医学生学习计划精选(九篇)

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第1篇：医学生学习计划范文

一、根据自己的身体状态，确定每天学习时间

1.看书，就要把能掌握的知识点搞清楚。

2.制定学习计划的基本原则：

二、合理。制定自己能够完成的计划，不要使自己闲着，也不要使自己过于紧张。

三、循序渐进。隔一段时间，就要提高每天完成的学习任务的量和深度

前提是: 晚上10:30点睡,早上6:30起。必须保证充足的睡眠及良好的精神状态。刚进入高二不用太苛求自己，因为还有一些课程还没有学完，不用急于转入复习阶段，高二上学期要做的是把新学的东西学会学牢。另外就是巩固基础，有空就看看以前学过的东西，积少成多，并且在这一学期中，对自己进行一个查漏，看看自己在哪些知识点上是不牢靠的，自己心里要明白，复习与学习才有一个方向和方法，

转入正题，下面这些平时就可以开始练习了，到高三就一定要熟练了，还有平时就要注意考试心态的培养，哪也是一个得高分的关键!

关于理科的复习与练习，首先是公式，对公式要非常熟悉，公式中每个字母的含义，公式的推导，公式的使用对象，这些是很重要的，从现在开始，把各科所有公式分类并用一个本子整理一遍，做题的时候强化这些公式的记忆与使用，做到看到题目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母对应的数字，在平时做练习题时，就要要求自己写出题目已知什么，未知什么，求什么，相关公式，这些都清楚了在解答。考试时当然不用写出来，但自己必须清楚。

关于化学：把整本书的所有化学方程式抄一遍到本子上，有时间就写一写，要能相当熟练的写出他们，记住并熟悉那几个特殊的，同时知道每个化学反应的现象，包括颜色，气味，形态等的变化，还有就是记住化学物的颜色，状态，气味，比如哪些物质是固体，白色沉淀有哪些..

关于数学：整理方程，公式，不是整理出来就可以，主要是熟知如何使用他们，熟悉函数图像，能准确的画出图像，并灵活运用图像，有时不会计算画个图就能知道答案。

第2篇：医学生学习计划范文

关键词： 诗意教学 学习热情 趣味记忆

一、趣味记忆激发学习热情

化学知识趣味化，可以激发学生的学习兴趣，让记忆保持兴奋状态，消除枯燥感，帮助记忆。例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。我编成了顺口溜：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。化学式的读写规律：“先读后写，后读先写”；量筒读数：“两点一线，仰小俯大”。这样归纳朗朗上口，便于记忆，课堂氛围轻松愉快，学生的学习兴趣十分浓厚，很容易变被动学习为主动学习。

二、让学习和生活紧密联系起来

有的学生对化学不感兴趣，成绩每况愈下，怎么办？我苦思冥想。一切知识都来源于生活，服务于生活，如果脱离生活，则必然让大家感觉到索然无味，学之无用。有一次我绞尽脑汁，写了一首长诗给大家看，结果不出所料，大家不仅喜欢，而且感觉到了化学和生活的紧密联系，全诗如下：

