教师继续学习计划精选(九篇)

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第1篇：教师继续学习计划范文

关键词：交通规划；教学实验；系统设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0241-03

一、项目背景

交通规划是一门实践性很强的学科，开展实验教学对于巩固学生的理论知识体系、增强学生解决实际问题的能力具有重要作用。同济大学交通学院是最早引进国外先进的交通仿真分析软件，并用于实验教学的研究机构之一。在长期的教学实践中，国外交通仿真分析软件虽然起到了积极的作用，但始终存在着理论基础要求高、输入输出过程抽象、使用方法复杂等问题，并不适合理论基础仍然较为薄弱的本科学生。近两年交通工程系开展的毕业生调研发现，学生普遍反映应该在本科阶段课程中加强实验环节、培养动手能力，而现有的实验工具有限、实验手段单一且使用不便。

随着网络与计算机技术的发展，虚拟实验系统在教学中逐渐开始发挥重要作用[1-3]。同时，国家对科技创新不断支持，越来越多的交通数据得以开放。因此，通过建设一套交通数据采集与分析系统，把不同渠道、不同类型的交通数据进行收集、整理、存储，作为虚拟教学实验系统的基础支撑。再通过用户交互界面，让学生充分认识交通数据的内容，并结合具体课程需求引导学生进行多维度的数据挖掘分析，可以达到良好的教学实验效果。

开发“交通规划虚拟教学实验系统”的目标，就是针对交通工程专业本科学生（特别是低年级学生），设计一个高度图形化、形象化、综合性的虚拟实验教学工具。学生能够利用这种虚拟实验教学工具，更加“简便和直观”地模拟交通工程专业课学习中的常见问题（如交通需求分析、交通供给分析、交通方案评价、交通状态分析、交通行为分析等），弥补现有的交通仿真软件在实际使用过程中理论基础要求高、操作过于复杂、综合性不够等不足。通过开发虚拟实验教学系统，使学生能够在计算机实验环境中及时巩固理论知识、培养分析问题和解决问题的综合技能，增加学生的实验兴趣，进而提高其创新能力。

二、系统设计原则

在本系统的设计中，将遵循以下原则：

1.科学规划：针对提升实验效率、提高实验质量的紧迫需求，充分考虑依托GIS技术，建立交通规划虚拟实验系统，为提升学院实验系统的信息化水平奠定基础。

2.资源共享：充分利用现有网络资源、数据资源和信息系统资源，实现资源的更高效、更规范、更安全、更可靠管理和共享；

3.应用主导：以技术和体制上的可行性为基础，采用主流成熟技术，充分利用现有的可利用设备和设施。

三、系统功能

1.总体设计。本系统拟将出租车、公交车、定点数据等多源交通数据接入虚拟教学实验系统的数据平台，具体功能模块分为数据获取、数据编辑、数据分析、数据展示、数据导出、作业提交、作业展示（见图1），系统功能流程见图2。

2.详细设计。

（1）数据获取。数据获取主要指获取两类数据：城市GIS数据和实验车辆数据。系统初始化后，根据实验需求，加载不同城市的GIS数据（见图3）和不同类型的实验车辆数据（见图4）。载入两类数据后，可以看到城市路网结构和车辆轨迹数据，为开展实验做好准备。

（2）数据展示。如上节所述，系统获取数据后，即在系统界面将数据以图形形式展示出来，可直观观察实验车辆与城市道路网络的空间形态。学生可设置多种条件查询道路网络的基本信息（见图5）、实验车辆信息、各时段车辆轨迹信息等。对于一些外部数据，例如从百度地图下载的兴趣点数据，学生可以将其编辑到GIS数据中，并进行自定义的分析。

（3）数据分析。系统的数据分析功能主要包括交叉口评价、道路评价、路网评价。交叉口评价包含平均排队长度，交叉口拥挤度（见图6）。道路评价包含旅行时间、路段延误、平均速度、路段拥挤度等（见图7）。路网评价包含平均速度、拥堵路段比例、拥挤指数等（见图8）。除直接使用系统功能外，学生也可以直接调用原始实验车辆轨迹数据开展自行分析。

（4）数据导出。学生通过虚拟教学实验系统得到的结果，可以导出成电子表格。学生既可以将导出数据作为最终结果保存，也可以将导出数据作为研究的中间数据，继续深入挖掘。图9为导出结果示意图。

系统还提供一个内部网站模块，用于学生提交作业。网站分为三个权限：管理员、教师、学生。管理员负责账户分配，按学籍号分配学生权限，学生按学籍号登录系统，提交作业。教师登陆后可在线浏览学生作业，对于优秀作业，可以公开，所有学生可以看到。同时设置师生交流区，可以针对作业进行交流沟通。

四、结语

虚拟仿真实验教学系统建设已成为国内大专院校教学改革的热点。教育部将虚拟仿真实验教学系统作为“高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物”，并计划分年度建设一批具有示范、引领作用的虚拟仿真实验教学中心，持续推进实验教学信息化建设，推动高等学校实验教学改革与创新。本项目利用计算机系统把实验内容、理论教学内容、教师指导和学习者自身的思考融为一体，为交通规划实验教学提供有力工具，逐步实现交通规划实验教学的新模式。

参考文献：

[1]文福安.虚拟实验教学系统的研究与应用[J].中国教育信息化，2008，（21）.

第2篇：教师继续学习计划范文

社会的进步与科技的发展使人们的生活方式发生了改变，同时也给教学领域带来了一定程度的影响。本文主要从虚拟教学资源库的基本概念进行切入，阐述数字化虚拟教学资源库的设计结构，希望本文的研究可以对基地建设提供建设性意见。

关键词：

数字化虚拟；开放式；资源库系统；分析

科学技术的快速发展有效地促进了数字化和虚拟化等信息技术的发展，数字化虚拟技术走进了人们的视野，并且被更多的人了解和认知。随着教学的不断改革，很多的院校建立起了数控实训中心，并且进行了针对的实验设计，取得了较佳的教学效果。本文主要探讨开放式数字化虚拟教学资源库系统的相关设计和改革，希望本文的研究能够为基地建设提供有效的意见。

1开放式数字化虚拟教学资源库系统的建设

1.1概念分析

开放式，主要是指学生通过网络自主学习，师生共享虚拟的实训基地仿真资源。虚拟化，则是指数字信息技术所创造出的视觉和听觉虚拟环境，通过交互设备进行参与和互动。数字化主要是实验中的耗材和费用，能够有效地通过计算机仿真技术进行设备的设计，得到较好的训练的效果。

1.2开放式数字化虚拟教学资源库系统的建设意义

第一，有利于积累大量的知识资源并随时进行知识更新。在信息技术日益发达的今天，“互联网+”科学技术已成为社会发展的新趋势，同时也是教学资源库的建设方向。对于大学的课程体系来说，很多的专业教学是具有一定难度的，需要大量的知识积累。如今是一个知识爆炸的时代，世界的知识总和平均每三五年就翻一番，专业方面的知识也在快速地更新。［1］而网络平台具有信息储备量大，信息更新速度快的特点。因此，建设教学资源库系统非常有利于将大量的学科前沿知识进行储备，并随时进行知识更新，做到与知识发展潮流的同步，使心理学教学水平得到提高。第二，有利于实现知识共享。在这个信息化的时代，知识资源共享使高等院校的发展趋势之一。通过建设互联网背景下的教学资源库，我们就可以有效地实现知识资源的共享，使不同的院校都能分享到最新、最实用、最前沿的知识体系，促进不同院校的教学水平同步提高。第三，更有利于学生的专业学习。对于专业学生来说，他们在专业课的复习过程中难免会遇到一些不明白的地方。［2］在学习专业课的过程中，还需要他们大量地拓宽自己的知识面。此时，通过教学资源库，学生可以利用课余时间随时查阅教学资源，有效地提高了自己的复习效率，并可以通过教学资源库随时查阅问题，使学习效果得到明显提高。

