诗歌四年级下册精选(九篇)

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第1篇：诗歌四年级下册范文

【关键词】“卓越计划”工程测量课程创新能力实践能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0242-02

1.引言

为云南工程建设培养和输送创新型工程技术人员人才，是云南本土农科院校当之无愧的社会责任。高校“卓越工程师教育培养计划”重点培养高等学校土木工程专业学生的实际工程能力和创新能力性问题，具有科技创新能力，又能满足云南社会和经济建设所需求的现代化工程技术人才。在信息化测绘时代，企业对测绘专业人才的需求越来越高，对学生的职业素质也提出了更高的要求，这就促使学校教育要能够跟得上日新月异的测绘学发展步伐，培养出具有技术型、应用型及生产第一线型的符合社会需求的高素质复合型工程测量技术人才。要重点改变学生高分低能，思维灵活性差现象。

2.《工程测量》教学中常见的问题

（1）课程内容庞杂、结构松散，应用面广，对于长期以来适应逻辑推理的学习与思维方法，且对于建造过程又缺乏实际体验的学生来说，会感觉课堂教学枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣。（2）教材版本多、难以统一，教学方法单一课程衔接少。（3）考核内容及形式过于单一，闭卷的书面考试仍然是目前最主要、有时甚至是唯一对学生考核的形式。由此造成了学生“考前背，考后忘”的现象。（4）重理论、轻实践，重课堂、轻课外，重灌输、轻自学的人才培养模式。

3.《工程测量》课程教学改革措施

3.1工程建设单位要求的工程素质

卓越工程师是创新能力+严谨态度+责任意识+积极思考。因此要培养学生具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养学生德、智、体美全面发展；熟悉测量技术规范，具有较强的数字测图能力、控制测量能力、GPS测量能力、工程测量能力、地籍与房产测量能力、摄影与遥感技术能力、测绘计算机应用能力及测绘管理能力，适应土木工程一线技术或管理岗位需要，具有良好职业道德和团队精神的的高素质技能型专门人才。

信息化阶段的测绘学要求未来的工程技术人员在熟练掌握测绘基础理论和基本方法、熟练运用各种测绘仪器设备、有效解决各类工程中的测量问题的基础上，将经典测绘方法和先进技术、传统仪器和现代设备有机地结合起来，借助全站仪、测绘机器人或自动测量系统等新型设备，进行测量数据自动采集、处理和分析，逐步推行数字一体化测图。必须加强实践性教学环节，以培养学生动手能力和解决实际问题的能力，以便学生毕业走向工作岗位后，能尽快承担所在单位的生产任务。

3.2测量新理论，新技术，新仪器对测量教学改革推动作用

工程测量课程体系的核心特征是地面点定位，工程测量的确定工程点位技术是土木工程建设的基本需要，例如如，施工测量实际上是测定点位的技术过程保证工程优质的重要步骤。

测量新技术，新仪器其导致测量基础理论，技术方也在更新，例如GPS 定位技术应用，控制网建立方法的就应更新。控制测量教学改革目的就是围绕GPS 定位技术建立控制网的全过程，系统、全面地让学生掌握基础理论、基本技能和提高能力。学生应掌握应用最新测绘技术建立控制网的能力，这就要求学生有较扎实的地球椭球体理论基础，能熟练地操作全站仪、GPS 接收机、电子水准仪等，具有使用计算机进行数据处理的能力和开发能力。GPS 控制网的高程精度低，高精度的全站仪和电子水准仪，正好解决问题。

全站仪， 数字水准仪应用导致地形测图，施工放样， 精密高程测量等技术都发生改变， 教学中重点讲解全站仪特点和优势是其效率高、功能强、作业简便等优势在工程测图,放样， 变形观测等方面中迅速得到广泛应用，数字水准仪的优势是高精度、多功能，自动记录等优势主要应用高层建筑沉降观测，高速铁路测量，大坝变形观测。

3.3 合理有效利用先进教学手段

以现代化，综合化，个性化，信息化等高效最优化的教学方法授课，利用网络课堂，虚拟测量仪器，远程教学建设立体化，全球化，全方位，动态交互式信息教学方式，大破传统课堂时空限定。引导学生发现问题，研究问题，解决问题新的认知方式。同时教学中做到平实、真实、丰实、扎实，实现高效测量学课堂教学。

4.加强实践性教学，注重工程实践能力和创新能力培养，建立现代工程教育观念

4.1教学与科研相结合，提高实验教学水平

土木工程专业是一门实践性很强的应用型专业，随着现代科技的快速发展，涌现出许多新思维、新工艺、新技术、新手段，如果不能及时跟上就会落伍。我们把工程测量课程内容增加如GPS全球定位系统、全站仪、数字化仪、绘图仪、扫描仪、全数字测图系统及测图系统软件的课程内容。使学生的动手能力和计算机应用能力得到了加强，提高了学生的素质。讲解全数字测图系统。采用现代教学手段实现数字测图内业数据处理的实验教学，有效地提高了学生数据处理及计算机编程能力，可以胜任数字化测图、GPS观测、地图数字化、土地信息系统等工作。

4．2注重能力的培养

卓越工程师要有：创能力+严谨态度+责任意识+积极思考。培养“懂测绘、精放样”的一线测量技术人员。让学生通过课程学习，会现代测绘仪器（全站仪、gps）的使用，能进行一般建筑工程的施工放线，会编制施工测量方案。通过这些能力的培养，从而使学生具有承担建筑工程中施工测量的工作能力。

所以学生将拥有测量仪器使用的能力；地形图测绘的能力；地籍、房产测量的能力；控制测量和平差计算的能力；工程测量的能力；数字化成图、航片处理、外业调绘的能力；测绘软件应用的能力、GIS应用的能力；卫星遥感应用的能力等。

4.3产教结合，拓宽实习渠道保证学生动手能力培养

培养应用性人才，产学结合是途径。为加强实践教学，学校建立了工科实验技术中心。培养学生基本技能、专业技能和工程综合应用能力，也具有一定生产能力的综合机构。强化基本技能和工程能力训练，为学生参加实际生产作业奠定坚实的基础。卓越工程师要善于运用专业知识解决工程实践问题，满足社会需求。