小吃・七言古风

街头小吃须远离，多少百姓为此迷；价格低廉味道好，远远即能香入鼻；

妇女成人都喜爱，少年儿童最心仪；一锅美味麻辣烫①，滋味丰富人难忘；

高脂肪物做底料，导致顾客身变胖；胖后诸病随之来，谁知贪吃健康丧！

亚硝酸盐②易着色，颜色鲜艳招食客；色香味等都俱全，食客看到舌生唾；

天生双目辨真假，无知眼睛惹灾祸；碗盒包装为塑料，遇到高温毒“发酵”；

为防顾客拉肚子，汤中竟放止泻药；是药都有三分毒，贪吃莫将危险冒；

生意必然顾成本，为谋利益良心泯；一锅汤用好多天，只要顾客吃上瘾；

暂且不说加毒料，反复煮汤致癌稳；“吃烤面筋也不赖”，放进大量吊白块③；

街边霾尘在飞扬，小吃根本没有盖；抹布到底何颜色？眼尖只能看大概！

亚硝酸盐炖肉烂，各种肉食成嘉馔；边吃边夸手艺棒，胃酸转为亚硝胺④；

亚硝胺会导致癌，癌症罹患幸福断；桶烤红薯危害大，真实解读你必怕；

烤桶多出垃圾站，毒物残留几时罢？一般都会含有苯，伤害就在吃一刹；

街头烤串你别沾，福尔马林善保鲜；蹄筋、鸭脖、鸡翅膀，多少香精里面掺；

寄生虫病尤严重，不吃才会保平安；羊肉串、烤鱿鱼，材料来源让我疑⑤，

边角废料都报到，饮食卫生成问题！喜欢美食街上遛，距离医院差一厘！

小孩最爱吃烤肠，淀粉加胶没商量；里面大量血脖肉，香精让臭变成香；

鸡皮烂肉⑥加色素，促使医院永远忙！地沟油，做早点，油条油饼煎饼卷；

做着饼，接着钱，吃客不管口流涎；臭豆腐，含明矾，海鲜排档掺甲醛；

你若爱吃煮玉米，“黄曲霉毒”也爱你；玉米香精、甜蜜素，慢慢拉人入坟墓；

久存变质一样卖，反正食物不变坏；拌凉皮里有硼砂⑦，毒性随时就生发；

美容栗子黑发亮，工业石蜡⑧大量放；有些食物特别甜，料中糖精⑨做领衔；

冰糖葫芦歌好听，尘菌却是病元凶；炸薯块，炸薯条，致癌快速你难逃；

过桥米线“一滴香”⑩，食用稍多肝受伤；肝伤造成视力减，学生大多近视眼；

牛肉面含罂粟底，容易成瘾伤身体；驴肉火烧苏丹红，人生最好不相逢！

我对小贩无恶意，小贩不过谋生计；生活来源不固定，见到城管股战栗；

全民需要增见地，国人自残又何必！饮食计划要周全，我辈明智在何年？

小吃竟有大伤害，在此只能说大概；小吃尚有千百种，病魔专把食客等；

君不信，君不见，病人争抢住医院；君有思，君要想，怪病邪疾总增长；

无数患者太年轻，长闻可怜人丧生；世人悲其命太苦，其病原因不清楚；

亿万身家“林黛玉”，妙龄患癌撒手去；满腹学问惜于娟，只因“美食”过于贪；

老师无需多举例，大家知之心生惧；长诗殷切说与君，但愿同学知我心……

①2015-08-17济南时报讯：济南街边小吃黑幕：麻辣烫汤底加止泻药。实际往往十几种化学原料加上调味剂和止泻药勾兑汤底，冒充各种高汤。

②《食品毒理学》：亚硝酸盐是剧毒物质，具有慢性毒性和致癌性，食入0.3～0.5克即引起中毒，3克导致死亡。

③吊白块即漂白剂，是甲醛次硫酸钠与甲醛次硫酸氢钠的混合物。甲醛具有增加食品弹性漂白食品、改善外观、增加口感的作用，酒类饮料中加入甲醛防止浑浊、增加透明度，是强致癌物。35%～40%的甲醛水溶液俗称福尔马林，具有防腐杀菌性能，保证海鲜长期“新鲜”。

④在胃的酸性环境中，亚硝酸盐可以转化为亚硝胺，亚硝胺是强致癌物。

⑤新文化报2006年01月14日报道：黑心店主超低价收购死猪做包子、香肠，每头仅2元钱。

⑥血脖肉位于动物颈脖处，含有大量淋巴结和脂肪瘤，血脖肉上的灰色或暗红色的肉球即淋巴结。甲状腺也位于动物颈脖的喉头气管处，甲状腺激素扰乱人体正常的内分泌活动，造成一系列的精神、神经等中毒症状，严重者可致死。

⑦硼砂毒性较高，世界各国多禁用之。苯可燃，毒性较高，是一种致癌物质。

⑧工业石蜡从石油提取过程中会含有多环芳烃和稠环芳烃，这两种物质是非常强的致癌物。人体摄入石蜡轻者即造成肠胃疾病。

⑨糖精比蔗糖甜300～500倍，便宜50倍，从又黑又粘又臭的煤焦油中提取，广泛应用于冷饮、饮料、果冻、冰棍、酱菜类、蜜饯、糕点、凉果与糖类。中国消费者协会称，市场各类甜饮料中含糖精者达55.1%；有23.5%的饮料含糖精却未在标签中标明。

⑩只需一滴“一滴香”，清水就能变高汤。一滴香主要成分为乙基麦芽酚，使用过量使骨骼和关节脆变癌变，还能导致头痛、恶心、呕吐、呼吸困难，甚至能损伤肝、肾，危害较大。

第3篇：医学生学习计划范文

【关键词】新型师生关系；综合素质；宽松；和谐

在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助，而要使学生变被动为主动学习，主要是激发他们的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是构成学习动机最现实，最活波的心理成份，没有丝毫的强制性，是学生搞好学习最重要的动力源。因此，在化学教学中如何激发学生学习兴趣是提高教学质量的一个重要途径。

1.建立新型的师生关系，是激发学生学习兴趣的基础

“师生关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，它是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果。教师必须树立民主平等的思想，包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽在个性特点，学习成绩等方面不同，但在教师眼里的地位应该是平等的。民主，平等的标志是尊重，尊重学生就要学会宽容与接纳学生，欣赏学生，特别是对学习基础差，纪律松散的学生更要发现他们身上的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。

2.提高教师综合素质是激发学生学习兴趣的重要因素

当今的学生对教师的要求相当高，在学生眼里教师应当是一位传授知识、指点迷津的良师益友；应当是位讲一口流利普通话的播音员；应当是位演技高超的演员；应当是位博学多才的学者……教师的知识水平、教学经验、资历、驾权课堂的能力、思想品德等方面是课堂上影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就能激起学生的学习兴趣。作为一名化学老师不仅要掌握教材的知识体系，明确其深广度，还要创设有特色的教学程序，采用灵活多样的教学方法，通过高超的表演技术给学生传授知识。这样，老师讲的轻松，学生学的有趣。

3.课堂上营造具有人文气息的情感氛围是激发学生学习兴趣的有力手段

苏霍姆林斯说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世间。”在教学活动中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。老师要营造具有人文气息的情感氛围，激发学生的学习兴趣。首先，要注意情感的诱发，以趣诱情，使每个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。课堂上教师扣人心弦的开场白，精彩的结尾，幽默的故事，现象明显的化学实验，创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生学习兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信会不断升高，学生会不自觉地爱上你的课，期盼下一节课的到来，日积月累，学生对化学产生了浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射。教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师要以满腔的热情关爱每个学生。对“走神”的学生多提问；对“粗心”的学生让他多板演；对自信心不足的学生让他多交流；对学习有困难的学生“开小灶”，并给予耐心的指导；对学习优等生创造机会让他更好的表现和发挥。并且做到：对学生任何正确的反应都以微笑、点头、欣赏的目光给予充分的肯定；对学生错误的回答不忽视，不嘲笑，并给予热情的指点，鼓励学生继续努力。以教师的一片深情化为更多的理解去赢的学生的心。教师只有创造这种平等、尊重、宽容的和谐环境，学生才会有心理的“安全感”，才能排除戒备心理，意识到老师在真诚地帮助他，使他们感到学不好就辜负了老师的一片苦心，从而使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。

