围棋教案精选(九篇)

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第1篇：围棋教案范文

安全管理，教育先行。安全工作始终是危化企业永恒的主题，安全教育培训工作也是危化企业日常经营管理工作中的重要内容。通过安全教育培训工作，能够切实提升全体员工的安全意识，防范安全隐患的发生，避免违章操作行为的出现，进而最大限度避免各种安全事故的出现。因此文章重点就危化企业中的安全教育培训工作进行略述，期望能够有所裨益。

关键词：

危化企业；安全教育培训

危化企业具体生产过程中需要接触到易燃易爆、有毒有害等物质，因此生产过程中面临着重大的安全风险，可以说，安全工作是危化企业的首要工作。在安全工作中，安全教育当属重中之重。然而由于安全教育所带来的经济效益较为缓慢，无法立竿见影，使得很多企业对于安全教育工作的重视程度不高，或者走走过场，形式化，导致安全教育工作的实效难以有效发挥。因此探究行之有效的安全教育培训方式，是摆在危化企业管理者面临的重要课题。

1安全教育培训在危化企业安全生产中的重要作用

安全教育培训工作是企业安全管理工作中的重要一环，其能够有效预防危化企业中安全事故的发生，真正实现“安全第一，生产第二”的原则，确实落实安全生产方针到具体生产过程中去。通过安全教育培训工作，能够显著提升企业所有员工的安全意识以及综合素质，培养全体员工的安全生产责任感，并提高对安全法规以及安全规章制度执行的自觉性。同时安全教育培训工作还能够帮助员工掌握更多的安全常识和安全应急处理技能，全面提升其应对安全问题的能力，提升安全操作技能。此外安全教育培训工作的展开，也能够激发其领导对于安全教育重要性的认识，从而更好的支持安全教育工作，最终确保企业得以安全生产。

2危化企业中安全教育培训工作的主要方法

2.1结合企业发展战略系统规划安全教育工作

安全教育培训计划必须要和企业的发展战略保持一致。同时安全教育培训工作属于企业员工培训中的重要工作之一，还应该和企业的人力开发工作相结合，针对不同类型的人才培养战略，制定恰当的安全教育培训计划。实践证明，科学合理的安全教育计划是企业安全教育工作顺利开展的重要前提。

2.2针对不同层次的员工选择适宜的教育内容及方式

针对企业中中层以上管理人员，应重点做好安全意识教育工作，而对于专业技术人员，则应注重基本安全技术教育工作。具体来说，应重点就国家安全生产法规、方针政策、行业规范标准、企业制度等方面开展教育培训工作，确保全面提升其安全意识，能够科学的进行安全生产指导工作，避免出违规违章问题。对于一般员工则重点做好个人防护和安全作业规程等方面的教育培训。其一是安全思想教育，借助教育培训方式，全面提升全体员工的安全思想意识，逐步建立其居安思危的防范意识，并在实践工作中自觉遵守相关规范制度。其二是培训其正确操作技能，以及避免安全事故的具体方法。通过开展学标准、规程以及安全措施等办法，确保全体员工能够熟练操作具体施工工序，熟知工艺流程，同时针对安全事故发生时能够快速采取一定的处置措施，尽量将安全危害降至最低。

2.3制定员工安全教育培训计划，开展多样式培训教学方法

依据相关法规规范的要求，危化企业应该制定出详细的安全培训计划，并循序渐进的开展培训工作，同时应将每次培训的内容整理入档，形成台账，便于后期随时查阅和调取。具体培训内容如下。第一，新入厂员工培训。针对所有新入职的员工，一定要全面讲解化工企业中必须具备的安全知识。包括安全法规、制度、政策、企业生产特点，入厂后安全注意事项、安全技术规程、工艺流程、具体操作注意事项等。第二，在职员工安全教育培训。针对国家最新颁布的安全法规、政策、国内外安全生产形势、安全生产方面的新理论、新技术、企业目前的安全生产现状，主要的薄弱环节等。第三，特种作业人员培训。依据相关规范要求，所有的特种作业人员必须持证上岗，同时做好特种人员的理论学习和实践操作培训工作，合格后发放相关证书。

2.4加大安全教育培训软硬件的投入

危化企业应结合企业实际状况，可以积极构建能够一间现代化的高端的多媒体学习培训室，并配备国内外最新的安全教育书籍、相关文件资料便于广大员工进行学习。此外，为了实现更好的安全教育培训效果，避免教条式的讲述和灌输带来的员工抵抗情绪，可以借助现代化的多媒体技术，通过播放安全教育影片，展示国内外相关安全事故的案例，有效提升培训效果，提升员工的安全思想意识。

3加强对外来人员的安全教育培训力度

由于外来人员（承包商）对于危化企业的作业现场不太熟悉，使得必须加强外来承包商的安全管理工作。据相关资料显示，危化企业中每年发生的重大安全事故中，承包商在检修过程中的事故就高达了32.8%。因此应做好对承包商作业人员的安全教育培训工在，严格要求承包商在作业过程中正确识别各种危险因素，进而确保真正实现安全生产。

综上所述，安全生产始终是危化企业亘古不变的主题。安全教育培训则是危化企业安全管理中的重要内容，也是承载企业安全文化建设的重要工作。因此要求危化企业高度重视安全教育培训工作，并不断完善安全教育培训体系，有针对性的开展安全教育培训工作，真正将安全意识深入到每一位员工的内心深处，促使被动监管变为自主管理，进而塑造一个安全的危化企业生产环境。

