智力测试题及答案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的智力测试题及答案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：智力测试题及答案范文

本部分题目是提供几组资料，或者是图表或者是文字资料。针对每一个图表或每一段文

字后面有几个问题需要你回答。你就要根据资料提供的信息进行分析；比较、计算处理。然后

选择你认为最适当的答案，并在答题纸上将相应的题号下面的选项涂黑。

根据下面的统计表回答第116-120题

1994年我国主要经济区生产力布局

地区名称面积人中数量地区生产总值占

(万平方公里)(亿)各区总和的比重

长江三角洲地区331．6820％

环渤海地区1122．4022％

中部地区87．13．0814％

珠海三角洲地区29．90．9813％

西南地区1422．4311％

东北地区1241．1315％

西部地区3070．825％

116．各地区中，人口密度最大的是：

A，西南地区B．中部地区

C．长江三角洲地区D．珠江三角洲地区

117；各地区中，人均国民经济生产总值最高的是：

A．长江三角洲地区B．珠江三角洲地区

C。环渤海地区D．东北地区

118，长江三角洲地区生产总值是西部地区的几倍?

A．4B．5

C．6D．7

119．1994年，中、西部地区生产总值的总和还不及长江三角洲地区的生产总值，这个说法

对不对?

A．正确B.不正确

C．两者相等D．无法确定

120．优先安排资源开发和基础建设，加快改革步伐，作为我国下个世纪经济政策的重要

内容。这项政策主要针对哪些地区?

A，东北地区B．西南地区

C．环渤海地区D．中、西地区

根据下面的统计表回答121-123题：

红旗商场1994年1—6月零售收入明细表单位：万元

月份合计家用电器服装日用百货文化用品其它

11438354439188123339

21605320496206188395

3686131Ⅱ1728270

45615I11073333591402

55595242110582933421481

66252301310732943451527

121．I处的值是：

A．2431B．4234

C．2414D．2401

122．Ⅱ处的值是：

A．241B．240

C．238D．257

123．该商场销售收入的最低谷是哪一个月?

A．2B．3

C．4D.5

根据下面的统计图回答124--125题。

124．图中有一处错误，这一处错误是在：

A．1985年B．1986年

C．1988年D．1989年

125．增产最多的一年是：

A，1986年B．1987年

C．1988年D．1989年

根据下表回答第126-130题

19XX年国外农业生产水平

国名每人平均亩产量国名每人平均亩产量

加拿大3，242(前)西德668

美国2，331意大利531

法国1，538英国519

(前)苏联1，439日本307

126．加拿大的人均亩产值比美国多多少?

A．811B．911

C．1011D．1111

127．法国的人均亩产量与英国之差，和前苏联的人均亩产量与日本之差，哪一个更大?

A．法、英B．苏、日

128．加拿大、美国、法国、前苏联四国的人均亩产量的平均数最接近于这四个国家中的哪

一个?

A．加拿大B．美国

C．法国D．前苏联

129．德国、意大利、英国、日本这四国的平均数最接近于这四个国家中的哪一个?

A．英国B．日本

C．德国D．意大利

130．这八个国家的平均亩产量最接近于其中的哪一个国家?

A．法国B．前苏联

C．德国D．意大利

参考答案

第一部分

1．D2．C3．A4．A5．D6．A7．B8．D9．A10．B

11．D12．A13．A14．A15．A

第二部分

16．C17．A18．D19．B20．C21．B22．C23．A24．D25．D

26．B2了．C28．C29．D30．D31．C32．C33．D34．D35．C

36．C37．C38．A39。D40．A41．D42．D43．B44．A45．A

第三部分

46．C47．C48．C49．B50．D51．A52．D53．C54．C55，D

56．B57．B58．A59．C60．D61．B62．A63．A64．C65．B

66．B67．D68，C69．B70．C71．C72．B73．A74．B75．B

66．C67．A68．B69．D70．D71．C72．A73．D74．D75．A

第四部分

76．B77．AB78．D79．A80．C81．C82．A

83．B84．C85．AC86．B87．C88．D89．ABCD

如．A91．C92．ABCD93．A94。ACD95．ABCD96．D

97．B98．D’．99．AC100．BC101．ACD102。ABCD103．C

104．A105．BCD106．B107．B108．CD109．ABCD110．CD

111．A112．C113．ABC114．ACD115．AC

第五部分

第2篇：智力测试题及答案范文

文章主要是针对高中的学生在听力方面的训练和应试的一些见解，主要从注重听力基础的训练、培养良好的听力习惯、协调影响听力的非智力因素的等方面进行阐述。而应试策略方面，主要针对学生在听力测试中听前、听时、听后三个阶段应注意的问题和技巧进行论述，最后文章指出听力是高中生综合素质的一个体现。

【Abstract】The article is mainly aimed at high school students in the aspects of hearing training and examination of some opinion， mainly from the listening training， to develop good listening habits， coordinated effects of listening of non intellectual factors and other aspects. And test-taking strategies， aimed primarily at students in listening tests， listening， heard before to after the three stage should pay attention to the problems and techniques are discussed， finally the article points out that listening is a senior high school student 's comprehensive quality in one embodiment.

