样省去板书的繁琐。但我认为无论是哪个年龄段的教师都应及时更新自己的教育观念，在新课改的要求下，不仅要备教材还要备教法备学生，还要提高多方面技能才可以做到事半功倍。

(二)灵活处理并充分发挥多媒体课件的辅助功能

多媒体课件并不能完全取代传统课堂，若只用多媒体课件机械地重复教学流程，不能做到因人而易，没有教师及时地点拨，很难达到理想的教学效果。因此在英语课堂上，教师应做必要讲解，引导学生思考，使他们积极进行主动学习、自主学习和探究学习，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的体现。

(三)备教材、备学生、备教法，让多媒体课件具有实效性

第4篇：初中英语课件范文

关键词：初中英语教学；快乐课堂；构建

一、快乐课堂的内涵以及重要意义

快乐非娱乐。不能把让学生快乐理解为教师插科打诨，学生哄堂大笑，而是师生互动，学生懂了和得了。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”因此只有构建快乐课堂，打造快乐英语才能真正促进学生积极主动地学习。过去的英语课堂，老师只顾在讲台上口若悬河，一个人在表演，而座位上的学生呆若木鸡，积极性不强。这种课堂模式严重打消了学生的英语学习积极性，降低了课堂学习效率。因此学生只有在愉悦的课堂氛围才会感到轻松、亲切、舒心，从而使学生积极主动地参与到教学活动中去，进而促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，快乐英语、快乐课堂应该是英语教师梦寐以求的理想境界。

二、构建初中英语快乐课堂的有效举措

（一）要在课前准备中给学生预设快乐

“凡事预则立，不预则废”，英语教学也是如此，教教师只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。首先就是充分准备教材。教材是教师实施教学的重要材料，教师要吃透教材，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，从而为教学设计打下坚实的基础。其次就是研究学生。新课改提出学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，教师在备课时必须心中始终装着学生，教师要对学生的知识结构、身心特点和兴趣爱好等等方面都需要有一定的了解，从而更好地调动学生的积极性，让他们自觉地、主动地、快乐地去学习。此外教师还可以利用多媒体为课堂增添快乐元素。多媒体技术具有丰富的表现形式，能够将英语教学中的枯燥无味的知识通过创设生动的场景展现出来，有效的渲染了气氛，吸引学生的兴趣，使学生能够身临其境地体验学习英语的乐趣，从而为英语教学增添了活力。例如，在学习八年级下册第六单元的内容时，学生在理解和掌握How long have you been collecting shells？的语言点的内容就比较困难，如果教师能够利用有效的多媒体课件，通过大量的画面将这些语言点全部在屏幕上明晰的展现出来，这样不仅吸引了学生的眼球，更能够让学生全身心的投入到英语的课堂中来。因此为了构建快乐课堂，打造快乐英语，教师要在备课中充分挖掘文本中的趣味元素、快乐元素，为学生预设快乐。

三、建立和谐的师生关系，为学生酝酿快乐课堂

和谐的师生关系是完成教学目的的重要条件。根据中学生的心理特点，我们知道一般情况下，中学生具有较强的“亲师性”，也就是说如果学生喜欢哪一位老师，他们便会对这位老师的课十分感兴趣和喜欢，而且很重视，也会花大量功夫去学习，因而成绩就好。反之学生就会很厌恶这个老师以及他的课，甚至不听不学还有时候会唱反调等。因此作为教师，应该主动和学生建立和谐融洽的师生关系，除了关系学生的成绩之外，还要适当的了解学生的生活情况以及内心世界，与学生们打成一片，了解他们的兴趣及爱好，及时的帮助学生解决困难，尊重学生的隐私，并真心爱护他们，要让学生相信老师，感到老师不再是高高在上不可攀的，而是他们学习上的良师，生活上的益友。但是建立和谐的师生关系也要一个度，教师始终是教师，在肯定学生优点的同时，对于学生的缺点绝对不能睁一只眼闭一只眼，要在合适的场合帮助学生改正，采取适当的方式使学生欣然地接受批评并改正。这样师生关系才能够永久和谐，学生学习的劲头才能够十足。

