中学班主任管理经验精选(九篇)

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第1篇：中学班主任管理经验范文

关键词：新课改；高中班主任；管理效率；管理质量

当前普遍高中班主任在自身的管理工作中都面临如何提升学生的综合素养和能力、如何培育出符合社会需求的人才等问题。为了妥善解决自身所面临的问题，作为一名合格的高中班主任需要做好广大同仁的管理经验分享活动，并在学习他人管理经验的同时融入自身的思考。只有如此，教师的综合管理素养才能够在已有地基础上获得进一步的提升。本文就高中班主任如何创建好良好的班集体、如何有效体现学生的自我管理以及如何把控批评的度三个点进行详细的讲解，以求为提升广大同仁的管理能力做出一份贡献。

一、在管理过程中要注重良好班集体的创建

作为一名优秀的高中班主任，在自身的实际管理工作中首要完成的任务就是为学生创建好良好的班集体。只有当学生处于良好的管理氛围之中，学生才能够自觉地遵守相关的纪律，并能够在此氛围中获得自身综合素养的有效提升。而在具体良好班集体的构建过程中，教师则可以细分成如下三个部分进行针对性措施的实行：第一个部分是要注重班级干部的培养。这是因为班主任自身的管理能力和管理精力都是有限的，在实际管理过程中难免会出现忽视的地方，此时如果能够拥有班级干部的辅助，班级的管理不会出现百密一疏的现象。除此以外，班干部和班级其他学生接触的时间相较于教师而言更多，更容易用自身的人格魅力感染学生，促使学生能够为良好班集体的创建添一份力。第二个部分是要注重班级文化的建设。这是因为良好的班级文化是一个班级的典型特征，在实际构建的过程中，教师则可以以张贴名人名言、对班级典型事迹进行宣扬等方式进行。第三个部分则是要注重学生的道德教育。这是因为在实际管理过程中班主任要能够意识到，对学生而言必须是先成人后成才。只有具备一定程度的道德素质，学生才能够发展成为符合社会需求的人才。例如，我在自身良好班集体的创建过程中运用了如下的方法：首先通过对学生一个星期的全面观察以后，我从班级内选取了五名班干部，分别帮助我做好管理一天的班级工作。有了他们的帮助，我就可以抓全局，看重点，而将细微之处交给他们来进行打理。为了激励班干部认真工作，每个月我都会给他们带来小礼品。除此以外，我每个星期都会要求班级内品学兼优的学生分享自身的故事，且会在班级内以身作则，促使自身班级能够在最短的时间内形成最佳的文化氛围。最后，在班级出现矛盾的时候，我都力求做到以理服人而不是偏袒某一方，且以双方和解为目的进行教育。由此，通过上述努力之后我就能够在最短的时间内构建最良好的班集体。

二、在管理过程中要能够有效体现学生的自我管理

在管理过程中，教师依靠自身的努力做好管理工作只能够是管理能力的小成，大成则在于让学生主动进入到自我管理之中，最终促使班级秩序井然。为了有效达到管理工作的大成阶段，教师在实际进行管理的时候可以以如下三个方面进行逐一着手：第一个方面是努力营造好良好的班级自主管理氛围，这是因为在氛围的影响下，即使刚开始被动接受自我管理的学生也能够在其他同学的带动下进入到主动自我管理的状态中。而为了实现这一目的，班主任需要给学生提供一定程度的自由管理权力，且要以班级自主管理模范为基准引导学生进行学习。第二个部分则是抓住对问题学生的管理工作，这是因为这部分学生是班级管理中的不稳定因素，教师只有做到一视同仁，并以真诚感化这部分学生之后，全体学生才能够为共同的管理目标所奋斗。第三个方面则是不断关注自身班级管理中出现的问题且及时进行解决。这是因为在引导学生进行自我管理的过程中，学生由于缺乏自我管理经验，偶尔会做出有心办坏事的事情，此时就需要教师及时出面进行问题的解决，从而确保学生能够在最短的时间内意识到自身的错误，并步入到班级管理进一步工作中。例如，我在引导自身班级学生进行班级自我管理的过程中采用了如下的管理方案：首先我给班级学生制订了自我督促的目标，并许诺能够完成自我管理目标的学生能够得到一定程度的物质奖励；其次以自我管理素质较高的学生为班级榜样，鼓励班级内其他同学进行学习；继而对班级内的问题学生，我则晓之以理动之以情，让这部分学生从内心深处做出改变；最后，我会不断观察班级自我管理的状态，且带领学生发现当前自我管理出现的问题，并进行及时的解决。

