初中地理基本知识点精选(九篇)

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第1篇：初中地理基本知识点范文

一、转变学生对地理课的认识

地理在初中阶段，中考不作要求，学校不重视，老师上课只是把大概内容一讲，学生在书上一画，学生把它当副课看待，认为地理学习，只要看一看书，背一背，记一记就可以了。到了高中我们教师要转变学生对地理的看法和学法，介绍地理这门学科的特点，重要性，高中阶段的要求，高考的要求，使学生、明确地理的学习是为将来走上社会和升入高等院校深造奠定基础。

二、调查学生初中地理学习情况

在上高中地理第一节课，对学生初中地理学习情况进行书面调查。认真阅读调查结果，了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。只有了解了学生的情况，才能在今后的教学中有的放矢。

三、认真研读初、高中课程标准

初中阶段课程的设计思路是“以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。高中阶段课程不再全面学习区域地理，“注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等”，从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。只有认真学习初、高中教材和课程标准，才能了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，根据学生调查结果，并结合高中教材的教学内容，确立复习的起点和重点。

四、教学过程的衔接

初中阶段，基础知识点比较多，但都属介绍性的，每一部分知识只介绍其中的一个点或很少的一部分，很少谈及知识之间的联系，未形成一个比较完整的知识体系，所以学生容易淡忘。进入高中以后，学生要回忆起初中部分基础知识会比较困难。这时，教师可以让学生带上初中教材，并在课前预习，在初中知识点的复习中引出高中的知识，“温故而知新”，这样的课堂效果是比较理想的。如高中必修3“区域地理环境和人类活动”部分，涉及到初中区域地理（中国地理）中的中国政区（中国在地图位置，主要邻国及领土组成；中国省级行政区划名称、简称及在地图上位置）；中国地形（五种基本地形及特征，中国地势特征，我国主要山脉、高原、盆地、平原名称及位置）；区域差异（我国四大地理单元概况，我国南北、东西差异，秦岭-淮河一线的地理意义）等知识点，学生在预习和复习的前提下去学习，就会感到得心应手，增强了学习的兴趣和信心。

五、学习方法的衔接

第2篇：初中地理基本知识点范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0053-02

在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，而应能充分考查学生运用所学知识，让学生将所学知识运用于生活实际。本文主要从初中地理作业的设计以及优化其策略入手，分析如何培养学生对地理学习的兴趣，提高学生的地理学科素养。

一、初中地理作业的种类

（一）认知型

认知型作业的内容形式多样，包括填空题、选择题、识图题等。认知型作业既能考查学生对地理基础知识的掌握情况，也能巩固并加深学生的记忆，如果能在当节课后布置，更能优化教学效果。教师也可以根据反馈及时掌握学生的学习情况，在课上对学生实时指导。

（二）实践型

地理学科是一门实践型学科，更注重考查学生的实践能力。实践型作业在地理学习中占有很大比重，特别是对于一些理论知识抽象的知识，教师布置学生通过实践来探索知识，可以使学生的地理理论知识更清晰。

（三）探究型

探究型作业的主要目的在于培养学生思考并解决问题的能力，同时提高学生地理学习的兴趣，强化学生的团队意识。探究型作业需要贴近学生所学知识与生活，使学生能在生活中有所感悟，总结规律与方法。此类作业多需要学生分小组探究完成。

二、初中地理作业的设计与优化

针对上文所述三种初中地理作业的类型，笔者认为可以分别从三个方面入手，即观察生活、动手操作、归纳总结来设计与优化地理作业。

（一）作业需体现观察生活

初中地理作业的布置要突出鼓励学生经常观察并善于观察生活，以此让学生积累日常生活中所接触到的地理知识经验。教师在教学到某一些知识点时，应多留出时间，创造机会让学生思考，并布置学生给他人讲解此知识点在生活中的具体应用案例，或联系生活中其它与该知识点相关的现象，促使学生细致观察生活细节，并在循环往复中更好理解知识。但教师也应注意，在教学中还需注意加强对学生的引导，要让所有学生都明白教师的用意，切忌表面化布置作业和片面化看待学生的回答。

