网络经济学精选(九篇)

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第1篇：网络经济学范文

不可否认，网络的出现为经济社会的发展发挥了不可代替的积极促进作用。网络在经济、社会生产中随处可见，现在绝大多数企业利用计算机网络推销产品服务，实行企业网络营销策略。我们应该因此树立起信心，对未来充满无限憧憬，相信在未来网络将为经济的发展产生巨大的变化，为改变我们的现实生活发动不可抗拒，向前快速驰骋的引擎。下面作者从网络经济学角度出发，向我们介绍了什么是网络经济学，网络经济学有哪些特点，在改变现实生活中有哪些重要体现。

网络经济学概述

网络经济学顾名思义，它是以计算机网络为载体，承载经济学知识理论的一门学科领域。它由网络技术和信息产业的发展应运而生，是专门研究各种网络经济运行方式的科学[1]。从广义上来讲，它是指呈现网状运行行业组成的产业群体，狭义上来讲是以计算机网络、通信技术为核心的产业群体[2]。

网络经济学的产生背景与内涵

网络经济学的产生背景。从网络经济学的产生背景来看，其产生必然与网络信息、通信技术的发展有着一定的关系，这是其产生的技术基础。从本质上来说，它离不开经济学理论发展，它是经济增长方式转变的产物。在过去我国实行的是计划经济体制，其分配制度体现平均主义，从改革开放时期，实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济体制，实行以按劳分配为主，多种分配方式并存的基本分配制度。过去经济增长方式是劳动和资金密集型技术，现在的经济增长方式知识信息密集型技术。网络承载了高容量的信息数据，运用网络信息技术，改变了经济增长方式，提升了经济增长速度。

网络经济学的内涵。网络经济学是运用网络，充分发挥网络的功效，把网络作为经济活动的主体，发挥网络与经济两者之间的相互影响作用，使两者相互促进。它是相同技术的企业行业构筑的一条产业链，经济性财产所有者在经济交易中体现出来的外部性。不同性质的企业通过混合机制作为一种管理结构，实现企业之间的团结合作。利用网络将参与社会经济活动的社会关系像网状般连接起来，能够使社会合作长期维持下去。网络像一个三维结构的织网，在交易主体在进行两个交易中，具有跨越性，在交易中形成外部性的特征[3]。

网络经济学在现实生活中的映射

网络经济是传统经济的改革创新。网络经济与传统经济相比较，其交易更加方便快捷，它可以是一种无形的营销方式，即可以不需要消费者与销售方直接面对面地进行交易，直接通过网络实现资金的流转，间接通过快递等物流运输方式实现产品服务的转换。

在网络经济学一个鲜明的实例首屈一指先提到淘宝，淘宝是国内著名的电商，是商品销售行业的佼佼者。它通过网络销售实现了销售者与消费者在网络上实现资金的流转，特别是“五一”国际劳动节，“十一”国庆节，节假日期间淘宝都会采取优惠措施，在网络上优惠信息，通过支付宝实现资金的流转，不仅促进了自身的发展，而且也推动了物流运输业的发展，工作人员忙得不亦乐乎。

边际效用递增规律。网络经济学中的边际效用与过去传统有着一定的差异，它是产品销量的增加，消费者、销售商的消费行为不断增加。简要理解就是产品的销量与消费行为成正比，消费者购买的产品数量越多，产品销售数量就越多，其效用也同步增加。

拿国内的通信行业为例，移动、联通、电信三家通信企业在同一天实行了短信定价调整，在过去只有相同用户之间发送短信价格低廉，经过差异定义的调整，三个用户之间相互短信的费用是一条一角钱，从短期来看，会使三家公司利益亏损，但是从长期来看，三者之间相互发送短信的价格较之以前降低了，价格的降低，会使消费者发送短信的行为增加，消费者的增加，发送短信的数量就增加，发送短信的数量越多，通信公司获得的利益就越大。

正反馈起主要作用。正反馈打破了传统经济学里面的市场均衡理论，使竞争变得更加激烈，形成适者生存的机制。就好像声音一样，使用工具敲打桌面，振动频率越频繁，其声音强度就越大。

以京东商城，经过网上购物的消费者对其并不陌生。它是我国最大的自营式电商企业。它是中国第四大互联网上市公司，是全球互联网公司十强之一。它是如何做到实力如此雄厚，从其公司发展史来看，京东商城只是其网络营销渠道，1998年京东公司在北京中关村正式挂牌成立，几年后进军上海，开创了京东产品博客系统，是国内第一家以产品为主体对象的专业博客系统，2007年在改版后京东多媒体网改名为京东商城，在北京、上海、广州建立了三大物流体系，又开始发展平板电视，开通全国上门取件服务，先后有多家公司合作，建立分公司。

摩尔定律与拥抱标准。摩尔定律的出现，企业通过开发新技术，获取动态竞争优势，加强了提高竞争力的能力，使企业自身在市场竞争中占有绝对位置。Internet与网络电话的出现又为经济贸易提供了一种有利条件。

通过上述对网络经济学的论述可知，网络经济学是专门研究各种网络经济运行方式的科学。它是经济发展方式的产物，在现实生活中的映射主要体现了对传统经济的改革创新，运用了摩尔定律与拥抱标准。

（作者单位：浙江越秀外国语学院）

第2篇：网络经济学范文

Webonomics背后，主要由新成长论（New Growth Theory）构成。何谓新成长论？这是在古典的自由市场原则，加入新的互联网现象合成的理论。打个简单的比喻，互联网是一个过份有效率的市场，任何传统的商业经营模式已无法将之驾御。网络将商品直接交到最终客户手上，消除中间商经销造成的成本负担，所以售价大幅降低，网络事业开始成本不高，如Yahoo、Excite、 Amazon等网站，都是由小变大，所以互联网上的公司变得多如半毛，一起竞争的话，就出现前所未有的激烈情况。网络业务的利润被过大的效率、过剧的竞争压至过度偏低。 

完全自由的市场机制，加上完全渗透的互联网络，利润很难维持在3％至5％之上，传统的商业活动，3％至5％视为薄利多销的极限。根据Webonomics的理念，利润将远在这个极限之下。 

哪一个企业可以有能力生存？答案就是不断创新，和提升附加价值，新成长理论指导如何在此严峻的市场环境下，闯出一条生路。 

90年代中的组织再造工程，精简了大部分企业的架构。进入2000年，在Webonomics的思想指导下，还有另一波更惊人的骚动：固定职位不断减少，工资成本无法上扬，但商业交易成本却越来越低，服务越见创新，附加价值也更多。这一个看似矛盾的现象，正好是经济的大未来。 

