初三物理课件精选(九篇)

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第1篇：初三物理课件范文

关键词：简约课堂；高效课堂；教学目标；教学程序；教学内容；时间安排

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0364-02

1.问题提出背景

目前全国各地正掀起一股"高效课堂"改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展，高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿。但在高效课堂改革的过程中，诸如"表演性""热闹性"的课十分流行，原本简单的课变成复杂的课，将学生本可一目了然的结论性知识，硬是插入"讨论""合作交流学习"这一时尚原素，这正应了某学者的一句话："什么是教师，就是把简单的东西往复杂里讲的就是教师。"为此我们得重温自然美的第一原则，那就是"简约才是美丽的"。一节好课、高效的课，一节给人以美的课，一定是简约的课，尤其是高三的复习课，重点复习什么，针对不同层次的学生掌握到哪个程度显得特别重要。

2.实现简约高效课堂有以下几个途径

2.1 教学目标简约。研究考纲，分析学情，制定合理明确具体教学目标，突出重点，突破难点，集中力量解决一至两个重点问题，忌面面俱到、平均用力。如《万有引力定律及天体运动》这一节学生没有任何生活经验，模型不清，面对繁多公式，不甚了解公式的来源，字母意义，造成思路混乱，滥用公式、符号等现象，所以更应明确目标，突出重点。面对基础较为薄弱的学生，本人将本节目标确定为：（1）万有引力定律理解（2）应用万有引力定律求中心天体的质量和密度（3）人造卫星运行分析（4）卫星变轨问题。

前三个目标相对好理解，学生易接受，但第四个目标是个难点，学生不易掌握，课堂上不应过于强调，习题课时可进一步深化。如开普勒三大定律可简单了解，双星等问题可以忽略，这样这节内容就相当明确了，师生都可做到突出重点，有的放矢。

2.2 教学程序简约。教学程序简单明了，没有人为的复杂化，各教程之间衔接顺滑，过度自然流畅。如在复习"人造卫星运行分析"这一问题时，本人将教学程序设置为：

2.2.1 一个模型：卫星绕中心天体做匀速圆周运动

2.2.2 两条思路：

（1）万有引力提供向心力：

（2）在地球表面万有引力等于重力：

2.2.3 三个物体：赤道上物体、近地卫星、同步卫星

2.3.4 四个关系：线速度、角速度、周期、加速度与轨道半径r的关系

又如在复习"卫星变轨问题"时，本人根据学生的实际情况将这个问题简化为两个问题：

（1）卫星环绕中心天体做椭圆形运动时，比较近地点P与远地点Q的速度

（2）卫星变轨时从内轨道（圆形轨道）跃迁至外轨道（椭圆形轨道）时切点瞬间速度变化

程序设置层层递进，思路清晰，重点突出，过程口诀化，易于学生接受与掌握。

2.3 教学内容善于归纳浓缩。教师要善于引导学生进行归纳总结，一节课留给学生的是程序化、问题化、公式化、口诀化、技巧化的知识，是科学的学习方法，帮助学生把书读"薄"。如在复习"线速度、角速度、周期、加速度与轨道半径r的关系"这一内容时，我们通过

可以推导出

总结：

（1）卫星轨道半径r越大，周期T越长，其它（速度、角速度和向心加速度）就越小

（2）当r=R时，v=GMR=7.9km/s，第一宇宙速度，最大环绕速度，最小发射速度

v=11.2km/s，第二宇宙速度，也叫脱离速度，指物体挣脱地球引力束缚最小速度

v=16.7km/s，第三宇宙速度，也叫逃逸速度，指物体挣脱太阳引力束缚最小速度

2.4 时间安排结构合理。教师的讲授时间、学生独学时间、学习同伴互助时间、师生交流时间、课堂练习时间等能够与教材内容和学生实际情况相符合。在课堂上时间结构上尽量用好专家研究的，经过一线教师检验的"师生最佳课堂时间比4：5"这一成果，但要灵活应用，不可呆板迷信，一刀切，教条化。所以完成每一节教学任务时，本人都会尽量留有一定的时间进行课堂检测进行巩固和检测。如《万有引力定律及天体运动》第二课时的10分钟课堂检测。

惠州市东江高级中学2015届高三物理课堂训练

万有引力定律及天体运动（二）

一、单项项选择

11.（2011广州一模）某一时刻，所有的地球同步卫星

A、向心力相同B、线速度相同

C、向心加速度相同D、离地心的距离相同

22、（2010佛山一模）"嫦娥一号"飞船在飞往月球的过程中，经过多次变轨，先后在低空A轨道和高空B轨道绕地球做圆周运动，如图所示.不考虑月球对它的作用力，则"嫦娥一号"在A轨道运行时：

A、线速度大于7.9km/s

B、线速度比在B轨道的大

C、周期比在B轨道的长

D、所需向心力比在B轨道的小

第2篇：初三物理课件范文

【关键词】信息技术 物理复习 教学模式

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0150-01

目前，信息技术与课程的整合是当前实施信息化教育中的一个热点问题。从几年的整合实践看，信息技术已经在一定程度上优化了教学。基于此，笔者结合实践体会，就信息技术环境下初三物理复习课堂教学模式做以下分析与探讨。

一 信息技术在初中物理复习整合中的优势

信息技术在初中物理教学中的优势主要包括以下几个方面：（1）虚拟，仿真；（2）计算，推理；（3）图形，符号，图表编辑；（4）交互控制；（5）虚拟软件集成。

二 信息技术环境下初三物理复习的整合及方法

1.针对重要知识点的复习

这里所提到的重要知识点，主要是指知识点本身较为抽象，学生很难清楚有效地建构起相应的知识模型，但又是在考试中常常出现的或对解决后续问题产生重要影响的有关知识。比如说，内燃机、电磁铁的工作原理以及电路分析等。传统的复习方法还停留在应试教育上，无法达到素质教育和培养学生能力的要求。如果能利用多媒体技术手段，采用虚拟仿真方式把内燃机的工作原理制作成动态的Flash课件，那么复习起来，不仅形象生动，还能帮助学生理解各个冲程的特征和转换，从而达到较好的效果。

