学生剖析材料精选(九篇)

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第1篇：学生剖析材料范文

一、主要问题和不足

1、学习抓得不紧，自身素质有待提高。对理论学习重视不够，特别是对科学发展观、领导艺术、管理技巧等方面知识涉及的更少。其主要原因是只顾忙于工作，自觉主动地挤时间学习不够。即使学习，也存在闲时学一阵，忙时就丢掉的问题。

2、思想存有懒惰，开拓意识应不断增强。一是从领导层看，上有书记主管全面，很多事有书记在前面挡着，自己何必操那么多心；二是从内部看，我们单位近年发展不错，很多方面得到了上级领导的认可，令人鼓舞；基于此，本人的满足情绪有所抬头，曾一度放松了精细化管理。

3、工作上有急燥情绪，工作方法有待改进。一是在处理应急工作和事务中凭主观愿望去做的事情时有发生，甚至出现急躁情绪；二是在人员、财务管理等方面，没有深入的权衡，使一些本来很好的想法没有产生好的效果；三是平时各类事务、会务占用大量的时间，使自己不能安心坐下来更细致地研究和思考深层次问题，所以有时考虑问题还不够全面。

4、与职工群众缺乏沟通，思想工作有待加强。一是淡化了与职工深入交流的意识，对基层干部群众需要面对面地交心、谈心，做得不细。二是主动找副职领导沟通少，缺乏具体的指导和耐心。三是工作中存在主观意识，有时认为自己的意见正确，就没有主动去沟通，更没有作深入的交心活动，这样不利于班子凝聚力的增强，更不利于贯彻落实民主决策机制。

5、艰苦奋斗意识弱化，廉政勤政有待加强。一是谦虚谨慎的作风坚持得不够一贯，有时出现情绪化。二是制止浪费不力、约束不严，这也是贪图安逸的思想所致。三是抓廉洁自律教育不够经常，总认为乡镇没有人事权、经济权支配小，违法违纪对我们相对遥远。四是组织纪律方面的教育不够深刻，使得个别同志，在工作上没有积极性，缺乏应有的压力和动力。

6、领导水平和对外协调能力亟待加强。在乡镇处理具体事务时间多，跑市县协调时间少。

7、深入基层调查研究不够、不深入，作风有待改变。日常工作中，个人认为，作风上存在四多四少的现象：即一是在完成县委、政府部署的中心工作方面投入的精力较多，深入农村、深入基层、联系群众、了解民意，主动开展调查研究较少；二是听取单位部门汇报情况多，实地考察少；三是等着基层找上门来的多，深入到村到户少；四是工作一般布置多，动真碰硬较真格少。

8、关心职工不够。

二、整改措施

1、提高政治理论重要性的认识，做勤于学习的表率。一是要充分认识理论、实践、自身素质与工作的关系。特别要清醒的认识到学习科学发展观对加强领导班子建设的重要意义，带领大家自觉的学习上级政策、文件精神，做到理论上坚定，政治上清醒，始终树立正确的世界观、人生观、价值观。

2、加强对岗位职责的认识，做勤奋工作的表率。一是要增强岗位责任意识，树立正视困难、不怕困难、解决困难的勇气和信心。二是进一步树立开拓创新、勇于创建一流业绩的新观念，养成良好的精神状态和谦虚谨慎、戒骄戒躁的工作作风，善于思考、科学思维，既有全局和整体的工作思路，又有点面和短期工作举措，使我们的整体工作始终开“顺风船”。三是不断强化政务、财务公开、依法行政意识，多思考、多提炼、多总结，讲究工作效能，提高班子凝聚力，使领导方法更加科学化、规范化、系统化。

3、深入基层调查研究，做求真务实的表率。了解情况，掌握基层的工作情况，多倾听干部群众建议，把他们的一些好意见征集上来，向班子反映，针对性地提出解决办法和措施，以更好地发挥参谋助手和行政管理作用。

4、增强宗旨观念的认识，做好服务的表率。一是进一步改进工作作风，树立服务意识，使班子成员大胆的负责，放心的工作，形成良好的工作氛围。二是与班子成员及党员干部职工群众多交流，广泛听取意见和建议，做到推心置腹，谈心交心。三是坚持高标准、严要求，努力改进和完善工作方法，切实搞好服务。四是尽可能关心干部职工生活，改善职工福利。

5、增强纪律观念，做清正廉洁的表率。一是加强反腐倡廉学习，以此为切入点，充分体现党员的先进性，领导干部的组织性。二是在工作中加强人和事的管理，自觉地接受组织和职工群众的监督，在班子中形成清正廉洁、勤政务实、开拓进取的良好氛围。三是认真检查和督促管理制度、组织纪律的落实情况，正确运用团结武器，积极开展批评与自我批评，既要坚持原则，敢于同不良现象作斗争，又要注意批评方式，本着与人为善的态度，坚持“惩前毖后、治病救人”，通过批评与自我批评，实现队伍的团结和统一。

三、一点建议

第2篇：学生剖析材料范文

深入学习实践科学发展观活动开展以来，按照县活动领导组及我局党委班子的统一安排，我和大家一样，积极置身学习活动，主要做了四个方面的工作：一是加强学习交流,领会精神实质。认真撰写心得体会，进行宣讲辅导和座谈交流，深刻领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。二是理论联系实际，深入调查研究。围绕重点课题，深入农村基层开展调查研究，记写调研笔记，撰写调研报告。三是广泛征求意见，深刻分析问题。通过多种方式和途径，从多个层面征求社会各界对我局党委班子贯彻落实科学发展观方面的意见建议。四是通过自我剖析活动，集中查摆问题。对贯彻落实科学发展观情况进行了全面分析，认真查找工作中存在的不适应、不符合科学发展观的现实问题，初步明确了努力方向。下面,我首先将自己学习实践科学发展观情况作以简要分析检查。

一、贯彻落实科学发展观方面的探索和努力

活动开展以来，我和局委一班人在转型发展、创新机制、加强自身建设、推动科学发展方面进行了一系列有益的探索和实践，班子科学决策的程序日趋完善，各项制度和规则进一步健全，一些实际问题得到有效解决，今春以来，我县各项“三农”工作取得了较好的成效。