三、在管理过程中掌握好批评的度

班主任在自身的班级管理过程中不可避免会出现批评学生的现象。而如果班主任不能够把握好对学生批评的度，对自身班级管理工作则会起到一定程度的阻碍作用。由此，班主任在实际进行批评工作的时候可以遵循如下的方案：要以缓和的语气和学生对话，在学生意识到自身错误之后点到为止，避免在公开场所和周一早晨对学生进行批评。由此，班主任在班级管理中的批评工作就能够顺利实行，并为自身的管理工作填一份助力。

四、结语

作为一名合格的高中班主任，在自身实际班级管理的过程中要能够不断学习先进的管理经验，努力促使自身班级的学生能够在良好管理工作营造下的班集体内获得自身综合素养的全面提升。只有如此，教师才能够真正打造出符合社会需求的人才，且自身也能够步入管理班级的前沿之中。此路漫长，任重而道远。

参考文献：

［1］苟满川，王秀山．浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策［J］．新西部（下旬）：理论版，2015（Z2）．

第2篇：中学班主任管理经验范文

摘 要：随着新课改的不断推广和实施，以及网络日益发达，学生接触到的信息越来越广，初中班主任的班级管理工作也迎来了新的挑战，在班级管理中一些矛盾日益突出，班级管理方法和管理理念亟待更新。因此及时的反思当前的班主任管理工作，积极进行班主任管理工作创新成为当前亟待解决的问题。

关键词：初中班主任；班级管理；问题；对策

初中生正处在生理和心理飞速发展的阶段，这一阶段的学生个性鲜明且具有很强的逆反心理，影响着和谐、高效班级学习环境的创设。本文就笔者个人的一些实际班级管理经验，谈几点

拙见。

一、现阶段初中班主任管理存在的问题

1.班主任老师缺乏技能培训

在现阶段的初中班级教学管理中，一些班主任在长期的班级管理工作中，已经形成了属于自己的班级管理模式，这致使很多班主任教师在教学的过程中不注重对自身班级管理技能的更新，许多班主任教师的教育思想落后，不能适应现代素质教育的要求。就班级教学管理方法而言，一些班主任教师缺乏现代教育管理经验，其班级教育管理方法远远不能满足现阶段素质教育的需要；从班级管理的成效来看，班级中学生的人数过多，班主任的工作压力大，只能够疲于应付班级管理中不断出现的新问题，致使班主任没有过多的时间深入研究班级管理方法。

2.重成绩轻能力

素质教育的首要目标是促进学生人格的健全发展。但是现阶段的升学压力致使学校和班主任管理工作中只注重学习成绩，将学习成绩的优劣当作评判学生学习能力高低的唯一标准，这种偏颇的教学评价很容易使班级学生走向两个极端，成绩较好的学生会因为教师的赞扬和重视而产生娇纵的学习心理；成绩差的学生长时间得不到教师的辅导则容易产生自卑心理，严重的甚至产生厌学心理，制约着学生综合能力的提升。

3.高压管理

初中生正处在青春期，学生的个性都开始逐渐地彰显出来，致使很多初中生在班级学习中会出现一些违规乱纪的现象，很多班主任教师在教学中虽然能够做到对学生循循善诱，但是当学生反复多次地出现违纪行为时，一些班主任教师则会采用高压管理的方法，对于出现违纪的学生给予严厉的批评。希望能够通过教师严厉的批评使学生看到自身存在的错误。但是教师严厉的训斥很容易伤害初中生尚未成熟的心灵，使初中生对教师充满敌意，逐渐地疏远和教师之间的距离。

二、优化班级管理策略分析

1.班主任教师要树立终身学习的观念

随着新课改的不断推进，衍生了更多科学高效的班级教学管理理念，作为新时期的初中班主任教师应当树立终身学习的观念，在日常的学习和工作中积极地学习先进的班级教育管理经验，及时地更新自己的班级管理理念，从而能够更好地贯彻落实素质教育的要求。树立以人为本的教育思想，本着一起为学生更好学习进步的理念。

