高中英语教学总结精选(九篇)
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第1篇：高中英语教学总结范文
21世纪随着科学技术的发展，国际间交流与合作日益频繁，英语作为一门国际语言在世界发展进程中起着越来越重要的作用。因此，英语教学面临着前所未有的挑战。而新课程的全面推进和教育改革的深入开展也向教育工作者提出了更高的要求。“如何提高英语教学质量，改善教学效果”成为我们每个英语教师首要思考与解决的问题。
笔者认为:在整个教学过程中，教师应把握各个环节以达到良好的教学效果，这其中尤为重要的是课前准备和课后总结两大环节，也就是要做到“前思后想”。一般来说，课前备课，写出教案和课堂讲授是顺利完成教学任务必须的过程，而在实际操作中，教师往往在课前准备得不充分、不到位、不全面。课后总结更是易被忽略的一个环节，要么总结得不认真、不详细。尤其是年轻教师，由于对英语教学整体认识不足，缺乏教学经验，因此，若要提高教学更需要在这两个环节上下功夫。
以下是笔者在“把握课前、课后两个环节”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——课前准备(备课)
备课是教师在上课前所做的准备工作，备好课是上好课的前提和保证。教师在备课时要认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，并在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。因此，课前准备是上好一节课，提高课堂教学效果的基础环节。在备课过程中我们应着重从以下几个方面进行准备、思考。
1、思教材
教材是教师教学的基本依据，也体现了具体教学内容。教学任务的完成是通过教师认真研究教材来实现的，教材在教学中所形成的关系为“教师——教材——学生”，只有当三者和谐融为一体，才能达到英语教学的最佳境界。新的英语课程标准孕育了“新”的教材，教材之“新”不仅体现在内容上更体现在功能上。新教材不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的内容，而是凭借教材上的内容进行思维与创新。因此，新教材要求教师树立一种新的教材观，一方面教师要充分理解教材所阐发的道理，所讲述的知识，另一方面在实际教学过程中，在具体的教学情景中教师要不断开发教材内在的资源，激发学生的兴趣，引导学生进行自主思维。在课前准备环节中，教师要掌握以下六个方面的内容。一是掌握课程标准。理解课标的实质，把握指导思想。二是掌握教材内容。弄清教材结构，明确教学任务。三是掌握重点难点。分析教材，理清重点、难点，着重讲练。四是掌握教材特点。组织适宜的教学活动，选择恰当的教学方法。五是掌握教改信息。吸纳新的教学理念和思维，促进教学。
2、思学生
教学是教与学的过程，是教师与学生合作完成教学目标的过程。新课程标准强调英语教学的人文性，突出“以人为本”的教育理念，始终把学生主动学习和全面发展放在中心位置。在“一切为了学生的发展”的新理念指导下，若要达到师生双赢的教学效果，教师就要细致地了解学生的思想，掌握班级基本状况，整体基础水平，学生个性特征、学生的学习态度和接受能力，充分掌握学情才能做到有的放矢，因材施教。如在英语教学中，我们会发现学生在学习中表现出的差异:女生擅长记忆单词、语法规则，男生擅长阅读思考;有的学生口头表达能力强，有的学生擅长书面表达或笔试。教师在课前准备中就要考虑到所教学生的不同特点设计合理的教学方案。
3、思教法
教学方法形式多样，俗话说“教学有法而无定法”，所以教师首先要熟悉各种传统教法，如讲授法、提问法、谈话法、讨论法、实验法，其次要根据英语学科特点，改革教学模式，运用新的教学手段，如情景教学法、趣味教学法、诱导教学法等。在准备环节教师要根据教材特点及英语情景选择合适的教学方法。恰当的教学方法能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，提高教学效果。
4、思资料
背景资料。英语教学是外国语言教学，因此，学生对英语的学习会受到文化差异的影响。因此，英语背景知识的教学就显得尤为重要。教师需储备相关知识，如国家的历史、地理、人们的日常生活情况、交际习惯以及广为人知的风俗传统和经典故事等。课前准备的相应文字、图片、影象或声音资料不仅可以补充教学内容，而且可以开阔学生的视野，提高学生学习外语的兴趣，一举多得。②阅读资料。大量的阅读是提高英语水平的有效方法。教师可以根据学生情况从不同角度不同方面为学生准备阅读材料，开展课上的限时阅读，课后补充阅读，兴趣阅读，或任务阅读等形式的阅读教学。
二、“后想”——课后总结
课后总结也称教学笔记，教学心得或教学后记，是关于教学得失的记录，是课堂教学中的重要环节，也是提高教学水平及能力的重要手段。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程反思”。可见课后总结的重要性。
那么，课后总结记什么，如何发挥其作用呢?