作者：刘文瑛 单位：湖北省潜江市江汉油田盐化工总厂

参考文献：

第2篇：围棋教案范文

一、不安抗辩权

根据我国合同法第六十八条的规定，不安抗辩权的具体适用条件如下：

（一）合同成立后出现危及后履行方履约能力的恶化事实

首先，我国合同法第六十八条规定了后履行方出现危及其履行能力的情形：经营状况严重恶化；转移财产、抽逃资金，以逃避债务的；严重丧失商业信誉。同时，抽象地规定了“其他丧失或可能丧失履行债务能力的情形”。

（二）该情形导致后履行方丧失或可能丧失履行能力

并非所有的可能影响后履行方履约能力的事实都将引发不安抗辩权的适用，而是需要该事实达到一定的程度。关于后履行方履约能力应当达到何种程度，我国合同法规定以丧失或可能丧失后履行方之履约能力为限。

二、默示预期违约

默示预期违约是指在履行期限到来之前，一方当事人有确凿证据证明另一方当事人在履行期届至时，将不履行或不能履行合同，而另一方又不愿意提供必要的担保。在默示预期违约中，由于合同尚未到履行期，所以债权人为了争取对方继续履行合同，可以不顾对方的毁约而等待合同履行期届至后，要求对方继续履行。如对方仍然不履行，则默示毁约已转化为实际违约，从而债权人可以采取实际违约的补救方式。

三、默示预期违约与不安抗辩权之比较

通过对默示预期违约制度的理解，可以发现其与不安抗辩权在解决双务合同中另一方因为无履约能力、不愿意履行等可能给提前履行的一方造成不应有的损失等问题上具有相同的机能。但是，两者也存在相当的差异，主要区别如下：

首先，前提条件不同。默示预期违约不以双务合同当事人债务之履行存在先后顺序为前提，无认双方当事人是否有义务先行作出履行还是同时作出履行，任何一方均可依法在对方默示预期违约时中止履行合同而寻求法律救济。不安抗辩权行使的条件之一是当事人的债务履行存在先后之分。若没有履行时间的先后顺序，则仅仅适用同时履行抗辩权而不发生不安抗辩权。正是存在这个先决条件，所以法律将行使不安抗辩权的权利赋予先行履行的一方，而对方则无权行使。

其次，适用事由不同。行使不安抗辩权的条件是对方财产在缔约后明显减少并有难为对待给付的可能。而默示预期违约所依据的理由并不限于财产的减少，也包括债务人的经济状况不佳、商业信誉不好、债务人在准备履约以及履约过程中的行为或者债务人的实际状况表明债务人存在违约的危险等情况。

第3篇：围棋教案范文

1．中国的产生和初步发展情况。“公车上书”是怎么回事？康有为、梁启超等人创办报刊、组织学会、开办学堂宣传变法的情况。

2．通过对中国的产生和初步发展的教学，使学生初步了解中国的产生的背景和方式；初步理解的发展与民族资产阶级参与政治活动之间的关系。通过对公车上书和康有为、梁启超等人要求变法的活动的学习，使学生认识到变法的必要性、进步性以及他们对维新变法运动的贡献。

3．通过本节课的学习，使学生认识到中国的产生是历史进步的现象，以康有为等人为代表的民族资产阶级在民族危机严重的时刻，积极宣传变法，要求发展资本主义、救亡图强是符合历史潮流和中华民族利益的，他们在历史上的活动是爱国和进步的，应该学习他们关心国家和民族前途命运的爱国主义精神。

重点："公车上书"和维新变法运动的展开。

难点：维新变法运动兴起的原因。

教学思想：

本课理论性知识较多，学生不易理解，要通过师生共同参与，共同探究的教学方式，引导学生认识和理解相关内容；同时采用多媒体手段实现对重点、难点的突破。培养学生自主学习的能力和对事物的探究精神，使学生初步认识到维新变法运动的必要性、进步性和爱国性。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程（概述）：

一、导入新课：

教师提问：19世纪末，帝国主义对中国的侵略活动有哪些？这些侵略活动对中国的危害是什么？

学生回答：略。

教师总结指出：19世纪末，帝国主义加紧侵略中国，使中华民族面临亡国灭种的严峻形势，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派发动了一场挽救民族危亡，发展资本主义，变法图强的爱国的政治运动。

二、中国的产生和初步发展

1．产生的过程：19世纪六七十年代，在外国资本主义和本国的刺激和诱导下，一些官僚、地主和商人开始投资新式工业，这样中国的产生了。这里要简单解释何谓新式工业，并且指出中国产生的情况和西方资本主义的产生是不一样的。

