学徒工合同精选(九篇)
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第1篇：学徒工合同范文
关键词：学校社工 嵌入 学校系统 专业价值
中国的社会工作的发展已经走过了20多年的历程，学校社会工作作为一种“舶来品”，在中国大陆的发展实际上是一个不断学习，进行理论研究、本土化探索、实践的过程。在国外，特别是西方国家中社会公共服务体系比较完善的发达国家，学校社工的实践与实务已经进入了一个比较完善的阶段，当然也包括我国的香港地区，在这些地区，在学校教育与管理系统中引入社工，以专业介入模式为学校学生及其家庭教育提供服务的情况已经很普遍。而在中国大陆，由于经济、社会发展等诸多原因，社会工作实务与实践刚刚起步，尚未建立学校社工的服务系统，更加上各界对学校社会工作的界定和实施一直存在着理念上的差异，使得我国学校社会工作的开展困难重重，一直处在局部地区探索性尝试阶段。
当我们进入了沈阳师范大学附属小学，尝试着运用自身的社会工作专业知识将自己的想法去付诸实施时，我们的专业理念、方法以及行为却并不像想象中那样被广泛认同。进入沈师附小之后，我们发现我们遭受到的最大挑战同时也是遇到的最大障碍是怎样成功的嵌入沈师附小的学校系统，同时我们还必须确保维持并有效发挥自身的专业性和价值理念。
进入沈师附小之后，我们首先参观了一下学校的基本教学，生活设施，对学校学生的学习生活环境有了一个初步的了解，然后被召集起来在学校会议室进行了一个简单的见面会，校长对我们的人员进行了安排并做了几点在校期间的要求。然后是和所在班级的班主任见面，双方做了简单介绍之后，开始了工作前的正式交流，但班主任无意的几句话开始让我们显得有些许尴尬：你们来要不要讲课？前一段时间刚来了一批沈师的学生，他们给孩子们试讲了几次课；你们放心，这几天和孩子们好好交流交流，结束的时候你们实习证明的事没问题。（当然在这里我们说这些并没有其它方面的意思）。当时的我们似乎恍然大悟：噢，原来社会工作是个什么概念，并不是太多的人知道，老师完全把我们当做和师范专业一样来实习的学生了。接下来的时间里，一切都如去预先设定好的程序进行，我们先是在班级的最后面找了座位，准备先静静的观察一下我们即将进行工作开展的这个班级，这些我们要面对的学生，也试着通过仔细的观察去发现这个班级的学生存在的问题。同时，我们对老师上课的授课方式与他们和学生交流的过程以及对于我们这些陌生人的态度给予了相当的关注。可越是往下面进行，一种专业不被理解，专业知识无法很好的运用的感觉就越强烈。唯一比较好的一点是，我们和四年级二班的学生建立了很好的关系，在我们的带领下我们一起做了一些社会工作方面的小游戏。开始我们很奇怪，孩子们每次见我们到教室去的时候，都会很欢迎我们而且很高兴。最初我们很欣慰，看来我们的专业关系建立的很不错，很顺利。直到偶然间的一件事终于让我们感觉到了：孩子们盼着我们来，很大程度上是因为他们不用自习了，上课不认真听讲或者回答问题错误的话，老师会碍着我们的面子不罚他们。
在实践结束的时候，孩子们很不舍的我们走，也许是出于在一起这么长的时间，也许是我们的离开让他们短暂的放松时光结束了。但当时在我们心里想的更多的是，我们这次实践的意义。很明显的是，我们这次实践有一定的收获，但也有许多不足，我们应该总结一下经验和教训，如何解决让我们最棘手的问题“本土学校社工如何嵌入学校系统”，然后，它还要有一个前提，就是必须保证我们社会工作的专业性和专业价值理念。
我们似乎认清了一个事实，我们社工作是一个专业性很强的专业，但在进入沈师附小的时候，实际上是一个进入其他专业“地盘”的另一个专业，这样，我们必须要做的应该是，找到自身的立足点，也就是说，我们必须要在学校的现实情况的基础之上来进行考虑和角色扮演，在完善学校所期望的功能上，我们可以应该扮演什么角色，发挥什么样的作用。
服务对象的问题，在学校中，我们的首要服务对象自然是学生。但是在面对学校“搞好学习成绩才能全面发展”的教育观念所形成的教育工作困局下，学校管理者和老师也应该是我们应该努力介入的对象。同时，从更高的层面上来说，学校系统的整体校园文化也是我们需要重点介入的对象。
意见与建议：首先：让学校系统知道社工是一个什么概念，让他们知道社工的工作是干什么的。这是第一步，也是比较基础的一步；其次，让学校系统看到我们社工实际做到的工作。我们可以通过宣讲会，组织活动等各种实际形式来表现出社工具体在“干什么”这样做的效果是让他们增加对我们的了解和信任度；再次，让学校系统逐步接受社工，在前两个过程的努力基础上，我们必须打破专业差别之间的隔阂，积极的去通过我们的工作表现，让学校系统看到我们的作用，并逐渐的接受我们；最后，建立跨专业间的合作基础，这一步是需要前面扎实的基础做铺垫的，我们需要促进跨专业间合作机制的建立，积极发挥学校社工在学校系统的积极作用，提升其对学校的正面效应，也更有助于社工实践的开展。
参考文献
[1]李绍伟.学校社会工作本土化模式分析.消费导刊.2008.06.
第2篇：学徒工合同范文
学徒制度对我们来说并不陌生，长期以来，学徒制度是我国培养技术工人的主要形式。从建国初期到“”前，我国企业新工人的补充，除了少量通过技工学校外，绝大多数是以学徒工培训形式进行培养的。直到1980年初，国家劳动总局还分别与国家相关部委联合发文，对机械、交通运输、铁道、建筑安装和机械施工、电子、印刷、地质勘探等行业通用工种学徒工学习期限做出明确的规定。1981年7月，国家劳动总局仍然强调：“在一定时期内，学徒培训工作仍是培训新技术工人的一种重要方式”。但自上世纪80年代中期起，随着国家用工制度的改革，企业招收工人由过去招收学徒工为主转变为从中专、技工学校、职业高中招收毕业生为主。此后，学校职业教育逐渐成为我国实施职业教育的主要形式，各级各类职业学校为培养全国各条战线所需要的专业技术人才做出了重大努力和巨大贡献，但是由于各种原因，教学与实际脱节的问题一直没有得到解决，甚至越来越严重。
发达国家普遍实施的现代学徒制较好地解决了这个问题，尽管各国经济、文化背景不同，但现代学徒制度都有这样两个基本特征:一是工学结合，学校与企业共同制订教学计划，学生入学即与企业签订实习协议，校企双方共同担负人才培养任务；二是专业教学与现场实践紧密结合国家有关职业资格证书制度标准进行，纳入国家职业培训体系。现代学徒制最大的特点就是教育同就业有着更密切的联系，把工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既重视各类知识的灌输和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练，与我们倡导的工学结合、半工半读精神是完全一致的。
从我国国情看，推行现代学徒制度的关键在于明确行业和企业在举办职业教育中的责任，在一定意义上说，职业教育就是就业教育，职业教育的这一本质属性决定了行业和企业应当是职业教育的主干力量。但是，在我国自1996年开始的政府机构改革以及此后兴起的大中型国有企业改制过程中，许多行业和企业按照转变职能或剥离社会服务机构的要求，或撤消了其主办或主管的职业院校，或将学校移交到政府教育部门管理。这在一定程度上切断了职业教育与行业和企业的天然联系，不仅使已有的职业教育事业受到损失，而且加剧了各行各业技能型人才的紧缺。这一历史的教训将随着时间的推移，表现得越来越明显和突出。发展职业教育，使每一个在岗的以及后备劳动者都得到良好的职业教育和培训，既是政府和教育部门的责任，也是行业和企业应尽的义务。现代学徒制的核心是推进工学结合，形成学校和企业两个施教主体。构建现代学徒制，把招生和招工有机地结合起来，根据企业用工需求有针对性地培养专业技术人才，可以充分发挥企业在职业教育与培训中计划、教学、实习等方面的重要作用，高质量地培养自己所需要的劳动者。
