老师领进门精选(九篇)

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第1篇：老师领进门范文

课间十分钟，同学们在一起闲谈，其中一位同学唉声叹气地说：“可惜我的父母不是大学毕业生，也不是老师，否则我的学习成绩也会好的。”我不同意他的观点，我的观点是：搞好学习的关键是靠自己，靠自己的努力，父子是不是大学毕业生，是不是老师并不能决定自己学习的好坏。

当然，父母是大学毕业生，或是教师，对孩子的学习是有帮助的，但这并不起决定作用。看一看我们周围，同一父母的孩子的学习成绩是不尽相同的。有的孩子的父母是大学毕业生、研究生，他们却连高中也考不上。还有，华罗庚的父亲是一位极普通的小商人，而华罗庚却是一名大数学家。这能说是他父母辅导的原因吗？从另一方面看，就算是父母是大学毕业生，是教师，对子女管教得严，望子成龙，但孩子本身缺少动力，缺少自强不息的精神，没有学习自觉性，学习同样是不会好的。道理很简单：一盘高级的菜肴，可他一点也不爱吃，不想吃，只是在别人的强求下，不得不吃，这样他就不会去品尝其中的美味了。这里边有个生动性的问题。学习也如此。所以父母是大学毕业生，是教师，孩子的学习不一定好，父母给孩子使的劲再大，孩子不主动、不自愿，也是起不了作用的，因为学习要靠自己的。

常言道：“师傅领进门，修行在个人。”父母、老师给我们指明方向，指出学习方法，进一步地学习、钻研就要靠自己了。父母、老师的知识是他们自己的，要变成子女、学生的知识，没有双方的努力是无论如何也不行的。现在学生们都希望自己遇到好老师。希望自己能有一位当教师的家长，这只是要求有个领进门的好“师傅”，而没有考虑本身如何去“修行”，如何付出努力搞好自己的学习，这是一种贪图省力的想法。不然同在一个班，同是一个老师，为什么有的学习好，有的学习不好呢？学生脑子有快有慢，脑子慢的也有不少学习出色的同学，他们的秘诀是“笨鸟先飞”，比别人付出更大的努力。所以，我们在强调“师傅”好坏的同时，更应该注重个人“修行”。每个考上大学的学生学习成绩都是不错的，可他们的父母哪里都是大学毕业生呢？也许有的同学成绩不够好，但如果从父母是否是大学毕业生，是否是教师上找原因，而不从本身找原因，那就错了。同学们，请记住，要想把学习搞好，全靠我们自己。

第2篇：老师领进门范文

原因之一是现在新进的学员越来越多，新老学员的学习进度不一样，且有老一些老学员真的是做到了“师傅领进门，修行在个人”的表率。

她们在学会基本步，又在老师的教学下学了一首又一首的舞步之后，开始在网上大肆搜索自己感兴趣的，然后私下里几个来往的多的人就在一起练，在晨练的时候就可以很自然熟悉的跳了。

而老师一边要教新学员，虽然她有比较扎实的舞蹈基础，学新的舞步比我们要快一些，但是也经不住这些学员会不按套路，隔三差五就出来个新的舞步出来。

第3篇：老师领进门范文

我还记得第一次见到她，是在那个微凉的晚秋，枯黄的叶子在满街飞舞，在小学一年级地教室里，她正满带笑容的望着我们。老师的笑容使我们在那个微凉的晚秋不再有一丝丝的寒冷，我永远也忘不了那一刻。

我还清楚的记得，那次我们去娄家店体验生活，刚去的那天，出于好奇，我们就在基地里瞎走。潘老师怕我们走丢了，于是便去追我们。可是我们走得太快了，潘老师哪追得上。后来才知道，潘老师为了追我们，还摔破了膝盖。再见到潘老师，我们都感到十分羞愧。老师就像母亲一样时刻关心，呵护着我们。

潘老师不但在生活上关心我们，而且在学习中对我们也是丝毫不放松。有一次，有两个同学课文没背下来，潘老师便让他们中午留下背，背不出来就不许回家，结果不过半个小时，这两位同学就把课文背下来了。事后潘老师意味深长的对大家说：“其实我也不想留你们，因为你们完全有能力背下来，就是不自觉。人生是你们自己的，我只能引导你们，做不做是你们自己的事。老师领进门，修行在个人！”