2．的艰难处境：它诞生于半殖民地半封建社会之中，受到本国封建主义和外国资本主义的双重压迫，资金少、规模小、技术弱、发展艰难。

3．的初步发展（19世纪末）

原因：清政府放宽对民间设厂的限制，中国出现了兴办工业的浪潮。

概况：略。

影响：（组织课堂小讨论）

师：发展了，民族资产阶级会有什么要求？

生：他们要求扫除资本主义发展的障碍，政府的限制更少一些。

生：他们要求掌握政权。

师：很好，可是当时的中国面临什么严峻的形势呢？

生：帝国主义加紧侵略中国，民族危机空前严重。

师：在这种情况下，清政府是怎么做的？

生：妥协、投降、卖国，签订了不平等条约。

师：民族资产阶级又该怎么办呢？

生：他们反对妥协、投降，要求抵抗侵略。

生：他们要求变法图强，使中国强大起来。

师：同学们说得很好。在民族危机空前严重的时刻，民族资产阶级要求把发展资本主义和挽救民族危亡结合起来，发动了变法图强的维新变法运动。

三、公车上书

1．背景：失败后，清政府与日本签订《》，中国面临瓜分危机。

2．简介康有为、梁启超。

3．公车上书的经过（概述，观看录像）

4．结果：上书失败，但在社会上产生了很大影响，维新变法由一种社会思潮转变为政治运动，揭开了维新变法运动的序幕。

四、强学会和维新变法运动的展开（指导学生自学）

1．强学会

师：公车上书失败后，康有为、梁启超为了继续宣传变法，进行了哪些活动？

生：创办《万国公报》，组织强学会。（演示有关图片）

简介强学会的情况：强学会把维新派组织了起来，形成一股政治力量，《万国公报》改名为《中外纪闻》，作为强学会的机关报。后来，由于顽固派的破坏，强学会被清政府查封，但这不能阻止维新变法运动的进一步发展。

2．维新变法运动深入开展

师：请同学们阅读课本有关内容，简单谈谈全国维新变法运动开展的情况。

生：在教师指导下学生总结一下内容：

《时务报》上海梁启超

《国闻报》天津严复

时务学堂长沙谭嗣同

师：维新派在各地办学会、学堂、报刊，积极宣传变法思想，他们要求民权、发展资本主义，推动维新变法运动的到来。这部分内容我们将在下节课中学习。

小结：利用多媒体课件中的第三张幻灯片。

板书设计

一、的产生和初步发展

二、公车上书--揭开维新变法运动的序幕

三、维新变法运动的展开

北京：强学会成立

《万国公报》《中外纪闻》

第4篇：围棋教案范文

二、组织领导

学校专门成立学校教师竞聘工作领导小组及工作小组。组长： xx，成员：xx。领导小组负责制定方案、组织实施、过程监督、结果审定、选拔教师代表参与工作小组的工作。

三、岗位设置四、竞聘对象

学校全体教职工（每位教职工可选以上其中三个岗位报名应聘（分第一岗位要求、第二岗位要求、第三岗位要求）。

五、竞聘顺序：

第一轮后勤人员竟聘 → 第一轮村校班主任竟聘

→ 专职教师竟聘 → 中心校幼儿园班主任竟聘

→中心校幼儿园副班主任竟聘→第二轮后勤人员竟聘

→第二轮村校班主任竟聘

竞聘程序

（一） 召开全体教师大会，进行竞聘工作总动员，组织学习《xx县xxx小学教师竞聘上岗方案》、《xx县xxx小学班主任竞聘上岗办法》；选拔教师代表参与教师竞聘工作。

（二）竞聘上岗领导小组公示固定岗位和竟聘岗位。固定岗位是由教育局任命或报教育局备案有职务人员的岗位，不在竟聘范围之内。竟聘岗位是本次全体教职工竟聘的岗位：

1、固定岗位如下：

竟聘岗位如下

（三） 教职工根据自己的情况向学校递交岗位竟聘申请表；

（四）竞聘上岗领导小组根据老师的岗位竟聘申请表，审查参加竞聘的教师的资格，确定候选人。

（五）全体教职工和学校行政领导依次（按岗位设置顺序）对每个岗位竞聘人员进行民主测评。

（六）竞聘上岗领导小组根据《竞争上岗量化打分细则》给竟聘的老师打分。

（七）竞聘上岗领导小组依据<<竞争班主任量化细则>>打的分和学校的实际需要来综合考虑，依次确定六到一年级、幼儿园、村校的班主任。

（八） 如有班主任岗位没有聘满，则由竟聘上岗领导小组决定是否在落聘人员中进行第二轮竟聘。

第5篇：围棋教案范文

传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。

实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。

在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。

在实验中力求贯穿如下教学原则：

一、 教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则

创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量，掌握电烙铁的焊接技术，印刷电路板的制作与加工，化学用品的使用，电动器具的使用和安全注意事项。

二、 科学性和思想性原则

培养学生严谨的科学态度和工作方法，深谙电路理论知识是我们的目标。强调电路原理的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心。在长期的实验中，思想上会有一些波动和挫折感，适时地进行个别引导是必要的，总体上应进行一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共响，从而深化实验的教学过程。

三、 循序渐进和因材施教的原则

要充分了解学生的认识规律和心理特点，进行成功教学方法。在实验中会有迷茫失措的时候,困难会时时困扰每一个学生，发挥成功教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，体验成功的快乐蕴藏于每一次的成功中。第一阶段：实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备　和电路板的制作。第二阶段：电路的焊接、连接和元件的测量使用。第三阶段：仪表的装配、调试、安装阶段。

四、 自主式原则

自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，强化图象处理的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认识总结实验技术。

1、 实验仪器设备准备阶段

微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻50mm*50mm的印制电路板、化学用剂fecl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。

2、 实验实施操作阶段

①、根据电路原理图设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30－50度的fecl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面,均匀分布焊锡,保护钢箔不被养化.②、根据电路原理图焊接有关元件和连接线路,检测电路各部分是否正常,分为通电测试和不通电测试.③、调节变阻器确定四个是量程的中值电阻,用已知电阻代替电阻变阻箱.④、绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。