第3篇：网络经济学范文

【关键词】信息经济；网络信息经济；网络信息资源管理

一、信息经济与网络经济

在经济理论中，信息是一种公共产品。申农把信息定义为不确定性的减少，这便是信息经济学的起点。而作为网络经济的起点，计算机网络是以能够相互共享资源的方式互联起来的计算机系统的集合。

信息经济是以高技术为物质基础，信息产业起主导作用的，基于信息、知识、智力的一种新型经济。对于网络经济的含义分为两类：第一类认为网络产业即为网络经济，网络经济就是以计算机网络为核心的信息产业群；第二类认为网络经济包括社会再生产各环节在内的一个总体经济的概念。二者都是对新经济形态的描述，表达的对象是一致的，主要是看问题的角度和强调的重点有区别，信息经济强调信息技术和信息资源在经济中的重要性，而网络经济强调信息及其技术与经济的网络化特征和效应。

二、网络经济的内涵

从经济形态和规律角度来看，网络经济是一种新经济形态。作为信息经济的产物，与传统物质经济不同，网络经济从根本上改变了社会基础经济形态和结构。网络经济更关心信息商品、版本划分、网络效应、路径依赖、锁定、正反馈、电子版权、竞争与合作、信息政策等这些在传统经济领域和信息经济初期没有的新事物、新规律。

从产业经济的发展变化来看，网络经济的主体是网络及其相关产业。美国得克萨斯大学网络经济研究中心（CREC）1999年的研究报告把以因特网为核心的网络经济分作：网络基础结构层（Internet Infrastructure）、应用基础结构层（Internet Applications Infrastructure）、网络中介服务层（Internet Intermediary）、互联网商务应用层（Internet Commerce），每一个层次都有其代表产业和公司。

从商业模型的角度来看，网络经济促生了电子商务和虚拟市场。一般来说，电子商务就是指计算机与电子网络基础上，利用现代电子设备和软件实现商业交换和业务管理的全过程。虚拟市场是伴随着因特网和电子商务的发展而产生的一种特殊的市场环境，是网络环境的产物。在虚拟市场中既有对现实市场的模拟，又有全新的交易规则和交易体验。根据梅特卡夫原则，因特网的价值会随着用户的增加而呈平方级的增加，所以网络经济对社会实际的经营活动影响潜力不可估量。

三、网络经济对经济理论的影响

网络经济对经济理论的影响源于网络改变了社会信息交流的模式，进而改变信息流、资金流和物流的运动规律。在这些改变中，较明显的有2个方面。

（一）挑战边际收益递减规律。在工业社会中，边际收益递减是普遍的经济规律在网络经济中边际收益随着生产规模的扩大而显现出递增趋势，这种特征来源于信息的共享性和信息产品与信息服务消费的非竞争性。网络经济的主要产品是信息产品，它可以零边际成本大量复制生产，而每一份信息产品的价值并不因此而降低，从而在信息产品生产领域，网络经济表现出强烈的边际收益递增特性。

（二）对市场均衡、垄断等产生重大的影响。信息产品和信息服务有着特殊的成本结构：边际成本几乎为零，产出规模越大，平均成本越低。在网络经济中，供求难以均衡或即使均衡也不稳定的特点不仅使市场充满了不稳定性和风险，也增加了确定信息产品和服务价格的难度，产品的价格更多地由市场的需求曲线和市场结构所决定。

四、国内外网络经济学学科发展综述

国外网络经济学研究起步早，并且已经取得了许多阶段性成果。谢伊提到网络经济产品区别于传统经济产品的四个重要特征：互补性、兼容性和标准；消费外部性；转移成本与锁定；生产的显著规模经济性。他以博弈论为分析工具，按产业类别讲述了软件产业、硬件产业、电话、广播、信息市场及其它网络产业。

国内学者将网络经济学和西方经济学进行了比较。纪玉山等指出网络经济是一种知识经济，网络经济不会改变和取论经济学揭示经济本质的规律，但在经济现象形态上会拓展应用经济学研究的新领域。周朝民针对网络经济这一新兴现象进行理论探讨。他认为网络经济学较之传统经济学，特别是西方经济学，有其独特的理论基础。黄宗捷等（2001）介绍了网络经济和网络经济学、网络经济学的基本原理、网络经济与传统产业的关系、电子商务、网络经济的十大瓶颈等。濮小金、司志刚介绍了网络经济的概念、特征、基本理论，网络产品生产、营销、网络垄断和竞争，网络经济对社会的影响及网络安全问题等。

五、存在问题

没有将网络经济学与网络实务区分开来，大部分学者的著作内容有关网络实务，不讲隐藏在网络经济背后的经济规律和原理，网络经济学学科内容与名字相去甚远。

已有的研究是零散的，没有系统化。个别教材或教学也讲了网络经济学原理，但宏观的多，微观的少，不系统、不完整。宏观知识多，微观知识少，并没有形成一个逻辑严密的理论体系和概念体系，也不适应经济形势发展需要。

我们应把与相关学科交混、粘结在一起的网络经济学从这些学科中剥离出来，确定网络经济学独特的研究对象、目的、任务、方法和理论框架应该是进一步研究的方向。针对国内外网络经济学教材偏重实务、很少讲原理的现象，国内外学者应抽出隐藏于网络经济背后的规律、定理和原理。研究中要更侧重于微观，并且重点应放在西方经济学特别是微观经济学未探讨或未做深入探讨的问题上面，对网络经济产品的特征进行详细论述。网络经济学的基本概念、内容、定理、规律等，是不可能在短期内规范出来的，需要在长期的实践和学术争鸣中形成。因此十分有必要介绍解释网络经济现象的不同观点。

参考文献

第4篇：网络经济学范文

关键字：计算机网络；网络教学；问题与对策

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0008-02

进入二十一世纪以后，外部环境更加多变而复杂。信息技术和信息系统的作用越来越凸显，一方面是提高组织效率和竞争能力的有效方式，另一方面是提高生产力水平的有效途径。在这种计算机网络发展的大背景下，信息系统战略规划受到学术界和企业界广泛关注，并被认为是解决信息系统实施低成功率问题关键因素之一，比具体项目的开发更加重要。信息系统战略规划是信息系统生命周期的第一阶段，它是企业战略规划的一个重要部分。一个切实有效的信息系统战略规划可以利用信息系统为组织的宗旨和目标服务，规范组织内部管理，提高组织工作效率，为组织获取竞争优势。

1.引言

计算机网络的发展，尤其是互联网的发展将我们彻底带入了信息时代，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。校园作为知识文化的摇篮更应顺应时展的需要，引入互联网，建设校园网络，并开始尝试网络教学。

