科学教导精选(九篇)

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第1篇：科学教导范文

从人类认识和学习知识的规律看，必须注重科学方法

教育心理学认为，人类认识和学习客观规律有：建立实践基础阶段；用科学方法进行思考阶段；归纳总结规律阶段。在平时教学中比较重视从实践到认识，让学生接受知识，而忽视科学方法的总结与规律的应用。科学方法的寻求和应用过程，恰恰是最富有魅力的过程，对学生智慧的开发具有十分重要的作用。

从学生的终身发展需要看，掌握科学方法意义重大

有学者认为：我们必须改变教育观念，今后课堂教学应特别重视科学方法、教育方法、学习方法、推理方法、搜集资料方法的传授，以提高学生自主获取知识的能力。因此，教师通过教学，给予学生的最具生命力的东西，应该是教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，使学生离开学校后，仍能很好地学习、工作和发展。所以，与掌握具体的科学知识相比，掌握科学方法意义更重大。

从培养创新型人才看，更应学习和掌握科学方法

传统的学科教学中，过于注重知识的系统传授，离开方法和思想的知识是“死”知识，消极接受知识的学生，只能成为知识的“传声筒”。创新意识的形式、创新精神的树立和创新方法的掌握是创新型人才应具备的基本条件，学习科学方法学习能使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高科学素养和科学鉴赏力。学生在早期学习阶段，若能接受科学方法的指导，就能为将来成为创新型人才奠定良好的基础。

高中生物教学中科学方法教育的实施

根据中学生的认知水平和学科教育的实际，教师在高中，生物教学中如何进行科学方法教育呢？笔者认为，高中生物科学方法教育的实施可从以下六个方面进行。

1．通过科学史学习，让学生体会科学方法

学科的发展史不仅仅是学科事件的记录和再现，也是人们研究科学思想的反映和复原，同时也是科学方法的发展史。因此，学科课程内容应精选最基本、最重要的科学概念作为重点，使教与学的思路尽量接近科学家的认识思路，让学生真正理解这些概念的产生过程。具体地说，在学科教学中要把学生引导到科学家当年的研究时代，从当时的科学背景出发，让学生重温科学家们在何种问题、何种环节、何种情况下、用何种方法和思路做出了科学发明和发现，让学生对事件、问题、方法做出正确的描述和解答，并把其中的关键步骤联系起来。因此，学科教学应与学科科学史相结合，通过模拟科学认识过程，将科学史溶入学科教学之中，将科学方法融入科学史教学之中，这是当前课程改革的方向和途径。

2．通过学科知识教学，渗透科学方法

在学科知识教学中，处处蕴涵着科学方法，因此，在知识的传授过程中，要注重渗透科学方法教育。例如，在生物课堂教学中有比较多的概念、规律和原理教学，概念、规律和原理的建立、发展及应用过程中，蕴涵着丰富的科学方法，常用到观察和实验、比较和分类、分析和综合等科学方法。教师在教学过程中，应充分挖掘教材中的科学方法教育因素，以具体的教学内容为依托，采用不同的教学手段和方法，适时点拨，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用等，让学生在获取知识的同时掌握不同的科学方法。因此，在学科知识的教学过程中，渗透科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。

3．通过问题解决，训练科学方法

发展学生分析问题和解决问题的能力，并达到运用的水平，是科学方法教育的根本目的。科学方法训练的途径：一是通过教师的讲解引导；二是学生参与分析和解决问题的具体实践。习题教学主要是通过思维方法的训练，提高学生的思维能力和分析解决问题的能力。通过习题训练：一是夯实“双基”，牢固掌握概念、深刻理解规律；二是活化已经理解的基础知识，增强灵活运用的能力；三是提高分析问题和解决问题的运用能力。对于需要运用科学方法求解的习题，教师要突出科学方法，让学生理解掌握并能运用这种方法。

4．通过知识复习，总结科学方法

知识复习是接受知识、智力发展和能力培养的重要过程。通过复习能温故知新，扩大知识面，能进一步学习和掌握科学方法，能有效提高各项能力。因此，复习课是巩固科学方法教育的良机，有利于提高方法的系统性、深刻性。复习课教学中，进行科学方法教育要做到以下几点：（1）运用逻辑方法进一步深化概念和规律的理解；（2）要对学习过的，最本质、最重要的知识内容加强内在联系，并融会贯通，在加深对知识结构、体系的认识理解的同时，不断巩固所学的科学方法；（3）要突显解决实际问题的基本方法，通过例题、习题进行针对性训练，有效提高分析和解决问题的能力。

5．通过科学实验，体验科学方法

生物学科是以实验为基础的自然科学，因此，开展实验教学是科学方法教育的重要途径。例如在现行高中生物教材中，编排了许多探究性实验，每个实验的过程都是学生亲身体验科学研究方法的过程。在平时的实验教学中，学生过多重视实验的过程和实验的结果。但对实验的目的、实验探究方法等问题的思考很少。因此，在教学中应尽可能地将验证性实验转换成探究性实验，要求学生明确实验目的、自主设计实验、合作讨论完善实验、自主实施实验，进而使学生体验到科学研究的方法和过程。

6．通过研究性学习，实践科学方法

第2篇：科学教导范文

在提高幼儿发现问题和解决问题的过程中，培养他们在科学教育活动中的主动性和创造性

培养幼儿的观察力和解决问题的独立性是幼儿教育的重要部分，作为幼儿教师，我们要用一切办法让他们带着问题来学习，在活动过程中，适时和适当地设置问题，让幼儿去发现问题，甚至是发现其他人的问题，这都是我们组织活动的目的。例如，在组织“水和冰”的科学活动时，通过教师的演示，水和冰之间的相互转变，让他们知道了大自然的这种奥秘，通过大家的讨论，幼儿知道了温度低，水会结冰，温度高了，冰又会融化成水，在这个演示过程中，大家都积极地观察现象，并且观察越认真的幼儿最后发现的问题就越多，因为他们已经深入到学习的情景中来，有了学习的主动性。