3、 调试、校对、实验完成阶段

第6篇：围棋教案范文

[关键词] 案例教学 多维成绩 评价方法

案例教学的实施大致可以分为：理论知识的讲解、案例的选择与准备、学生分组、小组讨论、总结点评、教学评价。在案例教学的几个步骤中，教学评价起着至关重要的作用，尽管案例教学采用的教授方式与传统的教学方式有很大的不同，但是学生仍然十分关注课程的成绩。一个合适的案例教学评价方法，有助于调动学生的积极性，能在很大程度上促进教学目标的达成，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、传统案例教学评价方法存在的问题及原因分析

现阶段，大部分案例教学中仍沿用较为传统评价方法，传统评价方法主要存在以下问题：

（一）无法准确地评定个体的学习成绩

目前，国内大部分案例教学都是采用课上教师讲解理论知识，课间，课下小组讨论，小组成员就案例中的企业面临的问题进行分析，提出个人见解和解决方案。然后，大家集思广义，逐渐形成一个较为统一明确的思路和解决方案。课上，每个小组派出一名代表，针对案例讨论的结果在课堂上做汇报。汇报结束后，教师根据学生的汇报情况给出成绩。这种评价方法往往只能根据每个小组的整体表现给出团队的成绩，无法识别出小组中每个学生的学习表现以及学习效果，从而无法较为准确的评定学生个体的学习成绩。

（二）部分学生缺乏主动性与积极性

案例讨论过程中，小组的大部分发言权掌握在优秀的学生或是积极活泼的学生手中，往往是这几个人决定整个小组对案例的看法。其他的小组成员鲜有发言机会，不能很好的表达自己的看法，有的成员根本懒于思考，盲目跟随别人的观点。这一现象导致小组部分成员的主动性和积极性不高，使团队合作失去了原有的意义，从而影响到案例教学的效果。

（三）“搭便车”现象较为严重

由于成绩的给定是由小组的整体表现决定的，这就会导致小组的每个成员对案例的讨论并不十分热衷。社会心理学家的研究表明，人们在群体中工作时，特别是当个体的工作没有被单独识别出来时，会出现一种人们平均的努力程度降低的现象。由于一个团队的成员将获得相同的成绩，因此，很可能存在团队中只有一部分人花费精力完成任务，而另一部分人没有付出足够努力的现象。这种现象会对团队学习的效果带来消极的影响，进而直接影响整个小组对案例的深刻、全面的认识。

（四）小组成员轮流负责，合作失去意义

国内高校的案例教学大多数都是贯穿在战略课程当中的，在一个学期的学习中往往会有很多的案例需要讨论和研究，一些小组出于省时省力的想法，会采用抓阄等方式确定课堂汇报的小组代表的先后顺序，不需要做汇报发言的同学会在讨论中提出自己的一些想法，但是不会在小组讨论中做深度的探讨，课堂上每个小组的汇报只是小组代表一个人的意见或是小组成员意见的简单罗列，这就使得案例教学的小组讨论拘于形式，达不到实际的效果。

（五）缺乏师生互动

传统的案例教学评价方法主要是教师对学生的学习效果的评价，教师按照自己的经验和对理论的理解给出学生成绩，这样一来，案例教学的效果很大程度上受到教师的限制，也会导致一些学生为了取得较好的成绩揣摩老师的想法，在课堂汇报的时候，汇报的是自己揣摩的老师的想法，而不是自己的真实想法，不利于学生创新思维的发展。同时，教师也不了解学生对自己评论的想法以及学生对教学效果的评价，不利于教师改进教学方法。

（六）忽视其他小组的发言

在案例教学各个小组汇报的过程中，往往是一个小组发言完毕后就开始做自己的事情，不去关注其他小组的发言和想法。这样极大的削弱了案例教学的效果，每个小组都拘于自己小组内达成一致的想法，往往会导致看待问题的片面化，不利于案例教学目的的达成。

二、案例教学中多维评价方法的构建与实施

针对目前案例教学评价方法存在的问题，我们在借鉴前人研究成果的基础上，采用发展性评价方法，强调评价的促进功能，更关注多次的形成性评价，注重评价的过程。通过有效的评价活动，使教师和学生获取宝贵的反馈信息，对教与学的活动进行及时、有效地调节，从根本上促进学生的不断发展、促进教师的不断提高、促进课程的不断改进。

我们借鉴Brooks等人的研究成果，采用采用组内同伴互评、组间互评、师生互评相结合的方式，尝试建立一个合理有效，能够最大程度发挥案例教学效果的多维评价方法。

案例教学中，学生成绩的计算公式为：S=(Tx30%+Lx70%)xp

S―每个学生参与案例教学的成绩；T―其他小组根据基本要求给该小组的表现打分

L―老师根据该小组的演示情况评分；P―该学生在团队的贡献系数，P=V/25

V―小组成员给该学生评价打分的总分的平均值。

在小组同伴评价法中，每个小组成员之间的打分是以匿名的形式展开的，确保分数的真实性，准确性，不受其他因素的影响。

根据案例教学的特点，我们设计了以下小组同伴评价表（见表1），帮助成员客观公正评价同伴的表现。

为了确保在展示小组演讲的过程中，其他小组能够认真听讲，使小组成员汲取来自不同小组的观点，我们设计了课堂展示评价表（见表2），用于小组之间的评价。任课老师对于小组演示的评价也采用此表。