例如在教学长江三角洲的经济发展这一部分内容时，教师在课前要明确本课的难点，即让学生了解这一区域内的经济发展状况，接着布置学生思考长江三角洲包括哪些城市、产业，以及气候等，让学生在脑中形成一个初步的长江三角洲的概念，熟悉所学知识。在正式授课时，让来自长江三角洲地区的学生或者去过长江三角洲的学生介绍当地的人文、经济和气候情况。学生介绍完后，教师再为学生展示各项数据的图标，让学生观察，以此锻炼学生的观察能力，并加深对知识的理解。这样让学生参与其中，观察生活所遇到的各种情景、积极思考问题，能给学生的地理学习带来很大帮助，可让学生借助实际生活学习地理知识，也可以在地理学习中更多了解生活，既可增进地理学科知识，又可增加生活经验。

（二）作业要鼓励动手操作

地理学科的动手操作性较强，教师布置的课后作业也要引导学生提高自己的动手操作能力，例如绘制各类型图标来加深学生对知识的印象，以此提高学生学习地理知识的兴趣和实际操作的能力，进而掌握学习其它地理知识的正确方法。以下以两个案例介绍教师训练学生操作能力的作业布置方法：

1.布置调查作业让学生自主探索，引导学生积极参与调查并查阅资料，鼓励学生踊跃发言，促使学生在学习理论知识的基础上动手操作，增强记忆与操作能力。教师可以先讲解知识点所涉及的理论知识，然后让学生课下画图和制作表格等。如，在讲解“工业生产与地理环境”内容时，首先设计如下问题让学生思考：

（1）某家化工厂为了利润将污水直接排入小河中，因此引发了与周围群众的矛盾，如果你是厂长，你该怎么处理？

（2）对附近的工厂分布情况进行调查，并探讨这些工厂的分布和运行情况是否会对居住环境造成影响。

2.布置作业前给学生提供操作方法以及点明与其他相似知识的差异，减少学生学习时产生不必要的混淆。例如在教学“等高线、等深线、等位线、等压线”时，因这部分内容容易混淆，教师应让学生亲自绘制出来加强理解。教师可先给学生讲解四种线的相关理论知识，让学生理解基本知识；接着通过画图讲解教会学生绘制图表，包括比例如何分配、数值的高低点如何表示和不同图例代表的不同含义等，让学生学会基本的制图知识；最后给学生布置作业，绘制不同类型和比例的图，让学生从中吸收知识，内化成自身的地理能力。

（三）作业应重视归纳总结

在地理学习中，地理知识的多样性和复杂性都给学生带来很大困扰，不少学生容易遗落或混淆知识点。教师做好引导工作，可以使学生逐渐养成总结的好习惯，巩固知识，对学生以后各方面的发展都有很大的帮助。教师还应布置给学生归纳和总结的作业，让学生灵活记忆和使用地理知识。教师需仔细分析各种地理知识的特点，以最简单的方法来说，首先是教师在课上做好板书，让学生用特别设置的地理复习本做好笔记，课下不定时用这本笔记本对同类知识点进行对比、归纳、总结，而对于比较复杂的知识点，教师还可以引导学生编口诀、顺口溜来记背。

例如在“中国地理省级行政区的划分”这一章节中，内容琐细，笔者的做法是布置学生在地图上填写出各个省级行政区的名称，牢记各个行政区的顺序，细化知识点，加深每一个区域在脑海中的印象。而在记录中国煤矿时，笔者则先编出口诀，指导学生根据煤矿所在省份记忆――“中国煤矿有十一，开滦峰峰省份冀。辽宁煤矿是阜新，大阳西山在山西……”然后让学生利用课余时间，按照自己喜欢的方式来补充完善余下的煤矿及相关地域。这些内容都可收录到学生的地理笔记本中，随时取出翻阅。

归纳与总结是一项长期的工作，教师要在课上做好引导，在课下做好监督，才能让学生逐渐养成归纳总结的好习惯。

第3篇：初中地理基本知识点范文

一、回归课本，继续巩固基础知识

各类试题，无论它有多难，对能力要求有多高，必须以基本知识为载体，正所谓“题在书外，理在书中”。因此，要取得较好的成绩，必须先过基本知识、基本原理这一关，否则就会出现“基础不牢、地动山摇”的状况。地理学科也不例外，在复习的冲刺阶段，回归课本、继续巩固基础知识应是根本策略。