虽然现在潘老师已经不再教我们了，但是，在这里我要对他说一声“谢谢”。因为她对我们的关怀，甚至胜于自己的亲人。

第4篇：老师领进门范文

名单一点完，老师一走，我便火速地向前去看，至看到自己的名字出现在名单上，而老师却故意不读，心中一股暖意，而那些被叫到名子的人临走时准备前往办公室，都在哀怨着，“啧，又被记到了，又要观顾办公室了，快点吧，早去早完事。”“这老师真差，天天叫我的名字！”。。。

我不禁感慨，老师领进门修行靠个人，一些灵性的动物尚且知道知恩图报，然而人心，却不知有多少陋渍，他们在谴责别人的时候有没有想到自己，我不能否认我做错过事情，或大或小，但我却第一时间想的是别人的问题，而不是自身的问题。有的时候自己身在谷中，却不知迷，也许只有等到自己看到身旁自己的影子的时候，才会很晚的想到自己是不是错了？

犹如这群人般，我曾经无数次的迷失过自己，在迷途中，找自己的影子。

我忽然明白，为什么老师，刻意的把我的名字漏掉。因为我尚且懂得羞耻，知耻，迷途中，有机会往返，而将自身的眼睛蒙住却责怪山高水深路远的人，何时才能找到自己的归宿？返错并不可怕，你或许可以知道错误所在，或许可以改过自新，甚是可以知道羞怯，这些并不难做的事情，没什么偏偏要去远离他们。时间把你心渐渐磨成了茧，你不畏惧风雨，但过头的事自己不畏惧一切。这并不可怕，可怕的是，你同把错误，搭进这无尽的深渊，逃不出这个茧，同等的逃不出你的心，它把你一同拉进去，使你也未逃出你的心，理解真正含义。也让你渐渐的对错误无视，无视。。。。

一个懂得耻辱的人，有机会逃出这个深渊，而一个把耻辱习以为常的人，在没有机遇的情况下，终究会陷入这个深渊不可自拔。

第5篇：老师领进门范文

2.天地为大，亲师为尊。

3.井要淘，人要教。

4.读书全靠自用功，先生不过引路人。

5.师傅领进门，进步在个人。

6.有状元徒弟，没有状元师傅。

7.养不教，父之过；教不严，师之惰。

8.严师出高徒。

9.井淘三遍吃甜水，人从三师武艺高。

10.不经一师，不长一艺。

11.各个师傅传授，各有把戏各变手。

12.老兵传帮带，新兵成长快。

13.学无师承，终难求益。

14.三人行，必有我师。

15.学无老少，能者为师。

16.既有八岁的老师，也有八旬的学生。

17.人人是先生，人人是学生。

18.先当学生，后当先生。

19.千个师傅千个法。

20.不听老师言，知识不周全。

21.得师不得传，学会也枉然。

22.圣人无定师。

23.忠言好比苦药，虽然使人不爱吃，但是难够起死回生。

24.批评、忠告谁不喜欢听批评，谁就别犯错误。(俄国)

25.别人夸奖你的时候，要堵上耳朵；批评你的时候，要送上耳朵。(俄国)

26.不愿看的人，比盲人还瞎；不愿听的人，比失聪还聋。(法国)

27.再没比不听别人忠告的人更聋的了。(非洲)

28.耳朵同有底，可以早听到晚。(非洲)

29.真正的失聪是那些不听劝告的人。(美洲)

30.有眼不识真假是盲人，有耳不听好坏是失聪。(蒙古)

31.批评人，当面好；夸奖人，背后好。(蒙古)

32.一个渴求知识的人，在老师面前要恭恭敬敬。(维族)

33.谁不肯听取忠告，就是愿意接受谴责。(伊朗)

34.一个人不听劝告不好，但是什么劝告都听，那就一千个不好了。(英国)

第6篇：老师领进门范文

这一个星期对我们来说是快乐的，因为语文老师不在，我们自学。同样也是“烟火弥漫”的，因为自学使我明白了如战场般的学习及纵横战场的不易，也明白了自学方法对学习成果的改变。