4.4用现代信息技术讲授信息时代工程测量课程

现代信息技术以网络为基础，利用先进信息化手段和工具，以“把学校建设成以面向校园，面向社会的超越时间、超越空间的虚拟大学”为目标，实现从环境(包括设备、教室等) 、资源(如图书、讲义、课件、信息等) 、到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化，形成一个数字化空间，使得现实课堂教学在时间和空间上延伸开来，从而提高传统课堂教学的效率，扩展传统课堂教学的功能，最终实现教育过程的全面信息化[3]。实现从服务器、网络等硬件环境，到教学、科研、管理等应用软件系统的一体化校园数字应用空间，实现资源全球化、教学网络化、教材多样化、管理智能化、环境虚拟化等，多媒体网络传输技术和虚拟现实技术等的发展，使教学活动可以脱离物理时空的限制，实现虚拟化教育环境的构建，如虚拟图书馆、虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园等。

4.5利用信息社会资源（电视，网络）培养有创新能力的工程技术人才

无论是电子政务建设、国土资源调查、城市规划编制、生态环境保护、农作物估产、病虫害防治、流行病控制、文化遗产保护，还是气象预报、灾害监测、智能交通、网格化城市管理、现代物流、车载导航等，都离不开测绘技术。卫星定位、遥感、地理信息系统等测绘高新技术在灾害监测、灾情评估、救灾部署等工作中发挥着十分重要的作用，是全面准确地监测、分析和处置各类突发公共事件的基础工具 。通过网络地图服务，人们可以搜索工作学习、休闲娱乐、投资消费等方面的方位信息，进行交通路线查询。使用测绘提供的车载导航、手机定位等服务。110报警指挥系统、120急救指挥系统的建设，都离不开测绘的支持。测绘技术是可以实现各种与空间位置相关的社会信息资源的叠加、融合，促进社会信息资源的开发利用，加快推进数字中国建设进程。因此，现代测技术已渗透到社会方方面，与人们日常工作和生活密切相关的，通过日常现代空间技术，信息技术使用，能更好掌握工程测量知识，培养有创新能力工程技术人才。

5.结语

总之，在注重知识传授的同时应更加注重测量仪器使用能力的培养，特别是现代测绘技术(GPS，GIS，RS技术)在工程项目中应用，把创新能力的培养，融知识传授、能力培养与创新教育为一体。只有这样，才能造就一大批走在当代科学技术前沿、适应化建设需要的创新型工程测量技术人才。卓越工程师教育应着眼于全面提高学生的工程测量岗位素质和创新能力，才能适应全球经济发展的潮流，培养大批与国际接轨的优秀工程测量技术人才。为云南工程建设坚输送合格测绘人才。将会更进一步推动云南全省土木工程建设跨越式的发展。

参考文献：

第2篇：诗歌四年级下册范文

常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中国画作为美术学科中独具表现形式的民族绘画，是中华民族引以为豪的艺术瑰宝，有着数千年的悠久历史，是诗、书、画、印相结合的文人画，是中国文化、哲学、审美情趣、智慧的大综合，区别西方概念的纯绘画。那中国画继承状况如何呢？一个中国学生去国外学习美术，但外国人告诉他，真正的艺术在中国。然而现在确实学习外国的美术教育多于中国画，高考的科目全是西洋画、艺术院校的国画专业课程有的结合西方课程失去了国画特有的特点，更可怕的是有的艺术院校因国画专业就业率很低，取消了国画专业，这样大部分老师对国画不够了解。在小学美术教学中，国画教学是不少美术教师感到为难的课题，原因有以下几点：（1）国画教学的过程比较繁琐，一节课40分钟需要解决的问题太多（工具准备、知识传授、技能学习、乐趣的培养、体验实践、卫生……）。（2）小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。（3）教师自身的专业素质不够扎实，对国画的教学心有余而力不足。（4）教材中对于国画课课程安排偏少、不集中，开展国画教学有一定的难度。 

二、小学阶段的国画课程及分析 

人民美术出版社小学阶段的国画课程有：《彩墨游戏一》（三年级上册）、《彩墨游戏二》（三年级下册）、《用彩墨画鸟》（四年级上册）、《用彩墨画鱼》（四年级上册）、《娇艳的花》（四年级上册）、《动物的脸》（四年级下册）、《山水画》（五年级上册）、《有趣的汉字》（五年级上册）、《花鸟画》（五年级上册）、《有特点的人脸》（六年级上册）、《戏曲人物》（六年级上册）、《画故事》（六年级下册）共十二课。三年级是尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，运用点线面来体验趣味性。四五年级是尝试用中国画的表现方法、技法，表现自己对花、鸟、鱼、虫的认识与理解，体验笔墨趣味。六年级运用笔情墨趣来创作生活。 

三、选择国画为课题的理由 

1.中国画具有广阔的胸怀，能容纳百川。 

2.字如其人，我认为画也如其人，画品即人品，其人不正，其行不远，能对孩子的人格品行进行教育。 

3.符合美术课程追求人文性、强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 

4.让国画成为大众教育，“从娃娃抓起”，学校教育是很重要的途径，增强学生的民族感。国画的延续往往是通过一代代地传授学习得以实现的而中小学学生又是接受这种传授的主要对象。我们沿着历史发展的规律，今天做好国画教育，明天后继有人继续做国画教育工作，相信，国画艺术会在中国民族文化发展轨迹上开出继续传承、更加绚丽的花朵。 

5.我校要营造书香氛围，学生对诗歌理解水平较高。 

6.教师虽然不是国画专业毕业，但认真学习、钻研、请教，相信能胜任教学。我校专任教学副校长王立峰书法、篆刻都很在行，可以随时请教。 

四、我校的现状和实施途径 

东方实验小学是新建5年的学校，低年级学生多，高年级学生少，而且半路转来的多，大部分学生是外来务工子弟，基础相对弱，美术教师有4位（王锐、乌丽雅斯、孙海珍、金萍）。 

具体措施如下： 

1.先从每个班级选出约2名基础相对好的学生，在每个星期二到五第七节课进行培训，最后成为班里的“领头羊”。课程不脱离课本的意图。低年级1～2年级主要以彩墨游戏的方式接触中国画、熟悉中国画。兴趣是最好的老师，让孩子在刚开始接触中国画时能感受到乐趣，对学习充满了期待，在每个阶段的学习中保持愉悦的心情。主要参考对象为吴冠中的作品。3年级从儿童喜欢的简笔画入手，以简单的线条画出有趣的图像和表情，同时贯穿并应用简单的国画理论（墨色、用笔、干湿）。4～5年级以具象的为主，鸟、鱼、花、动物为主。6年级根据生活创作，可以画人与人的组合、人和环境的组合故事。 