四、激发学生兴趣，烘托快乐课堂

对于任何的学习来说，兴趣都是最关键的，因为兴趣能够激发一个人学习的动力，而英语学习也不例外。教师注重培养学生的英语学习兴趣，就可以有效为学生自主学习能力的形成打下基础。因此教师首先要激发学生的学习欲望，教师应当以学生为学习的主体，为学生营造和谐、轻松、民主的学习氛围，充分爱护、尊重每一位学生。其次，教师要借助多媒体辅助教学手段，利用生动形象、多变的画面为学生展现英语语言的魅力，激发学生内心的英语学习动力，从而逐渐培养学生的学习兴趣。例如学习“环境保护”这一个单元时，为了有助于学生更好的学习本单元的内容，锻炼学生的英语听力能力，教师可以找一些与环境保护有关的经典英文歌曲，如迈克尔杰克逊的环保三部曲we are the world、heal the world、earth song，以此来吸引学生学习，提高教学效果。

五、巧用灵活教学方法为学生激发快乐

近年来趣味教学也成为了新课改教学课堂上的一大亮点，因此为了激发学生的求知欲，教师可以根据实际的教学内容巧用趣味教学方法。例如在教一些表示动作的英语单词时，如：dance，run，sing等单词，教师可以让一部分学生做动作，让另一部分学生回答教师提出的问题：What are you doing？We are singing。What are they doing？They are dancing。这样学生不仅轻松掌握了单词，而且还更好的理解“现在进行时”的真正意思，从而在快乐中就收到了较好的教学效果。

结语：

综上所述，构建快乐的英语教学课堂对于提高英语学习效果至关重要，因此作为一线教育者们，一定要不断努力，争取早日实现快乐英语学习的目的。

参考文献：

[1]毛兰.让英语课堂充满活力[J].学生之友（小学版）.2011（08）

第5篇：初中英语课件范文

【关键词】新课改背景 初中英语课堂 有效教学策略

“有效课堂”，指的要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，进而完美地实现教育教学的三维目标，完成教学任务，达成育人目标。可以说，有效教学是课堂教学改革的最终目标。新课改背景下，教师应秉持“少教多学”的理念，积极推进被动式的“牵引”教学向有效的引导式、开放式教学转型，把课堂还给学生，让学生在课堂上展现自我，张扬个性，以逐步实现有效课堂的构建，促进初中英语教学质量的全面提高。

一、初中英语课堂教学现状

对于现阶段的初中英语课堂教学来说，由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分英语教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动过程中，仍旧沿袭“灌输式、讲解型”教学，在这种教学氛围的影响下，学生的学习变成了一种由外在牵制力所带动的他控行为、被动行为，学生常常在“无我”状态下学习，极少部分学生可以独立地完成学习活动，学生逐步出现兴趣淡化甚至厌学问题，造成英语教学水平停滞不前。除此以外，部分教师把教学的活动范围局限在只有四面墙壁的教室里、课堂上，既没有让学生走出课堂，进行相应的社会实践教学活动，也没有请进一些时代感突出的多元化教学方法，有的也只是简单地使用多媒体教学课件开展“流水课”，这就使得了学生的能力发展受到了禁锢，学科教学成效日益低下。

二、新课改背景下初中英语课堂有效教学的可行性策略

1.营造氛围，诱发学生的学习动机。要想在课堂教学活动中实现教师的“少教”、学生的“多学”，其关键前提在于学生学习动机的诱发。只有在学生对课堂内容产生兴趣，产生学习动机的前提基础上，教师才能进一步引导学生投入到学习中去，从而培养学生积极主动学习的精神以及探索问题、解决问题的能力。为此，教师在实施英语教学活动的实践过程中，应结合所教班级学生的实际，立足英语学科的本质属性，营造一个有利于促进学生学习的课堂氛围，诱发学生的内在学习动机，让学生在学习氛围的催化下开展进一步的探索学习活动，学习全新的英语知识。

