微商课程总结精选(九篇)

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第1篇：微商课程总结范文

《企业管理》课程是技工院校工商管理专业的一门核心课程。但因为《企业管理》课程不像机电、汽修、计算机、烹饪、美容美发等传统技工专业的专业课程那样具有易于进行实践操作的特点，而是更注重培养学生的综合能力和综合素质等概念性技能，以转变学生的思维模式、行为的条理性等为目标，所以在教学模式和教学方法上一直都没有一套合适的方案适用于该门课程的培养目标和培养模式，同时传统的教学方法也不能和当前技工学生的性格特点及学历层次相匹配。因此，在《企业管理》课程的教学过程中，必须加强对教学方法的改革和创新，以实现学校培养目标的达成及满足社会企业对工商企业管理人才的需要。笔者在总结多年《企业管理》课程教学经验的基础上，结合当前时代特点和学生特点对该课程的教学方法的改革进行了初步探索。

一、当前技工院校《企业管理》课程教学中存在的问题

（一）教学目标、教学内容和培养目标不一致

通常技工院校工商管理专业的培养目标为中小企业基层管理者、自主创业者、家族企业继承者三项，目标特点就是注重基层管理技能的培养。但是在《企业管理》课程实际的教学目标设定和教学内容的安排上却更多的是管理理论或原理的讲授以及高级别管理概念性技能的培养，理论性、概念化的教学内容占主体。这些“高大上”的教学内容与技工院校注重实用性基层管理技能、日常工作事务处理能力的培养目标显然是不一致的，也和技工院校学生的文化层次不匹配。

（二）教学模式固化，教学方法单一

《企业管理》课程传统的教学方法是讲授法，因其填鸭式教学过程枯燥乏味，所以教学效果不好。而教学效果相对较好的也是最常用的案例教学法，讨论法等常用教学方法，因为有些案例比较陈旧或者片面或不够贴近学生生活，甚至有时各任课老师重复使用相同案例，老生常谈，导致学生对案例有距离感，无兴趣参与到课堂讨论中去，甚至厌烦这种常规教学模式。随着“新三中心论”理念的兴起，行动导向教学方法广泛被应用，初期因其教学模式新颖，教师课前准备充分，也收到了良好的教学效果。但随着应用的深入，此种教学方法也逐渐被形式化，每一个环节都流于形式，最后的教学效果如何可想而知。

（三）校企合作在教学层面应用不够广泛或深入，落不到实处

《企业管理》课程除了理论的学习，更重要的是要学会在实际工作中的应用。技工院校普遍与企业开展了校企合作项目，从而使学生能够有机会去企业实践实习。这种“学练合一”的一体化教学形式很受学生欢迎。但是在实际运作过程中，因为企业要考虑到自身的生产经营、管理等活动的正常化，学校受师资力量和日常教学安排等各种原因的限制，学生深入企业实践实习的机会其实并不多，或者实习的内容是毫无技术含量可言的简单重复性劳动，与学校课堂上学习的管理内容不能对应，达不到巩固拓展，加深理解校内知识的作用。

二、技工院校工商管理专业学生特点

（一）学生的文化基础较弱，学习目标不明确

技工院校的学生文化课成绩偏低，文化基础较弱，这是一个不能回避的现实。而很多学生对于来技工院校学习的目的也不够明确，对所学工商管理专业更是一无所知。笔者在新生入学的第一堂课上都会问学生一个问题“为什么选工商管理专业？对这个专业了解吗？”大部分学生不能明确回答，甚至有部分学生说是家长的安排。这说明，本来很多学生就不是出于自己的兴趣而是被动的选择工商管理专业，所以他就不会有学习的动力和热情，这就需要工商管理专业教师要应用合适的教学模式或方法来使教学内容或课堂活动吸引学生，培养和提高学生的专业兴趣，激发学习积极性，从而产生良好的学习结果。

（二）参与性更强，更喜欢亲自去尝试

现在技工院校的学生都是九零后，具有鲜明的个性独特，比较自我的时代特点，不喜欢受约束或被动的接受某些事物，更喜欢参与性强的事物，喜欢亲自去体验去感受。相较于外界强加于他的思想、观念等他更容易接受自己实践所获得的认知。

（三）对互联网、移动通讯设备等现代信息技术和设备有高度依赖性

随着我国社会经济和信息技术的不断发展，互联网、移动通讯设备等现代信息技术和设备对于新时代的技工院校的学生来说已经不是什么新鲜事物，个人电脑、手机、平板电脑、互联网和Wi-Fi无线移动网络等已成为他们日常生活中必不可少的一部分，甚至大部分学生对这些事物已经产生了高度依赖性，无论课下课上一分钟不看手机，不上网都会让他们感觉不自在。所以说互联网、移动通讯设备等新技术已经对传统课堂产生了巨大的影响，传统教学模式现在以及未来都面临着巨大的挑战和考验。