第3篇：学徒工合同范文
一、学徒制度的演变过程
制度化的学徒制起源于中世纪后期，13世纪，随着城市的发展，在西欧的出现了类似的组织手工业行会，为了行会自身的利益和信誉，行会成员监督城市中每一个职业门类的产品质量、生产工艺和生产条件。行会由技艺精湛的老工匠管理，要进入行会必须经过完整的学徒生涯，学徒生涯至少要7年。这是一个适合当时社会经济状况的学徒制度。
从学徒制度正式确立开始，学徒关系必然受到制度的约束，制度的约束来源于行会的监督和管理。行会对学徒年限和学习内容，以及师傅招收学徒的数量都有严格的规定，尤其值得注意的是行会要求学徒和师傅有书面的契约。
从第一个学徒制度的开始，我们就可以看到，学徒制度能够确立和发展的前提条件：稳定的师徒关系、明确的学制、教学的监督与考核。这实际就是教育发展（各类教育形式）基本前提。
到了18世纪，工业革命的开始，以及以后的工业革命的深入，机械化的大生产逐步替代了手工劳动，机器化大生产形成了工厂，工厂的生产方式产生了新的生产关系，也就是雇佣劳动。这时是学徒和师傅之间的师徒关系在工厂中已经转变为雇佣关系。而后随着机器化的大上产的产生，传统的师徒关系（师徒契约）也退出了历史舞台。
随着工厂生产取代了个体手工工场生产。工厂的流水线工艺使生产对一般员工的技能要求更加简单。大多岗位需要的只是半熟练或非熟练的劳动者。劳动者需要学习的往往只是单一工种的单一技能，而不再是整个工艺。这样，师傅-工匠-学徒-劳工的技师等级体系逐渐瓦解，取而代之的是领班-熟练工-半熟练工-劳工的新等级体系，而这个突然而来的大工业生产时代需要的是一种新的、能够大量且快速培养具有简单技能的职业教育形态。而不再是那种传统的、效率低下的培养方式。
为了适应机械化大生产，传统的学徒制度已经不适合需要，为了培养技术工人，在这一时期，出现了工厂学徒制度，即工厂招收学徒工，签订协议，然后进厂做工，边工作边学习。依照工厂的需要，工厂招收的学徒工，同样也需要和企业签订合同，同时规定了学徒所应享有的权益和学制年限。
18世纪发起于英国、盛行于法国、袭卷了整个欧洲的启蒙运动就强调“天赋人权”，它在政治上支持资产阶级政权，在文化上则反对愚昧，提倡普及教育。受到运动的压力，政府考虑让普通家庭的子女也能享受学校教育。这样将学校教育的功能从原先纯粹的学术教育扩展到职业教育，这样既满足人们受学校教育的要求、又有效利用学校资源的有效途径，提高国民的整体素质。逐渐的学校教育成为了职业教育的主要形式。工厂学徒制度随着职业教育院校的发展，而慢慢衰落下来。
到了20世纪90年代，科技的发展使得技术越来越复杂，对工人的技能要求要求越来越高，学院形式的职业教育培养的学生，由于和实践环节脱节，动手能力相对较差，不能够很快胜任起相应的工作岗位。西方重新审视学徒制度的教育特点，提出了现代学徒教育的新模式。
他们认为，现代学徒制度是教育体系中的重要组成部分，企业是实施教育的主体，职业学校是为企业学徒提供理论和学术能力的重要机构，在国家的特定机构的管理下，实施有步骤有计划的学徒培训。从而达到培养职业技能的人才的制度。
二、我国建筑行业工人培训体系的现状
解放后，我国实行计划经济体制，建筑企业成为国有企业，当时我国实行工厂学徒制度，由工厂招收学徒工，边工作边培养。80年代我国开始劳动用工制度改革，确立了让农民工进入建筑行业，逐步演变出“非法的”包工头模式，即：建筑企业大多成为管理型企业，工程任务由包工头带领农民工承包。随着改革的深入，这种模式显现出它的弊端，拖欠农民工工资、农民工的安全和健康没有保障。更主要的是包工头模式使得农民工与他所服务的企业没有直接关系，也就不可能签订合同。那么原先国有体制下的学徒制度，也随着包工头模式的出现而消亡。可以说劳动用工制度的改革，使得原有的学徒制度宣告终结。近30年来中国建筑行业就一直缺少的培养的模式和制度。
近年来，随着用用工荒的出现，农民工工资急剧上升，然而建筑行业，除了用工荒，还存在着一个严重的问题是建筑行业后继乏人，新生代农民工不愿意从事建筑行业。其中尽管有诸多原因，建筑行业缺乏工人培养制度也是一个重要的因素。
三、建筑行业推行现代学徒制度面临的前提条件
如何培养建筑工人，已经是建筑行业发展的关键问题。建筑行业一线工人的技能，需要在实践中积累起来。他不适合完全采用在职业学校学习的方式。应当采用向学徒一样的从“做中学、学中做”的方式进行培养。因此在建筑行业推行现代学术制度刻不容缓。
现代学徒教育的理念给职业教育指出了一个全新的理念。教育或者职业教育，不再是学校的专利。而对于企业而言，利润和盈利也不是企业的唯一目标，企业有义务培养他的员工。正如公元前18时的巴比伦的汉谟拉比法典规定，“工匠有义务将手艺传授他们下一代”，教育职能也将是企业职能的一个组成部分。
我国的“民工荒”，或称“用工荒”，既有企业结构调整、西部崛起的因素。但是也有在我们对职业教育的认识上原因。我们以前，或者说固有观念是，职业教育是学校的和培训机构的职责，企业只是职业教育的受益者。将职业教育体系局限在学校的教育体系之中的观念，人为地将企业和学校之间割裂开来，这就导致“学校培养的学生完全不满足或部分不适企业的要求目标上，所以又希望通过校企合作来弥补这个缺陷，然而，企业对此没有兴趣。
除了某些行业，或某些企业，在总体上并校企合作并不理想。这就是观念问题。三千年前的巴比伦人，都知道工匠有义务将手艺传授给下一代，我们的现代企业也应理解，企业有义务教育他的员工。这个教育就是教给学员“手艺”，就是学徒教育。
现代学徒制不仅是职业教育的培训模式，也是一种雇佣形式。学生、学校、企业三者需要通过法律合同明确各自的责任并保障各自的权利。然而在建筑行业，就连正常的劳动合同也没有。因此实现“现代学徒制度”的首要条件是在建筑行业中严格推行劳动合同制度，建立符合现代企业要求的“建筑公司”，稳定劳动力队伍。
另外，为在建筑企业中推动“现代学徒制度”，应在对建筑企业原有的评价指标，增加教育职能的评价指标。
对应于重振学徒教育，重新建立操作工人（瓦工、木工、钢筋工等等）的培训体系，就不能不考虑建筑企业的教育功能，也就是说建筑行业主管部门，要将建筑企业的教育能力纳入到企业评价中。现在建筑企业，按照它的劳动力构成来分，从表面上来分有三种形式：
管理公司：没有自身的一线工人，以管理为其主要的工作核心。如工程管理公司、具有管理功能的监理公司，以及大型的总承包公司。
完整型建筑公司：具有自身的一线建筑工人，能够用自身的力量，完成工程的主要部分。
劳务分包型建筑公司：具有自身的一线建筑工人，缺乏足够的技术力量，主要输出劳务，承担劳务分包。
三种类型中，完整型建筑公司和劳务分包型建筑公司，具有自身的一线工人，因此对他们的企业评价，例如，招投标的打分，信用体系评比需要增加学徒教育方面的评价，督促向他们教育型企业转变。当建筑企业成为了教育型企业时，他们就必须学校或相关教育机构的帮助。这时校企合作，或者称为企校合作就必然的事，“用工荒”问题或许可以得到解决。
参考文献：
1、 Draft Apprenticeships Bill[J].department for childrenschool and families,2008(7).