1、记所得
每一节课都有闪光之处，课堂教学中的收获所得是教师今后教学的宝贵经验，是以后教学的借鉴依据。在教学过程中，不但要实施课前准备的教学计划，而且要根据课堂教学中的实际情况随时调整教学方案。因此，讲解教材重点内容时所选择的深刻生动的例证，突破知识难点时所引用的巧妙鲜活的比喻，教学过程中所出现的灵感，学生在解答问题时的独到见解，都是课前无法预料的，教师在课后回想时要仔细进行推敲，整理归纳，并及时记录。日积月累，集腋成裘。:
2、记所失
俗话说“智者千虑，必有一失”。同样，即使是成功的课堂教学也难免有疏忽失误之处，有不尽人意的地方。记所失就是把课堂中发现的不足，问题处理不当之处，或内容安排不妥之处记录下来，及时总结教训，并认真思考，进行矫正，补救，调整，优化，以便今后引以为戒，逐渐提高教学质量。
3、思效果
课后教师应研究和分析课堂教学是否达到了教学目标及是否取得了教学效果。比如说，一方面要记录学生对哪些基本知识和基本技能理解运用得较好，另一方面要分析同一类知识哪些学生掌握得较差;同时要分析所准备的资料是否适合，评价所设计的教学方案和安排的教学方法是否得当有效。教学的效果还可以通过学生的练习作业，验收测验和对部分学生的询问调查等手段来获取。对获取的反馈信息进行综合分析，总结教学效果方便我们扬长避短，为以后的教学提供借鉴依据。
4、想改进
第2篇：高中英语教学总结范文
【关键词】 高中 英语教学 考试 评价 课堂
在我国应试教育的体制下，虽然英语教学手段、模式等都有很多不足，但是也在不断地进行完善和改革。考试是检验学生英语学习情况和英语教学情况最为直接和有效的手段，在一定程度上能够提高学生的英语学习动力，对学生英语学习起到查漏补缺的作用。考试评价是一种评估和检验手段，对高中英语教学有着非常重要的意义。
1. 高中英语教学现状分析
高中英语教学是高中教学的一部分，有着独特的位置，高中生在学校的英语学习是英语水平提升的重要阶段，而且高考对高中生的考查对学生自身也有着重要意义。现在高中英语教学按照教学计划按部就班地进行着，但是在应试教育的前提下还存在着一些不足。
1.1教学模式化不能够适应时代需求
时代在不断的进步和发展，越来越多的新鲜事物应运而生，学生的思维模式也在社会影响下发生了许多的改变。现在高中英语教学需要进行一些变革和创新，要改变传统的教学模式，教学目的不仅要针对平时的考试和最终的高考，还要以提高学生英语能力和水平为目的进行教学。
1.2考试结束后没有针对性较强的总结
考试评价对高中英语教学来说非常重要，能够检查阶段性的教学质量和学生学习英语的状况，但是现在高中教师在英语考试结束后通常没有针对性较强的总结。现在高中考试非常多，在学期中可能有一个月进行一次各个科目的考试，单科考试可能更为频繁甚至是一周一次。考试是对学生提升成绩最高效、最直接的手段，是由于考试能够阶段性的体现出学生学习的不足之处，然后使学生能够及时加强所欠缺部分的学习。现在高中英语教学中，在考试结束后往往是学生自己进行一些总结，教师没有给予针对性的总结，并且没有及时对大多数学生所存在的问题加以解决。
1.3考试规范性不强
考试要有严格的考场纪律，不能够出现作弊和舞弊等不规范的现象，否则考试的目的就不能够很好的达到，现在高中英语教学中对普通考试的监督和检查不够严谨，一些学生存在作弊现象。虽然说考场的纪律要考学生自觉遵守，但是也需要教师加强监督，严肃对待考场中出现作弊等不符合考试规范的现象。只有考试规范性增强了，考试评价对高中英语教学才有意义，考试才能够起到应有的作用。
2. 考试评价对高中英语教学的意义
考试评价是一种评估和检测手段，它对高中教学有着很重要的作用，同样对高中英语教学也有着很大意义。
2.1考试评估能够提高英语教学质量
高中英语教学最直接的目的就是使学生能够掌握英语知识，为高考做充分的准备，使高考能够取得好的成绩。高中英语教学质量最直观的体现就是学生的考试成绩，考试评估能够通过成绩让学生和教师了解到一些学习或者教学中的不足，通过考试反映出来的问题及时作出反应。考试评估后学生能够了解自身不足，然后自主地总结和弥补，做到每一次考试之后都对英语的知识点有了更深的认识，对已经掌握的知识进一步巩固。教师能够通过考试评估了解到教学方面存在的问题，从宏观上改变教学方法和重点。考试评估能够使教师和学生对英语教学和学习进行查漏补缺的作用，提高高中英语教学质量。
2.2考试评估能够使教学目的更强
上文提到考试评估能够提高教学质量，高中教学质量的提高直观体现是成绩，甚至就是最终的高考成绩。教学质量的提高关键是英语教学目的选择正确，考试评估能够多次进行，在多次考试之后教师能够明确教学方向和目的，学生能够找到正确的学习方法来进行考试。考试评估能够是高中英语教学目的更强，从侧面提升高中英语教学的质量。
2.3考试评估能够为高中生高考做准备
高中考试评估最终目的是为高中生的高考做准备，高考对高中生英语考查较为全面，所以需要在高考前对学生进行不断地考查。
3. 结束语
高中英语教学是学生学习英语的重要阶段，也是高中教学的重要环节，它的最终目的是高考，使学生取得良好的成绩，这也是应试教育环境下高中英语教学的意义所在。考试评估能够在实际英语学习和学生考试心理两方面为高中生高考做准备，巩固高中生英语知识，可以说考试评估是目前促进高考成绩提高的有效手段。
[1] 陈晓茹， 吴少跃. 大学英语听力教学与元认识策略的培养[J]. 广东外语外贸大学学报， 2007（06）.
[2] 束定芳. 外语教学：问题与对策[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2004.