三、《企业管理》课程“翻转课堂”的探索和应用

显然，为了激发学生的学习积极性，发挥学生主观能动性，就需要我们结合时代特点和学生的个性特点来创新教学模式，开发新的教学方法，以应对现代信息技术的挑战，并利用现代信息技术达到良好的教学效果。“以微课为主体的翻转课堂完成课程主体内容的学习-借助微信、微博、论坛进行课堂的拓展-借助校园现有资源进行实践实习”是笔者在《企业管理》课程教学方法上作出的一种新的尝试和探索，受到学生普遍欢迎，也取得了良好的教学效果。

（一）以微课为主导的翻转课堂模式的应用-主体专业知识或技能的学习

网络学习是建立在多媒体、计算机和互联网基础上的一种全新的学习模式。网络课堂是集网络教学、数字资源管理、在线视频课堂和学习社区诸功能为一体的综合性网络平台。基于网络和电脑的普及化以及学生自主性发挥的需要，我们可以将《企业管理》课程传统课堂分为前后两部分。前一部分是以微课为主导的线上自主学习，后一部分是回到课堂内的展示、讨论、答疑、评价环节。

1.微课教学目标的确定和教学内容的选择

因为技工院校工商管理专业的培养目标是基层管理者，技工学生文化基础较弱，学习目标又不够明确，所以微课教学内容的选择上不仅仅要注重知识点的选择，更要注重知识点在应用层面实操性的引导，就是要让学生知道怎么去“用”或是“做”。比如在讲到“人本原理”时除了要将原理的内容进行讲解外，更要详细讲解人本原理在“薪酬、福利、员工活动、员工培训、晋升渠道”等方面是如何体现应用性的；而在讲到“组织”一节时，除了让学生掌握什么是组织、组织产生的原因等基本概念外，更重要的是让学生掌握实际运作过程中组织结构是如何进行部门化、如何设定各工作岗位的。

2.微课的自主学习

在微课学习部分，首先教师需要将制作好的或在互联网上下载的质量好的微课上传到网络课堂平台（如果学校不具备此环境，也可以上传到班级QQ群或发送到每个学生的电子邮箱），安排学生自行下载观看学习。通过反复观摩微课自主的学习，掌握学习内容后，要完成相应的练习，以检测自主学习的效果，然后要求学生将自己对本次课程中不理解的部分或学习过程中产生的问题及自己的观点想法记录下来，留待回到课堂内讨论解决。在此部分，学生可以根据自己的情况自由安排学习时间和学习进度，不明白的部分还可以反复观看揣摩，真正成为了学习的主人，所以教学效果优于教师一人的课堂讲述。

3.回到课堂内的学习

在回到课堂内的部分时，教师可以出题检测微课自主学习效果，也可以要求每个小组或每名学生展示自己对微课学习内容的理解或观点，也可以订正作业，也可以就微课内容进行答疑或组织学生针对与课前微课学习内容相关的某一个题目展开讨论。最后，教师要根据检测结果及学生在课堂内的表现做总结评价，给学生或学习小组打分。本教学环节虽然形式上是又回到了传统课堂中，但是教师只是“主持人”或“评委”身份，真正参与到学习过程中的是学生。因为之前学生们都已经自主学习了微课中的内容，有了充分的准备，所以在本环节往往能充分调动学生的积极性，每名学生都能参与进来，课堂气氛会相当热烈。

（二）微博、微信等移动互联网新兴通讯平台的应用-课程主体内容的拓展和补充

以微课为主导的翻转课堂形式使学生对课程主体内容有了深入的学习和掌握后，教师可以利用学生喜欢和有兴趣的网络联络形式完成课程内容的拓展、补充和延伸。比如网络论坛、微博、微信朋友圈等。

1.网络上与课程相关的论坛、博客的使用

互联网上有很多与企业管理相关的网站、论坛或博客，其中涉及到的内容既有专业、全面又有时效性现实性的最新案例，又有很多企业管理界人士关于企业管理独到的见解和思维。教师应充分利用这些优秀资源，为学生提前筛选推荐，引导学生经常访问这些站点，达到扩充课堂知识，开拓思维的作用。例如笔者在新生第一次课时都会要求每名学生在世界经理人网站（http：//ceconline.com/）中的经理人论坛、百纳网的百纳企业管理论坛（http：//bbs.ic98.com/forum10/）上进行注册，鼓励并要求学生在论坛上跟贴参与案例或话题的讨论，发贴或把微课中学习的内容到论坛中请网友一起探讨或给予指点。同时要求学生在论坛上至少结识一名企业管理从业人员为自己的课外导师，拜师学艺。要求每月汇报总结跟课外老师学习到了哪些管理知识或获得了哪些启示。教师要根据参与者发贴的质量、数量和案例分析报告的情况给予评分。