2开放式数据库虚拟教学资源库系统的设计

2.1数据库连接插入

在系统中，前台页面在输入请求信息之后，Web服务器会接收到相关信息，之后以Web的服务规则UI信息请求进行逻辑业务的剖析，并分离出数据库的处理信息，将请求数据进行连接，建立起访问数据的桥梁。而数据插入是其更新操作之一，通过SQL程序设计之中的Insert语句将相关的数据插入，以此实现管理信息的添加功能。按照用户的请求数据库可以进行删除操作，通过Delete将相关的数据信息进行删除。但是删除的操作会与多个数据表出现联系，所以可能操作的时间会变长，十分容易出现处理瓶颈，进而影响响应速度。而数据的修改，主要是通过Update对数据信息进行修改，十分便于相关数据库内容的更新。

2.2数据库查询

查询操作可以通过Select进行数据信息的查询，之后会将结果反馈给查询者，以便于用户进行数据的查询。在计算机中，数据库能够充分发挥其特有的辅助功能。由于该技术属于辅助手段，主要为计算机设计数据库中那些容量庞大，可以容纳特定描述性的数据服务，通过数据信息的提供来协助用户进行管理。通常在输入有效数据时，要对数据予以赋值，之后再把此类数据予以组合。［3］因此，在这个过程中，计算机网络设计也能够获取所需的相关参数信息，并以此为依据，对网络设计中存在的问题予以解决。根据数据库设计原理，为计算机数据库软件系统内的主要数据库访问系统。通常访问系统仅独立面向客户，因此用户在访问开放性的链接驱动系统时，数据库管理系统便需用输入已编制的C语言程序来予以访问。而在数据库体系结构为多个数据访问对象时，则对象便可以同时工作，其协同性较为良好，能够有效优化操作。

3优化数据库系统

3.1操作组件优化

为了不断提升数据库的操作速度，可以通过移动Agent方式对数据的插入、连接、修改、删除以及查询进行操作。移动Agent主要包括有三个方案：一是Agent方案，该部分主要负责维护局部和全部的数据目录，能够全局管理数据库，方便用户的使用；二是协调Agent，该部分主要负责进行控制和协调数据库的处理流程，这样便于数据库的规范化操作；三是全局数据管理Agent，该部分主要是完成信息的查询和定位操作，便于协调信息的交互管理。这三个部分构成了一个有效的整体，有效地实现了数据的集中管理和操作。

3.2优化Agent方案

数据库的查询表多，所以在查询的过程中需要及时进行优化操作。将Agent方案成功引入之后，需要通过普通查询模式和增强型查询模式进行。普通的查询模式是将查询的任务进行划分，通过多个逻辑独立的子查询，因为一个Agent能完成一个子查询任务，并且按照相应的组装规则组装其一个完成的查询结果。而增强查询模式，则是通过主Agent创造增强型的主Agent，之后再创建出多个增强型的Agent，将独立的子查询任务加载至Agent之上，并且目标场地能够接收到。在完成查询后，增强型的主Agent负责将查询的结果进行组合和操作，并且将最后的结果反馈至主Agent。

4结语

计算机网络的出现大大丰富了人们生活方式，并为工作、生活带来了较大的便捷性。而为了让计算机网络技术得到更好的发展，以便为社会发展提供服务，就需要加大对计算机网络设计的研究力度，进而大大提升网络设计质量与工作效率。［4］在当前，人们对于网络设计的要求不断提高，尤其在海量数据面前，若是依然沿用传统的数据处理模式，就会导致数据的精准度受到影响，并增加工作量。一些高校的教学资源库常常存在教师、学生和资源三者互动性较差的问题。一些资源库在投入使用后，往往只是展示教学内容，其互动方面的功能并没有得到发挥，导致资源库没能挖掘出其应有的价值。但是通过运用数据库特有的强大辅助功能、数据储存功、转换功能，便能够为计算机设计提供便捷的服务。

参考文献：

［1］钟元春，高凤仙，李四元.高校现代养殖场安全设计虚拟仿真实验室建设探讨［J］.中国农业教育，2015（05）：68-71.

［2］周峰，王晓平，陆剑峰.基于迭代MVC开放式架构设计的虚拟实验教学系统［J］.机电一体化，2013（07）：50-55.

［3］金伟，韩美群.“红色”虚拟实践教学在思想政治理论课中的运用［J］.思想理论教育导刊，2013（06）：77-80.

第3篇：教师继续学习计划范文

关键词:计算机硬件设备教学;虚拟现实技术

本文中的计算机硬件设备主要是指主机箱内的硬件,该部分教学在中学是一个难点,对初中生尤其如此。如果处理不好,学生会出现以下几种情况:硬件实物与名称对不上、对主要硬件设备的作用和基本组成结构认识模糊。造成这种情况的主要原因如下:

一是跟学生的感性经验有关:随着计算机的普及,虽然现在的中学生已有了更多接触和使用计算机的机会,但同时受各方面条件的限制,只有相当少的学生有自己打开机箱装机的经历,因此对主机箱内的硬件缺乏感性认识。

二是与安全和经济条件的制约有关:绝大多数中学出于对学生安全的考虑,以及学校本身经济条件等的制约,很少能有机会让学生在真实的装机情境中学习该部分内容。

一、本方案的可行性分析

1.什么是虚拟现实技术

虚拟现实技术(Virtual Reality,VR)又称幻境或灵境技术。它是在综合计算机图形学、计算机动画模拟与仿真、传感技术、显示技术等许多计算机学科的基础上发展起来的一种计算机应用新领域,它在用户眼前生成一个虚拟的环境,使人感到像真实存在的一种技术。它有非常优秀的人机交互界面,在军事、医疗、建筑、教育等多个领域都有很好的应用前景。目前,在教育上的应用受到越来越多的关注。

2.虚拟现实技术对教学产生的可能性影响

虚拟现实技术的特征可以表示为3I特征:Immersion (投入)、Interaction(交互性)、Imagination(构想),它对教学产生的可能性影响主要有:

(l)提高学生的学习兴趣:投入(Immersion)是VR系统的核心特点,它使用户投入到由计算机生成的虚拟场景中,让用户在此场景中有“身临其境”之感。根据建构主义的观点,学习是从学习者对感觉经验的选择性注意开始的,学习成功的关键在于主动性,社会性和情景性。虚拟现实技术的“投入”性特点恰恰为学习者提供了一种有利于其知识建构的情景性。因此,在教学中运用虚拟现实技术将能够更好地引起学生的学习兴趣,并有利于加深对问题的认知和理解。

(2)提高学生的学习主动性和有效性:虚拟现实技术“交互性”的特点,指用户与虚拟场景中各种对象相互作用的能力,是人机和谐的关键性因素。利用虚拟现实技术来解决教学重点和难点问题,学习者可以根据个人特点选择最佳认知策略,迅速掌握所学知识的精华。虚拟现实的这种自主性是其它媒体形式所无法比拟的。

