中专学生管理精选(九篇)

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第1篇：中专学生管理范文

【关键词】中专机电专业 学生管理

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0172-01

一 中专学生的心理特点

为了使一些中专学生的自尊心免遭伤害，德育的重点要素应是相信他们、尊重他们。一般中专学校的生源绝大部分来自于中考中未被高中录取的考生。他们由于学习兴趣不高，基础文化知识较薄弱，没有养成良好的学习习惯，无法与老师眼里的优秀学生相比。在文化知识的学习与目前的教育模式及考试面前，心理压力非常大，他们的自尊心因此而受到极大的伤害，变得越来越自卑。进入新学校、新环境，他们并非都想在这个新的环境里奋发图强，努力向上，而是试探、观望着老师、班主任对他们的态度，同时他们特别敏感，班主任的一个动作、一个眼神，都有可能会引起他们内心的波动。针对此类学生的特点，在教学和德育中，班主任和教师就要尊重他们的人格，应特别注意保护他们的自尊心，鼓励并相信他们是优秀的，都可以成为可造之材，恰当的教育和鼓励会使他们感觉到自己受重视，从而开始正视自己，相信自己，并逐步走向成功。

二 中专机电专业学生的现状

目前中专学校男生人数较多，工科男生人数尤其多，一般男生头脑灵活抽象思维能力较强，但动手能力和自觉性较差，主动学习性不强，易受到诱惑。另外，由于学校实习设备限制，学生实际动手操作能力不强，一些学生认为实习不用认真对待，根本不理解实习的意义，实习态度也不端正，所以在实习过程中没有学到真正的本领，也没有把握好锻炼自己手动操作的能力的机会，把所学的知识永远停留在理论层面。

三 中专机电专业学生管理措施

1.培养学生的实践动手能力

第一，高度重视校内实习机会，同时加大校内外实习力度。严格把关实习考核工作，学校内工厂的设备应能保证学生的生产实习。在寒暑假鼓励学生去校外与自己专业相关的工厂进行实习，让学生在实习过程中把书本上学到的东西转化为实际动手操作能力。

第二，举办相关专业竞赛。举办各类与机电类相关的竞赛和技能大赛，是对学生的理论及手动操作能力的锻炼，再请专业老师当评委打分，评出优秀，在激发学生学习兴趣的同时也可以让学生了解到自己的不足。还可鼓励学生参加省、全国的各类竞赛，开拓学生们的眼界，在比赛交流中，汲取经验，发现自己欠缺的地方。

第三，鼓励和给学生创造条件考取与自己专业相关的、经过国家认可批准的证书，这些证书也会成为学生走上社会就业的一个砝码，更是对所学知识的一个肯定。

2.加强学生的自主管理能力

重视学生的完整人格培养、个性施展，让学生全面发展，是21世纪教育的重要内容。培养学生的主体意识是现代教育观念的核心，素质教育要求发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，调动和开发学生的主体性。在尊重学生主体地位的前提下，教师应该采取相应的措施，引导学生不断地进步发展。

作为班级管理者──班主任，应将“一切为了学生的发展”作为个人的核心教育理念。这就要求管理者从封闭管理、管理“专制”走向民主平等、个性开放，树立“以人为本”的管理思想，真正做到让学生意识到自己受人重视，体验到幸福感和尊严感。可以实施班级自主管理，当然班级自主管理不是一味地放任不管，需要有严格的班级管理制度，这样会很大程度地减轻教师的负担。在透明化的管理下有利于学生提高自主意识。在学生自主管理实行中应制定监督体制，同时也要避免教师束缚学生，采用了教师监督班长工作，班长监督各委员工作，各委员监督各学生工作的办法。

3.建立人性化的沟通方式

第一，文字沟通。中专生处于青春期，对别人有一种戒备心理，对外界本能地抗拒，一般不轻易透露自己的心声。当面对面的语言沟通无效时，可采取学生喜欢的方式进行沟通，比如班主任和学生之间的书信沟通能达到“此时无声胜有声”的效果。

第二，单独聊天。中专生已趋于成熟，他们有独立的人格和尊严，好面子，对自己所犯的错误不愿意在教室、办公室等公共场所谈，因此，教师应选择在非公共场合，与学生面对面坐着，以聊天的方式沟通，使学生放松，消除戒备心理，从而敞开心扉。事实证明，单独找学生个别聊天，可以更真实地了解学生内心的想法。

四 结束语

总之，学生管理工作是中专学校的一项重要工作，繁琐复杂、千头万绪，但只要我们深入了解学生，用人性化的管理方法耐心教育学生，让学生感觉到做人的尊严、老师的可亲、班级的温暖，使每位学生在轻松的气氛中展现个性，促进其身心健康的发展，相信学生管理工作一定会有所成效。

参考文献

第2篇：中专学生管理范文

关键词：中专学生；管理；问题；对策

一、中专学生管理现状不容乐观

1、从中职学生的日常行为上来看，中职学生日常行为虽然有较大程度的改观但仍然不尽如人意。

2、从学生与学生之间的关系上来看，相当部分中职学生不能正确处理学生与学生之间的关系。

3、从老师和学生之间的关系上来看，当前，中职学校师生关系紧张逐渐成为学生管理的一个严重问题。

越来越多的学生不服从老师的管束，甚至撞老师、辱骂老师的现象屡见不鲜，致使许多老师不愿管理学生，对学生的不规范行为视而不见。中职学校没有老师愿意担任班主任就是最明显的表现。

4、从严重违纪和学生管理事故上的发生上来，目前，对处于风口浪尖的中职学校造成重大影响的学生违纪事件经常发生。

5、从管理方式、方法上来看，当前，很多中职学校学生管理者面对学生管理困境一筹莫展，很多学生管理工作疲于应付，缺乏有效的方式方法来从根本上改变学生管理现状。

因为怕承担责任，即使有一定的思路也不敢大胆尝试，致使中职学生管理因循守旧，缺乏创新，学生管理效率自然越来越低。因此，大胆创新学生管理理念管理方式，使中职学生管理工作要适应中职学生的学情变化，才能够使学生管理与时俱进。