2、不列颠百科全书[M].
第4篇：学徒工合同范文
交通土建类工程造价专业（以下简称工程造价专业）是一门研究道路、桥梁、隧道、港航等工程项目固定资产投资费用的专业，它贯穿于工程项目的可行性研究、勘察设计、工程施工及竣工验收阶段，涵盖的内容包括投资估算、设计概算、施工图预算、施工预算、进度款结算以及竣工决算等。工程造价专业在高职院校经历了十年的发展，至今已经为行业企业培养了诸多相关岗位的高技能从业人员，如计量员、造价员、采购员、合同管理员、监理员等。随着市场经济体制的不断发展，我国工程造价管理体制也日益完善，增大了相关岗位人员的需求，并且对从业人员的专业素质要求越来越高。本文通过调查工程造价专业从业人员队伍的现状及存在问题，结合广西交通职业技术学院工程造价专业的实践，提出构建高职院校工程造价专业工学结合人才培养模式的思路，为同类院校进行人才培养模式改革提供一定本文由收集整理的参考依据。
一、从业人员队伍现状
（一）人才资源的结构性短缺。从目前行业用工情况来看，工程造价相关岗位普遍存在人才结构性短缺现象。从项目的可行性研究阶段和勘察设计阶段来看，工程造价相关岗位从业人员中，大专层次以上的本专业人员占总数的65%，但他们从业年限大都在10年之内，缺乏深厚的专业技术底蕴及丰富的从业经验；从项目施工及竣工验收阶段来看，工程造价相关岗位的从业人员中，大专层次以上的本专业人员仅占总数的20%不到，大部分岗位由非专业人员担任，他们不但缺乏一定的文化知识和技术水平，而且人员稳定性不够，流动性较大。例如，广西人才市场交通运输厅分场2011年12月统计的数据显示，广西在建施工项目中，大专层次以上的工程造价专业从业人员仅占12.8%，非专比例高达87.2%，结构极不合理。
（二）行业知识不全面。一个工程项目造价的组成非常复杂，它不仅涉及项目本身，还涉及项目的资金来源、项目所在地区的有关财政税收政策，这就要求从业人员不仅具备较强的专业知识和技术水平，还要具备与工程造价组成有关的管理学、经济学等许多领域的知识。目前，大部分从业人员只知道依据国家颁布的定额及相关编制办法规定来完成各阶段造价文件的编制与审核，而对项目的技术经济分析评价、设计及施工方案优化、合同管理与索赔、风险分析与管理等方面了解甚少，还不能适应市场经济的快速发展。
（三）市场分析能力和洞察力不够。当今科技创新时代，各种新技术、新工艺、新材料层出不穷，从业人员只有对市场材料和机械的规格及价格、实施工艺过程充分了解，才能作出准确的造价分析。但是，许多从业人员自我提高和继续教育意识淡薄，市场分析能力不高且洞察力不够敏锐，长期处于“闭门造车”式的工作状态，编审能力无法提高，直接影响到工程造价的管理。
以上可以看出，从业人员队伍的现状对高职院校工程造价专业人才培养模式提出了新的要求，笔者仅就所在的广西交通职业技术学院工程造价专业构建工学结合的人才培养模式谈一孔之见。
二、广西交通职业技术学院工程造价专业办学沿革及现状分析
工程造价专业作为广西交通职业技术学院的龙头专业，兴办于2002年，迄今有8届毕业生近600人，现有在校生近400人。该专业拥有较为完善的与“道路桥梁工程技术”等其他专业共用的专业实训基地——建筑技术实训基地，基地于2008年获得中央财政支持建设的示范性实训基地称号，实训条件能较好地满足专业上课需要。
为了更好地提高学生职业技能水平，该专业多年来一直在探索着工学交替、项目导向、任务驱动等形式下的人才培养模式，并于2008年开始施行2年校内学习、1年校外顶岗实习的“2+1”工学结合人才培养模式。发展至今，虽然取得了一定成效，但也存在一些问题，在工学结合的人才培养模式思路及实施内容上还有很多工作需要努力，这也是下文重点探讨的内容。
三、广西交通职业技术学院工程造价专业工学结合人才培养模式探讨
早在2006年，教育部就已经提出：“高等职业技术教育要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》进一步明确了高等职业教育的主要发展任务之一是：“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。工学结合是指把学校的专业知识和职业岗位的工作实践结合起来进行教学的人才培养模式，它体现了校企双方共同办学的特点，同时利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的专业能力与工作实践有机结合起来。
广西交通职业技术学院工程造价专业工学结合人才培养模式实施内容如下：
（一）专业实践课程体系与内容建设。广西交通职业技术学院工程造价专业各门实践课程虽然已经完成了由传统知识传授为主到理论教学与实践教学并重的重大转变，但理论教学与实践教学仍未能有效融合在一起，未能实现一体化教学；各门实践课程的实训项目之间关联不大，没有实现实践教学的系统化。
为实现一体化教学，我们可以加入企业元素，对于工程造价、工程招标与投标、施工组织设计、工程竣工决算等主干课程，让行业专家参与制定课程标准、承担教学任务，把培养学生的专业理论知识与岗位实践能力作为一个整体来考虑，使理论教学与满足行业企业要求的实践教学高度吻合，通过融会理论和实践教学环节来实现一体化目标。
为实现系统化教学，对于各门实践课程的实训项目，我们统一以企业某真实项目为背景进行系统开发与建设。即打破传统的实践课程教学模式，以同一项目各阶段所完成的不同工作任务为路线，开发实训项目并制订考核评价标准，使专业实践教学环节更加系统化，从根本上解决实践课程教学内容单一、各课程之间不协调的问题。
（二）实训基地建设。目前，广西交通职业技术学院已有的、面向工程造价专业的校内实训基地是与其他专业共同使用的建筑技术实训基地，它积极发挥着为学生提供实训操作场所、开展学生科技活动的功能，但与行业企业联系不够紧密，且校外实训基地建设仍尚未开展。
为使实训基地建设更好地实现校企合作，我们可以借鉴校企共建实训基地所取得的成功经验，广泛利用与广西交通运输系统各企业之间的熟络关系网，以广西交通职业技术学院合作发展理事会为依托，以实践课程建设为载体，与企业共建共享互赢的实训基地。
校内实训基地方面，积极探索校企合作新模式。我们根据企业实际工作环境及工作任务重新进行场地的规整、设备的配备，由企业添置软件及相关规范，为实践课程的实训项目提供技术和师资条件，企业可以利用学校的实训基地进行生产和职工培训。校外实训基地方面，可直接将校外实训基地建在企业中的相关部门，学生到企业顶岗实习，进一步提高职业技能水平、交流合作能力及创新探索能力，企业可以聘用学生为其创造经济效益，同时也取得一定的社会认可度。
（三）社会服务能力建设。以“服务求发展、贡献谋支持”为原则，充分利用工程造价专业的办学资源，回报行业企业长期对专业建设的支持，将专业建设和社会服务能力建设统合起来，在提高专业教学水平的同时提高社会服务能力水平。第一，与行业、企业合作进行横向科研课题的研究，为企业获取经济效益提供强有力的技术支持，我们的科技成果也有了转化的平台。第二，协助完成企业的工程项目任务，为企业分忧解难，如编制可行性研究报告；编制建设项目各阶段的造价文件及施工组织设计文件；完成工程结算资料及竣工决算资料等。第三，以专业教育资源为基础，开展社会人员转岗培训、技术培训、预算员等工种培训及职业技能鉴定，使专业教育融入社会、行业和企业中。
