个人评语精选(九篇)

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第1篇：个人评语范文

2、对工作勤勤恳恳，任劳任怨。更有公而忘私，以大局为重的精神，在平时的工作中不仅把自己的本职工作做的精益求精，还能主动协助其它的岗位把工作作好，值得我们好好学习。

3、对工作认真负责，工作过的几个岗位，产品质量都很稳定，在本岗位不忙的情况下，能主动帮助其他的岗位，做人更是积极向上，是我们大家学习的模范。

4、良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用；为公司创造出较好的企业效益或社会效益。

5、良好的个人形象和素养，专业技能和业务水平优秀，为公司业务创造更多机会和效益，受公司客户及合作企业好评，为公司创造出较好的企业效益或社会效益；工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动东区的给为同事积极工作，胜任东区大区经理工作；工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。

6、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与客户相处融洽；人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见；高度敬业，表现出色。

7、工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在xxxxx的时候没有后顾之忧；工作积极,热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，是我们大家学习的榜样；能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。

第2篇：个人评语范文

浙江省三门县外国语小学五（4）班 叶一帆

黄色的小球在乒乓桌上跳动，不用说，其中的一方就是我弟弟——叶之骁。弟弟练习打乒乓球很认真也很有天赋，是一个真正热衷于乒乓球的人，我戏称其为未来“球王”。不信？告诉你吧，他不但在我县每月的少儿组球赛上次次夺冠，还曾打败过市级冠军。

记得有一次，一位市级冠军向弟弟下了“挑战书”，约定那天下午三点大战。比赛开始了，冠军哥哥一开始就在发力，一个旋球打过来，弟弟深吸了一口气，打了回去。大哥哥一挥拍子，可球打斜了，飞出了界。弟弟旗开得胜，斗志更高昂了。球再次飞来了，他猛得一挥拍，来了一个下旋球。大哥哥急退让，可还是没接住球。

第3篇：个人评语范文

关键词:税收公平 个人所得税 改革

一、税收公平原则的含义

税收公平原则是当今社会普遍接受的税收的首要原则，人们对税收的公平原则做出了多种解释，大体上可以分为两类：受益原则和纳税能力原则。

(一)受益原则

受益原则要求每个纳税者根据他从公共服务中获得的利益水平来相应纳税量，就是说税收负担应与他从政府服务中获得的受益水平对等。这种税收原则是很理想的方法，但这一方法有很大的缺陷。从理论上来说，可以用每个纳税者的偏好程度来说明其受益水平，而客观上受益多少只能是由他自己来呈报。在每个人都知道他们所承担的纳税份额取决于自己呈报的受益时，就会出现隐瞒或者歪曲自己获得真实收益的现象。

(二)纳税能力原则

纳税能力原则是要求根据纳税人的能力来确定他们的税收负担的原则。目前对于纳税能力的衡量也没有定论，客观说认为应以能从客观角度观察的某种数量指标为衡量纳税的依据，如收入、消费或者财产等作为衡量标准，但是对于这些 指标的统计口径不一，争议很多；主观说认为纳税人应以因纳税而感到的牺牲程度的大小作为测定其纳税能力的尺度，同样的，纳税能力也是不能简单测定的。

二、我国个人所得税存在的公平问题分析

依据税收公平的原则，结合我国个人所得税征收的实际情况，本文认为当前我国的个人所得税还存在如下问题，不利于公平原则的体现。

(一)目前的分类所得税制不能体现税收公平原则

我国个人所得税制把征税对象分成了11类，分项制定征收标准，优点是规定明确，能从所得的源泉上进行扣缴税费，缺点则是不能全面、真实的反映纳税人的税负能力，容易造成收入来源丰富且不在法定范围内的综合收入高的群体可以缴较少的税甚至不交税，而综合收入少、来源常规的群体反而多缴税的现象。这样就无法体现税收的公平性。

(二)当前我国实行的个人所得税税收征管效率低下，不能很好的体现税收的公平性

代扣代缴和自行申报的征收方式，由于制度不够健全、手段太落后，不能达到预期的效果。信息传递不准确，信息不能共享，时效性差等造成了外部信息来源不畅，容易出现征管漏洞，从而产生偷税漏税，不利于税收的公平体现。

(三)当前我国实行的个人所得税税基比较狭窄，无法体现公平性

税收减免有的并不合理，比如我国的附加福利在个人收入中占有一定的比例，但不同行业附加福利有很大的差异，特别是那些垄断行业或者利润很高的企业的附加福利占很大的比重。因此，个人收入福利化侵蚀了税基，同时加大了居民之间的税收差距。

(四)当前我国实行的个人所得税在费用扣除方面也有失公平

我国个人所得税费用扣除的标准非常简单，没有区分必要费用和生计费用。除此之外，我国费用扣除标准中也没考虑纳税人赡养人口的多少、健康状况等引起的不同水平的开支，全都按照一个统一的标准进行定额或定率扣税，这样对于那些收入相同但所发生的必要费用和生计费用多的纳税人来说是不公平的。

(五)当前我国实行的个人所得税税率设置不合理

我国个人所得税税率实行比例税率和累进税率并行的方式，还设计了两种超额累进的税率制度，从征税的实际情况来看，工资薪金所得大多采用5%―25%的税率档，因此第五级到第九级的累进税率基本用不到，而且45%的最高税率从国际上来说是非常少的，而且税率越高越容易使高收入者产生逃税的动机，进而影响收入者的工作和投资积极性，这是非常不利的，不能体现税收的公平性。