俗话说：“态度决定一切。”在我的眼中，自学课也是这样，由于没有了老师的指导与同学的发言，一切都要自己进行，所以一个好的态度时尤为重要的。但要是真做起来，仍然要花费很多时间，这使我发起了愁。可是看看同学们，个个都在努力，我怎么能把这节课当做自由的天堂，放松的空间，去做一个“两面派”呢？古人云：“逆水行舟，不进则退。”讲的可能就是这个道理吧！“战场”上，处处弥漫着“烟火”，每一个同学仿佛都在与我进行着无形的战斗，都想在这短短一周的时间里，展现自己学习的成果。比纪律，比认真，争时间，争效率，快得使人喘不过气来。

其实自学也不是死板地写、背，而是要讲究方法的。例如：通过查阅参考材料可以加深对文章内容与文章中心的理解；通过树立时间观念可以提高效率等。诸多方法可令自学事半功倍，如不讲究自学的方法，很有可能事倍功半，甚至事倍功无。所以有一个好的学习的方法是很重要的。

在茫茫的人生道路中，难道失去了指路人的指引，我们就一定失去了方向了吗？答案是否定的，因为虽然没有了指路人的指引，但属于我们自己的指南针仍紧紧握在我们自己的手中。师父领进门，修行在个人！

北京市门头沟区大峪中学分校初一:黄佳兴

第7篇：老师领进门范文

语文课上，邱老师就像指挥千军万马的战略家，正定而自若。她好像无形的磁场，总能把我们的目光吸引过去。俗话说得好：三军易得，一将难求啊。可我们班那是心想事成万事如意。因为我们班迎来的是一位语惊四座出口成章的——邱老师。但是师傅领进门，修行靠个人，所以我们要精益求精，不耻下问，不能自高自大。人们总说严师出高徒，但在邱老师眼中却是以德服人。

记得有一次我们班的得分是垫底的，我们班的人每一个都心慌意乱生怕老师火冒三丈，突然远处传来几声脚步声，班级顿时鸦雀无声，老师来了！可在现实中确实不一样的老师非但不“火冒三丈”，还是面带笑容，有些人想老师想要干什么，以为她是不怀好意的笑使他们对老师望而生畏，敬而远之。有的人却“趁乱造事”交头接耳，议论纷纷。还有些人懂得察言观色知道老心里想什么，便无动于衷。

老师开始发话了：“同学们，你们知道上周做错了啥事了吗”？老师平静地说。“我们得了垫底”。同学们异口同声的说。老师微笑的说：“你们可知罪。”同学们放松的说：“草民知罪。”全班笑了。“但是还要复习。”老师不紧不慢的说。同学们立即无精打采也有人目瞪口呆。还有人说白高兴一场。

我还记得一件令我刻骨铭心没齿难忘的事，那是在一个天高气爽的下午，俗话说过：不经一事，不长一智。当时我还在孜孜不倦的写作文时。听到了我的名字我当时想解铃还须系铃人一定找我有什么事，原来是我写了错别字，还错了三个让我无地自容啊。但我左思右想了一下就想通了因为我想起了一句话：胜败乃兵家常事。还有我还要感激老师因为如果不是她我想这篇作文就不存在了。

第8篇：老师领进门范文

中华五千年以来，课堂就是教师给学生传授知识和技能的全过程的工具，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动等。但是目前的课堂教育并未有太大的改变，已经渐渐不能满足现代社会的需求了。尤其是管理类学科，它是为培养社会发展需要，能够在各个行业从事策划和管理以及展览设计的高级应用型人才，传统的管理类教学依旧是填鸭式教学。因此，研究管理类学科教学模式已经迫在眉睫。

概述管理类学科教学模式

研讨式教学。研讨式教学法源于早期的德国大学，一般是老师提出问题，有学生通过资源去查找资源、 相互探讨从而解决问题。这种教学模式更能让学生掌握知识，理解知识内容，而且有助于学生开阔视野，提高综合能力。还有助于师生共同探索、发现和研究，进而使师生关系更为密切，实现教学相长的目标。因此它已经和传统意义上的教学分开，不再是一味注重考试分数，而是追求学生在学习过程中解决问题的方法，引导学生如何去解决问题。

研究意义。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。研讨式教学就是通过认识知识过程去掌握学习方法，从学会到会学。以往的课堂基本都是老师的一言堂，目标性和针对性很强，很难出现课外知识，更别说老师与同学之间的互动，严重阻塞了同学的积极性和发展性思维。