在英语学习之中，听力是外语学习中五个基本技能（听、说、读、写、译）之一。《全日制中学英语教学大纲》中明确指出：“听，说英语，是英语教学的主要目标之一”。但在高中生英语学习中，听的能力是五种基本技能中发展最弱的一项。一方面，高中课时紧，量大，另一方面，听力测试难度高、速度快，如何使听力成绩得到行之有效的提高呢？我就这个问题从高中生听力训练和应试策略两个方面与广大同仁探讨一下。

1 关于高中学生平时听力训练的探讨

1.1 在平时注重听力基础的培养： 从实际情况来说，在高中学校由于种种原因学生的素质知识总是参差不齐的。即使就是学生有较好的初中知识，我们依然不能忽略最基础的能力训练。毕竟万丈高楼平地起，熟才能生巧。标准的语音、语速、语调是听力的基础和前提，也是英语学习者的基本素质。教师除了对学生进行语音标准的强化训练之外，还要向他们系统地介绍英语单词、语句的读音规则，尤其注意指导他们连读、失去爆破、意群之间的停顿、语音、语调的读法和变化等基本技能的训练。如下面例子：

①Would you like me to help you with the luggage？

②I brought this radio two days ago， but I’m afraid it doesn’t work …I’d like change it for another one.

在分块训练时，主要强调模仿和听辨。比如音标[u]与[u：]及[∧]与[a：]等长短元音发音要点及区别和词汇中距离，时间表达以及固定短语如go shopping，go on doing，keep doing， make/ get/have sth done等。在整体听能培养阶段，主要以听写方式训练学生对长句的记忆和反应能力。有两种方法可供参考，一是教师本身朗读由慢到快，循序渐进；二是利用录音机或者多媒体朗读现有英语教材配备的磁带或《新概念》教材选取语篇，让学生听完模仿，或者其他听力训练题好的朗读片段，进行听力的语篇训练如：英语周报的测试题（它主要符合考试题型）。个人认为基础阶段听能培养一方面是学生语法及阅读等基础铺垫，另一方面是教师不辞辛苦有针对性的训练。两方面有机的接合，才会使学生的听力基础由较大的提高。

1.2 有关听力语篇“质”与“量”的选择： 以课文为主，补充材料为辅；采用“精”与“泛”结合、有质有量，这就是我们选材的原则。教师首先应把握好精听（Intensive Listening）和泛听（Extensive Listening）的关系。课文作为他们的主要听力材料，具有难易适中、题材多样、读音地道等特点。听课文录音时，应把泛听与精听结合起来。教师在引入新课后，首先提出有关课文主旨大意的问题，让学生带着问题泛听课文。此时应告诉学生应注意力集中在整体内容的理解上，不必拘泥于个别单词或句子，要建立整体概念，获取主要信息。如 Book 1 unit5 Nelson Mandela一课，教师导入新课后，提出一个问题： What kind of questions did talk about the text ？ 学生听完课文后应很容易地得出答案：race .接着教师可在黑板上列出课文中细节问题再听文章，尽可能记下文中体现作者生平及其成就的过程等细节。然后教师公布答案，学生一边自查听力效果，一边从听录音，更正答案。这样就起到听力训练的作用。

课后的泛听材料应当选择与课文难度相当且融知识性、趣味性、思想性于一体的视听材料如Crazy English和新概念.另外可建议学生多听英语广播、观看英文电影和歌曲。课外泛听既能增强语感又能巩固课堂教学效果，是不容忽视的提高听力的一种途径。

在听力训练量上，除进行精听，泛听外，在每周应安排1-2套试题训练。加强对听力测试的适应性。

1.3 协调听力与其他语言能力的关系： 养成良好的说、读习惯，促进听力的提高。听力的形成不是孤立的，它是在语言的输入量达到了一定程度和说、读、写等能力同步发展起来的，尤其是和说有着密切的关系。从生理学上看，大声说、读英语有助于提高大脑的供氧量并由此提高大脑的兴奋程度，从而提高学习效率。所以，在听英语的过程中，重复说，效果更佳。教师在训练学习听力时，必须注意在课堂上有意创设良好的英语氛围，，引导学生敢于说、善于说乐于说，使他们形成良好的语感，养成用英语思维的习惯，以促进听力水平的提高。学生在平时应当自觉地进行泛读训练，不断增加词汇量 培养自身语感，多收集英美国家语言文化背景知识，开阔视野，以阅读促进听力提高 。

1.4 培养学生正确的听力习惯： 学生在听的时候往往把注意力集中在个别单词上，很少从整个句子和语篇去理解意思。当他们听到生词等不理解的地方就停下来反复思考而忽略后面的内容。诸如此类的习惯大大抑制了听力的提高。作为教师应当要求学生训练把听懂并理解的信息连贯记忆的能力。训练他们将要点通过恰当的方法联系的能力。而且每经过一段时期的训练，应让学生反馈该段时间听力效果及遇到的问题，及时给以指导和纠正以促进正确听力习惯的养成。