2.小组合作，调动学生的参与积极性。小组合作学习是一种以学生自学、小组合作为主要形式的知识获取策略。然而，学生的合作学习活动是否有效，与教师的指导和参与是紧密相连，密不可分的。教师只有在开展合作学习活动时，因时制宜，精心把握小组合作学习时机，才能充分发挥出学生的主体作用，调动学生的参与积极性。譬如说：在学习英语重难点时，依靠学生独立思考能力难以把问题解决，而学生又具备了一定的学习方法和能力的基础上，可以通过开展小组合作学习来完成学习活动；在解答一些开放性的问题或是有意见分歧时，可以在求异、共存的问题上开展小组合作活动；在扩展练习时，可以开展小组合作探究活动；在对知识进行整理时，可以开展相互学习、相互评价、相互帮助、相互检查、相互测试的合作学习活动。

3.多元评价，增强学生的学习情感。积极的评价，对于增强学生的主动参与学习意识，保护学生的参与积极性尤为重要。初中英语课堂评价模式过于单一，在评价的过程中只注重学生的回答结果和对错，而忽略了学生在此过程中情感态度、参与积极性等表现，这种单一的评价模式对发展学生的学习能力帮助作用并不明显。为了充分发挥评价的激励功效，帮助全体学生体验成功的喜悦，教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，实行“全员参与”的教学理念，切实将学生的情感态度与英语教学结合起来，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以促使学生主动参与课堂。譬如说：学校可以实现结果评价与过程评价、他人评价与自己评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生实现多层面、多维度评价，使评价结果更加客观、科学和合理，更能真实反映学生的学习情况。

以“My favorite subject is science”一课为例进行分析，教师可以从学生的合作意识、参与积极性、是否“what，who和why引导的特殊疑问句的使用”等层面进行评价。对于学生表现好的地方，加以肯定和赞扬；对于学生表现不足的地方，委婉提出，督促改进。此外，学生之间还可以进行互评。通过采用多种评价方式，能促使学生更加积极、主动地参与课堂。

三、结语

总而言之，在新课程教学改革深入推进的环境背景下，初中英语教师只有根据新课程改革的基本要求，在充分尊重英语学科的基本特点和规律的基础上，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，优化课堂教学活动组织，才能提高课堂教学效率和质量，才能使英语教学真正的为学生的全面发展服务。

参考文献：

[1]商林霞.开发资源，精设活动――初中英语课堂有效教学的几点思考[J].新课程导学，2014（01）.

第6篇：初中英语课件范文

【关键词】高效课堂 检测 评价 标准

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0101-02

目前，以提高课堂效率、打造高效课堂为目的课堂改革正在全国上下轰轰烈烈地进行着，随之而来是各式各样、五花八门的课堂教学模式。纵观课堂教学改革目的就是――打造高效课堂，提高课堂效率，提高教学质量。然而，一堂课效率的高与低、质量的好与坏又该如何进行评价呢？课堂检测是根据教学目标而设置的重要检测步骤，不论是哪一种类型的课堂教学模式只要能顺利通过预先设定好的课堂检测，就说明本节课是高效率的，是利于提高教学质量的。课堂检测应用在初中英语课堂中凸显出众多好处。