2.微信的应用

随着微信的流行，教师也可以建立学生的微信朋友圈，时不时穿插一些跟专业相关的案例、实事新闻、专家学者的观点言论，带动学生讨论，引出和引导课堂教学内容，并在此过程中对表现积极的学生点赞，鼓励学生，树立学生自信心，激发学生学习动力。

（三）现有校园资源的利用-课堂外的实践活动

1.校园中的应用实践

《企业管理》是理论性和实践性都很强的课程，在去企业实践或实习的机会很少的情况下，我们应该充分利用学校校园内的资源来完成课堂外的实践活动。比如在学习人力资源管理的内容时可以去学校的人事部门进行实践或邀请人事部的工作人员作一些实践培训或讲座，学习生产运作管理的内容时可以去学校机电系或服装系的实训车间进行实践，学习市场营销的课程时可以和学校食堂或超市联合搞营销活动等。在学习“系统原理的应用”一节时，如果单凭微课的学习和课堂上的讨论，学生们很难对系统原理有个清晰直观的理解，那么教师可以安排学生到本校的图书馆以参观访谈的形式对图书馆的图书、职工、管理者、设备、规章制度、文化建设、未来规划日常事务等系统要素进行全面的考查和调研。当然，在调研之前教师要引导学生作好调研前准备工作，比如学生划分小组、小组分工、预约访谈时间、准备采访文稿等，而调研后要指导学生完成调研报告并展示汇报，最后要评价总结。完成整个过程以后，学生们除了深化理解了系统原理并学习如何应用该原理进行管理外还锻炼了沟通能力、表达能力，培养了团队合作精神等。

2.校园中的活动开展

第2篇：微商课程总结范文

关键词：微课程；义务教育；设计开发

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-20

这些年随着科学技术的飞速发展和不断普及，我们的生活逐步迈向了微博、微信、微商等的“微时代”。与此同时，教育领域也出现了网络课堂、虚拟课堂等教学形式。教育资源的丰富化以及全球化，正改变着传统被动的学习方式，创新型、自主性、个性化、方便快捷的“微课程”应运而生。微课程的短小精悍、多样的视频内容与小学课时较短和小学生注意力差等特征相符合，所以，微课程教学应用于小学具有重要的现实意义。

1.微课程

微课程（micro-lecture），全称为“微型视频课程”，它由美国的“一分钟教授”戴维・彭罗斯于2008年最先提出，为从颠倒课堂的模式衍生出来的概念。微课程的核心是紧扣短小精悍的知识点，以生动有趣的视频资料为主要载体的学习方式，可以作为网络教学和面对面教学这两种方式相结合的教学方式，甚至可以加上课堂活动以加深和强化学生对该知识点的理解。

2.小学数学微课程设计存在的问题

作为在线教育形式，近年来微课程正在迅猛发展，并且已列为义务教育必修课程。这种新颖的教学形式正好契合了小学生教学的特征，因此，适合的微课程制作应用对提高小学的教育质量十分有必要。然而，在实际的开发设计中难免会出现以下一些问题：第一，微课程这种特别的授课方式，并不是所有老师和家长都能习惯或适应，需要老师因材施教。第二，微课程在广度和深度方面存在一定的不足，因为它是提前录制好的，不能有效应对临时情况的出现。第三，可能存在学校资源管理平台不完善的问题，导致软硬件系统不能更好地支持微课程的实施。

3.应用效果分析

为了确切了解微课程在课堂中的实践效果，笔者取听课、问卷调查、访谈等多种方式对学生与听课老师进行调查，希望借此分析问题，总结经验，从而提出优化整改建议，为数学课堂微课程开发理论提供实践支撑。

（1）实践对象概况。本次实验选取×××小学五年级四个班级的学生作为实验对象，其中五（3）、五（4）两个班级共66人为实验组，五（1）、五（2）两个班级作为对照组。调查结果表明，实验组的学困生数量比参照组多，尖子生数量低于参照组。

（2）微课程课堂实践情况观察与测试。①课堂观察分析。笔者通过听课教师的观摩评分，对学生的学习兴趣、参与度、学习主动性等进行量化考核。②后测结果分析。两个实验班的平均分有明显提高，排后率降低，可见微课程的应用在个性化学习、提高学生学习主动性方面有较大的帮助。

（3）微课程应用效果分析。问卷调查。实施微课程后，笔者通过后测和与师生间的交流来了解微课程的应用效果，多数学生表现出对微课程形式的喜爱，并且希望能经常在课堂中看到这种形式的课程。为进一步了解学生对该课程的认同度以及对下一阶段课程设计的改进，笔者向五（3）班发放了 34份调查问卷，调查结果显示，学生对微课程实施的喜好程度和评价情况如下：90%的学生对现行的数学课程表示满意，只有10%的学生表示不满意。针对这些学生，教师就需要利用微课程降低数学课程的难度，根据不同层次学生设计个性化课程。67%的学生对微课程这一形式表示“特别喜欢”，26%的学生表示“喜欢”，认为“一般”的占7%。