1.5 注意非智力因素的影响： 事实证明凡智力水平相等或相近的学生学习外语效果的好坏往往取决于他们非智力水平的高低。心理学中非智力因素通常指情感、兴趣、行动、意志等智力认识以外的因素。在听力中则为学习的兴趣、情绪、意志等。著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣强制的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。德国教育学家第斯惠说：“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。所以我们在教学实践中一定不能忽略非智力因素的影响。我们可以让学生多听英文歌曲，如：在我们上网时偷菜时就可以听一些欧美歌曲Try，you and me，As long as you love me等等多看英文版的电视，尤其是动画片，多听录音，设置悬念等方法激发学生听力兴趣，鼓励学生自信，增强训练热情，寻找自己在英语听力潜在的积极因素，使他们在轻松愉快的情绪体验中巩固和提高听力水平。

2 关于听力应试策略的探讨

以上我们所说到的都是学生听的能力基础训练和培养方面的探讨。法国科学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。平时多听多练是否就一定会取得很好的听力成绩呢？答案并不是肯定的。作为教师还应当向学生介绍一些针对当前高考听力命题形式的应试方法，作为学生也应在平时自觉积累一些适合自己的听力方法，下面笔者就从听力测试过程中听前、听时、听后三个阶段介绍一下听力应试策略。

1. 听前：平和心态、迅速浏览、注意对比，发现潜信息

听前作为准备阶段，对于考生来说，首先稳定自己的情绪，以平常心迎接测试，给自己心理暗示“还可以”“别紧张”。拿到试卷后迅速浏览听力材料关注wh-词（what，when，why，where，who），还要获取一切可以从材料中得到的信息，预测内容。如以下一组听力试题------

听第7段材料，回答8-10题

8 . What's the probable relationship between the two speakers ？

A. Mother and son

B. Doctor and patient

C. Teacher and student

9. What was the woman doing ？

A. Explaining a word

B. Explaining a phrase

C. Explaining a sentence

10. What do you think of John ？

A. A very careful listener

B. A little absent-minded

C. A quick learner

通过仔细对比，我们不难从题9中推测题8的答案极有可能为C，因为对词，短语或句子的解释在教师的教学工作中经常遇见。而题9中答案选项中用到的“explain ”一词对题10的B又有一定的暗示作用。该题8、9、10答案为C、C、B。

另外在听力测试开始前要在选项之间有所不同的部分作出记号以引起注意，因为许多听力测试就是针对选项中不同部分如一些人物、时间、数字等设计问题，理应引起注意。

2. 听时：注意集中、边听边记

在听力测试中，不要平均分配注意力，听关键词，根据主要线索整体理解听力内容，遇到难点应该注意推测，通过对各个局部的理解找到其中的联系，另外注意听记接合，用笔记忆是辅助存储听力信息但记时为了节约时间最好用缩记和代记方法，如用阿拉伯数字、单词缩写，长句短记。如以下一则听力材料——

听第9 段材料，回答第14—16题

14.What did Peter find when he woke up one morning ？

A. His house was surrounded by the flood.

B. There was water all over the floor.

C. His car was upside down in the flood.

15. What is the usual rainfall of the whole month of June in Peter’s hometown ？

A. About 17 inches B. About 60 inches

C. About 16 inches

16. What does the passage mainly tell us ？

A. A big flood struck Peter’s hometown .

B. Many people died in a serious flood .

C. How people fought against a natural disaster .

在听的过程中可迅速记下如下词组和短语：a sad day for p’s h（代表 Peter’s hometown） 16 inches of rain at noon ，17 inches in June ， roads ， mud ， 64 p（代表people） died in the f（代表flood ）等。因为录音内容要放二遍，所以我们在第二遍可以检查第一遍所听内容。从所记词组我们不难发现以上3题正确答案依次为：A，C，A。

3. 听后：回忆整理、检查纠正，

录音听完后并不意味着听力测试的结束，应依据自身掌握的语言知识所遵循的规律，展开联想和补充，看看所选答案与听力原文中的中心思想和整体语义是否相符，是否有需要纠正的地方等这些都应在听力录音刚结束之时予以完成。

4，听后要读，写跟踪

我们都知道考题的设置大同小异，多读掌握要领有助于解题，还有在听得过程中的好句子要记下来有助于阅读，写作，和情景交际题。好的话题可以续写，仿写。

最后，我们也可以这样认为听力理解能力是一个综合能力，是英语学习者综合语言能力和素质的体现，也是一种积极的思维过程。要行之有效地提高学生听力成绩，就应当在平时注重基础训练，养成良好的听力习惯，非智力因素这三个方面能力培养，在听力测试中注重听前、听中、听后三个阶段的应试方法，循序渐进，层层突破。注重各种技能的综合应用，逐步提高听力水平。

1.《全日制中学英语教学大纲和考纲》

第3篇：智力测试题及答案范文

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第4篇：智力测试题及答案范文

学会当一名倾听者

许多求职者仗着聪明，往往不等招聘考官把话问完，就中途插嘴，因此常发生错误，这种急躁的态度，很容易造成损失，不只是弄错了问话的意图，中途打断对方，插嘴回答，也有失礼貌。这一些面试知识又有多少面试者知道呢？

