教师成长计划精选(九篇)
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第1篇：教师成长计划范文
一、 思想目标：
加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。树立终身学习的理念，努力使自己具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
二、 职业道德：
（1）要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。
（2）要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。（3）要为人师表，以身作则，注重身教。
三、育人目标：要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。
四、修养目标：
1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。
2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。
3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。
4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。
5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。
6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。
五、合作目标：
1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。
2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。
六、技能目标：
（1）提高了解学生及同学生交往的能力。教师要善于了解学生，可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去解决，教师就很被动。
第2篇：教师成长计划范文
由于自身条件的限制,再加上缺乏必要的引领,不少教师对自己的专业发展比较茫然，来看看学校教师如何制定专业成长计划吧!下面小编给大家整理的学校教师专业成长计划范文，但愿对你有借鉴作用!
学校教师专业成长计划范文1一、指导思想
以科学发展观统领学校教师专业成长实践。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则
以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析
(一)优势分析
1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。
特别是学校装备了多媒体，两台电脑可以上网。将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
(二)问题剖析
师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
四、发展目标
(一)总体发展目标：
经过努力，在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长程式，建设一支阳光向上、踏实能干、个性鲜明的教师队伍，逐步缩小与城区学校教师专业水平的差距，让更多的平民孩子享受到优质的教育资源，有效地推进素质教育在我校的全面实施。
(二)具体发展目标
1、专业情感目标
遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德休养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。
2、专业技能目标
(1)基本功目标：
① 三笔字(粉笔字、毛笔字、钢笔字)、简笔画技能要人人过关;
②信息技术运用，目标是“两会”：会操作(会操作电脑进行文字和简单的数据处理、上网浏览、建立博客、收发电子邮件和辅助教学);会制作(会制作简单实用的多媒体教育教学课件、网页)。加强培训，切实提高教师信息技术在教育教学实践中的应用能力，青年教师全部通过规定的计算机应用水平等级考试。
(2)课堂教学目标：
① 人人能上合格课。部分教师能够参加在市级以上的各类赛课活动，并取得较好的成绩。
② 有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。
③ 部分中青年骨干教师能形成自己独特的教学风格。
(3)骨干教师目标：
三年内培养校级骨干教师8名，区级骨干教师的比例达到60%，获得市级教学评比荣誉的教师4人以上。
(4)科研目标：
①全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向科研型教师转化。
②实现人人有参研课题，个个有学术成果;
③能独立撰写教育教学研究论文，并在市级以上获奖或发表;
④部分骨干教师能主持相关课题的研究工作。
(5)学习目标
①三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于20万字的书籍、报刊。每学期读一本教育专著。
②三年内做1万字的读书笔记，每学期写1000字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。
五、实施策略
(一)制度干预
一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时的引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度等;二是进一步落实好我校已有的教师评价制度，对师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面的年度考核方案作进一步的修订与完善。
(二)活动培训
1、师德养成：加强对教育法规及教师职业道德教育，进一步明确教师的行为规范，提高教师的专业情意。
2、成长跟踪：做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。
关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。
3、外部培植：创建一个以学科教研组教师专业成长网络。
充分发挥各级网络的独特优势，在活动中对教师的专业成长作好帮扶与引领工作，开展合作、交流活动;依托上级教研部门，推荐优秀教师走出去展示交流，打造一批精品骨干教师。
4、信息烘托：鼓励骨干教师创建个人“博客”;
教师中形成“博客圈子”。鼓励教师参与金明教育网站的交流及在其他网上讨论。
5、活动引领：继续创造性地抓好常规校本教研活动。
为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规校本教研活动，促进教师的专业化发展。
(1)采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。
有计划地遣派教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态;利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
(2)加强教师基本功学习。
一是专业技能方面三笔字(粉笔字、毛笔字、钢笔字)、普通话、信息技术的学习;
二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、人文社会科学、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于20__字，对学习情况定期检查，并以相关制度进行干预。
(3)改革听课制度。
① 校领导开展听课活动，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导;鼓励教师间进行“互听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。
②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课10节以上,教研组长听课15节以上，主任听课30节以上，校长听课40节以上。
(3)积极支持教师个体将所学理念大胆用于平时的教育教学实践之中，鼓励教师采取自我实践与同伴互助的方式，形成自我的教育教学特色。
(4)加强教师在实践中对自己的教育教学行为及时反思的过程监管，强化“教师教学反思制度”的干预作用，实现由他律到自律的转变。
(12)做好各级教育规划课题的研究。一方面，通过研究，不断学习教育教学理论，以提高教师的理论修养，提高教学研究能力，进而提高实际的教育教学能力。另一方面，通过研究，为一些教育教学中的问题寻求解决的策略，为一些教育教学方法寻求理论支撑。从本学期开始，教师要积极主动的承担课题的申报和研究工作，做一个科研型的教育者。
六、动力支持
根据教师新的发展现状，制定相应的激励机制和促进办法，以提高教师的专业知识、专业技能、专业情意，从而对教师的专业成长进行有效的支持。
1、以评促教。
教师专业成长的最终目的是为了学生的发展。学校决定对研究个体综合考评做出调整，一是由学生、家长和社会共同参与评价，采取问卷调查和访谈等形式，把评价结果作为教师专业成长评价的一个重要组成部分。二是改革学生评价体系，强化对学生个性特长与综合素质的评价，让教师明白教育的需求与方向，自觉地提升自己的专业水平，改变自己的教育教学行为，从而对教师专业成长进行有效地支持。
2、教师的专业成长与年度考核和评优评先制度挂钩。
3、抓好“名师工程”的实施。
学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“名师、学科带头人”培养工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、骨干教师、学科带头人。
学校教师专业成长计划范文2教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为教育第一线教师的我,一名有了十三年教龄的老师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。为了中华民族的腾飞和适应现代教育发展，尽最大努力给孩子们最优越的教育环境。师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人,让教师立体发展，幸福成长，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。
一、个人专业目标:
1、发挥音乐教学的独特魅力，利用生动的音乐形象，对学生进行审美教育，将德育渗透于美育之中，培养学生健全人格，让学生在音乐学习中认识人生，陶冶情操，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。
2、提高自己的课堂教学水平，认真钻研教材，充分理解新课标的要求，加强实践与创造，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，提高学生的演唱能力，抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、编创等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的各方面能力。
3、提高自身专业素养，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。
加强自身声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，加强钢琴即兴伴奏学习，提高即兴伴奏水平。学习相关乐器如:牧童笛、口风琴的演奏技能技巧。
二、近期发展目标:
1、认真学习《中小学教师职业道德规范》，并按《规范》的要求严格要求自己，提高自己的职业道德水准，做一名优秀的教师。
2、多与同事交流，让自己尽快适应新的工作环境;
多与学生交流，让学生尽快适应我的课堂教学模式，做到师生共同促进;加强舞蹈队训练，争取在镇文艺汇演中取得好成绩。
3、在现有的教学条件下加强歌曲教学，教给学生演唱歌曲的技巧，提高学生表演歌曲的能力，并以歌曲教学为自己的研究小课题，开展小课题研究。
4、利用课余时间制作音乐课件，学会运用网络资源，通过多种教学手段、多渠道激发学生学习音乐的兴趣。
对学生要多鼓励少批评，让他们真正爱上音乐。
5、利用课余时间练习钢琴，加强钢琴即兴伴奏学习，练习牧童笛的吹奏技巧，全面提升自身专业水平。
6、积极参与学校管理，运用自己的学科特点，开展丰富多彩的校园文化活动。
三、专业发展计划
1、加强自身师德修养
教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，也有七情六欲，但是面对孩子，你呈现给他们的是什么，他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。
2、多读书，做一个知识渊博的人。
一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看到书架上那一本本学者大家的著作，羡慕、感叹，读起来如饥似渴;曾几何时，为了课堂上的一点疑问，回家上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬……教师拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。
3、虚心请教，取人之长，补己之短。
作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被”。自以为正确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
4、让反思成为习惯，让反思促进成长。
只要教学存在，反思就存在。但很多时候却不能及时地记录下来，这就导致了很多资源的浪费。我要对自己的音乐教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的教育教学能力，为了学生的全面、健康、快乐发展，让反思促进自己的成长。
5、认真备课、上课，争取为全体教师提供高质量的观摩课。
我积极准备在校内执教公开课。课前，我要认真准备，查找资料，设计教法，争取在执教时关注学生，注重效果，为全校音乐教师提供高质量、有价值的音乐观摩课。
6、牢固树立服务的思想
我要更加牢固地树立服务的思想：为学校服务，完成好学校布置的各项工作;为学生服务，走进学生的心灵深处，成为学生的良师益友;为家长服务，沟通学校和家庭，成为家长教育孩子的好帮手。
总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
学校教师专业成长计划范文3新课程的实施，取决于教师的素质;名校的建设，离不开名师工程的建设;真正意义上的素质教育的开展，最为重要的要素依然是广大的一线教师的个人素质。学校的发展，首先是教师的发展，即教师专业的成长。基于以上的认识，为进一步加强我校教师队伍建设，促进教师职业道德、专业知识和专业能力的综合发展，培养一支与现代化教育发展需要相适应的教师队伍，结合我校实际情况，制订了“圣水峪初级中学教师专业成长计划”。
一、指导思想
以科学发展观为统筹，立足教育改革、教育发展实际需要，坚持以人为本、结构优化、个人提升的发展思路，充分发挥教师主体作用和主观能动性，通过自主学习、研培指导、专业引领等方式，促进教师专业成长，提升教师队伍水平，提高教育教学质量。
二、我校教师状况分析
现有教职工63人。其中54名专任教师中高级教师4人，一级教师16人，县级学科带头人1人，县级骨干教师、教学能手、教坛新秀共计21人.