二、中专学生管理改进策略

1、学生管理理念上不具备“以学生为本”的管理理念。

职业学校的根本任务是培养具有劳动素养或职业技能素养的全面发展的人，学生管理工作应该是为学生成才服务，因此，学生管理工作应该紧紧围绕促进学生成长这个核心而展开。但长期以来，由于教育管理体制上的原因，职业学校与学生之间形成一种过分依赖的主从关系，学校是主动的教育者和管理者，学生则是受教育者和被管理者，反映在学生管理工作中，表现为以“管理者为本”的管理。

注重社会发展的单方需要，忽视学生的个体需要。我国职业学校学生管理工作往往是注重满足社会发展的需要，过多要求学生服从社会发展的需要，而掩盖和压抑了学生的个体需要。在职业学校学生管理工作的内容和形式的确定以社会发展的需要为依据，并对学生提出相应的要求，这是可以理解的。但是，管理是管理者与被管理者双方相互作用的统一体，依据社会发展来确定管理内容和形式，从一定意义上而言，这是学生管理工作的一个基本环节。

2.当前，大多数职业学校的学生管理仍采取传统的刚性管理，学生事务的管理还停留在“管住学生"这一层面，常常重管理，轻服务。管理过程中注重管理者的主导性作用，将学生看成被管理者，认为在管理者的指导下，学生只要服从即可。因此，职业学校学生管理者忽视学生的主体地位，将学生视为管理的客体，在学校实际工作中对学生采取的方法主要是“管、控、压”，强调用统一要求对待学生，忽略学生个体的心理感受；这种管理从表面上看，好像风平浪静，没有什么问题，但实际上对学生的身心发展造成了极大的负面影响。

3、在管理渠道上未能正确发挥学生主体参与意识。

在中职学校学生管理中，学生作用的发挥至关重要。但目前为止学生参与管理出现了两种不正确的倾向。第一种是完全排斥学生管理主体作用的发挥。传统的学校管理属于一种外控式管理或集权式管理，在这样的管理体制下，学校的层级关系明显，校长管教师，教师管学生，学生成为学校管理人员和教师的“下级"，只有服从的份，没有发言权，学生被排除在学校管理之外，只能被动地接受学校制定的各项规章制度或管理决策。第二种是将大部分学生管理事务放给学生缺乏必要的掌控和指导，忽视了学生自身素质不高，管理能力欠缺的现实，出现学生管理学生干部说了算，引发了很多学生管理中的事故。

4、在管理内容上未能注重学生长远发展的需要。

作为教育工作者，工作的对象是学生，是一个个可塑性极强的人，尤其应该注重以学生为本，以学生的全面发展而发展。我们要克服短期行为，注重学生的长远发展，不能仅仅教给学生理论知识和专业技能，做为一个教育工作者，更应该做学生人格的塑造者，学生思维的开发者，学生智慧的启迪者，学生能力的培养者，学生创新精神的激发者。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得好的卷面成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，培养学生可持续发展能力的培养，让学生离开学校后，能够顺利就业乃至很好的胜任本职工作。

三、学生管理对策

1.耐心教育。作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱、耐心帮助；当中职生做错事时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们改正。在思想上，由于中职生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

2.细微工作。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们抱有希望。我们要想赢得家长的信任、赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师自身价值的提升，就必须把我们的责任心分解在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学的每一个细节之中，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。

第3篇：中专学生管理范文

    论文摘要：对中专学校计算机基础教学进行深入浅出的分析，一方面，阐释计算机基础教学自身所具备的学科特点；另一方面，针对现存的一些教学问题提出富有建设性的意见。同时，注重教与学的双向互动关系，将学生管理纳入教学改革的视野中，达到教学相长的目的。 

计算机基础是高等学校非计算机专业的一门公共基础课，早在几年前，计算机就与英语和驾驶成为现代人必备的三大技能，近年来，随着计算机技术发展的突飞猛进，职场对高校毕业生计算机软件应用及简单的程序设计也提出了更高的要求。而计算机基础教学在高校教学中的地位始终很难得到提高，一方面由于其自身的学科特点所致，更另一方面原因则在于学生管理方面缺乏更为科学化、系统化的经验体系，本文试图在这两方面进行简单论述，最终使高校计算机基础教学朝着更好的方向发展。 

 

一、计算机基础教学的学科特点与存在的问题 

1.实践重于理论，教学中二者脱节 

计算机基础作为一门应用性极强的学科，在部分高等院校非计算机专业的课程设置上始终是分为理论讲解和上机操作两部分。而在学期考核时往往只将上机操作作为最终课程评估的方式，这就难免让学生产生重操作而轻理论的错误认识，很多在理论课上学的知识由于时间间隔较长，在实际操作过程中被逐渐淡忘。 

众所周知，理论来源于实践又对实践有着重要的指导意义。如果在课程设置上将计算机基础教学明确地划分为理论课和操作课两部分，教学效果往往低于预期，学生也就很难将实际的应用问题转变成自身的技能。 

2.教材更新速度慢，与学科发展不同步 

1946年2月14日，世界上第一台电脑eniac在美国宾夕法尼亚大学诞生，当时主要应用于军事国防领域，不到一个世纪，微型计算机已经在家庭中普及，这样快速的发展，是其他许多学科无法望其项背的。 

然而，在计算机基础教学中，学生所使用的教材并不能跟上学科发展的速度，很多知识随着技术的改进而变得陈旧，这也就导致在实际操作过程中会出现一定的偏差，如果教师不能及时跟进，学生就很可能被教材的权威性所误导。 

3.计算机等级考试致使教学出现应试性 

在很多学校，学生英语等级考试与计算机等级考试的成绩，成为顺利毕业的必要条件，因此，学生在学习过程中更多的是为了拿到证书而不是真正掌握技能。与此同时，计算机等级考试分为省级和国家级两部分，一般的省部级院校会要求学生通过省级计算机通一考试，文科要求通过省一级，而理科的要求相对较高为省二级。还有一部分学生为了就业时具有一定的优势，会选择计算机国家等级考试。 