2.每个学期定期开展国画讲座（可以由优秀的学生担任，也可以聘请知名学者）。 

3.多让孩子参观画展，多利用多媒体教学，鼓励学生自主学习，充分利用网络提高自己，为国画作品多又质量好的学生举办个人画展，邀请全校师生及家长参观，增强学生创作的动力。 

五、课题研究预期成果 

教师根据实验研究中总结的经验，编写专著、培训、撰写论文，成果展示，并将有价值的经验在全区推广。 

结题时间：2017年9月至2017年11月 

1.提交科研论文、撰写研究实验总结报告。 

2.提交研究实践中相关的电子成果资料，集册和个册成果展示等。 

3.出版专著地方特色初中校本课程《校园国画》及国画欣赏读本。 

4.通过活动课、课堂教学、公开课等形式，开展国画教学实践，形成较为完整的教学设计体系并积累优秀活动案例。整理、汇编活动案例、优秀教案及孩子的感想体会，随时随地了解各大杂志的国画比赛信息，交流、展示本校的阶段成果，为交流、提升搭建平台。 

5.收集校外美术培训班的国画作品，交流学习技法，提高思想认识，鼓励学生当小老师，增强学生自信心的同时，其他学生也学到了新知识。 

6.整理各种活动照片，编辑国画课题等活动影像资料。 

参考文献： 

第3篇：诗歌四年级下册范文

1 教材的编写是很注重读写结合的

所以我们教师要善于钻研教材，从教材中发现读写结合点，设计有效的形式，实现读写结合，从而提高阅读教学的有效性。

1.1 低年级我侧重引导学生进行积累和说话的训练。如一年级下册“语文园地一”中“我会读”，“春暖花开，春风拂面，万里无云，五颜六色，百花盛开，欢声笑语”这些词语，首先把课堂与生活实际相联系，让学生先说说生活中见到的画面，再让学生动手把想到的美丽画面画下来，然后引导学生运用这些词语来描述身边的景物，试着说出一句话或简单的一段话。经过这样几个环节，每个词语所描绘的画面在学生的头脑中鲜活起来，学生结合生活经验理解了词语的同时，也进行了行之有效的积累。又渗透给孩子一种学以致用的思想。再如，一年级下册语文教材围绕八个主题进行编写。每学完一组教材后，我都及时补充课外阅读材料。每一组都这样做，例如第一组《多彩的春天》教学过后，补充了《春曲》、《春怎么来》、《春天被卖光了》三首儿童诗。第二组《家庭生活》教学过后，又补充了《妈妈的春天》、《妈妈的眼睛》、《家》《妈妈》四首儿童诗。这样即深化了材料所要颂扬的主题，又发展了学生的语言，并激发了部分孩子的诗歌创作的欲望。经过指导，既培养了学生对儿童诗的阅读兴趣，学生们也尝试着发挥想象力去写。经过指导，学生们的小诗歌写得虽然稚嫩但也颇有情趣。不但给学生拓展了儿童诗，还有相应的和课文描法相近的适合于儿童阅读的小文章也推荐给学生，在课外阅读中，初步培养了学生的阅读兴趣，为培养语感打下基础。

1.2 中高年级进行读写结合的途径有很多。比如：在阅读教学中，引导学生结合课文中语言、写作方法、表达方法进行读写结合。例如：积累运用重点词，模仿重点句式进行说写训练，模仿顺序进行说写训练，模仿作者的观察方法与写作方法进行说写训练。再如拓展想象、写读后感、对课文进行批注、推荐课外读物、仿写、续写等都是行之有效的方法。为了提高读写结合的有效性，我实行了课前搜集素材、课上适当进行读写结合，课后练笔的连续性训练，收到了良好的效果。例如，在教学人教版教材四年级上册《白鹅》一组课文时，我先了解单元训练重点，其重点是学习作者的观察方法与写作方法，围绕这个训练重点，我们课前布置学生进行观察，给学生罗列了详尽的观察笔记，有小动物的饮食、走路、玩耍、睡觉等的样子。学生也进行了一周的观察，详尽的写明了观察记录。学生有了一定的素材积累，课上在学生感悟到某一方面的描写方法时，让学生介绍自己喜爱的小动物进行说话训练，课后引导学生进行规范的小练笔，小练笔的效果比较好。单元训练重点在学习写人、写景状物等方面的方法时，我都这样进行，读写结合颇有一些实效。

再比如我经常用的一种做法，结合课文的写法进行随机小练笔，在教学《搭石》一课后，请学生课下仔细观察身边平凡的人或普通的事，学着作者的样子，把你发现的美写出来。我在教学《七律 》的诗词时，我安排拓展阅读的《清平乐.六盘山》、《菩萨蛮 .大柏地》两首诗词，学习了《穷人》一课后，我创设情境让学生续写故事等。在短短的四十分钟里，读写有机结合延伸到课下，提高了阅读教学的实效性。

2 努力开发语文课程资源，丰富读写结合

2.1 与校本课结合，创设情境，展示读写结合。做事贵在坚持，平时我们每一位教师都在积极地做读写结合的训练与尝试，但是时间久了，孩子们就腻了，我们教师必须长做常新，创设情境激发并保持孩子们读写的兴趣。除了语文课堂上我们变着法儿的培养学生读写能力之外，我们学校把校本课作为学生读写结合的展示天地。一年级是“画一画，说一说”。按照学生的意愿确定主题，再让孩子们动手把想画的画面画下来，然后再向大家介绍自己的画。二年级是“画一画，写一写”， 让孩子们动手把心中的画面画下来，在画的右面再写上几句或一段比较通顺的话。我们老师进行了不厌其烦的指导，学生先写草稿，教师面批面改，再通顺地抄写下来。这样也降低了学生三年级习作起步的难度。三四年级根据写景状物、写人记事等习作，引导学生进行系列性的积累练笔，比如：三年级进行写景状物方面的训练，老师把写景状物细化分成几步走，上学期进行描写自然事物（日月星河、花鸟虫鱼等），下学期描写喜爱的动植物，四年级上学期重点进行写人的训练，下学期进行记事训练。校本课前，教师在网上或课外书中搜集到相关方面的好词佳句、易于模仿的有特点的段落，课上引导学生记一记，品一品，课下进行模仿练笔，第二节校本课进行修改、交流。 五六年级侧重于拓展运用，培养学生语言文字等方面的综合能力，比如，剪贴日记、手抄报等都是比较好的培养综合能力的有效形式。我们学校已经运行了几年，同时和校园电视台相结合，画的好的或说的好写的好的都会推荐给学校电视台，早晨校内“名人风采”栏目就会看到该生的作品了。这种办法真的很有实效。如这两期节目（位时羽，姚红研）位时羽是一年级孩子，在我班《介绍自己》的校本课上，她介绍自己时落落大方，语句通顺，用词准确。而有些孩子不敢说或乱说，对校本课也不感兴趣。针对这种情况，我把位时羽推荐给学校电台，学校为她制作了一期节目，当我们年组的孩子看到后，高兴劲就不用说了，老师在旁敲侧引，现在他们的画，说兴趣可以说是相当浓厚。姚红研是07年我班的毕业生，在她即将毕业的一次校本课上，她围绕同学们自己确定的“难忘……”的主题，写出了《难忘那片绿》，一字未经修改，就被学校电台采用，播放后不仅激励我班，甚至激起其他六年班孩子的热情，还在六年级孩子思想动荡的时候打了一针稳定剂。