由以上问卷结果可以看出，大部分学生对微课程这一新的课程形式能接受。由于教师身份的权威性，很多学生在学习过程中遇到问题都倾向于询问同学或求助于网络，微课程在其中起到了桥梁作用。如可以帮助学生在自学过程中离开教师指导而自主探究，同时老师也希望微课程能充实丰富课堂教学，让学生的学习变得更有趣。

微课程短小精悍、生动有趣的视频内容成为小学生教学的新形式与新趋势。设计开发优质微课程不仅有利于教师的专业成长和提高教学效率和教学质量，还能充分调动小学生的主动性和积极性，促进小学生全面发展。

参考文献：

第3篇：微商课程总结范文

关键词：微信；教学；Windows应用程序设计

近年来随着信息技术的发展，基于传统网络课程平台的混合式教学在高校获得了迅猛发展。然而，由于传统网络课程平台在交互性、易使用性和知识推送方式还存在一定的缺陷，因而学生利用网络课程平台进行学习的积极性并不高，特别对于刚刚进入大学的大一新生。而Windows应用程序设计课程是以c语言程序设计为基础，面向大学一年级二期的计算机科学与技术专业的专业基础课。其目的是通过本课程理论学习与实践，使学生掌握面向对象程序设计的基本概念、特点、结构、原理及设计方法，掌握Visual c++编程的思想、方法和技巧，能够阅读相关应用程序，能用Visual c++编写基于Windows的应用程序。实际教学中，学生在利用网络课程平台进行Windows应用程序设计课程学习中还存在一定的困难，因而提出适合大一学生的新混合式网络教学模式是Windows应用程序设计课程教学改革的重要方向。

1.微信与Windows应用程序设计课程教学

网络技术特别是移动互联网络技术的发展，推动了以Facebook、“推特”（Tweet）、pp、微信等社交媒体技术在社会经济生活领域的广泛应用。其中微信是由著名的腾讯网络公司于2011年推出的一款专为面向移动互联网的智能手机即时免费通讯软件用。该软件能支持智能手机跨通信运营商、跨系统平台通过移动互联网络以少量流量快速免费发送文字、视频、语音短信和图片等多流媒体信息。其社交插件朋友圈、语音记事本、摇一摇、漂流瓶和公众平台等已被广泛使用。据腾讯公司微信团队在2017微信公开课上公布的《2016微信数据报告》显示微信在2016年日平均用户已达到7亿多人，成为当今世界特别是中国年轻大学生随身携带的必备工具。

其次，传统Windows用程序设计课程教学包括网络课程平台由于本身的不足，因而教师与学生之间的互动方式是以面对面交谈方式为主。这种碎片式以程序设计技巧为主的交流花费了教师理论与实验教学的大量时间，然而大部分学生并不能有效地分享程序设计技巧、设计资源和整合各种实习资料与方法，比如第一次面向对象c++类设计中，类结束必须要用“；”和方法实现中必须要加类限定符等编程问题。每次都有很多学生重复询问同一问题，实际上对教师和学习兴趣不高同学的学习效果都有不良影响。因而利用新媒体技术微信的共享与社交方法提高Windows应用程序设计教学效率是一种可行教学方向。2微信在课程教学中的应用设计

Windows应用程序设计是与Windows操作系统紧密联系的程序设计方法，因而有很多Windows系统调用，同学在实践使用中很容易忘记与混淆，本文以Windows绘图中先获取设备环境为例，探讨其教学过程中微信的应用。

课前教师通过微信群向学生了解图形设备接口及设备无关性的绘图知识，已掌握学生预习情况和学生现有基础知识，然后依据学生情况调整教学内容，同时通过微信及时督促检查学生课前准备情，让学生提前进入学习状态。

课堂上教师首先讲解获取设备环境的两种方法：Begin-Paint函数和GetDC函数。指出应用程序响应WM_PAINT消息进行图形刷新时调用BeginPaint函数，如果不是WM_PAINT消息则调用GetDC函数。然后，讲解两种方法的实现方式和异同，在介绍BeginPaint函数时用到PAINTSTRUCT类型结构，由于其重要性和复杂性，教师用微信群与大家分享其具体结构。教师要求大家讨论这两种方法的区别与联系，大家通过微信发表自已观点，教师把他们总结成表1所示形式，并共享在微信群以供课后复习和编程参考。最后，教师基于WM_PAINT消息利用BeginPain函数获绘图设备HDC，并在其上以Ellipse函数绘制一个动态随机变化的圆，并把其编写过程与程序实现效果录像以视频的方式共享在微信群中。