2.以身作则树榜立德

榜样的力量是巨大的，班主任作为学生在校学习和生活的第一负责人，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。这就要求班主任教师在日常的班级管理中要严格地约束自身的一言一行，为学生树立正确的学习榜样。笔者在教学中就非常注重自身言行对学生的教育作用，在日常的学习和生活中善于运用自身的言行对学生进行德育。如，在一次走进社区服务老人的社会实践活动中，我们班负责整理社区中的杂货堆，面对大量的枯草、树叶、生活杂物学生怨声载道，你看看我，我看看你，都不愿意积极地投入到劳动中去，看到学生的这一情况，作为班主任，我带头拿起工具进行卫生清理，学生看到教师带头干活，也就积极地清理垃圾，最后我们班出色地完成了任务。这就是榜样的力量。

3.成绩能力并重，合理分配班级资源

在班级教育管理中，班主任教师要摒弃传统以成绩论英雄的落后教育观念，平等看待班级中的每个学生。中学生是整个学习生涯中的起始和奠基阶段，很多班级中的后进生成绩差的主要原因是学生没有找到正确的学习方法，教师在对学生进行培养时应注重对学生学习方法的引导，帮助学生找到正确的学习方法，树立每个学生只要努力都能够成才的教育理念。对于班级中的教学资源分配，教师不能够只以学生的学习成绩来进行分配，班级座位分配、奖学金、证书等，班主任教师应当以学生的综合能力作为评判标准，使班级中的每个学生都能够获得足够的学习资源。

总之，随着我国新课程改革的不断推广和深化，初中班主任班级管理中存在的一些问题日益凸显，严重地制约着高效课堂教学环境的创设，不利于ρ生进行管理。因此初中班主任教师在班级管理中要积极地转变自己的管理观念，全面贯彻落实素质教育的要求，因材施教，实施有效的班级管理，使整个班级的学生都能够有所进步和发展。

参考文献：

第3篇：中学班主任管理经验范文

关键词： 初中 大容量班级 班级管理 班风学风 措施和方法

班级是学校落实教育教学的基本单位，是推行基础教育改革的第一基点。一个和谐的班集体，能给学生营造一个轻松、愉悦的学习生活环境，和谐班集体的构建主要依靠班主任和班干部的有效组织和管理，而班主任的作用最关键，起到核心作用。班主任能力的大小、管理方式和方法是否恰当，直接影响班级管理成效的好坏。特别是初中大班容量班级的管理，班主任的作用更是尤为突出和重要，在很大程度上班主任影响着班中学生学习观、人生观及价值观的形成，影响着学生学习习惯和学习氛围，进而影响班级学风、班风的形成。下面结合近几年初中班级管理经验，谈谈对初中大容量班级管理的几点认识和体会。

一、班主任作为班级管理者中的核心，应该不断提高和完善自身素质。

班主任在初中班级管理中起着关键核心作用，其自身素质比一般任课老师要高、要完善。因此，班主任在班级管理中要不断提升和完善自身素质。

1.做一名合格初中班主任，要具备良好的政治素质。在初中班级管理中，我们要坚定不移地执行和贯彻党的教育方针，以此为依据处理和解决班级管理中遇到的各种问题。我们要忠诚党的教育事业，全心全意为人民服务，用科学发展观和社会主义核心价值观武装我们的头脑。

2.做一名合格的班主任，要具备良好的思想道德素质。我们要有强烈的事业心和责任感，在日常班级管理中严于律己、严格要求，模范遵守学校的规章制度；还要具备崇高的职业道德。我们在班级管理中要认真执行各项要求，做好日常班级管理工作。

3.做一名合格的班主任，还要具备扎实的理论知识和丰富的班级管理经验，尤其是学生心理知识和班级管理知识，更为重要。我们要具备很好的观察能力、沟通能力和表达能力，善于分析和掌握学生的生活学习情况，并及时处理他们成长过程中存在的问题和隐患。

二、在大容量班级管理中，要着重做好以下几方面工作。

1.摸清初中生的实际情况，掌握他们的心理。初中阶段的学生处于青春期，他们的生理和心理都有了一定发育。这一阶段的学生开始注意自己的形象和关注身边的人和事。初中生正处于长身体、学知识的第二时期，同时更是人生观和价值观的形成时期。所以，我们要切实摸清学生的实际情况，耐心地对学生进行心理辅导，引导学生树立科学的人生观和价值观。