不知道如何做一名成功的倾听者，面试考察自然会败北。耐心听完主考官的问题，弄清楚他要你回答的究竟是什么?有些人在别人说话时，唯唯诺诺，仿佛都听进去了，等别人说完，却又问道：“很抱歉，你刚才说些什么?”对他来说，也许只是一时的心不在焉，听漏了重点，对说话的人来说却是件很失礼的事。面试第一印象就此变得糟糕。

所以参加面试，一定要集中精神，细心地听完对方讲话，倾听对方说话的神情也很重要，听主考官说话时，眼睛望着地下，或嘴巴微张，呆呆地听，甚至重复发问好几次，都会给人不好的印象。有人常会轻率地问：“刚才这个问题，能解释一下吗?”或者说：“我不太明白刚才这个问题的意思。”这些对面试的你都是不利的。你宁可聪明一点地表示：“据我听到的，你的意思是否是这样?”即便你真的没听懂，或听漏了一两句，也千万别在对方说话途中突然提出问题，必须等到他把话说完。

打扮好了再出去找工作

有句话说：“五成装扮，五成工作”。意思是能适当装扮自已的人，在极重视人际关系的公司中，等于你已经做好了一半的工作。所谓的装扮并非一味地追求“时髦”，而是必须配合你的工作场所状况而改变。当然，身体健康也直接左右着它，因为肌肤的光泽、笑容与表情都被列入“外观”的范围之内，尤其是对于女性求职者，你的自我形象优劣则“无声”地关系到求职的成功。如果你的体重已超过正常标准，就应该控制自已的饮食，去买一身漂亮的新西装，以及与之配套的提包、手套等饰物，让高级发型师为你做个时髦的发式，站立时应挺胸抬头，走路要有精神，你应该以“我一定行!”的精神去进行求职面谈，正如罗斯福所说：“除非你自已看不起自已，否则任何人都无法使你感到自卑。”

正确解读专业语言

这是一位著名女舞蹈家的真实经历：她在十四岁时，舞蹈技能已经十分出色，于是去一家专业剧团应试。考场设在练功房，考官们整齐地坐成一排。当她进入考场后，主考官手执一大头针对她说：“这是什么?”“针”，旋即考官将针掷向地上(实际上并未扔出)，说：“请把它捡起来。”女孩趴在地上认真寻找，终无所获，急得直掉泪。几分钟过去，考官说：“考试结束，请叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我会跳小天鹅，会演白毛女!”结果无济于事，还是客气地被“请”出了考场。

几天过后，经过专家的点拔和女孩的苦苦努力，她又获得补考的机会。考试的题目是：“请你把眼镜找出来，带好。”小女孩心领神会，立即用自已熟悉的舞蹈“词汇”表现没带眼镜时的彷惶、呆滞及找到并带好眼镜后的喜悦、明亮，从此这位小女孩踏上了舞蹈事业的成功大路。在这类面试考察中，正确解读“无声”的专业语言最为重要，这一方面需要日积月累的扎实训练。另一方面也需要临场发挥、灵活机动。

灵活测评值得借鉴

好多人认为富士康这种考法并无不妥，综观世界著名企业，都将人才素质摆在首位，这种素质应包括文化、修养……而智力测试既要有渊博的知识又要有丰富的社会实践经验，这种测试会让无知者止步，也可能会让读死书而造就的“高分低能者”现形。其中英语测试填的都是相关的介词、动词等，显然难度不是太大，可能初、高中以上文化(当然成绩较好)就能解决，而连起码的初、高中文化都没有，何能应聘一家著名的企业呢?

又有一些技工的观点，所做工种(冲床、压铸等)与考题无关，其实细想一下，“无关”二字岂能包容?现在的企业要求员工不但要用手做事，更要用头脑去思考体会，这样才会在工作中少出错。相反，灵敏的员工在工作中会举一反三，提出良好的整改建议，做到事半功倍。

第5篇：智力测试题及答案范文

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。

一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。因此，必须强化物理实验教学。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。做好演示试验，激发学生兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。

二、在课堂教学中，教师要有丰富的情感，活跃课堂氛围，培养学生兴趣

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的”，如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。

风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。

三、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心，当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。

四、注重物理过程教学，充分发挥学生的主动性和能动性

物理知识是由物理概念和规律组成的，而任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对物理过程中的分析基础上的。只有加强过程的教学，才能给学生自主活动的时间和空间，才能充分发挥学生的自主性和能力性。例如：在《蒸发》一节课的教学，先让学生列举一些水变成水蒸气的实例，再引导学生从这些丰富多彩的事例中分析蒸发、沸腾的不同，寻找影响蒸发快慢的因素，得出规律性的东西，使学生亲自参与研究物理现象，分析归纳等物理方法的训练。

五、用多媒体教学激发学生的思维能力，提高学生学习物理的兴趣

多媒体教学系统能提供图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习兴趣。在物理教学中，合理运用电教手段，使物理知识形象逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中，放开思维，充分地进行想象、分析、综合比较、判断推理，实现知识有效地积累和储存，形成新的知识结构。如：利用多媒体模拟磁铁周围磁场的分布情况，电流周围磁场的分布情况，磁场的方向性及磁场的力的性质，通过模拟使学生加深了对磁场空间分布情况的认识，培养了学生的空间想象力。又如：在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。这样做不仅活跃课堂气氛，也使抽象难学的只是变得形象易懂，大大提高了学习兴趣再如：在研究凸透镜成像的规律时，运用多媒体模拟展现物距变化时，像距连续变化的情景，使学生对凸透镜成像规律有一个完整的认识。