4.积极创建自主课堂是激发学生学习兴趣的行之有效的方法

在教学中教师应转变教学观念，积极创建自主的课堂，提高课堂效率。可从以下几方面做起：

4.1 创造宽松和谐的课堂环境。

自主学习的课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所。而这是以和谐的课堂气氛，宽松的学习环境为前提的。因此要顺利开展自主教学，首先要让学生放下思想负担，敢于大胆地说出自己的“无知”。教师要勇于在学生面前承认自己并非无所不知，无所不晓。让学生感到老师也有“无知”的地方从而排除顾虑，大胆在同学和老师面前说出自己的不解之处让同学和老师来帮助解决，给学生创设自由平等的学习空间和心灵的交际空间，使他们在学习中感到心境放松，心情愉快。

4.2 激发学生的主动意识和进取精神。

教师要优化教学方法和教学手段，充分利用化学实验、加强情景创设、精选学习内容、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的能力；积极开展各种兴趣小组活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中培养出强烈的求知兴趣和创造热情。融洽师生情感，让学生大胆探索，主动求知，不断进取，适时对学生进行期望激励和成功激励，强化学生的自主学习动机。

4.3 培养自主的学习习惯。

好习惯的养成可以受益终生，同时自主性学习习惯的养成是创建自主课堂的关键。

（1） 在课前预习中培养学生的自主性学习。

在老师的指导下有针对性地进行预习，通过预习使他们知道要学什么，要解决什么问题，达到什么目的。带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合老师的讲解，有目的性地去接受知识。

（2） 在课堂教学中培养学生的自主性学习。

课堂教学是培养学生自主性学习习惯的重要场所。教学是教与学的双边活动，在为 学生创造好一个宽松和谐的学习环境下，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识和预习中的体会，进行独立思考，寻找解决问题的方法，从而逐渐地培养他们自主性学习习惯。

（3） 在课后的学习中培养学生的自主性学习。

课后是学生自主学习时间最长的时候，教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生的学习兴趣，有针对性地设计一些课外小实验，让他们自己设计、操作。

5.运用灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣的关键环节

5.1 巧设悬念，启迪学生思维。

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提，一个好的精心设疑布障，能激发学生学习兴趣，它是启发思维激发学生主动学习的“催化剂”。例如讲盐类水解时，可以先提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性？为什么盐类会水解？其实质是什么？哪些盐可以水解，其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题预习，然后在课堂上展开讨论，归纳小结，使课堂气氛活跃、学生思维积极。

5.2 实验教学法。

化学是门以实验为基础的自然科学，化学实验本身就是激发学生兴趣的一种活动，许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。所以教师在教学中要充分利用这一特点，把化学实验当“魔术”来表演，激发学生的好奇心和兴趣。比如在一张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写“化学”二字，再将NaOH溶液喷在纸上，红色的“化学”二字奇迹般出现了，学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花的火棉，魔棒点灯，出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验，启发学生的思维，培养其兴趣。

5.3 角色扮演法。

根据教学内容，创设情景。让学生扮演角色，从实用的角度出发，来学习、应用化学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如：关于H2SO4工业的教学中，我提出以下问题：硫酸工业的“三废”是任何处理的？如何利用反应热？如何确定化工生产的规模和任何选用厂址？然后将全班学生分成若干小组，假设每个小组分别担任投资商、工业局长、环保局长、市民等角色，从自己的实际出发，分析利弊并进行决策。然后让学生自己设计方案，相互讨论，把存在的不足降到最低，最后老师评价，总结出一套合理的方案，课后布置学生调查附近的硫酸厂和其他工厂的环境问题和经济效益，并评价其生产规模和厂址选择是否合理，写出报告。从而激发他们的兴趣。 转贴于

5.4化学游戏法。

初中阶段，元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜，写错者表演一个节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。

5.5 对抗赛法。

第4篇：医学生学习计划范文

初一新生学习计划1： 初一是初中的开始，也是人生的第一个转折点。在如此重要的时候，好好的把握学习是非常重要的，但我要告诉你，光说不练是没用的，说起来是很容易的，做起来就不容易了!所以我觉得不必过多的加重学业，这对一名学生来说就是一种负担，不管做什么事都要松弛有度! 下面是我的一个学习计划，如下

一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;

2、列写出这节的内容提要;

3、找出这节的重点与难点;

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的;

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要;

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;

3、明确解题思路，确定解题方法步骤;

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业

五、晚修

1、做当日所学的有关练习

2、预习物理、数学

3、默写文段、单词、诗词

4、复习其他科目

5、看课外书

6、作文、随笔

六、临睡前 听录音带

新学期，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住20xx这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。

初一新生学习计划2： 在我跨进中学大门的那一天起，我就知道，我必须靠自己了，因为我已是一名中学生了。因此，我重新指定的一份学习计划：

一：尽快地适应新学校的学习环境，新老师。课堂上尽量积极配合老师，及时将重要内用记下并慢慢消化，理解。

二：合理安排利用时间，就像斯宾塞说的，“必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”

三：课前预习。在老师没有讲之前先自个预习，弄个大概，这样在上课时就不会似懂非懂，最后不懂。

四：专心上课。老师上课时认真听讲，做到一丝不苟，不能够三心二意，搞小动作。

五：课外学习。不要只浏览课内的书，课内资料，而是适当的课外学习，看课外资料，一点一点地积累起来，增长见识，不当井底蛙。

第5篇：医学生学习计划范文

动机是一种多维度、多层面的心理现象，并具有随环境、领域变化而变化的特点。高中学生的学习动机同样受多种因素影响，具有很强的个性化特征。笔者所在学校全面推动生涯规划教育一年多以来，开展了不少关于生涯规划教育的理论与实践探索的研究。

第一，生涯规划教育激发学生未来梦想，并以目标设置激起学生内在需求，从而点燃学生学习的内部动机。

在中国传统的应试背景下的高中学习，学生的生涯被割裂分开，学生往往只关注当前的学业发展，认为高中学习仅仅是为了高考，为了考个好大学，甚至只是为了给父母考出个高分。因此很多学生会有这样的困惑“我为什么要学？”“我在为谁学？”“我不知道我要学什么？”等。这些往往导致学生的学习没有自我、没用目标，完全被动接受，根本谈不上学习的自主性，更谈不上要为自己的学习负责，导致学习严重缺乏内在动力。