教师要引导幼儿自己去观察、发现问题，强制性地让他们去参与活动，收到的效果会很差，这就需要在活动过程中培养学生的主动性，让他们自己选择自己感兴趣的，自己决定，自己观察发现问题，然后自己解决问题。

一旦幼儿选择了，说明他们肯定会主动去观察，老师作为引导者，在活动过程中要提供一些帮助，帮助他们理解，分类可以从多角度进行，鼓励幼儿不断更换分类方式，并讲述为什么这样分类等等。此外，教师还要多提供一些交流的机会，让他们跟教师和同伴讲述活动的过程，观察发现的问题，和最后是怎样解决问题的。教师可以教给他们一些描述性的词语，例如光滑的、柔软的、清香的等等，既锻炼了幼儿的语言表达能力，还让他们幼小的心里有了满足感，更激发了他们学习探究的兴趣。

我利用幼儿天生好动的特点，精心设计了一个“自然角”，让他们在动手中学习科学知识。一些幼儿从家里带来了胡萝卜种子、黄豆种子等，种在了“自然角”的花盆里，每天精心照料，浇水、施肥，还有的幼儿拿来了金鱼、小乌龟等，把他们养在了浴缸里，每天喂食，如自己的孩子一样照顾。幼儿在学习之余开展了这些有趣的活动，在自己的成长过程中，同时也在观察着动植物的生长，种子发芽了没啊，乌龟有没有长大啊，每天都会观察其中细微的变化，即使很微小的变化都会使孩子们欢呼雀跃，在“自然角”里，幼儿也会发现很多问题，例如有些种子为什么不发芽开花呢？

有的小动物为什么会死掉呢？他们会带着这些问题来问老师，而我的教学方法是不直接告诉他们原因何在，而是通过一系列的小实验，让他们自己亲身感受到其中的奥秘，这样对他们的理解和学习会有更大的帮助。比如，我会将长得良好的苗和发黄的苗从两个盆里倒出来，让他们进行比较，这时，他们就会发现一盆种子的根长得很好，而另一盆种子的根有些烂了，烂根的苗长得就不好。我又让他们进一步观察分别倒出的两盆土，烂根的那盆土很湿，让他们明白种子发芽和生长需要水分，但土中的水不能太多，水多了种子就会霉烂坏死的道理。接着，我又让他们观察阳光晒着的菜和与阳光不晒着的菜有什么不一样，他们很快就找到了青菜的长势不一样的答案，他们懂得了植物生长离不开空气、水和阳光。在饲养小动物的过程中，他们了解了小动物的习性、生长变化规律和饲养方法“，自然角”成了幼儿们的乐园，不同的季节种植不同的植物，让他们在这里就能感受到大自然的万物变化。

注重对幼儿视野的开阔

第3篇：科学教导范文

一、坚持发展第一要义，推进大队整体工作前行

同志在中央党校省部级干部进修班上的讲话中曾对科学发展观的科学内涵和基本要求作了精辟的概括，其中就提到了科学发展观的第一要义是发展。戒毒试点大队自06年4月正式成立以来，应该说各项工作都取得了很大的进步，流程规范、活动有序，所部多次出专题《情况反映》，但与形势的发展及领导的期望要求还有一定的差距。尤其是《禁毒法》出台后，试点工作转向强制隔离戒毒研究方面，应该说还是滞后的；民警的观念、制度落实、教情的掌握等也还有很多不足。为此，如何把大队整体工作推向前进，一直是自己挥之不去的思考。下一步，我大队将尝试做到以下“四强化四确保”，以期推动整体工作不断向前发展。一是强化政治职能，确保劳教工作始终坚持正确的政治方向。牢固树立服务大局观念。大队各项工作坚持放在全局全所大局中思考；牢固树立执法为民观念。维护两角人民警察良好形象；牢固树立公正执法观念，廉洁奉公。二是强化防范职能，确保场所各项制度措施落实。全面推进平安大队建设。以百安赛为契机，确保场所持续安全稳定；大力加强基础工作。规范表簿册填写等细节性工作；狠抓重点人员教育转化工作。及时消除各类隐患；强化矛盾纠纷排查调处工作，营造和谐矫治环境。三是强化矫治职能，确保场所和谐安定。开展经常性的纪律整训，打击班王组霸，努力营造和谐向上的矫治环境。四是强化管理职能，确保大队工作目标实现。强化支部战斗堡垒作用，坚持以制度管警，精心育警，以民警的规范化保证整体工作的不断推进。

二、坚持以人为本核心，打造高素质民警队伍

民警是我们开展一切工作的根本，队伍好坏关系事业成败。由此，我们的一切工作其实都应以民警的队伍建设为核心、为本。高素质队伍建立，我大队将从以下几方面入手：一是进一步定位角色。现实工作中个别民警潜意识的把自己当作社会的自然人来看，从而在付出了一定的劳动之后就考虑获得待遇或报酬。一定程度上就放弃了自己的国家公务员、民警身份的职业角色要求、岗位职责的义务以及职业工作创新空间的营造，这样工作绩效也难免打了折扣。二是进一步转变思想。强化优胜劣汰、争先进位的意识，切实解决民警干多干少、干与不干一个样的弊端，大力推行绩效管理机制，促进队伍内部良性竞争，形成以机制推动工作的良好格局。三是进一步严格考核。以所部量化考核制度为基础，细化大队考核办法，严格兑现考核结果，真正做到奖优罚劣；抓好民警应知应会知识掌握和考核，及时促进业务能力的提高；四是进一步从优待警。抓好经常性的思想政治工作，及时了解和关心民警生活中的问题和困难，协同政工部门予以解决，努力使民警工作安心、专心。