2.初中物理实验复习

物理实验是整个初中阶段教学的重点，同时也在中考中占很大比重。由此可见上好实验复习课，对学生在中考中取得好成绩起着至关重要的作用。虽然在新的课程标准中对初中阶段必做的实验也作了规定和要求，但在复习阶段有限的时间内要进行面面俱到的复习，还是一项十分繁重的任务。在信息技术环境下，通过多媒体技术制作模拟实验课件可以有效地解决这些难题。在电学实验中，很多实验也都可以用模拟实验的方式来复习，如伏安法测电阻、探究电流与电压及电阻的关系。可见，在利用模拟实验课件复习实验内容时，这些模拟实验的实验要求、数据结果利用多媒体全部在大屏幕上显示出来，非常方便让学生清楚地观察，完全改变了以前做实验只能让一个学生上来观察读数等弊端，更有利于调动全体学生的学习积极性。

此外，有条件的学校和教师，还应在平时多收集模拟实验的资源，建立虚拟实验平台和可能的错误操作流程虚拟库。在网络机房教室中，让每个学生对课程标准要求必做的实验进行上机操作，实现基于虚拟平台的训练与诊断。

3.如何上好习题讲评课

在初三复习课中，习题的讲评和反馈也占据了较大的比重。这类课如果不经过精心设计和组织，往往就是教师自己讲，学生爱听不听，课堂效率低下。在信息技术的支持下，上好此类课型，教师的课堂组织策略是关键。教师可以通过组织学生进行组内竞赛或小组间竞赛的方式，提高学生的积极性，从而达到较好的课堂效果。也可以借助新型的电子设备如电子白板，加强师生以及生生间的交流和互动，大大提高课堂效率。电子白板比起传统的投影仪，不仅有更好的显示效果，而且还能投影事先保存好的数字化教学内容，甚至可以在投影内容上进行批注和删改。显然，通过电子白板增加人和人、人和电子设备间的交互性，增强了教师操作的便捷性，扩大了课堂教学容量，能使复习效率得到显著提升！

在网络机房教室的支持下，教师还可以利用教学辅助软件来提高复习效率，比如ITtools 3。ITtools 3整合了课堂调查、教学帮助、师生互助、作业提交、作品互评、课堂测验等模块，目前还支持各种类型文件在网页中直接展示，还支持通过网页自主命题和自动阅卷，其强大的分析功能及灵活高效的课堂教学支持，可以将教师从繁重的备课、改作业中解脱出来，从而有更多的时间和精力去研究教学方法，提高教学质量。在物理复习中，教师可以通过前期建立教学资源库，把典型题、易错题导入到资源库中。学生在讲评课上通过教学辅助软件可以实现当堂检测、当堂分析、当堂反馈，以保证复习的及时性和有效性。同时，还能大大减轻教师与学生的课外负担。

三 思考与小结

通过实践，笔者深刻感受到信息技术下的复习课堂效率显著提高，学生的成绩也有了长足的进步。随着信息技术的不断发展，新的技术和设备层出不穷。作为一线的教育工作者，只能不断学习新的技术和更新教育理念来支撑课堂教学，只有通过广泛的教师共同探索、相互交流，才能不断推陈出新，构建出富有生命力的理想课堂模式。

参考文献

第3篇：初三物理课件范文

关键词：多媒体；设备；提高；复习课效率

一、构建知识体系进行复习

在进行总复习时，教师不能只对概念、公式、原理进行简单的重复，而要让学生站在一个能观察全局的角度，俯视知识的全貌和整体结构，帮助其构建一个整体的知识框架或知识体系，使零散的知识条理化、系统化。这样就能使每位学生做到心中有数，至少可以了解自己的优势和劣势，了解一些知识的内在联系和区别，从而达到有目的、有重点地复习理解并查漏补缺。

一般情况都是教师对单元知识点进行总结，再讲授给学生，这种方式有很多缺陷。如果上课时只讲授而不写板书，会造成学生的听觉疲劳，从而降低学习效率；如果讲授配合板书，则时间不足，不能完成教学计划。在这种情况下，借助多媒体能很好地解决这一矛盾。教师在备课时制作知识框架烂芎褪泳跣Ч良好的课件，将丰富的知识点以框架结构、知识树、辐射图等方式呈现在课件中，可节约宝贵的课堂时间，使学生视觉和听觉同时发挥作用，提高复习记忆的效率。

如在复习力学部分时，先用一定的时间，让学生回顾整个力学部分的知识，包括概念、单位、可以分为哪几类、它们之间有哪些联系和区别。再抓住力和运动这一主线进行分析、拓展，得出其与密度、压强、浮力等的联系。同时，以知识结构的形式用幻灯片展现出来。这样，既可以让学生在有限的时间内完整地掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生对知识内在联系的理解，从而提高复习效率。

二、利用典型习题进行复习

进入初三总复习阶段，教师要时刻关注与本学科有关的新信息、新知识以及发展动态，将各种资料中的相关知识点进行删除、添加和重组，对难点问题设置变式训练，以扩充学生的知识面，提高知识的迁移、理解和运用能力。这时，教师如果借助于多媒体，将教材的内容加以整合，精选一些题目用多媒体展示出来，归纳解题方法，将给学生以新鲜感，能提高复习的效果。

首先，教师要针对教学目标，设计几组题目，将相关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融入其中，即以题目为骨架编拟教案，应精选精编的题目，具有针对性、典型性和灵活性的特点。即能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引路、方法指导的作用，还应便于从情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深入的理解。

其次，在具体的教学中，以题目开路，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动的探索研究中、在解答题目的过程中巩固所学知识，发现规律，这样学生智力和能力都得以训练和提升。

如果我们把精选的题目通过多媒体展示出来，让学生在规定的时间内完成，最后教师提供答案，再进行讲解，这样学生能及时发现自己的错误并加以改正，能促进学生进步。

三、动画演示实验进行复习

在新课标的教育下，中考加大了对实验的考查力度，实验是对学生综合能力的全面考查，组织学生对基本实验仪器进行归纳和总结，了解实验原理、注意事项和操作步骤，尤其要让学生掌握过程和研究方法。重复实验对学生掌握无疑是最好的方法，但是复习阶段时间紧、内容多、任务重，重复做实验对师生无论从时间和精力上来说都是不允许的。这时，教师用动画视频来演示实验、唤起学生的记忆无疑是最佳选择。

例如，教师在复习《伏安法测小灯泡的电阻》时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往会演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚。所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等。如果采用多媒体动画课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且会减少实验中出现故障的可能性。从视觉上培养学生很好的分辨效果和鉴别能力，使其能很好地分析物理现象和规律，充分调动学生的积极性。

综上所述，在初三总复习中，适时、合理地运用多媒体教学可以提高课堂时间利用率，高效地呈现知识，优化教学资源，解答实验探究题，创设各种生动、鲜明的情境，充分调动学生的各种感官，有利于提高物理复习效率、促进物理教学的高效进行。

参考文献：

[1]杨玲，王爱兰.教育心理学[M].甘肃人民出版社，2004.