（四）专业教学团队建设。专业教师是学生的直接引路人和指导者，教师的职业道德、学术水平及职业能力直接影响着学生质量的提高，因此，加强专业教学团队建设是实现工学结合人才培养模式的关键。应建设由校内、校外教师组成的以专业带头人为核心，以骨干教师为中坚，专兼结合的“双师”结构专业教学团队。第一，对于现有校内专业教师，鼓励他们提高学历、提高职称，参加各类继续教育学习，参加专业培训班，考取住房和城乡建设部全国注册造价工程师、交通运输部甲级造价工程师等职业资格证书；鼓励他们到生产一线参与工程技术工作，提高他们的实践能力，同时，也可以更好地了解到一线岗位的需求情况，为我们构建工学结合人才培养模式提供理论依据。第二，聘用在生产一线具有丰富经验的行业企业专业人才和能工巧匠到校担任兼职教师，通过言传身教提高实践教学质量。
第5篇：学徒工合同范文
本规定颁发后，现有学徒工学习期限和熟练工熟练期限已经到期或者超过了期限的，均可及时进行技术考核，经考核合格，予以转正，转正后工资一律从转正之日起计发。
附：铁路通用工种学徒工学习期限和熟练工熟练期限表
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编 号｜工 种 名 称｜学徒工学习期限（年）｜熟练工熟练期限（年）
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1 ｜蒸汽机车司炉 ｜ 2 ｜
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2 ｜蒸汽机车副司机 ｜ 提升 ｜
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3 ｜蒸汽机车司机 ｜ 提升 ｜
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4 ｜内燃机车副司机 ｜ 转化 ｜
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5 ｜内燃机车司机 ｜ 提升 ｜
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6 ｜电力机车副司机 ｜ 转化 ｜
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续表
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编 号｜工 种 名 称｜学徒工学习期限（年）｜熟练工熟练期限（年）
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7 ｜电力机车司机 ｜ 提升 ｜
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8 ｜蒸汽机车钳工 ｜ 3 ｜
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9 ｜内燃机车钳工 ｜ 3 ｜
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10 ｜电力机车钳工 ｜ 3 ｜
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11 ｜车 辆 钳 工 ｜ 3 ｜
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12 ｜检 车 员 ｜ 转化 ｜
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13 ｜线 路 工 ｜ ｜ 1
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14 ｜桥 隧 工 ｜ ｜ 1
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15 ｜信 号 工 ｜ 2 ｜
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16 ｜调 车 区 长 ｜ 提升 ｜
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17 ｜调 车 长 ｜ 提升 ｜
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18 ｜连 结 员 ｜ 提升 ｜
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19 ｜制 动 员 ｜ ｜ 1
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20 ｜车 号 员 ｜ ｜ 1
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21 ｜扳 道 员 ｜ ｜ 1
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22 ｜信 号 员 ｜ ｜ 1
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23 ｜运 转 车 长 ｜ 提升 ｜
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第6篇：学徒工合同范文
随着我国社会经济的不断发展，产业结构不断调整，市场越来越需要专业化的应用型人才。中职教育作为培养相关技术人才的摇篮，肩负着相关人才的重要使命。有关中职教育中“现代学徒制”培养模式，在教育部的推动之下正在积极的探索之中。中职教育中“现代学徒制”模式的建设，有利于完善中职教育现代化体系的建设，为社会和企业培养更多有用的技术人才。通过校企合作，培养具有一定实践能力的人才，实现产教结合的教育模式的建立。本文在介绍了“现代学徒制”的工作内涵，分析了其在现代教育中的意义和特点，并为其在中职教育中应用进行了进一步的研究。
【关键词】
中职教育；现代学徒制；应用
1前言
进入新世纪以来，我国的经济进一步发展。中职教育在时代的发展中也取得了丰硕的成果，为社会的发展和经济的进步提供了大量的实用性人才。而随着经济发展状况的逐渐饱和，生态和资源的问题逐渐显现，当前的粗放式的产业结构模式已经难以为继。因此，转变社会发展模式，促进产业结构调整已经成为经济建设必须面临的挑战。在这个过程中，中职教育也必须与时俱进，为产业结构的调整和企业技术升级提供适应岗位的人才。在众多的培养模式中，现代学徒制是我国中职教育中值得探索的人才培养模式之一。现代学徒制是一种学校和企业联合培养人才的模式。在中职教育中，现代学徒制使得企业介入对学生的培养，以师傅作为联系学校和企业的纽带，对提高学生的实践能力和工作能力有着很大的帮助。它以教师和师傅的双重指导作为对人才进行支撑的主要模式，按照企业的需要培养和塑造人才，使得学生在学校就可以直接获得在岗位上的相关经验。
2现代学徒制的特点和优势
学徒制是一种以实践为主的培养人才的方式。传统的“学徒制”中，师傅和学生通常采用一对一的模式来进行技能的教学和培养。这样的条件下学徒在这个过程中会得到丰富的经验。但是现代社会中，传统的学徒制已经无法适应社会的发展需要，因为其无法大规模的培养相关的人才。而中职教育在一定程度上弥补这一缺陷。但中职教育的模式通常注重在学校的理论培养而忽视对于学生实践能力的提高，因此这种培养模式下的学生初入社会一般会有不能适应岗位需求的情况出现。因此，实现现代化的校企结合，使用现代学徒制来培养学生，几乎成为了中职教育培养人才的必然趋势。现代学徒制将学校的理论和和企业的实践很好的结合到了一起。在现代学徒制下，学生有了双元的身份，既是学校的学生，又是企业的学徒工。很好的整合了教育的资源。综合来说，现代学徒制有以下两点优势。
2.1实现了校企之间的深度合作，有利校企的合作共赢