第3篇：高中英语教学总结范文
关键词：初中英语 高中英语 衔接 方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0182-01
怎样进行初高中英语教学衔接一直是困扰中学英语教师的一大难题。教师要通过怎样的方式才可以让学生适应高中英语的教学和学习，实现高中英语教学的目标？笔者认为，老师应当熟悉初高中英语教材内容和要求以及中学生的认知规律，结合中学生学习英语的问题以及学生学习英语的差异，正确引导，才可以更好地解决初高中英语的衔接问题，达到培养中学生的英语能力的目的。
1 正确引导，帮助学生建立学好英语的自信，培养学生学习英语的兴趣
几乎每个初中生升至高中时，都会怀有一份兴奋、新奇的心情。可是当他们看到冗长的课文和每堂课高达四十多个单词的时候，有些同学难免会出现畏难的心理。因此，在教学过程中，老师们可以告诉学生，在听、说、读、写等方面，高中阶段的英语比初中阶段的英语难度大：生词多、文章长、语法更难；但不要畏惧它，因为通过师生的共同努力，紧密合作，一定可以找到适合个体的学习方法，克服学习障碍。“只要功夫深，铁杵磨成针”。了解了高中英语的学习特点和要求后，学生就会坦然面对英语学习过程中的困难，学会独立自主地解决困难。教师对学生的进步一定要时常给予鼓励，让学生真正感受到成功带给他们的喜悦，从而对学习英语更加有信心。
2 深入学习高中大纲和教材，研究学生身心发展的特点与规律，切实抓好课堂教学
比较初、高中英语教材，高中英语教材内容增加很多，教材的跨度很大，单词量更多、语法也更加复杂，没办法像初中阶段通过一两堂课就能将学到的内容完全掌握；因此学生一定要加强自学和对知识的累积。高中阶段的英语教学异常重视阅读能力的培养，就连考试的内容和要求也和初中阶段有很大区别；高中英语考试突出了测试学生掌握知识的能力、对文章的理解能力、分析能力、语言运用能力以及逻辑思维能力等。要让学生具备这些英语能力，除了要督促学生勤加练习之外，还要增加他们自身的阅读量。
课堂教学成为了高中生学习英语的主要方式。在课堂上学生不但要学习英语的语言知识，例如：语音、单词、句型、语法等，还要加强听、说、读、写的能力，在这个基础上运用英语进行交谈的能力。影响课堂教学的主要因素是教材、教师以及学生。就教材而言，当前的英语教材在初高中衔接的问题上应该说做得还算不错。在语法编排上，通过“循环式”的方法，让初、高中英语形成“一条龙”的学习模式，单词要求上依照“循序渐进”的方式，从功能项目上将初、高中英语紧密联系在一起，让学生和教师都可以更快地去适应。
教师因素成为了影响课堂教学最重要的因素。教材的处理、教学的方法、学生对待英语的积极性，大多有赖于教师。所以，教师首先要深入学习初、高中大纲和教材，研究初、高中英语在教学上的要求差别，探索衔接初、高中教材的教学方法；其次，教师要了解学生各个学习阶段的特点：初升高，正是学生身心发展最为快速的阶段，学生的自我意识逐渐增强，自学能力不断提升；并且，这样的改变并不是突然间产生的。教师还应当深入了解学生，及时收集教学后的反馈信息，不断和高中部的其他科任教师进行交流；最后，结合高中阶段学生英语的学习要求，精心准备课程，保障高中英语的课堂教学质量。
3 指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力
在教学过程中，教师不仅要将书本知识传授给学生，更重要的是，要教会学生怎样去学习。在初中时期，为了学生的升学，有些教师往往会给予学生短期高强度的训练，让学生死背书本知识，大量练习习题，造成了学生自主能力极差，甚至丧失了自学能力。进入高中之后，学生依旧会运用这样固定的学习方式去学习英语，依赖老师的讲解，“填鸭式”地去学习。因此，在指导高一新生学习时，可以运用以下几种方式。
（1）指导并监督学生培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以决定学生学习的效率，带给他们更多成功的享受。比如，让学生每天晨读，在课前进行预习；鼓励学生在课堂上提问、勤于思考；课堂上做好笔记、课后做好总结；书写一定要规范，独立完成作业；收集和整理错题。
（2）指导学生记忆方法。
很多学生升到高中后依旧用死记硬背的方式去背单词和短语。由于高中时期的词汇量比较大，句型也比较多，这样的方式显然是行不通的；所以，老师要多角度地指导地学生，根据不同的学生教给学生不同的记忆方法。例如：形象记忆法、想象记忆法、推理记忆法、对比记忆法、总结记忆法、系统记忆法、阅读记忆法、笔记记忆法、复习记忆法等等。
（3）指导学生阅读方法。
在初三阶段，学生在学习英语时所接触到的阅读材料，内容上都比较简单。进入高中之后，很多高一新生不知道应该如何阅读英语文章，甚至有些同学会产生无从下手的感觉。有些学生阅读完文章后，对主题和内容依旧不清不楚，胡乱解答文后给出的问题。因此教师应当将阅读的基本方法教给学生。让学生先通览全文，掌握文章的大概意思，然后带着问题再进行阅读，最后，通过再一次的阅读首尾段落的方式进行主要阅读。通过细心的研究、思考、回忆去理解文章，并解答问题。
（4）指导思维方法。
在初中阶段，学生的创新思维能力还不够敏捷。随着年龄的增长以及生理特征的转变，创新思维能力逐渐加强。进入高中时，高一新生已经累积了很多英语方面的知识，教师要强化学生自身的联想思维能力以及训练学生创造思维能力和发散式思维能力，让大脑里固有的知识可以与之进行对比、分析、综合、总结，让新学的知识可以成为思维活动的对象，透过信息加工变成一种活用的知识。
4 结语
高中阶段的英语教学是初中阶段英语教学的延续和提升，初高中英语教学的衔接成为了整个高中阶段英语教学的一个关键环节。在高中英语教学的初始阶段，广大英语教师一定要对这阶段的学生以及教学给予重视；这对于加快高中阶段的英语教学，提升英语教学质量有着非常重要的意义。
参考文献
第4篇：高中英语教学总结范文
【关键词】 项目教学法 高中英语教学