二、整体着眼，构建宏观知识框架

在进行完两轮复习后，就该进入冲刺阶段的总复习了。此阶段必须树立整体意识，从宏观上把握地理知识的板块、框架和体系，构建综合运用知识的平台。一般来说，地理知识主要包括四大块板：地理基础知识――地球和地图；自然地理――地(地形、地质、地貌等)、气(天气、气候)、水(河流、湖泊、海洋等)、土(土地、土壤)、植(植被、自然带)、矿产资源；人文地理――生产活动(农业、工业)、居住地(乡村和城市、城市地域结构、功能区、城市化、城市问题等)、地域联系(交通、通信、贸易)、可持续发展、人口、文化、旅游、政治经济；区域地理――世界地理、中国地理(含国土整治)。当同学们脑海里建立起了地理知识板块和框架后，才能查找不足，及时弥补，否则就会觉得地理学科头绪繁多、无章可循。让学生提问题，有的同学会感到到处都是不懂的知识，但又提不出什么问题来，这实质上就是没有从宏观上把握地理学科板块知识的结果。这样，在全面把握地理知识框架之后，再逐一落实每一个知识点，才符合从整体到局部、从宏观到微观的认识规律。

三、查缺补漏，总结存在的不足

经过前期大量的综合训练之后，在冲刺的最后阶段，同学们应该做好查缺补漏工作，总结地理复习中存在的不足。主要应查找以下几个方面的不足：1，地理基础知识不够扎实，对地理过程理解不够透彻的地方；2，对初中区域地理知识掌握不牢，区域空间定位能力较薄弱，对规律认识较模糊，区域特征、区域差异把握不清晰；3，审题是否仔细，是否注意试题中的关键词；4，读图能力不强，从图文材料中提取有效信息的意识不强，遗漏信息点；5，文字表达能力较差，答题技巧有待加强；6，对新情境、新材料适应能力不强(高考基本上都是新题)；7，书写的工整、整洁程度有待提高，错别字、同音字较多。而多翻“错题”则不失为一种更有针对性的查缺补漏的方法，同学们应好好利用，以更好地做到举一反三，不断提高解题能力。

四、精练试题，注意寻找规律和方法

第4篇：初中地理基本知识点范文

（1）造成学生学习地理困难的原因 。我校以农村学生为主，通过走访，发现高一学生学习地理困难的原因很多。

从“学”方面来看：①初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。我教的学生大部分来自乡镇中学，而乡镇中学没有专业的地理教师，加上中考不考地理，学校不重视，课时开不足。因而部分学生没有系统学过地理知识。而高中地理涉及许多基础知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。学生该掌握的知识没有掌握，出现了知识的 “断层”现象，增加了学生对有关地理知识理解的难度。②高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。学生往往认为学习地理只要“划一划”、“背一背”就能了事。重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科产生了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。③学生学习地理的动机、兴趣、需要不足。由于现实的高考导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上。这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。

从“教”方面来看。大多老师教学方法单一，教师是课堂的绝对主角，学生只是配角。学生基本上都是被动地接受知识，使学生对地理学习产生抑制情绪。这是学生感到学习地理困难的主要症结。新教材，老方法。严重忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

第5篇：初中地理基本知识点范文

一、通览教材，选好重点，“抓纲务本”

        这也就是所谓的知识“点拨”阶段。复习阶段不同于讲授新课，不应该机械地简单重复知识点，也不应对学过的内容做到照顾得面面俱到，而是重点突出、难点明确、关键点清晰。因而在每一章的复习之初，应指导学生课前认真阅读教材，超前复习，争取主动，并指明每一章的易漏点、易错点、易混点，将相关内容逐步渗透反刍。同时让学生回想学新课时的得与失，做练习时的成功与失败及教师所讲的基本要求和解题技巧，从总体上对复习的内容形成深刻印象，对复习课中的重难点、关键点心中有数。上课过程中，要求学生结合所复习教材及老师所讲的内容，认真做好笔记，对老师精讲的例题，要做到三看：一看解题规律。如遇到圆中有求弦长的问题，可运用“见弦作弦心距”为辅助线，并结合垂径定理解题；遇到有直径有关的问题时，构造直径所对的圆周角，运用圆周角定理产生的直角三角形的知识解决；有切线时，可利用”见切点连圆心”可形成直角等这些常见而重要的添加辅助线的方法，从中领悟基本知识是如何运用的。二看启发性。老师所讲例题，往往既能吸引学生的注意力，又能引起学生联想，起到举一反三、触类旁通的作用，要让学生认真地整理和思考。三看例题覆盖的知识及突出的重点与课前自己的预习对比，有哪些疏漏和不同的思维角度，通过观察异同，加深对知识点的印象。

二、理出结构图表，构建知识体系,“纲举目张”