(3)培养学生的创新思维能力:“构想”是虚拟现实技术的又一特点。它不仅仅是一个用户与终端的接口,而且可使用户沉浸于此环境中获取新的知识,提高感性和理性认识,从而产生新的构思。在新课程改革的背景下,学生创新思维的培养日益受到重视,虚拟现实技术无疑也为培养学生的创新思维能力提供了一个可行的途径。

3.适用于中学教学的虚拟现实技术

目前,实际应用的虚拟现实系统大致分为四类:

(1)沉浸虚拟现实系统:使用头盔显示器把用户的视觉、听觉及其他感觉封闭起来,产生一种身临其境的错觉。

(2)分布式虚拟现实系统:它建立在沉浸虚拟现实系统和分布式交互仿真(distributed interaction simulation)的基础上,多个用户通过计算机网络连接在一起,同时参加一个虚拟空间,共同体验虚拟经历,这就是分布式虚拟现实系统。

(3)增强现实系统:增强现实性的虚拟现实系统不仅是利用虚拟现实技术来模拟现实世界、仿真现实世界,而且要利用它来增强参与者对真实环境的感受,也就是增强现实中无法感知或不方便的感受。

(4)桌面虚拟现实系统:也称窗口中的VR,它利用个人计算机和低级工作站进行仿真,将计算机的屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口。通过各种输入设备实现与虚拟现实世界的充分交互,这些外部设备包括鼠标、追踪球、力矩球等。它要求参与者使用输入设备,通过计算机屏幕观察360°范围内的虚拟境界,并可以操纵其中的物体。

前三种虚拟现实技术由于对硬件设备等的要求很高,所以目前运用到中学教学的可行性较低。第四种“桌面虚拟现实系统”的特点是:参与者不能完全沉浸其中,因为它仍会受到一些现实环境的干扰,但由于其成本也相对较低,在个人电脑上就可以实现,因此,已经逐渐在中学教学中得到运用。下文中所提及的虚拟现实主要指的就是这种类型。

二、用桌面虚拟现实技术重构计算机硬件设备教学的比较分析

本文中所指的计算机硬件设备主要是指计算机主机内部的主要硬件,例如:主板、内存条、声卡等。相对于计算机的外设而言,这些平时存放在主机箱内的各“零部件”对绝大多数中学生而言是好奇而又陌生的。

好奇是因为:计算机对大多数孩子而言,是一个高级的“玩具”,相对于软件应用知识,中学生普遍缺少对硬件的了解,因此对新生事物向来就有好奇心的青少年当然对此也不例外。陌生是因为:大多数的中学生虽然过去曾从各种途径或多或少地听说或看到过这些硬件的名称或实物,但对其作用还是知之甚少。因此一旦打开机箱,看到这么多不认识或似曾相识的“零部件”时,难免会心生畏惧,觉得自己还是不能了解它们。因此,该部分内容对初学者来说,是一个难点。该部分的教学如果处理得当,学生会在最初的好奇心的驱动下,逐步发展为自主学习,从而达成学习目标;反之,也很有可能会挫伤学生学习的积极性。下面将分别从传统的处理方法和用虚拟现实技术的处理方法两方面来比较分析。

1.传统的计算机硬件设备教学的难点处理方法

(1)教师边播放硬件资料图片,边讲解

通常做法:教师预先准备一些硬件设备的图片,在上课过程中边播放图片边讲解其名称、作用及其安装方法。

该方法的主要优点:操作难度低、教师在教学过程中可视学生的具体情况选择详讲、略讲等。

该方法的主要缺点:直观性较差,因为学生往往看到的只是硬件设备的某个侧面;对安装方法这样的动态过程的教学,更是很难仅用图片就可以表达清晰。整个学习过程以老师讲授为主,学生缺少学习主动性。

(2)实物展示讲解

通常做法:由于经济条件、安全等多方面因素的限制,绝大多数中学不可能给每位学生配备一台主机作为实验学习之用,甚至只有非常少的学校按小组的方法分给学生主机进行实验学习。通常情况是:教师在讲台上拆开一台计算机主机用于讲解和演示。

该方法的主要优点:直观性强,比图片更能吸引学生,也方便展示设备和演示安装方法。

该方法的主要缺点:后排学生很难看清教师的演示过程。因为缺乏让学生也动手摸一摸、试一试的操作环节,教师实物演示的最终效果也会大打折扣。

(3)播放视频录像

通常的做法:播放一段关于机器组装的视频片段,让学生通过观看该片段来学习各部件的名称和安装方法。

该方法的主要优点:对硬件的安装过程观看得比较清晰。

该方法的主要缺点:这是一种线性结构的交互方式,教学过程预设性强,缺少与学生的互动性。

(4)Flas

通常的做法是:Flas具有动感、交互性强的特点。目前,最常见的是用Flas制作表示计算硬件设备工作原理的动画。

该方法的主要优点:与学生的交互性较强,并且可以设置一些反馈性的文字练习。

该方法的主要缺点:Flash属于二维平面动画,显示的硬件设备只能是某一侧面,不利于学生形成对硬件外观的整体性认识,而且由于二维动画的局限,较难表现硬件的安装过程。

综合上述的具体分析,不难看出用传统的多媒体课件在处理该部分内容时,都或多或少地存在不足,若仅用其中一种多媒体课件很难达到。

2.传统多媒体课件与虚拟现实技术课件的效果比较

与传统媒体课件相比,用虚拟现实技术制作的课件主要有以下两大优点:

(1)具有三维立体效果,且学习者可以按意愿选择观察的角度和侧面,可以远观,也可以近看,更可以进入机箱内部对其结构进行考察,这无疑会极大的调动学习者的积极性和主动性,使其迅速掌握计算机主机内部主要硬件的外观特点及其安装位置,有效提高学习者的学习效率和兴趣。

(2)具有互动性,在学生学习过安装过程后,还可以在电脑屏幕上,进行一次虚拟装机实验,具有很好的反馈与强化作用。

因此,我们可以发现运用虚拟现实技术制作该部分内容的课件,将有其它多媒体课件无法比拟的优势。

三、应用方案设计

1.常见的虚拟现实软件

3D虚拟现实技术是以3D多边形为基础的3D技术,它是实时建模和渲染的结果,有很强的真实性。适合一般中学计算机设施配备情况的3D桌面虚拟现实软件大致有以下几种:

(1)VRML

VRML(Virtual Reality Moduling Language)是虚拟现实建模/造型语言。它可以直接接入互联网以创建3D网页与网站,实现三维动画效果以及基于三维对象的用户交互。由于文件量小,易于网络传输,同样适合在校园网内构建虚拟3D社区。

(2)Viewpoint

Viewpoint由Viewpoint Scene Builder、Viewpoint media publisher、Viewpoint Media Player三个部分组成。用户可以通过鼠标控制,任意旋转、缩放和移动屏幕上的物体。

(3)cult3D

cult3D是近年来被广泛使用的又一个网上三维产品展示软件。它由cult3D Designer、cult3D Exporters和cult3D Viewer组成。它可以通过编程,设置动作演示和交互,同时技术难度也相对较低,因此比较适合本课件的制作。它的程序界面如图1所示:

2.本设计的主要步骤

(1)课件的制作目的

以教学目标为指导,分析课件的具体表现形式和结构,设置虚拟的反馈练习任务,例如:虚拟装机。

课件目的:让学习者在认识各主要硬件的外观和作用的基础上,了解各硬件在主机箱中的安装位置等,并可以进行虚拟装机的反馈性练习。

课件表现形式和结构:需要认识的主要硬件设备有主板、硬盘、内存条、显卡、声卡等。一方面,这些硬件设备都可以通过鼠标和键盘改变观看的视角。另一方面,不仅可以进行装机的动画虚拟演示,还可以进行自己动手的虚拟装机演示,并会对学习者的操作做出即时反馈。