三、针对我国个人所得税税收不公平性的对策建议

(一)相关部门应选用适合国情的个人所得税税制模式

目前，世界上多数国家采用综合的所得税制，只有少数国家是分类和综合相结合的税制。其中综合所得税制对各种所得在减除法定的优惠后进行累进加征，因此被认为是比较理想的模式。但我国现阶段个人所得税的税收征管和配套条件均不能达到要求，因此完善个人所得税应与我国国情结合，在个税的修改中采用综合所得课税为主、分类所得课税为辅的混合所得税制模式，乃并最终实现完全的综合制，这应是我国个人所得税制度的改革方向。改革之后既能包含个人所有收入,扩大税基，避免分类税制可能出现的漏洞,又能体现量能负担原则,也能与征管水平和征管力量相适应。采用混合制的税制模式，可以将纳税人的所得划分为二类:劳动所得和资本所得。劳动所得主要包括工资、薪金、生产经营所得、劳务报酬、稿酬、特许权使用费、财产租赁所得等有较强连续性或经常性的收入列入综合所得的征收项目，采取按月或按季预缴、年终汇算清缴的办法征收个人所得税；对财产转让、偶然所得、利息、红利、股息等其他所得，仍按比例税率采用分类的方法征收个税。

(二)相关部门应规范税收优惠项目

现在我国的税收支持方向已改为照顾低收入者、鼓励就业、技术创新等方面，现行税法中关于津贴、补贴、奖金、个人取得的国债及金融债券利息等方面的免税优惠应予取消，全部计入征税范围。随着我国经济的快速发展和安定团结的社会局面，来中国寻求发展的外国人会越来越多，可以取消他们费用扣除方面的优厚待遇。根据我国实际情况，有些减免项目可保留，如失业救济金及其他救济金、抚恤金，保险赔款，以及遵循国际惯例必需免税所得的部分。

(三)相关部门应减少税率级距，降低边际税率

调整个税起征点中低收入者得不到更多实惠，实行个税综合征收条件又不成熟，个税调整应该落脚在税率累进制度上，可以通过改进现行所得税税率来减轻中等收入阶段的税负。在高收入那个层面应该继续高税收，低收入继续低税收，而在中等收入那块税收要让出来，降下来，有利于形成橄榄型社会结构。现行个人所得税的税率和税率档次已经不能适应我国市场经济的发展需要,因此建议作如下修改：工资薪金、特许权使用费、生产经营、承包承租、稿酬、劳务报酬、财产租赁等综合所得采用统一的超额累进税率，调整税率级距，同时扩大低税率的级距，实行3%―35%的5级超额累进税率，而对于利息、股息、股票转让所得、财产转让、偶然所得等分类计税所得适用比例税率，税率仍然为20%。在税制设计上，累进税率对高收入者征收较高的边际税率并不能真正地体现税收的纵向公平，反而有可能抑制有能力者的工作积极性而减少收入及财富的创造，从而对一国整体经济发展产生不利影响。同时，过高的边际税率会导致偷逃税的现象越发严重，导致个人所得税征收效率的低下，税收公平缺失。

(四)相关部门应调整费用扣除的项目

世界上很多国家税法一般都把生计费用扣除分为基本扣除、配偶扣除和抚养(赡养)扣除三部分，并对残疾、孤寡、老人予以附加宽免。在个人所得税的费用扣除方面,应借鉴外国成熟的经验，并综合我国国情，坚持以个人为基本纳税单位为前提，同时兼顾家庭生计费用。

参考文献：

[1]殷慧娟.我国个人所得税法律制度完善研究，华东政法大学，2008；4

[2]孙同行.中国个人所得税税制研究，东北师范大学硕士学位论文，2008；10

[3]殷慧娟.我国个人所得税法律制度完善研究， 华东政法大学硕士论文，2008 ；4

[4]刘红.新个人所得税起征点公平与完善的探讨[J].当代经济,2008；2

第4篇：个人评语范文

关键词：基础教育基本任务；基础教育评价分类；基础教育评价改革；

近年来，我国为了更好地推进素质教育，在全国范围内实施了新一轮的课程改革。这一轮课程改革，对教师的教育观念、教师的教学方式、学生的学习方式，产生了深刻的影响，有效地推进了素质教育的全面实施。然而，在新课改实施过程中，教育理论工作者和一线教育实践工作者也遇到理论和实践上难以解决的一些问题。这些问题也制约着新课程改革和素质教育的进一步深入开展。目前，教育理论界和实践界已形成了一种共识：课程评价已经成为基础教育课程改革的瓶颈。实际上，课程评价遭遇到了一个两难困境：理论的课程与实践的评价矛盾冲突，造成课程评价与以选拔为宗旨的考试对立，致使它不能左右逢源，找不到既与理论的课程一致又适合于评价实践的出路。［1］从理论上讲，我们当前实际上遇到的是“复杂的人与薄弱的教育评价理论之间的矛盾”。［2］

以上矛盾和冲突，从某种意义上来讲，实质上是没有把检查性教育评价与选拔性教育评价这两种性质不同、功能不同的教育评价作区别研究和运用。如果忽视两类教育评价作为单纯评价手段的中性工具性，在不考虑评价目的任务的前提下，谈论哪一种更科学是不合适的。如果脱离实际试图在现实中国社会发展阶段，以检查性教育评价取代选拔性教育评价，也是不符合务实精神的。我们认为，走出困境应该实事求是，一切从实际出发，承认课程评价与以选拔为宗旨的考试评价应有的内在的一致性，以建立起务实的改革保障机制，进行观念改造，以找到理论与现实的结合点，进行方法改造，以寻求可行性的有效的策略。