       只有通过对所学的纷杂知识进行梳理，才能使知识更系统，概念更清晰，脉络更分明，才能有效地掌握知识间的潜在联系。这就是把知识“点”串成“面”。如在复习初中代数部分时，可引导学生按五大板块进行整理：①数（有理数、实数的概念及运算）；②式（整式、分式、二次根式的概念及运算）；③方程及方程组（概念、解法和应用）；④不等式及不等式组（基本性质、解法及数轴表示、应用）；⑤函数及其图象（平面直角坐标系、函数的概念、四种函数的概念、性质、解析式求法及图象）。

       通过对知识的整理，让学生力求达到：一能够准确地理解每个概念的含义，明确概念间的区别和联系，查漏补缺，把以前模糊的概念搞清。如－3x＝－6得x＝2，而由－3x＞－6得x＞2就错了，这是因为不等式有与等式不同的性质，决不能混淆；二要站得更高，明确每一个知识点在整个初中数学中的地位和作用，抓住复习的重点，例如复习“式”中的因式分解时，既要系统地掌握因式分解的定义、方法、一般步骤，更要注意到因式分解思想方法在代数式恒等变形、数值的简便运算、分式运算、根式运算、解方程等方面的应用，使学生在会进行因式分解的前提下，有选择地灵活应用因式分解的思想方法解决具体的问题，从而提高解题的能力，培养创新意识。如果在每块知识的整理中，都如此配以适当的系列题目的练习，以计算灵活、识图熟练、表达正确，并使解题尽可能简洁为宗旨，则知识点就会变得易于掌握，解题技巧能力易于形成，复习效果将极为显著。

三、注重前后联系，达到融会贯通, “收纲放目”

       要弄清知识前后的联系所在，重难点是什么，怎样突破；解题方法与技巧的选择依据，成功的奥妙所在；所学数学思想、思维方法的运用。让学生对整个的初中数学知识有一个立“体”的感知。这是复习的最终目的所在，是由学到会的标志。

第6篇：初中地理基本知识点范文

    一、普通高中地理课程标准实验教科书·必修第一册中可比较的内容

    本册书着重讲述了自然环境的基本知识,在学习中恰当地运用比较法,可以使知识条理化、结构化、系统化。

    1.第一单元中可比较的内容

    在1.1节学习“太阳活动对地球的影响”这部分知识时,教材先介绍了太阳的大气层,然后介绍了太阳活动的类型,最后阐述了太阳活动对地球影响的表现。为使知识连贯、有条理,可用列表1进行比较。

    在学习1.2~1.3节“地球自转、公转的地理意义”之前,为使学生将初中已学的经纬网知识与本课顺利衔接,摆脱对旧知识似有若无的感觉,应注意复习经线、纬线的基本知识(表2)。

    当然,对于“地球运动的基本形式——自转和公转”更应及时比较总结(表3)。

    关于“地球运动的地理意义”,太阳直射点的位置与昼夜长短的变化关系是学习的重点之一,也是学生颇感困惑的难点,在比较时应注意尽量使知识简洁明了(表4)。

    2.第二单元中可比较的内容

    (1)关于2.1节“岩石圈与地表形态”。三大类岩石可以按照其成因、常见岩石及特点等几方面进行比较,从而达到去粗取精的目的。地质作用的两种类型:内力作用和外力作用,可以从其能量来源、表现形式及对地表形态的影响这三方面进行对比,从而使学生将一些零散的知识点组织起来,明确知识的内部联系。

    对于“外力作用与地貌”也可列表比较(下页表5)。

    (2)关于2.2节“大气圈与天气、气候”。“大气的垂直分布”虽然难度不大,但若分别从高度、气温的垂直变化、气流运动特征、天气状况及与人类的关系这几方面,将对流层、平流层和高层大气进行比较,则更易凸现重点。

    “季风环流”历来是学习的重点内容,运用比较法可以使学生将知识融会贯通,形成完整的知识体系(表6)。

    关于“锋面系统”、“气旋与反气旋”,可比较的项目更是显而易见。前者可以从锋面剖面示意图、锋面符号、降水区位置、天气特征等方面进行比较;后者则可以通过分别绘制南北半球的平面示意图、了解分析其垂直气流的运动方向及其对天气的影响等方面进行比较。