2.网络教学的特点

网络教学是以学生为主体教师指导下学生自主建构学习，是基于多媒体技术和网络技术下的新的学习理论。这种理论的思想核心是将学生的主动性放在第一位，学生是知识学习的主动构造者，外界信息环境经过教师的组织、引导，由学生主动建构，消化吸收转变成为自身的知识。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

2.1 教学内容的丰富性。网络教学突破了传统教学只有本校教师编写的教案，将可以把不同学校不同类型的课件内容融合在一起，大大丰富了教学的内容，而学生可以通过比较不同课件，突出重点，全面综合地学习，达到事半功倍的效果。

2.2 教学目标的多样性。传统的教学模式很难实现因材施教，但网络教学却可以做到了这一点。注重学生的个体差异，根据学生不同的学习方法来安排不同的教学目标，毫无疑问，网络教学更真实地反映了学生的状况，使学生的学习效率大大提高，更加有利于学生的全面发展。

2.3 网络教学资源的共享性。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生可以在教师的指导下，通过网络共享资源，包括硬件和软件的共享，自由地遨游在知识的海洋中。正是由于网络教学资源的共享性，使信息资源取之不尽、用之不竭，这也为个性化教育奠定了资源基础。而这种独特的教学模式会促进教学关系转变，实现从应试教育向素质教育的改变。

2.4 网络教学过程的交互性。实时交互性是指在网络上各个终端的学生个体可以即时发问，而教师可以及时回答。交互的方式不仅在学生和教师之间、学生之间。也可以自由相互交流，在课件图文影像声情并茂的教学过程中，完成教师与学生之间的问答，学生间的互相学习。这种多双向交流学习一反以往填鸭式的教学模式，使学生更加乐于主动接受教学信息并对网络教学充满兴趣。在教学过程中，学生通过交互学习及时认识到自己的不足，也能了解到自己的进步，并作出调整，从而大大提高学习效率。

3.计算机网络环境下信息系统的发展方向

3.1 向多元化发展。现代信息系统开始向多元化发展，主要有文字型、数字型、影像型、声音型，其中在文字型信息系统中，全文信息发展很快，是信息系统发展的方向。

3.2 向平民化发展。信息系统不再只是服务于政府部分、科学教育、银行业务和市场交易，现在的服务对象应该朝着更广更适合大众的方向发展，更深入的普及到股票市场、证券交易、订票系统、天气预报以及个人生活米密切相关的各个方面。

3.3 向着多媒体化发展。信息系统的发展向着音频和视频、图像文字的声音、影像相结合的方向发展。

3.4 向着智能化方向发展。信息操控系统现在的发展趋势是更符合人性化操作，由过去的逻辑提问命令式发展到语音技术，机器对自然语言的相互匹配方向发展。

4.网络教学模式的具体实现

网络教学模式是基于网络环境下的，由教师和学生共同完成的，它的具体创建也是完全由学生依据自己的需要来决定的，它是以学生为学习的主体的，其他方面再由教师的引导，其他同学的讨论来完成，通过网络上查找到的相关资源完整的转化成自己的知识，过程由教师和学生共同来完成的，在此过程中，师生间是交互协作的关系。

网络教学模式的组成主要由以下几个部分构成：教师，学生，网络，课件（ppt）。它的创建完全随机的，不拘泥于任何地点，也不拘泥于任何时间，学生可以选择在任意的地点，任意的时间，通过网络学习任意的内容，同时，还可以通过网络随时向同学或是教师请教，或是直接发贴向网上的朋友或专家请教。

这种教学模式下课堂教学的主体也不仅仅局限于某个学生或是某几个学生，可以是一个教师跟一个学生，也可以是一个教师跟多个学生，或是一个学生跟另一个学生，多个学生跟多个学生，在网上互动，在网上讨论，通过网络实现资源共享，共同进步，达到好的学习效果。

5.结束语

如今我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。面对庞大的信息资源和各种多媒体功能，我们要以校园网为依托，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，利用各种教学方式，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

第5篇：网络经济学范文

关键词:网络教学;计算机网络课程;教学水平

网络教学作为一种新的教学模式,在院校已得到逐步发展和应用。网络教学以网络教学系统为教学平台,发挥群体优势,运用网络交互模式教学既可以为学生的个性丰富及时更新现有的学习资源,创设个性化的学习环境,让学生有充分的发展创设适宜的环境,还可以为学生的协同式学习创造良好的空间,取得事半功倍的效果。计算机网络课程是各大专院校本科乃至研究生的一门必修课,目前本门课程的教学存在许多比较大的问题,比如相关学科发展迅速,内容更新快,教学内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。针对此问题,本文探讨在网络教学环境下提高计算机网络课程的效率。

一、网络教学的特点

网络教学在欧美等发达国家的应用已有很长一段时间,最近在我国逐渐盛行。网络教学相对以往传统教学(包括多媒体教学)有着很多优越性,更能适应时展,满足社会的需求。网络教学的特点归纳有三个方面:

(一)自由式、个性化教学

传统的教学方式由教师主宰教学,教师掌控教学进度和每次课的教学内容;而且由于上课教室的限定,上课学生的人数也有一定的限制。网络教学方式十分灵活,以学生为主,学生可以自由选择学习时间和学习地点,有了互联网,学生可以通过计算机网络在一个虚拟的集体中学习,这种集体不限于一个班级、一个学校或者某一个区域。利用网络教学系统,学生可以自由选择教师授课或自学或与其他同学一起讨论等学习模式,设定学习内容,甚至通过教学系统设置个性化的学习界面,提高学习效率。

(二)生动式、信息化教学

利用网络教学,教师的备课也因网络上的各种丰富多彩的教学资源库而变得容易、方便,图文并茂,生机勃勃。学生也能够自由直观地学习。

(三)交互式、人性化教学

通过网络更能够增进师生之间的交流,并利用网络资源,能够更好地教育学生。

二、计算机网络课程网络教学的可行性

网络教学是信息化时代兴起的新型教学模式,其必须建立在以计算机网络系统为基础的教学系统之上,为充分发挥网络教学的优越性,对教学硬件和教师计算机运用能力都有一定的要求。归纳大致可从三方面分析:

(一)对教师的要求:教师是网络教学系统的重要的使用者,并可能直接参与某课程网络教习分系统的制作,对于该课程网络教学效果的提高起着至关重要的作用。因此,要求授课教师必须有基本的计算机应用能力,能够制作多媒体教学课件或视频,能够熟练运用网络搜索功能并能运用多种方式进行网络交流,有一定的网页制作水平。