一、基础教育的基本任务

在不同的教育阶段，教育的目的和任务是有所区别的。作为基础教育，它有自己特定的任务，而作为基础教育中的评价，可以按照其任务的不同来评价各项任务的达成度，以更好地实现基础教育的目标（见图1）。同时从基础教育的两个基本任务出发，我们也找到了有利于认识和解决当前教育评价问题的评价分类路径。

图1 基础教育两个基本任务的相互关系与难点问题

从图1我们可以看到，基础教育实际上有两个最基本的任务：一是素质教育，即从人出生开始逐年逐级提升发展人的素质，促进人全面发展，也就是说要实施素质教育。二是教育升学，即在基础教育过程中我们要保障青少年在完成一个学段学习以后，能够升入下一学段的学习，逐步提高其素质，向社会需要的人才方向发展。也就是说，在基础教育阶段我们还有一个任务，那就是要使每一个孩子能够升学，继续接受教育或者说叫教育升学，直到其有能力升入高等院校或者进入社会工作（见图2）。

图2 基础教育人成长过程中基础素质的拓展与

高等教育中专业分化分流成才发展示意图

二、基础教育教学评价的分类

从逻辑学的角度来讲，对任何事物的分类都必须先确定分类的标准，而且不能同一个分类同时采用多个分类标准。在同一个标准下进行的分类才是严密的，不会造成分类重叠和混乱。基础教育阶段的评价目前有多种分类标准和分类方法，不同的分类方法可以为解决不同的理论和实践问题服务。当前我国在实施新课程改革过程中，大家在讨论与新课程改革相匹配的教育评价改革时，经常会出现多种标准下的评价分类混乱问题，导致评价改革研究的重叠不清。为了更好地解决选拔性考试的改革问题，我们以基础教育的两个基本任务作为分类标准，以此为路径，将各自对应的评价进行分类，即：一是为了促进学生素质全面发展，保证教育教学质量提高而开展的诊断性、监测性、反馈性、检查性教育教学评价；二是为了保证学生顺利升学和选择工作而开展的公平、公开、公正、可操作的选拔性考试评价。在确定这一评价分类标准以后，我们就确立了当前教育评价改革研究的两个出发点，即：以促进学生素质发展，对教育过程进行质量管理的检查性教育评价改革；以鉴别学生特长和水平为升学和就业服务的选拔性考试改革。区分这两类评价性质和功能的不同，为我们下边的研究奠定了基础。

在这里，后一种评价注重的是公正性、公开性、公平性、可行性和结果性，它注重的是学生已经获得的素质在升学和就业上的展示，为社会升学和就业管理服务。而前一种评价注重的是学生素质的发展性、检查性、诊断性和过程性，它注重的是寻找教育教学过程中的问题，为科学高效地开展教育教学工作服务。教学检查的根本目的是为了摸清教学的实际情况，以便改进教学，提高教学质量。通过教学检查，可以具体了解当前的教学实际，及时发现教学中存在的问题，以便及时采取必要的措施与补救方法，确保教学目的与教学目标的实现，同时也有利于激发广大教师努力按照一定的教学规范要求去认真改进教学的积极性，扎扎实实地开展教学工作。这在一定程度上也促进了教学工作的积极改进与教学质量的实际提高。

（一）以学生素质全面发展、加强教育教学过程质量管理的教学评价

作为教育教学过程质量管理的教学评价，它是教学质量管理过程中的要素和不可缺少的环节（见图3）。［3］这类教育评价除了终结性特点外，更注重的是人才培养的过程性评价特点。

图3 课堂教学的基本过程与评价

（备课少、效率高、负担轻的教学）

作为质量管理的教学评价，它的实施者是学校管理者和任课教师，它的主要目的是提高教育教学的效率和效益，提高教学的质量。这种评价是有自己的规律的。美国著名管理专家戴明（W.E.Deming）研究了质量管理的普遍规律，提出管理由计划、执行、检查、修正等四个环节组成，因此教学管理中，教学检查是必不可少的环节。［4］教学检查是指依据一定的教学管理目标与教学规范要求，对具体的教学情况和教学效果进行相应的考察，鉴定和评价其教学目标的实现情况，以便采取相应的措施更好地改进教学的管理活动。其内容是多种多样的，它包括与教学活动有关的各个方面，既包括对教学过程中教师的教学态度、教学方法、教学技能等情况的检查，还包括教学计划、教学进度和教学效果的检查，也包括对教与学双方情况的综合考查，以及对与教学有关的教学设备、教学设施等情况的检查。其形式是不拘一格的，既可以是笔试、口试、实验操作等形式，也可以是座谈、汇报、实地观察等形式，还可以是查询资料记录、综合评论等形式。这一类评价形式多样，约束条件少，在一线教学工作中使用灵活，开展广泛（见图4）。

图4 课程实施效果评价的主要种类与选用①

教学检查作为学校管理的一个重要手段与方法，具有十分重要的意义。一是有利于教育方针与教育目标的贯彻执行。教学工作必须要认真贯彻执行党的教育方针和培养目标，为社会、为整个民族的科学文化素质的提高而努力。经常适时地开展相应的教学检查，可以及时发现教学工作中可能出现的某些问题，对偏离或不符合党的教育方针与教育目标的现象予以及时纠正与调整，以保证教育方针与教育目标的贯彻落实与认真执行。二是有利于教学工作的改进与教学质量的提高。三是有利于作出相应的关于教学发展的决策。根据信息论的观点，教师与学生之间形成的教育教学活动，可以看作是一种信息的发送、传输与接收的过程。教学检查的目的，是为一定的教学发展决策提供必要的信息与依据。通过教学检查，可收集影响教学质量的六个基本要素等多方面的反馈信息（见图5），不但可以发现教学活动中值得推广的某些成熟的经验，也可以通过对检查情况的分析研究，找到当前教学中存在着的需要解决的问题及症结，以便对症下药，作出相应的有关改进和发展教学的决策。