近几年，在贯彻落实科学发展观中，我深深体会到：解放思想是“总开关”，具体来说有这么几点值得一提：

一是要实现科学发展，必须战胜自我。必须要有一种战胜自我的精神，首先表现为理念上的创新。我们要敢于与习惯思维挑战，与传统观念决裂，坚持与时俱进，用转型的理念指导发展，用“亲农”、“关农”、“为农”的理念营造工作环境、发展自已。战胜自我，关键要有敢闯敢冒的胆识，敢于突破自己。可以说，只要有利于发展，只要能够发展，就没有不敢想的事，没有不敢干的事，没有干不成的事。就是“跳起来构想，跑起来实践”，战胜自我，还表现为永不满足的执着追求。深刻反思，我们还普遍存在着惟书惟上、思维传统、理念陈旧、创新不够、容易满足、行动迟缓等问题。我们必须冲破陈规陋习，以敢想敢干的勇气，只争朝夕、顽强拼搏的劲头，积极寻求加快发展的新办法，闯出加快发展的新路子。在制定我县农业发展目标上，要突出农业产业结构调整,突出新农村建设,切实结合国家政策，实现多元化发展，必须自我加压，不留余地，追求最大最高和宏伟的发展目标。这是体现我们人生价值的难得机遇,也是对组织的交代,更是对这篇热土上人民群众的交代。

二是小干不行，必须大干。作为一个山区农业小县，要实现科学发展，必须实施农业综合发展战略。这就要求我们只有大干快上，才能迎头赶上，逐步缩小同外面先进发达地区的差距。通过去外地的学习考察，我深深感到，那些发达地区农业发展的步伐很快，农业生产成效也很明显，同时也强烈地感受到他们那种抓发展的拼劲、干大事的狠劲和不达目的不罢休的韧劲。无论过去基础好的还是实力差的，现在的成就都是干出来的。他们上下一股劲，不畏难、不怕苦、不嫌累，埋头实干，最终干出了实力、干出了速度、干出了翻天覆地的变化，更是干出了奋发向上的精神风貌，通过大干实现了大步跨越、科学发展。相比之下，我们的工作力度小、节奏慢、效率低，特别是表现在项目建设上，有时遇事总是慢半拍，坐失良机。学习他们的经验，我们必须以超常规的举措，谋求超常规的发展。如果不重新审视自我，切实认清形势，就会与他们的差距越拉越大，甚至会跌入发展的“低谷”。

三是认准的事，必须一抓到底。“锲而不舍，金石可镂”。凡认准的事情，不管风险多大，压力多大，都要千方百计去办；凡定下的事情，不管困难多大，阻力多大，都要百折不挠去干，干好了对全局整体工作就是一个带动，对干部群众的思想观念就是一次更新。对经过实践检验符合实际的成功路子不改变、不动摇，义无反顾，持之以恒，凡是正确的路子我们就要坚持到底，凡是认准的事就要一抓到底，只有这样，发展目标才能圆满实现，各项事业才能不断推进。实践证明近几年来我县农业提出的“以产业化带动农业效益，以沼气化改善农村环境，以技术化增加农民效益”转型战略路子和加大加快建成新农村建设的宏伟目标是正确的，符合垣曲实际，符合科学发展观和构建和谐社会的要求，符合全县老百姓的愿望，是引领全县农业、农村经济社会步入科学发展轨道的行动指南。

二、影响和制约科学发展的突出问题及根源分析

进入分析检查阶段后，根据征求到的意见和建议，对个人存在问题进行了更深层次的剖析，存在的问题主要有：

1.与科学发展观的要求对照，理论学习方面还没有完全做到全面系统。虽说平时比较注重学习，集体组织的各项活动和学习都能积极参加，并且认真记录、认真思考，但平时拘于日常工作，主动学习的自觉性不高。特别是学习的内容缺乏系统性、全面性，对很多新事物、新知识学习不够透辙，掌握和运用还不够好。在学习上侧重于与本职工作有关的内容，强调学以致用，缺乏全 面系统的知识升华。只满足完成本职工作，没有自觉地去学习，结合自己的思想实际的少，思想政治素质还不完全适应形势发展的要求。

2、与科学发展观的要求对照，工作作风方面还没有完全做到深入细致。工作缺乏全面、深入细致地了解和掌握，在知人、知事、知情上还有一定差距。一是深入基层调查研究、指导工作不够细致。虽然自己能够经常深入到各个乡镇和各村调查研究，了解情况，但整天忙于事务，真正扑下身子，带着问题到基层调查研究取得第一手资料少。二是对同志关心不够。在工作中，安排工作多，压任务、压担子多，与同志们思想交流少，坐下来谈心少，思想工作做得不够，体贴关心不够。有时到基层站室，也多是检查、督促工作，没能经常、定期地到基层去关心一线工作的同志，听听他们的意见和呼声，帮助他们解决工作上、生活上的一些实际困难。

3、与科学发展观的要求对照，工作方法方面还没有完全做到统筹兼顾。在工作中还存在一些薄弱环节，一是对干部缺乏广泛深入的了解。对局委班子成员了解多，对基层站室干部了解少，难以很好的知人善任。二是抓落实的力度还不够。在整体工作的安排布置上，都能尽量做到周密细致，有布置、有检查，但有时受一些阶段性工作的影响，不能很好的统筹兼顾，尤其是对基层站室干部管理上

，考虑基层同志工作具体、难度大，干事不容易的成分多，缺乏硬手段和铁手腕；在对待领导班子内部和个别同志的差错问题上，侧重于讲团结、讲和谐和泛泛地指导，轻轻地纠错，缺少铁面无私、果断纠错的胆量和勇气；在推行和推动工作、抓落实方面，注重稳中求进，忽视了时效要求，注重了充分准备，忽视了猛扑猛干，注重了经济效益、社会效益和正面影响，忽视了方面作用。

认真分析问题产生的根源，有思想观念上的，也有工作方略上的，但主要还是对科学发展观的认识不够，缺乏科学发展的理念。主要表现在：

1、重事务，轻学习。认为自己身处基层主要是抓好工作落实，不要求有多高的理论水平，缺乏学习的压力感和紧迫感。从客观上总是强调工作忙、任务重，没有处理好工作与学习之间的关系，存有“工作第一，学习第二”的错误想法，造成自身理论水平跟不上形势发展，没能很好地把学习理论与改造自己的主观世界结合起来。

2、重指导，轻实践。自身存在的作风不够扎实、工作不够深入等问题，有时过于相信和依赖各位分管领导，认为每一项工作都有专门的领导去抓，自己出出主意、点点题，多督促检查几次就可以了，不必每项工作都亲历亲为，缺乏深入实践考察研究。

3、重安排，轻要求。在工作安排上，强调每项工作都要有新的提高、新的发展。但在具体落实上，没有用一流的标准去要求、去衡量。即使有个别单位的工作完成不太好，也多是考虑他们的困难因素，自己主观上替他们解脱，人为地降低了工作标准。

三、关于全面深入贯彻落实科学发展观的努力方向

对于存在的问题和不足，我决心抓住这次深入学习实践科学发展观活动的大好机会，加强学习，拓宽思路，采取措施，狠抓落实，用科学发展的正确理念引导和促进各项工作顺利开展。