第4篇：诗歌四年级下册范文

一、活动凸显目标性，让活动有的放矢，提高活动有效性

课堂教学目标是课堂教学活动的指航灯，是教学的出发点也是教学的归属点，对课堂教学活动的开展有定向作用和调控作用。课堂活动若是偏离了教学目标，必将导致教学活动的低效甚至无效。因此教师在设计英语课堂活动时要紧扣课堂教学目标，让活动有明确的指向，从而提高课堂活动的有效性。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit6 Whose dress is this？的教学中，针对课堂教学目标：让学生能够运用Whose…is it？ It’s …进行交流，授课教师就在课前事先收集了班级部分同学的作业本和学习用品，让学生通过看笔迹猜一猜Whose book is is？ 然后将收集的物品发给各小组组长，开展“失物招领”的活动，让学生运用目标语言进行交流;然后授课教师设计了chant，让学生在愉悦的说唱活动中有效记忆。

活动只有凸显明确的目标，才能有助于学生语言知识的获得和语言技能的发展，因此任何教学活动都应当围绕课堂教学目标展开，才能有效地引导学生在活动中感知、理解语言。案例中授课教师紧扣语言教学目标Whose… is it？ It’s…提供失物招领的语言情境，用学生熟悉的身边事物――作业本，不仅激发学生的好奇心，让学生兴趣高涨，同时引导学生在真实的情境中有效运用语言进行探索和实践，有效促进学生对目标语言的掌握。

二、活动凸显趣味性，让学生乐于参与，提高活动有效性

兴趣是学生参与活动的动力所在，当学生对所参与的活动感兴趣时，他们参与更主动，感知更清晰，印象更深刻。小学生好动、好玩，充满趣味性的教学活动会更容易激发学生参与学习的积极性，有效增强学生学习的主动性。因此教师在设计英语教学活动时要充分考虑学生的兴趣点，凸显活动的趣味性，运用多样化的教学形式，让学生乐于参与，提高活动的有效性。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit8 Chinese New Year的教学中，授课教师针对本课的语言教学重点be going to，在教学完Story time后，在巩固和运用环节设计了这样的活动：①通过图片展示向学生介绍20年前人们的新年活动;②让学生联系实际简单说说现在人们的新年活动;③让学生发挥想象10年之后人们会怎样过新年。学生们畅所欲言，大胆地进行创造性地语言表达We are going to fly to the moon.We are going to…学生在快乐的氛围中积极开动脑筋，大胆开口尝试表达We are going to…

趣味性的课堂活动把“玩”和“学”有效结合起来，有效调动学生的积极思维，唤醒学生的有意注意，把“乐”融入枯燥的语言知识中，让学生在乐中学、乐中用。案例中授课教师将学生不了解的20年前的新年活动展示给学生，一下子吸引住孩子们的眼球，激发了学生的兴趣，随后的畅想未来新生活更是激发了学生的表达欲望，引导学生展开想象，学生在掌握句型的同时更是有效提高了学生英语运用能力。

三、活动凸显生活性，让学生学以致用，提高活动有效性

新课程标准中指出英语教学活动要从学生的生活实际出发，把枯燥的语言知识还原于鲜活的生活中，让学生借助生活经验促进知识的建构，同时生活性的教学活动也有效引导学生将所学的语言知识运用于实际，提高学生语言运用能力。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师在学生学会描述季节天气和活动之后，创设了“诗歌朗诵会”的情境，让学生运用多种方式进行诗歌表演，激发了学生的参与兴趣;接着教师鼓励学生联系生活实际，四人一组，画一画生活中你最喜欢的季节，并尝试给季节图配上自己的小诗，鼓励学生用所学的语言进行实际运用，有效引导学生学以致用。

生活化的英语教学活动为语言注入了活力，让学生通过主动参与的过程中有效组合语言知识，成为语言知识的主动建构者。案例中授课教师通过让学生联系生活先画一画季节图，引导学生从景色、任务活动等多方面画出四季图，激活学生相关的生活经验，接着让学生运用所学自编季节小诗，学生们的语言精彩纷呈，有效促进学生的语言运用，真正做到学以致用。

第5篇：诗歌四年级下册范文

教材：小学信息技术下册

年级：四年级

所用教材版本：小学义务制教育苏科版

学时数：第二学时

教学对象分析：本课的教学对象是小学四年级学生,虽然他们对powerpoint2003有了一些初步的了解,但是由于本课的教学内容,知识点相对于四年级学生的认知水平,40分钟的教学时间来说比较紧张,教学内容的组织有一定的难度,为了掌握好教学进度,获得最佳的教学效果,更好地实现教学目标。

教学内容：插入新幻灯片；幻灯片过渡效果。

教学内容分析：本课是幻灯片第二课时,也是学生能熟练运用powerpoint2003创作电子板报必不可少的一环.在前面几课掌握了powerpoint的基本知识,以及插入剪贴画的基础上进行教学的,是形成学生"了解熟悉――技巧掌握――综合运用"这合理知识链的必要环节.教材的目的是让学生学会插入新幻灯和过渡效果,并会进行适当的调整.本节课先以在文档中并进行适当调整,使学生掌握的相关操作.本课目的是让学生从全局的观念来掌握多媒体一些特征：恰当运用多媒体元素和表现技巧（图、文和过渡），有条理有组织的运用多幅幻灯言简意赅地表达观点，陈述事实，突出幻灯的叙事和表现能力。

教学目标分析：

1、技能要求：巩固文本框和图片处理的操作。能插入新幻灯片，能调整幻灯片播放顺序。 理解幻灯片过渡含义，并会使用过渡效果。

2、内容要求：能将故事（事件）做合适的划分，并有意识的采用多幅幻灯片组合叙述。掌握幻灯片叙述的一般方法：运用多幅幻灯片对主题和内容分段表现；运用恰当的幻灯片过渡效果丰富作品增强感染力。 在教学中为了更好地培养学生的环保意识,健康意识,审美情趣,在设计教学环节时注意了信息技术学科与其它学科的整合.