目标设置理论认为，目标是人们行为的最终目的，是人们预先规定的、合乎自己需要的“诱因”，是激励人们的有形的、可以测量的成功标准。因此目标设置理论认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行动朝着一定的方向努力。

生涯规划教育就是关注学生的成长需求，重在引领帮助学生发现自己、规划未来，树立人生的目标和理想。当学生思考并为自己树立未来发展的目标时，他就会越来越清晰地认识到现在的学习不单是为了分数为了考学，更重要的是为了未来选择一种适合自己的生活方式（职业、爱好等），从而驱动学生学习和发展的内在需求。

笔者所在的学校，从高一至高三都开展了生涯规划教育，不同年级有不同侧重点，但都有围绕着“梦想”来开展的一系列需要不断清晰自我发展目标的相关活动。如高一年级的教育主题是“激发梦想”，引导学生自我认知、职业认知、了解发展趋向选择（文理分科指导），以此激发学生确立发展目标及理想，帮助学生快速适应高中学习，初步建立三年的学业发展目标。高二年级的教育主题是“追求梦想”，引导学生对发展目标尤其是对学业进行进一步的目标管理，通过各种综合实践活动进一步了解专业选择及职业发展，提升生涯成熟度。高三年级的教育主题是“放飞梦想”，引导学生进一步明晰高考目标、调整心态、提升自我素养，为实现梦想而准备，并结合大学专业报考，调整发展方向，学会责任与担当等。

通过生涯规划教育可以帮助学生树立长远的目标，培养学生在长远目标的引导下，计划并评估现在的学习和生活状态的能力，使学生的行动从当下取向转向未来取向，加强了学生的行动目的性和计划性，促进了学生的内部学习动机。当学生认识到现在的学习行为与实现自己的最终人生目标直接挂钩时，学生就会明白自己对现在的学习是负有重要责任的，从而培养学生对自身学习行为的约束和调节能力，并使学生从由父母的期望、教师的表扬、竞争的奖励等驱动的最初的外在的学习动机向由人生理想和积极的价值观等驱动的内在的学习动机进行转化，从而提升学生的自主学习能力。

第二，生涯规划教育通过体验式学习激发学生兴趣，挖掘学生潜能，帮助学生提升自我效能感，从而调动学生学习的内部动机。

学习动机的认知理论认为，学习者的自我能力信念是影响其学习成就的重要因素。发展积极的自我能力信念是培养内部学习动机的重要途径。其实每一个学生都有着巨大的潜能，他们可能还没有更多出色的表现，但是他们一旦有机会发现自己，就能增强自信，焕发精神，快速成长。生涯规划教育就是帮助学生更准确地认识自我的特点，去寻找和发掘自己的兴趣，激发自我的潜能，并主动地塑造自我的优势，这些都能增强学生学习的自我效能感。

笔者所在学校通过各种体验式生涯规划教育帮助学生了解自我、探索自我，从而培养和发掘学生的兴趣爱好和能力、价值观等。例如，学生社团活动能充分地发掘和体现学生的兴趣爱好、个性特长。笔者所在学校也将社团建设及社团活动纳入生涯规划教育中，通过鼓励学生创办及参加自己喜欢的社团，充分调动学生的积极性，并通过这些专业化的社团与学生的职业选择、学科兴趣、专业爱好互相联系，锻炼学生的组织能力，管理能力、交往能力和职业技能等，无形中也提升了学生的自我效能感，促进良好学习动机的形成。

另外，笔者所在学校还通过创设许多体验式学习环境来帮助学生进行生涯探索。例如，通过综合实践活动课程，以寒暑假的社区服务、职业影随活动和高二的综合社会实践活动为主，为每一个学生的发展构建可以亲身体验的实践平台，并将所学的知识技能运用于实践中。而学习又是具有情境适应性的，即知识适应它所应用的环境、目的和任务。当学生发现自己在校所学的将是可以应用于生活（社会）某一方面的知识或技能，那将极大地激发学生学习的成就感，从而调动学生学习的内部动机，促进其自发、自觉、自主地学习。

第三，生涯规划教育为学生提供更多的自主发展空间，满足学生内在自主发展的需要，加强学生学习的内部动机。

高中学生正处于一个充满矛盾和挑战的年龄，也是处于人生的十字路口，属于舒伯生涯发展理论中的生涯探索期。但高中生在这个阶段的认知能力已经成熟，自我意识进一步觉醒，他们对世界和人生已经有最强烈的思考动力，由此产生更为强烈的独立愿望，开始了解未来对自己的重要意义，形成面向未来的自主发展新态度。因此这一阶段的学生有更强的自我意识，特别需要明晰自我，探寻自我的优势和掌控自己未来的发展方向，或者说高中学生的自主性发展需求比任何一个年龄阶段都要更为强烈。

自我决定论认为，自主性是个体与生俱来的三种基本心理需求（自主、胜任感、归属感）之一。自主性就是个体是参照其内部和外部环境因素、对自身行为进行自我组织和自我管理，通过行为经验自我表达，而不是受外部压力等的控制。不同领域的自主能够显著正向预测个体在该领域的良好适应和发展。因此只有给学生提供一定的自主发展空间，学生才可能按着自身的需要，依照自身的兴趣及个性等进行主动的学习和探索，从而发展和完善自我。

生涯规划教育关注人的成长，以学生为本，转变和提升教育理念，提供多元化的、积极的学习和发展的经验，帮助高中学生形成对特定任务的学习效能感、意义感和兴趣，从而能够形成对自己未来的期待和追求。即鼓励学生作为自主的学习行动者，激发学生的主动性、内在的自主性，符合学生的成长需求，有利于激发学生的内在学习动机。