(二)对学校或教育机构的要求:教育机构或学校是进行网络教学的组织者,也是网络教学执行的最主要的支撑者,他首先应该建立网络教学系统的平台,为教师和学生提供有效网络结构,并能够对网络机构进行长期的维护。

(三)对学生的要求:学生是网络教学的主要受益者,同时也是网络教学的重要参与者,这要求学生必须有一定的计算机知识基础,能够熟练运用计算机和网络。在信息高速发展、计算机普遍应用的今天,我国大部分高校及其师生均具备网络教学的必要条件,由此可见在高校中运用网络教学系统具备一定可行性。

三、计算机网络课程在网络教学下实施的几点建议

由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面,难度大,相对枯燥,在课堂教学方面遇到学生积极性调动不充分,课堂互动性不足等问题,例如在通信基本理论、物理层协议分析等的教学中,由于这些内容安排在课程的开始阶段,枯燥晦涩的内容对整个课程兴趣的建立和引导是非常不利的。针对以上问题,本文把这类知识点放到网络资源平台上,以吸引学生的方式让学生主动下载学习。

针对计算机网络课程类似的问题,使用网络教学应该注意几方面的问题。首先,教学系统结构应该完备。完整的网络教学系统不但有学生学习内容的板块,还应该具有知识考核,老师答疑,学生交流讨论,甚至是统计学生出勤、学习效果等功能。其次,网络教学系统应该考虑教师在线讲授、视频下载、学生自学等几种学习模式;理论教学应与实践相结合。最后,教学系统应该提供资料下载共享,这不仅仅可以供授课学生下载,也可采用设定权限的方式与其他高校或机构相关人员交流,以提高技术水平;还应提供更多数控相关知识网站的链接,方便学生获取更多的知识。教学不仅仅是讲授学生本专业知识,更应该传授学生获取知识的能力。

四、结束语

计算机网络的教学同其他课程的教学一样,不是一成不变的,课程内容和学生个体都是处在不断的发展变化当中,教学手段也必须要能够适应这种趋势,不断的去探讨更加切合实际情况的教学方法。相信通过不断完善改进网络教学系统,充分利用网络功能,定能把计算机网络课程教学提到一个新的高度,并为其他课程的教学起到借鉴作用。

参考文献:

[1]刘要悟,赵国栋.计算机教学技术之效能-美国教育界的基本估计学报[J].比较教育研究,1996,(4).

[2]李强.谈网络教学模式[J].长春大学学报,2008,(1).

第6篇：网络经济学范文

[关键字 网络学习环境，学习平台，学习环境设计，

信息技术日新月异的发展，知识以爆炸的方式增长，快速的知识更新向传统教育提出了挑战，要求人们在学习观念和学习方式上都要改变。互联网络以其丰富的资源和先进的技术、方便快捷的信息获取方式得到人们的青睐，基于网络的远程学习将成为终身学习的一种主要方式。世界各国也都开发网络教学的课程，进行网络教学和学习的实践探究。

网络课程一般指网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分摘要：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。我国国内在不同的教育阶段都展开了网络课程教学或学习，但由于网络教学和学习刚刚起步，所以还存在许多新问题，主要有摘要：

1、 教育观念上网络远程教学模式还是传统的课堂教学模式，课堂搬家、教案搬家的现象普遍存在，学生自主学习、探究学习机会较少，并未发挥网络的优势。

2、 教学和学习系统缺乏智能性，在教学策略和教学评价中，对于不同的知识水平的学生和不同的教学内容难以实现因材施教、因内容施教。

3、 资源的共享性未体现。资源共享是网络教学的优势，而在现实中，各个学校各自独立，造成低水平的重复建设。

在网络课程的调查中，笔者发现各种网络教学-学习平台林立，缺乏统一的标准。不同的学校、即便是同一学校内部不同学科课程间，使用不同的教学平台的现象非常普遍，而且教学平台往往和学科内容相互绑定，缺乏相对独立性。这不仅在平台的开发制作和更新维护中，轻易造成大量的人力和财力的浪费。单是对教师把握使用教学，学生学习，就会造成很大的不便。另外当代的教学设计理论和学习理论认为学习是学习者在一定的社会背景中，利用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程。学生是学习的主体，在教学设计中应注重学习环境的设计。而现有的教学平台多是以支持教师教学而设计，面向学生学习的平台很少。所以制定网络课程平台的标准，开发和具体的课程相对独立、有一定的兼容性的面向学生学习平台（网络学习支撑环境），应是网络课程开发制作中的一个重点。

一、网络学习支撑平台的构成

在网络学习环境中，师生往往处于异地，学生是学习活动的主体，学习者可以根据自己的技术、特征和喜好，确定自己的学习目标，学习进度和学习步骤。教师处于辅导、服务的地位，所以给学生提供一个自主化、个性化、能方便获取信息资源的网络环境是成功远程网络学习的重要因素。依据现代的教学设计理论和建构主义学习理论，一个面向学生的学科教学--学习平台系统一般应包括管理模块、学习工具模块、协作交流模块、网上答疑模块、学习资源模块、评价模块和维护支持模块几个子系统。

（一）、管理系统

主要是执行教务管理和教学管理，含注册登记、权限设置、公告、咨询等功能。教务管理模块主要是对学生基本情况、学习情况、选修的课程等具体情况进行了解，如摘要：鉴定学生身份、联系方式等信息，了解学生情况。同时，也可以把相应的管理信息、教学要求（如建立学习小组、学习社区）等信息通知给学生，即做好学生的管理、沟通工作。为顺利进行教学和方便学生学习服务。

教学管理（学习引导模块）是进行一门课教学管理的地方，主要用于公布整门课程的课程要求，主要的教学内容、教学环节。学生在这里可以了解到课程的主要课程要求、知识的重点、难点，以及学习的阶段、步骤，教学布置信息，学生可以根据要求，结合自己的实际情况，做出适合自己的学习目标和学习计划。教学管理模块可以根据课程的不同需要，选择不同的方式，如公告板、论坛、研讨会等方式，构造出教学服务性信息交流辅助系统。

（二）、学习工具模块

网上学习支持平台要向学生提供一系列辅助学习工具，以支持学生在网上的学习和探索。如笔记本功能，可以使学生方便的存储所需要的网上信息，或记录下创作的灵感。学生利用书签可以标记所感喜好的内容，以后再看。学生学习记录可以记录下学生学过的知识点以及对知识的把握情况，以方便学生了解自己的学习，对学习目标、学习计划做出调整。也方便教师把握学生的学习情况。此外，还有网上搜索工具、学生主页制作工具、学生作品展示工具等等，总之学习工具模块是帮助学生进行自主学习、形成个性化的学习环境的工具系统，是面向学生学习的支撑平台中非常重要的组成部分。 （三）、 智能型远程协作学习平台模块