图5 影响教学质量的基本要素

教学检查在教学管理中具有不可缺少的作用。教学检查的目的是要提高教学质量，它是构成教学管理的重要环节，也是教学过程的基本要素。它的作用主要是：搜集反馈教学工作信息，分析查找教学过程中存在的问题，减少教育教学工作中的失误，提高教育教学效率和效能。也就是说，在教育教学工作中为“正确地做事，做正确的事”打下基础。

（二）以为高一级学校寻找合适人才、分流输送学生为目的的选拔性考试评价

这种评价实际上是为高一级学校服务的一种评价，它有两个基本的目的和要求：第一，高一级学校能够挑选到满足其教学目的任务需要的学生，这也是教育内在人才培养规律的需要；第二，这种评价的过程必须满足于现实社会的要求，即公正、公开、公平、可行，这也是现实社会外在对教育制约规律的需要（见图6）。

图6 社会政治经济对升学考试改革的制约作用

从图6我们可以看到，升学选拔性考试具有两个特点：（1）结果性评价特点；（2）与学生前途挂钩的功利性特点。因此，这类教育评价必须满足两个基本要求：（1）能够为高一级学校选拔到适宜的人才；（2）选拔过程和方式必须被社会广泛认可，即公正、公开、公平、可行。这就需要我们对两类不同性质的教育评价改革进行区别对待，走出由于两者的混淆和重叠，给教育评价改革带来的两难困境。

总之，新课程改革的根本目的是为了更好地实施素质教育，为社会发展培养更多更优秀的建设人才，为社会服务满足人民群众对优质教育的需要，而服务于广大青少年成长升学和社会就业的选拔性教育评价，最终要被服务对象接受，为社会大众广泛认可，才有现实社会意义，才具有生命力。因此，我们在考虑当前选拔性教育评价改革的时候，务实的做法是在评价理论、理想与现实社会的认可和可操作性之间找到结合点。

①本图依据广东省教育教学研究室吴惟粤2005年4月在“广东省高中新课程改革现场会”所作报告材料。

参考文献：

［1］杨启亮.走出课程评价改革的两难困境［J］.教育研究，2005，（9）：31—35.

［2］邬向明.课程改革：问题与对策［J］.课程·教材·教法，2005，25（2）：4—7.

第5篇：个人评语范文

【关键词】评估方法 信用风险 随机森林

一、引言

信用不论对于人、社会、还是国家都尤为重要，是现代社会的基石。我国1999年建立征信体系至今，一直缺乏对个人信用风险评估的基础理论的深究，个人征信系统的发展十分滞后，严重阻碍了我国信用借款和中国社会经济的健康发展。本文立足征信的基本理论和实践，运用随机森林的方法，以lending club公司的借款人数据为依据，对我国个人信用风险的评估方法进行研究和分析。

二、筛选变量

（一）样本数据

本文从lending club 公司2014年1月到2015年3月31日的借款人数据中，筛选出交易状态已经完成的30719条样本。从中筛选训练集10000个样本，其中7000个履约样本，3000个违约样本；筛选测试集2325个样本，其中2000个为履约样本，325个为违约样本。

（二）定义变量

本文定义借款状况为被解释变量，履约取“1”、违约取“0”；借款金额（x1）、借款期限（x2）、借款利率（x3）、分期付款（x4）、工作年限（x5）、住房所有权-按揭（x6）、住房所有权-租用（x7）、年收入（x8）、收入认证（x9）、借款目的-购买固定资产（x10）、借款目的-偿还债务（x11）、收入负债比（x12）、逾期次数（x13）、公开信用账户（x14）、毁誉记录（x15）、循环额度利用率（x16）、信用账户（x17）、清单初始状态（x18）、月还收入比（x19）、建立信用年限（x20）这20个指标为解释变量。其中， x6、x7、x9、x10、x11、x18为名义变量，对应的属性为真时取“1”，为假时取“0”。

（三）spearman法筛选变量

本文通过spearman秩相关检验，根据检验结果的相关系数由大到小选取相关性较强的变量：x3（-.307**）、x19（-.131**）、x16（-.148**）、x2（-.140**）、x9（-.131**）、x8（.127**）、x12（-.106**），且变量之间不存在多重共线性。

三、实证分析

（一）特征的选取：

随机森林模型选择适当的变量个数，不仅可以提高准确度还可以使模型复杂的计算过程，提高模型的效率。故本文逐步剔除一些不相关的变量，以达到最优的预测效果。当变量个数为20个的时候，通过随机森林训练结果可以查看其变量的重要程度。

由图3-1，对借款人是否违约的分类结果贡献最大的几个特征分别是：x3、x19、x1、x4、x8、x18、x9、x12。依据重要程度的高低值逐步剔除表格后的准确率（由于多数变量与被解释变量相关性较小，故直接筛选到8个变量）。

上表3-1可得：当变量为四个，五个和两个的时候，准确率较高。但是，变量为两个又不足以判断一个人信用状况，导致真实情况判别结果的失真，因此在实际应用中应该考虑选取较多变量为好。

（二）树的颗树的选择：

树的颗树的选择直接影响到随机森林训练结果的准确度。本文选取了300棵树以探究树的颗数的选取对判断准确性的影响。

经验证：当树的棵树选择小于100时，随着树选择的增多，其模型判断的错误从大约26%下降到18%左右。而继续随着棵树的增加，模型的错误率下降的速率变得缓慢，基本趋于平稳。由此可以看出模型的判断准确率大约为82%。

（三）预测结果

根据对特征的选取和模型参数的设定，本文最终选取x3和x19，参数ntree选择为500棵。运用训练集数据得到随机森林模型的训练结果为：模型总的准确率可达81.87%。其中对履约人群的判断为92.63%，对违约人群的判断为56.77%。运用测试集的数据得到预测结果为：83.10%。综上可得：随机森林模型有很好的预测性。

参考文献：

[1]刘峙廷.我国P2P网络信贷风险评估研究.广西大学，2013.5.