笔者所在学校开展的生涯规划教育就是集多方资源力量，帮助学生创设各种学习和体验的环境，帮助学生探索自我，了解外部世界，激发梦想，从而激发学生内在发展的动力，让每个学生都主动探寻自己想要做的事情，想要追求的目标，自主做出规划选择，并为自己的选择及人生负责任。将主动权、选择权以及责任都交给学生，帮助学生做一个理性的人，有担当的人。例如，通过多样化的校本选修课程和各种特色的学生社团以及各种生涯体验活动，为学生提供结合自身喜好和能力来进行自主选择的空间，以及对所学知识和经验进行主动探索的机会，进而完成生涯探索及初步的生涯决策（如文理分科及专业报考等）。这些都是基于学生对自我了解的基础上进行的，是学生基于自己内在动力所做出的选择，而不是外在的要求，这无疑极大地满足了高中阶段学生自主发展的需求，并进而激发学生的自我效能感和自我期待，并可以由自主性产生自控性，帮助学生增强责任感意识，克服学习中出现的困难或障碍，强化学生学习的内部动机。

第四，生涯规划教育构建金字塔型育人模式，形成联动力量，为学生创设生涯支持系统，满足学生的关联需要，进而巩固学生的学习动机。

社会心理学的学习动机理论认为，学习不仅仅是一个人的事情。人际关系，包括师生关系、同伴关系、亲子关系等都会影响学生的学习动机。而良好的师生关系、亲子关系，有助于增强学生的学习动机。

生涯规划教育不应该只是心理教师、生涯教师的秘密花园，而应该是全体教师的职责。同时生涯规划教育还需要学校、家庭与社会的联动，由此形成合力共同为学生的生涯发展做出努力。而金字塔型的育人模式是值得生涯规划教育借鉴使用的。因为金字塔型育人模式旨在帮助教育资源的公平使用，并积极关注学生的全面发展，并根据学生的特点及需求进行分层干预教育，不同的教育资源可以重点用于关注及帮助不同的学生，并最终建立对学校各方面的工作成效进行有效评估的系统。

笔者所在学校正是在金字塔模式的理念下开展生涯规划教育，特别是聚合多方人力资源关注及支持学生的学业及生涯发展，尤其整合了生涯规划教育的家-校-社区的资源，形成联动力量。学校方面是启动了全员参与生涯规划教育模式；家庭方面，是调动了学生家长及亲友的资源力量；社会方面是启动了学校校友资源以及社区及高校等资源力量。生涯规划教育正是通过这样的联动力量为学生构建强有力的生涯支持系统。

又因为关系大于教育，所以笔者所在学校建立了生涯导师制度，每个学科教师都要参与到学生的生涯指导中。学科教师除了要把生涯规划教育融入到自身的课堂教学外，每位教师还要着重关注和辅导与自己建立导师关系的几个学生，和他们建立平等和谐的关系，给予他们生活学业等方面的关心和指导，也即达成金字塔模式的普及性教育及个别针对性辅导。当一个支持性的教师以平等者的身份关心学生，帮助他们成为成功的学习者，并建立起学习共同体，满足学生的关联需要时，必然会对学生的学习动机产生良好的作用，由此巩固及增强学生学习的外部动机。

笔者所在学校在开展生涯规划教育的过程中，学生也积极参与到各种研究性学习课题中。在关于学校生涯规划教育的课题调查研究中，有数据表明高一学生最感兴趣的是自我探索，高一有74.3%的学生表示对自我认识充分，85.7%的学生支持学校开展生涯规划教育，77.6%的学生认为生涯规划教育对自己的生涯规划有帮助，特别是通过全面的探索自我的兴趣、能力、特长与性格优势等来确立自我身份认同，树立自信。这说明生涯规划教育可以提高学生的自信与自我管理能力，激发学生的学习动机，使之能更好地适应高中的学习生活。

第6篇：医学生学习计划范文

20xx高一学生寒假学习计划范文1末考试成绩可以作为同学们制定学习计划重难点复习安排的学习依据。学习的好坏最关键也最终取决于你的学习效率!”能学会有效率地做事，对你一生都有极大的帮助和提高。面对于中国的应试教育，你在当学生时，你必须学会两样：1.有效率地做事。2学会如何学习。

1、早晨合理安排30分钟学习英语，听网校的英语听力，历史和地理背诵。

2、利用2节课的时间分别完成2份寒假作业，要记住，独立完成。

3、网校现已上传一部分新卷子，集中一块时间做一套。

4、下午和早晨一样，利用2节课时间做2份寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、完成当天寒假作业可以安排自由活动，(如果玩电脑游戏不可超过一小时)。

6、晚上是你自由活动的时间，但要看看新闻。积累实时材料，尤其是准备学文科的学生。

7、在寒假期间有可能的话，每天读一读文学作品，写一写自己读后的感想，字数可多可少，但不能不写。

8、写寒假作业的过程中，发现自己本学期知识点学习不透彻的情况下可以通过网校来查漏补缺。

提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累，同学们必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。高中生都有很好的自制力。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。

20xx高一学生寒假学习计划范文2高一上学期期末考试已经结束了，高一年级学生就要面临高二的文理分科。高一寒假学习计划对自身做个清晰、理性的分析，确定自身优势，为学文、学理寻找理由就显得颇为重要。大概方向确定后，就要明确自己所选择的方向中，哪些学科要参加高考，哪些只需通过会考，从现在起就可以相应地制定出针对不同科目的不同“用力”方法，将自己高中的时间、精力做到合理分配。 依常规来看，多数学生会选择学理——未来的升学、就业面相对更宽。学习理科，数、理、化就全部是考试科目，而数理化的难点都在高一。因此，高一寒假必须做的就是把上学期没有学会的内容学明白。有一些知识的掌握是为了以后更好应对相关知识点，如果高一就出现漏洞，未来所有相关知识也都会关联出现问题。