第4篇：初三物理课件范文

随着教育改革的不断深入，各学校也不断引入新的教学方法进行课堂改革。就初中物理教学而言，采用信息技术手段可以帮助教师创设物理学习情境，通过动画、声音、图片、影像等将教学内容生动、形象地展示出来，让学生全面地了解物理中的理论知识，并提高物理实验能力。多媒体课件教学也可以帮助教师将抽象的物理知识形象化。基于此，结合教学实例对信息技术在初中物理课堂教学中的作用进行了研究，并得出了一些具体的结论。

关键词：

信息技术；初中物理教；多媒体

现代信息技术的发展，特别是多媒体教学、远程网络的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了初中的物理教学[1]。在课堂教学过程中，将现代教育技术与教学内容有机地整合起来，对提高学生的学习兴趣、培养科学探究精神、突破教学重难点、及时提供课堂反馈和培养学习物理的能力起着极其重要的作用，现代教育技术在教学环节中占有重要的地位[2]。因此，学校及教师应努力将初中物理教学与信息技术手段有效结合，以提高教学质量，加深学生对初中物理理论知识的理解。

一、应用信息技术创设物理学习情境，导入新课

在初中物理教学中运用多媒体信息技术，有助于学生更立体地接收知识，让学生在声音、图形与文字的共同作用下激发学生学习物理的兴趣。教师通过多媒体课件向学生展示教学内容，与学生在生动的学习氛围中互动，课件提供的信息形象、具体，让物理课堂不再枯燥乏味，学生也能集中注意力，主动思考，探索问题的解决方法，进而提高物理水平。例如，在学习“光的折射”时，教师可以利用信息技术收集大量精彩的图片，展示给学生，在集中学生注意力的同时，让学生思考这些现象产生的原因，从而激发学生学习物理的兴趣和探究欲望。再如，在学习“乐音三特性”一课时，教师可以播放女子十二乐坊演奏乐曲的视频来引入新课。在播放该视频时，教师可以对音量进行调节，并要求学生看完视频后回答有看到哪些乐器。学生在集中注意力欣赏乐曲的同时，又学习到了这节课的重点知识。

二、应用信息技术攻破教学重难点

在初中阶段，物理教材中经常会出现一些难于理解、掌握的知识点。由于位置和时间的制约，学生在接触这些抽象、复杂的内容时倍感压力，这导致学生的自主能动性不能充分发挥。传统的教学手段一直没有有效地解决这些重难点问题，也没有攻破学生的学习障碍。而结合时间和空间上都不受制约的信息技术手段，利用多媒体课件进行教学，能够使教学内容变得直观、亲切，使教学难点变得简单易懂。采用多媒体课件，教学内容通过图片、影像资料、动画等形式展现出来，学生对物理元素的形、声、色和变化有一个更加直观、具体、全面的认识。例如，在学习“电动机、发动机的原理”时，这部分内容很抽象，对于学生来说也很难懂。笔者在讲该部分内容时，采用多媒体动画模拟，可以从多角度来讲解电动机、发电机的工作原理，让学生对电动机、发电机的原理有非常详尽的了解，教学的难点也就很容易突破。再如，进行“凸透镜成像规律”这一实验时，学生通过分组实验得出成像规律，但大多数学生对于整体的规律变化不是很明确，以至于这部分内容有的学生死记硬背还是经常出错，觉得这部分内容很难。笔者在教学该部分内容时，先让学生分组实验，在真实实验得出规律的基础上，结合多媒体技术手段，模拟实验凸透镜的成像规律，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，学生在直观的实验过程中对这一实验的认识更加全面、透彻，对凸透镜成像规律的理解和掌握也更深入[3]。

三、应用信息技术辅助实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，实验必须以“事实”说话，不能以模拟实验来替代，但是有些可见度不高或者不能在课堂当堂完成的演示实验，应用信息技术可以进行辅助教学。例如，在进行“声音的产生条件”实验时，教师在讲台上演示的可见度不高，学生也难以理解，这时教师可以利用多媒体设备，将实验投影到大屏幕上，让学生看得更加清楚，观察得更加仔细。再如，在进行“电流产生热量多少与哪些因素有关”的实验时，要记录温度计度数的变化，学生在座位上几乎看不到温度计的度数，借用多媒体设备，将温度计度数投影到大屏幕上，学生就能看得更加清楚。又如，在学习“空气的‘力量’”这节课时，笔者利用课件辅助实验教学，利用大气压的强大威力视频让学生体会大气的压强，使学生更好地理解该知识点。

四、应用信息技术及时提供课堂反馈，及时进行评价

传统教学无法在课堂上全面及时反馈学生的练习情况、作业情况以及实验数据情况，也不能适时给予教师教学评价。教学评价多元化是当前教育改革的重要内容之一。多元化是指，既要对认知过程中的评价功能与方法高度重视，又要着重培养学生自评和学生之间互评的能力。而现代信息技术的参与性、交互性恰恰可以满足这几点，落实教学评价的多元化。在初中物理课堂教学中，使用实物投影仪等多媒体资源，可以及时有效地提供课堂反馈信息，取得预期的教学效果，提高教学质量。物理知识的实践性较强，在完成新知识的教学后，通常要进行当堂练习。例如，在画力的示意图、画力臂、家庭电路连接的练习中，教师可以运用实物投影仪将多个有代表性错误的练习投影到屏幕，让学生之间进行互评，既能提高课堂效率，又能提高学生作图的规范性。再如，笔者在日常的教学中采用“先学后教”的教学模式，在课前批改学生的预习作业时，会发现学生的共同错误，笔者利用多媒体设备，将学生预习作业中的错误及时反馈，避免学生出现同类的错误。又如，在进行“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”“杠杆平衡条件实验”等实验时，教师可以利用多媒体设备在课堂上对多组实验记录的数据及时汇总，并对数据进行分析评价。通过数据的共享，引导学生进行数据分析，得出正确的实验结论。

五、应用信息技术辅助电路图教学

初中物理电学中电路图的教学是重中之重，如果学生没有掌握好电路图，将会影响整个电学的学习，应用信息技术辅助电路图教学可以达到事半功倍的效果。例如，初中物理中涉及电路的连接知识，教师在课堂中向学生讲解这方面知识时，可以利用多媒体课件进行电路连接的立体展示，再进行实际操作。学生在课件的指导下，对教师的接线过程就更清楚，实验中也会减少故障。这就克服了传统教学中经常遇到的实验不够直观、故障情况多等问题。再如，在初中物理习题当中，经常会遇到根据要求设计电路，连接实物图这种类型的题目，由于答案并不唯一，利用电路图的一些软件，可以很容易地根据要求移动电学原件，摆出我们需要的方位图形，接着进行各种类型的电路连接，这样可以大大提高课堂效率，有助于学生对电路图的掌握。