三、落实全面可持续基本要求，加强和谐大中队建设

全面协调持续的发展需要稳定和谐的环境，我大队将为此而努力。营造和谐的人际。贯彻执行所领导及业务科室要求，形成良好工作氛围；致力于民警队伍团结协作，增强集体荣誉感，打造优势战斗团体；相互尊重，矛盾化解，构建和谐警教关系；互利共赢，沟通协调，与外协客户形成互信的合作关系。营造和谐的竞争。大队内部民警之间良性竞争，与兄弟大队互相学习，取长补短，为我所整体工作争奉献、争贡献。营造和谐的转型。加强禁毒法知识学习，定期开展大队民警禁毒知识讲座，克服对强制隔离戒毒工作等待观望或无所适从的想法或行为，解决好禁毒法实施后戒毒劳教中存在的种种疑虑和情绪，迎接从管理戒毒劳教到强制隔离戒毒人员的转型挑战，完成在不久的将来全所接受强制隔离戒毒人员的各项准备工作。

第4篇：科学教导范文

作者：王清 刘英莲 单位：海南医学院中医学院妇儿科教研室

PBL教学模式在中医儿科学教学中的应用探讨

PBL教学模式打破了中医儿科学传统的以授课为基础的教学模式LBL(Lecture-BasedLearning)，目标在于通过以理论知识为基础，围绕问题，组织展开小组讨论，以培养学生独立自主的辩证思维，运用知识解决临床问题的能力。PBL教学模式在“中医儿科学”教学中的应用探索包括3方面。1)病例导入和问题的提出。中医儿科学的理论性和实践性决定了在教学中要讲授相关的理论知识，同时又要结合临床问题帮助学生加深对知识的理解和掌握，培养对临床疾病的鉴别和解决能力。任课教师重点要介绍中医儿科学的重点理论知识，再结合临床提出与中医儿科学知识有关的“病例”及相关问题，以激发学生的学习热情，引导学生展开讨论，从而实现启发性教学的目的。2)合理分组，人人参与。PBL课堂均以小组形式开展(5～8人/组)，小组组长由本组成员推荐，分工合作，各司其职，做好材料收集工作，最后小组代表作总结性发言，阐明小组观点，其他成员进行补充。这种方式可确保小组中的每位成员都能参与到问题的讨论中，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚，语言表达能力、辨证和创新性思维能力都明显提高。3)教师统筹管理。为了提高课堂教学效果，前1周教师将PBL课堂要讨论的问题及要求告知学生，要求学生做好资料搜集、分析和整理等工作。讨论中教师要根据讨论的问题组织学生有序发言，结合学生的讨论结果对存在的主要问题进行解析，调动学生积极性，特别是遇到讨论偏离题目时要及时提醒，最后教师对讨论的病例或问题作归纳总结。

存在的问题及建议

1)学生准备不充分、协调性较差。在PBL教学中，“教”为教导，体现教师的主导;“学”为自学，体现学生的独立性;“练”为模拟操练，体现实践的能力。教导是学习的基础，自学是教导的延伸，操练是自学之果。“教、学、练”体现了PBL教学把培养思维作为训练的主攻方向。变教为导，变学为思，以练达思，促进发展，这就是PBL教学的精髓所在［2］。但是，我们总结多次PBL课堂结果发现，大部分学生课前准备工作不充分，相互间的配合欠佳。分析主要原因可能是在长期的传统教学模式下，学生习惯了被动的学习态度和灌输式的教学方式，PBL的宽松教学氛围使得部分学生无所适从，自信心不足，而导致主动性不强。另外，部分理论知识较差和性格较内向的学生，常依赖小组的其他成员，回避或避免主动发言及查找资料。同时，问题或案例讨论不仅要求学生具备较强的专业知识水平，还要有多视角、多学科的知识背景及较好的口头表达能力，这对学生的能力要求也比较高。因此，在布置PBL问题或案例时，教师要明确要求，适当地给予提示，同时给学生推荐一些参考资料，对理论知识欠佳、语言表达能力不够好以及性格较内向的学生，可采取提问或教师评价和打分等措施，促进学生思考和调动其积极性，并引导学生互相交流，同心协力得出最佳结论。2)教师的教学技能及临床能力有待提高。PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，他不但要求教师应扎实地掌握相关学科知识，具备灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力，而且还要具有善于调动学生积极性等技巧［3］。因此，教师不但要努力学习现代教学手段，扩展自身的知识面，还要提高自身的综合素质，如表达沟通能力、概括能力、课堂管理能力等，这样才能适应PBL教学，达到高等医学教育的要求;另外，中医儿科学是一门实践性很强的学科，教师只有多参与临床工作，多参加学术会议，提高自身的科研能力，才能把握到中医儿科学领域的新问题和新方法，才能把PBL课堂问题或案例设计得更为合理，更加贴近现实，在进行问题或案例的总结时才能够更为精辟。综上所述，PBL教学法是教学模式的革新，既发挥了传统教学的优点，又丰富了授课方式。目前PBL教学模式在中医儿科学的教学中还处于实践探索阶段，我们正在根据中国的教学体制和本院的教学资源、师资力量等实际情况，探索一种符合我院中医儿科学的PBL教学模式，以达到提高教学质量的目的。

第5篇：科学教导范文

关键词：实验探究；观察；引导

一、诱导学生自我动力的形成

兴趣是学生前行的最直接而有效的原始动力，而化学又是一门以实验为基础的自然科学，故而我们可以通过丰富多彩、变化莫测的化学实验现象、幽默的语言甚至是肢体动作，使学生产生强烈的好奇心，进而产生旺盛的求知欲。在教学中，教师要充分运用提问、观察、实验、想象等方法，诱导学生对所见的现象以及问题进行思考和讨论，逐步形成探究问题的欲望。尤其是我们可以利用多媒体以及网络图文并茂、声色兼备的独特优势，在各种情境中诱发学生的求知欲望。教师还可以利用失败的实验或结果诱发学生进行积极思维。