值得注意的是，高一的学习量很重，很多学生往往在第一学期还不太会调控。因此，高一学生第一学期的功课或多或少都会有落下的地方，这就需要利用寒假进行调整、提高、填补工作，甚至可以说，寒假能否利用好，对未来三年的状态会产生重要的影响。

高一寒假学习计划时间安排：

7：00 起床

7：20 洗涑完毕 之后跑步：绕楼2楼(7：20----8：00)

8：05 吃饭

8：20---8：50 背单词

8：55---9：25 背课文

9：35---10：35 数学

10：45---11：45 英语

11：45---12：00 课外书

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化学

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 语文

16：20---吃晚饭前 free

吃完饭后—21：00 六科任选

21;00—22：00 电视，电脑，课外书

20xx高一学生寒假学习计划范文3周一至周四 ：

1、每天在小笔记本上记下10~15个单词(包括新旧单词)，利用自己的课余时间将其背熟，一定要掌握，而且经常拿出来复习。

2、晚饭前，先打开平台，在“知识强化”栏目中找到当天课堂所上过的内容，认真复习，该记住的要记住。

3、晚饭后，稍作休息，完成老师布置的作业。(注意：把回家作业当考试做)

4、某一学科的一单元内容结束，应及时进行总复习，然后完成 “在线测试”里的题目。完成的不够好的，复习一遍后重做，有做错的题目及时掌握。

5、预习第二天要上课的内容，认真做好记录，把不懂的问题带到课堂上认真听老师讲解。

6、听“同步听力”和“在线听力”10~15分钟，培养一种语感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3点。

2、将学习过程中留下的问题在“名师答疑”中提问。

3、有空时可以先放松一下自己，听点轻音乐、看些课外的书(通过平台或自己买的都可以)。

周六：

1、早上起来先做些运动，锻炼身体，然后朗读英语或语文的文章，把一些该记的内容记住。

2、继续完成老师布置的作业。

3、下午可打开“名师面授”，选择一些自己薄弱的知识点听几遍，适当地多做一些在线测试。

4、把一周所学的复习一遍，通过“在线测试”栏目来检查自己是否掌握。如果基础不好的科目，学习“知识强化”。

5、针对自己的学科状况针对性地选择“名师答疑”的“精华区”中的问题，把它当作自己的问题，先做一遍，再看老师的解答。

周日：

除做周六的内容外，早晨或下午到分校进行学习方法交流、测试、巩固，晚上预习下周一的课程内容。

第7篇：医学生学习计划范文

关键词：学习风格差异化学教学模式

学生的化学基本能力、性格特点以及学习倾向等方面的不同，学习策略也有所不同.基于学生的学习风格差异的化学教学模式，有助于学生感受到化学学习的乐趣，提升学生的化学学习能力，促进学生多元智能的发展.下面结合初中化学教学的实际情况，对于学生的学习风格差异进行分析，构建基于学生的学习风格差异的化学教学模式，从而提高教学质量.

一、学生的学习风格差异

学生的学习风格主要可以分为认知风格、情感风格和生理风格.（1）认知风格.认知风格主要可以分为接受风格、概念化及保持风格.接受风格主要是对感知方面的学习，如希望通过视觉、听觉等进行知识学习.概念化及保持风格是对概念化的事物具有较强的学习能力等.（2）情感风格.情感风格可以分为注意风格、期望及动机风格.注意风格主要是通过好奇心进行学习，学习活动具有较强的目的性.期望与动机风格主要特点为控制能力较强，具有较强的竞争与合作欲望等.（3）生理风格.生理风格可以划分为声音、光线、温度、学习通道的偏爱等，学生的学习能力、身体素质、认知能力等直接影响学生的学习质量.

二、基于学生的学习风格差异的化学教学模式

构建策略

1.针对不同直觉风格学生的化学教学模式构建.在初中化学教学中，教师可以基于不同学生的直觉风格开展教学活动，兼顾学生的学习风格差异，提升学生的学习能力.（1）针对独立性较强的学生，教师可以组织学生通过自主探究性学习的方式开展教学活动.例如，在讲“金属元素或者非金属”时，教师可以组织学生自主学习，对每个元素进行分析，找出它们之间的差别.（2）针对言语、空间知觉偏爱的学生，教师可以通过问题引导、语言激励等方式，使学生主动学习，保持积极的学习态度.例如，在讲“氧气”时，教师可以提出问题：你们知道什么是氧气吗？你们正在呼吸的空气中就有氧气，你们感觉到了吗？激发学生的学习兴趣.在教学活动中，教师也可以通过“你表现的真棒！”“你提出的问题太棒了！”“谢谢你的回答，你真让老师感到惊喜”等话语对学生进行鼓励和赞扬，使这些学生认真听讲.另外，教师可以组织学生开展小组合作探究学习活动.例如，在讲“制取氧气”时，教师可以将学生分为若干个小组进行合作学习.这种教学方式，能够发挥学生的主观能动性，培养学生的个人语言表达能力，在营造良好的课堂教学氛围基础上，有助于课堂教学质量的提升，使学生感受到化学学习的乐趣，同时感受到化学的魅力.

2.针对不同思维风格学生的化学教学模式构建.针对不同感觉型、直觉性的学生，教师可以通过不同的课堂教学方式辅助教学，将枯燥的化学课堂知识点变得更为生动、直观，提高学生的化学学习质量.（1）针对感觉型的学生，在教学活动中，教师可以借助多媒体等现代信息技术，为学生播放一些富含趣味性的图片、视频，将初中化学教学内容与图像相结合，通过列举等方式，帮助学生更加形象化地理解化学知识，形成良好的化学知识结构网络.（2）针对直觉性的学生，教师可以结合生活中的一些内容进行化学教学辅助.例如，在讲“水的组成”时，教师可以组织学生回忆水的味道.通过生活中学生的实际感觉开展化学教学活动，使学生将自己生活中零散、繁杂的小信息进行拼凑、组合，便于学生对化学知识的学习与记忆.