青年教师相对于老教师来说，他们有着较新的教育教学观念和较为扎实的理论基础，但他们驾驭教学的能力相对薄弱，尤其缺乏教学实践经验，常常出现走弯路、事倍功半的情况。老教师呢?经过多年的教学探索，这支队伍有着丰富的实践经验和游刃有余教学能力，但在实践中表现出观念滞后或更新不够、方法陈旧等弊端。
针对于以上情况，学校将根据教师个体的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础个体的差异性，有针对性地予以引导培养，为他们自主发展创设必要条件。对他们合理定位，放手使用，细心呵护，扬其所长，为教师个体的成长与发展，搭建舞台、创设环境、提供帮助，引导他们结合自身工作实践，合理规划其个人发展方向，通过种种方法和途径，采取切合实际的措施，实现自身专业化的快速成长，这项工作，学校将作为保障整体发展的战略性工作来抓。
三、工作目标
以教育教学能力提升为核心，通过多种培养培训方式，使教师在师德修养、教学专业知识、能力和水平上得到较大提升，打造一支思想过硬、素质高、能力强的教师队伍。一是培养骨干型教师，使其具备学科的专业知识和能力，有一定的教学经验，教育教学技能熟练，能胜任教育教学工作;二是培养研究型教师，使其在骨干型教师的基础上，具备较高的教育教学能力，成为学科骨干;三是培养专家型教师，使其在研究型教师的基础上，具备高超的教育教学能力，有独立的教育见解和教学风格，成为学科核心，并具有较高的专业引领水平。
四、实施方式
(一)加强职业道德建设，激发教师的专业精神追求
教师的专业成长，首要的是有自我专业追求，体现在行动上就是拥有专业探索的精神。因此，要促进教师的专业成长，必须加强教师职业道德建设，培养教师的敬业、乐业精神，激发教师的专业追求。
把思想政治教育与师德教育作为教师专业成长的首要内容，加强对教师进行政治理论教育、政策法规教育、敬业爱生与为人师表教育，同时，加强对教师进行心理健康教育。激励教师树立高尚师德形象，树典型，讲正气，努力营造团结友爱、积极向上的新型人际关系。
(二)加强教科研制度建设，形成学科教研、年级教研、学校集体教研等多种形式参与的动态教研制度，创建有利于教师专业成长的环境。
学科教研组：加强教师的学科知识素养，提升学科教学能力。由组长负责组织，围绕课堂教学改革，贴近本学科教学开展校本教研：每周三第七节课为固定教研活动时间。听、说、评、上课：每人每学期至少一次公开教学。集体备课：每周至少一次。
(三)加强校本研训，促进教师专业成长
努力提高教师对继续教育的认识，树立终身学习的理念。充分利用校本资源，积极开展校本研训，促进教师的专业成长。
以自我反思、同伴互助、骨干带动、专业引领为主要活动形式，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，努力提高教科研的针对性和实效性。
专业引领：一方面提倡教师从专业期刊及互联网上学习和引进名家教研思想，积极参加省市级教研活动，另一方面将专家请进学校或外派教师进修学习，引进专家们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。
骨干带动：重点抓好学科组长、课题主持人、教学能手、优秀教师等队伍建设，充分发挥他们在教研工作中的示范带头作用。
充分发动和鼓励教师积极参与教科研活动，以课题研究为载体，使教师把教育理论与教学实践紧密结合起来，引导教师向专家型教师转变。同时，及时推广课题研究成果，推动教学改革向纵深发展。
实施学校“青蓝工程”。名师带教：教师集体的同伴互助是校本教研的标志和灵魂。加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，加速成长。可通过集体备课、课堂教学观摩、共同研讨教学问题、示范教学、共同参与教育研究等方式来达成这一目的。
根据教师实际的教学情况，每一位教师都与一位有专长的教师结对子，学校每学年都要督促检查，要求指导教师做指导记录，徒弟做学习记录。
自我反思：自我反思是教师的自我对话，是对自己的教学行为的思考、审视和分析。倡导教师进行课堂教学反思。通过教学前自我说课反思、教学后记反思、观摩教学的反思等方式，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。
(四)具体活动安排
1、新课程标准学习、“教学案”集体备课、校际教研(3月份)
2、名师导引课，“学案导学”教学观摩课(4月份)
3、中青年教师基本功比赛(我的教学故事演讲比赛、书法比赛)、校级教学能手评选(5月份)
4、教学案例、论文评选;青年教师课堂教学达标活动(6月份)
5、教研组、个人成长活动总结与反思(7月份)
学校教师专业成长计划范文4随着幼儿老师的发展，在以后的教育岗位上，更多的是作为老师的话更多的是多了一份责任，一份爱心，一份耐心，陶行知说过：“教育即生活，生活即教育”。作为教育工作的我们应该爱岗敬业，把教育适用于生活，运用于生活，把生活落实与教育上。
我是20__年的实习老师，刚开始初来乍到，在园长和各位老师的领导下，为了扎实自己的专业技能，没有经验的我们就感觉一头雾水，在1年的实习时间里，充实了很多，为了更能完善自己的专业，在教学工作上，能有针对性的备课，备教材，并做好活动反思，为了缩短自己的成熟期，自己订了一个奋斗的方向，所以我将为自己以后的成长做如下规则
一、发展方向：
1、提高思想素质
教师是教书育人的主体，是带领掌握新知识带领孩子走入新知识的殿堂，政治思想首先要端正正确的教育思想，教育观念，教育理论，政治思想是核心，是指引我们前进的步伐。
2、丰富科学文化知识
文化是一种底蕴，是一种功底，教育者的我们要扎实与自己的文化修养，提高自己的品行，把文化与教育落实与行动上，真正的做到合二为一，懂得教师是教书和育人是文化的结合体，那么在平时的学习中就要把文化知识与教育理论相结合，丰富自己的专业。
3、提高教育技能
作为幼儿老师加强专业技能和综合的综合素质是仅仅不够的，这也是根据幼儿的特点，把教师的教育作为一个事业发展下去，使我们的孩子在这么一种接受教育知识的环境下更能使我们的孩子受到感染和点缀孩子教育的明灯，教师是要把教育技能放在第一位的。
4、促进亲子之间的沟通
孩子在幼儿园是培养习惯的，主要以游戏为主，那么为了让孩子学好，吃好，玩好，我们在平时教育中要积极的拟定班务计划，认真的写好每个礼拜的一日活动安排表，在家长接送孩子时要把孩子在园的情况反映给家长听，并采用鼓励幼儿，表扬幼儿的教育方式肯定每个幼儿，让教师与孩子和家长之间建立一种亲密关系以便于更好的与幼儿交流。
二、具体计划：
第一年：
尽快适应和掌握幼儿一日活动
1、在幼儿园里，每个青年教师都是有自己不足的地方的，那么就要加强自己的长处很快的适应园内生活
2、积极的一日活动是在游戏中不断循循善诱的，关键是教师要掌握孩子的不同年龄特点，孩子的不同秉性，来有计划有合理的安排一日活动
3、孩子都是以游戏来充实一日生活的，以孩子喜欢的游戏吸引幼儿让幼儿在游戏中得到快乐和促进教师与幼儿之间的亲密关系
4、青年老师当然是没老教师经验足，那么我们就要多请教经验足的老师，从自己的身上找到攻破难关的方法，让自己适应并能够快速成长起来。
第二年：
努力吸取新知识能及时地与家长交流
1、新时代倡导教师要多阅读幼教方面的知识，不断丰富自己的知识，拓宽视野。