"教育的最高形式是对话"。远程教学--学习环境中最大的特征是师生之间、同学之间在时间和空间上是分离的，学生往往处于个体、独立的学习环境中。以前的远程学习往往因为不能实现师生之间、同学之间及时的交互而影响学习效果。网络教学较其它形式教育媒体环境最突出的优势就是能以其实时或非实时的交互方式方便地实现师生之间、同学之间的对话和协作。同学之间可以通过E-MAIL 、BBS进行非实时讨论，也可以通过视频会议系统、聊天室等技术进行在线讨论，相互交流意见，求助解疑。这些交互技术实现起来并不是非常困难，在一般的网络教学平台中都有。

但在讨论学习过程中，最轻易出现争论激烈，脱离主题的现象。当然集体讨论可以通过邀请教师在线对讨论的内容、新问题进行调控，指导和帮助，解疑。但多数情况下，教师处于离线状态，优秀的学习平台除了方便的交流工具外，更应该有智能性的（Agent）系统进行监控，对学生的讨论进行帮助。新加坡肯特岗数码探究院现正在探究的思维工具就是一个智能性的学习帮助系统，除了能解答学生的一些疑问外，最主要的功能是对学生在讨论和学习过程中进行监控、指导。

（四）、 网上答疑模块

对于在学习过程中出现的新问题，学生可以通过多种途径得到解决。如通过电子公告板、或通过 E-MAIL 发信给老师、同学请求指导。但在网络教学平台中，还都单独设立了网络学习答疑模块，作为师生相互交流的窗口。在当今的众多的网络教学平台中，可行答疑系统中可以分为两类，一是学生提交新问题后，系统转发给教师，一定时间后，教师将答案再提交给系统；另一类是自动答疑系统，在某些学科范围内，学生提交新问题，系统首先进行切分，再进行Web数据挖掘，找到知识库中的类似新问题的答案提交给学生，假如知识库中不存在类似新问题，将新问题转发给教师，再由教师将答案提交给系统，同时将该题目以及解答纳入到知识库中，但别的同学在问到相似新问题时，可以直接给出解答。

在调查过程中学生经常反映提出的新问题得不到及时解答，或得不到满足的解答。教师也往往由于新问题太多和不知提新问题学生的实际水平而难以做出及时、恰当的答复。智能性的答疑系统经常建立在学生的学习模型的基础之上。在有了不同学生的学习档案后，教师就可以根据学生模型以及学习记录了解学生的学习状况，能够做出符合学生实际情况的答复。

（五）、面向过程的个性化智能评价子系统

新的教学模式能否实现，关键在教学评价。虽然在教学活动中，教学目标、教学内容、教学过程、教学策略服从和教学目标。但教学评价却对教学、学习的具体实施起导向功能，所以在基于网络的远程教学--学习环境中，要真正摆脱出传统教育模式的影响，真正的体现学习者的主体地位，达到学习的个性化，建立新型的评价制度是远程学习环境的建设必要条件，是衡量学生学习活动效果的方法和调控学生学习方向的重要手段。只有建立适应学科特色有兼顾学生个性的评价方式才能真正实现学习的个性化。

现有的网上教学支持系统所提供的评价系统一般包括试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。系统能随机出题，为每个学生产生不同的试卷，以防作弊。能够对网上测试过程进行控制，如在需要时锁定系统，不答应学生进行和测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷等。在测试完成后，能够根据题中的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。有些网上教学支持系统还可以根据考试测验的统计数据，运用教育评估理论分析题目的质量，如区分度、难度等。许多系统对测验提供了自动批改即时反馈功能，有的还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。

评价改革的方向要注重评价学生的能力，评价趋向于重过程、重行为的方向上，注重培养学生的创新能力和解决新问题的能力。所以评价系统在基于传统的试题库的评价形式基础上，还应该通过学生参和程度和学习过程进行评价。 （六）、立体、开放的超媒体资源库系统

在当今时代，信息量丰富，信息更新速度快，尤其是互联网的出现，实现了信息知识的互联。网络学习环境的一个重要特征就是资源丰富、获取信息方便、快捷，但在网上索取信息的一个致命的特征是资源太多，而陷入"迷航"之中。除了学生在学习中有明确的学习目标、良好的自我约束能力之外，建立一个资料丰富、快捷检索学科知识资源库是网上教学的重要之重。

但纵观国内的现有的网络课程所提供的学习环境，绝大多数往往把课程教学平台和资源连在一起，"假如教师和资源管理者和最初创建课程的教师或工作人员不是同一个人的话，那么他们就会因为不知道一些文件在服务器的什么位置和不知道文件的名字而无法更新和使用"，在数据的更新和维护上都造成不必要的麻烦。另外，在现有的教学资源库中，往往存放的是教师的讲义和一些课堂教学资料，供教师教学用的多，供学生用的少 。由于受传统思想的影响，网上资源库中的信息资料对外封闭的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息难以实现更新，造成大量的重复建设，资源和人力的浪费。所以制定一个数据库资源的标准，创建和教学支撑环境相对独立的立体、开放的超媒体信息资源中心，在面向学生的网络学习环境中是很有必要的。

在网络学习支撑环境的资源库的设计中，资源的内容应包括和学科内容有关的文字、图形、动画、视频、音频等各种新式的媒体信息，各种媒体信息都应按制定的描述标准进行描述定义，以方便信息的存放和共享。在资源库内容的组织结构上，应采用超媒体，多层次的立体化连接方式，以适应个性化学习的需要。此外，资源库必须有强大的检索功能，能方便、快捷的检索信息，满足不同学习者的需要。

在网络的开放环境下，开放的资源库是指改变过去资料（尤其是网上资料）教师或工作人员独自维护，信息单项流动的局面，而实行师生共建资源库。只有这样才能形成信息的双向流动，才能不断的吸收新的知识、不断丰富和网上学习资源，从而保持资源库的生气和活力，达到资源的真正开放和共享。

（七）、支持和维护模块

此模块主要是对网上学习环境的利用和维护提供必要的技术支持和保证。

二、学习支撑环境中人力资源的组成和培养

现代的网校能否摆脱传统教学模式的束缚，真正实现建构主义学习理论所要求的以学生为中心的信息化学习环境，教师由知识的传播者变为学生学习的指导者和帮助者，学生成为学习的主体，充分发挥网络学习中个性化、协作化、资源丰富的学习环境优势。除了有功能强大的面向学生学习设计的网络学习平台的支撑外，关键是要有一批具有现代教育思想、教学意识的人力资源为依托。