2.狠抓班级常规管理，使初中生养成良好的学习习惯。班级管理的最终目标是营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境，抓好班级常规管理，能够使学生养成良好的学习习惯。班级常规管理中学生学习计划和总结、作业情况和日常行为等日常琐事千万不能马虎，这些直接影响学生良好生活学习习惯的养成。我们要帮助学生养成良好的生活学习习惯，做好任课教师与学生之间的沟通交流，为他们搭建沟通桥梁，积极营造一种轻松、愉悦的授课环境和学习氛围。

3.营造积极向上的班级文化，调动初中生的能动性和积极性。班级管理中我们要充分发挥每周例会的作用，及时总结和布置每周工作，同时要及时表扬表现优异的学生，积极树立和发挥榜样的力量和作用，培养一种争强争先、勇于进取的班风。

初中学生易于满足小小的表扬和成功，非常希望得到教师的认可。所以，在班级管理中，要经常采用表扬和鼓励方式，对学困生更是如此。在班级管理中，我们决不能吝惜表扬，而要多表扬、多鼓励，营造积极进取、乐观向上的班级氛围。

我们要充分发挥其良好学风的作用，让学生感觉到积极向上的力量。我们可以多组织一些知识竞赛，让学生积极参与进去，体验学习知识的快乐；也可以设立读书角，让学生定期在每周演讲中谈谈读书感受和体会，这样既能丰富学生的阅读知识，又能锻炼学生的表达和思维能力。

同时，我们还可以设置一些辩论会，让学生就一问题展开辩论，调动学生积极性；或者在班上设立光荣榜，表扬学生的进步，以树立榜样，激励先进，鞭策后进，争取所有学生都有进步。

4.有针对性地对个别学生进行辅导。班集体作为一个整体，不可能所有学生都是积极向上的，肯定会有些学生存在这样或那样的问题。因此，我们要有针对性地对个别学生进行辅导，及时纠正学生的心理和行为问题，让学生健康快乐成长。同时在学生辅导中，我们要善于分析学生的实际 摘 要： 班级是学校落实教育教学的基本单位，是推行基础教育改革的第一基点。和谐的班集体能营造一个轻松、愉悦的学习生活环境，和谐班集体的构建主要依靠班主任和班干部的有效组织和管理，而班主任的作用最关键，起到核心作用。班主任能力的大小、管理方式和方法是否恰当，直接影响班级管理成效的好坏。特别是初中大容量班级的管理，班主任的作用显得尤为突出和重要，在很大程度上班主任影响着班中学生的学习观、人生观及价值观的形成，影响着学生学习习惯和学习氛围，进而影响班级学风、班风形成。

关键词： 初中 大容量班级 班级管理 班风学风 措施和方法和心理，有耐心地积极参与辅导；结合学生实际情况，帮助他们制订符合自己的发展计划，调动每一个学生学习的积极性，共建良好的班级学习环境。

第4篇：中学班主任管理经验范文

一、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

二、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

三、教学管理理念

第5篇：中学班主任管理经验范文

关键词：心理特点；班主任管理；实施方略；管理概念

班主任管理，是班主任以语言、耐心、信心和自身的仪表来实现对课堂的有效管理。包括课堂纪律、学生日常行为规范、师生关系、学生活动……

一、初中学生的心理特点

初中段是中学生身体、知识、智力综合形成和快速成长时期，也是他们正确认识社会、了解自然、形成良好价值观的关键期、随着生理、心理的快速发展，中学生往往存在许多困惑，一般表现为：自我实现与现实社会的不相符状况，情感与理智不相协调问题，自制力差问题等。

在中学生成长中，往往渴求他人的尊重和理解，却在困难的学习面前，丧失掉自身的学习乐趣，想得太多，努力不够，依赖心较强等。理想与现实之间的差距使他们之间产生巨大的落差。由于其情感与理智的自我把控能力较弱，在面临外界诱惑时，容易产生厌学、早恋、吸烟、喝酒等不良行为。他们的求知欲、自尊心和好胜心理较强，思考问题的角度不同，意志力和进取心在现实面前大打折扣。一些学生由于自控能力较差，影响课堂纪律的行为屡见不鲜。固执、偏激、易怒、孤独、内向、自闭的学生也不在少数。

二、班主任管理

1.班主任管理概念

班主任管理是协调学生学习的试金石，也是学生成长中的指路明灯。班主任这一角色，承担着班务管理和协调学生关系，指引学生个体等的重要责任，班主任管理质量是衡量班级管理成败的关键。初中段学生的特殊心理需求需要班主任的适时引导才能收到真正成效。