(2)创建模型

按照教学要求,创设主要硬件设备的外形特征(如尺寸、颜色等信息)在3D Studio MAX中建立三维模型,部分设备还要收集图片作为模型的纹理,保存时注意选择能够在cult3D软件中可以导入的格式“.C3D”,必要时还要对模型进行优化处理。

(3)场景制作

在该cult3D软件中导入第二步生成的模型,并对场景进行美化修饰。

(4)设计交互

按第一步的分析结果,在场景内添加交互功能,使其能够符合虚拟装机实验的要求。

(5)集成

检查虚拟实验场景是否与设计目标一致,并生成最终作品。

第4篇：教师继续学习计划范文

关键词：信息化；云计算；高校教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.009

一、高校教改的信息化时代背景

在信息化时代背景下，信息技术在高校教学中得到了重视，主要体现的背景如下。

1.云计算是随着互联网发展的新型商业化计算服务模式[1-3]。众多高校或教育部门部署的云计算中心，优先满足教学、日常办公和核心网站的运行，在负载较轻，资源闲置时，可进行科研的大规模数值计算，具有良好的经济竞争力[4-6]。

2.慕课的开放性、在线性可驱动学习者学习方式根本性转变。

3.移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受[7]。

二、信息时代下的教学方式改革

高校教学方法和学习方式的改革，离不开信息技术的支持。同样，信息技术的进步与更新，也推动着高校教学方式的转变[8]。

1.教学理念的改革。即要求教师引导学生主动收集、分析研究、合作共享、判断和利用教与学过程中的要素和信息，从而全面提升学生的自主学习能力和创新能力。同时，学生主动参与课堂教学的教学过程，成为教学的主动参与者。

2.教学方式的改革。教师可通过电子教案、互动平台、在线播放等教学方式，为学生建立理论学习、实践练习的学习环境，有效拓宽学生学习的渠道。使用信息化方法，如慕课、移动学习等方式拓展教学内容，能使学有余力的学生有可学内容，可兼顾基本教学质量和高素质学生的培养。

3.评价体系的完善。建立学生的电子档案，实现教学过程中的频繁小测验，甚至实现学生互评成绩（比如一门课的每份电子试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数），激发学生参与教学的主动性。这样不仅能及时发现学生学习过程中存在的问题，及时解决，还可实现对学生进行全面客观的评价。

三、课堂实践

传统的课堂教学模式是一种以教师、书本、课堂为中心的教学模式，强调教师单方面的授课，不符合信息化社会对人才培养的要求。与传统的课堂教学模式不同，在信息化时代，课堂实践在以下几个方面进行革新。

1.授课内容的短小精悍。无论是课堂的讲解还是上机练习，强调学习内容需针对一个特定问题，学习和练习长度尽可能控制在符合科学的注意力集中时间范围内，以几分钟到十几分钟为宜。

2.学习流程的重构。学生的学习过程一般为3个阶段：（1）自我认知，即学生通过提前预习，实现学习的自我强化。（2）信息传递，即通过教师与学生、学生与学生的教学互动实现知识学习。（3）内化吸收，即课后学生自我组织强化知识的掌握。存在的问题是：在信息传递阶段，长时间的授课使学生注意力难于集中；在内化吸收阶段，学生易感到挫败感，导致学习态度转变为消极态度，甚至影响学业的完成。在信息化时代，结合慕课和移动学习，将教授内容的“长篇大论”，革新为“短小文章”。结合慕课和移动学习，学生可高质量、高效率完成课程的预习与复习。

3.综合能力的提高。学生在完成高级语言程序设计的基本语法后，结合互联网技术，分组讨论并编写速测题目并上网运行，就能提升学生主动思考的能力、团队配合能力、组织协调能力。教师可在课堂教学即将结束时速测，实现学生成绩的互评，提升学生主动学习的兴趣。结合慕课，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，在课外进行进一步的案例实践，培养和提升有志于信息技术学生的学习兴趣和信息化技术素养。

4.评价体系的完善。利用信息技术结合速测题目，实现月考、周考甚至堂考。教师还可建立学生的电子档案，及时评测学生的学习进度、知识的掌握程度，建立完整的教学记录。同时，整学期的教学记录，可有效提高下一学年的教学质量针对性，避免盲目性，降低教师的工作难度，有利于教学质量的持续改进。

第5篇：教师继续学习计划范文

关键词：工作过程 中职学校 畜牧兽医 《猪病防治》课程

《猪病防治》课程是畜牧兽医专业中非常重要的专业课，是融猪生产学、内科学、外科学、传染病学、寄生虫学为一体的综合性学科，致力于解决养猪生产和猪病防治过程中提高养猪技术，预防猪病发生及防控猪病的难题，与养猪业的发展、猪肉食品安全、人民生活水平和质量的提高紧密相关。校企合作、工学结合、教学做一体化是中职教育改革的要求，利用我校建立示范校的契机，畜牧兽医专业对《猪病防治》课程进行了教学改革，从现代养猪业需要入手，以学生的职业能力素质为主线，努力培养有文化、懂技术、善经营、会管理的适应现代养猪业和新农村发展需要的高端技能型专门人才，积极研讨、设计并实践了基于工作过程系统化的教学模式。

一、《猪病防治》课程的工作过程系统化设计

工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。只有对工作过程实施系统化设计，才能在满足社会或职业的需求的基础上满足个性化教育的需求，进而实现个体在职业生涯中的可持续发展。

（一）设计理念

《猪病防治》课程的工作过程系统化课程设计理念将突出以下几点：

1、以职业教育为出发点，理论和实践想结合。以理论知识满足工作需要为前提，少而精，压缩猪病防治课堂理论教学内容，将一部分课堂理论教学放在实验室、校内实训基地和校外实习企业的真实工作环境中完成。

2、以真实工作过程为基础。注重课程与企业、行业的联系，使课程内容符合实际工作需求。

3、突出优势，有所侧重针对性强。分析畜牧兽医高职学生的优势，典型专业技术岗位的特点，对准市场压力拓展就业，对准市场需求办专业，对准猪病防治岗位设课程，对准职业能力抓教学，对准创业育人才，把侧重点放在就业能力、创新能力和创业能力的培养。

4、校企合作，按市场需求设计。按照市场规律去运作，依据企业需要什么知识，企业需要什么人才去设计课程。与企业联手，做到与企业零距离的接触、交流、合作，互利互惠，共谋发展，企业给学校提供实习场所，学校给企业解决实际问题。

5、强调学生在学习中的主动性。采用引导式教学，通过大量的课程讨论、分组协作和实践操作，激发学生的学习兴趣和职业认同感，是一种探究性的教学。让学生参与老师的科研，开展社会调查、行业调查、市场分析、就业分析、职业资格培训，培养学生的综合能力。