二、指导学生学习方法的养成

教学中，授之以渔，方可使学生受用终生。因此，教师要指导学生掌握有效的学习方法，这是学习化学的关键。实验作为化学教学的重要内容，教师首先要指导学生学习观察的顺序和方法，做到由表及内、粗中有细，不放过任何一个细小环节的作用。还要指导学生对观察的现象进行充分的联想、分析、比较、概括，进而得出相应的结论。另外，还要指导学生对所遇到的问题进行实验探究，在操作中观察、记录，进而达到分析、总结并得出结论。在教师的耐心指导下，使学生逐步学会正确的观察方法和实验操作技能。知识的记忆离不开对课本的细致阅读与理解，包括文字、实验操作与描述、图片等。“三人行，必有我师焉。”所以课外资料的学习，也可以使学生获取有效的学习方法。

三、引导学生学习规律的建成

知识的形成是一个循序渐进的过程，因此，在教学中， 对于难以理解与掌握的内容，教师要针对绝大多数学生的情况，设定出他们可以通过一定的努力达成的一个个“小目标”，最终在积少成多的作用下，形成“大目标”。在目标完成的过程中，教师要引导学生按照设计的疑问、提示、习题去观察、思考，让他们自己在反复的动手、动脑的过程中获取并积累知识，进而在彻悟中形成学习规律。对于精力旺盛、头脑灵活的学生，教学可以不循规蹈矩，强迫其完成对他们来说“小菜一碟”的目标，而要制定出更高的“目标”。

四、疏导学生学习障碍的干扰

学生在学习的过程中，会经常遇到各种困难，教师应及时帮助学生排除障碍，让学生的知识在形成过程中能一路畅通，并灵活应用。

情感问题是师生、生生之间交流的最大障碍。师生之间只有良好而丰富的情感，学生才可以“亲其师，信其道”。要做到这一点，做教师的就应该尊重学生、公平对待他们，尤其是中、差类学生和性格内向型学生，只有采取灵活的办法洞察并疏导他们在生活、学习中遇到的困难和矛盾，才能使学生形成良好的心态，成为学生有效学习的催化剂。

五、教导学生优秀品行的树立

第6篇：科学教导范文

关键词：体育舞蹈 教学方法 教师 学生

体育舞蹈的学习过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。通常情况下，体育舞蹈的教学都是从单个动作开始，然后再进行下一个动作，当学生学习了多个动作以后，就可以编排成套路，这时学生在心理上就会对体育舞蹈有一个质的认识。这时候学生对于体育舞蹈的理解就不单纯的只是形象上的感观，而是从抽象上的一种理性的认识。通常叫做“顿悟”，这样现象的发生会使得学生对于体育舞蹈的学习兴趣大幅上升，在经过多次联系后，学生会获得理性和感性的双重认识。学生对于教师所使用的语言以及动作，都会做出自己的概括和总结，学习效果就会得到加强。

学生主体地位的承认是现代教学理念对高校教学模式的规定，这就要求体育舞蹈教学过程中重视学生的自学能力，同时也要求教师能够将指导作用发挥到最大。鉴于此，笔者认为，教学要有一套教的方法。学生要有学的学习方法。体育舞蹈的学习要注重练，某种意义上说，练是体育舞蹈教学最重要的部分。

1教师教的方法

1.1教导方法的作用

所谓教导方法实际上就是教学为使得学生更好地认识和理解教师传授的知识，而采取的多种手段和方法。比如说语言法、直观法、分解法以及程序教学法等等。

直观法一般包括动作的示范，或者是在教学过程中向学生展示各种道具以及声音影像等等。体育舞蹈的教学很多运用到动觉，动觉实际上就是带领法，触觉指的是舞者在行进间的阻力等等。

完整和分解法在体育舞蹈教学中最常用到，是单个动作以及连贯动作的的教学方法。分解法指的是对舞步进行单个的分解，或者是对男女舞步分别教授的方法，然后将音乐的节奏放慢来进行分解教学。比如说在授课过程中，正好一个小节的舞步，可以将这一小节分解开来，变化成几拍进行授课。

1.2引导教学法

促进学生快速、有效地学习而采取的一些引导方法就是所谓的引导法。比如说，在体育舞蹈教学中，教师教授完学生一些基本动作后，可以让学生自己来编排套路，这样能够促使学生更深的理解教师所教授的动作。同时，教师可以在教学过程中采用对比方法，让学生观察自己和他人的动作找出自己的不足之处，或者是他人的优美之处，这对学生掌握动作的技巧以及提高自己的审美观点都有较好的帮助。

1.3模范教学法

教师自身的形象以及展示舞蹈的过程都够对学生产生一定的影响。这里的形象指的是教师的气质以及各种行为，展示方面指的是体育舞蹈技巧方面。

2 学生学习方法

学生在教师的引导下有目的的去发现、理解以及创造知识技能的方法和手段就是学习方法。比如说课堂的学习方法、练习的方法以及在实践中所得到的学习方法。在这方法中，针对体育舞蹈来说练习法是极其重要的。体育舞蹈技术的掌握以及技能的了解都需要练习法来支撑。比如说说舞蹈欣赏法、对镜子练习、分解练习法等等，都能有效地促进学生对于体育舞蹈技术的掌握。另外还有变换练习法，又因为形式的不同可以分为口令练习法、组合动作练习法以及成套动作练习法等等。

学生在掌握学习方法的同时需要注意几个方面

首先是要对学习目标有一个清楚的了解，并且要端正自己的学习态度。同时要树立独立学习的精神，认真学习老师所教授的内容，对教师的工作要尊重，听从老师的指导。在与舞伴进行学习的过程中，保持良好的关系，尊重对方。另外要立足于自身，发现自身的缺陷，同时找到长处，寻求最有利于自身发展的学习方法。在课堂的学习过程中，要认真听讲，学习教师的示范动作，打好基础。课堂结束后要积极抓住各种有效资源，进行课下的学习。将所学的知识，无论是技术方面还是理论方面的，都及时的运用到实践中。学会收集、整理相关的体育舞蹈资料，从理论方面充实自己的头脑，努力使自己掌握的知识更全面。多参加体育舞蹈比赛，以赛代练取得好的效果。