现代企业的发展迅速，需要的专业性人才也越来也多。但由于一些学校培养模式的原因，企业难以招聘到合适的人才。一方面是因为学生的实践能力跟不上企业的发展需要，还有一部分原因是学生对企业的就业前景和职业规划没有清晰的认识，在选择工作时感到迷茫。而中职教育中现代学徒工的制度，真正做到了以对学生的培养为核心，以企业的需求为教育目标。以合适的企业为人才培养的前方基地，进行深度的校企合作。学校定期安排学生到企业去进行实践教学，并且在企业内部有专门优秀的的人员进行技能指导。企业也会安排专业人员去课堂进行课堂讲授。这种校企深度合作的模式更有利于对人才的培养和校企之间的合作共赢。
2.2专业人员的指导下，将提高学校教师的综合素质
中职教育中，建设“双师型”的教师队伍是学校在现代化教育改革中的重要目标。通过对于企业优秀人才的引进，学校可以及时补充“双师型”的教师队伍，对学校教师队伍的发展壮大有着积极的作用。“双师型”的教学队伍可以将先进的理论和最新的发展工艺传授给学生们。通过理论和实践的结合，更能提高理论的深度和实践技能的实用性。从而对学生职业技能的培养予以有效的指导和培养。在学校中，参与理论课讲授的教师的专业实践性不强。通过企业的专业人员的详细指导，在增加学生技能的同时也能使理论课的教师深入操作实践中，提高自身的专业水平。从一定程度上提高了学校教师队伍的综合素质。
3现代学徒制在中职教育中应用的条件
虽然在国际社会中，现代学徒制的实行由来已久。但是在我国，现代学徒制的发展仍在进一步的探索和实践中进行。我国作为一个发展中国家，在中职教育的现代学徒制改革上还需要进一步的探索和实践。为了促进现代学徒制在中职教育中顺利的开展，应进行一定的外在条件保障和内部的推广实行。
3.1推进现代学徒制的理念建设
现代学徒制是一种基于一种具体的固定职业的学习模式，对于学生专业素质的培养有着显著的作用。学生在学成以后，从事的职业直接和做学徒时的工作有关，有着一定的职业针对性。因此，在推广现代学徒制培养模式时，应该将强对现代学徒制的理念的建设。使社会和学校内部的师生群体接受这一特殊的培养模式，对这种培养模式的先进理念进行认同。中职教育主要培养的是技术性的人才，为企业培养各种熟练工人。所以应该打消学生的一些消极的学习态度或不切实际的幻想，为现代学徒制的推广打下良好的基础。
3.2为现代学徒制提供多元化的经济保障
中等职业教育的现代学徒制是一项涉及面较广的教学模式，不仅关系到中等职业教育校内的一系列变革，还涉及到企业的人动。因此可以说，现代学徒制的教学模式的良好开展对于学校师资水平、硬件水平、和教学环境等都有着较高的要求。想要在中等职业教育学校内深入的开展现代学徒制的教育培训模式，就必须对教学经费的来源进行一定程度的拓宽。传统的中等职业教育的人才培养模式的经费来源主要来自于教育部门的拨款。而现代学徒制面临着较多的社会关系，就需要重新考虑教学经费的归属问题。学校领导应该统筹规划，将政府、学校和企业的责任划分清，各个角色各担其职，建立多方合作的成本来源体系。对于经费的使用还需要合理的规划，建立卓有成效的运行体制。努力提高教学水平，促进学生工作能力的提高。
3.3完善现代学徒制的制度保障
由于我国中等职业教育的现代学徒制正在探索当中，一些体制制度方面的政策还很不完善。在此，我们可以借鉴发达国家的教育经验，以法律体系的保障现代学徒制教育教学制度的正常运行。将中等职业教育中的现代学徒制纳入有法可依的法律环境中来。为了区别和以往的教育模式的不同，实行现代学徒制的学校可以有学徒制的企业颁发的就业准入证书和学校方面颁发的毕业证书，学历证书和从业资格证书两证的制度是完善现代学徒制的重要保障。有关部门应该加强对于两个证书方面的法律保障，完善现代学徒制度的保障制度，使现代学徒制有良好的制度支撑，从而更好的为社会和企业培养更多的人才。
3.4加强校企之间的合作，提高企业的参与度
一些企业对于开展与中等职业教育学校的合作热情不高，对于现代学徒制的教学理念不甚了解。对于现代学徒制能否给企业带来一定的效益也持有怀疑态度。因为在我国，现代学徒制并没有广泛的开展，因此也没有许多成功的案例供企业进行参考。这对于追求效益的企业来说望而却步，对于中职教育学校的合作无法展开进一步的合作。这对于现代学徒制的良好开展是不力的。对此，学校应该积极的和企业做好思想问题的解决，与企业签订相关的利益保障合同。使企业明白企业可以在开展校企合作的现代学徒制获得实实在在的利益。这样就可以顺利打消企业的顾虑。在合作的过程中要明确校企双方的义务和权利，可以对企业实施毕业生的就业安置工作，这样就可以使得企业获得高质量的人才，获得人才的持续供应。企业方面应为相关学生提供实践岗位，并提供业务熟练的师傅进行一对一的帮扶带领。学校为学徒制的校企联合培养提供良好的条件，全力配合企业培养高级能人才。这样的办学模式，可以使企业和学校共同进步，一起培养出适应现代社会和企业需要的高素质的人才。
3.5加强师资力量建设双师型的教师骨干队伍
培养社会需要的合格人才，离不开一支优秀的教师队伍。在中等职业教育中，一支双师型的教育教学师资力量是保证现代学徒制良好开展的有力准备之一。师资力量是否雄厚，学术水平是否先进，直接影响到学术专业技能的培养和提高。因此，在建设师资力量的过程中，既要保证有一批理论先进的年轻教师队伍，又要保证一支具有丰富专业经验的实践教师队伍。以双核心模式来提高教学活动的质量。在现代学徒制中，要注重从企业中聘请第一线的骨干企业员工来学校任教，将现代生产中第一线的经验带到学校中来。使我们的学生能够在业务精通、技术熟练的师傅的带领下，尽快熟悉企业的生产操作，快速的提高其专业的技能。使其在学校所学的理论能够更好的应用于实践中去。
4结语
中职教育的现代学徒制是在社会不断变革中我国教育行业的一次大胆的尝试，它适应了社会发展的规律，将大大提高中职教育中教育教学的质量。我们在对中职教育现代学徒制的教育教学活动的探索中，应该吸取国内外的有效的办学经验，使中职教育人才培养向着产业化的方向迈进，为我国专业技术人才的培养开辟出一条新的出路。
作者：吴跃萍 单位：江西工程高级技工学校
参考文献：
第7篇：学徒工合同范文
本文考察的利益分配包括利润以及其他影响利润的各个方面，涉及到出资者与出力者（也称资方与劳方）两个方面所得利益的均衡性。由于近代中国商业企业中经理和学徒在员工阶层中的地位比较特殊，因此本文从四个方面进行考察。
一、股东
中国传统的商业企业组织形式是独资、合伙两种。随着近代社会经济的迅速发展，从19世纪后期开始企业的规模逐渐扩大，商号经营也需要更多的资金，因此几人出资（亦称合股、连财）或广招社会资金联合办企业的越来越多。20世纪以后，出现了新兴的近代企业组织――股份公司，但是，因为当时社会经济发展条件的制约，近代中国占主要地位的商业企业还是合资形式。
股东是商业企业的投资人，近代中国商业企业的股东有两种：一种是主要出资者自己还主持企业的经营活动；另一种是只出资但并不参与企业具体活动的股东，他们对企业平时的经营状况基本上不过问，只在规定的账期（结算）听取结算报告，只以资本（股本）分占利润。
股东的利益分配形式有以下几种。
1．官利。独资或合伙企业的盈利分配通常按契约规定的比例进行，其中有的是先给股东铺掌若干“东股”的分配权后再按各自的股份分配。所谓官利是一种传统的分配方法，即不管企业盈利还是亏本先分股息，其比例大多为10％。
2．红利。指企业分给股东的利润或分给职工的额外报酬。分配时间一般为1年1次，有的2年或3年分配1次，运作的具体方法大致是：
（1）钱七人三或钱六人四。对于企业的盈余，以7：3或6：4的比例划分，即出资人股东得7／10，经营人掌柜得3／10。如果一个企业中有股东若干人，则按实际股数再进行利润分配。