（一）《猪病防治》课程设计的针对性

第一，教学内容针对养猪企业发展需要和完成猪生产岗位猪病防治工作任务的需要设计。第二，针对课程理论教学内容与实践操作脱离的问题，在课堂教学中，理论知识满足工作需要为原则，避免平辅直叙的冗长讲授，增强教学趣味性，将课堂教学融入实践教学。第三，针对畜牧兽医中职的特点，加强防治病操作技能的培养和训练，做到实践技能操作娴熟。第四，针对猪生产过程不同于其它行业的特点，课程教学围绕猪这一活体动物进行，首先让它存活下来，不要发病死亡，在此基础上再探讨猪的生长与效益问题。第五，针对养猪行业脏、累、臭的特点，注重培养畜牧兽医专业学生不怕脏、不怕累、能吃苦的爱岗敬业精神。

二、《猪病防治》课程教学内容编排

1、设计方案模式。在《猪病防治》课程教学内容编排时，根据前期行业、企业调研，基于对养猪职业人才的能力素质需求，在课程开发设计过程中，广开思路形成课程开发设计方案。可以工作项目为载体，按照生产环节设置学习情境根据猪场生产与管理各岗位应具备的知识、能力、素质结构，以及典型工作任务与项目搭建课程结构，以场、种、养、管、防、治工作项目和实际生产工作环节发生顺序设计学习情境，按中等职业教育注重技能培养的要求和特点，结合现代养猪生产与猪病防治的临床实践，吸收先进成熟养猪技术与成果，优化重组设计课程内容。

2、理论与实践课时安排比例合理。例如，总学时126学时，理论教学52学时。多媒体教室上课，有实物和标本，边讲边展示；实验室上理论课，先讲后做；养殖示范场上理论课，边做边讲，实训场（种猪场）上理论课，讲讲做做，做做讲讲，汇总共性的问题，集中在课堂上再讲。实训教学安排40学时，兽医站实习教学30学时，通过兽医站门诊病例治疗的实习，弥补一些见不到的病例。肉联厂实习教学30学时，在肉联厂屠宰加工过程中，学习对猪传染病、寄生虫病的检疫和相应的无害化处理。顶岗实习教学34学时，在顶岗实习过程中，掌握实际生产中每一个岗位中，常见和多发的动物疫病，如何处理这些疫病。

3、校内和校外实训结合

学校与玉林春茂集团等公司校企合作，他们公司的猪场是按照现代化养猪生产工艺建起来的高要求、高标准的种猪场，猪场设施齐全，场技术力量强，拥有大中专毕业生员工，科研仪器设备先进，为学校畜牧兽医专业学生开展养猪实习提供了良好的实训场所。另外，在养猪企业顶岗实习（毕业实习），直接参与养猪企业的生产管理中去，综合应用在学校所学知识指导实习，验证自己学到的知识和想法。通过理论、实验、实训、实习等课程学习后，将理论与实践紧密结合，综合分析、思考、归纳、总结，提炼精华，并提出合理的改进建议。

三、教学活动的组织实施

1、校企合作带动实践学习。2013年我校分别到广西养殖龙头企业广西巨东公司、广西春茂公司、广西扬翔公司进行了校企合作签约、揭牌仪式。这些实习基地给学生提供了真实的工作环境，学生在生产第一线实战演练，不但使自己得到锻练和提高，而且给企业提出合理化的建议，顶岗实习的学生，熟练后能独当一面，成为企业的一名临时放心的员工，学生也还能得到一份报酬。

2、增强课程教学内容的新颖性和趣味性

中职学生文化水平相对高职来说不高，所以枯燥乏味的教学内容，学生不易掌握。针对中职学校畜牧兽医专业学生认知特点，在教学内容中，尽量关注养猪业最新动向和最新实例，如新设备、新技术、新品种、新疫情，增强课程教学内容的新颖性，培养学生的学习兴趣。

3、优化考评考核制度

考核检查是评定学生学习效果和对知识与技能掌握程度的方法之一，改进考评考核方法是提高教学质量的重要手段。在课程设计时依照突出能力、注重操作、讲究实用、培养创新的原则，坚持知识与能力、人格并重，大力推行多元化考核办法，实行课程考核与职业资格证书考核相结合，技能考核与理论考核相结合，校内理论考核与企业实践考核相结合，以此全面考核学生的生产实践动手能力，促进实践教学的开展，促进教学方法的改变，促进工学结合的实现，促进教、学、做的有机融合，强化学生技能与职业能力培养。

参考文献

第6篇：教师继续学习计划范文

关键词：中学数学 学习困难学生 高效 学习数学

数学是学好物理和化学的基础，是中学生学习成绩好坏的分水岭。因此，如何提高学生的数学成绩，不仅受到学生本人的重视，还引起了教师、家长和学校的高度注意。数学学习困难的学生之所以没有把数学成绩提高到相应水平，很大程度上归因于数学学习效率低下。造成学习效率低下的原因很多，可以归结为数学兴趣的缺失、对数学学科缺乏系统全面的认识、对自己丧失学习的信心和耐性以及学生对自己的要求过低等等。所以，数学学困生提高数学成绩的重要手段就是要想办法提高数学学习效率。

一、中学数学学困生学习效率低下的原因

（一）学困生难以把握数学知识的内在联系

有的中学数学学困生对课本中的概念、公式和定理只是简单地死记硬背，不知其所以然，导致新旧知识的衔接出现断裂，从而导致解决数学问题的能力大为下降；有的学困生只能简单理解课本中的例题，当遇到同类变式的题型或者是更高级的变化题型后就会一筹莫展，不知所措。众所周知，数学是逻辑性很强的学科，章节之间总是有关联的，环环相扣，前面的知识没有理解，基础没有打好，后面的内容就更难以把握了。

（二）学困生数学学习兴趣的缺失

兴趣是最好的老师。人做有兴趣的事，做起来都会动力十足，遇到再大的困难都会坚持不懈。所以，中学数学学困生有很大部分人是因为其学习数学的兴趣不高，对数学有厌倦的情绪，进而影响到自己的学习效率。有的学生由于不喜欢自己的数学教师，失去了学习数学的兴趣。此外，也有部分学生因为自己的数学基础太差，对自己没有信心，直接放弃了学习数学。

（三）学困生没有做好数学学习的计划

良好的数学学习计划可以为学生指明努力的方向，可以督促其有效利用时间，并及时对自己的数学学习进行适当的总结。计划分为短期、中期和长期，学生可以按自己的兴趣来安排。如果学生缺乏数学学习计划，就会进入一种漫无目的的学习状态，就像失控的汽车一样到处乱撞，结果是浪费了时间，学习上却一无所获。

（四）学困生缺乏反思和总结

很多数学学困生都是盲目学习，这些学生不是不努力，他们甚至比谁都用功，就是成绩赶不上来。究其原因，跟他们数学学习过程中缺乏反思和总结有着密切的关系。很多学生说自己没有时间去反思和总结，他们有做不完的题目和作业。这种错误的认识导致的结果是学生做了大量的习题，却没掌握方法。中学数学教师在教学过程中应该有意识地引导学生养成反思和总结的好习惯，鼓励大家及时总结自己的学习，发现问题，解决问题，进而有效提高数学学习的效率。

二、中学数学学困生高效学习的建议

（一）帮助学困生全面正确地认识数学学科

中学数学教师要帮助学生全面正确地认识本学科，让他们深刻明白数学学习的紧迫性和重要性。教师要使学生明白，数学不仅是学校学习中的一门重要学科，还是一种认识世界的工具。学好数学，不仅可以评优、升学，还可以提高自己分析解决问题的能力，做好将来建设祖国的准备。中学数学是基础科目，是为将来的深造学习打基础。生活中的很多工具、现象和产品都和数学知识密切相关，数学知识已经渗透到社会生活中的各个领域。