2、为了给孩子营造一个平等，宽松，理解，激励的精神环境，教师应该给幼儿创造一个适宜的物质环境。
3、掌握寓教育与游戏渗透的规则，让每个孩子都去参与游戏，引导幼儿主动的去学习。
把孩子在园的学习体验和经历及时地跟父母交流。
4、孩子在园的变化，学习上的进步多跟家长沟通，让家长做孩子的第一任老师，让家长多督促孩子的学习和身心方面
第三年：
教学理论和教学风格
1、随着经验的积累，年轻教师在教学上要把教学理论扎实并形成鲜明的教学风格，在教学时突出语言的精辟，显示出自己教学的一种特色
2、经过2年的学习更加的感受到比以前长了很多,教学上具有自己教学的个性,让孩子在教师在这么一个课堂内感觉到渗透力更强了,感染力更强了
3、把理论知识联系实际问题紧扣一个核心思想突出一个中心思想，把教学思想和教学风格联系起来突出鲜明的对比
4、在教学上继续学习专业知识，在思想上做好本职工作，在业务学习如：听人家老师讲公开课及时地反思自己学到了什么?课外的学习和研究一个课题进行阐述时又是怎么研究的，出发点在哪里?核心在哪里?这些都是我们必将学习的过程。
5、根据孩子的不同需要，如:孩子的自卑心理，孩子的不合群心理，这些我们教师在教学和生活中遇到的问题，那么青年教师更应该多点耐心，多点爱心，多点责任心，去帮助孩子解决这些胆怯心理，为了幼教事业蒸蒸日上，不断提高业务能力，争取成为一名优秀的老师。
第3篇：教师成长计划范文
1.进行教学反思
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中批判性地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教的问题。
1.1反思自己的教学态度
有些教师一走上讲台就板起面孔，一副严肃的样子，搞得学生心情紧张，回答问题小心翼翼。这样的情境，怎能让学生的思维呈现出灵性呢？有些教师脾气暴躁，学生一回答不出来就瞪眼睛、发脾气，甚至大吼大叫，学生便很难再有创新思维的火花。还有的教师本就带着不好的心情走上讲台，一见到学生就想发火。如果是这样的教学态度，即使教学环节设计得再精彩，也无法和学生顺畅地沟通、愉快地合作。
1.2反思对教材的把握
不少教师懒于熟读教材，更不会深入研究教材，对教材的理解和把握完全依赖于教参。课堂上所有问题的设计，所有问题的答案都是沿用教参上的内容，对知识缺乏自己独特的理解和体会。课堂上，表面上是让学生各抒己见，实则是牵引学生照着教参的意思走。一旦学生的回答与教参不符，便着急，束手无策，不能应付。如果教师深入研究教材，透彻理解所讲内容，就一定能够针对学生的表现适时引导，做到得心应手、游刃有余。
2.博览群书，杂采众家
苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。
语文是一门人文性学科，更是一门艺术。“我们需要一代新思维和新形象的语文教师。这世界总有一些绝对的称为经典的事物。它们是不会随世事而任意变迁的。比如，语文教师的经典形象。当然他首先是十分文艺的。同时，秉承中国文人那一肩挑着山河岁月走过红尘的忧国忧民胸怀。唯这样的语文教师，才会令学生感到有深度，有思想，有魅力”。
语文教师要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。要提高文学素养，拓宽文化视野，听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”。书籍负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了。
除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能酿造最香最甜的蜜，“厚积而薄发”。
海纳百川，有容乃大，语文老师只有“读万破卷书”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
3.重视专业引领
专业引领在教师的个人成长中有不可或缺的作用。在教师的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，我们要专家、专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒，当我们从专业人员的身上得到除了专业知识以外的思想上的启迪时，我想，成为一个优秀的语文教师就不远了。
4.经常练笔写作
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作。”现在有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学实际中，我特别欣赏写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以示范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文教学质量。
5.研究学术，增长学识，发展智能，提高品质
研究学问作为发展教师专业的途径，已成为共识。一个语文教师要实现专业成长，成为一个“学者型”、“研究型”、“创造型”的教师必须边学习边教学边研究，实现“教学研”三结合。语文教师的“学术研究”范围很广，研究形式很多。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等举不胜举。实践证明，一个学术研究能力强的教师，其教学能力比较强。究其原因是教师的研究往往是以“行动研究”为主的研究。一个基层的教师为解决教学中的实际问题，查阅文献，请教专家，调查实验，一边教学，一边研究，很快会使自己的专业得到发展，成为一名学者型的教师。
6.坚持实践，熟能生巧
备课、上课、听课、评课、说课是教师的教学实践，也是教师专业发展的基本途径。京剧演员要练好念、唱、做、打；相声演员讲究说、学、逗、唱；行医者谙熟望、闻、问、切……自然，语文教师也要练好备课、上课、听课、评课、说课这五项基本功。熟能生巧，语文教师要持之以恒、反复练训、不断反思，才能实现自己专业的成长。
第4篇：教师成长计划范文
关键词：对话；实践；发展
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0012-03
校本教研的理念中非常凸显的一点是，它强调通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本途径来实现老师的专业成长，其实质是实现教师与自我、教师与同伴、教师与专家的对话过程。在实践中，教师的成长除了与自我的对话，更多的是与自我和同伴的对话。因此，如果在与同伴的对话中能有效促进教师的个人反思，必将有效促进教师的专业发展。
最近连续听了几节上岗三年内教师的课，发现了存在于青年教师身上的一些共性问题。有些问题是新教师上岗时不可避免的问题，如果这些问题能通过“同伴对话”解决好，必将加速青年教师的专业成长。先看一段教学实录：新教师执教的是苏教版五年级上册《找规律》一课，以下是某一片段的师生对话实录：
师：你能看出盆花的摆放有规律吗？如果有，规律是怎样的？
生1：有规律的。我发现盆花是一盆红花和一盆黄花这样摆放的。
生2：它们是一盆红的、一盆黄的这样一直摆放下去的。
师：还有其他说法吗？