[2]王富全.个人信用评估与声誉机制研究[M].山东大学：王富全，2010.

第6篇：个人评语范文

关键词：道德人格；人格结构；词汇评定；量表编制

引言

道德心理的科学研究开始于西方的20世纪二三十年代。为了解决道德认知与道德行为关系的问题，更好地理解个体的道德行为，研究者整合道德心理学、人格心理学和发展心理学的方法与理论，将道德人格引入道德心理学领域(Lapsley，1996;Blasi，2004;Walker，2004)

道德人格研究的特质取向以特质论为理论基础，把道德人格理解为与道德有关的人格特质或倾向。考利最早采用词汇学与因素分析相结合的方法确立了道德人格的四因子结构[1]。Walker等人把道德人格理解为与道德有关的特质或倾向。他们的研究发现道德典范的人格特征可聚为六类:原则性的—理性主义的、可靠的—忠诚的、正直、关爱—值得信任的、公正的和自信的[2]。

参照西方学者的研究策略和方法，陈劲获取了现代中国人诚信心理结构的四个正性取向因素和四个负性取向因素[3]。沐守宽发现中国人的美德结构包含诚善仁厚、勤谨务实、机智干练、自立自强、沉稳理性五个大因素[4]。陈劲，沐守宽参照西方学者的研究策略，采用词汇学与因素分析相结合的方法对道德人格的研究取得了重要成果。但其缺点也是明显的：就研究材料获得途径来说，词典中收录的词汇都是从过去文献中搜集汇总来的，部分比较生僻缺乏时代性。最重要的是，社会是不断发展进步的，道德人格也是相应地发展的；另外，相对于当事人人格直接描述的词来说，词典词汇更抽象、书面化，仅文化程度较高的人群对其比较熟悉和常用，而当事人人格直接描述词则指示着当下道德观的内容，由此得到的道德人格才更有时代性。

鉴于道德典范人格特质的研究符合道德心理学对道德人格研究的特质取向的研究方法，先前的研究经验提供了方法的保证。为了充分澄清当代中国的道德人格的结构及其概念，获得对道德人格结构量化测评的本土工具，本研究拟通过目标人物评价的方法搜集初步词汇，进而编制词汇评价问卷调查收集数据，因素分析的方法，试图编制一个道德人格词汇评定量表。

一、对象与方法

（一）量表编制过程

第一步，采用目标人物评价的方法对当下与道德有关的人格形容词进行搜集，进而采用逐步筛选、浓缩的方法，同义词归类、近义词选取有代表性的、删除有多层含义的复合词和有歧义的词，提取描述道德典范人格词汇117个[5]。

第二步，此步骤对117个道德典范人格描述词汇进行意义明晰度、评价度以及反义词对称性考验。该步骤采取主观标准与客观标准相结合的方法，即在课题专家组（由两名心理学硕士生导师、一名教育学硕士生导师和六名硕士生组成）一致意见选取词汇的基础上，随机选取109名大学本科生被试对上述步骤得到的词汇的语义清晰度、词汇评价度以及反义词对称性做0～100百分制评定。保留语义清晰度平均分80分以上，且词汇评价度平均分60分以下，反义词对称性平均分80分以上的73个（对）词汇构成词汇评价量表的项目。

用73个形容词（后加‘的’）编制自我评定问卷，其中有2个词汇重复，分别是“安静”和“好动”。要求被试对每个反义形容词对和单向形容词作自我评定。词汇评定采用7级评分。

（二）正式施测

选取某大学来自全国各省的本科生150名进行培训，统一指导语和调查实施方法。本研究发放问卷4 000份，收回3 852份，有效3 345份，问卷有效率86.8%。被试覆盖18个省、市、自治区。其中，男1 534人，女1 677人，未注明性别134人。年龄9～75岁，平均年龄30.29岁。来自农村或乡镇1 509人，来自县城671人，来自中小城市592人，来自省城308人，来自直辖市或沿海发达城市81人，未注明居住地148人。职业包括工、农、商、学等各个领域，未注明职业93人。学生被试495人，含文、理、工、农、医各专业的本科生及少量研究生。 转贴于

（三）统计分析

使用EpiData进行数据录入与管理，采用Spssl5.0对数据进行分析。

二、结果

（一）道德人格词汇表的结构及项目分析

首先对3 345个样本的73个道德人格词汇项目数据进行因素分析适合性检验，KMO测度值为0.955，Bartlett球体检验的显著性达到0.000水平，表明所选词汇项目数据适合因素分析。

对73个词汇项目进行主成分分析和最大变异正交旋转，删除共同度、负荷量小于0.3以及在最高因子负荷与次高因子负荷相差低于0.03的形容词项目14个，最后得到七个因素包含59个形容词项目，共解释49.79%的总方差。对剩余的59个形容词项目采用方差最大化正交旋转之后，各形容词在因素上的因子负荷介于0.43～0.74之间，共同度介于0.30～0.62之间。