为了使教师能够获取宝贵的反馈信息，对教学活动进行及时、有效地调节，从根本上促进学生的不断发展、促进教师的不断提高、促进课程的不断改进。我们特意设计了对教师教学效果的评价表（见表3）。

教师教学效果评价表采用的是匿名的形式，教师能够了解到学生对该案例教学效果的反馈，检查教学中存在的问题和缺陷，便于在以后的教学中改进和提高教学水平。

通过实施这一评价方法，能够很大程度地提高战略管理课程案例教学的质量和效果，它充分调动了学生的积极性和主动性，极为有效的避免了团队学习中的“搭便车”现象，同时，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。通过学生给老师评价，能够为老师提供极为丰富的一手调研资料，便于案例库的建立以及改善以后战略管理课程中案例教学的实施。

参考文献：

[1] 熊焕亮、吴沧海: 基于AHP法的案例教学评价指标体系研究[J]，科技创新导报，2008年第31期.

[2]吴志明、武欣：MBA学生团队学习效果及影响因素研究[J]，管理学报，2006年第1期.

[3]袁界平：应用多维互动法改进战略管理课程案例教学初探[J]，南京财经大学学报，2007年第4期.

[4]陈一君、田北平：基于企业战略转型的战略管理案例教学探讨[J]，中国成人教育，2009年第8期.

[5]蒋力、明：案例教学的评分方法探讨[J]，商场现代化，2011年第2期.

[6]Brooks C M：Ammons J L．Free Riding in Group Projects and the Effects of Timing，Frequency，and Specificity of Criteria in Peer Assessments[J]．Journa1 of Education for Business，2003（5-6）.

课题：

东北财经大学2010年度教学研究课题《案例教学在工商管理专业本科教学中的应用研究》，项目编号YY10017。

第7篇：围棋教案范文

>> 中国威胁日本？ “中国”的缘起及其误读根源 网友眼中对中国威胁最大的10个国家 美韩的萨德反导系统，对中国威胁到底有多大 象牙的“中国” 日本《防卫白皮书》逐年加码“中国威胁” 日本《防卫白皮书》渲染中国威胁 “萨德”对中国威胁有多大 “中国”的回应策略 “中国”的新演变 令人汗颜的中国 “中国”的由来与实质 新时期西方的“中国” 美国不容中国威胁日本习奥会谈细节被透露 从文化差异的视角看中国的产生 “黄祸论”或“中国”的历史与实质 和平崛起视域下的“中国”理性探讨 “民主和平论”、“中国”背后的美国国家利益 “中国”在东亚的表现及应对 从“中国”到“中国责任论”:西方冷战思维定式下的中国发展安全 常见问题解答 当前所在位置：l.

②[日]政策シンクタンク PHP研「日本の中合略、2008年6月、见.

④[日]中山俊宏：“激发日本外交与安保智库的活力”，日本网，见http：///cn/currents/d00049/

⑤“日本两大政党组建政策智库的背后”，日本新华侨报网，见http：//jnocnews.jp/news/show.aspx？id=976.

⑥[日]合研究「シンクタンクの向 2013、 见http：//nira.or.jp/pdf/tt2013_gaiyo.pdf.

⑦[日]东京「海洋安全保障と平の自―安全保障略と次期防大への提言～、2013年11月、见http：//tkfd.or.jp/files/doc/2013-03.pdf.

⑧[日]政策シンクタンク PHP研「急提言：新段の日中に合した多面的なパブリック・ディプロマシの展を、2012年10月、见http：//research.php.co.jp/research/foreign_policy/pdf/policy_v6_n52.pdf.

⑨[日]日本国フォラム政策委会「膨する中国と日本の、2012年1月、见http：//jfir.or.jp/j/activities/pr/pdf/35.pdf.

第8篇：围棋教案范文

Jiang Rong

（中国石化股份有限公司金陵分公司，南京 210033）

（Sinopec Jinling Company，Nanjing 210033，China）

摘要： 高温高压、有毒有害、易燃易爆等生产工艺性质企业，属高危生产企业。安全是企业生存与科学发展的最根本前提和基础。努力打造生产本质安全，除了要建立和充分发挥安全管理体系的规范化和强制性作用，同时要坚持以人为本，创新形式，持续不断地扎实开展教育和培训工作，使全体员工时刻保持高度的安全生产意识，提高安全生产能力，增强领导和管理者安全生产责任感、使命感。本文主要就高危生产企业安全教育培训体系创建与实践作基本阐述。

Abstract: Manufacturing and processing enterprises with high temperature and high pressure, poisonous materials, and flammable and explosive materials are regarded as high risk manufacturers. Safety is the most fundamental precondition and basis for enterprises surviving and scientific development. In order to make manufacturing essentially safe, on one hand, we should set up and give full play to standardization and compulsory requirements of safety management system, and on the other hand, we should adhere to people oriented, innovate forms, and continuously and steadily conduct education and training, to bring all staff to always maintain safe manufacturing consciousness in mind, to enhance the ability of safe manufacturing, and to increase the sense of mission and responsibility of safe manufacturing for leaders and managers. This paper would give basic elaboration to creating and practising education and training system in high risk manufacturing enterprises.