问题在于，所有的考试都有一定的规律性，学生为了顺利通过考试往往会使用题海战术，但计算机学科自身的特点决定了其高速的发展性，这二者之间的矛盾，也就说明了，为什么很多学生通过了考试，而实际操作能力却往往不容乐观。 

二、计算机基础教学中学生的管理 

在学校公共课的设置上，始终存在几种不同的声音，学校及相关领导部门始终认为公共课的设置对所有专业的学生都是必要的，而学生往往会认为，我所学的专业很少会用到公共课上学习的知识，因此在教与学的过程中，教师与学生之间所能够产生的共鸣越来越少，更多的是建立在强制性的基础上。而计算机教学这一课程设置的初衷越来越难实现，针对这一问题，学校可以在学生管理上进行适当的改变。 

文章第一部分提到的几个问题有一部分是由于高校教学体制上所存在的顽疾，但如果从学生管理角度进行思考，其中的很多问题可以在一定程度上得到改善。 

1.布置课外作业，让学生消化知识 

由于学校计算机硬件设施资源有限，不可能让学生在每一堂课都有机会上机练习，而课时数的限制又要求理论课是不能偏废的，因此教师可以在理论课之后为学生布置少量的课外作业。例如office操作与简单的编程都需要大量的实践操作，而知识的连贯性又要求学生有足够的时间对知识进行温习。 

2.加强教师的一对一教学 

当前的计算机课堂上，教师往往充当一个讲解员的角色，而事实上，很多学生在实际操作过程中的问题并不能及时得到教师的指导，这就在很大程度上影响了教学效果的最大化发挥。 

所以，教师应该在课堂上走下讲台，积极解决学生在实际操作中遇到的疑惑与难题，只有这样，才能让学生更快、更好、更扎实的掌握新知识。 

3.加强学生的责任意识，保护教学设施 

毋庸赘言，计算机硬件在计算机基础教学中的作用举足轻重，一旦硬件受到损坏，不仅影响实际的教学工作，还会给学校带来经济损失。 

因此，在上机操作的课堂上，应该加强学生的责任意识，对号入座，并对自己所使用的机器的健康状况负责。一旦出现损坏，则按价赔偿。这不仅保证了课堂教学的顺利进行，也是对学生的有效管理。 

 

三、结语 

计算机基础教学课程设置的主要目的是培养大学生的信息技术素养；提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力；使之具有较强的软件应用能力和一定的程序设计能力。因此，我们不仅要在实际教学中保证技能与知识的传授，还要及时发现课程教学实践中存在的问题，并加以纠正和改善。毕竟，教与学是两个严密结合的整体，哪一方面都不能偏废，只有把学生当做教学过程中的另一个主题，尊重教育学规律，才能用一种更为开阔的视野审视计算机基础教育，更加理性的对待计算机基础教学。 

 

 

参考文献： 

[1]张辉.e-learning在高校计算机基础教学中的实践.黑龙江科技信息，2008，（9）. 

第4篇：中专学生管理范文

关键词：职业中专；学生；教育；管理

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0218-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.139

随着职业教育的普及，职业中专录取分数逐年降低，生源质量明显下降。选择职业中专的学生大部分初中阶段学习成绩都不好，他们或多或少存在一些厌学、叛逆和自暴自弃的心理，在学习、生活、自我管理和心理素质等方面均有很大的差距。再加上由于家长过分溺爱，他们缺乏必要的生活经验和自理能力，没有经过任何生活上的磨难，受挫折能力很低，依赖性很强，养成了以自我为中心的不良习惯。在与同学的交际过程中，只看重索取，不主动奉献和合作，生活中容易冲动，畏惧困难，常常产生各种心理上的困惑和障碍。这些都给职业中专学生日常教育管理工作带来了很大难度。那么，如何做好中专学生教育管理工作呢？笔者认为职业中专要从学生的年龄、心理特点出发，认真观察学生，切实把握学生的思想动态，积极探索学生教育管理工作的新方法和新途径，以提高学生管理质量及教育教学质量。

一、全面加强班主任工作

班主任是中专学生教育和管理的主角，是学生管理工作的主要实施者，是学生思想教育和行为管理的中心力量，学校管理层要高度重视班主任队伍管理和建设，切实加强班主任工作，发挥班主任在学生管理工作中的重要作用。

首先，学校选拔和任用班主任，要制定标准和条件，挑选一些思想品德高尚、业务能力强、教学水平高、教育学及心理学知识丰富，具有良好的管理能力、组织协调能力，能够倾听学生意见，能与学生友好、和谐相处的教师来担任班主任。其次，要为班主任工作创设宽松条件。熟悉中职教育的人都知道，职业中专班主任确实难当，面对的学生思想认识参差不齐，行为习惯千差万别，且工作零乱繁杂，需要牺牲大量的休息时间，付出大量的劳动，所以学校要从根本上提高班主任工作在工作评价、年度考核、晋级晋职、评选先进等方面中的份量，还要严格落实班主任津贴，赋予一定的物质奖励，切实提高班主任工作的光荣感和使命感，激发班主任工作的热情和积极性。在此，要加强班主任的培训工作。通过定期召开班主任培训交流活动，组织外出观摩学习等方式，加强班主任之间的沟通和交流，以班主任工作的不断进步来促进学生教育管理工作不断迈上新台阶。