首先是教学设计人员要具有丰富的教育、学习理论知识，具有对最新的有关教育科技的媒体、资源和工具进行分析、比较、评价实验的能力。能根据现代学习理论和学科特色设计建构新型的学习模式、资源库结构、资料结构和教学布置。是教学、学习过程达到最优化。

对于现代远程教育资源（内容、存放地点、更新速度）的剧增，教学对象（年龄、职业、地域差异）的拓展，教学媒体（种类、交互性、综合性）的丰富，教学模式（单项传输向多项交互式教学、异步小组讨论、实时视频会议、多学科、多论点组织教学）的转变，所以教学设计人员必须具备多媒体一体化的教材的总体设计能力。

其次是学科教师队伍的建设，主要提供专业的教学和学习资源；和教学设计人员共同制定学习目标、学习内容、探究课题、教学活动布置；在学生学习过程中对学生的学习进行辅导和管理。

三是教育技术工程技术人员，必须精通网络技术，多媒体技术和计算机系统的硬件操作的工程技术人员，他们应具有现代化的学习理念，拥有多媒体和远程教学网络建构的基本知识，能够参和视听类学习资源脚本编写、摄制和后期制作等工作，能对网站进行设计、开发、维护和管理。

以上只是对网络学习环境的一些设想。由于基于网络的学习在我国还处于新兴事物。无论在理论上还是在技术上都还有待进一步探究、开发。但是，随着计算机技术和网络技术的发展。网络教学--学习环境的建设会逐步趋向于完善。基于网络的学习也必将成为人们在未来社会中学习的主要形式之一。

参考文献摘要：

1、 《网上教学平台支撑目前状况分析》，汪琼，网上资料

2、 《基于网络的学习环境的设计》，武法提，网上资料

3、 learning and Teaching in Cyberspace， Gkearsley， http摘要://home.spynet.com/~gkearsley

第7篇：网络经济学范文

 

在现在的网络环境下人们可以实现资源共享，建立通信，为生活学习和工作提供了便利。大学计算机课程是高校学生所必修的一门课程，基础网络应用实验的构架设计是大学计算机课程中所必学的一部分。因此在现代的网络环境下，做好大学计算机基础网络应用实验的构架设计，对大学生甚至国家高等教育层面来讲都是很重要的。

 

1 对新的网络环境的分析

 

网络环境有它自己的组合方式，它一般是由设施、资源、平台、工具、通讯等几个部分组成。设施包括多媒体计算机、因特网等。资源是一个泛化的概念，这里的资源指学习材料和学习对象，不过是在经过数字化信息技术处理的多样化、可以实现共享的学习材料和对象。

 

网络平台有它自己的呈现方式，它是可以实现网络教学的软件系统。通讯是建构协商的保障，而工具是对学习者的学习问题进行解决的一个学习工具。人们看重网络的便利，以网络的发展和应用为中心寻求自身的价值。但是网络的发展环境并非是稳定的，在现代经济发展的条件下，构建和谐、健康的网络环境是网络发展亟待解决的问题。

 

网络的便利为很多人带来利益的同时也促使网络朝着不道德的方向发展。创建法制网络体系可以为网络时代的人们提供一个有力的保障，让他们在经济飞速发展的时代里真正找到自己的价值和意义。对网络环境的管理与监督也是对信息安全性的一个关键性的保障。网络环境也是随着时代的发展而改善的，对于能够把握好网络环境发展的趋势适时作出对计算机网络的改善的设计者来说，新的网络环境就是一个新的机遇。

 

2 新网络环境下大学计算机基础网络应用实验的构架设计方略

 

在高校内，Intranet环境一般与互联网环境在客户端角度的操作完全一致。大学计算机基础的教学实验中对网络应用功能的需求难以满足，因此可以在高校内Intranet环境下另利用架设相关服务器方式来解决大学计算机基础实验中的难题。

 

通过对网络环境下大学计算机基础网络应用实验的构架设计需求的调查了解，在高校内Intranet环境中应该架设三种服务器，这三种服务器分别是Web服务器，DNS服务器和电子邮件服务器。在一些高校内，网络环境的一些硬件设施不是那么完善，因此根据计算机网络应用实验的构架设计要求，也为了给计算机基础网络应用实验的构架设计提供便利，可以把上面三种服务器叠加起来应用到一台服务器的主机上。

 

在实验局域网络的环境方面，很多高校有大学计算机基础实验室，并且基础实验室利用一定的方式构筑以它为单位的局域网。另外，很多高校的内部为了教学与办公的便利以及对信息化的快速掌握和对外网站的管理，他们都不同程度上都构建了学校内网来用于平常的办公、教学、信息处理等内容，学校内网除了这些职能之外，还可以兼顾高校内计算机基础实验的教学。

 

首先，经过教师端服务器把实验室局域网和高校内的Intranet连接，接着在校内Intranet设立一台单独的实验教学服务器主机，集成高校计算机基础网络教学应用实验项目需求所对应的服务器。在高校内Intranet环境下，出于一系列因素的考虑，可以选用Windows 2003 Server这样的服务器系统平台，应用这个系统可以增强安全性，作为一个服务系统，它是网络服务和应用人员的绝佳选择。在高校内，大学计算机基础网络应用实验的构架设计应用方面的需求主要有三个方面：其一，对一些网站的浏览与访问;对网站的浏览和访问是为了满足高校学生在一些知识或者问题层面的一些需求。

 

其二，对Web资源的下载，下载的内容中通常都有一些文字、图片等;其三，满足在高校内进行一些电子邮件方面的应用，其中包括电子邮件的收发问题，邮箱的注册或者对所收邮件的整理和处理问题等。在网站的浏览和对Web资源下载这两个方面，应该有Web服务应用于DNS服务应用结合起来协同实现。

 

Web服务的主要参考价值就是能够满足高校内资源信息的需要而一些网站信息 。而DNS服务则是针对学生的一项服务，它可以在学生进行实验机的Web的浏览时提供访问域名的分析。接下来是针对大学计算机基础网络应用实验的构架设计应用方面需求的第三个方面，这个需求需要Web服务应用、DNS服务应用和电子邮件服务也就是三个方面的需求服务应用同时工作才能实现。

 

注册邮箱需Web页面，而电子邮件的服务就是提供与POP3协议相关的服务，最终在一系列服务的协同帮助下进行邮件收发操作。这些方案只有在具体实施的情况下才能发挥它的应有作用，因此对方案的提出是为了更好的实施到大学计算机基础网络应用实验中。

 

3 结语

 