3.针对不同问题解决风格学生的化学教学模式构建.针对沉思型的学生，教师可以通过任务型教学法、探究性教学法开展化学教学活动.例如，在讲“质量守恒定律”时，教师可以提出如下问题：在化学反应A+2B=3C+D中，6gA与8gB恰好完全反应，生成9gD.若反应生成15gC，则参加反应的B的质量为多少？引导学生进行思考，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.

总之，基于学生的学习风格差异的化学教学模式，能够为学生营造一个良好的化学学习平台.只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而提高教学质量.

第8篇：医学生学习计划范文

学生升入高中后，往往对高中阶段化学学科的学习困难认识不够，思想准备不足而又不能及时的调整自己学习方法，再加上教师对新接手的班级学生不够了解，备课的时候不能做到有的放矢针对学生的特点，那么高中化学学习就没有一个良好的开端，新鲜感随着时间的流逝而消失，维持不了学习兴趣，给今后的学习造成不良影响。

化学号称理科中的文科，他的学习与数学物理的学习有所不同，要记忆理解的知识更多，有的需要死记，如元素符号，常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，造成学习成绩不理想。信心不足，测验时，只做选择题（有时是用抓阄的方法确定）、填空题，而推断题、计算题即使是较简单的也不敢做，就干脆不做，缺少成就感，害怕失败。一些学生由此产生严重的偏科学习，这样给学习化学造成恶性循环。

化学是一门以实验为基础的自然科学，与数学相比，有它有利于学习方面的优势，通过实验，能使一此抽象概念，性质等知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时化学与日常生活和工农业生产紧密相连，化学知识的应用极易激发学生的学习兴趣。充分利用青年学生的心理特点，采取适当的教育措施，是可以帮助学生克服化学学习中的困难的，针对上述成因，我采取了下面一系列的方法：

一、重视方法，引发学生学习化学的兴趣

在高中化学教学的序言课中我充分分析学情，把握大纲教材要求的前提下，根据不同的教材内容和课型，联系初中化学知识，精心设计教案，做好化学实验，“化学魔术”，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，引发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，奠定好学习基础。

二、树立信心，巩固学生学习化学的兴趣

经常教育学生要有顽强的学习意志，学习不可能一帆风顺。应当自觉地培养自己的承受挫折的能力，实事求是地分析失败原因；要有坚定不移的成功信念，鼓起勇气，面对现实，下决心施展自己其它学科的成功的学习本领，对付化学学习中的困难。相信经过努力，能获得中学初始阶段化学学习的成功，逐步将自己的思考水平调节到适度，保持探索的好奇心，进而取得成功。

鼓励学生勤学好问，多思善疑。在辅导学生时，认真对待学生提出的问题。特别是困难生，即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励，有时还要变学生问老师问题为老师主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题，进一步问为什么？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；期末考试前的复习，由学生出一份期末考试卷测验老师，比老师给学生上两堂复习课的效果好，这样变换角色，教师可以“不会做”要学生给出参考答案，要学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感，复习较为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣。

三、利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣

加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲到环境污染及防护时，结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识（或今后所学的化学知识）解决发展生产，减少污染这对矛盾，造福人类。

积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组，结合课本教学内容，组织社会实践活动。丰富的课外兴趣小组活动，学生受益非浅。如开展根据实物画实验装置图比赛，使一些原来对化学没兴趣，而对画画有兴趣的学生，转变了对化学的学习态度，组织学生对一些必须记忆的知识进行攻关，如一些常见盐类的水解的酸碱性的记忆，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“谁弱谁水解，谁强显谁性；强强不水解，弱弱双水解。”由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见盐类溶液的酸碱性掌握就较好。

四、因材施教，情感投入，强化学生学习化学的兴趣

第9篇：医学生学习计划范文

关键词：两极分化；学习兴趣；知识链；思维方式；教学对策

江苏高考这几年采用的是语数外加学业水平的测试这种形式来选拔学生，自然而然，数学学科也就成了重中之重. 因为师生和家长都明白：得数学者得高考！但是高中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势，特别是高一年级，表现得尤为明显. 其实数学是从一年级，有些地方甚至是幼儿园大班就开始学习的一门课程，开始学习时，学生往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知热情，这是由数学学科自身特点决定的. 但是，随着时间的推移和知识的深化，尤其是从数字迁移到概念，从形象上升到抽象，部分学生表现出对数学的兴趣开始下降，由积极变为消极，由主动变为被动，甚至暴露出畏难害怕的情绪.特别是刚上高一时，由于初高中教材的衔接、知识的逐渐深化等问题，相当一部分学生力不从心，逐渐地掉队，慢慢地越来越跟不上教学的步伐，从而出现所谓的“两极分化”现象.

高中数学是初中数学的继续，也是大学学习的准备，起着承上启下的过渡作用. 学生在高一年级的学习中明显表现出不适应，实际上主要是以下几个因素在作怪：目标模糊，学习不得法，思维方式呆板单调，理解能力差，进而知识链断裂，形成两极分化. 当然，学生学习水平高低的形成原因是多种多样的，既有主观原因，又有客观因素. 下面，笔者就自己的教学实践具体谈谈一些看法.