3总结

我国高校体育舞蹈课程起步较晚，相应的教学方法的组织上显得比较杂乱，一套行之有效的教学方法是现今高校体育舞蹈课程开展的基础。体育舞蹈教学方法的建立并不是随意的编排，而是一个循序渐进，层次清晰的过程。要求体育舞蹈教师能够根据体育舞蹈自身的规律，立足于学生的学习，有针对性的教学，能够将学生的积极性充分调动起来，让他们对舞蹈产生兴趣，进而掌握体育舞蹈技术。学生也应该认真学习，发掘适合自身的学习方法，提高自己的认识。

参考文献：

[1] 王月芝. 浅谈如何提高学生对健美操课的学习兴趣[J]. 中国科技信息. 2005（22）

[2] 张静茹. 论舞蹈中的言传身授教学法[J]. 中国科技信息. 2005（15）

[3] 李鑫. 从舞蹈艺术的三大特征谈舞蹈教学[J]. 当代教育论坛. 2005（14）

第7篇：科学教导范文

关键词：高职院校；形体舞蹈课；教学方法

社会经济和文化迅速发展的同时也推动了高职院校教育的创新和改革，一些传统的知识型人才已经满足不了各个企事业单位的需求，各大高职院校目前共同的奋斗目标就是对对高水平、高素质的技能型人才的培养。素质教育本身要求高职院校对学生心理素质和身体健康的培养，从而能够引导学生提高技能的同时激发自身潜力，形体舞蹈课主要是对学生的职业形象、礼仪姿态进行培养教育，以提高学生整体的素质水平。

1 有关形体舞蹈课的教学内容

高职院校开展的形体舞蹈这门课的教学内容很重要，对教师教学和学生学习的效果有直接的影响，舞蹈训练、礼仪姿态以及基本姿态这三方面的知识是作为学生必须要学习的内容，可以提高学生的气质和修养。

1.1 有关基本姿态方面的教学意义

学习形体舞蹈最基础的知识就是基本姿态，学好基本姿态可以为今后的舞蹈学习打好基础。体态练习是指对基本的脚位和手位的练习，包括教授舞步给学生，可以正确的指引学生自己在垫杆上进行练习。教导正确的关于形体舞蹈的意识也尤为重要，要让学生在练习基本姿态的过程中具有对外在形态和内在素质都必须具备的意识。在练习资本姿态的过程中要保持身体的挺拔，保证各项运动的稳重。

1.2 有关礼仪姿态的教学意义

学生在完成基本礼仪的教学内容后接下来进行礼仪姿态的学习，从坐姿、走姿方面进行教导，以保证学生在今后在与人的交际中具备良好的姿态。对学生进行礼仪姿态方面的训练是学生就业的必经之路，要求学生了解有关蹲姿、目光、微笑的知识，为学生做好规范示范，从而引导学生在日常生活、学习中举止端庄，以达到提高学生形态美的目的。

1.3 有关舞蹈训练方面的教学意义

舞蹈训练是基于塑造形体方面的更深次学习，有助于提高学生的修养和气质。对学生教授有关舞蹈的基本舞姿舞步、民族舞蹈的课程，可以使学生了解舞蹈对自身气质和体形的重要性。通过舞蹈训练能够纠正学生歪头、含胸等不良形象，达到对学生整体形象和体形的塑造。

2 高职院校关于形体舞蹈课的教学方法

对于形体舞蹈课的教学不能单纯依靠一种教学方法，要采取更多先进科学的教育教学模式才能提高教学效果。

2.1 传统模式的教学方法。高职院校的形体舞蹈课程在教学过程中必须适度的沿用传统模式的教育教学方法，才能发挥出形体舞蹈的最大作用和价值。由舞蹈教师进行舞蹈动作的示范和讲解，引导学生跟随教师进行练习，将学生分成小组进行训练，利于各小组间的比较纠正，加上教师对各个小组进行指导和讲解，可以使学生学习进步更快。传统教学模式中最常见的教学方法是集体教学法，这个方法的优点是学生在进行学习过程中可以更好的引导学生使其掌握舞蹈要领，缺点是如果舞蹈动作难度很大，学生跟随练习是难度较大，学习效果不高。在进行集体教学时教师要注重对舞蹈动作的讲解示范，使用简单易懂的动作和语言进行讲解，对舞蹈动作的细节反复练习，同时授予学生学习舞蹈动作的技巧，对易出错的动作多次示范讲解，有利于提高教育教学水平，帮助学生掌握舞蹈要领和活跃课堂气氛。

2.2 采取多媒体的教学方法。随着信息水平的不但提高，高职院校在教育教学过程中采用多媒体进行教学也成为普遍现象。形体舞蹈课对实践和理论的结合非常重视，有必要在教学过程中采用多媒体进行教学。教师通过多媒体进行播放关于舞蹈的音像或视频，能够营造教学气氛，提高学生学习舞蹈过程中对动作要领的认识，提高学生学习舞蹈的积极性。

2.3 对学生进行课外指导训练。形体舞蹈课侧重于练习，要想单纯的依靠课堂上的练习是没有效果的。只有经常引导学生对形体舞蹈进行巩固和训练才能真正的掌握住形体舞蹈的精华。对学生进行课外指导练习是舞蹈教学方法之一，对有时间有需要学习形体舞蹈的同学集中起来，由教师进行统一指导，能够保持学生学习形体舞蹈的兴趣和热情，教师在指导过程中能够巩固课堂上所学内容并与学生进行深层次交流，帮助学生改善和客服在形体舞蹈学习过程中遇到的困难。