2.班主任管理有效实施方略

基于初中生心理特点，而采取的班主任管理是一项具有创新意义的新型管理模式。在初中生由少儿时代向青年期迈进的过程中，依赖心理和独立生存的考验，成为班主任实施班务管理工作的切入点，有效地促进学生健康成长的同时，对学生的心理产生了广泛的影响。

初中班主任的班务管理次的探讨，正是建立在对学生日常行为进行跟踪记录，实施因材施教方略的主要体现。只有有目标、有针对性地对初中生实施疏导，教育和指正学生的不良行为，让他们养成自觉遵守课堂纪律的好习惯。

公平管理：对学生而言，班主任的公平管理，对学生的健康成长影响最大。不以学习成绩衡定学生能力，不将学生分门别类，而是需要班主任自觉地将学生视为班集体的一员，跟学生谈心，可发挥班主任班务管理的正面作用和实效性。

关注学生心理，因材施教。一对一的教学活动是无论如何不能实现的，班主任班务管理的复杂性正是因为这项原因才存在的。班主任在班务管理中，要始终发挥领导核心作用，才能综合提升管理功效，促进中学生健康成长。

总结管理经验：以优秀学生为榜样，在班级内开展心连心活动，加强学生的自我管理，为学生自我情感和能力提供充足的环境。激发学生学习兴趣，引导学生正确发泄不良心理。发现学生特长并及时鼓励，开展感恩活动，鼓励学会自身处理好与他人关系。在教育中，总结经验，培养学生自信，消除他们自卑心理，引导他们正确应对挫折，管理从良好的卫生环境做起，将班务活动深入每个学生的心理。选定的班干部要有一定的威信。

只有关注学生，走进他们的内心世界，才能保证班主任管理工作受到收到际效果。因材施教，以情动人，通过教育学生，提高自身管理水平。

参考文献：

第6篇：中学班主任管理经验范文

――教育信息技术学院 蒋林浩

北京实习一个月,来到全国课程改革的示范性学校--北京师范大学实验中学,让我见识了许多，也收获了许多。在这里,我的工作分成了三个部分:班主任,电教组,教学工作.而我想:我获得的不仅是经验上的收获,更多是教学管理,课堂教学等的理念,以及他们带给我的种种思考.

一、教学管理理念

在实验中学，从领导阶层到一位普通的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教育实验基地。这所学校鼓励着老师做各种研究，各种改革。每个班主任都有着自己的管理经验与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充满着探索与尝试，从而有所创造与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简单的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦用心。他们关心的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念出发，去培养学生多方面的素质。

二、教学理念

在实习期间，借着录课的机会，我听了很多的市级，校级的公开棵，还有理科实验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创造也逐步成为教师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获取学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍然有很长的路，但似乎也并不遥远，相信，这股改革的浪潮会给教育领域带来很大的冲击。

三、实际工作经验

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作经验上，由于在指导老师的指导下，也获取了许多。

在班主任工作上，我认识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应该从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互交流必须是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我许多的班级管理经验。我想这些经验是宝贵的，更为宝贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度认识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的认真指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，实习报告有的时候没有达到我们理想的效果，但也获取了很多的教学经验。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，一定要围绕着“学生能否学得更好，能否真正掌握方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课出发。可见，一个优秀的老师需要具备很多方面的素质：扎实的专业知识，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思考自己在课堂上学到的知识，也对于理论知识有了更深刻的认识。

第7篇：中学班主任管理经验范文

关键词：初中；班主任；管理；艺术

“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育事业更是爱的启迪、心的交流，用好“心”的艺术，对中学班主任的管理工作可以达到事半功倍的效果。

一、信心。作为初中班主任，首先要做到对自己有信心，对学生们有信心，信心是班主任管理工作的动力之源。班主任应该注重学习班级管理、教育教学等方面的知识，不断加强自身修养，加强专业素养，以自身的实力展现出一种良好的“言传身教”的信心，树立“人格本位”教育观，逐步培养学生的健康人格。对学生要有信心，没有好生和差生之分，没有教育不好的学生，只有不会教育的老师，充分尊重学生的人格，不以学习成绩作为唯一衡量学生的标准，对每个学生树立起必教之成人成才的信心。