著名的瑞蚨祥绸布店红利分配的比例是“钱七人三”，每个份股10厘（每厘股“七七”前最多可分五六百元至千元，最少300元，1940年约分10两黄金，1942年约分20匹白布）。另外每厘份股规定有500元“顶本”，这项“顶本”只在账面上虚拟，到年终可以随本得利息，因为不是实际投资，所以才叫作“顶本”。北京的裕兴昌估衣铺提成活工薪是每月结账后，按纯利分成。店铺投资人分七成，全体店伙得三成。湖北汉口的叶开泰中药店年终结算盈利分红，资方得60％，劳方得40%。
（2）钱股、人股，二者各半。北京的恒星公纸马油盐店明文规定：“公议资本，人分合立生意11股，内有财神1股，应得余利以备岁修房屋。二年大账，除拨财神1股，下余利银，东伙各分一半”。绥化的锦和盛药店采取的就是财股人股两者所占比例各半的分配方式。
（3）其他钱、人股份的分配方法。在此仅举2例：一是四川著名的百货企业宝元通公司，盈余分配先是采取三、三、二、二制，即20%股东红利、30%职工酬金、20%公积金、20%社会事业费。1946年改为5%特别公积金、35%股东红利、35%职工酬金、5%职工福利费、20%社会事业费。二是河南开封的葆予堂药店在全盛时期采取钱十公积金四员工二的办法进行利润分红，即红利分16份，东家分10份；企业留公积金4份，职工分配2份。东家坐吃红利，每年净拿总投资的两倍以上。
3．参与企业其他利益的分配。北京东来顺饭庄的股东丁德山一家，与职工一起分配顾客给的小费，而且所拿数目不少。他兄弟三人和职工一样，各分一分二厘五；此外，还要提半分给家属，丁的一个独身女儿也要另提半分。
4．名目繁多的常年支取。在个别企业中（一般是家族式的企业），股东不按经济规律办事，采用不合理的分配办法，任意开列名目，常年支取资金，造成管理不善，其结果是导致企业衰落。安徽著名的商号――胡开文墨店，历史上曾经发生过家族内的各房股东都到店内支取钱款、任意花费的问题，险些造成企业倒闭。湖南常德聂振茂药号在民国初年至的一段时期，48户股东的分配项目有：（1）生活费，凡年满16岁的男丁，每年按季领取生活费，全年所发金额在12000元至14000元之间；（2）月规钱,股东的日常零星开支，全年支出在8000多元以上；（3）年终分红,在各地药号年终结算的总纯利中提取10％作为股东红利,全体股东每年分得红利约2万元，以48户平均，每户可得400多元。（4）教育经费，股东子弟入家乡学校，除10元学费自己缴纳外，膳食、制服、课本等一切文具均由学校供给，学校全年开支约5000元。此外，每年清明、冬至的祭典和4月18日的药王会朝拜宴席要花费两三千元。
从以上股东利益分配的状况可以看出，近代商业企业的管理处于新旧交替的过程中。但是，一些遗存的陋规和出现的不规范行为已经引起了企业股东和管理者的重视，有的还制订了相应的制约措施。从开业于明代永乐年间的北京万全堂药铺全体股东于1895年签定的一份合同中就可以发现这种变化。合同内容不仅写明了每位股东的出资额，还规定股东在店中支取资金不得超过六厘；东伙用药按门市价格付钱；二年一合账，务须东家来铺，以便稽查一切，每家来往的盘费银五十两。如不遇账期分厘不给，若一家人来铺，来往费银也一样只给银五十两；凡出资者，各执合同一本，作为执照，不准用此合同借贷、质押，如果发生此类事件，此合同作为废纸无用，并集体共同抵制，不准故违。
二．经理
经理是商业企业的实际经营者，旧时多称为掌柜。1914年民国政府公布的《商人通例》将商号的员工称为商业使用人，其定义为“从属于商业主人”、“助其营业者”。以现代企业管理的理念划分，经理阶层是企业员工的一部分，但其本质特征是股东的人。
近代中国商业企业的经理大致可以分为三种类型：第一种是自东自掌型，即经理由出资人自任，如瑞蚨祥绸布店的东家孟雒川就长期亲自主持企业的经营。第二种类型习惯称为领东掌柜，他们虽然没有实际出资，但一般是从企业成立之初就与股东定有文字或口头契约，领取了股东的资本创办和管理企业。这类经理人按传统一般不能辞退，其职务是终身的，有的甚至是世袭的。北京的万全堂药铺明文规定，经理70岁后，准其告老，每年支给银200两。若70岁以下者，仍按照原来的规定，若百年以后，照告老之薪金原数留三账（三个结账分红期），同中议定，不得更改。第三种是随着时代的进步越来越多地出现的职业经理人，俗称“水牌掌柜”，由东家挑选、任用，负责管理店务，水牌之称是形容其流动性。例如20世纪后北京祥的股东和经理们之间一般都不订立契约或合同，店东只要认为经理不适合再经营企业就可以随时辞退，反之经理也可自由辞职。
由于经理的特殊地位，其利益分配方式也与一般员工有所不同。
1．吃股。即以人力入股，又称人身顶股制、顶身股制，就是只出力不出钱的高级职员，以自己的人力股与拥有银股但不参与企业经营的股东一起参与企业的分红。出资者在出资开设商号时，对其聘请的经理事先说明享有顶身股若干，双方以合同的形式规定下来。顶身股与正式出资的钱股是有区别的，顶身股涉及的主要是利润的分配。由于是一种约定俗成的制度，所以顶身股的数量和比例各地、各行、各号不一。
据记载晋商是最早采用人身顶股制的，山西广升聚药店经理享有人力股，企业3年或5年分配一次红利，叫做“开账”。经理由人力股1厘顶起，然后每开一次账提升一次，但最高不得超过1分（即所得一份）。顶身股制度在当时的很多企业中实行，既使在那些开业时间很长的老商号里也都采用了这种分配制度。北京的万全堂药店1899年联合另外三个堂号合开京都恒兴公纸马油盐店时，作为大股东的万全堂同意在这家商号实行钱股与人股相结合的分股合伙制度。北京四湖营绣货庄的分红待遇是：经理与财股并一起分配红利。股东的全部投资为财股十分，经理为人力股一分，永久不变。 绥化锦和盛药店经理的股份也称“身股”或“英雄股”，经理没有薪金，和财股一起3年分一次红，平时需要钱可以借支，但不许多借。掌柜的分为大掌柜、二掌柜、三掌柜，所顶的人股分别是50％、30％和20％。
顶身股制度能促使企业的经营者精心管理，是资方采取的稳妥、保险的获利方法。吃股的经理基本上是在规模比较大或经营状况比较好的企业，一般收入很高。天津正兴德茶庄的经理穆亚田，吃股7厘5，1936年分得了22250元。北京瑞蚨祥的“总理”吃股，年收入可达3200匹布。
2．工资加分红。近代许多企业实行纯粹的工资制度，如创始于1637年的汉口叶开泰中药店就规定企业经理月薪为100元。但实行工资制的经理有的也参与年终或几年一次的红利分配。例如天津的德和木号规定从业职工一律不持股份，以月薪加馈送并以馈送为主的形式进行分配。20世纪20年代时副经理月薪为30元，年终馈送可得3000元；驻外地的经理可得月薪20元，馈送2000元。
三．店员
店员是企业中的雇佣劳动者，旧时又称为伙计，商号根据他们在经营活动中所处的地位与工种大体上分为高级职员、营业员、司务不同的等级。
旧时，店员在一些较大型的商业企业中被分为外伙计与内伙计两类，以示关系的亲疏和地位的高低。外伙计是纯粹的雇佣劳动者，他们随时都有可能与企业解除雇佣关系。内伙计虽然也是雇佣劳动者，但由于他们不是本商号学徒出身就是与店主有乡土的关联，有被逐级提升的机会，于是地位也不一样。这方面最典型的例子是北京的瑞蚨祥绸布店，企业中内伙计和外伙计界限十分清楚。外伙计在进店雇用时双方商定工资数目，无论是“东辞伙，伙辞东”，在解除雇佣关系时不需要明确讲出理由。
近代中国商业企业中店员劳动所得的形式十分复杂。
1． 工资。店员的工资分配方法真可以说是五花八门。
（1）半个月发1次薪金。天津隆顺榕药庄职工的工资每月发二次，按农历计算(初二、十六），视工作情况逐年增加。外聘人员（由外店聘用的）称为“同事”，能担当一面工作的称”大同事”，一般的称“小同事”。“大同事”比“小同事”工资约高1倍。在他号学徒期未满来隆顺榕工作者称“半师半友”，其待遇比本店学徒略高（馈送高些），但也须满二年后定薪。本号的小股经理待遇略高于外来的“大同事”，大股经理比小股经理高1倍。