关键词： 安全 培训 体系

Key words: safety；training；system

中图分类号：F273 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0142-02

0引言

安全教育培训是以安全生产为目的，按照一定要求对员工思想和行为施以影响的有计划的活动。组织安全生产，抓好安全培训，这是企业生存发展的立足之本，是企业管理中的一项长期而艰巨的任务。尤其是高危生产工艺企业，要做到安全第一，必须坚持以人为本，坚持以“真培训、真考核、真兑现”为工作要求，抓实创新安全教育培训工作。不断加大对安全教育培训工作的投入，加强对安全教育培训工作的管理，形成系统、规范的安全教育培训工作机制，确保生产本质安全。

1实施全员素质提升工程，夯实企业本质安全基础

切实提高员工生产技术水平和综合素质，是做好安全工作的前提。因此，实施全员素质和能力提升工程，全面开展经营管理、专业技术和技能操作等各类人员培训，努力打造企业本质安全的基础，应成为企业安全生产和持续发展的关键性战略任务。

1.1 着力加强高技能人才队伍建设高技能人才队伍是直接从事于一线生产工作的骨干力量，是保证生产安全的重要卫士。要以提升职业素质和职业技能为核心,努力建设一支爱岗敬业、技能过硬的技能操作人才队伍为目标，在组织培训、考核评价、使用待遇等方面加大力度，抓实创新，形成学习有目标、晋升有通道、发展有空间，有利于技能人才成长和作用发挥的良好氛围。通过组织开展等级工种职业技能鉴定与技师（高级技师）评价、基本操作技术与技能培训、装置系统操作培训、关键操作技术培训、事故预案学习与演练、仿真模拟训练、新操作法培训、岗位练兵与竞赛等内容形式，推动技能操作队伍能力的全面提高，努力营造高技能人才辈出、人人争先进位的良好成长环境。

1.2 着力抓好关键技术人才培养关键技术人才是企业专业技术队伍的中坚力量，在安全生产、清洁环保、节能降耗、工艺优化、设备保运以及推动技术创新工作中发挥着重要作用。要以提高创新能力和专业技术水平为重点，大力培养一支高素质专业技术人才队伍为目标，按照“数量满足、专业配套、梯次合理，引进与培养相结合”的要求，围绕岗位胜任能力标准和解决实际问题能力，通过组织专题技术讲座、新技术研修、集中系统培训、选送外部培养以及“导师制”等方式，大力加强工艺、设备、电气、仪表、安全环保、计量、化验分析等关键专业技术和国际化人才培养。同时，建立专业技术人员职位上升通道，促进专业人员立足岗位，成就事业。

1.3 着力加强管理骨干人才培养经营管理队伍是人才队伍建设的关键。要坚持以“重能力、重业绩、重贡献”为原则，以提高履职能力和经营管理水平为目标，突出科学决策、高效执行、开拓市场和应对复杂局面的能力。通过采取领导干部年度分期分批轮训、网络在线学习等形式，了解社会和经济形势发展动态，深刻领会企业年度方针目标和中心工作内涵，切实提高管理科学和领导科学水平。结合实际，通过有计划地举办内部控制制度、ERP系统、资本运作、财务金融、市场营销、法律事务等专业管理培训，推动各项管理水平提升，促进安全生产工作的落实。在全面实施各类人员培训的同时，要建立和完善人才工作机制，优化人才成长环境，形成合理的人才梯队，努力造就一支专业齐全、素质较高的人才队伍，为企业安全生产和持续有效发展提供有力支撑。

2围绕企业安全工作特点，创建和落实有效的安全教育培训体系

安全教育培训体系的创建要依据国家有关法律法规要求，并结合企业自身安全工作特点加以部署和落实。要切实抓好企业领导干部、中层管理者、专业管理人员、技能操作人员、新入职员工以及外来劳务用工等各类人员规定性、常态性、基础性安全教育培训，同时，要紧密结合企业安全生产特点，有重点、有针对性的强化安全专项技术培训，增强安全生产意识，提高安全技术水平，提升防范事故能力。

2.1 开展生产人员日常安全教育学习日常安全教育学习是安全培训体系的基础。要充分利用交接班、晨会、班会以及在岗时间及时组织学习上级有关安全生产精神、安全生产制度与禁令、企业安全生产动态、安全生产经验、事故情况通报、事故举一反三要求等。利用答题卡等形式，通过互相提问、互相解答，达到互相学习、互相促进、共同提高的目的。

2.2 落实领导干部和安全管理专业人员培训学习领导干部和安全管理专业人员担负着安全生产的重要责任，尤其是单位和部门主要领导更是安全第一责任人，因此，要按照地方政府主管部门对领导干部和专业管理人员取证要求，严格落实安全培训考核工作。要建立定期学习和基层生产单位定点联系制度，掌握企业安全生产动态，不断增强安全生产责任和安全生产领导水平。

2.3 加强生产事故处理预案演练在编制完善安全生产事故处理预案的基础上，要有针对性地分面分片定期开展事故处理预案演练，要做到演练有计划、有方案、有讲评、有总结、有改进措施，在思想上和行动上确保演练的真实性和实战性。“拳”不离手，方能手到擒来。

2.4 加强特有安全技术培训高危生产工艺企业有着其有特有的安全技术性质，如高温高压的生产技术条件、易燃易爆的工艺介质、受限空间的作业、有毒有害气体的中毒、设备腐蚀泄漏造成的燃爆条件、装置设备检维修的安全部署等，对安全技术工作要求很高。因此，要加大诸如关键生产装置和重要部位危险点监控、安全风险技术评价等针对性地专项培训考核力度，深刻理解安全技术含义，增强作业风险的认知和分析评价能力，切实把教育培训、提高人的意识作为安全生产工作的出发点加以认真落实。