二、全面构建和谐的学校文化

学校文化是学校教育的重要组成部分，是学校活动、学校环境、学校秩序和学校精神的集中体现，具有重要的育人功能。它是职业中专发展的动力之源，集中体现了一个学校的校风、教风和学风，加强职业中专校园文化建设，对于提高中专学生自我管理能力，促进中专学生全面发展具有十分重要的意义。所以，职业中专要本着贴近社会，贴近职业，贴近学生的原则，根据学生的思想实际和生活实际，结合专业培养目标、职业技能素质要求，以办学目标、办学理念、育人模式、制度管理、校风校纪、课程文化、环境文化等方面为切入点，全面建设有利于学生身心健康、和谐发展的学校文化，并通过开展社团活动、文艺表演、体育竞赛、学术讲座、理论报告、社会实践等形式，大力开展彰显时代精神，体现行业理念和企业文化特征，丰富多彩、积极向上的技能比赛、社会公益活动、志愿者活动、社会调查活动，把思想道德教育、行为准则教育等内容贯穿到职业中专文化活动中，提高学生的自我教育能力和社会实践能力，从而使学生教育和管理工作取得实实在在的效果。

三、充分发挥学生自我管理作用

职业中专学生学习目标不够明确，学习积极性和主动性不强，对自己的学习信心不足、自我约束能力弱，光靠教师、学校职能部门的管理是不够的，职业中专还要结合时展的趋势，指导学生学会自我教育和自我管理，提升他们的思想品质和行为能力，为学生走上工作岗位，步入社会打下坚实的基础。

职业中专学生自我管理主要体现在养成良好的学习习惯和生活习惯，让学生各自管理好自身的行为和思想，把上进和砥砺内化为学生自身的需要，变被动接受管理为主动参与管理。从学生一进校，教师就要引导学生明确中专学习的目标和动机，让学生明白进入职业中专的目的就是学会技能，学会做事和做人。在正确认识和了解总的目标以后，帮助学生在学习过程中细化目标，进而实现学习目标的自我管理。在引导学生建立了正确的学习目标和动机之后，还要逐步开展学生各个方面的自我管理，主要包括： 时间的自我管理、日常生活的自我管理、行为的自我管理、情绪的自我管理、职业规划的自我管理。实现中专学生自我管理关键要抓好三个方面的工作。一是建立一支强有力的学生干部队伍，充分发挥学生干部的作用，让他们充分参与学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，在学生行为监督与管理，在学风、班风形成和发展中发挥作用。二是班主任要充分信任与鼓励学生，给予学生充分的自主决定权利，逐步将学习、纪律、考勤、卫生、文体活动、主题班会、班级民主管理等班务和班级活动放手交给学生，让学生组织安排，增强学生的主人翁精神，锻炼学生的管理能力。三是充分发挥班委会、团委、学生会等学生组织在学生教育和管理中的作用。各管理机构要定期组织开展活动，在活动中潜移默化，端正学生的学习和生活态度，激发学生的进取心，形成良好的精神风貌。

总之，职业中专必须以德育为中心，以培养学生良好的人文和科学精神为基点，不断创新形式，培养学生良好的思想素质、道德品质、心理素质和行为能力。

参考文献：

第5篇：中专学生管理范文

摘要:19世纪法国著名生理学家克劳德·伯尔那曾说过:“医学是关于疾病的科学,而生理学是关于生命的科学”。可见生理课在医学教学中具有重要地位。中等医学教育一直担负着培养基层实用型人才的重任,特别是在七、八十年代,形成一支具有一定活力的基层医护教育体系则显得更为重要。但随着时代的变迁、社会的发展、改革开放浪潮的不断冲击、人民生活水平的不断提高、教育体系体制的改革,使中等医学教育面临着生存和发展的双重挑战。本人根据中专生理教学的科学理论和教学特点,结合自己长期从事生理教学的经验,对中专生理课教学采用因材施教,启发式、问题式教学,谈几点体会。 

 

关键词:中专 生理教学 教学体会

《生理学》作为一门基础课程独立设置,在于它本身蕴含了互相联系和对立统一的关系,将整体、动态、发展、联系的辩证观点贯穿于教材的始终,培养了学生树立唯物辩证法的观点,提高了他们分析和解决问题的能力。加之它是中等医学专业学生必须学习的专业课、重点课,因此,提高学生的掌握率就尤为重要。但由于我们学校地处少数民族地区,基础教育薄弱,特别是近几年国家对中专学校招生条件放宽,造成所招学生文化程度和基本素质普遍较差,在这种情况下,如何改进教学方法,提高教学质量,是每一位生理教师需要探寻的重要问题。本人根据中专生理教学的科学理论和教学特点,结合自己长期从事生理教学的经验,对中专生理课教学谈如下几点体会。 

一、紧扣教学大纲,优化各章内容,简化原理描述,突出重点内容 

在内容的选择和表述上尽量变难为易,化繁为简,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,帮助学生掌握正确的学习方法。 

二、因材施教,创新教育 

因为在校少数民族学生多,汉语言教学有一定障碍,采取因材施教就很重要。朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出,“夫子教人,各因其材”而有了“因材施教”的名言。在教学中因材施教的第一步是了解学生。对学生的才能了如指掌,能够用精炼的语言相当准确地概括出学习的重点和难点,同时注重板书书写,让学生能看懂、读懂、做好学习笔记。第二步是分别激励。要求学生在正视自己的缺点后,克服困难。克服困难离不开激励,成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉,激励充满着争取成功的力量。第三步是要有针对性。即针对同样的问题,对待不同的学生应采取不同的讲解和回答,也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。 

三、合理应用挂图和板图 

多媒体课件能将文本、图像、动画、视频等融为一体,图文声像并茂,并辅以配音说明,使学生的学习思维清晰,增强对教学内容的理解与记忆。但由于少数民族地区教育资源匮乏,根本就没有条件运用多媒体课件,此时教师手中仅有的挂图就发挥了一定的作用,但由于挂图不全,无法将所有的知识展现在学生面前,唯一的补救措施就是用粉笔在黑板上表示出来,即板图。通过板图和挂图相结合,让学生尽量掌握所学的内容,使学生体会到学习是一个愉悦的过程,而不是一种负担,学习积极性提高,变被动学习为主动学习。通过板图和挂图相结合,把课堂教学激活,使学生产生强烈的学习欲望。 