六、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到物理难学并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

第6篇：智力测试题及答案范文

关键词：初中数学；分层教学；策略

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0063-01

所谓分层教学，就是教师在充分了解学生数学知识水平和数学思维能力的基础上，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，把全班学生分为短期性的A、B、C三个层次，并依据，制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，从而大面积提高教学质量的教学模式。怎样才能使数学分层教学取得良好效果？笔者结合多年教学实践谈谈自己的见解。

一、定准起跑线

教师通过对学生实际情况的充分了解，根据学生的智力、基础和学习态等，把学生大致分成三个层次：A层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右；C层：基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。

值得注意的是，分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。并且对学生的分层应该是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。

二、目标及策略分层

A层学生要独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，完成A、B组习题，总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C层学生完成学习任务，共同进步。B层学生要在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题。教师要激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，争取在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。C层学生要在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题。教师要多鼓励、多提问、多辅导，培养他们学习数学的兴趣，争取在测验中取得合格以上成绩。

三、预习分层

A层学生要深刻理解和掌握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。B层学生要初步理解和掌握预习内容，试着完成相应的练习题，遇到困难时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴。C层学生要主动复习旧知识，并预习新课内容。

四、备课分层

分层次备课是搞好教学的关键。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：形象记忆性内容设为第一层次，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个层次，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个层次，满足A组学生“吃得饱”。

五、授课分层

在分层教学中极为重要的一个环节便是课堂教学。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接自然，层次分明。

课堂上多让A和B层学生探求问题、讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后加强个别辅导。

六、练习分层

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，应该设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应从易到难成阶梯形，并且由易到难，由少到多对学生进行引导，使各层次的学生都能得到所需的启发。

七、作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。

八、测试分层

要达到分层教学的最终目的——使每个学生都获得成功从而提高整体水平，没有分层测试是不行的。分层测试题可以分基础题和分层题。基础题是要求每个学生都做，而分层题是指同一大题出三个层次不同、难度不同、分数一样的题目供不同层次的学生选择，从而使成绩不太好的学生也可以尝试到高分的乐趣，进而提高对学习数学的兴趣；对优生又可避免因常得高分而产生自满情绪。

九、评价分层

第7篇：智力测试题及答案范文

对于物理新课的教学内容一般都是学生还未系统学习却是物理课堂教学中要掌握的知识内容或是要达到的能力素质，其特征在于“新”，它是以单元为教学单位的整个物理目标教学的知识基础。因而，在与单元总体教学目标要求一致的前提下，在新授课的实践与操作时，要明确学生在学习过程中的自主参与性，这样才能找准达标基准点。下面谈谈初中物理教学策略：

前提检测──补偿

依据传统教学方法，通常在物理新授课前总以口头提问方式进行复习提问，虽然这是复习旧知识的教学需要，却局限于个别学生小面积提问，信息反馈面狭窄，仅完成了旧课向新课学习的自然过渡，不能扫除学生认知障碍，及时提供掌握新课目标必需先掌握的必备的认知及情感准备，特别是忽视了差生的旧知在认知领域的掌握程度。对后续新课教学的调控会产生负作用。通过前提诊测，既能诊断学情，又能唤起全体学生特别是差生的主动学习的意识，调整学生本人心理状态，树立学习信心。

新课导入──设疑

学生认知领域的缺陷得到及时补救后，教师则可通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，引起学生的注意，诱发学习动机。一般要求在设疑时采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，顺水推舟，导入课题。这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意，其导入的形式多种多样，一般有“开门见山式”、“悬念式”、“设问式”、“引导式”、“实验激趣式”等等。

认定目标──定标

认定目标包含教师展示目标与学生接受、认定目标的两个方面，它是“自主型”物理课堂教学模式中重要环节。作为教学内容与形式的统一，它更是目标教学与课堂结构的组成要素，那么示标的恰当与否，必然会影响到整个物理教学正常的课堂达标活动，因此，不能只单纯把示标作为一个方法手段，而应首先把其放在教学指导思想的高度去认识，具体地讲，就是教师在考虑教学目标展示方法手段之前，首先应考虑如何加强自己教学过程的目标意识。

课内导学――导学

教师用黑板、投影仪、视频台等教学媒体器具展示教学目标后，为学生确定具体的学习诱因，学生在目标导引下，自读教材，教师针对目标提出系列程序性导读问题后，进行巡视、答疑、辅差。

这种自学既是认知性的学习，也是情感性学习，较一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生的自主性学习能力明显提高，思维活动的局限减少，其记忆能力、理解能力、抽象思维能力得到充分发挥，对学习材料的分解、编码、重组时精力集中，阅读速度加快，识记知识较多。学生对照目标自学，领会教材内涵，在阅读过程中教师提醒学生努力做到“三到”，即手到、眼到、心到，也就是说，动手算，动眼看，用脑思。在阅读方法上要分三步提高，即粗、细、精三个层次阅读训练。