六、复习课上应用信息技术提高课堂容量，实现高效复习

中考总复习是初三教学面临的一个重要阶段。由于内容多、时间紧，如何提高复习课的效率是很多教师所困惑的问题。笔者在复习课上应用信息技术有效地提高了课堂容量，提高了复习课的效率。笔者在备课过程中，将每一章节的重点知识以及配套的典型例题做成精美的课件，利用课间对基础知识进行回顾，这样不仅可以节省很多时间，还可以当堂进行典型例题的训练讲解，在复习了基础知识的同时，还培养了学生应用知识的能力，大大提高了课堂容量和课堂的有效性。

总之，随着信息技术的不断普及，在教育改革中运用信息技术提高教学质量已成为必需。在初中物理教学中引入信息技术效果显著，优越性突出，较之传统教学手段更值得教育者深入实践和研究。教师作为教学的关键，应充分利用信息技术，设计更科学、合理的教学方案，取其精华，去其糟粕，将信息技术与传统教学方式和其他教学手段有机结合，提高初中物理教学质量，丰富学生的物理知识。

作者：林娟 单位：福州华南实验中学

参考文献：

[1]俞培阳.中学物理教师与物理学前沿[J].中学物理教学参考,2001(11):1-3.

第5篇：初三物理课件范文

【关键词】初中物理 提升 有效教学 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0183-02

新课程理念下的物理教学要求“以学论教，教是为了促进学”。有效的课堂教学体现在学生的有效学习和教师的有效教学。要提高课堂教学的有效性，应当既关注学生的学习，研究学生的学习规律；又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习，使学生积极主动地参与、体验学习过程，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探究和发现能力、整理和重组能力。在实践中，笔者尝试用以下策略来提升物理课堂的有效教学。

一、创设有效的导入情境，激发学生物理学习的兴趣

皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。” 一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计导入情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

1.“魔术”展示，兴趣昂然。魔术导入实际是布设疑阵，在学生心理上引起悬念，使他们处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣。“魔术”的表演常常借助物理原理来实现，一些小“魔术”我们物理教师还是可以表演一番的。例如，八年级的学生刚学物理的时候，笔者给他们表演了几个小魔术：（1）普通纸片能盖住一大杯水；（2）水的火焰；（3）跳舞的纸人；（4）天女散花。这几个魔术表演下来，学生的好奇心被激起，以下的课就顺理成章地进行下去。

2.“典故”开端，情境入题。故事导入时，结合故事情节，设置悬念，多加入自身或身边大家知道的人或事，在课堂教学中联系所学逐渐剖析故事中的物理本质。例如：“凸透镜成像”的引入，笔者就用一个冰生火的故事，让学生感觉非常神奇，那么为什么那个博士能救大家于冰天雪地之中？这样的故事还很多很多，比如密度中所说的阿基米德如何判断皇冠的成份问题……

3.实验导入，发现规律。教物理是一门以实验为基础的学科，实验导入是一种非常常见的手段。在开讲时，教师可以通过让学生观察实验，或让学生自身动手做实验，使学生观察现象，发现规律，进行归纳总结，推导结纶，丰富她们的感性认识，从而导入新课。例如，教学“声音的传播”时，笔者让音叉振动发声，学生看不出音叉的振动，把音叉放出水中，水花四溅，效果明显。

4.实例引进，亲近生活。从生活、生产中抽取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。应用此法要注意选材要典型生动浅近具体，并紧扣教材，引证正确。

现代初中物理是生活化的物理，许许多多的东西都从生活中来，要求学生把物理知识也应用于生活中去。例如：为什么我们用高压锅煮饭快？为什么青藏高原上煮饭为什么都要用高压锅？

二、引导学生自主合作探究，培养独立性和自主性

课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间和活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。

例如，笔者在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学的片断――

课前导学：教师在课前提前两天准备好上课需要的“学教篇”，并将“学教篇”发给学生，要求各个小组的学生按照不同任务进行预习。教师在课前提前一天检查了学生的“学教篇”，初步了解学生关于滑动摩擦力已有经验及知识水平。有5名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有7名同学设计了通过改变压力来改变摩擦力的实验，但设计的实验方法不够科学、严密。

教师活动：（1）设置生活情境――请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。（2）设置问题情境――利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？学生活动：运用已有经验信息去分析问题，做出解释，引出摩擦现象。教师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些知识，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。

教师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。师生互动：全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。教师在学生完成实验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面大小无关）。学生活动：上网查阅、或应用已有书籍查阅滑动摩擦力在现实生活、生产实际中的应用。

显然，这样的教学使得同学们在课堂上有更充分的思考空间，教师给学生提供充足实验探究的体验时间，利用师生共同分析帮助学生有的放矢地学习，为学生进一步做出推论争取了时间，切实提高课堂实效。

三、优化课堂提问，提高课堂提问的有效性

课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的重要手段。提问可以引起学生听课的有意注意和独立思考。学生往往在回答问题时精力集中，而听课时则常常散漫，教师如能用一个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，更容易收到事半功倍的效果。而且提问是最好的反馈方式，通过提问所接收的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调控教学程序，改变教学策略，使学生更加积极主动地参与教学活动。在具体的教学实践中，以下问题值得注意。

1.课堂提问要把握好频度和坡度。一讲到底的“满堂灌”“填鸭式”教学是不足取的，而低级的、重复的、漫无边际的、迷迷糊糊的提问却往往借着“讨论式”“启发式”的幌子而被人们容忍。满堂都是“对不对”“是不是”“懂不懂”等，学生几乎不假思索便能回答，既无法回味、联想、思考又缺少刺激而提不起兴趣，这样的问题，无疑是在浪费课堂宝贵的时间，对提高学生的能力毫无裨益。因此课堂提问要以培养学生思维的积极性和主动性为出发点，根据思维的“最近发展区”原理，尽可能选择一个“最佳的智能高度”进行提问，使大多数学生能够“跳一跳，够得着”。问题是思维的“外衣”，学生自主、合作、探究的学习方式是发展思维的最佳途径。