四、启发式、问题式教学 

生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的,根据生理学的特点,采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中,要求教师潜心钻研教材,在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上,对本堂课要提出哪些问题,如何和何时提出问题进行精心设计。例如,讲述尿的生成和排放时,讲到影响因素时,可以先提问在日常生活中,有没有一个体会,就是在自己大量饮水后上厕所的次数会增加?学生立即就会探讨起来,这样既调动了学生学习的积极性,又启发了思路。又如讲授声音的传导途径时,提问,为什么录音机里自己的声音和生活中自己的声音不一样?通过解释,就可以将新课讲授完成。总之,在生理教学中灵活运用启发式教学方法,对于提高生理教学质量具有不可估量的积极作用。 

五、对比和总结 

对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授,比单独分别讲授效果好。如:感觉器官的近点和远点的区别;动作电位与局部电位的产生原因;心肌细胞生物电中把窦房结、p细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上,学生很快就能区分哪个是自律细胞,哪个是工作细胞,哪个是快反应细胞,哪个是反应细胞。每一章的内容讲完后,可进行概括性的对比总结,使学生对所学内容有一个总的轮廓,形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用,把知识系统化、条理化,加强知识间的

编辑整理本文。

纵横联系。让学生理清内容梗概,分辨易混的内容,突破记忆难关。 

六、重视联系 

包括联系现在就业的压力及知识的联系。常言道:有压力才会有动力。学生涉世不深,不懂竞争的残酷,总是在自己的想象中规划未来,这就需要老师进行正面引导,才能激发学习的兴趣。而知识的联系包括以下几方面: 

1.结构与机能联系 

功能是在一定结构基础上产生的,两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆,如:皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定了其在尿生成过程中不同的作用,皮质肾单位与尿生成有关,而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。 

2.联系生理学最新进展 

随着科学技术的日新月异,生理学也有着突飞猛进的发展,新理论、新知识不断涌现,要求我们必须经常查阅有关书刊资料,不断汲取学科的新知识、新进展,进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生,既可弥补教材滞后于学科发展的不足,又可使学生尽早获取最新知识,开拓学生的视野。 

3.联系临床实际 

生理学是研究人体正常生命活动规律的基础性学科,为学习临床知识作准备,在讲到各系统正常生理功能和调节时,适当联系临床实际,讲述一些典型病例,不仅可以提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性,而且也是他们了解和积累临床知识的开端,有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。如在讲明暗适应时,要讲视紫红质合成时,涉及夜盲症,在讲神经递质时,涉及阿托品,就可以延伸到农药中毒的抢救。渗透性利尿时,可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。这样,能大大激发学生的学习热情。 

4.联系日常生活 

生理学虽然是一门深奥的医学基础课,但并不是深不可测,在生理学授课中根据教学内容,适当联系日常生活,会使学生感到生理学和我们的生活息息相关,紧密联系,产生亲和力。例如,为什么我们摸到烫的东西会撒手,为什么小狗训练后会听话,为什么小儿最早是用嘴来感受世界等等。 

七、注重实验 

实验是理论知识的必要强化和补充。实验教学是对课堂所学知识的直观认识;自然规律的直接体现;科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位。我们要重视试验,积极授课,在生理学实验课教学中,通过合理安排实验课时、针对性地选择和突出实验内容、规范实验课教学方法和要求等手段,来训练学生的动手能力和科学的思维方法。医学生一定要有较强的动手能力,能力的培养十分重要,在学习好理论知识之后,必须要付之于实践,才会有收获。比如在学习了血型后,就知道如何判定血型,但是真正的凝集现象,学生从未见过,做一次实验,让他们自己采血,自己测试,通过指导,让他们一次掌握,受用终身,同时也大大提高了他们对生理学的学习积极性。 

教学实践证明,在完全依照教学大纲要求教学的同时,教师越是有针对性的采取适合学生的教学方法,适时运用相应的辅助措施(如板图、实验、教学碟),以及实验、临床举例等就越能激发学生的学习兴趣,俗话说:“兴趣才是最好的老师”,激发学生兴趣后,才能有助于学生知识的获得和能力的培养,而学生学习兴趣越浓厚,获得的知识越多,其学习效果也就越好,从而越能提高教学质量。 

参考文献: 

[1]彭波,李茂松.《人体生理学》2版[m].北京:人民卫生出版社,2000. 

[2]姚泰.《人体生理学》5版[m].北京:人民卫生出版社,2000. 

第6篇：中专学生管理范文

引言

中职学校是我国教育系统中不可分割的一部分，其定位主要在于为社会培养急需的一线人才，而旅游管理近年来对人才的需求较为旺盛，但是其就业竞争力也十分巨大，如何提升中职学生的就业竞争力也是摆在中职教育者面前的迫切问题。现阶段，市场需求带动了学校专业的设置，中职学校的热点、重点专业都是社会所急需的岗位。我们清楚地知道现代中职教育必须以就业为导向来制定教学计划，课程教学与学生就业存在着直接的关系，只有学校的职业教育定位准确、教学工作落到实处，才能真正培养符合社会需求的人才，尤其是对学生就业心态、职业道德、专业技能的培养更是关乎学生就业乃至职业生涯的重要环节。本文也将就中职旅游管理专业学生教学与就业的关系进行分析，以改善教学、促进就业。

一、中职旅游教育与就业现状分析

中职教育是我国初级职业教育的实现形式，社会青少年需要学习知识和技能，因而中职教育才能在基层职业教育中发挥重要的作用。当前，我国中职旅游管理专业在学校教育和社会就业方面还存在诸多的问题，其主要体现在如下几个方面：

（一）中职旅游管理专业培养目标不明确

旅游管理专业在许多普通高校、高职专业中都有开设，但是基本上都存在一个通病，那就是专业定位“杂”而“泛”。学校专业培养目标要求学生既能做旅游相关导游、酒店管理，又能做旅行社的管理人员，使得学生对自我职业规划也出现了较大的偏差，从而影响到教师的教学计划制定以及就业。这种情况在中职的旅游管理专业中也仍然存在，且更加明确。中职教育是面向青少年的社会化职业教育，青少年的心智尚不成熟，本文由收集整理学校专业定位不明的问题极易混淆学生的就业信念和职业规划，导致学生容易步入就业歧途。