被称为“基于项目活动的研究性学习”的项目教学法是当今备受追捧的一种学习方法，受到教育行业的褒奖与肯定。将学习过程与实践研究相结合是项目教学法最显著的特点。在项目教学法的相关研究中发现，理解能力与行动在一定意义上有着互相关联的作用，因此，项目教学法的活动便是基于行动的过程，从而实现对学生的教育教学活动。项目教学法在高中英语教学管理中的应用，激发了学生的学习兴趣，还以学生在教育教学过程中的主体地位，调动了学生的学习积极性，使学生积极、主动地进行学习；在项目教学法的教学过程中，充分重视实践的重要性，采取理论知识与实际实践相结合的模式并积极进行交流与互动。使学生在实践的过程中不断完善自己的知识结构，从而培养学生独立解决问题的能力以及团队协作能力，对学生的环境适应能力的提高，也在一定程度上起到了积极的促进作用。
一、项目教学法在高中英语教学管理中的具体应用
项目教学法的实施要通过设计选取、教学前的准备以及教学实践来完成，缺一不可。
1.1项目教学法在高中英语教学中的项目选择
关于高中英语项目教学法的项目选择与设计，要具有实践性、启发性和典型性。在对项目教学法的项目进行选择的时候，应当充分联系客观实际，注意项目的真实性与实践性。切忌由于主观因素造成的不现实、脱离实际等情况，影响学生学习兴趣及情绪造成的项目教学法失败。同时，项目的选择与设计应具有一定的启发性，应选择容易引起思考的项目，为学生启发灵感和拓展思维提供空间，提高学生英语表达能力和综合英语能力，从而促使项目教学法在高中英语教学中顺利进行。选择具有典型性的项目进行教育教学活动，因为典型性项目对于同类问题及情况的概括能力强、特点更加鲜明，因此，对于提高学生触类旁通的能力、提高学生英语反映能力有积极的促进作用。
1.2项目教学法在高中英语教学中的课前准备
项目教学法要求在进行英语教学活动之前，教师和学生共同做好课前准备，以确保项目教学法在高中英语教学中的顺利开展与进行，并保证质量与效果。
项目教学法在高中英语教学管理中的应用，应注意将项目分成若干个层次，与英语教学中的不同课时与单元进行结合，从简单到难，逐步进行了解、学习和掌握。
对于项目教学法在高中英语教学管理中的应用，学生应在进行英语教学前找到兴趣点，积极、主动地进行查阅资料、并对当节课中的英语重点难点进行思考分析。这不仅使学生在实践中加深对相关英语知识的印象，同时结合教学的讲解和总结，使得学生从中获取更多的英语知识。对学生提高实践能力、掌握新知的能力有着积极的作用。
1.3项目教学法在高中英语教学中的教学互动
项目教学法在高中英语教学中应重视教学活动中的互动环节。通过采取互动模式进行教学，旨在使学生通过交流互动，启发思维、拓展知识，并提高学生的英语表达能力和英语反应能力。学生用英语进行交流互动，有利于良好英语语言环境的形成，并在已有知识的构成上，实现新知识的有机组合及构成，从而获取更多的新知识，对于学生整合、总结能力及英语学习能力的提高有积极的作用。
1.4项目教学法在高中英语教学中的角色转换
在项目教学法的教育活动中，学生与教师的角色进行了互换。改变了以往传统教育意义里 “我教你学”的教育模式，教师从“传道授业解惑”的主动灌输知识的行为模式转变为引导、辅导、帮助学生进行教育教学活动的辅助角色。而将项目教学法应用到高中英语教学中，教师通过发现学生从不同的方面对英语产生的兴趣爱好，引导学生进行不同方式的英语学习。项目教学法在高中英语教学中的应用，使学生养成独立、积极、主动学习英语知识的习惯，并在高中英语教学中充分发挥其主导性地位，通过自身对英语知识的渴望及需求，主宰英语学习过程及方向。
二、结束语
项目教学法在高中英语教学中的应用，使得师生关系得以转变、教育模式发生变化。这种变化，突破了传统教育理念中应试教育只注重理论知识的模式，加强了学生交流互动，有利于实践能力以及实际运用能力的培养。通过项目教学法与高中英语教学相结合的模式，激发了学生学习英语的兴趣，同时很好地保持了学生学习英语的热情，使学生能够长期以往的坚持主动、积极的学习习惯。项目教学法在高中英语教学中的应用对培养学生英语表达能力、反应能力及综合英语能力起到了积极的作用。同时，对培养高素质综合型人才做出了一份贡献。
[参 考 文 献]
[1] 朱丽梅. 项目教学的基本活动特征明[J]. 教育导刊， 2002（5）．
[2] 戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J]. 南昌高专学报， 2003（4）．
第5篇：高中英语教学总结范文
关键词：新课程 理念 高中 英语教学
伴随着我国英语教学改革步伐的加快，对于高中英语教学提出了更高的要求和更加严格的标准，目前高中英语教学的新大纲明确提出了对于英语的学习和运用的重要性，同时还对于我国近年来在英语教学方面，特别是在高中英语教学方面进行了较大的改革，这就给当前的新课程理念下的高中英语教学提出了更高的要求。我们在看到高中英语教学改革带来成果的同时，还要不断的完善和总结在实际的英语教学过程中所遇到的一些问题和不足之处。总结这些不足的目的是为了能够更好的适应新课程理念下的高中英语教学，让教师和学生都能够按照新课程理念进行教学和英语学习，以期达到教学相长的目的。
一、 当前高中英语教学中存在的主要问题分析
尽管在高中英语教学过程中，积累了丰富的、切合学生实际的教学方法，但是也存在着这样那样的教学问题。我们可以看到在以往的教学过程中教师往往使用的是传统的教学方法，对于学生的学习兴趣和学生的思维的训练不能够完全的利用好，这样的教学方法往往是以教师为中心的教学方式，教师在整个的教学过程中往往只注重知识的传授，而忽视了教学过程中的学生兴趣以及学生潜力的开发。学生的独立思考的能力很难得到应有的训练，在课堂教学过程中往往是教师一个人说了算，导致学生在上课的过程中很难有自己的思考的余地。另外由于英语的学习是一个交际性语言的学习，英语学习最主要的就是能够用英语进行交流，以往的满堂灌的教学方式导致的就是学生很难有时间去训练自己的英语口语、听力等一些基本的项目。