教学策略分析：本节课采用了任务驱动教学法,尝试探究教学法,小组合作教学法,以学生为中心,以任务为主线,以培养学生的兴趣,发挥学生的主动性,创造性为立足点,选取学生较为感兴趣的实例,并加以详细地讲解,示范。

教材处理：本课例以《孩子，快抓紧妈妈的手》歌曲为例，通过幻灯片叙事方式让学生掌握多媒体的一些特征，避免了因学生缺乏经验和观念进行空洞的教学方式。教学载体选择了《孩子，快抓紧妈妈的手》,它是在一个有关地震的真实故事的基础上经过艺术加工创作的歌曲，其中有较强的叙事成分，同时也兼具抒情。

二、案例事件

今天我们就以《孩子，快抓紧妈妈的手》》为例，学习如何使用幻灯片说故事。《孩子，快抓紧妈妈的手》》是在一个真实的故事上经过艺术加工而创作的，本首歌曲在四川地震期间各大电台广为播放。

诗歌欣赏：教师播放诗歌，学生对照歌词欣赏。展开联想。听完这首诗歌你有什么感想？

如果是你，你认为怎样更能丰富地拓展？

你认为需要通过什么内容来展示意境，说说你的理由。

制作过程概要：先请确定好需要几张幻灯片来表现的诗歌内容和意境。

幻灯过渡教学：是否感觉画面切换比较生硬，缺少生动呢？如何才能提高作品的感染力呢？尝试一下画面切换效果。

画面切换含义：播放画面在幻灯片上出现或退出的方式。如果我们把空白幻灯片作为舞台的话，那么画面切换犹如演唱会时演员出台和退台的动作。

相关设置选项：方式、速度和触发方式。画面切换有很多方式，根据内容和需要选择合适的方式。触发方式有两种：单击鼠标时，是指在播放期间鼠标单击后才切换到下一张幻灯；其次就是时间触发，“每隔* 秒”指的是经过多少秒后画面自动切换到下一张。应用所有幻灯片指的是所有幻灯片都采用同样的过渡效果。

请注意合理性。可能的话，想想自己为什么采用这种方式。

给画面添加切换效果，及时预览甄别各种效果。完成后保存作品，提交作业。

三、案例分析

在前一堂课学生已经能用幻灯片作了单幅幻灯片，同学们也感觉到比起WORD软件，幻灯片具有丰富的主题背景，图片和文本框操作也比较方便，这让我们在短时间内就能创作出图文并茂的电子作品。

幻灯片还有一个独特的优势，就是它在画面表现力和叙事能力上。尤其是利用多幅幻灯片在一起组合播放更可以让我们对作品逐层展现，能将作品内涵和美感发挥的淋漓尽致。多幅幻灯片组合犹如我们看的连环漫画一样。

四、教学启示

1、针对学生在练习中出现的问题，我增加了一个课时，因为绝大部分学生上节课的时间只能用来完成几幅幻灯，完成了叙事划分（多幅幻灯组合播放）的教学目标，但是对于增强作品感染力（使用切换过渡效果）部分学生几乎没有时间。因此新增的这节课主要是给学生添加过渡效果的，同时也给学生作品细节调整时间，过渡效果里面也牵涉到 了一些细节调整，和后面的幻灯动画有很大的联系性。

2、教学中通过对比演示突出了幻灯的切换效果，然后讲解参数，包括速度、触发方式，其中触发方式我只解释了它的含义，可以做什么。学生在做练习过程我发觉了学生对时间的调整很随意，有的 是1秒，有的几时秒，我于是把这个问题抓了出来，说说你所设定时间的理由。我觉得这个问题很有意思，学生有的回答的很笼统有的回答的比较有道理，笼统得就说一会儿放一张，详细的同学就考虑到了视觉效应了。不过他们还未能和诗歌播放时间联系起来。（也有原因，没有耳机）对学生能做出这样的解释我很满意了。

3、我又提出了另外一个问题，我们为什么要在幻灯中插入图片，学生说完自己的看法后，我也补充了一点：文字的描述比较精确，但它不能很形象的表达主体，吸引人的注意力。而合适的插图，不仅给人美感，也为人们提供了想象的起点。

五、有待讨论的问题

第6篇：诗歌四年级下册范文

一、有助教师研读古诗文教材

一次在年级老师集体备课中，有老师对唐代诗人杜甫的诗《春夜喜雨》中“晓看红湿处，花重锦官城”两句中，“花重”的“重”应该读哪个声调，产生了疑问。课文上没有标明声调，也没有解释，而我自己从读书学习这首诗以来都是读“zhòng”，意思理解为“雨后的花朵上有水，因而显得沉重”，所以自然也是想着教读“zhòng”。但是有老师提出疑问，说这个应读“chóng”，原因是春天花开了很多的意思。我翻阅了一些有关资料发现没有明确提到这个问题。后来在网上我看到了有关讨论帖子：“晓看红湿处，花重锦官城”，天亮了，看看这带着雨水的花朵吧，娇艳欲滴，整个锦官城已经变成了繁花簇拥的世界。“重”字在这里理解成“重重叠叠”更为恰当，因为只有重重叠叠的花朵才能成就锦官城繁花簇拥的景象。如果读“zhòng”，“花重锦官城”就被解释为锦官城里雨后的花瓣显得格外的湿漉漉、沉甸甸。也就是说“花重”被理解为花的重量很大。而且，从平仄的角度来看，“重”字在这句诗里的位置应该是平声，古人是非常讲究诗歌的平仄的。更重要的是，诗歌讲究意境，杜甫关于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重还是轻盈，而满城鲜花怒放，正是诗人“喜”之所在。由此看来，“重”字在“花重锦官城”里应该念“chóng”，解释为“重重叠叠”更为恰当。