（二）教学观念陈旧

中职教育的社会定位决定了其必须要跟上社会的发展，其教学理念和计划、内容等都必须与社会需求紧密结合。但是当前我国中职学校的教育功利心较重，对学生的职业教育方式陈旧，与社会严重脱轨，从而造成学生上课不认真，学习不积极等情况。

（三）缺乏实践教学

中职旅游管理专业作为社会需求较大的新型专业，对学生的实际操作和认知管理能力有着较高的要求，而中职教育却很少涉及让学生进行实践操作，如与旅行社进行专业实习、岗上实习、跟团实习等现场教育，使得学生只能从理论当中去进行实践体会，缺乏真正的锻炼。

（四）学生就业期望值过高，定位不明

中职旅游管理专业毕业生在社会就业中出现的问题较多，其中最突出的就是对自己的期望值过高的问题，这在多数中职专业毕业生中都普遍存在。学生未能清楚地认识到自己的职业定位和社会价值，对自己的专业能力估计过高，缺乏经验却往往眼高手低，最后导致就业难的问题。

（五）难以适应社会一线和基层工作

当代的中职学生一般是独生子女，父母娇生惯养，使得学生难以吃苦。在学生毕业以后难以从事基层一线工作，缺乏上进心。

二、教学与就业的关系

中职旅游管理教育的课堂教学与学生最后就业密切相关，尤其是学校教师对学生职业定位、职业道德以及知识技能的教育将直接关乎学生今后的就业问题，因此，中职教学与就业存在着必然的联系。

（一）中职课堂教学是学生就业的基础和保障

中职学校是以培养学生技能为主的职业教育机构，其课程基本目标仍然是以学生就业为主的，且其教学内容也是促进学生就业的基础。中职学生要就业就必须进行相关专业的理论与技能知识的学习，因此，课堂教学中教师的教学将直接引导学生形成自己的职业定位、规划自己的职业生涯。学校教学是学生就业最重要的基础和保障。

（二）中职教育的教学培养模式是学生实现就业的推进器

学校培养模式的不同将决定学生就业的不同，尤其是在就业心态、就业规划以及就业理想方面，不同的培养模式将形成完全不同的结果。注重实践操作的学校课堂教学将更加能够满足社会的现实需要，让学生提前熟悉操作流程，积累管理经验，一毕业即能够实现独立操作。而注重学生职业心态以及定位、规划的教学将引导学生进行自身的社会定位，避免高不成低不就的情况发生，使得学生能够甘于一线贫苦，更加容易实现就业。

（三）中职学校课堂与实践教学能够教会学生处理人际关系，为今后的就业提供便捷

中职学生大多不能很好地处理复杂的人际关系，为其今后的社会就业以及职业工作埋下隐患。而学校的教学能够让学生之间进行合作与交流，培养学生团队合作与交流的能力，为学生能够顺利融入工作团队提供便捷。

（四）就业能够引导教师调整教学计划与措施，以满足社会的需求

中职学校教师教学必须以社会需求和就业为导向，不断调整自己的教学计划与教学措施，在就业比例、就业要求等方面对学生进行专业指导和教育，以实现对口就业。

总结

第7篇：中专学生管理范文

关键词：班主任；管理；学生

相信做过中专班主任工作的同行们都知道，班主任工作并不简单，面对的是不同的学生、不同的思想、不同的性格，可谓千头万绪。而在学校，学生接触最多、联系最密切的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，我们应该“捧着一颗心”来做学生信赖和爱戴的班主任。

没有哪个学生不想学好，只不过客观因素和成长经历，影响了学生的认识和行为习惯的养成，影响了学生的认识和行为习惯。作为班主任，应该鼓励学生、尊重学生、理解学生。扬长教育，需要选择性地施行。班主任要对班级实施有效的管理，那么如何管理学生呢？从下面几方面谈谈我的看法。

一、班主任管理与学生自我管理相结合

陶行知说：“教是为了不教。”魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

要学生进行自我管理，就要让他们有事情去做。每个学生都有事情去做，他们的精力都用于做有意义的事情了，就没有时间和精力闹事。除了让班干有事情做外，其他学生也要鼓励去做事情，特别是调皮的学生一般都有特长。所以，多鼓励他们去发挥自己的特长，比如爱打球的，就组织他们去学校的体育各部门；爱好音乐的，就去校音乐协会；爱好书法的，就让他们去参加书法协会，等等。同时，班级里也要组织进行丰富多彩的课外活动。让学生们都忙起来的同时，他们能更好地认识自己，更自信，而这就是班主任管理与学生自我管理。

二、严格管理与宽松环境相结合

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级，一要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，寓教育于处罚之中，把处罚变为生动的自我教育。

三、做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

“多民主，少强制。”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

“多激励，少批评。”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“多引导，少说教。”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气。”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人、亲切和蔼、心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

四、努力创造一个良好的学习氛围

1.抓好纪律

首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？为什么要这样教育，他们应该如何做才是对的，他们对我的处理结果有怎样的想法？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人。

2.教给学生学习的方法

中专学习对学生的要求高，只有尽快适应学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还要开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应中专学习，找到适合自己的学习方法。

3.教育学生树立远大的学习目标

“人是要有点动力的”，要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学；有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长唆。针对这问题，须开主题班会，让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我们应该怎么办？统一思想、明确目的、树立目标。