总的来说，新的网络环境下对计算机的发展要求提到了一个平台。鉴于此，在网络的大环境下，大学计算机基础网络应用实验的构架设计也因该有所创新。

 

另外，大学生作为国家，精心培养的高等人才，更应该利用网络资源为自己提供更大的发展空间和发展机会。大学计算机基础网络应用实验的构架设计不仅关系高校内教学办公的便利，也关系到对高校内人才的培养，是值得去探索和创新发展的。

第8篇：网络经济学范文

关键词：

国际经济学；教学网络平台；平台建设

中图分类号：

F49

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21017501

国际经济学是高等院校经济类专业核心基础课程，课程目的是使学生在把握经济学思维方式和研究范式的基础上，理解国际经济运行的相关理论及前沿发展。由于国际经济学课程体系较庞大，理论模型与具体现实交错，无论是教师的教学还是学生的学习都有一定的难度。我们考虑借助现代教学工具来促进学生学习，提高教学效果，而网络平台这一现代信息科技的产物正是我们的理想选择。首先，它能够承载丰富多彩的资源，无论是文献资料，或是视频、PPT，都可通过网络平台，还可通过提供链接的方式将平台的资源范围拓展到其他相关网站；其次，网络平台能够提供较好的交互、展示功能，不仅能为教师与学生及学生间的学习交流提供便捷的管道，而且能够将交流的过程及最终的认知变化进行展示；此外，网络平台还能够将有限的课堂时空加以延伸，便于学生更加自主的学习。

1网络平台的设计定位

对于网络教学平台的建设而言，一个准确的、合符客观实际的功能定位非常重要，它不仅影响自身的功能结构设计，而且也将在未来影响课程教学的组织与实施。现阶段我们考虑将的平台功能定位为配合课堂教学而非实现全面的网络教学。虽然建设一个功能强大并能实现以网络教学为主的平台极具吸引力，然而，结合我们的具体情况，如资源条件，结合国际经济学课程的特点将其作为一个实用的教学辅助工具，也是一种不错的选择。

当然，我们这里所说的教学辅助工具并非意味着仅仅把网络平台作为一个教学资源展示、共享的空间，而是要利用网络平台能承载丰富资源、交互性强、动态发展的优点，把课堂教学延伸到课外。对于国际经济学课程而言，这种延伸对于其多种教学模式的实施可起到相当的辅助作用。以案例教学模式为例，众所周知，案例教学模式以其学生主体性、情境性、互动性、实践性成为培养、锻炼学生主动性、理论联系实践能力的理想选择，而在国际经济学案例教学过程中常常遇到的困扰即如何将课堂有限的时空与案例教学实施有效平衡的问题，许多案例资料，如视频、文献无法在课堂上便捷、详细的展示，同时在分析过程中学生的许多观点也无法充分的交流。毫无疑问，通过运用网络平台，将时空更大幅度的扩展，进而能够较好的协调这一矛盾。

更需要指出的是，我们之所以明确网络平台的“辅助功能”，实际是强调避免课堂教学与网络教学两者脱节的情况发生。诚然，网络平台的运用使得学生的学习在时间、空间上更加的自由，但若是缺乏教师的引领式教学，则可能陷入“放羊式”学习的困境；其次，尽管网络有沟通交流方便的特点，但这也可能成为其运用的缺陷，譬如，学生对同样的资源可能产生不同的认识，其中可能存在谬误，学生可能忽视掉某些重要信息，而网络反馈效果可能不佳，教师对于从网络平台所获知的具有代表性问题的解释及反馈，转移到课堂进行十分必要。因此，保持课堂的中心地位并将课堂教学与网络教学有机的结合非常必要。

2网络平台设计及运用

依照前述将课堂教学与网络平台有机结合的基本原则，我们构建的网络平台基本模块由两大部分组成，即教师主导区与交流互动区。其中教师主导区除了课程介绍、教学大纲、教学日历、PPT课件之外，还有公告栏，用于公示、通知；参考资源，提供多种网络资源、如国际经济时事、文献、视频资料或者相关链接等；自测区，提供样卷及参考答案供学生自我测试；学生成果展示区，展示学习任务及优秀学生的成果。交流互动区主要有交流讨论区，用于针对教师或学生提出的问题进行讨论；留言及答疑区，供学生提出建议、问题，教师答疑或提供指引。

平台的设计需要在实践中检验，而检验结果却不仅仅由平台的质量所决定，更取决于教师的运用及其他相关因素。国际经济学课程的内容虽然可利用丰富的资料，如实例让其更易于理解，但随着理论层次的加深，不可避免将更加抽象，因此学生较容易产生厌烦情绪，继而缺乏主动性、积极性，走马观花，缺乏思考，甚至利用通过拷贝或重组他人的成果来完成任务，这也是网络教学的典型问题。我们认为解决问题的根本在于给予学生正确有效的激励，应该通过多种教学模式的灵活运用来预防此类问题。比如对某些问题的学习我们采用探究式模式，课堂只介绍相关背景知识，要求学生自己去探究与其相关的问题，并通过分组引入竞争，要求各组收集整理资料，并自己寻求解答（当然在此过程中教师也提供相应的指导），再将其成果到平台进行交流，并允许各组学生相互提出问题、质疑，在其改进后选择优秀的成果在平台上长期保留。如此，学生积极性大大提高，其内部自我监督，平台的交互功也能得到充分利用。

此外，国际经济学是一门与客观现实联系紧密的课程，来自于过往、现时及未来的经济事件、现象是印证或推进其理论发展的源泉。在该领域经常有新的发展、新的素材需作为资源加入我们的学习过程，因此，信息资源的维护对教师而言可能具有一定的压力。我们考虑将学生引入网络平台的信息维护，让其也成为平台的建设者，譬如，可选择优秀学生负责部分板块如国际经济时事的更新；另外，在学习任务解决过程中学生所收集整理的资料，经教师遴选后部分也可成为平台新的资源组成。如此，不但激发了学生的积极性，也一定程度上减轻了教师的负担，且更有助于双方思想的交流，特别是能使教师更了解学生在该领域内所关注的内容。

3结语

网络教学平台为教师与学生之间的互动提供了良好的条件，方便了教学。在国际经济学这样一门理论性与时代性并重的课程教学中，我们利用网络平台开展工作，取得了一定的效果。当然，这一过程中教师也必然面对新的挑战，毕竟作为一种较新的事物，其建设、运用还需要不断地摸索、完善，我们还需要付出更大的努力。

参考文献

[1]李雅轩，张飞雄.利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践[J].遗传，2010，（4）：393396.