通过网络查找资料，教师可以迅速解决研读文本时产生的疑问，寻求备课中难点问题的答案，直接获取所需要的教学资源。同时，我们还会看到，网络搜索提供了更丰富更全面的背景资料。

二、丰富古诗文课堂教学方法

开放、交互、自由的网络使基于网络的古诗文教学充满了生机。在校园网建立主题学习网站，有利于学生健康有效地学习。

小学语文S版四年级下册古诗《寒食》，这一课是我利用网络进行语文教学的一次尝试。在课内的常规教学中，学生很兴奋地表示我们之前还学过表示节日的古诗，如明代唐寅写的关于元宵节的《元宵》，唐代诗人杜牧写的关于清明节的《清明》，唐代诗人林杰写的关于七夕节的《乞巧》等，对古诗中有没有春节、中秋节等节日很感兴趣。根据课文关于中国传统知识性较强，为课外的拓展阅读留下了较大的空间这一个特点，在第一课时学生学习的基础上，我以学生感兴趣的问题为基础制作成主题学习网站，进行了语文拓展阅读的教学。我把古诗中丰富的描写节日的古诗引入课堂，增加了学生的阅读量，开阔了学生的视野，让学生尝试自己学习、积累有关的诗句和知识。小学生是各种学习习惯形成的最佳时期，培养自主学习的习惯对孩子今后的学习有重要的作用。四年级的小学生大部分都已经简单学习过使用电脑上网了，现在在教师的指导下运用网络学习显得非常便捷。随着年龄的增长，学生的学习能力也将不断提高。

三、拓展古诗文学习的时空

第7篇：诗歌四年级下册范文

一、学情分析

五（2）班共有学生XX人，男女生各XX人。这班学生有一半阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高.有少数同学不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；XX、XXX、XXX、XXX等几个同学智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

二、教材分析

（一）教材结构

新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。

（二）教材的主要特点

本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：

1.专题组元的角度更加灵活多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字200个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。

（二）阅读：

1．自测阅读质量。每个单元要做，每课书要做。

2．写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。

3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。

4．培养学生质疑的能力。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

7．阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。

8．继续学习快速阅读、跳跃式阅读。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

11.

全学期至少背诵古诗30首，连同自选背诵的内容，全学期不少于25篇（段）。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。

4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。

7．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际

学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。

（五）综合性学习

1．策划简单的汉字活动。

2．阅读文中的资料，了解汉字的发展及其影响。

3．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（六）自我评价

学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。

四、教学措施

1．准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2．扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4．落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

五、教学进度安排

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

1

2月10日—2月14日

6

开学第一课

1、古诗三首

2、祖父的园子

10号开学

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故乡明

4*、梅花魂

口语交际：走进他们的童年岁月

习作：那一刻，我长大了

3

2月24日—2月28日

6

语文园地

第一单元测试

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井阳冈

7*、猴王出世

8*红楼春趣

口语交际：我们都来演一演

5

3月9日—3月13日

6

习作：写读后感

语文园地

快乐读书吧

第二单元测试

国庆放假7天

6

3月16日—3月20日

6

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

我爱你，汉字

7

3月23日—3月27日

6

9、古诗三首

10、军神

11、青山处处埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清贫

习作：他

了

语文园地

第四单元检测

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明节）

5

13、人物描写一组

14、刷子李

习作例文：我的朋友容容、小守门员和他的观众们

清明节放假一天

10

4月13日—4月17日

6

习作：把一个人的特点写具体

第五单元检测

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌赛马

17、跳水

习作：神奇的探险之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放劳动节）

5

语文园地

第六单元检测

18、威尼斯的小艇

劳动节放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧场之国

20*金字塔

口语交际：我是小小讲解员

14

5月11日—5月15日

6

习作：中国的世界文化遗产

语文园地

第七单元检测

15

5月18日—5月22日

6

21、杨氏之子

22、手指

23*童年的发现

16

5月25日—5月29日

6

口语交际：我们都来讲笑话

习作：漫画的启示

语文园地

17

6月1日—6月5日

6

第八单元检测

综合复习

18

6月8日—6月12日

6

综合复习

19

6月15日—6月19日

6

综合复习

20

6月22日—6月24日（端午节调休）

3

综合复习

端午节放假一天

6月28日—6月30日（端午节调班）

第8篇：诗歌四年级下册范文

关键词：探索;语文教学;古诗奥妙

在小学的学习中，学生对于古诗词的学习显得比较困难，主要原因是诗人离我们的时代比较久远，同时采用的古文使学生在理解上存在不少的问题。我国古诗一直是传承中国文化知识的一个重要途径，同时也是了解古人思想的最直接方法，古诗词中很多都有着光辉的思想和个人审美的体现，是艺术和美的结合体，小学时期又是开发学生认识世界体会审美的阶段，所以古诗词的学习在小学时期显得必不可少。如何在教学中让学生爱上古诗词，提高学生的学习效率一直是学校和老师关心的问题，下面我们就以苏教版的《池上》为例介绍语文教学中的古诗奥妙。

一、古诗之美

不管在怎样的时代，古诗的光辉都一直照耀着中华民族，使得中华民族具有历史的厚重和独特的审美观念。古诗是一朵奇葩，烙印中华民族的民族精神，集中体现了中国古人的智慧和精神。小学生学习古诗词有利于传承中国的传统文化。了解民族发展的轨迹，可以让学生体会到作为一个中国人的民族自豪感。事实上故事作为文学形式的一种，它为后人提供非常大的想象空间，可以让人们在思想的世界里自由翱翔。对于小学生来说，古诗词就是他们发挥自己美好想象的一个平台，可以极大开阔学生的视野，使得他们的思想更加具有深度和力量。所以古诗词可以很好地提高小学生的思想广度，打开他们的审美体验之门，丰富知识，增强他们的想象力。在小学语文教学中不管是作为一种教育工具还是一种人文情怀的传扬，古诗词对于小学教学都具有非常重要的作用，具有特别的教育意义和价值，对于学生的审美开发和知识面拓展都有不可估量的作用。

二、古诗教学——以《池上》为例

在古诗词的教学中如何让只有小学知识水平，同时阅历比较少的小学生体会到诗歌的美感是很多教育者困惑的问题，同时如何让学生在古诗学习中享受诗歌美感的同时受到优秀传统文化的熏陶，更是许多教育者所要思考的问题。要想解决以上问题，就必须根据学生的实际情况，站在小学生的角度来看问题。