第8篇：中专学生管理范文

关键词：班级管理；做好；学困生的转化

学困生有时会影响到正常的教学的顺利进行。如何对待学困生，如何做好学困生的转化工作，怎样有效地、尽责地做好这个工作，这是每位班主任最头痛的事，也是一项繁重的任务。

人的多样性决定了个体的差异。在同一课堂，接受相同教师相同课标的教育，却会出现成绩不同的现象。

一、学困生的成因及影响

学困生的成因及影响分为三大类：

1.家庭原因

家庭是学校教育的延续，是“第二课堂”，但事实上在农村有许多家长一方面望子成龙，另一方面却不注意对孩子进行恰当的家庭教育。尤其是近几年来，留守孩子、单亲孩子逐年增多。学业困难型学生多来自偏远的农牧村，由于从小学习环境而导致学业基础差，没有形成一个合理恰当的学习习惯和学习方法。表现为不能完成学习任务，成绩低于同级其他学生，这一部分学生也加剧了学困生队伍的庞大。就我班而言，留守孩子占的比例较大。留在家照顾孩子的是年迈的爷爷奶奶，对学生的学习帮助几乎为零，对学生的教育监管作用是微乎其微的。或者过分溺爱，或者教育不当，或者力不从心。

2.社会环境原因

网络的普及，影视文化的介入，使一些自制力差的学生沉迷其中，加之家庭因素，这就使学习本身不太好的学生“掉队”了，致使学习成绩下降。

3.自身原因

学生是学习的主体，如果自己不想学，不好好学，老师再怎么努力，家长再怎么督促，作用都不大。

二、如何转化学困生

这些学困生在一些老师眼中，是绊脚石、肉中刺，遇到的总是老师的冷面孔。但是他们需要理解、宽容和呵护，老师的一个微笑、一句体贴话、一个眼神都会产生巨大的影响。要转化他们，必须深入实际调查研究，了解形成学困的原因。根据每个学困生的特点，因人而异，作具体分析，量身打造个性化的转化方案，各个突破。

1.班主任和任课教师要有一颗爱心，挖掘潜力，寻找闪光点

其实每个人都有自己的长处和短处，即使是学困生，他们也有长处，只是他们身上的长处暂时相对少了一点，或者是在我们的有色眼镜下没有发现，这就需要培养我们的洞察力，善于捕捉学困生身上的“闪光点”，哪怕稍纵即逝的光亮，也要挖掘出来，使之发扬光大，促进转化。如，偶尔一次的帮助同学，某一次很认真地完成作业，某次早操或课间操的认真到位，学校某次活动中为班级赢得荣誉，就应该在班会上对他提出表扬，全班向他表示祝贺。在表扬的同时向他提出希望。这时，学困生对他自己的表现也感到自豪，对提出的希望也容易接受，以后对班级的事也会更加热情、主动。

2.激发主动性

事实证明，站在学生的立场和角度去想问题、定措施、抓落实是十分有效的，这就是我们所说的“同位思考”。教师要善于在关键环节上“同位思考”：（1）循循善诱，把学困生的心拉回来。针对学困生学习落后的表现及成因，教师要设身处地地为他们着想，耐心细致地、有针对性地做思想和说服教育工作。针对厌学的学生，通过自己的了解，原来他是因为成绩太差，而对自己失去了信心，继而产生厌学情绪。利用语文课的优势，以作文为交流平台，平等地交流，对其进行思想疏通，鼓励他们树立信心。（2）表扬鼓励，把学困生的兴趣培养起来。心理学告诉我们，人在受到表扬时则恰恰相反，情绪高涨，精神饱满，思维活跃，积极主动。对那些学习态度不端正、学习忽紧忽松的学生一定找准原因，适时表扬他们的每一点进步，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣。

3.对症下药，形成教学互动

经过上面的努力，学生认同了教师，同时自己也想学了，接下来就是如何教的问题。由于他们的基础一般都比较差，因此，在教学过程中应注意对症下药，因材施教。

总之，学困生不是永远的，只要经过学校、教师、家庭和学生的共同努力，在正确的引导下、教育下，完全可以转化为一名德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。同时，学困生的转化问题是一个长期的反复的过程，要因人而异。可以说学困生是普遍存在的一种社会现象，是教育发展过程中必然遇到的问题。我们要认识到一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，出现问题及时处理问题，做到防微杜渐，防患于未然。只要我们多抽出一些时间，专门观察学生和了解学生，观察和了解他们负面的东西，以增强我们的教育性，及时纠正学生的错误，提高自己的教育能力。只要我们用真诚的师爱耐心细致地帮助他们，通过对他们的身教和言传，让他们看到我们老师的人格魅力，真正感到老师的辛勤付出。人是有感情的，问题再多的学生也是有良知的，他们与社会上的人不同，只要我们舍得花时间和心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，便问题学生问题更少。

第9篇：中专学生管理范文

关键词：会计学专业；3+4分段培养；会计信息化；人才培养

3+4分段普通本科，即中职与普通本科分段培养，中职学习3年，经考核进入全日制本科段学习4年，成绩合格，获统招公办普通本科文凭。7年学习期间，由对口试点的中职院校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高素质高技能人才。江苏省该项目目前只允许示范学校进行试点，南京晓庄学院与浦口中专和金陵中专分别联合培养财务管理专业和国际贸易专业学生。新的培养模式给中专院校和本科院校都提出了新的要求。如何顺利衔接中职和本科教育，使学生在校期间的学习既能够打下坚实的理论基础，又能够在毕业之后迅速胜任工作岗位，使学校的教育达到“首岗胜任，受益终生”的作用，是值得我们中职和普通本科联合研究的问题。

一、南京晓庄学院人才培养定位分析

南京晓庄学院地处江苏省会南京有优越的区位优势，毗邻中小企业发展指数最高的浙江、广东、山东和上海等地区，一方面优越的地理优势会给学生提供更好的实践、教育的信息资源，另一方面培养的学生就业辐射面也更广，就业前景良好。经济的快速发展，中小企业的数量激增，网络信息时代财务管理方式的改变不仅对会计专门人才的培养提出巨大的市场需求，还在教学素材、实践案例和科研选题等方面为南京晓庄学院培养应用型会计专门人才提供丰富的信息资源和实践资源。我校经济管理学院调研组成员、院校各级领导经过多次调研得出结论，我校应依据“深化特色、错位竞争、协同培养”的原则进行人才培养，以培养中小型企业及基层金融机构的初、中级会计技术人才为目标，注重培养学生在网络时代下的会计信息化处理能力。培养方向为具有会计能力和计算机能力的综合应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，加强学生的会计电算化、财务管理电算化能力。