尝试诊测―――检查

教师根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供诊测材料，组织诊断性测试。学生根据课内自学初步掌握的知识进行尝试性解答，诊测题主要侧重于新课的概念以及识记类基础性认知目标的考察，教师适当运用电化教学和信息技术与方法，可将明胶片、幻灯片分发给若干中差生当答卷纸，待学生完成后，集中放在投影器上批改，公布标准答案进行集体矫正，同时完成差生辅导，使全体学生及时了解自己诊测达标效果，至此形成认知上的初次反馈。通常此项达标率在80~95％之间，绝大多数学生获得成功的体验。

课内探究──迁移

教师针对学生课内导学中提出的疑难，编制程序性思考题，或通过实验设置情景，通过知识的迁移作用，引导学生进行分组探讨与评议，具体方法山上运用多向反馈的功能让学生两人一组或前后相邻两桌同学合作学习，相互讨论，，相互解答，及时补充、订正，在编制启发性程序思考题要往往要设置台阶，步步上升，使课堂教学达到，这样自然地培养了学生克服困难的意志，发展了他们的发展性思维能力。

纲要结构──强化

教师通过板书板画，或通过现代教学媒体，展示当堂“课时”教学目标的内容基本结构的各种图表、图画，并且将图形与简笔画、漫画文字相结合，用色彩标明知识分类层次（识记、理解、掌握、应用及评价）及注意点，教师据此引导学生独立自主地进行简短归纳，指出部分知识逻辑联系，以促进和加深学生对教学内容的体会与理解，强化大脑中对所学材料形成的整合。这种以直观教学方式对知识进行再认与重现，能使学生保持较长时间的记忆，利于内化并形成自身认知结构。

达标测评──评价

在新课授课结束前五分钟，教师借助标准化题型的检测题或《物理教学目标与测试》的效果测试题，测试学生新课学习后教学目标达成率，待学生完成后立即公布答案和评分标准，让学生各学习小组或同桌邻桌交叉评定，记载测试效果，强化学习后效，并留少量的课外分层作业。

第8篇：智力测试题及答案范文

[关键词] 中学政治讲评课 学生 温故知新

中学政治讲评课的教学设计十分注意新旧知识的联系,瞻前顾后,温故知新,推陈出新,形成有效的认知结构。讲评一般是指对学生的作业或各种测试题进行分析总结。思想政治的讲评课往往容易被老师忽视。有的老师干脆叫学生照抄答案了事,结果收效甚微。在多年的教学实践中,笔者认为,上好讲评课是思想政治教学中的一个非常重要的环节。特别是对学困生知识水平提高,中上生增强学习兴趣、智力开发和能力的提高,往往会收到较好的效果。同时,对教师能否获得教学质量的大面积丰收也起着举足轻重的作用。

政治课不同于其他学科,它是靠抽象的概念、科学的原理,概括得出一般的结论。因此,注重讲评,对增强学生记忆能力有较好的帮助。所谓讲评,首先,是突出“讲”:一是讲“审题”即讲出命题的意图,讲题目的特点。讲评时要结合每道题,告诉学生哪些是题中的关键字、词、句,其“性质”的要求是什么,从而弄清题意,找到“症结”所在,打开解题的思路。二是讲“依据”。指出每一具体题目所考查的知识点以及与之相关的知识联系,从而为正确答案提供理论前提。三是讲解题的“思路”和“规律”。要根据每一具体题目的具体要求,交待学生正确作答的思路和规律,切不可让学生死记硬背。其次,突出评:一是评所问非所答;二是评答案不确切不完整;三是评解题不对路。例如,[2008年梅州市初中毕业学生考试思想政治试卷]第29题:“亲爱的宝贝,如果你能活着,你一定要记住我爱你。”这是5•12四川汶川大地震中一个用自己生命保护了自己孩子的母亲在手机短信上的遗言。(1)从上述材料中你感受到了什么?(2)正处于青春发育时期的你,应如何搭建与父母心灵沟通的桥梁?本题是道不错的简答题,能理论联系实际,紧跟时代脉搏和教材,难易适中,具有新颖性和教育性。题目是通过一个用自己生命保护了自己孩子的母亲在手机短信上的遗言进行设问,使考生认识到母爱的伟大,触动考生的心灵,从而引起了共鸣,起到良好的思想教育作用。然而,在给学生练习时,第一设问,大多数都能回答母爱,可是没有任何修饰词,或者回答生命的宝贵等及承担社会责任。第二设问,有不少学生把“与父母沟通”和“孝敬父母”这两知识点相混淆。因此,在指导学生审题时应注意:(1)题目考查知识点:八年级上册“无悔的奉献”和“善于与父母沟通”。(2)答题角度:第一问应从至深至纯的爱是母爱、父爱这个角度答题。第二问应从与父母沟通的具体措施及理解、尊重父母这三个角度展开回答。同时应跟学生说明:材料类简答题,一般应弄清材料的要求“是什么”,再弄懂问题的“为什么”,然后是要求我们应该“怎么办”。

教师在讲评课中应做到:目标明确,内容具体集中,指出关键所在;针对失误的集中点分析原因纠正错误,防止类似错误的发生;尽量挖掘学生的闪光点,树立信心增强学生的参与意识。怎样落实讲评课?我的体会主要有:

1.要做到批改记录。为了加强讲评的针对性,对于学生在作业或试卷中存在的问题,老师要及时做好书面记录,并对各种“病例”进行分类整理,以便在讲评时有的放矢地加以纠正。

2.要“趁热打铁”。作业或试卷批改完后,要尽快发给学生,及时讲评,不应久拖。考试与讲评的时间越短,学生的记忆越清楚,对错误的纠正率越高。

3.要重在解决疑难问题。讲评时不必面面俱到,简单的略讲,复杂的,学生难理解的,老师要花大力气,不仅要让学生知其然,还要让学生知其所以然。这样,才真正有利于巩固提高。

在上讲评课时,我还认真把握好“全面、普遍、启发、鼓励”四个环节。

(1)全面。是指讲评课首先必须对习题、试题或考试情况等作全面总结。我每次讲评试卷时都会介绍全班学生对试题把握的程度,各题型的得分率情况,对基础知识、重点、难点的掌握情况等。同时,我还会对学生成绩的差异与上次考试及平行班的考试情况相比较,让学生对自己的成绩心中有数,防止被卷面分数所迷惑。

(2)普遍。是指在讲评时教师要重点对学生答卷中普遍存在的误区进行剖析。讲评时,要讲清学生认识错误所在,尤其是讲清学生误区的原因,是知识模糊还是解题方法上的错误等,进行多方面的分析,使学生对所学知识进一步理解,并促进学生能力水平的提高。

(3)启发。在讲评时,我积极主动去启发学生的思维,变“一言堂”为“群言堂”,并在点拨上下工夫,引导学生创新思维、发散思维能力,加深对知识的认识。我还做到如下几方面的步骤:第一,据题变化。即根据题目所含知识点,结合答题情况,适当加以变化,或改变设问,或改变题型。第二,据题引伸。即根据原有的知识和基础引伸出问题的结论,开发学生思维,扩大视野。第三,引出同类内容的问题进行比较,提高学生分析问题的能力。第四,在讲解时,适当增加知识量或难度,或类似内容进行归纳,查缺补漏,对普遍性的错误进行补知识补方法。

第9篇：智力测试题及答案范文

智商过人、记忆力超强、对数字极为敏感

是世界顶级智商俱乐部――门萨俱乐部的成员

人称“亚洲记忆王”、“数字怪堋薄“全香港最聪明的人”

也有人称他为“天才”

然而，他认为

所谓的天才更多的是靠後天的努力

之後，他将训练自己记忆力、开发脑力的方法

为更多人带去好的学习方法，帮助更多人成长

他是人们口才的天才：“所谓的天才，更确的是三分天才，外加七分努力。”

从幼儿园升小学时有一场入学考试，年仅5岁的林建东坐在考场内，他一看题目，“呀，太简单了，我是全场第一位做完考卷的考生，抬头一看，大家都还在埋头解题。当时，我非常疑惑，迅速将考卷从头到尾检查了数次，答案没错啊。我又担心，‘是不是老师发错卷给我了？误以为我是考幼儿园？’我又偷看旁边考生的试卷，跟我的试卷一样啊。”从这场考试起，他发现了自己与同龄人有一点点的不同。

进入小学以後，林建东先生开始刻意训练自己的智力，因为他希望自己能变得更加聪明。从这时开始，他成为了学校图书馆的常客，借来各种书籍阅读，对一些训练智力、提升学习能力和哲学方面的书籍特别感兴趣，久而久之，他提前认识了大量的生字，当上了小学图书馆的管理员，几乎读遍了小学及中学图书馆的所有图书。

大量的阅读，令林建东先生也不断地训练自己去思考问题，也有预习的习惯。每到寒暑假，他就会自学下一学期的所有课程。正因为如此，小三时，他跳级一年，升入小五时依旧考到了全班第一的好成绩。记得当年，他的班主任是一位数学老师，教学有方，善於引导学生思考，“每一次开始新课前，他都会提出一些我们未曾学过的问题让我们思考，在绝大多数情况下，我都会解出答案。”久而久之，这样的习惯令得他在不知不觉的情况下养成了很强的思考能力。

学生时代，沉浸在思考和学习中的林建东先生，偶像是爱因斯坦、诸葛亮等一类的智者，他满足於自己的独立空间K不断加强思考。

初三r，在香港政府发训囊淮沃橇Σ庋橹校原本用时3个小时的测验，林建东先生仅用了一个小时就全部完成，成绩公岩葬幔他是全年级唯一一个满分获得者。“那时令我更加清楚自己的目标和方向，那就是如何更努力让自己更加聪明。”可谓是，天才无非是三分天才七分努力，而林建东先生正是先天禀赋与後天努力的结合体。

特立独行的生意人：“我一直非常鼓励自己的朋友创业，因为我觉得创业很好玩，它就像是解破一个很难的智力题，过程中需要学习很多东西，克服很多困难，我觉得这个过程十分有趣，非常吸引我去做这件事。”