（2）月薪。根据在店工龄与实际表现或建立雇佣关系时互相约定的数目，按月发给固定工资。北京鹤年堂药铺的职工工资分为15元、 10元、 8元、 6元、 5元、 4元、3元、2元、l元共9等（l元工资仅限于1年工龄的）。瑞蚨祥绸布店的内伙计实行年薪制，外伙计采取后发薪的月薪制，最低6元，最高12元。北京的西湖营绣货庄店员是固定工资，每月少则五六元，一般15元，最多20元。当时都是使用银元，按月付给。河北保定万宝堂，账房的主事先生（总会计）、柜头、制药师傅等每月工资最高不得超过15元，一般伙计（职工）按能力大小每月工资3～8元不等，最低l～2元。 北京裕兴昌估衣铺从业人员月工薪从4元起，最高9元钱。大华百货公司进店一年后称售货员，工资为10元。以后每年都要增加一次工资，调资幅度为1～5元，每人各不相同。工资增加多少，主要依据个人一年来的工作表现而定。
（3）年薪。企业按年度发给员工工资。瑞蚨祥绸布店的内伙计和后司都是采取年薪制，在“七七”前最低20元，一般50至60元，最高80至120元。绥化锦和盛药店的店员工资分为若干等级， “三掌柜”由于不能顶人股所以领取工资，1年80元左右，在当地来说是相当高的；次1档的1年在70元左右，一般店员40－60元。
（4）一年发14个月的工资。武汉金同仁药店职工的薪资不多，但在6月炎暑和腊月严寒的两个月里薪资加倍。
2．按销货额提成。北京鹤年堂药店的售药先生是按各自的销货款额提取薪俸的，如售丸药的提7％，售水药的提14％，售参茸的提5％等，个别售药先生每月的收入比经理还多，这实际上是用多售多分、少售少分的办法来鼓励多销售。北京蔬菜行业的店员多系临时雇用，平均每家大约雇用15人，这些被临时雇用的人员，工资无固定数目，多按每日收入提成支给，各有等差。长沙劳九芝堂药铺胜利后，工资改为按日分账提成制，即在每日营业额中提出15％作工资，使工资额同营业额联系起来，职工所得随着营业和商品售价的升降而浮动。每届年终从盈余中提出20％奖给职工，每人所得大约相当于全年工资的总额。
3．年终馈送。哈尔滨同记商业集团，把旧店铺的“份子制”改为“薪金分红制”，盈余按“东六西（西为劳方，相对于东方的称呼）四”的比例进行分红，凡月薪15元以上的职员，都可以按薪水的多少分到红利。北京瑞蚨祥的店员年终都有馈送，一般按底薪的30％至50％发给。北武汉金同仁药店年终按营业情况结算分红，其中的10％分给职工。北京大华百货公司对职工的奖励主要靠年终分红，也叫馈送。每年企业的赢利在完税和提取公积金后，股东和商店职工按55：45的比例进行分配。店员得到分红多少，主要看每个人的工作表现。北京的东来顺饭庄对于那些比较有手艺的职工，如灶头、堂头、案头、柜头等，每到年终结账后都分别酌量“馈送”几十元到百余元不等，各人对于所得，都严守秘密。北京稻香村食品店年终结账后，提出一小部分利润给职工作“花红”，并由经理亲手单独发给个人，给谁多少钱互不通气，让每个人都感到多给了自己。北京六合粮店的店员年底结账时每个人可得六七十元至百元的“馈送”。绥化锦和盛药店的店员每年的正月十五发奖金，称为“插花”，但不是一年一发，由账房先生公布账目，先记在账上，等到三年统一结账时发给。
4.资金入股参与分红。山西曲沃乾育昶药店规定，凡店内人员挣下钱不使用者，可以入股。这样，既可增加资金扩大经营，又可调动人的积极性。当时全药店有40多份股，其中有十几份是店员的钱股。哈尔滨的同记改为股份有限公司以后，把120多名高级职员都接纳为股东。
5．顶身股制。有些商号在普通职工中也实行顶身股制度，一般规定是在进入企业多少年后，本人没有什么过失，由经理推荐，经众股东认可，即可将其姓名登记在万金账上，并写明从何时起顶身股若干，就算有了该商号的股份。北京四湖营绣货庄的店员也有按人力股分配红利的权利，但须在三年一期结算账目的“账会”上由经理介绍各人的表现情况，征得股东同意后才能获得。瑞蚨祥绸布店中那些来自山东章，、与店主和经理有着师徒关系的内伙计，虽然承担的劳动量有时会繁重一些，平时的工资收入也不高，但他们如果有出色的业绩，今后就可能成为经理与吃股人。经过“记名”后的内伙计，就开始“开股”，不发工资只参加企业的红利分配，享有1厘左右的股份。天津谦祥益绸布店规定，凡有功于“号”者可以提拔为“吃股掌柜的”，不仅年终可以按股分红，而且儿子长大成人可以入号学买卖。
6．其他待遇：
（1）小费。北京的东来顺饭庄对待店内雇用的职工，除了吃饭以外，没有固定工资，每月把顾客所给的小费结算后给职工、徒工分派，算是工资。
（2）津贴和实物。四川宝元通给员工发衣服及生活日用品，家属宿舍不收房租、水电费，在企业的医务室免费医疗。河北正定县济和堂药店店员理发、洗澡每月每人由企业支付铜元60枚（合当时1角5分）。长沙劳九芝堂药铺福利项目多，发给职工理发费、饮食费、加菜津贴、香烟、草纸、茶叶、肥皂、全勤奖（一个月不请假的发奖金1元）、压岁钱、医药费（每月2元）等等。天津谦祥益绸布庄年终时给每个职工分几十斤5尺以下的布头。
（3）奖金。上海永安公司除了固定的月工资之外，还有各种名目的不固定货币工资。如夜里加班加点的“夜工钱”、销货金额达到一定数量可以提取的“生意奖金”、假日不休息的”补工”钱，以及“年赏’、“花红”。湖北汉口的叶开泰中药店五、八节期有奖金。
（4）购买打折商品。瑞蚨祥的职工可以在企业“用货”（买布），按实际尺寸打七扣，年终用货金额不超过10元打九扣，超过十元的不扣。
（5）获得假期并享受探亲路费。长沙劳九芝堂药铺职工在店工作时间满3年的，可以一次给假三个月回乡探亲，工资照发；但必须在三年中没有请过假才可以得到这种待遇。瑞蚨祥的职工每年回老家探亲一次，假期50天，按路途远近付给路费，山东的30元，河北省的6至10元不等，大致相当于往返车船费。
（6）零用钱。北京鹤年堂药铺的职工在工资之外还有一些零钱，即根据每月销售额提成，全体职工共提14％，然后分成几等发放。
四、学徒
在商业企业中，学徒的身份地位都是最低下的，在刚刚进入企业的1――2年内，大多数都不能学到什么真正的技艺，只是在店内做些杂事，有的甚至是帮助店主干家务，所以基本上得不到货币分配。但在有的企业中，特别是那些规模相对较大的企业为了更好地管理徒工，学徒有时也有些微薄的资金收入。对于学徒来说，只能说是得到些基本的生活待遇。
1.管吃住，无工资。一般的商业企业，学徒期间（通常是3年零1节）除供给伙食以外，几乎没有其他收入。北京六合粮店，对学徒是管吃饭、住宿，衣服、被褥由家里自备，没有工钱，每月只给很少的零用金。北京四湖营绣货庄的学徒三年无工资，学徒期满后一次给予五六十元的生活照顾。山西广升聚药店按晋省商业惯例，学徒进号，三年内无工资，只供食宿。
2．吃红账。 有的企业为了使学徒的工作积极性得到充分的发挥，创立了“奖勤罚懒”考察业绩的“吃红账”管理方法。长春的世一堂药店在学徒入店以后，就为其设立一本红账，记载此人今后的一切功过行为及经济往来，到企业结账分红时凭此决定每人数目的多寡。
3.参与加工费和小费的分配。开封葆予堂药店学徒期内没有工资收入，学徒期为五年，四年学徒一年效劳，较其他药店多给东家效劳一年。但其在学徒期内能得到店内代客加工、研粉、做丸等小料加工费的分配。北京东来顺饭庄的徒工和经理店员一样，每月可以分得顾客所给的小费。
4．发给基本生活所需的零用钱。北京六合粮店的学徒每月可以得到很少的零用金。开封葆予堂药店每年春节发给学徒6块银元的鞋袜费。
5.微薄的工资。也有极其少数的企业发给学徒工资。绥化锦和盛药店徒工发给工资，第一年12元，第二年20元，第三年30元。
第8篇：学徒工合同范文
根据吉林省《国营企业全员劳动合同管理试点工作方案》和我厂全员劳动合同管理实施办法的有关规定，经延边新华印刷厂法人代表与 共同协商，双方同意签订本劳动合同书，其内容如下：