一 课堂检测是课堂评价的标准

对课堂教学进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量、成效和缺陷。全面客观的检测评价工作不仅能充分估计学生的课堂学习在多大程度上实现了教学目标，而且能根据检测解释成绩不良的原因，并通过课堂检测找出主要原因。可见教学检测评价如同身体检查，是对课堂教学进行一次严谨科学的诊断。在传统的英语课堂教学中以教师为中心的“满堂灌”，教师在黑板前讲得口干舌燥、大汗淋漓，学生们个个齐刷刷地拉长耳朵从上课听到下课铃响，但整堂英语课就老师在唱“独角戏”，这样的课堂教学模式，学生只能死记硬背英语单词、短语、句型，模仿老师的言行举止“依葫芦画瓢”，最终学成了不敢开口说的“哑巴”英语。这样的英语课堂是以教师为中心，学生被动地围绕老师接受课堂知识，甚至是英语口语，自然课堂效率低下、教学质量差，更是不着高效课堂的边际。随着课改的发展，课堂教学模式有翻天覆地的变化，现在的英语课堂越来越注重以学生自主学习为主、教师为辅的课堂教学模式。一节课下来，学生学习的效果如何，对课堂知识掌握得好坏，更是要通过设置课堂检测来评价与衡量它。如：一堂的英语词汇教学课，不同的教师采取了不同的教法：有利用实物、图片、多媒体课件教单词，有利用语音和词形的结合教单词，有利用构词法教单词，有利用英语释义法教单词，有利用语境教单词，还有利用猜谜语或通过游戏教单词等等。那么本节英语词汇教学课的效果到底如何，还是要看学生们掌握的程度，我们可以通过简单的听写、英汉互译、根据句意填写单词等有效的检测方法来评价这堂课。同样的方法，我们可以根据不同类型的课堂设计不同的检测练习来评价它们。课堂检测评价的效果很好就说明该堂课是高效的，实现了课堂教学目标；反之，就是课堂效率低下的课堂，未能达成课堂教学目标。洋思人的当堂测试是促进学生高效学习的法宝，东庐人的讲学稿集学、讲、测于一体，天天测、堂堂测，还有杜郎口中学的三三六自主学习模式中预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试六个环节中就有四个涉及检测巩固，他们都重视以测导学、以测促学、以测固学的方法，这就是他们取得成功的法宝。

二 课堂检测是提高学生学习效率的重要途径

首先，课堂检测可以反馈学生的学习效果。现在的课堂教学大多是以学生自主学习为主，教师正确辅导学生掌握知识、提高能力的一个过程。学生经过课堂的自主学习后，教师并不了解学生对本课知识内容掌握到何种程度，哪些内容应该做重点补充分析，哪些部分可以简单带过。若在课堂中设置了课堂检测环节，那么，教师就可以掌握学生对知识掌握的情况，课后教师就可以因不同的学生制定出相应的帮助措施，最终达到学生课堂学习的高效率。其次，课堂检测对学生的课堂学习具有监督和强化作用。通过课堂检测可以反映出学生课堂学习的效果和对知识的掌握水平。哪些学生对某一部分知识点没有完全掌握或掌握得不够好，原因出自何处，又分别是什么，老师是一目了然。这样一来课堂检测对学生的课堂学习就起了无形的督促和强化作用。最后，课堂检测能激励和促进学生的课堂学习。学生因为每节课都有课堂检测这样一环节，课堂学习如果不够认真或不够努力就无法通过课堂检测这个环节，就很有可能要被通报，甚至被批评。反之，主动认真学习，就能顺利通过课堂检测，就能得到老师的表扬和鼓励。在初中英语课堂教学中我们要充分扩大后者，教师要针对学生的特点与个性做出灵活调整。对差的学生要多提供简单的英语口语实践机会，提问内容要难易适中有针对性，特别是对于那些在学习英语有畏难心态的学生，哪怕是有一丁点的进步都要及时予以表扬肯定，让他们也感到自己在班级中并不是一无是处，从而改变学习态度。对好的学生，向他们提一些相对较难的问题，让他们充分、冷静地思考，必要时教师要作启发性的诱导，正确引导学生由浅入深、由表及里，关键步骤加以巧妙点拨，使学生品尝到成功的喜悦，进而学习得更刻苦，对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。