1、坚持以科学发展观为指导，加强理论学习，进一步提高落实科学发展观的能力。科学发展观是推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的重大战略思想和指导方针。在今后的工作中，我将坚持在学中干，在干中学，把科学发展观贯穿于工作的全过程，解决工作中存在的突出问题。一要在提高学习能力上下功夫，认真学习党的理论创新的最新成果，学习科学发展观的精神内涵，自觉克服不符合科学发展观的思想和做法，以科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。二要在提高决策能力上下功夫，按照科学发展观的要求，不断提高决策质量和水平。

2、坚持以科学发展观为指导，立足本职，解决群众反映强烈的困难和问题。以科学发展观为统领，用以人为本的理念指导全县农业工作，用全面协调可持续的要求、统筹兼顾的方法解决群众反映强烈的困难和问题。进一步优化思路，突出重点，采取得力措施，尽心尽力抓落实、求实效。以争取农村基础设施建设项目为重点，努力改善我县农业、农村群众生产生活基础条件。

3、坚持以科学发展观为指导，健全制度，建立有利于科学发展的长效机制。进一步建立健全各种工作制度，用制度管人、以制度促事。一要继续完善各种工作制度和激励机制，建立健全各项工作的考核责任制，严格兑现奖惩，实行“能者上、庸者下”的任用机制，促进全局工作的整体推进。

第3篇：学生剖析材料范文

一、解读标题，紧扣文眼

文章标题是文章内容或思想情感的高度概括，它常常隐含着作者的观点，表达着感情倾向，暗示着文章的主旨，起到总领全文的作用。因此，通过对标题的解读是了解全文主题最直接、也是最快捷的方式。在语文阅读教学实践中，重视学生对文章标题的解读与分析能力的培养是提高学生阅读能力的基础环节，教师应加强对学生的指导，帮助学生掌握文题解决的方法和规律。首先，指导学生学会分析文章标题与文章主题的内在联系。如标题是以拟人、比喻等修辞方法暗示主题，还是以悬念设置的方式引导读者深入主题，或是以线索的形式提示主题等等。其次，指导学生学会分析文章标题的深层含义。多数文学作品的标题含蓄隽永，除字面意思意外常常蕴含着更深层的含义，这就要求学生在解读过程中，从字面意思开始，然后再逐层深入，进一步思考文题可能折射的其他深刻意义;最后，指导学生学会分析文章标题与文章结构的联系。如标题在文中起材料串联的作用，或是起线索作用，抑或是起铺垫作用等等。这样，能够促进学生正确理解文章标题的含义及作用，初步了解文章可能表达的思想内涵，并理清文章思路。

文章文眼是文章的画龙点睛之笔，它是作者思想情感表达中心点、文章结构设置的衔接点、文章主题渲染的凝聚点，更是帮助读者理解文章主题或脉络层次的关键词句。实践教学中，教师应指导学生抓准、抓好文眼，并紧扣文眼，领悟文章中心。如《背影》一文中，“背影”二字即是文章的标题，也是文章的文眼，作者巧妙的通过“背影”表达文章的抒情走向。那么在阅读理解中，通过对“背影”二字的解读与紧扣就能够深入理解文章所表达的真挚淳朴的父子之情。

二、解析全文，重点剖析

学生对阅读文章中心思想的分析、理解与把握是阅读教学的重中之重。在对文章标题、文眼进行解读之后，学生对文章主题及中心思想已有初步的了解，接下来便是引导学生开始深入文章，解析全文，并剖析重点，以促进学生对文章中心的全面把握。在全文解析上，首先，引导学生通读全文，并解析全文，逐步学习文章的时代背景、结构分析、段落划分、写作特点、修辞方法等等，促进学生对文章有一个整体性的、系统性的了解。其次，引导学生分析文章结构形式，从全篇到段落、语段、句子，再到词字，归纳层意、段意，由大到小理解内容。最后，准确概括，归纳中心。从文章的写作内容、思想情感、主题意思入手，分析中心内容，厘清情感结构，掌握段落内容要点，理解语段中心内容，归纳文章中心思想。在剖析重点上，主要是引导学生采摘文章材料中的关键词语或语句，尤其是表现文章中心或主旨的词句，揭示课文内容或句子意义的关键词句，抒情句和特殊修辞句，文段中的关键形容词和动词以及地位特殊的句子如总起句、总结句、过渡句等。通过对这些词句的重点剖析，能够帮助学生更好的理清文章脉络，理解文章中心主旨。

三、处理信息，拟写提纲

第4篇：学生剖析材料范文

关键词：范例；自我剖析；立意

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）16-283-01

所谓范例式作文教学是指把作文前的有关写作训练目标的“范文”指导与教师亲自“下水”后自己的思维路程、写作感想等的自我剖析，以及学生的模仿训练相结合，通过在写作前为学生提供一定的思维定向，写作中教师进行真实写作情景的示范指导，再加上学生的尝试、交流、公示，使学生在每一次训练中都能真正有所得，真正在“战争中学会战争”，逐步掌握写作中的各项技能。具体说，范例式作文教学的操作步骤如下：

一、提供一定范文。在学生动笔写作前，我们应先结合训练目标提供一些文章的范例。学生的写作不同于成人的写作，学生自己尚没有形成一定的写作规范，所以在写作前就一定的写作目标为学生提供一定的范例是非常必要和有意义的。范文不仅为学生的写作提供了一种指向，而且可唤醒学生头脑中的相关材料，触发学生的想象与联想。

但在选择范文时我们还应注意以下几个原则，否则范文就会失去“示范”的价值，使训练收不到预期的效果。这些原则主要有：①目标性原则。在训练前首先要确定一定的训练目标，根据训练目标再来选择范文。②典范性原则。所选的范文要紧密结合所训练的目标，为训练目标服务，真正起到示范性、指导性的作用。③差异性原则。所选的范文尽量要具备不同的风格（一般2-3篇），这样才能有效扩大学生的写作知识背景，为学生提供广泛的选择范围。

二、教师要以身示范，亲自动笔去参与写作。以往的写作训练中，教师都只是一个看客，仿佛教师写作训练的任务就是布置一个作文题目，剩下的就都是学生的事情了。这样的训练只能是“隔靴挠痒”，教师很难清楚学生在写作训练中真正的“障碍”是什么，这也正是以往的作文训练中“收效甚微”的真正原因。在范例式作文教学中，教师要亲自参与“写”，也就是我们平时所说的写“下水文”，只有教师的亲身参与，才能真正的靠近学生，了解学生的需要，才能明白学生写作的“酸甜苦辣”。并且，教师的亲身参与还往往能激发学生的写作兴趣，使学生在潜意识中形成与教师“比一比”的想法，这种想法在写作中就是一种可贵的写作动力，从而有助于学生作文质量的提高。