二、问卷调查

南京晓庄学院商财务管理教研室，在2015年8月期间与江苏航天信息有限责任公司合作，对使用航信报税系统的100家公司开展了网络问卷调查，主要调查问题为企业需要的财会从业人员应具备哪些方面的素质和技能。具体调研结果如下：

（一）企业社会需求调研分析

调查目的：全面了解会计专业人才市场需求趋势，岗位分布，人才的知识、技能、素质要求等方面的市场信息，制订科学、合理的人才培养方案。

调查时间：2015年8月5日～2015年8月15日

调查对象：此次调查采用抽样调查方式，选取南京市、苏州市、无锡市的100家大、中、小型企业。

调查方法：问卷调查

调查结果：本次调查共发放100份问卷，回收94份有效问卷，回收率94%，具体调查内容包括以下几个方面：

1.学历要求

调查中，当被问及“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，58%的企业选择本科，这说明大多数企业在招聘会计人才时，不再唯学历，企业更加注重的是应聘者的实践经验。

2.思想品德素质

（1）良好的心理素质和职业道德。调查企业普遍认为：财会职业道德虽不具有强制性，但却是财会人员执业的重要因素。客观、公正、尽职、廉洁的精神，大公无私，诚实可靠，保守机密，严守纪律，坚持原则的基本素质，是做好财务会计工作的保证。

（2）要有实事求是的工作作风。财会人员是一个单位的经济管家，直接掌握财权，每天都要和钱与数字打交道，做到秉公办事，不弄虚作假，营私舞弊，保持自身的廉洁，坚决抵制各种错误思潮和倾向，不越雷池半步。

（3）要具有高度的责任感和强烈的事业心。财会人员只有端正思想，拿出百倍的工作热情，具备主人翁思想，勇于奉献，不怕困难，不计较个人得失，才能克服会计工作所带来的消极不良心理，保持平稳、积极的心境，一丝不苟处理好每一笔业务。

3.业务素质

（1）牢固的财务基础知识和专业知识。财务人员应了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是财务工作的基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。

（2）广泛的知识面。会计专业人才除了努力学好专业知识外，还应广泛涉猎专业以外的知识，如金融、证券、经济法等。只有广泛涉猎会计相关知识才可能灵活自如地从账本里解放出来，成为企业所需要的人才。

（3）掌握会计电算化。计算机现已广泛地运用到财务系统的账务处理等方面，它将使广大会计人员从单调、繁杂的记、算、报账等工作中解脱出来，提高了经济效率。调查中，要求熟练掌握财务软件和Excel等通用软件的占被调查者的91.8%。

4.能力要求

（1）较强的实践能力。当被问及“贵企业认为影响会计专业毕业生就业的主要因素”时，86%的企业选择了实践能力。在当前社会需求量比较大，市场竞争激烈的情况下，应注重对理论的思考，提高分析和解决问题的能力。

（2）终身学习的能力。会计的服务对象，核算原则，会计信息内涵都在不断发生变化，要适应这一变化，财务会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。

（3）较强的社会活动能力。企业的财会部门掌握着企业的经济命脉，要与企业各部门进行沟通和协调，同时还要与银行、税务、审计等部门联系。因此，财会人员必须具备较强的社交能力，这种能力直接关系到其工作成果的好坏，直接影响到其生存发展的机会。

（二）调研分析结论

通过调研，让我们了解到必须在教学管理加强和融入以下方面建设：一是加强学生实践能力的培养；二是加学生思想道德方面的培养；三是加强学生综合能力的培养；四是加强会计专业学生计算机、金融、法律、型管理方面的培养；五是是重视校企合作，加强实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。依据“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”的原则进行人才培养。

三、南京晓庄学院3+4联合培养财务管理专业培养模式

（一）财会专业学生的培养目标

通过调研和各方面的综合分析，确定我校财务管理专业3+4联合培养的培养方向为具有会计能力和计算机能力的应用型的人才，着重培养学生在信息时代的会计信息系统处理能力，同时注重学生实践能力培养和思想品德素质教育，力争对学生的教育实现“首岗胜任，受益终生”。

（二）财会专业学生的培养模式

构建“一体、双列、三协调、多层次推进”人才培养模式。

“一体”，是指将所确立的会计专业人才培养目标及理念、专业目标特色贯穿于学生在校的整个期间、贯穿于专业教学的始终、贯穿于教学过程的每一个环节。

“双列”是指人才培养模式由理论教学和实践教学两大“系列”所构成。理论教学和实践教学这两大“系列”，既自成体系，又相互协调，浑然一体，相互促进，共同服务于人才培养目标，统一于专业教学计划之中。

“三协调”是指人才培养过程中，理论教学系列内部各课程之间的相互关系、实践性教学系列内部各环节之间的相互关系以及理论教学和实践性教学两大“系列”之间的相互关系能够协调。

“多层次推进”是指在人才培养过程中，通过“校内实验实践课程+校外实践基地培养+专业证书考试辅导及大赛训练”的多管齐下的应用型人才培养模式。

1.校内实验实践

校内开设了会计手工模拟、会计电算化、财务管理电算化等多门实践课程，为学生走向工作岗位时的实践技能打下坚实基础，基本实现人才培养和企业需求无缝对接。

2.校外实践基地

在长期的办学实践中，我校非常注重产学研有机结合，与江宁地税局合作建立纳税服务实践基地，并创立江苏省首家“纳税人学校”。在都邦保险、江苏航信、用友新道、江苏南审希地会计事务所等多家企业建立实践基地。在教材编写，案例收集、课程教学、教师科研、学生实习、毕业论文（设计）等方面有较多的交流合作。构建学生校企合作平台，打造优势互补，业务素质高的兼职师资团队，实现人力资源共享。

3.专业证书考试辅导及大赛训练