善於思考，是林建东先生的爱好与特长。成年以後，他不知不觉养成了一个习惯，他喜欢观察K研究各行各业的运作模式，因而每天外出吃早餐时他必定会带纸笔，例如如何开一家餐厅，他依照自己的观察加以了解以後，在纸上写上餐厅的运作模式及每一个具体运作步骤，出现问题时的解决方案等等，日积月累，形成一套整体方案，时间久了，他将自己撰写出的各个行业的运作方案分门别类地集中在一个本子，从而集结了许多个本子，成为了他日後进入商界的基石。

“那时，我的理想就是成为一个能活跃在各个行业的企业家。”林建东先生的理想为他的未来指明了方向。或许是“初生牛犊不怕虎”，也或许对未知的事物拥有十足的信心，20岁时他开始创业，开启了一家贸易公司，之後又陆续开了市场策划公司、教育机构等。

最值得一提的是，林建东先生对於创业有一股极大的热情，“我一直非常鼓励自己的朋友创业，因为我觉得创业很好玩，它就像是解破一个很难的智力题，过程中需要学习很多东西，克服很多困难，我觉得这个过程十分有趣，非常吸引我的去做这件事。”他的热情高涨到什麽程度？高到敢於在自己不熟悉的领域放手一搏且又能把控全局。

2000年左右，当电脑还不是很普及的时候，林建东先生对IT也不熟悉，这时拍档接来一档生意，即帮某家银行新设的支行设定整个网络系统。但在当时，他与拍档对此一窍不通，甚至连IT这两字其实是Information Technology的缩写都不知。不过这K未拦倒他们，林建东先生想起自己曾买过一本网络系统设立的工具书，他赶紧找到这本书，从头到尾地翻阅，从零开始学习。所幸的是，他的拍档也是一位学习能力极强的人，两人在极短的时间内掌握了整套流程，仅花了三天时间就帮客户建设起了有40台电脑的网络系统，顺利通过验收。

“每当投入学习之时，我非常地专注，完全将外面的事置之身外。”对林建东先生来说，与其说是做生意，不如说是在做[戏，挑战自己极限的[戏。又有一次，一家欧洲的百年钟表老店找到了林建东先生，因其在欧拍摄的广告片经香港某专业广告商剪辑後因格式不对、美感不足无法在香港播放，从而影响了其商业计划，所以前来寻求帮忙。林建东先生二话没说，揽下了这笔生意，但是这次又与上次情况一样，他那时还不知NTSC与PAL两大制式有什麽区别呢。

“接到这份工作，我立即J询朋友如何u作，接下来安装好相关软件，我就坐在家里十几个小时，专门弄懂这个软件，之後再按照客户的要求剪辑，力求有美感的广告片。”一个星期後，林建东先生如期交出“作业”，没想到，该百年钟表名企对他的“作业”十分满意。

又一次，林建东先生赢了。在创业这条路上，他真正是特立独行，想必没有几个人像他这般如此大胆，也没有几个人能拥有他这般超强的学习能力和动手能力，也就不可能像他这般在商场[刃有N。据了解，他近十年来陆续开设的公司没有一家亏损，十分难得。

享受最大的快罚骸耙郧埃我的理想是做一名什麽都懂的企业家，现在我的希望是能继续探索更多我以前做不到的事情，而且不以金钱去衡量成功。”

在记忆方面，林建东先生取得了几个国际上有影响力的好成绩。

2010年，他在英国参加了“威尔斯公开记忆锦标赛”，最终，以5分钟内默记42组、每组由20个以上英文字母组成的生字，创世纪记忆力赛事的亚洲记录，成为“亚洲英文单词记忆王”；同时，在世界顶级智商俱乐部――门萨俱乐部设於香港的考试，当时他虽然未曾休息好而且还迟到了，s仅用23分钟完成了所有题目，脱颖而出，是当期唯一通过的成员。据了解，半个多世纪的发展使门萨成为世界上最好的、最大的、最为成功的智商俱乐部，与其他俱乐部根本上不同的是，成为其会员的唯一标是在高难度的智商测试中获得极高的分数，而不是地位、金钱和费用，整个中国仅有数百人通过这一考试。

而在内地播出的《最强大脑》节目中，林建东先生面对难度系数攀升的题目，冷静应对，破解了密密麻麻的数字矩阵，收获Dr魏9分的超高难度系数分；多年来，他做过世界上几乎所有智力测试题，包括最经典的韦氏智力系统，不但完成快且几乎全部都是满分。

拥有记忆上的天赋，林建东先生多年前就将这份天赋转化为服务社会的能力，他与另外两位朋友共同创建了香港最早成立的记忆学会――香港记忆学总会，一直本着推广普及记忆法的使命，与各机构、学校及媒体合作推广教授记忆法，“记忆力，对任何类型学习有着重要的作用，尤其是现今教育制度与考试模式更是如此。但记忆力绝对可以经後天训练而成，任何人都可以拥有很强的记忆力。”

另外，林建东先生还关注社会弱势群体，以他的方式为社会带去温暖。2016年，由广东狮子会星梦同航委员会发起，砚都服务队、希望服务队、羊城服务队等20多支服务队参与u作、林建东先生主演的自闭症公益微电影《纸飞机》公映，讲述了一个感人的自闭症小孩家庭的故事，“希望借此引发社会对自闭症群体的关注，号召更多人能参与到自闭症服务中来，令得自闭症人群融入社会的梦想早日实现。”