生3：我认为是一盆红花，一盆黄花，一盆红花，一盆黄花这样摆放下去的。
师：谁能用简洁的语言表达呢？
生4：红、黄、红、黄、红、黄这样摆放的。
师：还有谁知道？
……
课后在教研组进行讨论时，针对这一片段我与这位青年教师进行了交谈，过程如下：
我：你到底需要什么样的答案？
教者：我想要的答案是“一盆红花和一盆黄花为一组，这样依次不断重复出现的”。
我：你认为在今天的课堂中会出现你想要的答案吗？
教者：我看见好多网上的教学实录都出现过类似的答案，所以我认为今天也会出现。
我：为什么一定要这句话呢？
教者：别人的课堂都有这句话的，再说教参上也是这么说的！
我：后来这个答案是你自己说的，你感觉有什么不妥吗？
教者：感觉有点不妥，因为这个答案不是学生探究交流出来的。但学生说不出来，也只能由我代劳了。
我：这样的师生对话对你的课堂有什么影响吗？
教者：这个我也不知道，只是感觉学生的积极性不够强，发言不够主动。
上课时师生之间的对话我们可以从多个角度进行解读，比如说可以从教者的基本功、教师的评价，也可以从教者是
否尊重学生的已有认知，甚至可以从教师持有的学生观等方面对此案例进行深度剖析。但我们发现，在与新教师进行沟通后，新教师还是不知从何入手，并且表达出这些理念性的内容也知道，但不知如何落实到具体教学中？这从另一个方面提醒我们，校本教研在对新教师进行指导时，我们往往是“大处着眼”，缺少“小处着手”。于是我调整思路，继续我和新教师之间的对话。
我：下面我们重新分析一下这个片段！
我：生1的回答有价值吗？（生1：有规律的。我发现盆花是一盆红花和一盆黄花这样摆放的。）
教者：有的。他发现是有规律的，还发现是先红后黄这样的顺序。
我：你为什么不表扬他呢？
教者：心里急着想别的答案！
我：如果是现在，你会怎样评价他的发言？
教者：你已发现它们的摆放是有规律的，还发现次序上是先红后黄！真不错！
我：生2的回答有价值吗？（生2：它们是一盆红的、一盆黄的这样一直摆放下去的。）
教者：我知道怎么评价了，可以说“一直这个词用得真不错，也就是重复不断出现。”
我：你认为问题出现在哪里呢？
教者：没有倾听每一个学生的发言。
我：其实每一个学生的发言是有价值的，哪怕是错误的答案！
课堂教学是教师整体专业素质的体现。在课堂上，教师的教育价值观念支撑和影响教的行为，教的行为引起和转化为学生学的行为，学习行为直接导致和影响学习效果。这种关系是客观存在的，当教师没有认识它的时候，改变也就失去了基础。基于此，在学校校本教研中，往往以改变教师教学观念为先导，比如说，“你要确立以学生为本的课堂”“你要尊重学生”等等诸如此类的话，另外，除了帮助老师转变观念，还要从教学设计、教的行为、学的行为、学的效果、教学语言、教师姿态等各方面给新教师开出一剂“药方”。可新教师认识事物的过程是渐进而长期的，不可能在短期内改变新教师身上存在的诸多问题。上面的这个引导新教师反思的案例其实经历了“实践―对话―实践”的循环过程，具体引导的是对于学生的发言如何调控的问题，通过分析，新教师基本明白了教学效果出现沉闷的原因，更重要的是从教学行为的变化引发了教师理念的变化。这一改变的过程提醒每一位管理者和协作者，通过“教学片段”进行分析和引导的办法是促进新教师成长的一个有效办法。这种办法根据每一位新教师的特点量身制作，解决的是新教师身上切切实实存在的问题，而且也是马上可以解决的问题。当然，在实施“同伴对话”的过程中，还有以下问题值得关注。
首先，尊重新教师的已有认识。如今的新教师都出生在上世纪八十年代后期，独立意识和创新意识都比较强。如果一开始就告诉他们“要有高超的课堂教学能力，必须要经历较长时间的磨炼和承受较多的压力”，那么势必在心理上给予了较大的暗示――提醒新教师现在是不可能在课堂上改变多少的。事实上，只要引导有方，从一点一滴做起，教学行为的提高还是能在较短时间内达成的。例如，如今的新教师并非都毕业于中等师范专业，并没有接受过教师专业技能（如板书设计、教师姿态等）方面的训练，所以，如果我们能在短期内就一个问题与新教师进行交流沟通，以点带面，促进教师专业的全面发展也就指日可待了。
其次，要分析出教学的多种可能性。教学可能性空间是多种教学路径、方法、行为、效果等发展变化的可能性集合。教学受多种因素影响和控制，具有发展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。因此，分析新教师的课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注探讨新的和潜在的发展可能性。分析的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。分析的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。所以，管理者或协作者要帮助新教师分析学生在本节课中出现的各种可能性。仍以上述案例为例，当教师提问“有什么规律时？”“学生可能出现的答案可能有哪些？”就是管理者和协作者必须帮助新教师的。当然，每一种可能性出现后都必须有相应的应对策略，这也是新教师必须思考的。在了解和认清更多教学选择以后，新教师可以自主选择更适合自己、更适合学生、更适合教学内容与情境的教学方式和行为。
第5篇：教师成长计划范文
一、通过国培计划，提高教师教学理论水平
课程标准是各科教材教学的依据，只有熟悉课标的内容，才能有效地指引各科教学。国培首先是对教师进行课标培训，了解课程标准内容、理念、设计思路、教学建议等。教师在了解课程标准的基础上，进一步钻研课标，进而结合所教教材，熟悉整个教材的编排体系，从而在教学中找准课标在教材中的要求，有的放矢的进行教学。在学习过程中结合平时教学，撰写了一定数量的教学经验文章，开学后，并把所学知识运用于新学期教学实践中，提高教师教育教学水平。
二、通过国培计划，促进教师专业水平提高
在远程培训中，地处偏远农村的中小学教师，依托全国中小学教师继续教育网等网络平台，共享国家级优质教育教学资源，足不出户即可实现与专家面对面交流互动、点评和答疑，实现与发达地区教育教学理念和方法同步，并通过广泛交流教育教学经验，提升自身教学能力。在国培教育里，通过视频专题，了解课堂教学目标确立的重要性，从而进一步掌握课堂教学过程；感受到远程资源在教学的作用，开学后，自己在原来会用课件的基础上，能够进行自行收集素材编制课件，把本校的一些实地资源通过照相、摄影，渗透于平时教学组织活动中，提升和拓展了教学资源，丰富了课堂活力，提高了学生学习兴趣。。
三、通过国培计划，优化课堂教学组织结构
课堂教学组织是教师上好一节课的关键。而新课导入、情境设置、活动设计、教学评价等共同构成了一堂课的主旋律。在围绕教学目标的前提下，都需要教师有过硬的专业水平及能力。通过国培教育，掌握课堂教学的一些基本原理及方法，通过向优秀教师学习，结合自身，查漏补缺，吸取他们优秀的部分充实自我，优化课堂教学结构。
四、通过国培计划，加强教师教学自我反思