例如：把一冰块放在0℃的水中，外界的温度也为0℃，问：冰和水的质量哪个发生了变化？

笔者设置以下的问题：

（1）水和冰的温度各为多少？

（2）水凝固和冰溶化的条件是什么？

（3）热传递的条件是什么？

如此设计问题的前提，要求教师对学生已有的知识进行诊断，了解学生的相关知识储备，以使问题能和学生独特的认知结构联系起来。在把一个问题分解为若干个小问题的时候，尤其要注意各小问题的坡度，要让学生感受到这样分解的理由，并能自然地把各个阶段的解决策略串联起来而得到原问题的解决，否则就是教师把知识“嚼碎”“喂”给学生，对提高学生的认知是没有帮助的。

2.课堂提问要增强时机意识。课堂提问要把握好适当时机，应结合教学的不同环节，分清主次提出各种问题。设计提问的着眼点应该是：内容的关键处、矛盾处、题眼处、知识的规律处、知识点联系处、学生的不在意处、学生易错处等，主要是内容的关键处，即指教学的重点、难点，明晰考纲要求。

抓住这些内容设问，往往会牵一发而动全身，是学生自主合作探究的学习向纵深发展的关键。如“欧姆定律”一课，应紧扣重点、难点，就如何控制变量提问，提问要有的放矢。怎样发问，提问要解决什么问题，都必须服从探究内容和教学活动的需要。

3.课堂提问应注意点面结合。教学应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾到点又要照顾到面，以点带面，培养优生，带动中等生，转化后进生，以促进全体学生共同提高。不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪。

“频频惠顾”的学生很有可能因此而对物理兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤，从而导致班内学习成绩的“两极分化”。这就要求教师坚持面向全体，坚持因材施教，使不同层次的学生均有训练的机会。

四、灵活运用现代教育技术，将知识具体化、形象化

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

新课程理念下的物理有效教学，以学生的探究为主，以学生得益多少为评价标准，没有固定的教学模式，没有现成的教法和学法，需要我们广大物理老师共同探讨和研究。让学生“动”起来，让物理课“活”起来，让物理知识真正走进学生的生活，成为解决生活难题的武器，应是每个物理老师追求的永恒目标。

参考文献：

第6篇：初三物理课件范文

关键词：新形势；初中物理；实验；问题；对策

一 初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师实验教学观念落后。教师实验技能不强

有的教师受传统教学观念的影响，认为实验教学浪费时间耽误课程进度，学生只要会做的实验习题，背下实验原理、实验步骤。实验结论就可以，学生不用亲自做实验。这样的教学理念非常落后，严重制约了学生的主动性，剥夺了学生动手实践的权利。有的教师虽然意识到实验教学的重要性，但是由于学校本身实验仪器不全，导致无法开展实验教学。随着信息时代的来临，很多教师把多媒体教学引入课堂，由于多媒体课件具有能够直观的观察到实验现象，便于操作等优点，部分教师过于依赖多媒体教学，而忽略让学生观看实物，动手操作。教师这种少傲实验的教学观念严重制约了学生的创新能力。教师自身不具备专业的实验技能，实验知识不完善，甚至有的教师对某些实验仪器的性能都不了解。例如很多教师在教学中知道投影仪的原理。但是实际使用时往往不会调焦。很多教师只会傲教科书上的实验，加上教师做实验的机会也非常少，实际操作中出现的各种问题自己也不知道怎么回事。不会解决，导致教师不愿意开展实验教学。

（二）用实验习题代替学生亲自动手实验

随着我国经济的飞速发展，教学条件也不断的在改善，很多学校的物理实验室都已建成，引进了很多新的物理仪器，实验教学也得到了一些改进。但是.很多教师为了避免学生亲自实验带来的麻烦而用实验习题来进行实验教学。尤其是有的学生在实验操作过程中经常会故意破坏实验仪器，教师就更加不爱带领学生做实验，再加上升入初三之后，教学任务的增加，实验课更是被实验习题所取代。教师认为只要学生多做实验习题，将其背诵下来，在考试时取得高分就可以了。但是教师忽略了学生只有亲自体会实验过程才能将实验原理耜结论等牢固的掌握，只依靠实验习题是行不通的，往往学生今天背下来，明天就忘记了，反而达不到教学目的。

（三）重视演示实验多过于学生亲自动手实验

初中物理瀑时相对于数学，英语等学科课时较少，课堂教学任务较多.学校还紧抓成绩等多种原因导致物理教师为了抓紧课程进度省略实验教学，不让学生亲自动手实验而节省时间。但是有些物理知识比较抽象，不敢实验学生难以理解，许多物理教师就把重点放在了演示实验上，认为做演示实验既能让学生看清楚实验现象，了解实验原理、知道实验步骤.既能节省很多时间，又能提高教学效率，但是教师没有意识到，在进行演示实验时，并不是全班学生都参与到教学活动中，很多学生虽然直观的观察到物理现象，但只是看个热闹，并没有产生深入探究物理知识的动机。同时，学生不箍亲自傲实验。就不能盘己从中发现问题，只能跟着教师的思路，让教师代替学生思考，学生分析问题、解决问题的能力也不能得到提高。

二 解决初中物理实验教学存在问题的对策

（一）教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养

物理实验教学对教师提出了更高的要求，物理教师是物理实验教学的主导者，物理实验教学能否高质量的开展，教师的物理教学水平是关键。物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的原理、实验的设汁、实验的操作过程以及实验的数据处理等，教师必须烂熟于心，信手拈来。这对于提高学生对实验的信任度和培养学生的实验操作能力等起到了十分重要的作用。作为一名优秀的物理教师，除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解，对实验中可能出现的情况有充分的预设。这无疑要求物理教师必须具备丰富的物理专业知识和良好的物理实验素养。

（二）将学生的好奇心转化为探索习惯

初中生正处于生长发育的青春期，对未知事物大都有着强烈的好奇心，总想知道个为什么，强烈的好奇心通常能够激发他们的探索求知欲望。初中学生这种特殊的心理往住能驱使他们将心中的疑问与好奇通过探索实践来求证。正因为如此，我们在物理实验教学中，不断激发学生的好奇心.激发他们强烈的探索物

理原理的欲望.显得异常重要。这就要求物理教师应该在课堂甚至平常的校园生活巾有意识、有针对性地向他们讲解一些自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理紧密联系的科学知识，并引导他们去思考甚至用所学过的物理知识来求证。这样使学生将好奇心转化成探索求知欲望.再在不断的探索求证过程巾形成探求