2.4 学生实践的教学模式。课堂教学的主体是学生，正确引导学生发挥课堂创新和学习的能力尤为重要，能够提高学生的内在修养。高职院校可以举办“文艺活动”或者“舞蹈比赛”等方面的活动，增加学生学习舞蹈的热情和兴趣，教师也可以帮助学生编排舞蹈或者给学生充分的空间发挥自己的想象力进行编排舞蹈，能够让学生在比赛中体会到由舞蹈带来的成就感和快乐。教学实践对于提高学生动手能力很有帮助，能够让学生更好的掌握舞蹈的动作要领，保持学习形态舞蹈的兴趣，使学生在学习形态舞蹈知识的同时拓展其他方面的能力，增加毕业工作筹码。

总结：高职院校开办的形体舞蹈课融合了美学原理和人体科学，对于提高学生自身的内在美和外在美是很有帮助的，形体舞蹈能够使学生在校期间以及毕业之后都能具备良好的姿态习惯。通过学习形体舞蹈能起到强健身体的同时养成得体的行为习惯，使得在提高自身修养的同时能够在与他人沟通时形成和谐的氛围，给他人留下良好印象。高职院校要想提高形体舞蹈课的教学效果，必须制定完善可行的教学计划，实行科学的教育方法，才能够让学生在学习时取得事半功倍的效果。

参考文献：

第8篇：科学教导范文

关键词：素质舞蹈教育；学舞热情；创作欲望；合作意识；艺术审美；综合能力“素质教育，兴趣在先”。舞蹈教育作为艺术教育的组成部分，具有得天独厚的优势，是素质教育的重要组成部分。随着人类文明不断进步，艺术教育变得尤为重要，舞蹈教育也不只是对于舞蹈专业的学生，它开始面向全体学生，更重视学生的身心健康，注重学生的全面发展，是普及性较强的舞蹈教育。素质教育舞蹈与专业舞蹈教育的不同之处在于：在教授对象上，它比专业舞蹈对象更宽，教授的内容更广，重视五种能力的培养，它一般不会要求学习者必须完成专业性较强的舞蹈动作，而是更注重培养学习者对舞蹈产生兴趣，让他们在轻松的教学环境中快乐的、没有负担的接受舞蹈知识，并逐步提高自己的舞蹈技能。在体验了这堂课之后，我认为素质舞蹈教育课有以下几大特点：

1激发学舞热情，培养身心健康

“激发学舞热情，培养身心健康”是素质教育舞蹈课的一个基本要求。例如，北师大二附中的王小莲老师，她在课堂上通过一个热身活动，来引起学生的学习兴趣。一提到舞蹈的热身活动，学生开始是比较排斥舞蹈，或者是没有什么期待的，因为，他们认为，平时舞蹈课的热身活动无非就是跑跑步、压压胳膊、压压腿，老师喊着节拍，一遍又一遍的枯燥无味的练习。但是，王老师的巧妙之处就在于：她通过播放《最炫民族风》的音乐，学生和教师站在一起，围成一个圆圈。老师先开始做两个八拍的动作，学生模仿，然后学生再依次做出两个八拍的动作，互相进行模仿和练习。王老师以学生普遍感兴趣的流行歌曲作为课程的开始，让学生们很快就将注意力与积极性集中到课堂当中，本来枯燥无味的热身活动，在流行音乐的播放下，顿时，课堂氛围变得轻松起来，有的同学甚至开始跟随歌曲小声的哼唱起来。用音乐热情带动学生学习舞蹈兴趣，学生在活动肢体时不会觉得特别疲倦。接着，她又以教师带动学生、学生与学生互动，改变了专业舞蹈课堂中以教师为权威传授知识的教学模式，把权利给学生，让他们做自己的主人。在这个案例中，王老师充分体现了学生主体，教师主导，让学生主动学习舞蹈，首先就要激起学生对舞蹈学习的兴趣。素质教育舞蹈课可以通过不同的教学设计，让学生舞动起来，促进学生身心健康。在游戏中，轻松自如的学习，也就体现了素质教育舞蹈课感性直观、其乐融融的课堂氛围，快乐从一开始就注入了课堂当中。

2唤起创作欲望，点击智慧火花

通过学生的自我创作，锻炼学生的创造力和想象力。舞蹈创作是培养学生创造、想象能力的有效方式。在素质教育舞蹈课中，培养学生创造力和想象力可以多种多样。在实际教学中，首先，可让学生在热身活动中做出记忆犹新的动作，把它提取出来作为元素动作，进行八个八拍的重组或发展。本来简单又单一的动作，经过学生们的整理、加工和编排，会变得丰富起来。有些同学甚至不仅是对动作进行了编排，还融入队形、节奏的变化，这样，更能为他们编排的这组动作增添光彩。教师再随机给一个音乐，学生进行配合。可能一个作品的小样就这样脱颖而出了。这之后，教师再帮助加以修改，一个很好的作品就在这么愉悦快乐的环境下产生了。也可以给出几个关键词，如草原、奔腾、鸟叔、马鞭等词，让学生选取两个关键词，围绕自己选择的关键词，限定一定情景来进行创编。在这种情况下，学生做出来的作品可能不光看到动作本身，还能看到他们所要表达的一定的内容。唤起学生创作欲望，点击他们智慧的活化方式可能还有很多，可以通过不同的方式去引导学生，营造浓郁的课堂氛围。舞蹈动作是无声的语言，学生们常常依靠这些切实的引领，才能引发他们丰富的想象和心灵的感悟。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓思路。