平时教学中，我们需要也有自己的教学反思，但这些都是比较敷浅，而通过国培教育我们认识到教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。因此，我们要重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，也是教师不断超越自我，提升品味的必由之路。在撰写教学反思时，我们一般从成功之处、不足之处、学生创新、教学困惑等方面去反思。抓好反思工作，真正地做好“把课堂还给学生”，让课堂充满生命活力；真正地实现由经验型教师到科研型、智慧型教师的转化。教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。
五、通过国培计划，促进教师自主参与校本培训
校本培训是学校教师成长必不可少的工作，国培计划实际上是对进行教师业务培训。我校有一小部分教师还没完全学会网络，通过国培促使每一位老师通过自觉及请教掌握从开机的操作到文件及文件夹的操作，学会运用一些常用的应用程序，如：word、excel编辑，如何搜索、收集整理自己所需要的资源，使教师在纷繁复杂的网页中能找到自己所需，以及IE操作和具体利用远程教育资源，如Powerpoint演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。国培教育唤醒教师自主学习，克服等待和依赖的惰性的想法与习性，迫使教师在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，积极主动地参与远程培训、校本研修等活动，自主选择，充分利用现代远程教师教育资源，促进专业的自我发展和成长，持续提高教育教学的质量和水平。
六、通过国培计划，可以更好组织和管理好学生
我们经常说现在的学生难管、难教，通过国培教育，我认为学生的管教，在一定程度上也取决于我们的课堂魅力，你一节课是否能激发学生学习兴趣，主动合作去探究学习，是否引导去感悟、去体验，如果有了这些，那么一堂课也就是生活，生活处于实际中，那么课也自然好上呢。同时还可以通过课堂教学评价，教师在上每一节课时，在课堂上也要注重对学生的适时评价，这既可提高学生学习兴趣，也是对学生学习的肯定，有利用于活跃课堂，提高教学质量。
七、通过国培计划，可以更好加强学校各项工作管理
第6篇：教师成长计划范文
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）07―0042―01
随着新一轮基础教育课程改革的进一步深入，对教师提出了更高更多的要求，教师的专业化成长成为一个日益受到关注的问题。教师是课程的执行者，是课程的创造者，同时也是课程资源的一部分，所以教师除了日常的教学工作之外，要不断读书学习，提高自身素质，不断满足新课程对语文教师专业素养的要求。
一、理解课标理念，提高教学能力
新课标理念强调语文教学过程中的“一中心”：语文教学应以学生发展为中心；“两性质”：应注重语文学科的工具性和人文性（语文姓“语”）；“三维度”：强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合；“三为”：学生为本、师德为先、能力为重；“三个条件”：习惯、方法、能力；“四种能力”：听、说、读、写；“五大板块”：拼音、识字、说话、阅读、作文；“”：字、词、句、篇、语、修、逻、文。这些新课标理念的学习，能丰富教师的头脑，使教师领悟到新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定基础。
二、注重教法生动，促使学法灵活
教师在实际教学中，只有多关联生活，多创造情境，多动手操作，多注重教学方法和学习方法，课堂才能变得丰富多彩。新课标要求学生的学习内容是现实合理的、有意义的、富有创造力和挑战性的。对此，教师可以从情境中引入要学习的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，通过与学生的互动交流，达到预期的教学效果。同时，还可采用主问题学习法、小组合作学习法、朗读学习法、默读学习法等课堂模式，使学生对文本的感悟注重多元化。另外，作文教学中应尽量做到“导”：诱导兴趣、寻导方法、指导知识、启导思维、疏导疑难、视导过程，注重对学生的“语感”培养。
三、注重以人为本，以爱感化学生
作为教师，必须热爱自己的教育对象――学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“学困生”之所以学习困难，是因为他们的潜能被种种主客观因素所束缚，未得到充分释放。正因如此，教师对这些所谓的“学困生”更应加倍关爱与呵护，在他们身上倾注全部的爱，去发现他们学习上的点滴进步，去寻找他们生活中、品德上的每一个闪光点，继而加以充分的肯定和激励，增强其自信心，缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才能使学生在成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、增强表率意识，树立大语文观
一个好教师必须十分重视“言传”外的“身教”，其实质就是“把教课文变为教语文”，以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率。因此，教师的教学、待人接物、言行举止，都必须认真、稳重、规范、得体。除此之外，教师还应和学生经常进行心灵沟通，向学生敞开心扉，既可以向学生谈自己的人生经验，也可以向学生坦诚自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师，还是益友。教案为学而设计，教学尊重异，淡化差，多“扬长”，少“避短”。找准学生的知识和心理起点，增强语文课程意识，选择好能力训练点，学会“四不教”：已知已懂的、自学能懂的、教了暂时不懂的、某个内容放到别的课中去教效果更好的。
五、确保良好心态，突出教学效果
第7篇：教师成长计划范文
Abstract: The diversified merger is the primary way of enterprises’ diversified operations and expanding the enterprise scale. If the diversified merger can bring benefits to the enterprise has been a topic of academic debate. Taking 81 listed companies in Shanghai and Shenzhen which made diversified merger and acquisitions in 2005-2006 as a research sample, using factor analysis method to build a comprehensive performance scoring model, this paper studies long-term performance of diversified mergers and acquisitions, and from the perspective of company growth analysed different performance of different companies in the growth period during diversified merger and acquisitions.