在英语教学中还存在的一个问题就是，应试教育在当前的英语教学过程中占据了主导地位，如何使用应试教育转向素质教育这个是英语教育工作者应该重点考虑的问题之一，由于在升学考试过程中往往不采用英语口语、英语听力的考核方式，在新疆地区有的进行了口语和听力的考核但是没有计入入学的总分数里面去，这样也就导致了教师和学生对于英语口语、听力的不重视，仍然是以升学考试为指挥棒，考什么就教什么这样严重阻碍了学生英语交际能力的提升。在英语教学过程中，教师的角色转变很难，教师不能够从以往的教学方式和教学方法中转变过来，这也是当前英语教学过程中存在的一个突出问题所在，只有将教师的思维理念给纠正过来，按照新的高中英语教学大纲和新的课程理念进行教学才能够完善高中英语教学的全过程，才能够让高中英语教学有可以依靠的力量。
二、 新课程理念下的高中英语教学的对策分析
新的课程理念给当前的高中英语教学提供了机遇同样也提供了挑战，只有充分的分析新的英语教学大纲，重点研究新课程理念才能够将高中英语教学质量提升到大纲规定的层次。在新课程的理念下进行高中英语教学，首先需要进行改革和创新的就是高中英语教师的教学理念，由于在高中英语教学过程中，教师的地位占据着相当的分量，应该将教师的思维进行改变，必须改变的是高中英语教师的应试教学方法。只有在日常的教学过程中不断的改变高中英语教师的教学方法，才能够有希望将新课程理念下的高中英语教学完善好改革好。
其次，充分重视教学过程中的互动式教学的应用，新课程理念中传达的一个非常重要的信息就是，学生能够通过游戏、对话等互动式的学习方式，进行英语语言的学习，也只有这样才能够将学生的语言应用能力提升起来。语言本身就是一个用来交流的工具，如果学生只背，不进行互动式的交流，那么英语就成为了一种束之高阁的展览物品，就不能够成为学生所使用的一种交流工具。学生学习英语的主要目的就是为了能够进行交流，当然受到应试教育的影响，英语只有在学生的交际中运用自如了，也就能够完好的应付升学的考试。从高中英语教学大纲来看，以后对于学生进行英语考核的过程中，还会不断的增加对于英语口语、听力等英语交际能力的考核的力度。从这个方面来看，高中英语教学应该加强对于学生英语应用能力的培养。
最后，在新课程理念下，还需要教师使用多媒体资源对英语进行教学，当前多媒体技术的广泛应用，给传统的教学带来的机遇，让多媒体资源走进教师不仅能够使教学的知识更加的丰富多彩，还能够使学生更加直观的感受教学的材料，使教学的资料更加的形象化、生动化，激发学生的学习兴趣和积极性。多媒体教学资源的使用对于教师的要求更高了一些，这就要求教师不仅要学会如何操作多媒体，还要不断的学习如何制作适合高中英语教学的多媒体教学资源，以适应新课程理念下高中英语教学的现实要求。
三、 结束语
当前高中英语教学过程中所产生的一系列的具体问题是长期的教育过程中积累下来的，只有在高中英语教学过程中不断的完善和积累相关的经验才能够促进高中英语教学的改进。新的课程理念给高中英语教学带来了新的挑战和机遇，整体上来看是机遇大于挑战，新课程更加重视对于英语实际运用能力的教育，使学生的英语水平能够从很大的方面得到提升，主要表现在英语的听、说、读、写四个方面。这四个方面的提升是需要教师和学生在互动式的教学过程中进行的，同时还可以看到在新课程理念下进行高中英语教学，将教师的主体地位进行了削减，增强了学生在英语教学过程中的主动性，让学生成为课堂英语教学的主体，只有这样才能够让高中英语教学更加适合实际运用的效果。总之在新课程理念下进行高中英语教学是一项全面的英语教学改革过程，教师应该顺应教学改革的需要，从具体的教学要求出发，改变以往的教学思维，变革教学手法，适应高中英语教学的具体要求。
参考文献：
第6篇：高中英语教学总结范文
【摘要】新课改后，高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化。提高英语教学质量，并不是依靠增加教学时
>> 新课改下高中英语教学方法探究 新课改下高中英语教学分层教学方法探讨 新课改下高中英语教学方法浅析 对新课改下高中英语教学方法的探索 谈新课改下高中英语教学方法 新课改下高中英语教学方法探析 新课改下的高中英语教学方法初探 浅谈新课改下对高中英语教学方法 新课改下高中英语教学探究 新课改下高中英语教学方式探究 高中英语教学方法改革探索 高中英语教学方法探究 素质教育与高中英语教学方法改革探究 浅议高中新课改下高中英语词汇教学方法 关于新课改下高中英语有效教学方法的探讨 新课改下高中英语阅读教学方法的策略研究 浅谈新课改下高中英语的教学方法 谈新课改下的高中英语教学 新课改下的高中英语教学 浅论新课改下高中英语教学 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 新课改下高中英语教学方法改革探究 新课改下高中英语教学方法改革探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】新课改后，高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大的变化。提高英语教学质量，并不是依靠增加教学时间、加重学生学负担就能完成，而是要认真探索英语教学的规律，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。【关键词】新课改高中英语教学方法兴趣教学质量英语作为一门工具学科，在经济全球化进程日益加快的今天，更是亟待得到改革与完善，因而，高中英语教育作为基础教育的重要环节和重点部分，更应该立足社会需要，改变教学观念、改进教学方法、提升教学内涵，从而真正实现人才培养的根本宗旨。一、深度把握教材