三、教师要自我剖析写作的思维过程。对学生来说，最大的难题是不知道写什么或者说不知道在广泛的材料中去如何选择，实际上这还是一个写作思路不清楚的问题。教师的自我剖析，就是要告诉学生在写作的每一步是如何考虑的，比方说，在以“立意”为目标的写作训练中，教师不仅要向学生呈现思维的最终结果、告诉学生自己在“立意”过程中，都想到了那些“立意”方面的内容，还要告诉学生在这些内容中是如何进行比较、取舍的，为什么最终选取目前的“立意”，而舍掉其它“立意”；为什么我要这样来表现，而不采用其它形式表现等等，学生在这些方面的考虑都是非常欠缺的，有了这一具体过程的阐释，就能更多的为学生写作提供有力的帮助，使学生的写作思维模式逐渐完善和明晰起来。

四、学生交流心得，并重誊张贴。教师进行了自我剖析后，学生也要仿照教师的思维展示，各自把个自的思路历程展示出来，并进行相互的交流，广泛听取其他同学的意见，凡是认为自己较好的达到了教师规定的训练目的同学，可把自己的文章重誊，并在文下写出自己认为自己文章的“得意”之处，然后进行张贴，接受其他同学的挑剔和学习；凡是觉得不符合、没有达到训练目的的同学可以再次进行写作操作，写完后仍然要找同伴按照教师先前的思维展示过程，进行交流，通过反复的修改、训练，使自己切实提高作文的某项能力。

“范例式”作文教学，在写作前为学生提供“范文”，让学生在动笔前先有一个具体的训练目标和思维定向，这有利于学生在写作中，缩小关注的目标，使训练更集中，收到好的效果。另外教师的亲自“下水”，一方面可以验证自己的指导示范是否到位、是否有效，另一方面教师的积极参与，也会用自己的实际行动来感染学生的写作情绪，也使教师在亲自“下水”中，实实在在的感受到学生 “写作”中的酸甜苦辣、感受到学生写作中的思维障碍，同时教师还要向学生剖析自己的写作过程，本人认为，这也正是范例式作文教学的成功与诱人之处。因为没有前面的范例，学生很难较快的进入“写作”状态，没有教师的亲身参与，也就没有教师对学生实际“写作”困惑的知晓，最后，没有教师的自我剖析，也没有学生对“写作”过程的明明白白。本人认为，这正是沿着先提供“什么是好”——目标，再通过教师的现身说法告诉学生如何得到这个“好”这样一个思路来设计训练的。

第5篇：学生剖析材料范文

[关键词]档案袋；英语写作；形成性评价模式；可行性

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0148-02

一、前言

档案袋，作为一种新型收集工具，是对事物发展过程中所有相关资料的有意识、有目的、系统性的汇总。所谓学习档案袋，是学生学习过程中，参与学习活动、从事学习内容的材料的累积，为如实反映且全面记录学生成长发展史提供证据性材料。

二、英语写作现状

（一）英语写作教学现状不容乐观。传统写作理论指导下的教师往往采用“展示模版-学生操练-教师批改”的机械“三步曲”完成写作教学。或者，通过“布置任务――学生写作――教师批改――班级点评”的“四重奏”完成写作教学。简而言之，传统意义的英语写作只是简单刻板的重复和低效笼统的点评。长此以往，学生不仅暴露出词汇贫乏、语法薄弱、知识面狭窄等诸多问题，而且对于写作主题的深度挖掘、内容的广泛拓展以及写作技巧的熟练运用了解甚少，以上种种均导致写作水平的停滞不前。

（二）英语写作评价现状令人堪忧。多数教师以期末考试的限时写作（一般为半小时120-150词）为评价标准对学生的写作水平作出最终评判；鉴于单次限时写作存在信度及效度上的局限性，少数教师选取学生整学期所完成习作的分数平均值，结合一定权重的期末单次作文成绩，最终形成其作文总评分。相比前者，后者的主观性及随意性大大降低，然而对于彻底消除终结性评价重分数轻能力、重结果轻过程的弊端仍显力不从心，势必造成无法科学衡量学生在学习投入、学习动机、学习方法及策略、学习效果等诸多方面的表现，同时缺乏对学生自我评价、自我反思、自我发展和合作学习等诸多能力的体现。

三、档案袋评价

（一）档案袋评价的内涵

档案袋评价也叫做成长记录袋评价、学生学习成果档案评价等。它能显示学生的学习态度、努力程度、学习的发展和进步，正确评价自己的学习，反思自己的学习策略和学习习惯；能使教师关注学生的学习过程、学生的发展与进步，调整教学内容、方法。这种评价实现了单纯地关注结果向关注过程的转变，而能否及如何在英语写作形成性评价中有效运用档案袋评价是本文探讨的主要内容。

（二）档案袋评价的特定内涵

本研究采用个体追踪研究方法收集所需材料。本文中档案袋评价指综合评价所汇集学生阶段性习作、自评材料、互评材料、师评材料、参加写作竞赛或测试的佐证材料等一切相关资料，对学生学习态度、学习策略及方法、团队意识、合作精神等多角度进行全面的、客观的、多样化的过程性评价，具有评价内容多方位、评价方式多样化的特点。

四、档案袋评价在英语写作形成性评价中的实践探索

档案袋评价是形成性评价的重要形式，其注重的是学生的学习轨迹、才智的发展、进步的过程等。那么，能否及如何有效地将档案袋评价手段引入英语写作形成性评价中呢？针对研究问题，笔者已进行如下实践探索。

（一）自我剖析与评价。自我剖析是学生自我意识和认识水平的体现。自我剖析是为了了解自身优缺点而进行相应的分析，从而制定相应对策。对自身现阶段写作习惯、写作水平、写作兴趣等进行自我剖析将为日后调整提供借鉴。自我评价是帮助自身作出正确努力方向的条件，要求学生对自身的学习活动进行评价和批判，它要求有一个标准的衡量尺度对其学习行为进行分析，或者对已有的行为表现作出简要的评述。

（二）熟知标准。教师指导学生熟悉大学英语作文评价标准，同时了解部分高分技巧及常见错误。教师也可参照大学英语作文评分标准，根据写作内容和文体的不同确定评价的侧重点，重新制定评分标准，力求标准细化，可操作性强。学生参与制定评分标准的过程就是一个学习的过程。

（三）自评：自评体现学生参与课堂的广度和深度。学生积极参与评阅活动，在此环节教师充分发挥学生能力的培养者、教学活动的推动者、课堂秩序的维护者等多重角色作用，指导学生对自己的作品进行评价。自评也是学生心理健康程度的体现，对思维方式的特点、毅力的恒久性、已有的知识结构等多方面进行全面的考察和测试，将为科学的自我评价提供有益的帮助。自我评价培养了主动精神和反思能力，充分激发了其潜能和主体意识，激发英语学习的积极情感，是通过鼓励学生自我批评和自我反省，实现学生自我监控和自我发展的过程。