三 课堂检测是评价教师教学效果的标准

在现在的课堂教学中，依然有许多教师认为课堂45分钟的讲解至关重要，这种传统的教师“一言堂”，是对学生主动学习能力的漠视，忽视了学生主动学习的效果；而有的教师在课堂中采取了“小组竞争式”，看似把整个课堂还给了学生，突出了学生的主体地位，注重了学生的自主学习能力的培养，把教师的“一言堂”转变成了学生的“众言堂”。

整个课堂乱哄哄的，有的甚至一发不可收拾，像这样的课堂形式不仅没有发挥出学生的主体性，反而放弃了教师在教学中的主导作用，使课堂教学处于无序状态，教师对学生在课堂学习的效果“一无所知”，课堂教学效果是 “一塌糊涂”。现如今，随着课堂改革大刀阔斧地进行，许多品尝到课改“甜头”的教师采取了各种新形式的课堂教学模式，在琳琅满目的新课堂教学模式中，他们大多更加注重学生的主动性，强调学生的自主学习、合作学习模式，教师的身份也由原来课堂的主导者转变成了辅导者、组织者、策划者。学生通过一节课的自主、合作学习要达到什么样的教学目标，实践中又达到了什么样的程度呢？课堂教学效果又如何？这就要设置课堂检测来评测它们。洋思中学的当堂测试，东庐人的讲学稿集学、讲、测于一体，杜郎口的达标测试，他们已经率先品尝了使用课堂检测的丰硕果实。事实胜于雄辩，实践证明了课堂检测这一教学步骤的可行性与有效性。因此，教师课堂教学效果如何要通过课堂检测来评价。

总之，俗话说：“是驴是马拉出来遛遛。”实践是检验真理的唯一标准。轮船、汽车、飞机能驰骋千里靠的是设计师出厂前无数次的反复检测；高楼大厦能风风雨雨中屹立不倒，全靠建筑师扎扎实实的检测验收；各类大大小小工程交付使用前都要通过专家的严格把关验收、检测；理论只能靠实践来检测。在课堂教学中也是一样的，教学方法是理论的东西只有靠课堂检测来评价。检测是检查教学效果、巩固知识、提高能力的重要手段。英语课堂教学目标的实现与否需要靠检测，英语口语表达能力的提升与否要靠检测，英语课堂的高效与否离不开课堂的及时检测，所以，课堂检测是检验各类课堂教学模式高效与否的标准。

参考文献

第7篇：初中英语课件范文

英语 导入 方法 课堂

A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。

一、初中英语新课课堂导入的原则

1、导入目的明确

无论采用何种导入方式，都应保证设置的问题情境指向课题内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。上课伊始，要有意地调动学生知、情、意的行为，激发学生的学习情绪和认知需要。

2、导入设计和实施的有效性

导入设计和实施必须符合教育学、心理学规律和学生实际，才能发挥其功能。（1）吸引注意。注意具有选择、保持以及对学习活动的调节和监督功能。导入中使用足够的变化刺激，要抓住反映主、客观矛盾的教学情境，使这一矛盾的情境设计与学生的认识能力相适应。教师使用的各种导入类型，不论在形式上有多大差别，都要符合上述原则。（2）连接。问题情境的设置，应在分析新课与学生认知结构信息沟的基础上，形成新课与已学知识之间的实质性联系，从而激发学生的求知欲望。（3）相互作用。只呈现学习材料不能产生学习的需要，必须组织和引导学生与学习任务相互作用，使学生意识到潜在的认识差距。导入中，教师必须通过师生相互作用方式暴露出学生的主观认识与将要学的新知识的对峙，使学生个体潜在矛盾被自己充分认识，明了其自身存在的困难，从而引起强烈的学习动机。

二、初中英语新课课堂导入的特点

1、导入环节是为后面的教学做铺垫的，因此不能显得过于冗长。如果在导入环节浓墨重彩，会浪费后面教学主要部分的时间，喧宾夺主，从而影响整节课的进程。导入的目的只是设法让学生快速集中注意力，因此一般的导入环节应该控制在3—5分钟之内，导入完毕，迅速进入主题。