事实上，现在小学生对古诗理解存在的困难不仅仅是由于时代的久远，更重要的是他们不能通过古诗来展开自己的想象空间。例如，白居易的《池上》虽然短小，但是具有很深的内涵，仔细阅读会发现其中有着儿童时期的趣味感觉，同时也不乏艺术的美感和审美的体验，特别是“浮萍一道开”有着深深的美感和诗意。但是由于小学生的阅历以及知识面狭窄的影响，很难理解其中的魅力。这个时候老师就应该引导学生大胆想象，为学生描绘出当时的场景，使得学生感受到其中的美感。

学习古诗时可以对学生进行深入导读，让他们理解更加深刻，因为古诗中的语言一般都显得凝练和含蓄，只有细细品味才能体会到其中的含义和趣味。在诗歌中往往是“言有尽而意无穷”，在《池上》这首短小的诗歌中就有很好的体现。例如，最后两句中“不解藏踪迹，浮萍一道开”给人留下了非常大的想象空间，把个“偷”采白莲的“小娃”到底藏到哪里去了?让人不免产生无限的想象。要想让学生真正理解诗人的真实想法，就必须让学生反复阅读诗歌内容，正确把握诗歌中字、词、句的含义。教师在教学中也应该注意采用这种教学方式，现将整首诗拆开来分析，将其中的关键字、词重点讲解。例如，诗歌中一个“偷”字体现出整首诗的趣味性，但是在生活当中，小学生对“偷”字的理解往往都是不好的。这个时候老师一定要做好讲解工作，防止学生在理解中产生错误的想法。

三、激发兴趣，引入课本内容

小学生的世界一般都是五彩缤纷的，是美丽的画卷，其中不乏各种幻想和美好的想象。小学时代往往会发生很多有趣的事情，洋溢着快乐和自由，那些美好的事情往往令人难忘。事实上小学生的童年时代都是非常天真、顽皮、有趣自由的。就像《池上》这首诗中描绘的“小娃”一样，既调皮可爱又有趣，和现在的孩子有着共同的思想方式。这些内容可以激发学生的学习兴趣，引起小学生的共鸣。所以老师在课堂上介绍这篇课文时，要体现出在大诗人白居易的笔下向读者描绘一个怎样的场景以及故事中主人公的思想状态等，这些都是学生比较关心的，是他们的兴趣所在。在前面的导读中老师可以根据这样一个特点来引出课本内容，使得学生还没有学习这首诗歌就开始对这首诗产生想了解的冲动，这样学生在学习时才会更加用心，理解起来才会更加容易。

小学语文教学中，古诗的教学是非常重要的一个环节，直接关系到学生对古代审美的最初体验。但是在古诗教学中还存在一定的困难，所以老师要根据学生的实际情况采取正确的教学方法和手段，让学生正确理解诗歌中的含义，进而体会其中的美感，使得学生不仅拓展了自己的知识面，同时使中国的优秀文化在潜移默化中影响着小学生。

第9篇：诗歌四年级下册范文

【关键词】口语训练词汇朗读

语言是人际沟通的重要工具，又是文化的载体。依据新课程的要求，学生初中毕业时达到英语五级水平，而到高中时要达到八级水平。作为农村中学的七年级学生，英语基础知识不扎实，语言表达较差，学习的环境和氛围都与城市中学生有很大的差距。英语是外来语，这就摆明了我们缺少学习英语的语言环境，从而增加了知识掌握的难度。现阶段在小学四年级才开设英语课，课时少，要求也低，主要是训练口语和阅读方面。但总体来说，他们所获得的知识量并不多，词汇掌握得也少，能够讲流利、通顺的口语的人更少。那作为教师，我们应该如何引导他们，提高他们的语言表达能力呢？下面谈谈我的几点经验和建议：

一、根据年龄，激发学习兴趣

七年级学生都处于十三、四岁的年纪，爱玩、好动，对于单纯语言学习这类枯燥无味的活动，他们大多数的表现是不感兴趣，觉得乏味，缺乏学习动力。所以，要激发他们学习的愿望，必须先激起他们的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。只有他们真正对语言学习感到有趣，才会全身心的投入，语言能力才会迅速提高，才会达到学习事半功倍的效果。针对这种情况，我在教学准备中实施了下面几个措施：

1、他们在小学已经学过了几年所谓的英语，二十六个字母是他们所熟知的，我就跟他们讲二十六个字母在生活当中的运用。如他们熟悉的车牌号码，音乐符号，衣服上的装饰图案；OK，Very good！的手势表达, 他们喜欢吃的麦当劳、肯德基的商标等等，告诉他们英语在我们的生活当中无所不在，令他们产生学习英语的迫切之心。

2、用诗歌、歌曲或谚语等唤起兴趣。如下面的一首诗歌：

Be polite

Let us try to be polite

In everything we do

Remember always to say “please”

And don’t forget “thank you”

诗歌短小，展现的又是他们熟知的日常用语，读起来朗朗上口。或者一些带戏谑意味的歌曲：

London Bridge is falling down

Falling down, falling down

My fair day

还有一些大众都熟悉的歌曲“Happy birthday to you”等。

3、添加历史文化知识的介绍，增强学习的趣味性。适当的时候穿插介绍一些英美的历史文化知识，拓宽学生的知识视野同时让他们认识外面的大千世界，而不仅局限于一个古老的中国，增强了学习的趣味性，激发学生的学习热情。

二、积累词汇，打好口语基础

语言的表达离不开词汇，而词汇的组合又依托句型为载体。幼儿期的儿童说话是先从单音节开始的，然后到双音节，逐步向句子转变的。作为中学生学英语，也是一样的道理。古语有云：巧妇难为无米之炊。如果没有词汇的积累，多好的口才也无用武之地。基于这种情况，我们要把狠抓他们的词汇积累作为我们教学计划的重要内容之一。记单词，默写，课堂提问，要求他们每天都要熟悉一定量的词汇。学生只有积累了足够的词汇，学习的能力才能有所提高。