第4篇：微商课程总结范文

1教学学时设置不合理

缺少实践性环节本校“网络营销”课程教学学时设置只有36学时的理论课，没有实践环节。虽然通过理论课的讲解，同学们能够很好地理解相关理论，如网络营销与传统营销的区别、网络营销环境、网民分析、顾客购买行为分析等，但对怎样利用互联网、信息技术和网站来开展网络营销活动缺少实践体验，与企业经营活动中实际所需的技能脱节。网络营销中的工具、方法、策略学生只有亲身实践才能够真正掌握。同时因为网络营销操作性更强，对网络技术要求更高，所以对学生实践动手能力的培养非常重要。

2教学内容落后

教学资源匮乏“网络营销”是基于信息技术、网络技术、计算机应用的学科，所以更新速度快，教师仅依靠教材中的内容是很难满足学生们的需要及企业和社会的需求的。目前的教材很难及时更新最新的知识和信息，这也是从事网络营销教学的老师面临的一个问题。另外网络营销教学资源匮乏，主要是来自于教材和网络的相关课件及案例，有些是纸上谈兵，没有说服力。

3教学方法单一

目前网络营销教学方法仍以教师讲、学生听为主，缺乏必要的创新，不能很好地调动学生的学习积极性和主动性。学生们都是被动地学习，主要为了通过考试，而不是以兴趣为导向，提升个人能力为目标。作为高校电子商务教学的老师，不能纯粹只讲空洞的理论，应该进行教学方法改革，吸引学生的注意力，培养学生学习的积极性和主动性。注重学生的各方面能力的培养，如语言表达能力、沟通能力、实践操作能力、团队合作能力、创造力等。使得同学们参加工作岗位后能够学有所用，快速适应企业环境。从而使同学们成为社会和企业所需的动手能力强、综合素质高的复合型网络营销人才。

二“网络营销”课程教学改革方案

1加入一定学时的实践环节

因为网络营销的课程特点主要是在于将计算机网络技术应用到营销中去，迫切需要学生进行大量的操作实践，锻炼学生的实践能力。针对目前只有36课时的理论讲授环节的现状，建议增加18课时上机实践和社会实践环节。这样能够理论联系实际，让同学们更好地理解相关理论，培养同学们的动手能力。首先使用电子商务软件，创造实验平台和环境实现虚拟环境中模拟操作和网上实践相结合，同时提供企业实践机会，让学生去参观电商企业，给学生提供更多的社会实践机会。只有在实践的过程中同学们才能够真正学会使用网络营销的工具和方法，在实践中体会网络营销策略的设计和实施效果，为将来进入工作岗位打好基础。

2及时更新教学内容

注重教学资源建设教学内容与时俱进，时时更新，来源于教材，又高于教材。结合教学内容，及时收集讲解相关的热点问题，学以致用。比如讲到互联网发展现状，我要求同学们去查中国互联网信息中心（CNNIC）的最新互联网发展现状的统计报告，包括网民的情况、网络应用情况等。他们通过阅读报告能更好地理解目前中国互联网发展的现状及未来互联网应用的趋势，发现一些新的研究方向。我还告诉他们如何利用资源，为将来的毕业论准备。在介绍网络营销策略时，增加了许可E-mail营销、病毒营销、博客营销等内容，我们在2010年时就加入微博营销，2006年twitter才出现，2008年新浪微博才兴起。另外要注重教学资源建设和整合，比如教师可以建立教学网站或教学博客，鼓励分享相关教学资源，注重收集网上的教学资源，不光是免费的，付费的资源也要充费利用，便于上课的时候演示给同学们看，让他们了解真实的网络营销是什么样的，而不是总在虚拟的环境下模拟演示。

3多维度教学方法改革方案设计

3.1课堂教学方法改革

（1）互动教学方法

我的课堂内容分为四个部分，第一个部分是内容回顾，即对上一次课的主要核心内容进行回顾复习，然后对上次布置的课后思考题进行提问讲解，同学们提供思考题的想法，各抒己见，最后我再对思考题进行总结，引出本次课程要介绍的新的知识点，第三部分是新知识的讲解及对应的典型案例介绍，第四部分是内容总结，然后布置课后思考及实践应用题。比如，在介绍第一章“从传统营销到网络营销”的营销理论发展时，我介绍了基本的营销理论，然后布置课后思考，让同学们课后查一下还有哪些先进的营销理论，并找出营销理论实施的方法及典型的应用案例。在介绍网络营销的诞生时，提到律师事件———第一个利用互联网赚钱的人，我们就提出了课堂趣味话题讨论———“如何利用网络营销赚钱？”现在提倡大学生创业，我就引导他们思考，在学习网络营销的过程中是否可以尝试网络赚钱？同学们都积极讨论，有的同学产生了浓厚的兴趣。在介绍第七章“网络营销工具”的时候，我们针对电子邮件使用状况做了一个小调查，同学们对email的使用有了更深的了解，比如电子邮件的一些功能的使用，如加密、报告垃圾邮件、发送签名邮件等功能，收到电子邮件广告信息如何处理，如何过滤；别人是如何知道你的Email地址的？如果你不希望收到垃圾邮件，该怎么办？你是否订阅过电子刊物？请介绍一些有趣的电子刊物等问题。同学们都进行了热烈的讨论，获得了很好的效果。介绍即时信息在网络营销中的应用时，让同学们讨论了几种不同的即时信息工具的优缺点。