（四）互评：自评完成后，以合作学习小组为单位，作文初稿由小组中的其他成员依据评价标准作出评价，确保每次互评评阅人均为不同成员。互评内容既包括互评所花时间、互评分数（十五分制）及互评评语，还包括互评中所发现或识别、修改或订正的问题，并将评阅人的富有建设性的建议和评价留在原稿稿中，同时将互评所有内容汇总至互评信息表，连同原稿一并存入学习档案袋。

（五）师评：师评侧重两方面内容：教师围绕作文互评环节所作的观察记录和针对学生作文进行的专业评阅。观察记录重点展示学生学习风格、学习动机及互评环节所体现的团队意识、合作意识、责任感等；专业评阅主要以朋友式的交流方式，探讨学生作品立意的新颖、思想的深度、结构的清晰、表达的独特。师评评语不涉及分数的局限，在确保反馈信息明晰度的前提下，兼顾肯定评语和否定评语，既打消学生过分关注分数的顾虑，也帮助作者及同伴客观且深刻地看待作品。

之后，参考作文评价标准及高分技巧，综合互评及师评修改意见，习作原作者对原稿进行修改形成修改稿或定稿。

（六）收集过程材料。材料的选择不是随意的，而是有意识、有组织、系统性的行为。分类整理如下：其一，自我剖析材料；其二，写作材料，包括写作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，体现写作学习的真实性和动态性；其三，写作自评材料、互评材料及师评材料；其四，课堂练习、笔记和课外练习、反思笔记等反映学生学习过程及思考过程的材料；其五，参与写作项目竞赛活动，写作测试成绩等。

五、基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性

通过上述关于档案袋评价的实践探索，我们不难发现：档案袋评价一定程度避免终结性评价重分数轻能力重结果轻过程的弊端，通过科学衡量学生在学习投入、学习动机、学习方法及策略、学习效果等诸多方面的表现，使评价方法转向更强调过程化的新型的评价模式，同时，在英语写作教学中科学地实施档案袋评价，一定程度上帮助部分学生实现学习风格逐渐由教师主导型向自我主导型转变。因此，可将基于档案袋的英语写作形成性评价模式的可行性总结如下：

（一）以学生为中心，更注重学习过程

传统的写作教学往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其评价模式的科学性和有效性难以保证。而档案袋评价是以学生为中心，教学与评价交织进行，通过教学环节和评价平台，既反映学习主体的知识结构、认知水平、学习能力，又体现学生成长的过程和学习目标的制定。

（二）以作品为载体，彰显教学相长的互动过程

自评、互评和师评均以作品不同阶段的形式为载体，作品中承载着作者的知识结构、认知水平，体现了评阅者的鉴赏能力、批判性思维，更凸显了教师的权威指导、反馈策略的运用水平。以上环节最终形成一条完整的教学链，追求人本教育理念，加深了教师与学生之间的合作与理解，有助于改善师生关系，实现教学相长的和谐互动。

（三）以合作为形式，体现了“自主学习、合作互动”的原则

从初期创作到中期修改直至后期定稿，学生在内容确定、主题升华、技巧运用、意见采纳、潜能挖掘等诸多环节发挥相对自主性。评阅环节，学生相互合作，品鉴亮点，分析不足，并提出改进措施。学生一改以往被动接受教师评价的局面，发挥主人翁意识，发扬合作精神，借助自评和互评提升思维的全面性、辩证性和灵活性，从而更有效地提高学习主动性与合作性。

（四）以反思为目标，培养反思型学习者

反思的主体是学生，教师的辅助作用同样不容忽视。学生的反思笔记和教师的观察记录均囊括在档案袋中，学生结合其中材料对自身学习活动全过程进行反向思考，通过回顾和重复学习过程，探究该过程中的方法、策略等，修正错误并调整心态，通过强化认知策略和记忆策略使学习逐步成为探究性、研究，自我反思能力得到相应提高的同时，真正成为反思型学习者。

第6篇：学生剖析材料范文

一个地区的教育是由若干学校组成的整体，只有各个学校发展好了，教育整体质量才能提高。为此，五莲县将工作中心下移到学校，创造性地实施学校工作剖析日制度―――将每周一定为学校工作剖析日。剖析小组成员学“扁鹊”、当“名医”，借鉴中医的四步诊病法，深入全县所有中小学校（包括村小），通过现场查看、随堂听课、座谈访问、问卷调查等形式，多途径了解信息，有意识查找问题，全方位分析原因，准确为学校发展会诊把脉。

一、“望”―――观察学校表象

“见月晕而知风，见础润而知雨”。任何事物的本质都必然要通过现象折射出来，给人们带来关于“本质”的信息。一所学校好比一个人，其外部形象犹如人体的皮肤，“望”其“形”而知其“神”，外部形态往往能反映其内部管理。

现在很多检查是事先通知学校，学校大都忙于粉饰自己，以使自己将最完美的状态展现出来。这样就犹如“雾里看花，水中望月”般朦胧，无法看到学校工作的真实面貌。而学校工作剖析，目的是发现问题，找出不足，最终解决问题。因此，活动中我们制定了严格的保密制度，不预先通知学校剖析时间、内容。剖析日当天，剖析小组直接奔赴学校，告知学校剖析内容及有关要求，“学校原生态”的工作状态就能摆在人们面前。正是有了学校工作剖析日的魔力―――还原真实，才能在剖析过程中发现很多在以前的常规检查中不容易发现的问题。

校园环境是学校理想、价值观、精神面貌的具体反映。校园是否整洁、干净、绿化、美化，尤其是学校的整体形象是否和谐是特别能反映学校德育工作成效的。在校园内走走转转，就能发现学校日常管理中的问题，就能看出教师的精神风貌、工作及生活状况以及学生的学习情况。这样得来的信息，远比别人向你反映的情况更真实可信。因此，剖析小组成员进入学校后，首先对校园环境、教学秩序、师生精神风貌等进行全方位、多角度的审视查看，获得初步的感性认识。

教学常规有效管理，是构建学校正常的教学秩序，提高教育教学质量的重要保证。为加强学校教学常规管理，提高教学常规各个环节的针对性和实效性，县教研室曾下发《普通小学教学常规实施细则（修订）》因此，剖析组把查阅学校教学常规作为学校工作剖析的重要内容之一。剖析组在查看校园环境后，就分头查阅教师备课、作业批改等，并对学校的课程方案落实、校本教研、教学常规检查记录、培训研修等材料进行全方位、多角度的检查分析。

二、“闻”―――聆听不同声音

“闻”即“听”，“兼听则明”。在中医“闻诊”中，名医经常采取探听病人及其亲属的办法诊断疾病。“望诊”学校，剖析小组心中会有些“眉目”，但也许仅仅看到一些浮在表面上的问题，还不能深入内部、找准实质。应仿照中医“闻诊”中探听病人及亲属的办法，进一步视听教师的课堂教学，倾听学校的专题汇报以及校外老百姓的言辞。用心倾听来自不同方面、不同层次、不同角度最真实的声音，及时获得信息并对其进行思考，以让得出的判断更加全面、真实和准确。