二、交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基础上的，班主任要比一般的老师更多地信任和了解学生，彼此交心成为朋友。一般在学生心里，班主任是管理者、领导者，很难从内心真正走近，成为朋友更是不可能的事。班主任要袒露心扉，主动先让学生了解自己，多营造出一些轻松的氛围，加强感情，消除隔阂。平时多和学生聊聊生活、成长的烦恼，守好学生之间的小秘密，让学生积极地参与到自然、活泼的环境中。班主任可以运用网络QQ班级群、微信等方式与学生进行交流，探索“由学生自主管理班级”的管理方式，优化班级管理，调动学生自我管理的积极性，锻炼学生的自我管理能力，同时也培养学生的责任意识和集体意识，让学生共同参与班级管理，形成班级大家庭，这样能达到一举多得的效果。

三、爱心。如果说，爱学生是教师的天职，那么，热爱学生就是班主任教师的基本素养。人们常说“教师，是太阳底下最神圣的职业！”，其神圣就在于它的奉献，富有对学生的深深爱心才能有更好的奉献，班主任的学生管理工作更不能缺乏爱心。班主任的爱与家庭的爱相辅相成，深爱自己班级中的每个学生，用爱的甘泉滋润每一个学生的心灵，用爱的春风抚摸每一个孩子的心。在思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。爱洒杏坛，爱铸师魂，但同时要注意不能溺爱。以爱动其心，以严导其行。用爱的教育来打动学生的内心，用严格的要求来指导学生的行动，两者密切结合。

四、用心。在人的成长过程中，班主任教师的启迪、支持与鼓励对学生会产生深刻的影响。作为班主任，思想、道德、言行、举止，无时无刻不在以各种方式影响着学生。因而，不能只是一个知识的传授者，更应该是一个优秀的德育工作者。班主任在不断完善个人素质的同时，要保持最佳的思想境界和精神状态，用心传递社会正能量，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高综合思想品德认识，在一点一滴中深化提高学生内心的道德水准，在实践中不断探索前行，从而使学生将好的思想铭记于心。

五、耐心。学生的成长过程中可能会遇到各种烦心事，学生们可能会犯错误、闹矛盾、违反纪律。班主任对于这些一定要有耐心，不能简单粗暴，要做到对事不对人。要从学生的角度出发，深刻了解他们内心的想法与感受，善于发现每一个学生身上的闪光点，适时予以表扬和肯定。同时，班主任要把自己耐心的这种心态传输给学生，倾听学生的诉求，掌握其成长情况、思想状况、个性特点，了解他们的学习、生活情况，感受学生的情感波动，才能及时、有的放矢地予以指导和帮助。对学生有耐心的班主任才能真正走进学生的内心，才能更好地与学生平等交流，让学生在耐心的环境中真诚地表现、表达自己。

六、精心。对于学生的日常行为和学习习惯予以精心规范，这可以助推初中班主任管理工作的顺利开展。初中班主任要把全面提升学生的综合素质作为工作的核心目标，在课上与课余都应该对学生的学习方式予以恰当的指导，引导帮助学生制定有效的学习计划，预习、学习、复习，做到温故而知新。因此，广大初中班主任要充分发挥主观能动性，从自身和学生两个角度同时出发，积极运用班级管理艺术，以期提高教育的效果。

七、恒心。班主任管理工作是一门艺术，班级管理工作的过程肯定不会一帆风顺，更不会一劳永逸，这就要求班主任要有恒心去探索、总结与创新。寻找良好的管理方法，提高班级的管理水平，充分发挥主观能动性，从自身和学生两个角度同时出发，积极运用班级管理艺术，以期提高教育的效果。（与上一段重复）并在管理工作中不断完善自己的管理经验，使师生共同进步、发展，让班主任的管理工作做得更好，从而促使每一个学生能健康快乐地成长。

总之，作为初中班主任，要对班级管理充满 “信心”，与学生成为朋友要“交心”，对待学生要富有“爱心”，“用心”帮助学生树立正确的“三观”，“耐心”处理好学生的各类事务，“精心”帮助学生规范习惯，用一颗“恒心”探索班主任管理工作的方式方法，这样一定能够对初中班级管理做到有条不紊。

参考文献：

[1] 陈红艳.学会“赏识”，让学生远航——谈班级管理中赏识教育的运用[J].现代阅读（教育版），2011（09）

[2] 郭颖. 浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理 [J]. 学周刊，2012（22）