（2）案例教学

案例教学贯穿于课程的始终，我们不光介绍文字案例，还借助生动形象的图片、flas及视频来帮助同学们理解。在第一章介绍网络营销模型时，针对每一个模型我们都提出一个案例，介绍顾客服务模型时，我们以联想公司服务主页为例；介绍信息刺激模型时，以别克车的需求激发和传递为例；介绍品牌建设时，以佳节士网站为例，等等。让同学们对网络营销模型有形象深刻的认识和体会，帮助他们理解及应用。在第二章介绍网络营销环境时，介绍网络世界的特点，我们引入了快递公司UPS网站，邮寄者可随时查询寄品状态，DEll电脑网络直销，Levis服装公司量身定做牛仔裤，强生网站开展公共关系，NexTag、easyRentacar网站显示网络世界公开通明等特点。在介绍第四章顾客购买行为分析，讲到政府采购时，我们列举了中国政府采购网、中国招标投标网、中国电子口岸等案例，使得同学们能深入了解电子采购的过程。讲到网站营销时，提到企业建立一群网站用于网络营销：企业网站、产品网站、教育（知识）网站、娱乐网站、公益网站等，并以微软为例进行详细介绍，公益网站重点介绍了TED，推荐给同学们去关注和浏览TED网站获得更多新的理念，与时俱进。在介绍微博营销时，我们重点介绍了微博成功案例，最早也是最著名的微博是美国的Twit-ter，Twitter在营销中起到重要作用，戴尔从2007年3月开始使用Twitter企业平台。Twitter也是企业进行客户关系管理的平台，奥巴马和希拉里竞选时都启动了Twitter平台，但是由于对选民的关注不同导致最后不同的结果。戴尔、通用汽车、柯达利用Twitter来监控企业舆情。国内以最早的新浪微博为例，介绍企业如何进行微博营销。介绍搜索引擎营销时，引入两个案例：宝马汽车公司———根据IP地址显示搜索结果，达成品牌的本地化细分覆盖和美联航空———优化关键词选取，达成机票销量翻番增长。

（3）小组竞赛法

为了让同学们更好地复习巩固所学知识，每次课程介绍完新的内容，我都会布置一道思考题或实践题，我们把同学们分成几组，他们每组内都有各自的分工，让他们带着问题去思考，下一次上课时，每一组都会相互配合，把上次课的思考题或实践题的解决方案在课堂上与老师和其他组同学互动交流。每个表述的同学都要到讲台来，面对大家进行讲解。我和同学们针对不同的组以竞赛的形式进行打分，在打分的过程中同学们理解了知识，同时也知道有哪些地方需要改进。因为不论是市场营销专业还是电子商务专业的同学，团队合作能力和语言表达能力都是今后工作需要的重要能力，所以我通过课堂上的竞赛，提前让同学们体验、实践，逐渐培养这方面的能力，为他们将来走上工作岗位奠定基础。不仅关注同学们对题目的解决而且也关注组内的合作以及同学们的表述能力。评分标准是10分制，每次的表现我们都详细记录，作为平时考核的指标之一。

3.2课内实践教学方法设计

以项目导向法将理论应用于实践我们使用项目导向法，将网络营销课程中的实践环节归纳为五个项目，每个项目的具体内容如下。项目一：网络赚钱方法实施（2学时）。在课堂上讨论了网络赚钱的方法后，具有了一定的理论指导，我便鼓励同学们将课上所学内容应用于实践，他们都积极地去付诸实践，有些同学真的赚到了钱，体会到了学习的快乐，从实践中获得了很大的成就感，激发了他们学习的兴趣，更加热爱这门课程。项目二：主要网络营销策略应用（6学时）。将网络营销策略应用于实践，包括病毒营销、许可电子邮件营销、博客营销、微博营销、搜索引擎营销等。项目三：网络问卷调研及实施（2学时）。在介绍网络问卷调研法时，我鼓励同学先在纸上根据产品和相关调研目的设计问卷，然后自学网页设计软件Dreamweaver来实现电子问卷，并把问卷到网络上，通过网络推广，获得很多在线问卷反馈，同学们利用软件能够实现其调研目的，获取了原始数据，达到了教学目的。项目四：在淘宝网上开店（4学时）。鼓励同学们在淘宝网上开店，了解开设网店的具体流程，如何对产品进行网络营销策划和实施，如何进行网站推广等知识，同学们积极参与，乐在其中，激发了他们的学习兴趣。项目五：企业网络营销方案策划（4学时）。针对自己家乡或身边的中小企业进行网络营销调研，就企业的网络营销现状进行分析，给出解决方案和具体实施步骤。