（二）帮助学困生培养学习数学的兴趣

没有兴趣，学生就会觉得数学枯燥无味，产生抵触情绪，难以继续学习，进而影响他们提高学习效率。教师可以根据学生的实际情况，与学生进行交流，了解他们内心的想法和面临的困难，关心和帮助他们，使其恢复对自己的信心，教师要少批评学生，不能辱骂甚至体罚学生，多进行正面的鼓励和赞扬。青春期的中学生很容易激动和感情用事，教师应该根据他们的心理特点和思想动态给予恰当的开导和劝说，真正了解他们的内心世界，及时找出帮助他们培养数学学习兴趣的办法。

（三）帮助学困生制定和监督实施数学学习计划

一个良好的学习计划可以帮助学生井井有条地管理自己的学习，对提高他们的数学学习效率十分有帮助。不同的学生，应该根据自身的学习能力、时间支配情况来制定计划，可以制定一个短期的、中期的或者长期的计划，也可以根据实际灵活制定相应的计划。教师要使学生明白，制定数学学习计划是为了更好地、更有秩序地安排自己的学习，以便约束自己的行为，控制自己的时间，提高自己的学习效率。

（四）提醒学困生及时总结和反思自身的学习

提醒数学学困生及时总结和反思自身的学习，让他们养成一个良好的数学学习习惯。当学习的知识积少成多之后，自己进行恰当的总结和反思是很有必要的。总结和反思可以让学生明白自己在学习上的漏洞和难点，也有助于学生将知识系统化，帮助他们将前后的知识联系起来，加深理解和领会，这对提高他们的学习效率非常有帮助。

三、结束语

数学是中学学习过程中的重要学科，可以说是影响学生今后继续深造的基础性学科。学好数学关系重大，意义深远。因此，作为中学数学教师，我们应该细心观察学习困难生的学习状况，多与他们交流，了解他们的内心想法和实际需要，督促他们做好学习计划，养成良好的数学学习习惯，鼓励他们多思考、总结和归纳。在教学过程中，我们要逐步纠正学生对数学的错误认识，培养他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育：修订版[M].上海教育出版社，2003.

[2]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006.

[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

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第7篇：教师继续学习计划范文

关键词： 初中生 英语学习 自主学习

一、自主学习概况

自主学习是与传统的由教师一味灌输的方式相对应的一种现代教学方式，在学习过程中，学生是绝对的主体，充分发挥自己的能动作用和潜能，通过独立对知识的理解、分析、疑问和吸收达到掌握知识的最终目的，在此过程中，教师、教材等都是为学生服务的，学生是教师进行教学的主体对象，是教材的使用者。教师在学生进行自主学习的活动中起辅助的作用，是传授知识的主导，引导学生自主积极地投入到学习活动当中。

二、自主学习英语的方法

（一）明确学习英语的目的

当今是现代化的时代，也是信息时代，国际间的交往与合作及人员的流动都是相当大的，英语作为在国际间应用得最为广泛的语言，对于学生在未来的工作和生活中也是有一定作用的，学生要明确学习的目的，不仅仅是为了眼前的升学考试，更是为了以后更好地工作与生活打下良好的基础，确立目标，从而帮助学生更加积极地去学习，有拼搏的动力，提高学习的自主性。

（二）制定学习计划

自主学习意味着要管理好自己的学习进程，对自我的学习进度、学习效果有一个明确的认识，摆脱由教师单纯传授知识的局面，这就要求学生根据自身情况制定计划，在一段时间之后检验是否按照学习计划完成了学习任务，这样做可以有效地帮助高中生进行自主学习，转变学习方式。

（三）注重学习环境

在明确了学习的目的目标及制定好属于自己的学习计划后，就要为学习英语创造一个良好的环境，学生应该在大量阅读背诵的同时还多听多读，合理安排自己的时间，为这门重要的第二语言提供一个良好的学习氛围。另外，也可以多参与一些英语类的活动，例如：辩论比赛、话题演讲、英语角等，使学生在如此良好、轻松和愉快的环境下学习英语，让自主学习更有序地进行。

（四）定期进行自我检查

在制定学习计划的同时也要规定一个时间段，定期地审视自己，检查在近一段的英语学习中是否达到了自我要求，如果没有达到目标，就要认真地找出原因，进行分析，然后调整学习计划；如果能够完成学习任务，就要为自己寻求提升的空间。定期的自我检查可以让学生在进行自主学习的过程中更加了解自己的学习进度和学习状态，为更好地调动学习积极性打下基础。

三、激励初中生自主学习英语的对策

（一）建立学生与教师间的良好沟通

沟通是人与人之间通过语言或动作等方式来相互了解，认识对方想法的过程，通过沟通可以减少误解与摩擦，拉近人与人之间情感的距离。在学习的过程中，教师与学生也需要良好的沟通，让对方了解彼此的想法。教师可以通过沟通了解学生们的学习意愿、学习状况及学习进度等，根据学生们的具体情况来适时调整教学计划，真正地将学生视为学习的主体，而学生们则可以通过沟通了解教师对其的学习期望与建议等，更好地制定学习计划，为学生在学习英语的过程中起到很好的指导作用。

（二）用问题来启发思考

在课堂中进行教学的过程中，设置一些问题可以帮助学生提供自主学习的能力，在讲述一个知识点之前先问一些问题，引导学生进行思考，将学生带进学习的情境当中，例如：教师在复习过去完成时之前，可以让同学先举例来运用这个时态，让他们自己回想出已学过的知识，加深印象，在学习一个词汇的引申义时，先问学生们它的原义是什么，以便他们先对要学习的知识有一个大致的了解。通过问题来启发学生们思考，改变教师单向灌输的课堂环境，将知识更合理地传授给学生。

（三）合理运用多媒体教学

随着信息化的发展，多媒体教学方式已经走进了课堂，打破了之前的传统教学方式，也为英语的教学注入了一股新的活力，将抽象的知识用生动具体的方式展现出来，使教学效果更具趣味性与立体性。在课堂上，利用多媒体放映一些图片或者是影音，增强相关知识点的直接感知效果，创造更加真实立体的英语环境，让课堂氛围更加活跃，同时也能迅速地吸引学生的注意力，调动起学生的参与程度，提高学习效率。

（四）完善评价体系

教师对于学生的评价是教学中的重要组成部分，评价的方式、标准和内容等都会对学生的学习状况产生影响，适当的评价会让学生在英语学习的过程中继续进步与提高，从中得到鼓励，提升学习热情，对学生的全面发展有着重要作用。在评价与学生的反馈信息中，教师也可以及时地调整教学活动，为教学创造公正、宽松、友好的环境。倘若教师不注重对学生状况的评价，单纯地传授与要求，就会抑制学生学习的热情，打击其表现自我的积极性，挫伤学生的学习信心，对于教师与学生两方面都是不利的。

有研究表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，即让他们及时知道自己学习的结果，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。所以，教师的适时评价与激励是学生在学习英语过程中不可或缺的一部分。

四、结语

在当前的教学环境与新的教学理念下，改变教学方式，提倡学生自主学习英语是势在必行的，它符合个人发展需要、教育思想转变及当今时代特点。那么，要想成功地激励学生自主学习，就必须提出相应的对策，做好教师与学生间的良好沟通，用问题的形式与多媒体教学方式激发学生的学习英语的兴趣，并且要充分发挥主导作用，给予合理的评价，更好地培养初中生学习英语的自主性。

参考文献：

［1］谢玉阁.浅谈如何让学生成为英语课堂的语言实践者.2008，（01）.