未知物理知识的探索习惯。

（三）教师要加强实验教学改革的研究

实验教学改革的设想可以来自许多方面，但教师才是提供来自于教师本身

的、深刻的、有直接经验的洞察力，他们还能为改革提供别人所不能提供的知

识，这些知识涉及到学生、教学技巧和学校文化等方面的内容。为了更好地进

行物理实验教育改革，可以在各地区、各市县成立物理专业协会和物理教师联

合会，组成网络进行互相交流。教师如果能够持续与当地协会的研究人员保持

联系，紧跟物理实验教学的各种最新发展，提供实验教学的各种典型示范，那

么就能够进一步扩大知识的推广范围，帮助其他教师共享这些组织所拥有的知

识，以不断发展他们的特长，并通过这种联系使实验教学研究工作适合各地区

的需要。

结语：

总之，新课标认为，教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。在实验中充分体现学生是学习的主体，能使学生处于主动积极的状态，通过强化物理知识的形成过程和应用过程，体验认识和运用科学探究的过程和方法，进而激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力，逐步提高学生的学习能力和探究能力，从而为学生的终身学习打下良好杓基础。

参考文献：

[1] 傅维利、杨建云、王卓编著：‘简明当代教育学》，辽海出版社，2001年版.

[2] 赵宝钢、杨崇显、胡炳元编著：《初中物理课程评价改革探索》，高等教育出

版社，2003年版.

第7篇：初三物理课件范文

关键词: 电化教学学习兴趣优点缺点

运用有效的教学手段是课堂教学成功的关键,如今各种教学辅助手段广泛应用于课堂教学中,电化教学手段就是其中的一种。与传统教学相比,电化教学自有它的优缺点,运用得好,可以调动学生学习物理的积极性,使学生轻松地掌握所学的知识;运用得不好,则容易使整堂课显得满堂灌,学生犹如看录像一样,一节课下来,一无所获。下面我就物理课堂教学中电化教学应用的利与弊谈一些体会,仅供大家商榷。

一、电化教学的优点

1.电化教学能调动学生学习物理的积极性,激发学生学习物理的兴趣。

教师利用电化教学可使本来肉眼看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片,利用动画作为中介,逼真地展现在学生面前,帮助学生理解掌握物理知识,从而给学生提供大量的感性材料,丰富教学内容,帮助学生形成科学概念,深刻理解较抽象和较复杂的教材内容,使学生在轻松、愉快的环境中学得知识,将学习物理当成一种乐趣,而不是枯燥乏味地去完成任务。例如:讲《流体压强与流速的关系》时,教师可播放“飞机机翼模型”、“踢足球时产生的香蕉球”等画面。这样将抽象的物理规律通过有趣的现象体现显示出来,可以使学生更容易理解。又如在《照相机》的教学中,利用照相机照相时,由于在照相机胶片上所成像的大小是随被照物体到镜头距离远近的变化而变化,而像的这种变化是学生在外部不易观察的,因此教师可将其做成动画,像的这种变化就显而易见了。这样可以防止学生产生厌学的心理,从而调动学生学习物理的积极性,激发学生学习物理的兴趣。

2.电化教学能模拟物理实验,降低学生对所学知识的理解难度,化抽象为形象。

教师应用电化教学技术,可以根据实际的需要,模拟各种实验,特别是对于一些不能直接观察到或不易观察到的、复杂的实验,如电流、磁场;一些不能搬进实验室进行操作的物理现象,如闪电、日月食、海市蜃楼、内燃机、潜水艇、核裂变、核聚变、超声波等,都可以用模拟的方法直观而形象地在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示,既不需要用任何器材,又可以加强实验的效果。电流的概念是初中物理的一个重要概念,电流究竟是如何产生,电子究竟是怎样定向移动的呢?我们无法用实验来直观演示。我改用电脑模拟实验,电压的高低、电子的定向移动都历历在目、形象直观,学生一下子就明白了电流的内涵。又如:在研究磁体周围的磁场时,磁体周围的磁场是客观存在的,可是我们既看不见又摸不到,让学生凭空想象,教学将会困难重重。我借助计算机将磁体周围的磁场模拟出来,让学生一目了然。这里强调的物理模拟,不是示意性的简单动画,它演示的物理过程接近于物理的真实。

3.电化教学能培养学生创造能力

例如,在讲述“大气的压强”时,教师不应将其定义写出来讲一下就可以了,而应先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”,接着分组讨论,几分钟后再把图像放慢,甚至停留在某一变化过程,按其变化分步剖析,最后得出结论。例如,在讲授“变阻器”一节时,我先由演示实验“用滑动变阻器改变小灯泡的亮度”引入,创设问题情境。接着我让学生2人一组对照实物(已摆放在实验桌上),观察变阻器的构造,了解其工作原理,并按书本图7-8做实验,初步理解它的使用和接线方法。在实验过程中,我巡视并提问实验结果,最后播放课件,动态模拟演示,让学生看书归纳出变阻器的工作原理及正确的使用方法,并让学生思考变阻器有哪几种接法,在什么情况下变阻器不起作用,为下节实验课作铺垫。

二、电化教学的缺点

1.教师运用电教媒体业务不熟。

这一点在农村中学尤为突出。农村中学条件差,硬件设施不够完善,教师应用电教媒体机会少。

解决方法:教师首先要钻研教材,备好课,写好优化课堂教学的教案,使教学过程思路清晰;其次要努力学习电教理论,提高自身素质熟悉所用媒体的性能、作用,掌握其使用方法,做到操作规范、熟练;最后在课前要检查电教设备是否完好,不要等到上课了才发现灯坏了、播放不出声音或图像不清晰等。

2.电教满堂灌。

一堂课,电教媒体的容量太大,易使学生疲倦、注意力不集中,课堂效率低。我就曾听过一堂初三《电流与电路》复习课,教师在一节课内将基础知识、各种题型、能力训练过关等融合在一起,并且在一堂课内完成,这是一堂大容量的复习课。一堂复习课内容那么多、节奏那么快,学生跟得上吗?又能掌握多少呢?在多媒体教室上课,学生无法演板,教师也就不容易发现问题,这样讲解起来无针对性。这时黑板、粉笔等传统教学工具却能发挥很大的作用。让学生演板,教师能发现问题,从而对于课堂上的重点内容重点标记,并较长时间保留在学生面前,可起到强调作用,而这是电教媒体所不能做到的。

3.课件不能代替教师、课本和实验过程。

第8篇：初三物理课件范文

关键词：多媒体教学；信息技术；物理课堂

近年来，多媒体应用于物理课堂教学，一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式，实现了教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂教学变得“活”起来，变得更加生动高效，多媒体计算机也必将给物理教学带来深刻的影响。