研讨式教学方法不同，主要体现在以学生为主，老师为辅 。由老师提出问题、慢慢引导，学生自己独立去解决，这样学生就会由被迫式接受到主动参与，大大提高学生学习兴趣。当然在此过程中，老师也起到重要作用。老师应该将学生领进门，由易到难，由简到繁，循序渐进的引导，创造一个师生平等，和谐教学的环境。

国内管理类学科研讨式教学

国内研讨式教学最早是在1997年由湖南师范大学郭汉民教授在为探索教学途径，创造了研讨式教学模式。至今已经有不少教师在探索，为此取得了一定的成果和积累了一定的经验了，但同时也遇到不少问题。

教学成果

1“双主模式”：“双主模式”就是主体和主导之间的教学结构。在探索研讨式教学过程中，我们结合现代教育理论，将研讨式教学方式运用于课堂，让师生互动，让学生主动学习，体会学习乐趣。改变传统填鸭式教学模式，充分发挥学生的积极性。改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用， 又能充分体现认知主体作用的新型教学模式[1]。

树立新思想：重新分配师生角色，调动学生学习兴趣，教师完全充当“师傅”角色，个人修行在于学生，让学生充分发挥自己；与传统不同的是，学生要全面发展，不在仅限于人文上，注重实践与理论的结合，科技、人文、自然等融合；在授业解惑时，注重培养解决问题思路、方法。开发学生大脑思维；营造一个良好的学习氛围，不在是死气沉沉、一言堂的学习环境，引导学生之间、师生之间的互动交流；充分利用身边资源，快速有效的解决问题。

存在的问题

尽管知道研讨式教学的对学生的好处，但是在国内大环境下，仍然是以考试结果为恒定学生优良的标准。因此，目前国内基本还是沿用传统教学模式，加上教师队伍中以中老年教师为主，他们的思想观念和教学模式没有发生改变，年轻教师很难有大的教学改变，即使有，在实施过程中也遇到很多挫折。

部分教师思想比较落后，第一是不懂的利用现代化资源，还是传统教学。第二是不注重理论与实际结合，认为这是以后的事情，过多的讲述理论，让学生难以做到学以致用，更别说提高创新能力。

教师质量高低不同。时代在变革，管理类知识也随之变化。这就使教师也得与时俱进，不断要求自己，不断翻新自己。但是在复杂环境下，部分院校教师的待遇和流动比较大，这就导致教师队伍稳定性。再加上繁重的任务，教学质量很难得到保证。

国内教材版本多样，甚至部分教材内容已经不再使用或者比较落后，直接影响到学生的思想。

研讨式教学模式实施建议

研讨式教学由基础条件、实施过程、关键要素组成。是对传统教学的突破和创新，体现新一代教学模式，有很大的价值和现实意义。

基础条件

明确师生之间角色的分配是研讨式教学的基础条件。老师的角色应该定位在组织学生学习，引导学生解决问题。学生角色定位在主动学习，吸收知识，使自己在教学过程成为参与者，主动者。在教学实践过程中，师生之间应该加强互动，学生之间更应该互相探讨，交换自己的资源，共同完成任务，从而形成良性循环。当然对于涉及面较广、程度较深， 教材与讲授不能充分满足教学要求， 有些问题还可能产生多种答案等， 为了达到教学目的， 需要组织课堂讨论。每次课堂讨论提出一个主题， 先指导学生找资料做好准备， 然后在讨论中各抒己见， 交流思想， 形成倾向性意见。[2]

实施过程

研讨式教学完整过程应该包括以下几部分：

制定教学计划。为了教学完整进行，必须先得制定一个严谨的教学计划。

讲解。“师傅领进门”，老师应该先介绍课堂内容，分配小组，布置任务。

收集资料。学生根据已有资源，收集资料，相互交流学习。

总结。小组组长总结小组成员内容。

第9篇：老师领进门范文

关键词：小学；写字；教学浅析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-390-02

写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。写字是循序渐进的，写字重在踏实，重在持之以恒，写字容不得半点马虎。以下是我根据几年的教学总结出来的几点体会：

一、调动学生的写字积极性

（1）抓奖励，调动学生写字积极性。无论是讲解，还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。

2.榜样激励。教师可以在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上都应做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。