    (3)关于单元活动“分析判断气候类型”。学习了解世界各地纷繁复杂的气候是令众多学生头痛的问题,而对于给出图表数据资料,进行气候类型的判断更是使相当一部分学生一筹莫展。前者可以根据不同气候类型的分布规律、分布地区、气候特点及形成原因等方面进行对比记忆;后者则可以选取常见的几种气候类型,分别从温度(如以0℃和15℃为界,看最冷月平均气温在哪个范围,从而推测该气候类型属于何种热量带)、降水类型(如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型)两方面进行比较总结,使问题迎刃而解。

    二、普通高中地理课程标准实验教科书·必修第二、三册中可比较的内容

    这两册书从人类最基本的需求——衣食住行讲起,阐述了人类活动与地理环境的关系,在教学中注意引导学生及时比较、总结所学知识,可使学生迅速而准确地由此及彼获得新知识,同时加深对原有知识的理解。当然,也更有助于学生从整体上“高瞻远瞩”地把握知识。

    1.必修二第一单元“人口与地理环境”中可比较的内容

    关于“人口增长模式及其转变”可以列表比较(表7)。

    关于“不同国家的人口问题”可以列表比较(表8)。

    2.必修二第三单元“产业活动与地理环境”中可比较的内容

    本单元先后着重学习了农业和工业,这两部分内容与学生生活接触不太紧密,为避免繁琐枯燥,可进行归纳对比(下页表9)。

    3.必修三中可比较的内容

第7篇：初中地理基本知识点范文

没有细致的学习态度对于一些初中生来说，他们还没有养成良好的学习习惯，有的学生比较浮躁，不愿意学习那些纯记忆性的科目。但是，据研究发现并不是聪明的学生就能把历史学好，因为学习理科学到一定深度的时候就与学生智力的发展密不可分了，但学习历史，除了在课堂上掌握基本的历史线索和基本知识点以外，更多的知识是可以从课外摄取，这就要求学生有细致、认真的学习态度，这一点与学生的智力发展没有直接的联系，只是与学生的学习习惯有关。

二、初中生在记忆历史内容上应坚持的原则

1、化繁为简原则

初中历史教材上的内容多而杂，很难理出头绪，因此教师在指导学生背诵、记忆的时候应该坚持化繁为简的原则。首先，指导学生理解每一章节的知识点；然后，要求学生掌握每一章节的重点和难点；最后，检查学生掌握的情况。这样，教师给出思路和方法指导学生们一步步地学习和掌握重要的历史知识点，最终才能在扎实中进步。

2、联想扩散原则

教师在讲解历史知识的时候，一定要理清知识的内在联系，教会学生注意历史知识的前后衔接，做到联想扩散。对于动态的历史知识教师应该指导学生以时间来进行扩散、以情节来进行扩散、以内容来进行扩散等方法来学习不同内容但类型相同的知识点。

3、层层深入原则

任何知识的学习都不能仅仅停留在表面，都要透过现象看本质。初中历史的学习也不例外，虽然“对史实的掌握永远是最基础、最重要的内容之一。”但是，教师在具体的教学中一定不能忘记了在基础知识深入并提高，做到层层深入。最终使学生在基础知识的学习中达到升华。

三、提高初中生记忆历史的对策

1、用歌曲、顺口溜记忆

歌曲通俗、顺口溜押韵，两者读起来都比较朗朗上口，运用到历史的记忆上也比较轻松，容易使学生接受。比如，在讲“三国”有关方面的内容，可以借助林俊杰的《曹操》进行导课，激发学生的学习兴趣，当学生对历史内容有了兴趣，记忆便水到渠成了。再有，在学到后签订的《》内容，就可以引导学生去琢磨并把条约的内容变成顺口溜：

（1）割香岛（割香港岛给英国）；

（2）赔两一（向英国赔款2100万银元）；

（3）开五地，为口岸（开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸）；

（4）进出款，须商谈（中国进出货物的税率须同英国商定）；由此可见，通过歌曲和顺口溜就能把晦涩难懂的知识变成通俗易懂的记忆内容，何乐而不为。

2、借助图示记忆

利用图示来记忆，可以化繁为简，连横合纵，有利于提高空间识记能力。记忆是保持、巩固知识的重要手段，是学习的象征。学生如果记不住或记不准学习的内容，就不能很好地获得知识，积累经验，更谈不上运用所学知识去分析解决问题，指导实践。所以，在历史教学中，教师可以用网状图帮助学生记忆关联性的知识（中国历史上著名变法）、用人物图片或地理图片来记忆静态的历史知识等。