一、多媒体对物理教学的辅助作用

1.多媒体教学改变了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了学习能力

多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声像并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，易于引起学生注意，激发学生的学习兴趣。

如，在讲《光的折射》这一节的时候，为了提高学生的学习兴趣，我借助多媒体展示一个动画片，一个不会游泳的小熊，去游泳池游泳，看着水比较浅，就跳到游泳池里，那结果可想而知，那为什么小熊看到的游泳池的深度与它实际的深度不一样呢？对于这个问题，一下子激起了学生的学习兴趣，之后我们导入新课，再展示海市蜃楼等图片，学生会带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，学习本节课的知识，收到事半功倍的效果。

2.动态图形有利于突破教学重点和难点

多媒体课件能进行动态演示，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手

段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，在研究眼睛看不同远近的物体是靠改变晶状体的厚薄从而达到改变它的焦距实现的，这个可以通过多媒体进行动态演示，看远处物体晶状体变薄，而看近处物体时晶状体又变厚，这样学生对于眼睛看不同远近物体的成像特点

有很强的感性和直观认识，这是演示实验根本无法做到的。对于一些现象不清晰和受时空限制或现阶段不可能做的实验，可以完全

用计算机科学模拟和视频来支持物理教学。例如，证明分子在做永不停息的无规则运动时，清水和硫酸铜溶液的扩散需要大约一个

多月的时间才能完成，铅和金的扩散也需要几年的时间才能有较

明显的现象，这在课堂是无法实验的，而应用多媒体课件，通过动画几分钟内即可完成这些实验，并且现象明显直观，使得学生在短时间内感知很长时间才能观察到的实验现象。

3.运用多媒体，能优化课堂教学结构，提高教学效率

（1）在物理教学中，正确运多媒体技术可以提高课堂效率

在上练习课、复习课时，借助多媒体我们可以省去板书和擦拭的时间，如果要在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，这时我们可以预先拟好题目运用多媒体设置多种题型全方位，多角度、循序渐进地安排练习内容。例如，求一个球是否为空心及实心的时候，可以有三种方法判断。第一种根据密度判断，第二种根据体积判断，第三种根据质量判断。那么对于这三种方法一般的同学都略知一二，但是有一部分同学不能把这三种方法想全，这样我们只要用多媒体展示一下，起到一个提醒的作用，他们只要三五分钟就可以掌握，但是如果写在黑板上就要花十几分钟的时间。所以借助多媒体可以大大提高效率，增加一节课的容量。

（2）利用多媒体技术及时反馈，提高物理教学效率

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，及时反馈有利于学习，有利于提高教学效率。利用多媒体技术可随时反馈学生的学习情况。比如判断题、选择题，当学生回答正确，多媒体录音马上会表扬你，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果当有学生回答错了，多媒体录音会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，并配以音乐，启发学生认真动脑。通过及时反馈学生既能看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使学生自我激励，努力学习，从而提高了教学效率。

4.利于多媒体，增加学生的知识量并可以进行学生的情感

教育

在利于多媒体创设环境教学环境时，应充分重视所创设的教学环境能潜移默化、适时地开展（包括科学观念、科学品质、实事求是态度、不怕困难的探索精神和意志品质以及辩证唯物主义观点）思想教育。

如，在《电磁感应》中，演示电和磁的多种应用，在《磁体间的相互作用》中，演示磁悬浮列车等，既可以增加他们的知识量，又可以让他们感受到物理知识的广泛应用前景，体验到物理学对时

展的深远意义，从而极大地激发学生的热情，其德育效果远远胜于空洞的说教，使紧张的学习变得轻松活泼。

二、多媒体技术在课堂教学中应注意的问题

1.教学过程中要注意摆正多媒体技术的辅助地位

在运用多媒体技术辅助教学的过程中，必须注意到多媒体技

术只能作为一种辅助手段。教师在教学中，不能受多媒体技术媒体的影响和限制，而妨碍了正常的教学程序，影响教学思路。一节好课关键是采用什么样的教学方法，而不是使用多么先进的教学媒

体，如果教学方法落后，即使使用了先进的教学媒体，这样的课也称不上是一节好课。因此，在教学中不要一味地强调运用多媒体技术，而应当从学生的实际需要和教材的内容来进行恰当设计，不应该是为了电教而进行“电教”，应当把教师的“教”与学生的“学”充分联系起来，摆正多媒体技术在课堂教学中的位置，充分发挥多媒体技术的交互作用，只有这样才能提高课堂教学效率。

2.正确处理好多媒体技术与传统媒体的关系

传统的教学方法是人们在长期的教学过程中反复实践总结出来的。特别是在形体知识的教学中，许多年来一直采用的实物演

示、讲解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒体技术辅助教学虽然有其他电教媒体所不可比拟的优势，但不同的电教媒体所具有的功能是不一样的，同样也具有自己的局限性。如，在讲人眼看不见的光、闪电、日食、月食、海市蜃楼、内燃机、核裂变、超声波、次声波等采用多媒体教学较适宜；对于初三的电学、力学、能量等还是做实验适宜。当然，有时我们也可以把多种媒体适当地配合使用，相得益彰，反而会收到较好的

效果。

3.运用多媒体技术要做到有的放矢、适可而止

运用多媒体技术进行教学，图文声并茂，形象生动，对于教学那些内容抽象、学生理解吃力、传统的教学模式难以奏效的而且有适于多媒体技术形式的内容，其效果较好，但只有适时使用，才能达到最佳的效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往不佳。

例如，在教学《探究凸透镜成像规律》时，教师如果一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示成像特点，告诉学生成像规律，这样的直接显示，就跳过了学生的具体感知，学生没有感性认识，导致学生印象不深刻，对知识点的理解不够透彻，但是，如果这一节以实验课的形式上，效果就不一样了，首先，让学生看到具体的器材，然后让他们自己动手调节透镜、光屏的高度，使烛焰、透镜、光屏三者的中心在同一高度，目的是使像成在光屏的中央，然后再做成像特点，让他们自己得到成像规律，这样不仅增加了学生的兴趣，也使得他们对知识点的掌握更具体，更深刻，更牢固。因此，只有根据学生的心理特点，并根据教学内容，把多媒体运用到掌握知识的刀刃上，才能取好的效果。在教学中应把握住“度”，把多媒体技术教学内容与学生的“学”结合起来，做到适可而止。

第9篇：初三物理课件范文

计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。作为一名物理教师，该怎么写教学计划呢?下面就是小编给大家带来的2022物理教学计划怎么写范文，希望能帮助到大家!