同时由于我们受到母语的影响，缺乏英语对话的语言环境，学习上往往是根据中文的模式套上去而已。比如：我们在学校学习，他们总说成：We are at school study。我们要着重纠正他们这一类的语法错误。结合新课程标准，每一个单元都是以一个学习任务展开的，也就是说要学会的每一个句型都有一个固定的结构，简单化一点就如“数学公式”。譬如我们学习的现在进行时的句型就是“主+be+doing+其他成分”，比较级就是“主+be+比较级+than+比较的对象”。每一种句式反复多次练习后，他们基本都能掌握，语言表达能力得到大幅提高。所以说句型的操练对学生的口语表达有着相当大的影响。

三、依托教材，开展口语训练

唯物辩证法认为，实践永远是第一位，理论是第二位，理论依赖于实践。新课程标准的要求是每一个单元都是围绕一个话题展开。因此，我们每学习一个单元，都有相对应的口语练习。这个时候，学到的知识马上就可以运用到实践中去。如我们在仁爱版七年级《英语》上册Unit1 Making New Friends部份，就是从简单的招呼语开始的，这一类的题材接近生活，接近现实，他们更容易找到开口说话的机会。学生可以做如下的对话：

Good morning! Good morning!

Are you…?

Yes, I am.

Where are you from?

I am from……

Nice to meet you. Nice to meet you, too.

而在我们学习仁爱版七年级《英语》下册Unit5 Our School Life是现在进行时，那么我们可以用身边的人或事物来进行对话。如：

What is the teacher doing?

She is speaking.

What is Tom doing?

He is writing.

What are you doing?

I am looking at the blackboard.

What is your mother doing?

She is working.

这一类型的对话不单可以提高学生的口语表达能力，还可以巩固我们所学的语言知识，起到进一步的强化作用。随着课程的深入，对话题材的难度也开始增加。在学习Unit5 Our School Life的时候，说话的内容就是讨论我们的上课科目和时间表，根据我们班上的时间表，学生展开如下的对话：

What time do you get up?

I get up at 6:00.

What time do you go to school?

I go to school at 7:00.

When do you have English?

I have English at 8:20.

When do you have Chinese?

I have Chinese at …

除了对课文内容进行演练，我们还可以根据学生情况让他们进行课前一分钟说话。内容可以是多方面的，可以做自我介绍，可以是对天气情况的介绍，可以是一些小故事，也可以是一些诗歌小品，甚至是几句名言警句。自己准备材料，全体参与。有些同学刚开始上到讲台的时候，不知所措，脸红耳热；而有的同学神情自若，胸有成竹。这样的互相学习机会多了，上台锻炼多了，不但可以提高他们的口语能力，还可以锻炼他们的胆量，可谓一举两得。

我们根据课程的编排，循序渐进地对学生进行类似的语言训练，不但可以巩固我们所学的知识内容，而且还做到按计划有步骤地推进口语训练的难度，使他们的口语表达能力一步一步的提高。

四、引导朗读，兼顾语音语调

英语教师在课堂上的角色是被模仿的角色，而形成语言的过程也是被模仿的过程。那么，英语教师的教学语言表现在学生的口语表达上的影响是相当大的。在课堂上，教师的教学语言直接作用于学生的口语表达。上课的时候多用英语作指令，用英语呈现语言知识，加以手势，身体语言的补充，尽可能使他们明白英语句子所表达的内容，尽可能避免以中文的解释。如在教仁爱版七年级《英语》下册Unit7 The Birthday Party的时候，可以哼起Happy Birthday to you这首歌曲，然后反问：

T: Can you sing?

Sa: Yes, I can.

T: Can you sing?

Sb: Yes, I can. Can you write?

Sc: Yes, I can. Can you ride?

Sd: Yes, I can. ……

而在教学比较级的时候，拿出两样东西，给他们做示范：

This is a ruler. That is a ruler, too.

This ruler is longer than that one.

也可以叫两个同学来进行比较：

Jim is taller than Mike.

一边演示，一边呈现语言的内容，然后让他们用他们身边的、熟悉的事物来进行类似的练习，如铅笔，书本，书包等。这样既积累了词汇，又同时加强了口语的表达，也使语言的表达变得简单易懂，相得益彰。当然这就要求教师在教学过程中，语音一定要准确，语调要符合英语的习惯，注意升调和降调，还要注意语速和停顿。 演示的时候，要注意感情的变化，同时带动学生情感的变化。对于课文里的对话和短文，利用原音带模仿英美人说话的习惯，平常多听，多跟读，逐渐形成风格。

五、正确指导，鼓励多说多练

学生作为学习的个体，他们基础水平不同，他们之间的接受能力及表达能力有很大的差距，这就决定了他们之间语言状态的差异。有的学生接受能力强，教师讲过的内容，他们马上就可以模仿下来，并能很好地反馈出来；而有一些学生却需要一个较长的过程。因此在指导他们进行口语表达的时候，必须因人而异，难易分开，分层次，分组进行操练；或者搭配进行，让一个成绩较好的同学跟一个有待进步的同学搭配在一起。譬如A是一成绩好一点的学生，B稍为落后：

A: How old are you?

B: I am 13.

A: How many people are there in your family?

B: There are three.

A: Who are they?

B: ……

无论学生的口语表达水平怎么样，只要他们敢于开口，就已经踏出成功的第一步。因此，每一次的口语练习，凡是学生能开口对话，我都会对他们给予肯定，一个微笑，一个赞许的眼神，都会让他们感到支持，都能激发他们的热情；而对于表达得不错的同学，则用Good！Well done！Wonderful! 等词表示赞扬以及鼓励。有些时候，教师也可以竞赛的方式来进行练习，能够大声说话的，说得流利的，则让其他同学给予掌声。谁赢得掌声多，则意味着做得好。在说话的过程中，如果遇到不懂的词，还可以用中文来代替，然后由教师来补充。

还有，在课堂中要尽量使课堂气氛轻松、和谐，令到学生敢说，想说， 能大胆地说。

总而言之，口语的表达是一种创造性的活动，形式可以是多样化的。现在的教材编排丰富多彩，字词句篇，尽在其中，给我们学生在学习的过程中创造了一个良好的平台。我们的老师和学生，就是站在这个平台上的舞者。我们的勇敢和进取，给我们带来的会是成功的喜悦。但农村的中学生心态上始终都是羞羞答答，犹抱抱琵琶半遮脸，不易完全达标，需要我们坚持不懈的努力。在初中阶段的三年中，为了使我们的学生能达到课标要求的那样，必须付出时间和心血去帮扶他们，使他们成长起来。

参考文献

[1]《英语沙龙》初级版 2004年8月