因素一（F1）包含的词汇项目为和蔼可亲、豁达、讲义气、乐于奉献、乐于助人、朴实、善解人意、随和、体贴、孝顺、有爱心、有同情心、有追求、正直、爱憎分明、不怕困难、自强；因素二（F2）包含的词汇项目为俭朴—奢侈、合作—竞争、无私—自私、温和—暴躁、吃苦耐劳—好逸恶劳、任劳任怨—拈轻怕重、谦虚—骄傲、友好—敌意、礼貌—粗鲁、心胸宽广—心胸狭隘、宽容—刻薄、礼让—恃强；因素三（F3）包含的词汇项目为干练—拖沓、独立—依赖、成熟—幼稚、聪明—愚笨、理性—感性、坚强—脆弱；因素四（F4）包含的词汇项目为自律—放纵、专注—三心二意、认真—马虎、细心—粗心、热爱生活—厌世、有理想—得过且过、有思想—肤浅；因素五（F5）包含的词汇项目为积极—消极、大方—小气、自信—自卑、勇敢—怯懦、古板—活泼、冷漠—热情、外向—内向；因素六（F6）包含的项目为善表演、善掩饰、贪图名利、有心计、圆滑、势利；因素七（F7）包含的项目为爱冒险、叛逆、占有欲强、征服欲强。

根据因子所包含的词汇项目所反映的内容，七个因素分别被命名为F1为同情心，解释总方差的13.78%；F2为亲和性，解释总方差的9.42%；F3为独立性，解释总方差的6.34%；F4为严谨性，解释总方差的5.96%；F5为外向性，解释总方差的5.96%；F6为世故性，解释总方差的5.04%；F7为抱负性，解释总方差的3.29%。

以上分析结果显示，道德人格由七个大因素组成。这样，我们就建立了道德人格词汇评定量表。项目区分度采用计算词汇项目得分与其所属大因素得分之间的相关系数得到，项目区分度为0.47～0.79，显示形容词有很好的区分度。

第7篇：个人评语范文

2020年11月9日至11月15日，梁园新区第一小学根据商丘市梁园区教育体育局“梁教体基（2020）232号”文件开展了“德育先进个人”的评选活动。

一、组织机构：

学校德育处

二、领导小组成员如：

组长：夏伟

副组长：王旭、韩秀萍、曾瑾

成员：梁丽、王永燕、刘帅等

三、参评人员：

新区一小从事德育工作的管理人员

思想品德育教师、心理健康辅导教师

四、评选过程：

1、11月8日通过校微信群通知评选事宜。

2、11月9日上午成立评选领导组，选出12位评委。

3、11月9日下午进行述职演讲，每位参评教师结合自己在德育方面做出的成绩及工作中的的感想、体会、获得的荣誉，以真挚的感情、生动形象的语言，讲述了自己的德育教育故事。

4、11月9日--15日进行为期7天的公示。

本次评比活动本着公开、公正、合理的原则评选出了校内德育先进个人。少先队大队辅导员许彬同志被评为德育先进个人报梁园区教体局参加区级评选。

第8篇：个人评语范文

【关键词】师生平等 健全人格 心理安全

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0106-02

“心理安全”并不是固有的学术名词，而是指内心对守住安全底线的高度关注而使用的概念。心理安全感缺失，就会导致心理问题，乃至严重的心理问题。健全人格是心理安全的基础和体现。学校教育中能否真正做到师生平等，不仅决定着教育能否培养出具有独立人格、适应时代变化的创新人才，而且影响着学生健全人格的塑造，由此决定着学生的心理安全。

一

对于“人格”概念，学术界有争义。据肖川教授考证：人格来自拉丁语“Persona”，是面具的意思，是指个体向社会显露自己。换句话说，向世界显示的就是个体的人格，是人的社会自我。笔者倾向从教育学、心理学方面理解和使用“人格”概念。即人格是个体的一种本质的存在状态，是以一定的生理特征为基础，在个体与社会的相互作用中形成和发展起来的，以某种身心相统一方式表现出来的相对稳定的存在模式。它由需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观、世界观、能力、气质和性格等多种成分组成。通俗地说，它是个体的品格、品质、思想境界、情操格调、道德水平等。健全人格的理想标准是以上各要素协调、统一、平衡地发展，人的潜能得以充分发挥。具有健全人格的大学生最显著的特征是能够有意识地控制自己的生活，掌握自己的命运，面对现实、着重未来，在实践中充分发挥自己的潜能，并实现自身价值；具有自强、自尊的人格意志，严谨治学的人格态度，求真务实的人格品质，勇于创新的人格取向，健康开朗的心理素质。

师生平等，首先是法律上的资格平等，即彼此尊重和平等相待的人格平等。教师和学生作为独立的社会公民所处的法律地位是同等的，所拥有的权利是同等的，所要履行的义务也是同等的。双方作为同等的人在人格上平等，在权益的分配与承担上对等。所以教师应平等地对待学生，学生也应平等地对待教师。尤其是教师，应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，禁止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为。其次是精神上的平等，即彼此敞开心扉，真诚沟通、交流与接纳。教师和学生都是具有能动性、情感性、创造性和人格健全性的人，应相互尊重对方的人格、情感、需求，尊重对方的观点、想法和意见，坦诚相待，相互敞开心扉，实现思想的碰撞、情感的沟通、人格的互动。其最高境界是彼此愿意把心里话说给对方听。再次是学问上的平等，即相互学习、共同探讨。虽然教师的知识能力一般来说要强于学生，一般比学生知之在先和知之较多，但并非样样比学生强，所以教师在教育教学活动中应尊重学生的意见，与学生共同探讨、共同进步。教育教学过程应是师生共同寻求真理、共同构建和生成知识的过程。