二、严格训练写字的技能

1、培养仔细观察的能力

学写生字首要的能力就是观察。那么观察什么呢？我们认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了。

2、写字指导要精要，要得法

写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。这也是要求我们在繁重生字教学中量大的情况下必须做到的。

3、写字也要讲究感悟

感悟，似乎是阅读教学的专利。其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得这么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学，我们该怎样把他们领进门呢？这里，我们学校邹红老师的做法很值得大家借鉴。他说："对于班里写字最差的那几个学生，我们要手把手地教。握着他的手，不厌其烦地写。三遍没感觉，就写第四遍；四遍没感觉，就写第五遍。这样几遍下来，他们多少也能感悟到一些起笔、运笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果就会好很多，而且也能提高他们写字的兴趣。"确实，邹红老师所教班里的孩子写字水平有了质的变化。我想，这就是"师傅领进门"的重要吧。

4、重视仿写方法

重视仿写方法，也就是在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。在学生仿写时，我们还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

三、在课堂教学中，渗透写字练习

在语文课堂教学中，教师应突出强调并落实"四个坚持"。 一是坚持识字、写字有机结合，即教学生字必须相应地进行写字指导，或结合教学字形有重点地、有目的地对某些字边教边指导练习，或在教学了生字之后，进行字词抄写作业之前，先集中指导再练习，二是坚持指导写字和培养习惯有机结合。要求学生"练字先练姿"、"练字必练心"，必须做到"姿势正确规范，爱惜写字工具，维护环境卫生"三项要求。三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶情操，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。

四、重视良好习惯的养成教育

"良好的习惯能使人终生受益"，这一点不仅我们懂得，连学生也是开口就背，这说明习惯的养成已引起我们足够的重视。那么怎样养成学生的书写习惯，学生良好的书写习惯又指哪一些呢？我认为，摆在第一位的就是学生良好的书写姿势。

一说起书写姿势，我们都很头疼，因为目前普遍的现象是：学生对于三个"一"（手指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离本子一尺）熟读成诵，刚动笔时姿势也确实很好，但是越写到后来，背就越驼，写到最后，几乎是脸贴桌了。到底是什么导致了这一不良的现象呢？我认为，除了学生年龄小的问题外，还有一个重要的原因，那就是学生对错误姿势的后果没有一个正确的认识。所以，要使学生养成良好的书写姿势，就必须让他们认识到错误姿势的严重后果。对于后果，光强调是没有用的，我们不妨再看一下邹红老师的做法，他是以"一位书法家的忏悔"为例告诫孩子从小要养成正确的写字姿势的。大意是这样的：有位书法家由于小时侯不听老师的劝告，不注意写字的姿势，认为只要字写得好就行了，结果长大后成了一个驼着背的、一边肩膀高一边肩膀矮的、走路一瘸一拐的"怪人"。他整日躲在家里，连街上都不敢去。他后悔莫及，告诫小朋友们一定要坐直，注意写字姿势，千万别像他一样，害了自己。这样典型的反面例子，无疑会给学生留下深刻的印象，那警戒的作用就不同一般了，如果再加上老师的时常提醒，那学生的姿势一定会好很多。

除了书写姿势外，学生仔细观察的习惯，整洁的习惯，提笔即练字的习惯，还有勤学苦练的习惯等都是非常重要的，都是需要我们教师想方设法加以培养的。总之，习惯是最重要的，小时候养成的习惯，不管是好是坏，都会伴随他终生。低年级不注意习惯的养成，到了高年级就来不及了。我们低年级的教师一定要将习惯的养成教育放在重要的位置来抓，否则就称不上一个有责任心的好教师了。

五、重视竞赛激励作用写字是那么枯燥的一件事，要使不加进一点调味品，学生会更觉辛苦，长此以往，很容易造成学生书写兴趣的丧失。所以在写字教学中，我们一定要经常性地进行表扬激励，而对于低年级的孩子来说，最富激励性的就是竞赛了。竞赛的类型有很多，他们各自都有不同的作用。如小组竞赛，就是我们课堂上常用的一种竞赛方式。除竞赛本身的激励外，要使我们再给获胜的小组每人印上一只可爱的小动物，那效果就更好了。