3促进沟通交流，培养合作意识

让团结的力量唤起学生合作的意识，这是素质教育舞蹈必不可少的一项培养要求。有效的舞蹈学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生团结合作也是学生学习的重要方式之一。在课堂中开展团结合作交流，既能营造一种学生参与过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，又能活跃学生思维，增强创造思维。素质教育舞蹈课一直非常注重学生之间的团结与合作，整个授课过程中学生的活动内容，基本都是以几个学生为一组，一起去创作完成一个小组合或小作品。在这个过程中，我们可以发现他们都扮演各自的角色，有人会是领导者、有人会是配合者，各自承担不同的角色，共同完成教师在课堂中的要求，体现出集体的智慧和力量。通过团结合作的方式，学生不仅能完成教师的要求，无形中教导了学生团队创作的运作模式，通过合作的方式启迪学生，强化学生们的团结合作意识，让学生学会互相扶持，同时，在这过程中培养他们处理人际关系的能力，把“自我”融入集体的“大我”之中，通过舞蹈培养学生的道德和意志品质。在这一点中，素质教育舞蹈课经常会给学生时间，分组去讨论、实践、完成。同时，教师会去关注到每一组的动态，深入小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整教学内容。

4开发身体表现，提升艺术审美

舞蹈是人体动态造型美的精华，激情、科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的协调性和灵活性，身体素质。素质教育舞蹈课锻炼学生身体的同时，还增强他们对“真善美”的真切感受，培养学生的审美情趣、美育。这是素质教育舞蹈课一直贯穿始终的一大特点。例如，课堂中，让学生互相欣赏，相互点评，在点评过程中增强学生的审美情趣，锻炼学生敏锐的“艺术化”视角。还可以，通过舞蹈培养学生的美感、艺术气质和审美情操。

5提升综合能力，创造艺术人生

第9篇：科学教导范文

【关键词】立德树人 英语 学科教育

前言

党的十报告以及十八届三中全会都明确指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-20200）第二章“战略主题”中也指出： “坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节”。因此，把传授英语学科知识与立德树人教育有机融合，不偏不倚，准确地把握立德树人的“度”，在教学中加强立德树人教育意识引导是每一位英语教师应尽的职责。

一、英语学科教学中立德树人的内涵

立德树人既不等同于做好学生思想政治工作，也不只是把书教好。西汉・戴圣《礼记・大学》曾载：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”新时期的“立德既包括学生的德育，又包括师德的建设；树人，即培养具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。著名的德国教育学家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）曾说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。学校教育承载着历史的教育使命，学科教学在学校立德树人的过程中发挥着至关重要的作用。教育工作者要依靠“立德树人”理论对我国教育事业科学发展的巨大推动，为自身素质的提升奠定坚实基础，以促进自身素质的全面提升；从中寻求出学科教育教学创新中“立德树人”的有效途径，加强立德树人意识引导研究，加强青少年思想政治道德建设。立德树人和英语学科教学紧密相连，相辅相成，不可分割。语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语学科教育教学是学生了解、知晓、传播、弘扬中外优秀文化的主要形式之一。作为一名英语教师应以教书育人为荣誉和责任，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革；坚持“以人为本、德育为先”的教育理念，自觉担当学生道德的“守门人”，紧密联系教学实际，提高师德水平和业务能力；通过英语学科教学培养学生的德性，引导学生在中外文化的碰撞中正确理解外来文化，弘扬中国文化，将社会主义核心价值体系融入英语教学全过程；注重立德树人与教学环节的联系，深挖英语学科素材中的德育内涵，探索立德树人的路径，创新立德树人的形式是当前英语教育工作者的首要任务。

二、英语学科教学中立德树人的必要性

课程改革、英语新课标的要求以及中学阶段学生生理、心理特征等都决定了在青少年时期加强学科德育育人的必要性。

1.英语学科教学中立德树人是课程深化改革所需。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），明确了深化课程改革是推进“立德树人”工作的切入点。这些都为做好新形势下的学校学科教育教学工作指明了方向。《英语课程标准》（2011版）也明确提出：通过英语课程“让学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观……为学生的终身发展奠定基础”。作为一门语言，英语课程教学不只是简单的听说读写的学习。更重要的是，通过英语学习不仅让学生认识到世界的多样性，促进学生的心智发展；还能够让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强爱国主义情操，形成社会责任感和创新意识，提高其人文素养。因此，与其他学科一样，英语课程的教师除了传授知识、培养能力外，也必须对学生进行德育教育；要把德育贯穿于整个教学过程中，不仅要教好书，更加要育好人。

2.英语学科教学中立德树人是学生身心发展所需。青少年阶段是个体逐步发展成熟的时期，是人的世界观由萌芽到初步形成的时期，是人的一生中心理发展的黄金时期。身心的迅速发展让学生各科知识的学习因此得到有力的促进。言语的发展，促进记忆力、思维力、观察力、联想力和想象力的同步发展，这势必让青少年的整个智力水平都得到飞跃式的提高。随着身体的发育和智力的发展，学生的个性逐步形成。当前中国的经济正处于快速发展与融入全球的转型期，社会意识的多元化、多样化以及多变性促使国民道德观、人生价值观问题日渐突出。处于身心、智力发展关键时期的学生，对社会认识经验不够，对道德辨识能力不足，个性人格倾向不稳。因此，具有很大的可塑性。如果此时不及时加以正确引导，将对青少年的一生造成重大影响。教师作为人类灵魂的工程师，既是学生知识学习的设计者和组织者，也是学生思想成长的引路人和指导者。英语教师在传授英语语言知识的同时，加强立德树人意识引导，让受学生在学习知识的过程中， 切身感受到老师的关怀与关爱，以便加强他们的自我道德修养，使其真正趋向成熟。

三、英语学科教学中立德树人的途径

传统英语教学活动中，多数教师将教学的重点放在对书本内容和语法知识点的讲解上，而忽视通过教学内容本身去发掘立德树人的内容，欠缺学科教育立德树人引导的意识。如何顺应时代的发展，在英语学科教育教学中潜移默化的对学生进行德育教育就成为了英语教学目标顺利实施的关键。