关键词:多元化并购;公司成长性;因子分析法
Key words: diversified merger;company growth;factor analysis
中图分类号:F275.5 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)08-0048-03
0引言
关于企业多元化并购的绩效问题,国外学者已经进行了大量的研究,但至今未得出一致的结论。一部分学者的研究认为,企业之间的多样化并购能够创造新的价值,如Jensen和Rubaek(1983),Bradley、Desai和Kim(1988)对20世纪80年代之前企业并购绩效的研究表明,多元化并购能给股东带来更大的财富效应;Billett和Mauer(2000a,b),Hadloek、Ryngaert和Thomas(200l)近些年来所作的研究也证明了企业多元化并购能够提高公司的价值。但另一些学者的研究却得出了相反的结论。lang和Stulz(1994)、Servaes(1996)、Berser和ofek(1995,1996)、李善民(2006)[1]、洪道麟和熊德华(2006)[2]的研究均发现企业多元化并购会损害股东的价值。对企业并购类型与并购绩效关系的两种相反的观点即构成所谓的多元化并购之谜。
但是我们通过对文献的研究发现,对多元化并购绩效的研究之所以会得出相反的结论,可能是研究者忽略了公司成长性这一重要因素的影响。企业成长理论认为,任何一个企业也像生物有机体一样,会经历从无到有的一个发展历程,而每一个企业在不同的成长阶段,会呈现出不同的特征。在成长的过程中,企业会根据自身的成长特征采取相符合的发展战略。同时,企业并购理论认为,不同性质不同类型的企业适合不同的并购方式。因此,在实施多元化并购以后能否达到企业所预计的目标和效果,很大程度上取决于企业自身的成长状况和成长特点。所以,以往关于多元化并购绩效研究之所以得出了不同结论,可能是由于忽略了并购方的成长特点。
1研究方法
1.1 多元化并购绩效的衡量研究企业并购绩效的常用方法主要有两种,即事件研究法和经营绩效比较法。由于事件研究法对于资本市场的有效性较强,而我国资本市场对于有效性在某种程度上存在着争议,为了使研究结果更为客观严谨,本文采用基于财务指标的经营绩效比较法,从公司偿债能力、盈利能力、成长能力和营运能力四个方面共计11个财务指标运用因子分析法构建综合得分模型来考察上市公司的经营绩效状况。
1.2 多元化并购样本的选取和样本统计特征描述根据收购方所处的CSRC行业大类代码(即单字母加两位数字编码),对于目标企业则从事件公告中查获其主营业务,并根据中国证监会2001年颁布的《中国上市公司分类指引》相关规定,对其进行行业划分,具体到大类代码。若交易双方主营业务大类代码不同,则定义此次事件为多元化并购,否则为同业并购。通过对并购类别的界定,选择2005年和2006年发生在深沪的上市公司多元化并购事件,并通过如下标准对所得到的多元化并购事件进行筛选:①并购交易在当年已经完成,并购事件为股权收购的,剔除收购后占目标公司10%以下股权份额的并购事件;并购事件为资产收购的,剔除交易额在1000万元以下的并购事件,剔除未批露收购股份比例的并购事件;②为了避免被ST的上市公司样本对结果的影响,剔除了ST上市公司并购;③剔除并购当年同时发生了其他类型资产重组行为的上市公司;④对于综合类行业上市公司的并购事件,若该综合类公司的主营业务中的单元与目标公司的主营业务单元不相同时,也定义为多元化并购。由于金融行业的特殊性,剔除其相关的上市公司样本。由此得到样本81个,其中2005年多元化并购样本46个,2006年多元化并购样本35个。
数据来源主要包括国泰君安中国上市公司并购重组研究数据库、巨潮咨讯网以及和讯网,采用的软件是SPSS16.0。本文的研究数据样本上市公司并购前一年、当年、后一年和后两年财务数据,有的直接来源于其年报,有的根据年报提供的数据计算得出,时间跨度为2004年至2008年。
1.3 企业成长性评价和划分国外对成长性评价指标的选择,有Larry Lang(1994)等选取了三个描述成长性的指标:第t+1年的净投资额/第t年的固定资产账面价值,资本支出增长率和员工人数增长率[3]。也有些学者,如Cooper(1994)和Peter(1996)将3年期间的雇员人数的相对增长作为测评指标[4][5]。由于没有一个普遍适用的比较优良的成长性指标存在,多数学者主张使用多个指标合成评价的指标体系。如美国纽约大学研究中心采用管理能力、产品服务或技术的独特性、产品市场大小等指标来测量风险企业的成长性。Zutshi(2002)对新加坡的创业资本的投资评价标准进行了研究,认为企业家的素质、高级管理人员的能力是评价企业成长的决定因素[6]。Frederic Delmar、Per Davidsson和William Gartner(2003)选择以相对和绝对的销售增长、相对和绝对的员工增长、组织成长、并购增长、成长的规则性等19项指标为衡量标准,确定1501家高速成长的公司[7]。
国内对于企业成长性评价的文献不少,对于成长性衡量的指标上,单一指标主要集中在:总资产增长率,净利润增长率,主营业务收入增长率和净资产增长率(吕长江、金超和陈英(2006))[8],净资产增长率(曾江洪和丁宁(2007))[9]等。由于单一指标对于公司成长性评价的局限性,更多的学者选用多个指标来进行综合评价。如王青燕和何有世(2005)使用的则是主营业务增长率、主营业务利润增长率和净利润增长率作为评价公司成长性的财务指标[10]。符林、刘轶芳和迟国泰(2008)在评价第二产业的11个行业中的411家上市公司时,选取的是净利润增长率、收入增长率、现金实力、资产增长率、偿债能力五项指标综合反映上市公司的成长性[11]。
本文认为,上市公司成长性是描述上市公司一定时期内业绩的发展变化的一种状态。影响上市公司成长性有很多因素,上市公司成长性也有多种表现形式,但归根结底,上市公司成长性是由其业绩的成长决定的。总资产增长率体现了企业规模及生产能力的扩张程度,净资产增长率体现了股东财富最大化的企业财务管理目标,这两个财务指标分别从公司和所有者两个角度衡量了公司的成长机会;营业收入增长率体现了公司的市场拓展能力,净利润增长率体现了公司营业收入中的获利趋势。这四个指标能够比较全面地反映公司的成长能力。
因此,本文采取上市公司并购前一年的总资产增长率、净资产增长率、净利润增长率、和营业收入增长率这四个财务指标,采用因子分析法,通过SPSS软件分析得出样本公司的成长性指数。在此基础上,运用SPSS的Classify-Hierarchical Cluster对不同成长性得分的样本进行聚类分析,将所有样本分为四类,并依次命名为非成长性、低成长性、中成长性和高成长性。
2实证分析及结果
2.1 样本公司多元化并购绩效实证结果反映企业经营业绩的综合得分的计算公式:
F2005=(F1*32.590%+F2*24.649%+F3*13.206%+F4*9.137%+F5*8.062%)/87.644%
根据综合得分公式得出进行多元化并购的样本各年经营业绩得分,其得分情况如图1,本图直观的反映了样本总体在并购前后经营业绩的变化情况。
从整体上来看,2005年和2006年的多元化并购事件,收购方的经营业绩表现出一个先降后升的走势。并购当年,收购公司经营绩效下降显著,综合得分均值从0.00192迅速下降到-0.08349,而在并购后一年经营绩效上升到0.01556,达到了并购前一年的水平;并购后第二年经营绩效进一步上升到0.06601;并购后第二年收购方经营绩效与并购前一年相比,绩效上升了0.06408,也即是说,多元化并购的收购方经营绩效相对于并购前一年的业绩水平来看还是有改善的。