2.5 落实特种作业人员持证作业规定根据《中华人民共和国安全生产法》、《生产经营单位安全培训规定》等法律法规，压力容器操作工、电工、焊工等11个生产作业工种为特种作业工种，必须经过培训考核方能持证上岗。因此，要严肃认真地组织开展有关取证和复审培训与考核工作，要从培训内容、形式、考核、奖惩等方面严格管理与控制，确保持证上岗、确保培训效果，确保不走过场。

2.6 实施全员消防气防能力建设高危生产工艺企业，除了需要有专业消防气防队伍的能力保障，更应使全体员工掌握各种防护和器材使用，创建全覆盖立体式消防体系，在第一时间把事故消灭在萌芽状态。要对配备的空气呼吸器、防毒面具、各种灭火器材、各类防毒防爆报警仪等器具和现场人员急救知识进行培训和实际操作演练考核，增强全员消防和气防能力。

2.7 做好季节性特点的安全培训工作针对季节安全生产特点和要求，要及时组织开展防冻防凝、防滑、防雷、防静电、防洪防汛等专项安全培训工作，切实保障异常气候条件下的安全生产工作。

2.8 注重对承包商单位人员的入企教育和培训外来劳务和工程承包单位人员往往是安全教育与培训的薄弱环节，经验告诉我们，违章作业及安全事故多发于承包商单位。为最大限度地保护承包商员工生命安全，增强法规和风险意识，提高消减风险的能力，确保施工安全，必须对在企业内部从事施工作业的各类承包商同样进行严格的安全教育管理，包括作业资质审查和企业、车间、班组三级安全教育，用典型事故案例教育人，用明析的法规制度约束人，严把安全作业关。

2.9 创新教育载体，推进安全文化的形成和传播通过组织开展“安全宣传月”活动、“安全零距离”知识竞赛、“我要安全”“关爱生命、安全发展”全员汇智大讨论、防范隐患立功竞赛、纠正身边的违章、安全工作经验交流等活动，丰富安全教育形式，创新安全教育载体，推动安全教育培训工作的深入人心。

3完善制度与加大投入并举，建立有效培训保障机制

制度是保障，问责是关键。要根据企业实际，制订并完善安全监督管理体系文件，包括安全生产监督管理制度、安全教育培训规定、承包商反“三违”奖惩管理规定等。尤其对安全教育培训工作的部署，要纳入年度员工培训工作计划，并以文件形式印发。对其中的安全教育培训内容、形式、时间和考核要作出具体安排，对企业各类人员胜任岗位工作所必备的安全知识、操作技能以及持续性安全教育培训提出工作要求。按照“管理生产必须管理安全”原则，明确各单位主要负责人不仅是安全生产的第一责任人，也是安全教育培训工作的第一责任人，同时对干部履行培训职责要进行专项检查，与干部考评任用和经济责任制考核直接挂钩，促使各单位切实把安全教育培训工作如同抓生产经营工作一样抓好抓实。必要的投入是保证培训质量的条件。要从学员管理信息化、培训手段现代化、训练装备标准化、教学设施配套化等环节，加大资源投入，规范培训行为，保证培训质量。近年来，在部分企业实施的仿真培训系统，成为员工身临其境、实练实用的良好平台，为员工安全培训和技能水平的提高创造了良好的条件，取得了非常显著的培训效果。

第9篇：围棋教案范文

（肇庆市农业学校，广东 肇庆 526070）

【摘　要】当前，我国的汽车行业有了很大的发展和进步，同时人们对汽车的需求也越来越多，而在这种社会发展趋势出现以后，越来越多的职业学校也开始开设和汽车相关的专业，社会在不断的发展和进步，所以以往的教学方式已经很难满足当今的发展需求，必须要对其进行调整和改进。本文主要分析了职校汽车底盘构造与维修教学方案，以供参考和借鉴。

关键词 汽车底盘；构造；维修教学方案；研究

我国的汽车产业如今已经成为了推动经济稳定快速发展的一个重要的因素，而汽车行业的发展也带动了汽车维修的发展，所以我国也需要非常多的汽修专业技术人才，而职业学校就成为了为社会输送汽修专业技术人才的主要基地，传统的教学模式已经无法很好的满足当今时代的发展需求，所以必须要对其进行改革。底盘是汽车中的重要组成部分，它的构造有很强的零散性和复杂性，也是学生在学习中比较难理解的一个问题，所以对其进行一体化改革也成为了一种必然的趋势。

1　传统教学模式的弊端

1.1　理论和实践相脱节

很多理论课程的教师在教学的过程中，教学模式和课堂的组织形式过于僵硬，经常会出现照本宣科的现象。因为学生在学习的过程中没有充足的实践背景知识，所以在学习中会产生很多困惑，甚至还出现了教学内容和实际操作部同步的现象，很多学生都存在着实践中根本不知道应用哪一部分知识点的问题，这也严重的影响到了学生实践能力的培养。

1.2　降低学生的学习兴趣

职校学生学习动力主要来源于可以对操作进行全面和深入的了解，这也是职校教学和其他教学比较明显的不同之处，但是理论和实践教学相互的独立使得学生无法对所学的理论知识予以有效的应用，这样就使得学生失去了学习的兴趣和动力。此外，因为实践的过程中没有充分的理论基础，所以这样也就使得课程更加的乏味，无法很好的激发学生的学习积极性，也无法实现学生的职业价值。