3.3校外企业实践应用教学方法

（1）专家讲座邀请企业总监及相关专家走进学校，给学生们进行相关讲座，介绍企业网络营销实施的成功案例，以及企业需要哪些相关的电商人才。同时我们还利用互联网资源，定期播放权威人士的讲座。

（2）校企合作增加学生课外实践环节，与相关企业建立合作关系，如，昆山电子商务园中的相关企业、知名电商企业唯品会、神舟数码等，带领学生去参观学习，了解电商企业运作流程和网络营销实践过程。

（3）鼓励同学们参加大学生创业大赛通过精心组织和辅导，鼓励一些同学参与电商创业大赛，使得同学们积极参与，增加实践操作经验，激发学习兴趣。

三结语

第5篇：微商课程总结范文

做销售培训3年来，越来越多的客户希望能够在课程中讲关于网络营销，微营销和数据化营销。说实话，这些新兴营销手段我自己也在运用，但没有用到出神入化的境界。往往针对客户有这样需求，总是小心对待，因为我不能误人子弟。根据自己最近几年营销和培训体验，针对传统制造企业如何融入网络营销，想表达下自己的感想，也当是个总结吧。

一， 传统营销模式与电子商务共融

作为工业品销售，下游客户看中的是服务，技术。而这些更需要面对面的沟通才可以完成，不是仅仅靠电子商务，比如买服装一样就可以的。

电子商务营销拉近了终端与厂家的距离，信息书面化，能够及时性了解。对于传统行业，在网站，相关行业网，阿里巴巴等自己公司的产品信息，可以接到你想要的订单。

二， 把电子商务平台看成是传统营销模式的延生

我个人更加关注的是从渠道，平台来看网络营销。电子商务应该看成是一个平台，而不是取代传统营销方式。比如一个企业产品广告，更有效的方式是精准媒体选择。比如我做化工设备备件，我的信息不仅仅是通过自己公司网站传播（这个也不是最好的方式，因为没有多少客户喜欢研究你的网站），更多是下游客户行业的信息平台。这样下游能够快速的识别。

QQ不仅仅是聊天的工具，对于业务人员来说，是个业务推广的工具。特别是QQ群.那么如果你做化工备件，你要加的是下游客户行业的QQ交流群，比如是技术，生产。微信也是如此，微信要及时更新你的信息。比如我们做培训的老师有时候课程就是通过微信平台得到的业务。

利用线下线上杂志报纸。比如我做培训，那么我经常会给《销售与市场》《中国营销传播网》投稿，为什么？我们看谁是他们的客户？一定是企业的销售经理主管，而他们就是我的目标客户。这样效果也很好，也有业务是比尔看了文章来联系的。我们企业可以运用这些来写写行业软文广告，写你对未来下游行业的判断，下游客户常见问题和你的对策等。

每个企业建立的自己的网站，但问问自己，你的网站真的对你业务有帮助吗？很多时候没有，为什么？信息泛滥，没有人有时间来研究你，也没有人对你有兴趣的。与行业价值链相关企业建立同盟，网站互相链接。

三， 我们身边的被微营销

第6篇：微商课程总结范文

随着互联网技术的发展及移动通讯设备的普及，人们的沟通变得更加快捷、高效。微信因其支持跨通信运营商、跨操作系统平台，可以通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字以及朋友圈等功能而深受当代大学生的追捧，在大学生中得到广泛的使用[2]。为此，我们设想将微信公众平台应用于制药设备与工艺的辅助教学当中，即以传统教学为基础，初步构建基于微信公众平台的辅助教学系统，通过微信公众平台的运用来增强师生之间的联系，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。实践表明，该教辅平台的运用可以提高学生学习的效率和教师的教学水平。

一、当前制药设备与工艺课程教学中存在的问题

1.课程内容较多，教学时间紧张

制药设备与工艺是药物制剂专业最重要的专业课程之一，它是学生走向工作岗位的的入门课程，因此课程涉及到了大量的制药设备，知识点也比较琐碎，课堂教学时间较为紧张，由于教学任务和教学时间的限制，缺少了师生之间的互动，再加上设备原理的枯燥，使学生的学习兴趣和积极性不高，教学效果不好。