根据表1的正值比率表,并购当年只有34.37%的样本公司在多元化并购行为中的经营业绩是上升的,在并购后一年上升到69.14%,也即是说,在并购后一年,超过半数的收购方公司的经营绩效是改善的,这一比例在并购后一年表现为55.56%。综合来看,样本公司在实施多元化并购后业绩上升的样本公司超过一半,说明绝大多数公司的多元化并购绩效是不错的。但是从阶段上来看,相当一大部分的公司在并购当年的经营业绩是下降的,在并购后一年,第二年才表现出上升的趋势,这说明上市公司多元化并购的整合是需要一个过程,反映在业绩的变化上是一个先降后升的趋势。
2.2 各成长性类型公司的多元化并购绩效的实证结果分析图2~4是成长性类别与多元化并购绩效的得分,可以直观的看出不同成长性的公司在进行多元化并购后的绩效表现。
如图2、3所示,不同成长性的公司在进行多元化并购时,其绩效的表现是不同的。成长性上市公司在多元化并购当年的经营绩效都是下降的,并购后一年开始上升,并购后第二年继续上升。相反,非成长性公司在多元化并购后,并购当年经营业绩显著上升,但是在并购后一年出现下降,在并购后第二年开始稳定下来。
根据图4,从并购当年至并购后两年的整合期,非成长性公司的多元化并购绩效表现最好。虽然相比并购当年经营绩效的显著提升,并购后两年内经营绩效有所下降,但是相比并购前,经营绩效是上升的。即是说,对于非成长性公司,多元化并购行为是有益的。低成长性和中成长性公司的多元化并购绩效次之,虽然在并购当年并购绩效是为负,但是公司在并购后第二年恢复到了并购前的水平,并有一定程度的提升,只是上升的幅度不及处于非成长性公司。处于高成长性的上市公司多元化并购绩效最差,在并购当年公司的经营绩效是下降的,直到并购后第二年都没有恢复到并购前的水平。也就是说,对于高成长性公司,不适合进行多元化并购。
处于高成长性的公司为什么不适合进行多元化并购?本文认为可以这样解释:处于高成长阶段的公司,技术水平和产品设计能力强,生产成本比较低,企业资源配置、优化程度非常高,规模效益开始出现,市场开拓能力也很强,市场份额大。但是,公司的剩余资金仍然比较少,进入另一行业后必将分散公司的各种资源,必然减弱原来业务的实力和增长速度。因此,多元化并购后公司经营业绩增长步调放缓。
对于处于其他成长性阶段的公司在进行多元化并购后业绩会有一定程度的提高,原因可能是:处于中成长性阶段的公司,各方面的发展都比较充分,经营情况稳定,产品己有稳定的市场占有率,但是市场已经趋于饱和,产品的利润空间骤减,竞争日趋激烈,因此需要开拓新的利润增长点。加上,这一阶段,公司现金流充足,给公司多元化提供强大的资金支持。因此,通过多元化并购进入新的行业,公司的经营业绩增长会增快。处于低成长性阶段的公司,公司的各种特征和中成长性公司的特点相差不多,进入新的行业,使公司出现新的增长点,从而在原来的业务范围基础上,公司的业绩会出现一定程度的增长。
非成长性公司需要通过多元化并购来寻求新的增长点。处于非成长阶段的公司,企业盈利能力下降,现金流逐步减少,市场对产品的需求逐渐萎缩,产品供大于求的状况日趋严重,企业获利水平不断下降,使其失去创造新价值的能力,同时,公司获利水平和获取现金流的能力不断降低,会使偿债能力不断下降,财务状况恶化。在这种情况下,公司通过多元化并购进入新行业,有新的增长点,所以,公司经营业绩会上升。
3结论及启示
3.1 结论本文通过财务绩效研究法对上市公司多元化并购发生后的经营绩效进行实证研究,得出这样的结论:处于不同成长性的公司在进行多元化并购时,其绩效表现显著不同。非成长性公司进行多元化并购的绩效表现最好,中成长性和低成长性公司多元化并购绩效次之,高成长性公司多元化并购绩效表现最差。
3.2 对上市公司多元化并购战略的启示目前我国有些企业实施并购活动比较盲目、不理智,并购动机不明确。有的企业由于偶然因素而突然对目标企业产生兴趣;有的企业是出于一种有机会就想抓住的机主义心态;还有相当数量的企业只是因为近期并购重组风行,出于从众心理而引发的跟风,在既无心理准备又无物质准备的情况下,就被卷入并购重组浪潮。企业并购决不应当赶潮流,为并购而并购,也不应当为了某项优惠政策而重组,或者是迫于方面的压力而实行并购。企业并购重组是一种经济行为,应当服从于企业财产所有者高资产运营效率的目的。
多元化经营战略是大型企业集团发展的重要战略选择,但是要实行多元化经营需要具备一定的条件,无限制的、盲目的多元化经营不仅不能使企业得利,反而可能危害企业的发展。我国很多企业目前尚无能力实施大并购,资金短缺、技术落后、管理者水平有限、市场份额不足等都是制约企业实施并购的限定因素。因此要明确两个问题,一是企业规模大并不等于其实力强,并购绝不能盲目实施,一定要审时度势,量力而行。二是多元化经营并非有利而无弊,在实施多元化经营战略时,既要看到可能产生的收益,也要看到由此带来的风险。
对于多元化并购来说,其涉足的是原本完全不熟悉的行业,如果不对并购目标进行分析与筛选,盲目的选择目标企业,就很容易带来财务风险和危机。本文实证部分也说明,不同成长性特点的企业在进行多元化并购行为时,其绩效表现是不同的。处于非成长性的公司进行多元化并购后的表现是最好的,因此,多元化并购对于处于这一阶段的公司来说,未尝不是一个好的选择。相对来说,处于中成长性和低成长性的公司多元化并购绩效表现较差,在是否进行多元化并购这个战略选择时要多加考虑,免得由于追求短期的利益给公司的长期发展带来巨大的隐患。处于高成长性的企业进行多元化并购的绩效表现是最差的,可见多元化并购并不是高成长性企业的一个好的选择。因此,企业应该根据自身的特点,选择适合自身的并购战略,从而降低并购失败的风险。
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[9]曾江洪,丁宁.大股东对中小上市公司成长性影响的实证研究[J].预测,2007,(1):38-43.
第8篇：教师成长计划范文
从中感受最为深刻的是，教师要使自己有所发展，就必须养成思考的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有个性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是教师成长的必由之路。现结合不同的教学案例，谈一下这方面的做法、认识与体会。
一、对课堂情感的反思
作为一名教师，应该让学生觉得课堂激情四射，因此，课后教师就应基于情感方面进行反思。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感？如何能让学生充满热情地学习？
二、反思课堂中是否尊重了学生
课堂要以学生为主体，就少不了对学生的并重，因此，课后教师要扪心自问课堂中自己是否尊重学生了，尊重学生的观点、尊重学生的意见、尊重学生的学习方法、尊重学生的创造等等。为了尊重学生，我在教学《只有一个地球》这篇课文后进行了这样的反思：学生对宇宙的疑惑是对的，因为他们太想了解银河、了解宇宙了！学生对未知的探索方法是好的，应多给予鼓励，说不定未来的宇宙探索专家就在他们中间。
三、对课堂类型的反思
现在的课堂是以学生为主的课堂，要多体现生生互动，以学生合作、交流为主。课后本人常常这样想，以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，所以，学生觉得没有意思，现在今，我们要还给学生一个“自主”的课堂，实现“自主探索、生生互动”。
四、反思课堂的开放程度
第9篇：教师成长计划范文
长期以来，学校因变思进，开拓创新，不断积淀育人文化，培养了一批又一批合格的小学生，成就了一代又一代人的梦想：美国夏威夷大学终身教授罗锦堂等陇西名人就是杰出的校友代表，清华学子祁仲冬、王鑫、郭嘉及定西市高考状元吉建民、赵阳、师睿都是从实验小学走出的佼佼者。
新时代，新课改，新理念。对于今天的孩子来说，德育创新下的习惯养成、技能技巧教育尤其重要。所以学校从全体小学生的兴趣特点出发，立足校情学情教情及陇西地域文化特点，深入思考学校课程建设特色与策略，彰显棂星文化，实施“自主自信自省自强”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快乐。