［2］崔敏.外语自主学习与现代化教育技术［J］.重庆工学院学报，2005，（09）.

［3］吴秀玲.自主式英语教学及教师的导学作用［J］.大学英语，2006，（02）.

第8篇：教师继续学习计划范文

一、与自主学习相关的理论

从上世纪70年代自主学习的概念出现之后，自主学习就成为语言教学方面的研究热点，有关自主学习的理论层出不穷。Holec（1981）最早开始对自主学习的研究，他将自主学习定义为学习者对自己的学习负责的能力。Littlewood（1999）将自主学习分为两类：后摄性和前摄性自主学习。前者指在教师的指导下进行的自主学习，而后者指的是学习者在没有任何外界因素影响的前提下进行的自主学习。他还认为后摄性自主学习更适用于东方的学生。Littlewood的这一理论为教师介入指导自主学习奠定了理论基础。

二、自主学习中存在的主要问题

1.学习计划不足和可行性差

许多学生不了解学习计划在自主学习中的重要性，他们仅仅满足于听从教师的安排，被动地等待着教师去“教”，而不肯主动地去探索新知识。虽然有一部分学生制定了学习计划，但是对听说读写等单项学习内容缺乏计划性。另外，能够制定学习计划并按照学习计划开展学习的学生就更少之又少了。

2.自我评估能力欠缺

很大一部分学生不能定期审视个人的学习情况，因而不能及时地调整学习过程。虽然有部分学生对自己的学习状况能够进行定期的评估，但是他们仅仅着眼于知识领域，如是否记住了生词或是否能够流利背诵课文等。他们想当然地认为记住的知识越多，学习效果就会越好。事实上，科学的学习计划对学习效果的好坏起着至关重要的作用。大多数学生关心的是考试分数的高低而不是通过哪种学习方式取得高分。对于这部分学生来说，不同的考试分数就意味着不同的知识掌握程度，而采用科学与否的学习方法对他们来说是无足轻重的。

3.课堂教学效率低下

学生上课注意力分散，对课堂内容不感兴趣是课堂教学中普遍存在的现象。课堂教学虽然有诸多优势，但是它也有一定的局限性：学生对教师过度依赖；教师不能在有限的时间内提供足够的知识量，也不能在短期内使学习者的学习能力得到迅速提高等。因此，帮助学生提高课堂效率是改善自主学习能力的重要部分。学生应该在课堂上找到适合自己的学习策略以便提高自身的学习能力。

4.学习渠道较窄

外语学习渠道狭窄普遍存在。学习者的学习渠道通常仅限于上课听教师讲解、课下完成相关作业等。他们满足于对课本知识的学习而忽略了使用多种渠道学习英语知识的必要性。学习者学习英语知识的方式有多种，如：广播、电影、英语角、英语竞赛等。通过多种学习渠道，学习者可以接触到最新、最地道的英语知识，进而激发其学习兴趣。

综上可见，学习者在自主学习过程中存在着诸多问题，如果得不到及时的解决必将对学习者的学习产生不利影响。教师介入就是解决这些问题的重要方法。

三、教师介入学习者自主学习的方式和意义

1.教师介入的具体方式

（1）积极性的引导（Active Direction）

积极性的引导指教师根据学生的个体差异提出建设性的指导意见。例如，在学习规划阶段，教师首先应向学习者阐述学习要求，讲解自主学习的特点，这有助于学习者做好进行自主学习的心理准备。另外，教师应经常与学生沟通交流，帮助他们确立学习目标，指导他们根据自身特点制定学习计划。教师在自主学习中起着监督的作用，而学习者自己才是学习主导者。通过与学习者的交流或测试，教师可以帮助学习者发现学习方面的问题；之后教师应在与学生产生情感共鸣的基础上对其错误予以纠正。在学生遇到困难时，教师可帮助学生制定学习计划，掌握高效的学习策略，寻找合适的学习材料。在教师的指导下学习者就能够逐渐地融入自主学习中去。

（2）禁令性的干预（Prohibitive Intervention）

禁令性的干预指当学习者对错误认识不足而不能自行纠正时，教师可采取相应的措施帮助学习者认识并纠正错误。例如，当学习者出于心理上的惧怕或自身的懒惰而厌倦英语学习时，教师可根据学习者基础知识的不同和学习能力的差异给他们布置不同的学习任务，之后通过定期检查的方式引导他们继续学习。为了帮助学习者养成良好的学习习惯，教师可对学习者的学习情况进行监督，并鼓励学习者确立合理的学习目标，给予他们适度的学习压力。

（3）对学习者进行学习策略训练

学习策略指学习者为了促进学习所使用的技能，诸如分析、归纳、推理等。适合自己的学习策略有助于促进学习者的自主学习。教师可通过调查问卷等多种渠道了解学习者的具体情况，包括学习目的、学习态度、学习动机等；之后可根据了解的实际情况，指导学习者进行学习策略方面的训练，增强学习者采取学习策略的意识。

（4）改善课堂学习环境

在我国，英语学习的主要环境是课堂，因此，课堂学习效率低下必将成为学习的巨大障碍。改善课堂环境，保证充足的英语输入量，采用以学生为中心的教学方式就显得尤为必要。下面笔者将介绍两种适合课堂使用的教学模式：第一，情境教学模式。在课堂上，教师需要给学生创造模拟实际生活场景的学习情境，选择相关的学习材料，之后鼓励学生进行自主学习。在此过程中教师可随时给予指导。第二，拓展式教学模式。这种教学模式通过三个步骤得以实现。首先，教师根据学习者的基本情况确定相应的学习范围、任务等。其次，引导学习者对学习中的问题通过多种渠道进行深入研究。最后，鼓励学习者独立自主地学习，拓展其学习能力。

（5）提高学习者利用网络自主学习的能力

随着网络的日益发展，越来越多的学习者开始通过网络学习英语。但是，网络上纷繁复杂的信息往往会转移学习者的注意力，此时，教师的介入就显得尤为必要。教师应监督学习者的网络学习并给予帮助、指导。首先，教师在了解学习者个体差异的基础上，采用多种方式激发学习者的学习兴趣，鼓励他们积极参与网络上的各项与英语学习相关的活动。其次，教师应具备网络管理能力和组织英语活动的能力，以便更好地辅助学习者的网络自主学习。

2.教师介入的意义

（1）教师介入有利于培养学习者自主学习的意识和动机

Stern（1999）认为，学习者对学习的掌控能力影响学习效果。学习者的自主学习意识是学习动机产生的根源。外界因素的激励有助于强化学习者的自主学习意识，所以，教师介入能够帮助学习者发掘自身的语言潜力，激发其学习兴趣并促使其顺利完成学习任务。

（2）教师介入有利于学习者对其自主学习进行管理

教师可以帮助学习者选择合适的学习材料和学习方法，正确处理学习兴趣与学习任务之间的冲突，使学习者更好地开展自主学习。由于学习者的学习兴趣、教育背景、语言能力、学习策略、拟从事的职业等不尽相同，所以学习者对学习材料和学习内容的要求也不同。学习者面对的主要问题是学习效率低下以及缺乏合适的学习途径。在这种情况下，教师应在了解学习者学习能力的基础上帮助他们对学习材料进行系统分析，这不仅有助于学习者自主地选择适合自己的学习策略，而且有助于提高他们的自我监控能力。

（3）教师介入有利于提高学习者评估学习效果的能力

提高学习者评估学习效果的能力有助于学习者对学习情况进行调整，提高学习效率。学习者对学习效果的自我评估和由教师做出的外部评估是相辅相成的。教师的评估能够客观地牵制学习者做出的自我评估，使其评估更加实事求是。

综上可见，自主学习并不排斥教师的介入。只有将自主学习与教师的介入结合起来，学习者的自主学习能力才能真正得以提高。在自主学习中，教师从传统教学中的“中心人物”转变成了“指导者”，而学习者成为了真正的“中心人物”，承担了更多的学习责任。

参考文献

[1] Ellis，Rod.Second Language Acquisition.London：Oxford University Press，1997.