二

然而，在现实中，由于教师掌握着对学生来说是重要的资源——知识，导致教师具有法定权利之外的权利。也就是说，当教师行使法定权利时，即使触犯学生上述某方面的权利，一般也不会遭到学生强烈的反抗，这就是师生间的不平等。造成这种不平等的原因，首先有形而上学二元认识论的根源。传统哲学在认识活动中分主客体，并预设主体的优先地位，造成主体、客体地位的不平等：客体处于被主体不断认识、发现和利用地位。受这种哲学观的影响，人们习惯用“对象化”的眼光看待自己周围的人与物，强调主体对客体的主导、控制与利用。在教育领域则表现为教学过程主要关心的是教师的教和知识教学，而不是学生的学和全面发展，将学生视为达到教育目的的手段而非目的本身，过分强调教学过程按预定的计划进行，学生只是扮演配合教师完成教案的角色，而非与教师同等的有思想、有情感、有个性、有精神世界的人，忽视了学生的精神世界与内在素质的实实在在的提升。其次是科学主义至上的负面影响。科技是一把双刃剑，在带来物质繁荣的同时，也带来人们对科学的极度崇拜，导致物质主义、工具主义盛行，人们的一切活动都蒙上功利色彩。这种工具主义的价值取向在高等教育领域则表现为注重“制器”，即培养作为工具的人——某种专业人才，忽略“育人”——人的灵魂塑造，教师以操纵性的工具化的方式与学生联系，忽略了学生的精神世界和过去经历、现实处境，师生之间缺乏平等的敞开心灵的沟通、交流与探讨，更谈不上彼此精神上的交融和共同创造意义。再次，我国传统教育思想根深蒂固，“师道尊严”的影响仍相当严重。教育者在教育活动中被置于绝对的主导地位，决定着教育活动的目的、形式、内容及其进展程度，处于领导、控制和施发教育影响的权威地位。受教育者处于被领导、被控制和单纯接受教育影响的地位。这种把教育者视为纯粹的施予者、把受教育者看成纯粹的收受者的绝对权威心理，很难容忍受教育者对教育者的权威和地位有任何的怀疑和挑战，学生难以养成独立思考、创新思维的习惯与品格。

三

培养和造就学生健康人格（即健全人格）是许多国家教育立法赋予国家教育政策和学校教育的基本使命。雅斯贝尔斯指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积”。在《1900年以来教育之进步》一文也提出：“教育者，养成人格之事业也。”美国心理学家罗杰斯说，课堂教学不能只停留在识记知识的水平，而是要通过传授知识促进学生人格的建设性变化。为此，教学的重点应放在教育者和受教育者的态度上，“促进这种学习，关键不在于教师教学技能、不在于他的课程计划，不在于他的讲授和演示……关键乃是教师和学生个人关系的某些态度品质”。换言之，要培养和塑造学生健全人格，首先有赖于教师自身个性品质的发展和人格的提升，因为人格只能由人格来塑造，只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有性格才能养成性格。

（一）师生人格平等是学生健全人格形成的基础

“对于处于学习阶段的学生而言，师生关系是学生生活中重要的一部分。可以说，学生对于人生、社会的了解首先是从与教师的关系中获得的，学校中学习生活对于学生人生观、世界观的确立起着极为重要的作用，因而师生关系对学生的成长意义重大，师生关系甚至决定了学生对社会的信任度。”所以，如果教师尊重每一位学生的人格、人权、独特个性和丰富的内心世界及情感表达方式，以与学生平等身份、真诚态度无拘无束地和学生交往，不以个人权威或职业地位作掩护，那么原来的尊者就会从高位走下，原来的卑者亦能自觉地从低位提升自己，彼此以平等、开放的态度进行对话。这样，各种价值相等、意义平等的意识就能相互作用，彼此的心灵就会敞开，真诚地倾听、接纳、理解和包容，并在相互接受与倾吐中实现精神的相遇、相通、交融。这有利于学生解除在与教师相处时由于自卑紧张所感到的威胁，处在积极、活跃、自由的状态，在与教师的对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验、情感体验。同时，在对话中拥有和体验着作为人的全部尊严和价值，享受着被人尊重的生命快乐，从而形成积极探索人生、探求真理的创新愿望和性格特征，使人格日臻完善。

（二）师生精神平等是学生健全人格形成的关键

人一生中要面对和处理的问题很多，但归结起来最根本的是要活下去，且活得好一些，有价值、有意义一些。为此，人们需要向前辈学习生存技能和生活经验，学习如何使生命更有价值、有意义。而且，后者的学习还应处于优先地位，因为，一方面，只有当人的心灵和躯体需求都得到满足时才会感到真正幸福；另一方面，只有当人的心灵追求能主导躯体欲望时，他才能完美地驾驭和运用他的才能在社会与群体中发挥其良好功能。此时，其人格才是健康的，心理才是安全的。所以，学校教育不仅应传授给学生生存本领，更应使其明白怎样才能使生命更有价值，使个性得到充分的发展。而这些只能建立在充分调动学生的积极性、主动性、自觉性的基础上，教师的作用只是一种外部影响，不能简单地授予和移植到学生身上。它只有以学生自身的活动为中介，才能纳入学生的主观世界。为此，只有师生精神上平等，教师才会真正走进学生的精神、情感和整个心灵世界，真正体验到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择；同样，学生也才会走进教师的精神、情感和整个心灵世界，深深了解教师所具备的生活经历、人生体验。此时，教育活动才会真正地与人的现实生活、与学生精神发展相关联，使学生对生活世界、生活关系和人生意义有更多更深的理解和体验，尤其是从平等的师生关系中体验到平等、自由、尊严、信任、友善、理解、宽容、亲情和友爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，形成积极丰富的人生态度和情感体验。正是这些体验为学生个体创新意识萌发、养成及创造性潜能的迸发提供了温床和动力，也为他们的情感、意志、品德素质的养成奠定良好基础，使学生人格发展走向一个新的成熟阶段，达到真善美的和谐统一。