数学学习分化的原因

1. 学习意志薄弱和缺乏学习数学的兴趣是造成分化的主要原因

对于中学生来说，学习主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力. 成绩的好坏与学习兴趣的浓厚与否有着密切的关联. 高中数学难度加深，教与学的方式都发生了变化，学生学习的自主性、独立性增强. 有的学生因为一两节课或一两次作业中发现自己的学习不理想，就自我放松，消极对待，这实际上表现了学生的学习情感脆弱和学习意志不坚强，在学习中，一遇到难题就束手无策，退缩躲避，缺乏上进的意志，没有刻苦的精神. 特别是高一的开始阶段，一旦考试结果不理想，就丧失信心，失去学习的兴趣，从而导致数学成绩下滑. 兴趣是推动学生学好数学的动力，学生如果能在学习数学的过程中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习. 培养学生学习数学兴趣的途径很多，如通过合理创设情境让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用等等. 这些内容往往容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣.

2. 数学的知识链断裂，不能形成较好的数学结构是分化的又一原因

与初中数学相比较，高中数学教材结构的系统性更强. 数学特别强调一个知识体系的问题，在教材的编排上，往往小学、初中的知识就是高中知识的基础；在掌握数学知识的方法技能上，新的方法技能形成都必须借助于已获得的方法和技能. 所以，一旦学生对以前学习的知识不能达到一定的要求，不能及时把握基础，掌握知识，形成学科知识链，就造成了连续学习过程中的链条断裂，整个数学知识的结构不能很好的构建，从而使得学生跟不上班级整体学习的进程，导致学生成绩分化.

3. 思维方式和学习方法不适应数学学习要求

高一年级的起始阶段是中学数学学习分化最为突出的阶段，其主要原因是高中阶段数学课程对抽象逻辑思维能力的要求有了较大的提高. 而高一学生正处于由直观的形象思维向抽象逻辑思维过渡的一个关键期，学生还没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式；学生对事物的认识总是要经历从个别到一般、从具体到抽象、从单一到综合的过程，认识过程既不能断裂，也不能随意跳跃，学生的数学学习也必须遵循这一认识规律，教师在其中起着引导和催化作用. 针对高一学生认识事物容易犯片面性错误的这个特点，数学教学要由浅入深，由易到难，从具体到抽象，引导学生扎扎实实、持之以恒，系统地、循序渐进地掌握知识和技能. 再加上学生个体差异发展较大，有些学生抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异. 除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力. 在高一数学教学中，教师更要注意对学生进行抽象概括能力和推理能力的训练，尤其要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从代数教学开始就加强抽象逻辑思维能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程. 这样学生不但学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础.

4. 学习数学的基本方法没有能够把握

学生在初中的学习，相当一部分是那种“等、靠、要”的学习方式，这种学习方式即使上了高中，依旧在不少学生的学习过程中会自然而然地表现出来. 学生不清楚高中数学知识结构、难度等，不明确为什么学、学什么，更不知道怎么学. 所以教师在课堂教学中，对教法进行深入研究的同时，还要用心研究学法，并要经常给学生做学法指导. 衡量教师的主导作用不仅是体现在学生的“学会”，更应体现在使学生“会学”. 学法指导包括听课、复习、作业等几个方面，听课中又有观察、听讲、笔记、阅读等具体方法，教师在备课时应根据教学内容有针对性地融入有关学法指导的内容.

减少学习分化的教学对策

1. 培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，兴趣是发展学生创造性思维的动力，它能驱使学生积极地进行探索，自觉地集中注意力，并在艰苦的探索中获得成功. 学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习. 学生参与教学活动，让数学与生活相结合，使抽象的数学变为趣味数学、生活数学，这样学生也就能很快接受.

培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个宽松的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用，把数学知识和学生的生活知识联系在一起；提高教师的教学能力和教学艺术，发掘和揭示数学美，提高学生的数学兴趣. 其实，高一数学无处不存在着美，教师要充分研究教材、挖掘教材，利用教材中的美，来调动学生的学习兴趣. 通过数学美的研究，培养学生正确的审美情趣和鉴赏美的能力，继而培养他们创造美的能力，以此全面调动学生学习数学的积极性和自觉性.

2. 教会学生学习数学的具体方法

教师要加强对学生的学习指导，要有意识地培养学生正确的数学学习观念.

培养学生的学习能力是一项重要的教学活动，要长期坚持不懈地抓下去. 高一学生的数学自学能力应从培养他们的预习能力抓起，要让学生对将要学习的知识有个预习，使学生能初步看懂教材的内容，找准学习的目标和听课的方向，然后借助例题的示范，解答教材中的部分习题，特别是要在预习中发现问题. 带着问题去听课，通过教师在课堂教学中的点拨、启发，学生既掌握了知识，又学到了读书的方法，并提高了学习的能力. 学完一节一章后，还要引导学生及时小结，形成知识网络，逐步构建知识的系统. 另外，教师还要指导学生阅读参考书籍，制订阅读计划，丰富知识，通过自学来提高学生的数学成绩.

3. 建立和谐的师生关系

曾有一项调查：对于青少年来说，最好的学习诱因是什么？结果显示，排在第一位的是“好的教师”. “好的教师”不仅仅是指教师的教学水平，更是指教师的人品师德. 高一学生正处在青春发育期，是心理充满矛盾、充满危险的转折过渡时期，他们的学习与教师的教学还处在“相对依赖”的阶段，他们渴望教师亲切的关怀诱导，渴望在班集体中得到表现与理解，得到教师的信任，甚至友谊. 如果教师仅仅将学生当作“被教育者”、“被管理者”，甚至凭自己的好恶，不能一视同仁平等对待学生，其必然的结果是加剧学生的两极分化. “亲其师才能信其道”，因此，教师要摒弃“师道尊严”的作风，与学生真诚相见，互相尊重，多与学生做心灵上的沟通和交流. 要了解学生，也要让学生了解教师. 应尊重学生的人格，对后进生要有更多的关爱，应多激励学生的学习热情，使学生在良好的师生关系中热爱数学. 同时，要注意提高教师自身素质，增强教师个人魅力. 要给学生提供学习活动的正能量，激发学生的内在学习动机，就要求教师提高自身素质和教学技巧，使课堂教学尽可能富有吸引力.