[2] Holec H.Autonomy and Foreign Language Leaning.Oxford：Pergamon Press，1981.

[3] Littlewood，W.Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts.Applied Linguistics，1999（20）.

[4] Stern，H.H.Educational Concepts of Language Teaching.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.311.

[5] 江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性.外语界，2006（2）.

第9篇：教师继续学习计划范文

关键词：学习力；学习兴趣；学习计划；学习方法

学习力是我们生活在21世纪最需要具备的能力，是一个人生存的最大资本。在基础教育阶段，教师不能仅仅满足于向学生传授知识，更应当把培养学生的学习力作为教学的一个重要目标抓实、抓好。在十多年的教学实践中，对于如何提升学生的学习力，个人认为，主要应在提升学生的学习动力、学习毅力和学习能力上下工夫。要重点通过引导学生提高学习兴趣使学生愿意学，引导学生制订学习计划使学生能坚持学，引导学生掌握好的学习方法和习惯使学生懂得怎样去学。

一、在提升学习动力上，要引导学生提高学习兴趣，使学生愿意学

具备学习的动力是提升学生学习力的基本前提。有了学习的动力，学生才能自觉主动地克服学习中遇到的困难，刻苦学习、努力钻研，进而全面提升自己的知识能力。一些学生由于缺乏学习的兴趣，一上课就提不起精神，平时也不愿把时间花在学习上，结果成绩越来越差，于是产生破罐子破摔的想法，对学习失去信心，没有兴趣，进而构成恶性循环。作为教师，要想提高学生的学习成绩，必须想办法使学生愿意学习，而最根本的解决办法就是要让

学生对学习产生浓厚的兴趣。

那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

第一，要尊重学生，处理好与学生的关系。要尊重学生的人格，善于倾听学生的倾诉，常常换位思考，试着站在学生的角度来考虑问题，从而拉近与学生的距离，这样学生喜欢这个老师上的课，也才会爱上学习。

第二，要关爱学生，帮助学生不断成长。要坚持严慈结合，严而有度，努力做到对所有学生一视同仁不偏心。要对学生在学习上严格要求，在生活上多关心照顾，帮助他们找回或树立信心，鼓起他们战胜困难的勇气。

第三，要优化课堂教学方式，有效实现教学互动。要认真做好“三备”，要做到不把个人情绪带进课堂，要采取恰当的教学方法，从而使课堂教学生动有趣、有声有色。

通过在教学实践中不断摸索，我还通过总结和实施“目标导向—压力催化—成就体验”的三步法，有效地强化学生的学习兴趣。

第一步，目标导向，就是引导学生明确自己学习的目标是什么，通过目标来激发学生的学习兴趣；

第二步，压力催化，就是要让学生了解压力，并能主动地变压力为动力；

第三步，成就体验，就是学生在取得哪怕很小的成绩时，甚至在学生自己都准备打退堂鼓的时候，教师要及时发现学生的成绩，并给予由衷的赞赏，让学生体验到学习带来的愉悦，从而更加主动的学习。

二、在提升学习毅力上，要引导学生制订学习计划，使学生坚持学

顽强的学习毅力是学生取得学业成功的重要因素。学习是一个周期比较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。学生只有具备坚持坐冷板凳，注重练基本功的韧劲，学习成效才会逐渐显现。一些学生也很想把学习成绩提上去，但通过一段时间的学习之后，却没见到成绩显著提升，于是产生较大的心理落差，刚刚培养起来的学习兴趣也很快就被浇灭了。出现这种问题的主要原因，在于学生自己的学习计划不科学，学习目标通过短时间的学习很难实现。针对这种情况，教师要解决的问题，就是要及时引导学生制订适合自己的学习计划。

引导学生制订学习计划要始终坚持差别性原则，要充分考虑每个学生在知识层次和学习能力上的差别，不搞整齐划一。要根据学生特点引导和帮助学习制订出切合实际的近期、中期和远期计划。近期计划就是学生近期该做什么，要达到什么样的目标。中期计划是学生在完成近期目标的基础上下一步该怎么做，应达到什么样的目标。远期计划则是学生在中期目标达到的基础上，还要继续做什么，以及最终要达到一个什么样的目标。三类计划中，近期计划的制订最为关键，必须进一步细化，增加学生学习的自信心，但又不能太高或者太低。太高的话会造成学生刚开始还能坚持一阵子，但由于完不成目标而对计划失去信心；太低的话会给学生造成过于容易的错觉，起不到激励作用。

引导学生制订学习计划还需特别注意两个问题：

第一，学生永远是制定自己学习计划的主体，教师只起引导辅助作用，绝不能越俎代庖，否则学生容易产生责任推卸心理，认为计划是老师给我定的，不是我自己主动定的，最后能不能完成无所谓。

第二，要及时给学生赞扬和鼓励，使学生能坚持。学生在完成学习计划的过程中，教师不能置身事外，而应当不失时机地赞扬和鼓励学生。给达到目标的学生予以赞扬，肯定他们的成绩，进一步增强他们的学习动力。对未能完成目标的学生更要及时鼓励，帮助他们分析原因，方法不对的完善方法，目标过高的调整目标，从而使他们不心焦、不气馁，不轻言放弃。

三、在提升学习能力上，要引导学生掌握好的学习方法和习惯，使学生懂得怎样去学

学习能力所关注的，不是学习到了什么东西，成绩提高了多少，而是能否用好的方法和技巧去学习。在现实中有这样一类学生，往往整天都抱着书在学习，感觉学习很用功，可一考试就露馅，成绩总不理想。还有一类学生，平日里把课余时间几乎全花在学习之外的个人爱好上去了，给人感觉学习很不认真，但成绩又总体上还不错。为什么出现这种反差？主要原因就在于这两类学生在学习能力上的差异。学习能力的高低与学习成绩的好坏是正相关的关系。作为一个教师，不仅仅要教给学生知识，更应该教给学生良好的学习方法，使学生懂得应该怎样去学。

好的学习方法有很多，有人还专门作了总结，值得我们去尝试。但经过十多年的教学实践，我认为，不论是哪一门学科，课前预习、课后复习是最基本的学习方法。现在一些学生学习成绩提不上去，往往跟课前不预习、课后不复习有很大的关系。课堂教学时间有限，再加上班上学生人数多，教师很难照顾到每个学生。这就需要学生自己在课前预习中发现问题，并尽可能自己解决问题，对确实不能解决的，要通过在课堂上认真听讲并提问，使自己真正理解知识。而通过课后的及时复习，又可以对掌握的知识进一步巩固。有些学生反映，感觉上课时已经听懂了，可隔一段时间后，还是什么都不知道。之所以出现这种情况，还是原因课前不预习课后不复习上。不预习，就把握不住重点难点；不复习，就容易造成左耳朵进右耳朵出，最后什么也没留下。