倾听学校专题汇报，是对学校发展环境、条件和背景的整体认识。由学校校长对教学工作的亮点或特色工作进行汇报，时间最好控制在10分钟以内。当校长的汇报结束以后，剖析组根据剖析的目的和要求，围绕校长汇报的关键性内容和其陈述中的疑问进行互动交流。重点是学校办学理念与目标表述是否清晰，观点与材料是否一致，内容是否全面，对存在问题的分析是否深刻，是否抓住了影响学校发展的主要矛盾等等。

课堂是学校的主阵地。只有关注课堂、研究课堂、优化课堂，才能把准课程管理的命脉。因此，剖析小组应把视听课堂教学作为学校工作剖析日的重要工作，认真观察教师及学生的课堂行为。“听则评、评则改。”剖析小组成员在观摩教师课堂教学后应随即与开课、听课教师亲切交谈，交换对于教材理解和处理的不同意见和看法，在充分肯定优点的基础上，更中肯地向老师们指出不足之处，提出相应的改进建议。

社会的评价是学校的发展动力。学校校纪校风怎样，教育质量如何，教师有没有从事有偿家教等，学生家长、社会代表最有发言权。因此，要真正深入了解一所学校，就必须听取社会各界的评议，我们会随机抽取学生家长、社会代表，进行电话联系，征求对学校的意见和建议。

三、“问”―――座谈学校师生

问，在中医学中指询问病人症状，以便找准病根、对症下药。而在工作中，我们将其拓展为调查了解。“没有调查就没有发言权”。调查时，真诚对话师生，可以及时获取信息并对其进行思考和评估，以此作为决策的重要参考。

师生座谈，明确调查内容非常重要。剖析日工作中设计的内容要合理，要有针对性，要符合调查对象的年龄特征，这就要事先明确剖析时自己要了解什么情况，达到什么目的。为此剖析组成员提前一周对将要剖析的学校的情况进行初步了解，并根据每所学校的教育实际“量身打造”出适合学校的调查内容。大到学校的办学方向、新课改理念的落实、义务教育均衡发展的推进，小到班级的管理、教师的教学行为、学生的学习方式等，均因校、因人而异，各有侧重，尤其对于师生或社会反映强烈的问题优先了解。座谈对象选择是否恰当直接影响着座谈会信息获取的有效性。因此，根据调查内容要科学地抽样调查对象，选取不同年级、不同性别的学生，不同年龄、不同组别的教师，鼓励他们说出自己内心最真实的想法。

在集体座谈的同时要组织好个别访谈。个别访谈不同于座谈会，外界干扰少，被访谈对象顾虑相对较少，有利于表达自己的真实想法，因此能获取更可靠、具体且极具参考价值的动态信息，并可直接印证其他方法获得的信息。

四、“切”―――把脉学校发展

曾仕强说过，做事有三点最重要：一是方向；二是定位；三是行为。做教育更应如此：找准努力的方向，给自身定好位，坚定地追求教育的理想，并付诸行动。

学校工作剖析不是评优性评估，不侧重学校之间的横向比较，而是着眼于学校自身改革和发展的轨迹与提高度。其最终目的是与被剖析学校一起对办学经验进行理性梳理、总结提升，帮助学校确定自身的办学特色和风格，理清学校改革和发展的方向和基本工作思路，分析、找准最根本的症结所在，面对问题，共同协商。因此，剖析组在学校剖析过程中不评比、不打分、不排名，不给学校任何压力，不在学校里“哪壶不开提哪壶”，在“望、闻、问”的基础上，对得来的初始信息进行分类收集，认真梳理，一起“会诊”，对学校的整体工作进行客观分析、作出科学判断，挖出学校问题的“病根”，并为学校提供切实可行、符合学校实际的方案和方法，剖析结束三天内形成翔实完善的剖析报告反馈给学校。学校及时召开班子成员会议或教师会议，通报剖析情况，限期制订出整改方案，迅速彻底整改，并修订学校发展规划。这样既可以推动学校向更高层次发展，提高办学水平和教育教学质量，又可以总结归纳经验，为以后的工作提供借鉴参考，保证让教师和学生在规范、和谐的校园中快乐地学习、生活，实现了教育管理部门、学校、教师和学生等多方的互惠共赢。

同时，学校工作剖析还建立剖析回查制度。这是学校工作剖析活动延伸和跟进的一种有效机制，是剖析后续阶段中的一项重要工作。要着眼于对学校落实剖析报告、改进和完善学校发展规划以及推进自身主动发展进行再检查、再剖析。回查的内容，应紧扣剖析报告和学校自订的整改方案，着重监督、检查学校对剖析报告中提出的问题整改情况，是否取得一定的发展和进步。

第7篇：学生剖析材料范文

在“由教师自我剖析所想到的（一）”中，我们已看到了一位教师自查剖析的情况。在其它教师的剖析材料中，从存在问题到分析成因，继而到提出的整改措施与方案，都为促进每一位教师个体的专业成长，扫清了障碍，指明了方向，提供了措施。

下面，让我们来看看其它教师的自我剖析材料吧！相信你也会升腾起一种自查剖析的欲望！

第一位教师：

一、存在的问题

1、对小组教研工作参与热情不高。

2、课堂教学语言欠精炼。

3、只注重知识的教学，对学困生关注不够。

4、对课堂上闲散和好动的学生批评的言词过于严厉。

二、原因分析

1、认为搞教研需要时间，作为借聘教师，只要把自己的课上好，没有必要把自己捆的那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。

2、教学业务方面的书籍看得较少，先进的教学思想、教学理念、教学方法吸收的不多，虽然也听过很多优秀同行的示范课，但自己在备课上仍欠深钻教材，疏于练习教学基本功，至使课堂语言表达欠精炼。

3、班上有三个学困生基础知识太差，看着拼音也不识字，为了不影响教学进度，只要他们处于看似听讲的状态，有时就忽视了他们对知识的掌握情况。

4、课堂上固定存在着几个“多动症”和“好走神”的学生，与家长沟通后，家长的反应平平，后来我认为多一事不如少一事，教学的事情本来就多，学生在校只要不出什么大问题，既然与家长联系了，也解决不了问题，为了课堂教学进度，没有耐心的引导学生认真听讲，而是用批评来解决问题，学生虽然当时认真听讲了，但治标不治本。

第二位教师：

一、存在的问题

1、教育教学理论方面学习不够坚持，不能持之以恒，没有计划，没有系统性，学习后反思不够深刻。

2、在关心学生，热爱学生方面不够耐心。平等对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的。但是，自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）确实缺少耐心。