第9篇：网络经济学范文

一、定义

所谓网络环境下的多媒体教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。网络多媒体教学的特点是：资源共享、交互性强、多任务。网络多媒体教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；多媒体教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络多媒体教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。

二、多媒体网络资源的设计

多媒体技术将计算机处理的信息从文本、数据，扩展到图形、图像、动画、视频、语言、音乐等多种形式，以生动活泼的动态形式表现出来，使读者进入到一个具有多种层次的交互、控制和通信的信息活动中，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻的印象。

虽然INTERNET向大家提供了一个自由的、灵活的、开放的、廉价的、相互提升的资源整合平台，但是Internet上的信息浩如烟海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，学校很难找到自己想要的信息。对互联网信息进行梳理，再加上自己的专业开发，这就可以使学校很轻松地获得适合自己的教学资源。因此，建立一个相对完整的教育资源的整合体系是大有必要的。

不管是多媒体教学还是网络教学，都离不开一个庞大的信息资源库，所以多媒体网络教学的资源设计主要应当是教学资源库的建设，而学校的数字图书馆，本身就是一个集各种资源于一体的大型数据库。随着计算机技术、网络技术的应用与发展，图书馆文献在存贮载体上呈现出了多样化的趋势。多媒体信息技术的发展，使图书馆改变了传统的单向信息传播模式，实现了双向信息传播和多向信息传播，也为图书馆的发展指明并提供了新的方向。如何充分地开发利用好这些资源，成为图书馆工作者密切关注的一个问题。

三、自主学习开展

网络环境下学习的重要特征之一是学习者自主型学习。自主型学习的特征主要表现在学习者具有独立的主体意识、具备相关基础知识、具备获得某种帮助的途径等。学习者自主学习时应从任务分析开始,然后有针对性地选择与运用媒体,并作好自主学习的准备。自主型学习的评价目的在于检漏补缺,强化某种练习。多媒体网络教育的组织与管理者要加强教学过程的监控,加强学习环境建设,为学习者提供完善的学习支持服务。

自主学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定自己的目标后，能够根据自己的时间安排、学习进度，自主选择学习内容及学习方法。在这样的学习过程中，除了能够获取知识本身，还能够培养学习能力。通过评价比较自己的学习过程与学习效果，学习者找到适合自己的高效学习方式。

现在多媒体教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows 平台,这就要求学生对Windows 的使用必须熟练。尽管都是些计算机基础知识,但如果学生未能掌握,则必然会在网络课时出现问题,而一旦总是遇到这些问题,学生就会失去对学习的兴趣。如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题,那么教师又怎么能更好地解决学生对本节课内容的提问。所以,网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样,学生上课时才能集中精力学习本节课内容。

四、协作学习开展

在多媒体网络课堂进行个别化教学的同时,还应努力开展协作学习。早在1920 到1930 年间,许多学者便提出协作学习有助于学生之间的学习。近年来的许多研究也表明,以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务,它可以是问题解决,也可是专题研究,还可以是个案设计。由于大家共同完成学习任务和承担最后的结果,因此学习者对知识的建构就在与同伴间紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成。通过协作学习,使学生们对知识产生深层认识,获得最佳方法,并逐步形成自己的学习方式。

基于网络的协作学习是在计算机网络及多媒体技术支持下，将分散在各地的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上的高效率传播，为协作学习提供学习资源和与协作信息的交换等多种支持。在学习中由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作,结成若干个协作学习小组，当某一学习者提交方案后，小组全体成员便能看到并阅读其方案，从中发现方案所存在的问题，最终获得最佳的解决方案， 以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。

分组:研究表明不同类型的学习者组成的组在创造性以及制定决策的任务中, 比那些同类型的学习者所组成的组能取得更好的成绩。在网络协作学习中,协作小组是异质分组的, 结构比较灵活, 一般3～5人为宜, 人数太多, 不利于小组之间进行交流, 可以按照地域、专业、兴趣、工作或学习目标等标准来组织协作小组。

任务的分配:任务要适合协作学习, 要求小组中的成员通过查找资料、分析最后能得出结果, 要能激起学习者的兴趣。小组中的每个成员都要执行小组的计划,而协作小组中的成员是异质分组的, 所以, 在进行任务分配时, 要考虑到每个成员的特点, 充分发挥他们各自的长处。使他们都意识到自己在整个集体中有很重要的作用, 这样会增强他们的责任感。

实施:小组的任务分给每个学习者, 他们每一个人就开始在网上搜索文献, 然后阅读、分析、组织材料或者利用获得的资料作一些试验。他们将建立起自己关于学习的观点, 并且与该组的其他成员分享他们通过在线讨论所获得知识, 从而在完成目标时,能形成一个整体的观点从而迈向更高的目标。要求他们能辩证的思考小组的成绩, 然后提出小组学习效率的方法和策略, 每两周写一次关于学习过程的思考然后放到网上。小组将会获得每个人的观点,从而使学习不断获得进步。

五、教师辅导作用

自主学习和协作学习对教师在传统意义上的作用有所削弱，但并不是说降低了教师的作用，相反对于教师则提出了更高的要求：教师不仅要有丰富的、过硬的专业知识，同时还需要严密而又灵活的组织管理能力。培养学生能力成为多媒体教学的主要任务之一，使教学过程成为既授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。譬如：学习方法的指导，教师采取与学生一起学习的方法对学生进行引导，教师在教学的各个环节中不断要求和指导学生，尝试运用各种方法，使学生很快地把方法转化为自学的能力。网络教育可在很大程度上解决跨区域的师资优化组合分配，在依托传统学校的前提下有效组织学习资源，可节省师资，更好地发挥教师、教材的优势。学习资源的多样性与共享性使得学习者与传授者随着知识的发展不断变换学习的主体，教师既可将自己的新知识、新技术通过网络教育别人，又可作为一名学生，从网络上学习新知识、新技术，促使教师提高自身的素质。

利用网络环境，我们可以建设一个教师辅助答疑系统.学生可以在任何时候登录到答疑系统,提出自己的问题,也可以浏览其他人提出的问题,并且浏览教师的解答。学生如果进入了实时答疑系统,则可以选择在线教师进行实时交流,现场解答问题。

总之,网络环境下的多媒体教学已成为教育领域新兴的一个重要的教学形式,它是网络技术和多媒体教学相结合的产物,是在多媒体技术的基础上利用网络进行信息传播的一种方式。计算机网络和多媒体技术的结合为传统的教育领域开辟了新的空间,提供了新的手段,多媒体网络教学将会使得教学形式更加丰富、教学模式更加先进、信息传递更加迅速。要发充分发挥网络环境下多媒体教学的作用，就必须合理的设计、开发的学习过程和学习资源，让每个学习者能够有效地、自主地学习。

参考文献：