高中英语教师不仅要认真学习高中英语新课标、新教材，而且要深人研究初中英语新课标、新教材，认真领会新课程改革的实质和内涵，真正理解教材变更的意图，将初、高中英语语言知识有机的融合起来。教师在备课时，既要深入钻研新的课程标准、新教材，又要从关注学生应试升学转向关注学生知识与能力的提高，转向关注与培养学生学习的情感态度、关注学生学习策略方式的改变，关注学生共性要求与个性特长的需要。高中英语教师还应该深入初中英语课堂，主动与初中英语教师交流与合作，找准衔接点。根据英语教材衔接的需要，教师可以采取不同的教学设计，让学生在交流与合作中完成新旧知识的比较、分析、综合和归纳。通过对初中英语教材的全面了解以及与初中英语教师之间的交流与合作，高中英语教师就能够在高中英语教学的起始阶段，对于哪些知识该讲，哪些知识不该讲，哪些应该在原来的基础上进行深化等等做到心中有数，这样既可以避免教学时间上的浪费，又可以避免知识点讲解方而的疏漏。教师能否正确把握教学起点和处理好教材的衔接，这对于高中学生英语学习质量影响极大。二、培养学生兴趣学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。对于学生而言，要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。三、改变传统模式传统的教学模式是教师死板的扣课本，用灌输的方式让学生学习。这样极大地限制了学生潜能的发挥。为此，我们必须采用多种方法来努力改变这种传统的灌输式的教学模式，根据多年的教学经验和教学实践，我认为想要快速有效地提高英语教学质量，情景教育教学法是一条行之有效的捷径。之所以这样说的主要原因就足情景教学法可以有效地激发起学生学习英语的兴趣，可以给学生极大的想象空间。例如，教师可以创设情景，让学生自己编排对话。如让学生把现实生活中的交际活动通过用所学知识编排情景剧形式，搬到课堂上来，学生用课文中所学的单词和句子进行模拟表演，同时也可以反过来把课文中的情景对话套用到实际生活中去，这样让书本知识和现实生活场景形成了有效的沟通和转换，必然加强学生时知识的理解和运用，提高学生的语言驾驭能力和运用语言能力。同时，学生自编对话也有利丁激发学生的积极性和主动性，培养他们的自信心和创造力，体现他们在课堂中的主体地位，从而使学生乐意学习和使用英语。四、营造英语氛围英语环境的构建为英语学习提供了良好的提出。因此在英语教学中教师应当着重培养英语学习氛围，通过氛围的渲染促使学生加深对英语语感的培养。笔者认为，英语学习氛围的培养应当通过以后两种途径实现。首先，加强英语的在实际生活中的应用。英语的运用十分广泛，除了英语在课堂上的运用外，教师还应当加强英语应用在课外的拓展，如引导学生在平时生活中运用英语交流，培养他们的运用能力；观看外国影视作品，培养他们的语感等等。通过英语学习第二课堂的构建，使得英语在学生生活中的影响不断扩大，培养了浓郁的英语学习氛围。其次，开展英语教学活动。教师利用课堂教学时间，开展英语教学活动，如英语朗诵比赛、写作比赛等等。通过这些活动建立了学生之间良好的互动关系，培养他们的英语素养，使学生在英语的氛围中快乐地学习。五、注重因材施教传统的教学模式把学生放在了学习客体的地位，过多重视教师的传授。忽视了学生能动性的反应，教师在课堂上要留给学生自我发挥的时间，培养学生的自主学习能力。由于学生的英语基础能力参差不齐，如果对学生进行统一管理和统一要求的话，势必会造成学生的英语水平差距变大，这就要求教师要因材施教，根据学生基础水平的高低设置不同的教学任务，对于英语基础较好的学生，教师可以对他们进行拓展训练，提高他们的阅读量，扩大知识面，培养他们翻译的能力。对于英语基础不牢固的学生，教师可以注重他们草词，短语、句法的练习，稳扎稳打的学习英语，适当降低对他们的标准。使他们看到英语成绩提高的希望，对英语重拾信心。因材施教能够使每个学生都能沉浸在自己学习的乐趣中去，使他们的英语成绩稳步向前发展，有利于提高英语教学质量。结语总之，在新课改的大背景下，我们教师要努力适应现代社会的发展对英语课程的要求，遵循循序渐进、从易到难的原则，尊重学生主体地位，充分发挥学生的主观能动性，不断思考，及时总结。合理运用教学手段，以达到提高英语教学质量的目的。参考文献［1］李周玲，论中学英语教学环境的创设和优化［J］，华中师范大学学报，2008［2］ 王佳忠，提高英语教学效果深化英语教学改革［J］，太原城市职业技术学院学报，2007 ［3］ 何金忠，试论如何提高学习英语课的兴趣［J］，中学生英语（外语教学与研究）2010
第7篇：高中英语教学总结范文
【关键词】高中英语 高考英语改革 课程改革
引言：英语是高中生在高中阶段必须掌握的一门语言。早在2003年我国教育部门就颁布了相关的课程标准，这是国家针对高中英语教育提出的新要求、新标准，对高中英语教学实践行为有着重要的指导意义，并具有前瞻性、长远性。在高中英语教学实践中，高中英语课程改革与高考英语改革的方针起着指向标的作用。因此，全面推广与实现高中英语课程改革是至关重要的。
一、高中英语课程改革
（一）高中英语课程改革的现状
高中英语课程改革在教育部门积极推广与学校等方面的积极配合下，已经获得了显著的成效，做到以学生为主导，以教师为辅导，全面培养学生的语言综合运用能力。随着课程改革理念深入人心，教育教学方式多种多样，教学评价不再是单一的。
但是在教学实践行为中，课程改革仍然存在不少问题与困难。个别教师专业素质存在偏低现象，不能灵活地驾驭课程改革。因此高中教育部门在选择英语教师过程中，应进行综合素质筛选，确保英语教师在教学过程中，充分将所学知识发挥在课堂教学中。新的教学目标即三维目标尚未得到实行，未能真正达到素质教育的目标，高中英语教育完全依附高考英语，甚至部分地方或学校增加英语课时量，无形中增加了学生的学习负担。同时，课程改革中研究性学习没有得到重视，形同虚设，很难顺利开展下去。
我国高中英语教学过程中普遍出现目标不明确的现象，教育部门不确定学生应掌握怎么样的知识与能力，因此盲目地进行高中英语教学。针对此类现象，教育部门应了解高中学生毕业后将会运用哪些英语知识、具备哪些能力，在高中英语教学过程中应与社会相结合，这样能有效提升我国的高中英语教学水平。
（二）高中英语课程改革的表现
高中英语教材需要规范化。与传统的旧教材相比，练习英语口语方面的地位提高了。教师要充分利用多媒体工具，使得课堂教学形式和内容多样化，教师选取恰当的原声影片在课堂上播放，使学生感受到英美文化的冲击，从而提高了学生的阅读理解能力与听说能力。加大课外阅读的延伸教学，教师从教学需求出发，在完善课堂阅读教学的基础上，给予学生在课外阅读方面一定的指导，可以选择一些文章或者英文杂志来阅读。课堂教学实践中突出学生的主体地位，增加学生之间的互动以及小组学习的方式，教师可以提前布置各个小组的预习内容，通过互动讨论的形式使学生自主确定学习内容，从而更好地激发学生对高中英语学习的兴趣与热情，同时学生的团结合作意识加强。