一、合同期限：自 年 月 日起至 年 月 日止，共 年 个月。
二、试用期限：自 年 月 日起至 年 月 日止， 年 个月。
一、工作内容、劳动保护及劳动条件
1.本厂实行八小时工作制和一周一休制。
2.铅印、商标车间生产岗位实行常年两班制生产，华泰造纸厂实行三班连转制，其他工种实行一班制生产，但遇到紧急任务时，本厂可以组织加班加点，并支付合理加班费。
3.铸字、拣字、排版、纸型、铅版、照相制版等有害职工身体健康的工种，均有通风排气等防护措施，并享受相应劳动保护。
4.除排版、装订外基本上都是机械化、半自动化操作。
5.本厂根据生产、工作需要，按国家有关法律规定，为职工提供必需的安全、卫生的劳动条件和工作环境。
二、企业的权利和义务
权 利：
有权按照国务院常务会议通过的《企业职工奖惩条例》和国务院的《国营企业辞退违纪职工暂行规定》以及我厂《职工奖惩条例》的有关规定，对职工进行管理和奖惩。
义 务：
1.对职工要进行国家法律、法规、职业道德、社会治安、企业各项规章制度等教育。
2.对职工要进行技术业务培训，不断提高职工素质。
3.加强劳动安全与保护，不断改善劳动条件，保证职工的身体健康。
4.尊重职工的合法权益，维护职工的主人翁地位，充分调动职工的积极性、创造性。
三、职工的权利和义务
权 利：
签订劳动合同的职工享有同等的工作、学习，参加民主管理，获得劳动报酬、政治荣誉、物质鼓励及享受劳动保险福利的待遇。
义 务：
1.努力学习政治文化技术，不断提高思想政治觉悟和技术水平。
2.热爱本职工作，服从分配，努力完成生产工作任务。
3.遵守国家的法律、法律和有关政策及厂内各项规章制度。
4.爱护公共财产、机械设备、生产工具，节约原材料、能源。
四、劳动报酬及保险福利待遇
1.试用期工资： 级 月 元。
2.学徒工资：第一年 月 元。
第二年 月 元。
第三年 月 元。
3.转正后工资： 元。
4.定级后工资： 元。
5.调资晋级：
6.保险福利待遇。
依据《中华人民共和国劳动保险条例》并结合我厂实际情况执行。
五、劳动纪律
1.遵守国家有关法律、法规。
2.遵守我厂制订的各项规章制度和劳动纪律。
六、劳动合同的续订、变更、解除、终止及违约责任
1.劳动合同期满之前，企业与职工协商一致，可以续订劳动合同。
2.劳动合同期限内，企业与职工协商一致，可以变更劳动合同。
3.劳动合同期限内，企业与职工协商一致，可以解除劳动合同。
4.下列情况企业可以解除劳动合同：
①在试用期内发现不符合上岗条件的。
②职工不履行劳动合同，经企业提出警告后，仍不改正的。
③职工被除名、开除、辞退、以及被劳动教养、判刑的。
④职工因病或非因工负伤，医疗终结，经劳动鉴定委员会鉴定，具有劳动能力，企业分配适当工作，本人不服从的。
⑤经有关部门批准企业宣告破产，或濒临破产处于法定整顿期间的。
5.下列情况企业不得提出解除劳动合同：
①劳动合同期限未满，又不符合解除劳动合同有关规定的。
②患有职业病或因工负伤，并经劳动鉴定委员会鉴定符合评残等级的。
③女职工在孕期、产期和哺乳期的。
6.下列情况职工可以提出与企业解除劳动合同：
①经国家有关部门确认企业劳动安全卫生条件恶劣，严重危害职工人身安全和身体健康的。
②企业不能按照劳动合同规定，保证支付劳动报酬和其他福利待遇超过三个月以上的。
③企业不履行劳动合同，或者违反国家法律和有关政策规定，侵犯职工合法权益的。
④经批准出国或赴港、澳、台定居的。
⑤经企业同意自费考入大中专院校学习的。
7.下列情况职工不得提出解除劳动合同：
①由企业公费培训没有达到协商规定服务期限的。
②在企业中担任重要生产经营、科研任务，任务未完成的。
8.劳动合同期满后自行终止。
9.任何一方提出解除劳动合同，必须提前一个月
通知对方，方可办理解除劳动合同的手续。
第9篇：学徒工合同范文
管理实施办法的有关规定，经延边新华印刷厂法人代表与共同协商，双方
同意签订本劳动合同书，其内容如下：
一、合同期限：自年月日起至年月日止，共年
个月。
二、试用期限：自年月日起至年月日止，年
个月。
一、工作内容、劳动保护及劳动条件
1．本厂实行八小时工作制和一周一休制。
2．铅印、商标车间生产岗位实行常年两班制生产，华泰造纸厂实行三班连转
制，其他工种实行一班制生产，但遇到紧急任务时，本厂可以组织加班加点，并支
付合理加班费。
3．铸字、拣字、排版、纸型、铅版、照相制版等有害职工身体健康的工种，
均有通风排气等防护措施，并享受相应劳动保护。
4．除排版、装订外基本上都是机械化、半自动化操作。
5．本厂根据生产、工作需要，按国家有关法律规定，为职工提供必需的安全、
卫生的劳动条件和工作环境。
二、企业的权利和义务
权利：
有权按照国务院常务会议通过的《企业职工奖惩条例》和国务院的《国营
企业辞退违纪职工暂行规定》以及我厂《职工奖惩条例》的有关规定，对职工进行
管理和奖惩。
义务：
1．对职工要进行国家法律、法规、职业道德、社会治安、企业各项规章制度
等教育。
2．对职工要进行技术业务培训，不断提高职工素质。
3．加强劳动安全与保护，不断改善劳动条件，保证职工的身体健康。
4．尊重职工的合法权益，维护职工的主人翁地位，充分调动职工的积极性、
创造性。
三、职工的权利和义务
权利：
签订劳动合同的职工享有同等的工作、学习，参加民主管理，获得劳动报酬、
政治荣誉、物质鼓励及享受劳动保险福利的待遇。
义务：
1．努力学习政治文化技术，不断提高思想政治觉悟和技术水平。
2．热爱本职工作，服从分配，努力完成生产工作任务。
3．遵守国家的法律、法律和有关政策及厂内各项规章制度。
4．爱护公共财产、机械设备、生产工具，节约原材料、能源。
四、劳动报酬及保险福利待遇
1．试用期工资：级月元。
2．学徒工资：第一年月元。
第二年月元。
第三年月元。
3．转正后工资：元。
4．定级后工资：元。
5．调资晋级：
6．保险福利待遇。
依据《中华人民共和国劳动保险条例》并结合我厂实际情况执行。
五、劳动纪律
1．遵守国家有关法律、法规。
2．遵守我厂制订的各项规章制度和劳动纪律。
六、劳动合同的续订、变更、解除、终止及违约责任
1．劳动合同期满之前，企业与职工协商一致，可以续订劳动合同。
2．劳动合同期限内，企业与职工协商一致，可以变更劳动合同。
3．劳动合同期限内，企业与职工协商一致，可以解除劳动合同。
4．下列情况企业可以解除劳动合同：
①在试用期内发现不符合上岗条件的。
②职工不履行劳动合同，经企业提出警告后，仍不改正的。
③职工被除名、开除、辞退、以及被劳动教养、判刑的。
④职工因病或非因工负伤，医疗终结，经劳动鉴定委员会鉴定，具有劳动能力，
企业分配适当工作，本人不服从的。
⑤经有关部门批准企业宣告破产，或濒临破产处于法定整顿期间的。
5．下列情况企业不得提出解除劳动合同：
①劳动合同期限未满，又不符合解除劳动合同有关规定的。
②患有职业病或因工负伤，并经劳动鉴定委员会鉴定符合评残等级的。
③女职工在孕期、产期和哺乳期的。
6．下列情况职工可以提出与企业解除劳动合同：
①经国家有关部门确认企业劳动安全卫生条件恶劣，严重危害职工人身安全和
身体健康的。
②企业不能按照劳动合同规定，保证支付劳动报酬和其他福利待遇超过三个月
以上的。
③企业不履行劳动合同，或者违反国家法律和有关政策规定，侵犯职工合法权
益的。
④经批准出国或赴港、澳、台定居的。
⑤经企业同意自费考入大中专院校学习的。
7．下列情况职工不得提出解除劳动合同：
①由企业公费培训没有达到协商规定服务期限的。
②在企业中担任重要生产经营、科研任务，任务未完成的。
8．劳动合同期满后自行终止。
9．任何一方提出解除劳动合同，必须提前一个月通知对方，方可办理解除劳
动合同的手续。