第8篇：中学班主任管理经验范文

班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作的好坏直接决定了一个学校的管理水平。又到了一年中遴选班主任的时候了，在学校，我经常可以听到我们刚毕业的年轻老师在说，自己该如何当好一名班主任，如何管理好自己的班级，又遇到了什么样的困难。

其实要当好一名班主任，我认为可以从以下几个方面开始做起：

二、要有兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我们在教导学生学习的时候是这样说的，其实作为老师的我们也是一样的。班主任是学校里面相当辛苦的一个角色，每天要和学生打交道，事情多而烦琐，我们的许多年轻教师看到这样的情况就觉得十分枯燥。其实我们应该看到和学生打交道的乐趣，应该想到每天和孩子们在一起，可以用他们的思维思考问题，和他们进行交流，把和孩子们在一起当作一种快乐，这样我们才能够真正静下心来，当好一名班主任。

三、要有信心

自信是做好任何一件事情的基础，也是自己对自己的一种心理暗示。我们的年轻班主任，一定要抱着一种“我能行”的心理去开展工作。组织一次活动，我们一定要想着如何把这次活动办成自己有史以来最成功的一次；找学生谈话，一定要想着让学生真正了解自己的苦心，去感动他们；自己所任教的课程，一定要想着让我们的学生都成为成绩优异的学生，让他们真正喜欢上这门课程。在工作中，千万不要因为某些小问题或其他因素而对当好班主任失去信心，遇到挫折的时候应该静下心来好好思考，再以满腔的热情投入工作中去。

我们学校有两个刚刚毕业的老师，由于工作的需要不得不同时接手八年级一个班的班主任工作。其中一个老师由于接手班主任工作时，有许多工作开展得不是很顺利，特别是有次工作失误，和学生的关系闹得很僵，没有进行妥善处理。于是在后面的工作中就完全丧失了信心，班级完全管理不下去了，最后没有办法，只好中途换了个班主任。而另外一名班主任则不同，虽然也是和学生有些意见，管理中有矛盾，但是他知道和学生去探讨，互相妥协，现在他所带的班级已经越来越好，自己也成为了一名优秀的年轻班主任。其实教师只要不失去信心，处理好和极个别学生的关系，这个班级是完全可以管理好的。

四、要立榜样

许多年轻老师刚刚从学校毕业就走上了班主任的岗位，可以说这个角色的转变还是太快了，根本还没有适应从学生到老师的转变。所以在日常的工作和教学中，言行举止还带着许多学生时代不好的气息，而学生的模仿能力是很强的，这样不可避免地会给学生带来不好的影响。俗话说得好：“有什么样的班主任就有什么样的班级。”要真正当好一个班主任，我们在平时无论是工作还是生活，都要给学生做好一个榜样、一个标准。

比如，有的老师要求学生每天早上按时起床，不准迟到，而自己就有迟到的毛病，这样就无法让学生信服，学生在你说他的时候他也会说你自己都迟到，这时候老师往往会哑口无言。而有经验的老班主任，当自己这样要求学生的时候，往往会在学生到教室前就会在教室门口等待着大家，这样迟到的学生往往会不好意思，自然而然不会再迟到。

五、要虚心

由于有的年轻老师刚刚从事班级管理工作，对这方面缺少一定经验，不可避免地存在一些问题。因此，我们可以静下心来去多看点书，有一些知识理论层面上的积累，但同时我们更加应该放下架子，向拥有丰富经验的老班主任们虚心请教，甚至是拜他们为师，学习他们的班级管理经验和好的方法，通过理论加实际的操作方式，全面提升自己的能力，更快地胜任班主任这个全新的工作岗位。千万不要认为自己刚刚毕业，掌握了最新的知识和理念，就什么都不在乎，这样的态度，在学校里面是搞不好工作的，同样也得不到老师们的帮助和支持。

六、要有耐心

班主任是和学生打交道最多的一个群体，每天面临着学生中可能发生的许多事情，今天和谁打架了，又和谁吵架了，迟到了等许许多多的事情。可以说只要他们愿意去处理，就永远有处理不完的事情。这就要求班主任有耐心，可以安静地听完学生的讲话，了解问题的所在，对症下药。而有的年轻班主任，往往缺乏的就是耐心，一有问题，不分青红皂白，首先就是一顿训话，这样下来，往往容易造成学生口服心不服的情况，次数多了，教师在学生心中的威望也就下降了。这也容易造成班主任和学生之间的冲突。耐心，可以说是新的年轻的班主任最容易缺乏的一种品质。