1.3　不能满足现代生产企业对人才质量的要求

时代在不断的发展和进步，同时，汽车生产企业对人才的需求也在不断的提升，学生除了要具备良好的机械操作技能之外，还要充分的掌握汽车生产的相关原理和知识。学生的文化基础和理论知识体系的构建也是不能忽视的一个环节。如果没有了实践的操作。理论知识将无法发挥其自身的作用，而传统的教学模式就是如此，同时它还会大大的影响到学生资助创新的能力和水平。

2　职校汽车底盘构造与维修教学改革措施

2.1　模块与构件教学相结合

在开展理论教学的过程中，教学可以将整个底盘结构分成四个部分，一个是传动，一个是行驶，一个是转向，最后一个是制动。在教学的过程中，教师应该分别对这四个部分进行详细的介绍。在教学中，要将这四个部分作为独立的个体，结合不同模块当中的理论知识进行更加系统性的讲解，在教学中，一方面要重视理论知识的传授，一方面还要教会学生维修和检测的具体方法，而对传统教学当中的离合器、变速器方向节等可以在对传统系统教学的过程中加以详细的阐述和讲解。同时还要在实践的过程中进行操作。例如，在对离合器进行讲解的时候，就可以在拆装的时候想学生介绍离合器作用的原理、结构以及其实际的作用。同时还可以在教学的过程中列举一些应用的实例，这样就可以帮助学生更加细致和全面的了解所学的内容。在安装操作的时候，教师要给每一个小组做好示范工作，在使用新教学方式的时候要重视因材施教，对一些基础知识掌握相对较差的学生要进行特殊的辅导，教师还要对容易漏装和错装的环节予以强调，同时还要对已经出现错装漏装现象的小组进行及时的记录，这样就可以对学生经常出现的错误进行统一的讲解。教师在巡回讲解的时候还要对错误的拆装程序进行讲解和纠正，给学生独立思考的时间和空间，这样就加深了学生的印象，避免再次出现同样的现象，课堂教学的质量和水平也得到了大幅度的提升。

2.2　分部位教学模式在现代教学中的应用

一些教育人员发现，学生在学习的过程中对汽车底盘构造和维修的理解和掌握上存在的困难有着较为明显的差异。其中比较集中的一个问题就使学生在对实体车进行操作的时候不能很快的就辨认部件所属的系统。例如，前桥涉及形式制动和传统的系统建设，后桥在教学的过程也涉及到了形式、制动和传统的系统，每个系统之间都是相互联系的，同时它也是一个非常系统的理论，所以在实习的过程中也比较容易出现比较大的错乱感，所以新的教学形式对各大系统都是一个非常好的提升。虽然这些系统在建设的过程中有着比较明显的不同，但是差异并不是很大，所以教师在教学的过程中可以选择一辆典型性比较强的车辆对其进行有效的讲解，这样能够让学生在这一过程中更好的记住相关的知识要点，同时在教学的过程中，教师可以根据课程的安排和实际需要对课堂进行重新的安排，这样就可以更好的做到教学模式的优化。教学质量也在这一过程中得到了提升。

2.3　注重培养学生维修方面技能

中职学校的立志于向社会输送具有专业维修技能方面的汽车专业型人才，教学重点应该放在学生对于实体车的检测和排除故障能力上面。底盘是整台汽车的心脏，也是故障发生的高危地带。因此在进行汽车底盘构造与维修教学方案设计时，除了要向学生介绍各大系统的功能组成外还要让学生清楚底盘出现故障的原因。比如说汽车跑偏故障的原因可能是由于轮胎，悬架，或者是方向机出现故障等等。另外一个方面还要清楚所出现的故障属于哪个系统，因此教学既不能单纯的注重分模块教学设计，纯理论教学容易让学生的学习变成纸上谈兵，面对实体车时又只是一知半解，新的教学模式应该注重一体化教学，也就是实行分模块与分部位相结合。在具体的课堂教学过程当中，教师可以组织学生开展相关方面的比赛，比如说汽车故障诊断抢答赛，或者是汽车维修知识竞技比赛等等，另外教师还可以邀请有丰富经验的汽车维修师傅深入到课堂教学中，结合自己的个人实际工作经验进行相关知识讲解，通过言传身教的形式可以让枯燥的课堂变得生动有趣，提升学生的学习兴趣的同时还可以让学生学以致用，这样也十分有效的提高了学生实际的操作能力，为其今后的就业提供更好的条件。

3　小结

本文结合笔者多年实际工作经验，就传统的职校汽车底盘构造与维修教学模式的弊端展开探讨，并提出相应的改革措施，即新形势下应该采取分模块与分部位相结合的教学模式。然而改革之路漫长而艰辛，需要全体教育同仁付出艰辛的汗水去浇灌这可成功之花，但是我相信只要我们拥有坚定的新年，必定能够勾勒出职校汽车底盘构造与维修教育的美好明天。

参考文献

［1］卢若珊，李军，邓书涛.关于《汽车底盘结构与检修》课程建设的思考[J].广东交通职业技术学院学报，2005(3).

［2］谷定来.《汽车底盘》一体化教学的探索与实践[J].职业教育研究，2006,9．

［3］杜瑞丰，李忠凯.汽车底盘构造与维修[M].2版.高等教育出版社．2008.