3、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。忽略了对学生各方面发展的训练和培养。

4、在工作中还不够主动激情，存在干劲不足的问题。

二、整改措施

1、认真学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

2、工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待基础差的学生要有耐心，有恒心、有责任心。

3、只有创新才会发展，在教学上要大胆创新，敢于实践，勇于探索，不断开拓创新，努力实施一条轻负担、高质量之路。

4、争做主人翁，决不做局外人，只要对教学有利不管是否被采纳，也要敢于提出，努力实践，凡是都能从大局出发，从实事求是出发，从学校发展出发，不计个人得失和荣辱，为学校出谋划策，以饱满的激情，十足的干劲迎接每一项工作。

第三位教师：

一、存在的问题

1.对教研工作不热心，态度消极。

2.有时学生中出现问题，与家长没有及时取得联系，家访较少。

二、原因分析

1．是认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，况且其它有些战线的同志还是“上班没事干，拿份报纸看，不要一小时，全天事做完”，为什么要给我们老师捆得那么紧。因此对教研工作热情不高，态度消极。

2.是总认为多一事不如少一事，家访又难得走，教学的事情本来就多，忙不赢。学生在校只要不出什么大问题，没有必要给家长讲，有的事情既使与家长联系了，也解决不了多大问题，现在很多家长都不太关心自己的小孩，更谈不上辅导他的学习。因此家访也就少了。

三、整改措施

第8篇：学生剖析材料范文

摘 要：系统思维方法是一种重要的思维方法。运用灵动的系统思维方法解答政治主观题可以简驭繁，有效提高解题能力。为此，我们可活用整体法，化繁就简明主旨；善用要素法，条分缕析信息全；巧用结构法，优化设计显逻辑。

关键词：系统 主观题 整体 要素 结构

刘丙胜，男，江西省赣州市全南中学，中学高级教师。

系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的一个整体，具有整体性、有序性和内部结构优化趋向的基本特征。运用系统思维方法解答政治主观题，“就是把一道题及其材料、设问分别看作一个系统，将它们分别分解为有内在联系的部分，然后立足解决问题的整体高度，全面准确地把握材料信息，精准地把脉命题指向，寻找信息、指向与知识的最佳联系，最后朝着优化的趋向形成答案”。现以2014年全国新课标政治I卷38题为例，说明系统思维方法在解答主观题中的运用。

一、活用整体法，化繁就简明主旨

一道题及其材料、设问分别是一个系统。作为系统的事物只有一个，它是由多个部分构成的。因此，运用整体法，就是要透过“多个”的部分来理解、把握“一个”的系统，化繁就简，以简驭繁，明确中心、核心。

1．运用“一句话”方法读透材料，明确中心思想。在学生的解题中，我们经常发现一些学生对试题材料的理解断章取义，只顾细节，忽视对材料整体意思的把握，结果在答题时不能有效调用与题目主旨有关的知识。面对纷繁复杂的材料，解读材料的具体方法很多，运用整体法来把握材料主旨是一种行之有效的思维方法。在实际运用整体法时，笔者引导学生在解题时坚持“一句话”的原则：即把包含多个层次的文字材料信息的意思浓缩为一句话，把包含多个角度的图表信息综合为一句话，提高解题的方向性、调用知识的有效性、分析论述的针对性。“一句话”的原则既是对学生获取解读信息的能力目标和要求，也是极具操作性的一种手段。如38题有两则材料，运用的“一句话”的原则，材料一的中心思想是“政府深化行政审批制度改革的措施和重大意义”；材料二的中心思想是“政府放宽市场主体、资本准入”，相对而言，这两则材料的中心意思还是比较好理解的。

2．运用“缩句”方法审读设问，明确核心要求。有些试题的设问比较复杂，内隐较多的限制条件，且条件之间的关系也相互牵连。如果不能从整体的高度审读设问，审题能力较差的学生不能明确设问的核心要求，解题时要么偏离方向，要么就是针对性不强。运用整体法来审读复杂的设问，笔者在引导学生解题时坚持“缩句”的原则：把复句缩为单句，把长句缩为短句。因此，运用此方法，可知38题第二问的核心要求是“分析放宽市场准入规则是如何使消费者受益”，从而明确设问的核心要求，增强论证分析的方向性、针对性。

运用整体法化繁就简，通过明确中心思想来明确调用知识的方向，通过明确设问的核心要求来明确分析论证的方向。

二、善用要素法，条分缕析信息全

系统要素的数量和质量会影响系统的功能，对蕴含于材料和设问信息的处理直接影响解决问题的质量和速度。因此，我们在运用整体法明确方向和主旨的基础上，灵活运用要素法，对作为整体的材料和设问先分解为部分，然后在分析的基础上进行综合，使信息的获取和解读全面、准确、清晰而有序，促进有效调用知识分析解决问题。

1．综合分析材料，全面提取信息。整体离不开部分，部分是整体中的部分。运用要素法就是指从整体出发，在综合的指导下进行分析，分析和综合相互渗透，同步进行。材料中的信息对于不同问题的解答，其价值和作用是不同的，有时命题者还有意设置信息“陷阱”。因此，提取信息的第一步，就是学生在明确材料和设问主旨的基础上仔细分析信息的价值，合理取舍，去粗取精，去伪存真。基于命题的不同立意，不管是文字材料还是图表式材料，根据材料内部的关系，其呈现方式主要有总分式、并列式、杂合式三种。运用综合分析法就是在综合的指导下分析，在分析的基础上综合。基本程序是先分、后连、再合。“先分”，就是根据对材料呈现方式的判断，把材料分解成意义有内在联系的组成部分；“后连”，就是要把意义相近的部分进行合并；“再合”，就是寻找各部分的联系，从整体的角度抽象概括材料的意思。

由于材料呈现方式的不同，信息解读的着力点有所侧重。并列式的材料条理比较清晰，因此着力点应放在寻找各部分的联系，从整体的角度概括材料的中心意思。在做题中学生容易忽视材料整体意义的把握，以致不能根据材料的中心思想调用知识形成答案要点。杂合式材料对学生获取和解读信息的能力提出较高的要求，学生因为不能合并相同意思的部分，以致在答题中容易犯“重复建设”的错误，内容相同的重复、该写的没有写到；又因为不能从整体的角度概括材料的中心意思，既不能根据中心意思调用知识形成答案要点，又容易造成答案东拉西扯、条理不清。38题材料一的信息呈现方式是杂合式的，信息的提取与整合的要求较高。从材料一中依次可提取“政府深化行政审批制度改革的措施”的有价值的信息：减少中央政府对微观事务的管理、职能转变、减少和下放投资生产经营活动审批事项、取消不合法不合理收费和项目、把政府的作用与市场和社会的力量结合起来、增加服务供给、满足社会需求。通过分析，上述措施可以从政府依法行政、职能转变、政府与市场、企业的关系、中央与地方政府的关系的角度来加以整合，并藉此抽象概括其对政府、对企业、对社会的意义。