2、导入环节的活动设置尽量简单化，指示语言清楚简单明了，避免过于复杂的活动形式。如果指令语太复杂，会使学生听的一头雾水，不知道干什么；问题设置的太难，也会打击学生的积极性，使他们产生畏难心理而退缩或放弃思考，达不到活跃课堂的目的，更影响整节课的质量，会起到适得其反的效果。上课都遵守由易入难、循序渐进的规律，因此在导入中应适当的简单化。

三、初中英语课堂导入方法

教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：

1、复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

2、音乐导入法。

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3、问题导入法

随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

使学生迅速进入课文的阅读中，这样的导入明确了学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地、有意义地开展文本学习。

4、背景知识导入法

教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示，这样既完成了教学任务又开拓了学生的知识面既开阔了学生的眼界，又为本单元的后续学习打好了情感基础。

5、联系实际导入法

如西方传统节日——万圣节的庆祝方式，无一不是和本国的文化背景、生活习俗联系在一起的。所以在导入过程中，笔者首先把温迪信中所写的万圣节和中秋节转化成表格让学生进行对比，真可谓是“一石激起千层浪”，小小的一张表格让学生兴致盎然，在填表的过程中，学生对于生活的美好回忆一一被唤醒，他们畅所欲言，增加了很多教材中所没有的知识。正是有了这样一个热烈的开端，为笔者在以后带领学生开展网络环境下的中西方传统节日的研究性学习开了一个好头。

6、故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，特别是悬疑故事。

在多媒体课件和问题的引领下，在具体的情境中，教师引导学生对新单词去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，在图文并茂的情境中教学了新单词。学生在有意义的情节引导下，对新单词意思和读音有了初步的掌握，为学生的课文阅读基本扫清了生词障碍，同时对课文故事做了部分介绍。

第8篇：初中英语课件范文

【关键词】初中英语课堂教学 多媒体信息技术 实践运用

一、前言

现如今，多媒体这一技术被当做一种新兴的教学方式已在各式教学内获得了大量运用，初中阶段对英语进行教学也是其中之一。使用多媒体能够在某种程度上提升英语教学的质量，从而增加教学的知识总量。同时还能同实际生活更为贴切，从而更好地展现出对英语进行教学的内容，以凸显出在对英语开展教学时的各个重难点。在信息及视频动静融合的前提下，极大地促使学生产生学习激情，改善对初中英语进行教学的方法，进而让学生在较为欢快的环境内获得更多知识，促使学生的个人能力及性格得以提升。

二、在对初中阶段的英语进行教学期间运用多媒体的方式

1.全方位了解多媒体的作用。初中阶段的英语教师，一定要大量了解新兴的信息技术，熟悉并把握计算机的基础使用方式，给绘制并播放PPT课件进行准备。例如，在课后的时间内，教师就可自行学习信息技术，加入到各式有关的培训内，并很好地把所学计算机知识使用到具体的实践内。另外，学校也要给英语教师提供运用信息技术的平台，在平时对初中阶段的英语进行教学期间，督促其合理运用多媒体这一技术，绘制出精致且吸引人的PPT课件，以引起学生的注重，促使其学习的欲望被调动起来，使其在信息技术这一方式的帮助下，形成更多对于英语的兴趣，M而提升教学成效。

例如，教师在对人物介绍进行教授期间，就可以借助多媒体技术这一教学方法，绘制出符合主题的PPT课件，并在课堂上向学生进行播放，同时，激励其借助视频来对“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等类似的句型加以学习并学会使用。学生借助这一方式，就会对英语形成更多兴趣，进而深化对知识的记忆力及把握程度。