（三）高中英语改革的重要性
如今英语教学已成为高中学习生涯中的重要组成部分，以往高中英语教学过程中普遍出现枯燥乏味的现象，使高中学生出现排斥英语教学的现象。针对此类现象的发生，我国相关教育部门对高中英语教学进行了改革，在改革过程中充分融入了互动环节。在以往高中英语的教学过程中，教师成为了课堂主体，教师在教学过程中一味进行讲座，忽视了高中学生的学习情况，因此改革后的高中英语教学中将教师与学生的互动作为重要改革对象。高中学生在英语学习中充分与教师进行现场沟通，使教师及时了解学生在英语学习过程中产生的问题，并进行讲解。高中英语教学的有效改革，不仅提升了学生英语的学习成绩，同时使学生对英语教学产生了更加浓烈的兴趣。
二、高考英语改革
（一）高中英语改革有利于教育发展
在高中英语课程改革的背景下，为了顺应教育的发展，本着以人为本的理念，需要英语高考也有一定的变化，与时俱进，充分地发挥高考英语在选拔人才方面的作用。英语教学要加强实践性，才能更好地提高学生的高考应试能力。高考英语题型结构有所不同：一是涌出新题型。例如语法填空、听力填空、短文填词、任务型写作等。二是放弃旧题型。例如，部分地方把客观题变成主观题，取消单选填空等。三是改良旧题型。例如，高考英语短文改错，不同省份题型有所改变。四是改革与创新。例如浙江卷在2009年恢复了高考英语听力题，并对高考英语听力形式与实践进行了改革和创新。要实现为社会以及高等学校选拔真正优秀人才的目的，不能总是遵循老套的考试题型，要不断地针对教学实践的要求不断变化高考英语改革细节，重视实践能力的提高。
高中英语教学过程中人们往往忽视了写作教育，英语写作不仅提高了学生在词汇、语法、逻辑思维等方面的能力，同时英语写作业与口语教学相结合。高中英语在以往教学过程中只重视语法、词汇的掌握，从而忽视了英语写作能力。因此在高中英语教学改革中，相关教育部门加强了对英语写作能力的培养，口语教学、词汇、语法均成为英语写作的重要组成部分。
（二）高中英语教学改革的重要启示
现如今许多家长认为高中时期英语教学需与高考内容相结合，此种观点存在严重的错误。高中英语教学是为日后的英语学习奠定基础的重要时期。高中英语教学除了语言交流之外，更能呈现出人文教育。首先使用外语交流已成为当下公民应具备的一种基本素养，英语成为我国公民沟通的常用语言。其次通过国外研究发现表明，会两种语言的头脑将远远高于单一语言的思维系统，并且在处理问题过程中将更灵活。因此，可见高中英语教学不仅能提升个人的综合素质，同时头脑思维系统也将得到大幅度提升。
三、高中英语课程改革与高考英语改革
（一）高中英语教学改革与教育事业接轨
普通高中英语课程改革是我国教育事业的关键，也是课程改革的重中之重，它将给教育事业带来一场深刻的变革。而高考是一种总结性、评价性、选拔性的方式，对学生和教师的学习与教育起着重要的导向作用、调节作用、激励作用等。目前高中英语课程改革已经处于有序的开展中，高考英语改革却未能与高中英语课程改革完全接轨。例如，部分省份的高考英语试卷仍没有采用听力题型，那么这就违背了高中英语课程改革的初衷，忽视了对学生听力水平能力的考查。再有，部分省份高考英语书面表达部分赋予的分值偏低，这些现象都会造成高中英语课程改革与高考英语改革脱轨。
我国高中英语教学应与时代接轨，目前在生活程中，英语已成为人们交流的一种语言，因此在高中英语教学改革过中应注重英语口语教学。口语不仅是考试过程中的重要科目，同时口语教学可为日后交流奠定良好基础。高中口语教学过程中，教师应活跃教学课堂，使同学对英语口语教学产生浓烈兴趣，并且在实际学习过程中，学生应积极参与英语口语教学。
第8篇：高中英语教学总结范文
首先，部分高中英语教师教学观念更新缓慢，有的担心自身能力不足无法胜任新课改，一部分有多年高中英语教学经验的教师则固守传统观念，教学方法落后，导致课堂教学效率较低。一些高中英语教师安于现状，不愿意接受新课改，依旧信赖传统的教学观念，不愿主动更新教学观念。其次，课堂教学改革注重形式，实效性一般，在高中英语课堂上创设情境，目的在于激发学生学习英语知识的兴趣和营造良好课堂氛围，但是部分高中英语教师所创设的情境与授课内容关系不大，较为牵强。在课堂讨论方面，没有针对重点和难点进行讨论，而是对一些没有必要的问题也进行讨论，只看重形式，不注重实际效果。再次，不能合理使用多媒体加技术教学手段，在新课改形式下，多媒体技术教学已经广泛的应用与高中英语教学之中，但是不少教师在具体的教学实践中却很少使用这些新技术，仍然依靠黑板和教材，很难达到新课改的要求。此外，部分高中英语教师耗费大量的精力和时间制作课件，往往在展示课件上占用大量的课堂时间，留给学生讨论和交流的时间不足，有的课件还设计的五彩缤纷，反而使学生的注意力分散，不利于高中英语教学。
二、高中英语课改中教师存在的问题解决对策
1.加强培训，帮助高中英语教师更新教学观念。高中英语新课改改革的宗旨是，重视学生素质教育与促进学生全面发展，教学目标是培养学生的综合语言运用能力，高中英语新课改重视素质教育，注重学生的个体发展。这就要求高中英语教师在教学过程中，要深入研究英语教学改革的理念、动机与目的，树立与素质教育相符的教学理念。只有教学理念的改变，高中英语教师才能够主动参与新课改教学活动，积极学习和接受高中英语教学的新理念，新方法，提升参与新课改的动力。学校可以定期组织教师参与新课改培训活动，让高中英语教师充分认识到自己在新课改中的角色与作用，教师不仅是知识的传播者，而且还需要做好学生的引导者和辅助者，帮助学生学习和成长，最终实现素质教育，促进学生的全面发展。
2.加强教研，提高高中英语教师充分运用教材的能力。在高中英语新课改中，要求教师能够充分把握教材，挖掘教材深度，充分利用高中英语教材营造活跃的课堂氛围。现阶段，不少高中英语教材内容与学生的实际生活较为贴近，为教师提供良好的教学素材。这一部分高中英语教材包括环境保护、自然灾害、行为规范、音乐体育、人权斗争和历史文化等，不仅可以帮助学生综合运用知识与经验，通过自主学习和合作探究，把教材中的知识与实际生活相关联，提高学生分析问题与解决问题的能力。同时，高中英语教师在教学中，要结合学生的实际情况，灵活使用教材内容开展教学。另外，教研是新课改实践与提升高中英语教师教学能力的途径之一，所以，教师应该积极参加教研活动，大胆对教材进行重组和取舍，可以根据学生的具体情况，把单词和语法组合到一起进行教学，是一个创新性尝试。