2．深入剖析设问，洞察命题意图。设问中包含的信息对于解题更关健，更具有规定性。在考试中经常会出现两个问题：一是对常规设问中的要素顾此失彼、丢三落四，以致要点不全；二是碰见比较复杂的设问无从下手。为此：其一，要运用常规要素法，厘清问题要求。问题通常可分为如下几个要素：问题指向（是什么、为什么、怎么样、怎么办），主体指向（如公民、政府、企业、党…），知识指向（哪个模块、哪个模块中的哪个板块、模块中具体的知识点），材料指向（材料一、材料二、上述材料）、分值。通过厘清呈现在问题中的上述要素，就可以对问题的要求有全面的认识，可以有效防止答题过程中的丢三落四、要点不全的问题。38题第一问是比较符合常规的设问方式，指向清晰。其二，要运用句子分析法，剖析问题层次。对于比较复杂的设问，一方面要运用“缩句”方法划分设问的“主语、谓语、宾语”主干部分，明确设问核心要求，增强论证的方向性、针对性。与此同时，还要深入剖析，明确句子“定语、状语、补语”部分。通过如此分析，设问就分解成有机联系的部分，对问题的理解更为深刻。相对第一问，仅凭常规要素法是难以剖析第二问的层次。借助句子分析法剖析出问题的第一层次是“放宽市场准人规则是如何使消费者受益”，第二层次是“放宽市场准入规则是如何影响市场机制的”，最后是理顺“放宽市场准人规则一影响市场机制一使消费者受益”的关系。

三、巧用结构法，优化设计显逻辑

全面准确地获取信息、调动和运用知识分析解决问题的能力最终体现在答案的组织上。语言通畅、层次清晰、逻辑关系正确的答案是一个结构优化的系统。因此我们要利用系统思维的结构法去优化答案的组织，在书写具体内容前作好整体构建答案的顶层设计。系统思维的结构法，就是以系统科学的结构理论作为思维方式的指导，优化要素之间、要素与整体之间的最优结构，获得系统最佳的整体功能。系统优化的答案体现在答案要点内部、答案要点之间的逻辑关系上。

1．要优化每个答案要点的内部结构。第一要提高材料与观点的粘连度。要寻找材料信息与课本知识点之间的逻辑关系，做到准确对接。细看该题答案的语言，没有纯教材的，也没有纯材料的，应该说材料与观点是有效胶合的。第二要提高答案的生成度。每个要点的说理自成严密的逻辑。解题中要依靠逻辑化的知识点构成的知识线，展现思维的过程与结果。答案要点坚持原理和方法论、观点和材料、基础分和提高分（加分）三个方面有机统一，不生搬硬套，有机生成答案。

2．要优化答案要点之间的整体结构。第一要合理呈现要点之间的逻辑关系。要点之间主要有整体与部分关系、先行后续关系、因果关系、递进关系、并列关系。第二要根据要点之间不同的逻辑关系，有针对性地分别体现思维的全面性、条理性、深刻性。

38题第一问的要点之间显然是并列关系，比较适宜用要点序号化的模式呈现。答案要分别呈现政府深化行政审批制度改革对政府、企业、社会的意义。对政府的意义又要从对政府依法行政、转变职能、中央政府与地方政府的关系的角度来讲。这类问题的回答对思维的全面性要求较高，答案要尽力做到角度多元不单一，要“广开沟，不要深挖洞”，但又要避免“重复建设”。

38题第二问的要点之间显然是递进关系，不太适宜用要点序号化的模式呈现。答案按照“放宽市场准入规则一影响市场的供求、竞争机制一供求、竞争机制能满足消费者多样化的消费需求，商品价格降低、质量提高，从而使消费者受益”的逻辑顺序推进，环环相扣，展现了思维的过程和结果，考查的是思维的深刻性。

第9篇：学生剖析材料范文

近期我们学校组织学习了“改革创新，奋发有为”大讨论。就“六个破除”，“六个着力”，“六个坚持”，进行一一对照剖析，分析工作中存在的问题，查找不足与欠缺之处，并认真筹划相应的工作措施，以下是本人对照“六个破除”的自我剖析内容：

一、在“破除僵化保守，着力解决改革意识不强问题，坚持以改革破解发展难题”方面存在的问题是：改革意识不强。

改进措施是：从师德师风上入手，抓好自己的思想道德建设。认真学习新思想，真正做到“为人师表”。此外，要时刻注重自己的摄影专业业务以及工艺美术史论能力的提升，不断更新自己的知识层面和党性修养，用最新的教育模式、教育理念、教育知识教书育人。

二、在“破除因循守旧，着力解决创新精神不足问题，坚持以创新激发动力活力”方面存在的问题是：创新意识不强。

改进措施是：加强学习新方法，从书本上、网络上学习，从旁边的教学名师身上学习。二是让自己课堂教学方面有所提高。要求教师对全班学生负责，同时对他们因材施教，使全体学生都得到发展；在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣；在课堂上,尽量做到多表扬,少批评。

三、在“破除封闭狭隘，着力解决扩大开放不够问题，坚持以开放促改革促发展”方面存在的问题是:视野不广。

改进措施是：向别人学习，向书本、网络学习，让自己的视野变得开阔。大学课程内容丰富多彩，知识含量高，这就要求我们教师加强学习，通过读博、访学，尽快提高专业化水平。作为高校教师应该有国际化的视野，只有这样才能让学生领略到高速发展的国际化教育。目前学校对于在校教师读博有很好的优惠条件，我目前也很想再进一步的学习，提高自我。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解大学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。教师要与时俱进，与新课程共同成长。

四、在“破除自我满足，着力解决服务意识不强问题，坚持以服务打开发展新通道”方面存在的问题是：深入学生少。

改进措施是：充分利用空余时间，深入学生，了解学生在课堂上存在的问题，在课堂上多关注，特别是不爱学习的孩子，多提问，多鼓励，给他们精神上的寄托，让他们能感受到我的关爱。

五、在“破除随遇而安，着力解决工作标杆不高的问题，坚持以一流标准创造一流业绩”方面存在的问题是：目标不高。

改进措施是：多向同行优秀教师学习，学校的教学名师的教学经验是无价之宝，平时要多听课、多学习，吸取老师们的上课经验，思考他们是如何备课、如何控制课堂、如何进行课后练习。除此，还要学习他们的教学方法，取其精华，借助其优点来不断完善自己，在不断学习的过程中逐步修正自己不足，让自己更优秀。

六、在“破除慵懒散漫，着力解决作风不实问题，坚持以过硬作风彰显担当作为”方面存在的问题是：作风不硬、效能不高。