2.合理运用多媒体这一技术。新课程革新提出了有关的规定，即多媒体这一技术只是帮助教学的方式，不可过度依靠这一技术，而忽视了原来的教学方法。英语教师要确定教学任务，摸索各式恰当的教学方法，并于具体实践内明确哪种教学方法可以被学生所接受，哪种教学方法无法获得教学成效。如有必要，教师可相应地借助原来的板书教学方法，体现出板书易记录、关键凸显等优点，同多媒体这一技术的优点加以融合，让教学能够顺利且精准地开展，最后完成教学任务。在进行教学以前，教师要认真进行备课，知晓教学的重难点与培养任务。同时，还要把握学生的特点、认知状况，结合各个因素整体进行考虑，选取能够极大地提升教学成效的一种教学方法。在使用多媒体这一技术期间，教师要很好地体现出多媒体展现方式的多元化、引起注意力这些优点，借助图像、视频等的展现，使学生知晓教学重难点、教学走向与内容，进而把握英语知识。在对PPT课件进行播放期间，还要激励学生多进行互动。

例如，在对“Good morning！”这一部分内容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期间，教师可指导学生在观看PPT的同时，开展有关的对话训练，使学生学会学以致用，构成优良的教学氛围，从各个方面训练学生的听说读写能力，进而更为快速地达成教学目标。

3.借助多媒体这一技术辅助词汇的背记。多媒体这一技术已变成了在进行教学期间不可或缺的一种帮助方式，其可以凭着本身的优点，让初中阶段的英语教学更为灵活及生动。例如，在初中阶段对英语单词进行教学期间，背记单词是其中的重中之重，增强学生对英语词汇的记忆程度，促使其对英语词汇产生更多进行学习的兴趣，是促使学生学好英语的根本。所以，在初中阶段对英语单词进行教学时，教师要使用多媒体这一技术，将需要重点把握的单词绘制成PPT课件，再将这一视频向学生进行播放，学生会观看到各式各样的单词视频及图像，这就会在学生的脑中留下极为深入的印象，从而更好地辅助其对单词加以背记。

例如，教师在对“I want to be an actor”这一节内容进行教授期间，就可以搜集很多有关职业的单词并绘制成PPT课件，在教学期间借助各种方式加以播放，学生背记单词的成效就会完全不同。这些明显的图像，不但能够促使学生产生更多对于学习的主动性及能动性，还能提升其学习的成效。再如，在对词汇的单复数形式进行教授期间，教师可借助颜色各异的图片，播放出单复数的改变：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。

三、结束语

综上所述，尽管多媒体这一技术已大量运用于各式教学内，且本身具备特殊的优点及功能。不过，多媒体这一技术并不可以替换教师及其他教学方式。教师需要知晓，多媒体这一技术只不过是一种教学方式，不具备单独性，也并非当前教育的主要任务。所以，教师应依据对英语进行教学期间的具体情况，重视合理性及有效性，让这一技术本身的作用得以最大限度地凸显。

第9篇：初中英语课件范文

【关键词】新课标 英语教学 高效课堂

随着社会竞争日渐激烈，同时也为了应对科学技术的日新月异，掌握英语这门国际语言已经逐渐成为公民的必备素养。当前，因各种因素我们未能拥有一个较为理想的语言环境，英语的听说能力主要以课堂教学形式来获取。面对有限的资源，教师应结合课程要求，精心设计每一堂课，潜心研究最优教学方法，不断完善英语课堂教学，提高课堂教学效率。

一、以新课标为基础重新定义高效课堂

在新课标中明确指出，初中英语课堂教学的目标是培养并发展学生英语运用能力；同时还指出英语运用能力的建立和形成是基于语言知识、技能、情感态度、文化意识以及学习策略等多方面的发展。因此，英语高效课堂教学任务要准确定位，明确目标。在实际英语课堂教学中，有效性特征较多，其中最核心的还是要以学生为主体，看学生是否情愿学、积极性和学得如何。在实际课堂教学中，经常可以看到这样一种现象，相同的一本教材、一位教师，教授不同的学生时往往能得到不同的教学效果。致使这类现象出现的原因有许多，其中最重要的是教师从根本上忽视了应结合学生特点来创设教学环境。所以，教师们应尽可能以学生为主体创设出一堂高效率的教学环境，以此来提高学生学习英语知识的积极性。