3.加强沟通，提高高中英语教师教学反思能力。在新课改教育环境下，高中英语教师应该加强沟通，包括与教师之间的沟通与师生交流，并且需要对自己的课堂教学方法、流程和技巧等进行自我反思。反思在高中英语教学过程中十分重要，自我反思不仅是教学过程中的一个必要环节，还是提升教学效率的重要途径之一，同时也是高中英语教师积累教学经验的有效方法。高中英语教师在具体的教学实践中要从多个方面进行反思，例如在教学步骤方面，可以反思课题导入是否合理，各个环节衔接是否合理；在教学内容方面反思，本节课是否按教学计划进行，改变了哪些教学计划，有什么好处，学生在课堂上接受了多少教学内容等，通过对这些问题的反思，高中英语教师能够判断出教学目标是否完成。
三、总结
第9篇：高中英语教学总结范文
【关键词】 英语衔接教学 问题 对策
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0203-01
1 影响初高中英语教学衔接的因素
1.1 环境与心理的变化
初中毕业生刚进入高中，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。此外，通过紧张的中考后有些学生产生“懈怠”想法，进入高中后紧迫感全无。也有些学生由于初中时英语底子差，对高中英语学习有惧怕心理。
1.2 教材跨度大
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。
1.3 初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。
1.4 初高中学生英语学习方法不同
初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
1.5 初高中英语试题范围和形式不同
初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨，在高一月考中都以高考形式命题。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。
2 搞好初高中英语教学衔接的对策
2.1 做好准备工作，为搞好衔接打好基础
（1）搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。通过入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，消除松懈情绪，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：
（2）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系。
（3）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用。
（4）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。
（5）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
2.2 学纲，钻研教材，切实抓好课堂教学
教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材，根据初、高中教学的不同要求，研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点。高一学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在高一起始阶段深入初中听课，加强与初中教师的交流；在此基础上，结合高中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，高中英语课堂教学应注意以下几点：
2.2.1 注意研究教材，进行知识的衔接
新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句。因此，在新知识的传授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的知识链条，使学生的认识得到深化。
2.2.2 正确把握教学起点和课堂容量
教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学任务。不少学生反映高中英语课堂教学内容多，需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大，听课吃力。
2.2.3 优化课堂教学环节，使教与学相得益彰
立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，分层次教学，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，让学生积极参与到教学中来。在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络系统，让学生通过同桌、分组讨论，体验交流与合作，做到活学活用；在难点讲解上，遵循学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接。教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程。教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。作业布置上难易结合，既要引发学生的求知欲，又要塑造学生的成就感，从而保持其学习英语的积极性。
参考文献