3、巧用时事记忆

第8篇：初中地理基本知识点范文

关键词：高考地理；复习教学；策略；思考

中图分类号院G63 文献标识码院A 文章编号院1673-9132（2016）27-0230-109

教师应该把“授之以渔”，而不是“授之以鱼”作为教学理念。教学生如何学习，培养学生独立学习的能力，让学生能够积极主动地学习，使其养成获取知识、发现问题、提出问题、分析问题、处理问题的学习习惯。只有这样才能更好地适应复杂的高考，适应社会的需要。如何教授学生学习方法是高中教学的重中之重，更是高三地理课新课标的教学要求。如果到高三仍没有好的学习方法，那到高考时肯定是要吃亏的。那么，如何教授学生好的学习方法呢？

一、应该以引导为主

高考知识点多，而且分散，复习时间紧的实际情况要求学生必须养成良好的时间观念，并根据自己的实际情况制定相适应的学习计划。在引导学生制定相应的学习计划时，教师应该先把自己的教学计划告诉学生，使学生有目的、有针对性地制定与之相符合的学习计划。由于高考的很多知识都是以初中知识为基础，利用高中所学的知识来进行分析、解答，所以，在复习计划的制订时，应该以高一的地理课本为主，而高一的选修课则是把知识点深入化了。

二、应该使学生按照基本的备考环节进行复习

第9篇：初中地理基本知识点范文

进入高三，面对高考，学生的压力很大，教师的担子也很大，尽管高考对学生的要求是很高的，但它并未脱离中学生原有的学科知识体系，地理基础知识的训练、地理基本技能的培养是我们组织教学的两个基本点，也是提高教学质量的关键所在。因而，紧扣地理高考的命题指导思想，制定详细的备考计划，是决胜高考的重要保证。

一、　构建知识网络体系，强调各单元知识结构，加强知识间内在联系

地理教学涉及8本书的内容，知识点多且分散，因而第一轮复习是学生夯实基础，构建知识网络体系，培养归纳总结能力，由点到面，逐步到位，加深理解，加强记忆，有利于困难生夯实基础，有利于优生深化。有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。一些同学在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。复习课本时，一定要建立起知识网络。例如，复习"气候"时，我们可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想。使高、初中地理结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。在头脑中形成知识网络，这样，知识才能转化成能力。

二、进行专题训练，培养地理思维能力

在第一轮复习的基础上，进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。专题复习有多种专题划分方法，但我本人更倾向于把地理教材内容概括为四大系统。

专题一，物质与能量迁移专题。包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，就是物质与能量在转化，因此可以提出问题让学生思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。这就要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。让学生掌握各种事物之间的内在联系和规律性，让他们遇到某一事物的时候会自己分析，自己找规律，做到举一反三。

专题二，人地关系系统。包括人口问题、环境问题、资源问题、可持续发展问题。在复习人口问题时，传统型和过渡型选修新老教材有明显的矛盾，新教材表达更为合理、科学，因此在复习时应以新教材为准。资源问题、环境问题和可持续发展贯穿在教材很多单元，我们要把它们从教材中提取出来，分析其成因、规律以及对策。

专题三，区域地理系统。它包括自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等，有人说区域地理是地理科试题的瓶颈，这么认为也不过分，因为区域地理是综合考试命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。因此，学生必须有清晰的区域位置概念，才能有极强的应变能力。

专题四，地理图表系统。包括日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现，在专题复习中，要求学生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。教师应设计一些变式图让学生训练，也可以让他们自己画变式图。

三、加强学习方法指导，注重综合复习

能力目标是通过教学中的学法来完成的，复习要注意指导学生的复习方法，指导他们自己整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。在专题复习的同时，要有针对性地进行综合复习，因为综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、学生思维训练多等特点。在综合复习方面对老师提出了更高的要求，需要寻找资料和素材，引导学生思考，诱导学生分析解答问题。可以对教材中的案例进行综合分析，也可以对区域地理中的某一个热点问题进行综合分析。综合分析某一个区域时，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业。对一个问题一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导学生寻找思维线索，设计出综合问题，让学生在回答问题时具备积极有效的思维。进而学会思考，学会运用知识，逐步形成综合能力。

四、精选习题，加强模拟训练

复习做一定数量的习题，是巩固知识，提高技能的需要，但是必须防止让学生沉溺于"题海"而不能自拔。教师应该精选资料，要设计贯彻训练学生"信息获取能力"思想的习题，并在练习中注意设置有训练意义的情境。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。