1 领会精神。明确认识。加强对学校课程建设的领导
陇西县实验小学作为甘肃省首批项目实施单位之一，在各级教育主管部门的指导下，启动实施学校课程，成立了由校长任组长的学校课程开发实施领导小组，每学期定期或不定期组织召开学校课程开发实施领导小组会议和全体教师会议，推进学校课程建设，2011年12月通过省级达标验收，2012年4月，陇西县实验小学作为首批“甘肃省义务教育学校课程建设示范学校”被省教育厅授牌。
2 制定方案，开设课程，完善学校课程建设规章制度
学校制定了《学校课程实施管理制度》和《学校课程评价制度》等制度，为学校课程开发实施提供了制度保障，为全面实施学校课程奠定基础。在开发实施过程中，内容不断充实完善，涵盖陇西李氏文化、物产特色、校园文化、红领巾礼仪岗建设、升降国旗仪式、小学生音体美兴趣活动、大课间新闻播报、课外阅读与好书推荐活动、才艺展示明星大赛活动、小制作小发明小创造小论文科技创新活动、小学生日常习惯养成及假期安全教育活动、校园古诗文经典诵读及上下学路队儿歌传唱活动、小学生国语启蒙及魅力演讲活动、家庭实验室及校园中药材种植与营销实践活动、小学生个人成长评星晋级活动等，每个孩子都建立了自己的个人成长档案。
3 加强培训，分层推进，落实学校课程建设实施方案
地方课程与学校课程建设的开发与实施弥补了以往学校课程的缺失与空白，激发了全体小学生参与的积极性。实践证明：学校课程最受小学生的欢迎。学校课程的开发与实施，必须得依靠教师，必须得面向学生，同样也离不开家长的支持。所以，我们从教师、学生、家长三个层面展开培训：通过校长主持的学校课程启动大会、学校课程开发实施例行会议、学校课程开发研究阶段分析会诊会议，定期对教师进行理论辅导，用新课程理念引领全体研究教师深入思考，及时反馈操作过程中的得失，改进方式方法，有效开展活动；每学期组织一次全校家长培训，探讨家教信息、孩子兴趣培养、孩子习惯养成教育、日常安全法制教育等热点问题，家校达成良好共识，小手牵大手，促进了合作；积极开展学校课程学生培训，在课程及活动中培训学生，在培训过程中完善学校课程。
4 挖掘资源，丰富教材，构建完善的学校课程体系
围绕校园棂星文化建设，因地因时因情而宜，设计实施短小精悍、灵活多样、学生喜闻乐见的学校课程，由学校统计统一建立全校总课表，喷绘后在校园内公开张贴，让学生自愿选课，量身打造，及时满足成长需要，促进个性化、多样化发展，形成了彰显棂星文化特色的学校课程体系：
4.1 人文素养类课程：根据学生认知水平，以及心理、年龄特点确定了《做优秀的现代陇西人，做杰出的中国人》、《国学精品诵读》、《经典古诗文吟唱与诵读》、《“李朝威”文学社》等课程，内容涵盖了中国经典诗、词、歌、赋等多种内容，结合学生才艺展示，读诵吟唱，富有鲜明的时代气息和生活气息。为了突出陇西李氏文化特色，我们还精心选编了历代李氏名人的文学作品供学生诵读、欣赏，激发了学生热爱家乡、热爱校园的自豪感和自信心。
4.2 地方特产类课程：学校结合陇西打造“中国药都”政策理念，选择了《中药材开发与种植》校本课程，在校园内开辟小块试验基地，由教师指导学生种植黄芪、党参、甘草等中药材。从种子的选育到试验田间管理，都由学生全程参与。教师带领学生进入工厂参观学习，深入市场调查研究，大大拓宽了对陇西地方特产的了解，树立了长大后建设陇西、发展陇西的信心。
4.3 校史文化类课程：陇西县实验小学积淀了百年的校史文化，学校开设了校史文化课程，让学生走进荣誉展览室，参观一件件荣誉奖牌、奖杯和奖状，比较中感悟学校发展的今昔变迁；走进教具展览室，让学生参观曾经的学生和老师用过的古旧简陋教具，敬佩之情油然而生；走进科普展览室，面对古老的电影放映机和幕布，聆听一个个动人的故事；走进图书展览室，一本本破旧的连环画仍然让今天的孩子爱不释手，津津乐道；站在拔地而起的新教学楼前，崭新的记忆早已穿越了世纪的风风雨雨。
4.4 兴趣活动类课程：书法、民间棋类、魅力演讲、数学日记、英语课本剧、画院――少儿书画、舞动青春、乒乓世界、体操王子、扣篮明星、快乐军鼓、魔方世界、刺绣纺织、“五里亭”读书社、罗锦堂科学院等兴趣活动学校课程，让每个学生有了用武之地。（图片3）
4.5 综合类实践课程：针对现代学生情况，开设了小学生安全自护、自省课（一日10分钟）、红领巾广播站及礼仪岗建设、升降国旗仪式、队干部管理学校、走进社区体验服务等十多门与学生日常行为规范相联系的动态化学校课程，极大地活跃了学生的校园生活，增强了主人翁意识。
5 文化搭桥，突出特色，加强学校课程实施过程管理
陇西县实验小学注重学校课程特色文化建设，积极实施“自主自信自省自强”四自教育，将校园物质文化、制度文化、精神文化、动态活动文化整合，初步形成了以校园内原县文庙“棂星门”及唐“五李亭”遗址为基调的棂星文化、以孔子为代表的中国古代文化、以李白为代表的陇西李氏文化、以小学生必背古诗文为内容的经典文化、以当代小学生习惯养成教育为核心价值体系的现代德育文化、以师生兴趣培养为抓手的科技创新文化、以学教转化生成为突破口的高效课堂建设文化、以师生阳光大课问活动为抓手的读书竞赛交流及体艺文化、小学生习惯养成及红领巾礼仪建设文化、鲜活生动的班队文化及合作小组组名组训文化，突出特色，加强学校课程分层管理，积极创办适合每个学生发展的教育。
校园内主教学楼上镶嵌着“自主自信自省自强”八字校训及“忠敬勤敏”四字题词（校友罗锦堂于2006年题），李白、李广、李善兰、李世民等李氏名人图像简介“一”字排开，校园内学生活动图片及师生书画作品时时点缀着大小橱窗、展板，经典诗文、文明礼仪教育图文、新课程学教理念及方法彩色喷绘真正让校园内、楼道里的“每一面墙壁都会说话”，教室内外的多块黑板成了孩子们又写又画的美好天地，《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小公民道德公约》、《高效课堂展示歌》等宣传栏目温情呵护着孩子们的成长发展。
6 多向研究，提升素质。加强学校课程队伍建设
陇西县实验小学在义务教育学校课程建设过程中，始终注重多向多元化研究，大处着眼，小处着手，结合学生时代需求特点、校园文化建设特色，按照新课程理念要求，研究校本课程开发的内容和主题、研究学校课程开发管理模式和评价制度，整合全校力量，不断加强学校课程队伍建设，提升研究教师的理论水平。
7 总结经验。推广成果。实现学校课程生本化目标
在学校课程建设过程中，我们始终坚持面向学生，面向未来，始终把有利于学生的成长和发展作为出发点，总结经验，推广成果，借鉴周边学校做法，形成了学校课程常态化运行长效机制，包括校长组织策略、新课程理念下德育创新策略、课堂教学组织策略等。学校围绕棂星文化，积极开展“棂星”评星晋级活动：1―3星为棂星一级，4―6星为棂星二级，7―9星为棂星三级，采用学生自评、班评、校评相结合的综合评定办法，授予胸徽奖章，登上光荣榜。六年级学生毕业时都达到棂星9级，走红地毯，留下永久性纪念。
主人当家，参与就是最好的体验。学校鼓励每个学生掌握一门强身健体的运动技能，拥有一种文娱爱好，精读一本好书，取得一张信息技术操作的等级证书，完成一项小发明创造，建立自己的成长档案。学期“文明班队”评选、班队周流动红旗竞赛、学生日评星晋级活动，处处是激励性评价，时时展开学校课程“大课堂”活动，引导学生明礼、诚信、积习、养德，健康成长，课堂内外，感受到小公民的履职价值和成长快乐。
8 彰显特色。提升品位。树立学校课程名校意识
陇西县实验小学是百年老校，历史底蕴深厚。在学校课程建设中，全力打造属于自己的品牌，树立由知识课堂向生命课堂转变的大课堂理念，围绕“人”这一根本问题，以呵护生命、启蒙童心、快乐成长构建学校课程。“读书沙龙”、“阳光课问”、1+2体艺兴趣活动，同样体现学校课程特色，让学生学会做人、学会生存、学会学习，增长了才干，磨砺了心智，提高了综合素质。
9 不断开发。保障有力。确保学校课程建设经费投入
随着学校课程评价机制的建立和常态化实施，学校按照县教育主管部门的文件精神，将义务教育经费5%投入学校课程建设预算，保障学校课程的有力运行。