1.践行以生为本，加强课堂内外的文化建设。中小学教育除了知识的传授，更重要的是通过引领、鼓舞与激励，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，引导学生健康成长，使其树立正确的人生观、价值观等，为学生健康发展奠定良好的坚实基础。所以，英语学科的教学不只是教会学生会说英语以及传授英语语言知识点，更是一种师生间的交互活动。结合英语学科特定的知识和思维规律，兼顾学生身心的发展以及个性特点，以一种润物无声的方式将德育教育逐渐渗透进学生的英语学习与生活当中，这既是将“育人为本、德育为先”的基本教育理念在英语学科教育中的进一步细化和升华， 也是新时期新课标背景下我国外语教育发展承担的新的历史使命。教师要创设良好的教育环境和课堂教学环境，营造良好的氛围，以学生为本，强调学生在教学活动中的主体地位，从而引导他们更加主动学习。比如注意日常为学生营造一个具有英语学习氛围的教育教学环境，可以在教室内张贴英语国家地图，阅读角陈列英语书籍、书刊和报纸，校园内的格（名）言采用英汉双语，校园广播不时播放一些经典或流行英语歌曲，还可以利用建立英语角、外教授课、赏析外语片、举办外语文化节及外国文化知识竞赛等等，让学生在轻松愉悦的状态中浸润于英语学习的氛围之中，从而产生英语学习的意识，进入英语学习状态。以I’m watching TV一课中TV report一文的学习为例（Unit 6， Go for it， 英语七年级下，人民教育出版社，2011）。在授课前，教师布置学生了解关于Dragon Boat Festival的相关内容，如缘由、习俗、图片等，联系实际，说说自己或全家曾经如何度过这个节日的。本年级可以联合在校内举办“中外节日知识大赛”“包粽子大赛”“屈原作品表演”等相关活动。这样，让学生积极主动参与，既通过课堂教学学习了英语语言知识，也通过课余一系列活动让学生了解中国传统文化与外国节日，在中外节日对比学习中弘扬中国文化，让学生跳出狭隘的民族主义，正确对待异域文化、认知世界。

2.倡导率先垂范，更新学科德育的教学理念。贯彻英语学科教育中立德树人意识引导，英语师资队伍的建设是关键。教师只有具备了相关的知识和较高的素养，才能够设身处地地以学生的思维水平为水准把握知识点，用精巧的点拨打开学生的智慧大门。教师是立教之本， 教育的生命力在于教师的不断学习与成长。学科德育的有效实施在于教师不断更新理念，不断创新内容、创新形式、创新手段，不断提升教师育德意识和育德能力。教育者通过自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他们的道德情感。在潜移默化之中实现培养人的目标。例如要在日常教学工作的基础上，用自身优良的习惯正面感染、影响、引导学生，以培养学生良好的道德习惯。以高中Traffic Jam （Module 2， Book4，外语教学与研究出版社，2011）为例。T： Just now we go over the different means of transport. And now if there are too many cars on the road， what will happen？ S：Traffic jam.T： OK. Now try to tell me what will cause traffic jam？ the reasons. S： The roads are narrow， traffic accidents......教师话锋一转，让同学在改善交通拥堵的措施上给出建议：T：What should we do to solve it？ S：On foot， by bus， by bike......另外，利用可以板报等，发起“从我做起，人人参与”的“低碳环保”活动，变“拥堵”负面因素为“解决”的正面导引，切实增强利用学科教育加强立德树人教育的针对性和实效性。

3.注重形式多样，深挖课本教材的德育元素。英语课程的内容十分丰富。教师先要充分认识渗透德育对于学科教学的重要意义，才能在课前准备、教案编写、课堂讲解时高度重视德育的有意识渗透，做思想教育的有心人。要以教材为基础，随时随地，以教材内容为载体，将德育教育贯穿于英语的单词学习、句型练习、情景对话以及课文讲解等形式多样的教学活动中。在教学设计时，课堂要贯穿“以生为本”的教学理念，通过教学活动，加强师生、生生之间的课堂互动，切实让学生做好课堂的“主人”。这样既提高学生的交际能力，又培养学生的协作能力。把教学内容可以设计成游戏，有组织地开展课堂活动，如看图说话、角色扮演、影视配音等。通过分组，让每位学生在活动都承担一定的工作、扮演一定的角色，共同协作完成任务。在单词family的学习中，教师要帮助学生发散思维，联想诸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及职业worker、teacher、police、doctor、athlete或者like or dislike等相关词汇，然后介绍自己的家庭情况，或通过表演展现一家的日常生活，教导学生要爱家，爱长辈，关爱老人等。以2011 年人民教育出版社的Go for it教材英语七年级下为例。在Unit 4中学习The letters时，在分析”I can’t play basketball” 和“I must do my homework”句子中can、can’t与must的用法后，让学生结合校规、班规等做句型练习，让其真正明白”make rules to help us.We have to follow them.”的道理，使其知道什么可做、什么不可做，养成遵纪守法的良好品德。再如，Unit 3中的Crossing the Rivers to School课文讲解学习，然后让学生联系实际，讲讲自己是怎样来上学的；二者对比之后，再讨论问题”Do you think their dream can come true？Why or why not？”，让学生知道中国还有很多地方比较贫穷，要尽力帮助他们；现在只有要好好学习，将来才有能力建设好中国，才能实现“中国梦”。

四、结语

学科育人不仅仅是简单的知识传授，更是思维、人生观、世界观与价值观的养成。英语教师要深刻理解英语课程和教学改革的精神实质，不断提升自己的教学理论与实践水平，努力探求有效的教学策略、教学方法。做到课前认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育元素；以自身广博的知识、良好的素质修养来影响学生，在日常教育教学当中注重对学生的思想品德与良好习惯进行培养，日积月累、坚持不懈把立德树人的教育贯穿于知识的分析中，达到德育、智育的双赢教育目的。

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*本文系“四川青少年思想道德建设研究中心”2015年立项课题“学科教育教学中立德树人意识引导研究”（编号：XKQSN2015ZC01）阶段性成果。

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