七、结语

第9篇：中学班主任管理经验范文

其实，有教育经验的人都知道，真正的权威是从实践中来的。一个优秀班主任的权威，是在不断的教育教学实践中逐步培养和锻炼出来的。以自己近20年的班主任工作经验来看，一个优秀的班主任，至少应该具备以下几个方面的素质。

一、健康的心理

健康的心理，是对每一个劳动者的基本要求。然而，班主任的心理健康却对学生的成长起着关键性作用。一个优秀的班主任，首先应该心理健康，具有良好的师风师德，能以身垂范，正己树人，起到良好的表率作用。教师的工作方式是言传身教，以自己的专业知识、教学能力、思想感情、意志性格、道德品质等综合素质影响学生，是学生学习的榜样。班主任是学生接触最多，管理最到位的人，他们的一言一行，管理处事的方式，无疑会给学生带来巨大的影响，甚至决定着学生成长的方向。所谓“严师出高徒”，说的就是这一个道理。

教师的心理健康包括教师个体对环境的适应与自我调节，对教师职业和职业道德的认知，同时涉及教师本人的情绪、对自我的认知等方面。一个优秀的班主任，首先应该加强自己的心理素质建设，形成自己独特的人格魅力。

二、良好的组织管理能力

优秀的班主任，除了是一个优秀的教师之外，更是一个优秀的组织管理者。几十人的集体，班主任必须在最短的时间内认识和了解他们，使他们形成一个具有一定凝聚力的集体，以开展学校正常的教育教学活动。班主任的组织管理能力主要包括：1.敏锐的观察力和细致的调查能力，能够迅速、准确、全面地了解学生。2.有鼓动性的号召力和以言动人的说服能力，这是一个优秀的管理者的基本素质。3.凝聚班集体力量的组织能力。具体包括选拔、培养和使用班级干部；确立班级的奋斗目标；形成健康舆论和良好的班风及学风；民主平等的人际关系；良好的积极分子队伍建设和健全的团队组织。4.指导班级活动的能力。班级活动既包括班会活动 ，团队活动，文体锻炼活动，生活指导活动。也包括学校组织的稍微大型的体育活动或文艺活动，或者是一些社会实践活动。

三、过硬的教学专业技能

优秀的班主任，必须具备优秀教师的全部素质。能够较好地了解学生的学习、生活、家庭及情感态度方面的情况，调查研究及分析学生的学习情况，并对学生的学习目的、学习态度、学习方法进行有效指导，掌握一套过硬的教学专业技能。这些技能活动包括的范围很广，大致可以分为四大类：一是常规管理工作的技能。包括拟定班级工作计划；填写班主任工作手册；总结班级工作；实施学生日常行为规范；组织“两操”“一活”；健全班级的规章制度；处理偶发事件；考核评定学生操行；优化班级环境；定期与家长联系等等。二是个体教育的技能。包括引导学生开展智能活动，生活训练，进行特长训练，锻炼学生体能活动，进行生存能力教育，培养学生独立生活能力，为人处事的方式方法教育等。三是集体教育技能。包括指导全体学生提高学习质量的技能；组织活动及开展活动课的技能；开展班会、团队活动、文体活动、生活指导活动；智能教育与特长训练活动；节假日大型活动；学科探讨活动；劳动与劳动技能磨练活动；开展社会实践活动等技能活动。四是形成教育合力的技能。具体包括形成班级凝聚力的能力；形成校内教育合力和形成校外教育合力的能力。

四、能够熟练运用教育心理学知识，具有良好的沟通技能和说服技巧

教师的教育工作，说到底是做人的工作。因为每个人都有自己的智慧和独特的思想与个性，因而教师教育工作的艰巨性就可想而知了。一个没有系统学过教育心理学的人，是无法胜任教师工作的。教师的主要工作对象是学生。在围绕学生教育的问题上，会经常和不同的学生，不同的家长，不同学科的教师，教育同行及领导等各色各样的人打交道，必须更好地理解和掌握与人沟通的技巧，营造和谐的交往氛围，才能成功地说服教育学生，配合学校管理好学生，从而达到理想的教育效果。

五、具有一套成熟的育人技巧和管理经验