二、构建高效英语课堂，提高学生听说能力

1.开展有趣、生动的课前交际活动。语言是一门交际的工具。开展有趣生动的交际活动是有效提高课堂效率的关键环节。课前交际的方式主要分为课前演讲、自编短剧、小组表演以及自由交谈等。这些课前交际活动具有较强的趣味性，而且形式非常活泼可以充分调动学生的积极性，同时还可以开阔学生们的思维。通过让学生听别人说，再到说出自己的观点，让学生们在这一过程中集中精力组织言语表达自己的的意见与观点，并提高学生的口语表达与语言组织能力，充分调动学生学习兴趣。

2.紧抓英语学习初期阶段培养学生养成良好学习习惯。在学习英语的初期阶段，学生往往抱着新鲜感与好奇心，所以，他们对学习有着非常浓厚的兴趣。因此，教师应紧抓这一机会，将学生们的这种兴趣培养成良好的听说习惯，让学生在开始便养成先听再说的好习惯，敢于运用英语去回答问题与提出问题，教师在这时则可以运用流程生动的口语结合图片、实物或是动作表情为学生创造一个深刻的英语印象。

3.课前五分钟的英语热身。将每堂课的前五分钟作为固定英语交流时间，可以让学生轮流做值日报告。采用从易到难，循序渐进的方式。报告内容尽量做到精简易懂，并逐渐将向内容丰富，题材广泛靠拢。这种方式首先应让教师给出具有代表性的范文，发放给学生，同时选择几位语音、语调较为规范的学生充当值日生以作示范，之后再让全班的学生轮流来进行值日。相关报告的内容可以为自由谈话、精美小故事以及学校生活等。开始时可以照下面几个步骤进行；Today is Monday. We are all here…It’s Sunny today. I’m on duty today…随句型与词汇的增加，教师可让学增加适当内容。同时给予他们引导和鼓励，并有计划地对知识进行训练与巩固。这类方法虽然只占了几分钟，但是对创造良好学习气氛，发挥学生创新能力有着不可小觑的作用，同时也为学生们开展口语训练提供了一个理想的平台。更是巩固知识的一种重要手段。

4.利用多媒体课件开展教学工作。教师在实际课堂教学中，可以充分利用起身边的多媒体课件，通过经典动画、视频和优美的声音吸引学生们的注意力，在一些需要注意的地方可以重复播放，让学生一起跟着朗读，在整个教学过程中牢抓学生注意力，引导他们沿着教师思路做好笔记，并在教学活动结束前对整堂课程进行总结，并进一步强调重点，加强他们的印象。利用多媒体教学方式开展教学活动，必然会加快教学节奏，这样不但缩短了教学时间，还提高了学生在课堂中的实践性，使学生的英语能力得到有效发展。

5.建立活动小组，加强英语听说的实践。英语学科是一门实践性非常强的学科。为进行实践活动，教师可在教学中创建活动小组，以四人为组，前后两排课桌组成，在课堂中进行表演、交流和问答。开展课外活动时，教师结合组内成员英语水平与性格特点，课后进行猜谜语、讲故事、唱英文歌、朗读以及英语文艺演出、打字、墙报和知识竞赛等。这些活动不但能够开阔学生视野，增长他们的知识，还可以培养学生的英语学习兴趣，进一步提高其英语听说能力。除上述几种方法，师资力量丰富的学校还可以每周开设一到两节的听力课，专门训练学生的英语听力。并要求学生在生活中运用英语与同学开展交流活动，以此锻炼说的能力，全方位进行英语听说训练。