（三）师生学问平等是学生健全人格形成的载体

在当今信息时代，任何人的知识都是有限的，即使在内行领域也往往有许多不知道的东西，教师也不例外。而且，社会传媒也为学生提供了每时每刻接触新事物、新知识的机会，所以老师与学生的知识差距逐渐缩小。任何一个人，包括教师在内，只有主动学习、不断学习、学会学习才能适应这个急剧变化的社会。因此，教师只有以平等、开放、诚实的态度对待学生，不惧怕学生挑战教师的权威，不要求学生接受教师的权威，接纳和延长学生对教师权威的不信任，与学生一同探究学生正在体验的一切，相互学习，共同进步，才能用自身的人格魅力塑造出自尊、自信、自强、勇于进取、勇于创新、求真务实的有良好心理品质的创新型人才。

【参考文献】

［1］王彤.当代大学生健全人格教育问题探析［J］.精神医学杂志，2008（4）

［2］［德］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.邹进译，北京：三联书店，1991

［3］朱为群.罗杰斯人本主义教育理论评述［J］.教育理论与实践，1991（5）

［4］徐洁.民主、平等、对话——21世纪师生关系的理性构想［J］.教育理论与实践，2000（12）

［5］肖川.论教学与交往［J］.教育研究,1999（2）

【基金项目】2011年广西高校安全稳定立项研究资助课题（桂教安稳［2011］26号）

第9篇：个人评语范文

个人工作总结与自我评价一

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后安身立命的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清将来要走的路。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。下面，我就对大学三年我的表现作一个总结和自我鉴定：

一、在学习方面

我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。

二、在思想方面

进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。

三、工作方面

在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作，得到了大家的一致好评。

四、生活方面

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。三年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁。忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。

总结三年的大学生活，我收获很多。感谢老师和同学给我的关怀与帮助，这将是我人生中最宝贵的财富。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。21世纪的曙光已经初露，崭新的年代展现在我们面前。作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的光辉岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战!

个人工作总结与自我评价二

在过去的五个月中，在工程服务部领导的带领下，经过了和同事的共同奋斗，经过了自己的积极努力，做了以下工作。

一。工作态度，思想工作。

工作态度，我非常热爱本职工作，能够严以律己，遵守工程部的各项制度，保持对工作负责的工作态度，谦逊学习，积极进取，不断提高自己的技术水平，力争把领导分配的每一项任务做的最好。指导安装工作。

二。指导安装工作。

在金立永磁安装实战的工作中，通过对设备各管路接口、整流柜和控制柜接线放线的安装，加深了我对设备工艺流程和线路供配电的理解。也培养了我看懂电器接线原理图、管路连接安装图纸的能力。同时也学习到了设备零配件认知的技巧。安装过程的每个环节都做到了仔细认真。发现碱液过滤器安装错误及时提出并正确安装。虽然指导工作顺利的完成，但是通过工作发现了在控制柜里PLC型号配置和配件详细名称、功能作用的理解不够深刻。今后重点看些技术图纸，工作时间之余到物资保障部认知配件。不懂的问题及时向同事和领导请教。设备试验调试工作。

三、设备试验调试工作。

在车间对沙特设备试验调试时，对电厂CNDQ-10制氢设备的开机顺序，PID参数设定，都有了一定的了解。同时也对整流的工作原理由浅入深的理解。试车之前确定直通气缸是90度，三通180度。直通球阀调制关闭状态。乔丹的气动薄膜调节阀应对其做初始化调整，调试过程中像设备达不到系统压力，实际液位与上位机不符，电泵损坏故障时有发生，应根据实际情况正确地排查。

四、今后的工作方向。

下月重点放在调试阶段的学习。培养自己查找故障的能力。将现场发现的问题反馈给领导，多请教。在以后的工作中弥补不足，发奋把工作做的更好。

个人工作总结与自我评价三

一路走来，步履匆匆，不觉间年已悄然向我们挥手作别。回首一年来的工作和生活，感悟良多。平时忙忙碌碌，没有太多时间和机会坐下来好好总结自己做过的工作，年底了，静下心来总结一年工作中的得失、查找自己的不足，为来年的工作做好安排和计划，是很有必要的本人就这一年的工作小结如下

一、思想方面

工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。思想上，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法律法规及各项加油站规章制度，学习上认真学习管理规范、积极开展创新。

二、工作方面

能吃苦耐劳、认真、负责、在同事的热心指导下提高对加油站工作的重要性的理解。加油站运行的正常和加油站各位同志工作是紧密联系在一起的。不管遇到什么问题，不管出现了什么问题，我都需要虚心诚恳的请教随时总结随时反省，绝对不允许出现自欺欺人，让别人以为你是一个很聪明的人， 加油站是不需要这样的聪明，在这个工种对自己不认真就是对生命不负责、对国家财产不负责。工作在不同的时间段要有不同的侧重点，这是必然的也是必需的。我不但要了解而且要积极的配合。我要抛弃个人的利益，把我的聪明运用到学习技术上，把我的能力以团队的形式发挥出来，不搞个人的表现主义，这样既损害公司，也伤害了自己。为了工作的顺利进行，我们的分工也明确了，不是意味着埋头苦干，恰是因为这样我们更加要互相帮助互相检查。公司需要有干劲的人，但一个人的力量永远是不够的。只要有能力，大家是有目共睹的，不但要发挥自己的特长，还要知道别人的特长。用行动证明自己，用成绩征服大家。