2022物理教学计划1一、认真分析学生情况

物理是理科学生的必考科目,大部分学生对知识的掌握不够,特别是对基础知识的理解掌握不牢,虽经过高一一年的学习和训练,但对建立物理情景、物理模型还有待加强,知识点的连贯性还有待进一步提高,独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养,有待提高。

二、认真分析教材,明确教学任务

本学期理科学的是选修3-1、3-2的内容,有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。

根据新课标的要求,认真组织教学,向课堂要效益、要质量。

知识方面,使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知识和能力方面,在传授知识的同时,也注重培养分析问题、解决问题的能力,在课堂教学中注意把二者有机地结合起来;

情感态度方面,注重培养学生良好的学习习惯,解题的规范性,充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作,坚定学好物理的信心,由于物理学科理解性强,加之中学阶段的学生理解能力有限,产生了畏惧情绪,为此,多在班级介绍学习方法,做学生思想工作,使学生对物理学科有深刻认识,掌握学习物理的规律和方法。

2、讲求质量,提高能力,从教学入手扎扎实实做好教学工作。

认真学习新的《物理课程改革标准》,利用集体备课活动时间交流体会,并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。

3、认真研究考纲,明确本学期的教学工作要求。

由于自己教有一个实验班和一个普通班,所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点,进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。

4、各班的作业量要适中,能及时批改并加以反馈。

对学生的作业,做到全批全改,以便全面掌握学生的情况。

5、利用自习课等时间段,加强对学生的辅导,既要优秀率,还要注意全员的平均分。

2022物理教学计划2一、指导思想

新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的普通高中《物理课程标准》(实验)，认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发，根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。

积极努力改进教研活动的形式，丰富教研活动的内容，做到教材教法专题化，教研活动课题化，青年教师规范化。教材教法专题化是通过每一次活动解决几个问题，在发现问题和解决问题的过程中使教师的专业水平和素质得到提高;教研活动课题化是通过校本教研的形式对具体课题的研究，通过课题研究的过程，使我们从经验型教师项研究型教师转化;青年教师规范化是对刚开始参加高中教学工作的教师，在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，尽快地适应高中教学要求和提高自身素质。

二、教学要求

1、认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。

注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。

2、要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。

对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。

3、加强教科研工作，提高课堂效率。

要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。

4、高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。

5、教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。

在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：

(1)知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力;抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力;应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的`能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。

(2)理论和实验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以实验为基础的科学，加强实验教学可以丰富学生的感性认识，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培养和提高实验能力也是物理学科本身的教学要求和任务。

本学期的教学内容以电磁学为主，这一部分本身也需要加强实验教学。理论密切联系实际，也是物理学科的特点之一，在教学中应充分体现这一特点，以培养学生良好的学风。

(3)会考与高考的关系：高二年级是高中阶段承上启下的年级，高二年级末要进行高中毕业会考，按照要求应于会考之后进行文理分班，进入高三年级的学习。但实际上高二学生中已有很多人明确了学文或学理的意向，甚至有的学校在高二年级就开始文理分科教学。由于所有高中学生都必须通过会考，这是高中物理教学的最低标准，因此即使是学文科的学生也不能放松物理的学习，对于学习理科的学生更要考虑他们进一步学习的需要，所以在高二的教学中要为高三的学习打下必要的基础。

2022物理教学计划3一、指导思想

以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。

以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬“团结敬业求实创新”的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。

二、任务目标

1、前瞻性：

突出“以人为本”的原则;以全面提高学生的基本素质为基础，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的发展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。

2、突出创新性

创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。

3、注重实用性

计划与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。

4、讲求科学性

教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。

三、具体工作措施

1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。

2、探索新教法：结合我校“三五五”教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的`精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。

当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。

3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。

要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。

4、注重教学研究，集体备课。

备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到:①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课;

5、加强实验教学。

实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后利用实验课件回放巩固,加深印象。

2022物理教学计划4一、学科、班级情况分析

我所教的年级，有两个教学班，经过上一学期的接触，对他们的情况有了一定的了解，每班学生成绩参差不齐，两极分化较突出。总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。

二、学情分析

经过一个学期的学习，大部分学生都能够掌握物理学科的学习方法，但由于年级学生的理解能力比年级学生还要低一些，所以就必须要求他们

(1)课前认真预习，做好分材导学案的预习部分，把每节课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。

(2)主动高效率的听课，带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法。

(3)及时做作业，作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。

三、教材内容分析

(一)新课程教科书的特点：

1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构;

2、注重探究活动，提倡学习方法多样化;

3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣;

4、联系实际，贴近生活;

5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面。

(二)教材内在结构的意义：新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。

(三)新教材知识体系的特点：我们知道，八年级下册的内容包括了电和磁的内容，而传统的力学内容丝毫都没有涉及，它有如下的意图。注意保护学生的学习兴趣，通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式调动起学生对物理的兴趣，也有利于增加学生对物理的感性认识。

四、本学期教学目标、任务和要求

1、知识与技能

a、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

b、认识电学基本知识，了解这些知识在生产和生活中的应用。

c、初步了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

2、过程和方法：

a、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

c、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

五、提高教育教学质量的具体措施

1、鼓励科学探究的教学

a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

b、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。

c、重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、进行分才教学，实施分材教学导学案，对不同学生进行采取不同方法，针对优、中、差生，分层布置作业，个别辅导。

在教学中加强学法指导：

①新课开始前，提前一天发放导学式学习案，让学生利用预习时间认真学习内容，为新课做好准备。

②教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

③教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。

④新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

a、以多种方式向学生提供广泛的信息。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、cai课件进行教学。

b、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

c、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。

六、实施素质教育计划措施

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。同时多读关于素质教育的书籍，多联系家长，了解学生的心理，以利于提高素质教育。

七、实验电教安排

本学年的试验探究比较多，有串、并联电路电压规律、欧姆定律、测量小灯泡电阻、电功率、电与磁现象等实验。

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。

学生的现在就是我们祖国的未来，教好学生我责无旁贷，我一定要继续的努力下去，把学生的物理教好，真的是这样的。虽然现在物理不是很热门，但是物理也是关系到人类发展的大局，我们不能轻易的等闲视之。

2022物理教学计划5一、做好教研、教改。

教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。

二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。

三、做好后进生转化工作。做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.

四、教学中的方法措施：

1、在教学中体现“以学生为本”

在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。

2、课堂教学中注意“三基”的训练

由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。

对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。

3、加强演示和学生实验

初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验

4、重视物理概念和规律的教学