2.师生课后缺乏交流

高职教学以课堂教学为主，课后师生很少进行进一步的沟通交流。制药设备与工艺是一门实践性很强的学科，学生在校期间要掌握很多的基本理论和操作技能，学习进度比较快，需要学生利用好课余时间来进行知识的消化和吸收。为了提升教学质量，不仅要做好课堂教学，而且也应该指导学生利用好课余时间来帮助他们掌握知识。因此拓展课堂教学，促进师生之间的沟通交流是进一步提升制药设备与工艺课程教?W质量的关键问题之一。

二、微信公众平台的优势

1.操作的便捷性

教师可以通过电脑、手机等设备登陆微信公众账号来和学生进行沟通交流。传统的网络教学平台的硬件投入比较大、系统维护成本也很高，而且学生只能通过电脑来进行网上学习，从而限制了其发展和推广；而微信公众平台运用的是腾讯的云服务技术，其功能设置较为简单，教师只需要熟悉操作，把课堂重点和实训操作规范编辑成信息发送给学生，学生可以使用手机方便的进行浏览学习。

2.高效的沟通性

利用微信公众平台的消息推送和在线交流功能，搭建起一对多、一对一的沟通平台。可以将课程知识设计为多种媒体（文字、图片、声音、视频）并以消息推送的形式发送给学生，这种方式使师生之间的沟通更加高效并改变了教科书式的文字说明，能够提升学生的学习兴趣。通过在线交流功能教师课后可以利用微信公众平台和学生方便的进行沟通答疑，而且学生还可以主动向老师提问，老师可以刻主动的向学生提问，改变以往课后的单向询问，使课后学习转向了双向互动。这种沟通方式提高了学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得更为便捷、高效。

3.资源的多元性

通过微信公众平台可以便捷的将其他网络教学资源以原文链接的方式整合进来。教师将相关的教学资源以原文链接的方式进行关联发送给学生，学生在手机上进行阅读学习，拓展了学生的学习范围。微信公众平台还具有的云储存功能，能将发送过的消息进行存储，并且可以供日后重复利用，使得教师能够极为方便的进行教学资源的积累。

三、微信公众平台在制药设备与工艺辅助教学中的实践

1.建立微信公众平台

教师申请微信公众帐号，组建微信教辅团队。团队教师负责相应的教育教学资源信息的整理和，以及微信公众平台日常管理工作。信息之后组织学生扫描公众号的二维码，让学生加入学习社区，并根据班级进行分组管理，教师根据自己多带班级的课程来分别管理对应小组学生。

2.建立资源库

微信公众平台的一级导航设计为学习内容、在线练习。依据课程标准将学习内容设计为5大项目和13个模块，5大项目分别为总述、生产基本单元操作、口服固体制剂生产技术、液体类制剂生产技术、制剂生产新技术；13个模块分别为制药设备相关知识介绍、流体输送、沉降、过滤与空气净化、蒸馏、蒸发、干；粉碎、过筛、混合；灭菌与无菌操作、制水、胶囊剂生产制备、片剂生产设备、丸剂制备、注射用液体制剂制备、浸出制剂制备；固体分散技术、包合技术、微囊包裹技术，13个模块分别对应5大项目，为二级导航；将各个模块所涉及到的具体教学内容设计为三级导航。三级导航中的具体教学内容设计为教学课件、生产操作视频、微课程等相关教学资源。在线练习的设计体系与学习内容的设计体系一致，教师将相关习题上传至在线练习模块，形成课后习题库。例如，学生想学习粉碎设备的话可以点击一级导航学习内容，进入二级导航生产基本单元操作，然后进入三级导航粉碎设备模块就可以进行在线自主学习了，学习完之后可以进入一级导航中的在线练习来进行学习效果的评价。学生如有问题可以通过微信或者朋友圈在线向老师提问，此外还可以组建班级微信群供全部同学进行集体讨论，教师也可以通过公众平台上传相应的前沿发展动态供学生开拓学习使用，提高学生对公众平台的关注度。

3.组织学习与反馈

教师通过微信在线的形式对学生布置课后学习任务，鼓励学生通过微信公众平台进行课后学习、交流。通过微信公众平台的后台统计功能检查学生的学习情况，并对学生反馈的问题进行总结并在下一次上课时公开进行解决。通过在线讨论的形式，了解学生对公众平台学习的建议，对一些指标偏低的内容进行调整，不断改进和完善。

第7篇：微商课程总结范文

关键词：基础会计；教学环节；教学手段

一、课程定位

基础会计是电大开放教育专科会计学、金融学、电子商务、工商管理等专业的基础课程。本课程作为会计学科的入门课程，主要介绍会计的基本原理、基本方法和基本技能，不仅有助于构建学生的专业知识体系，还开拓了学生的眼界，加强学生对企业资金运动的了解。

二、学习者分析

为了掌握学习者的情况，通过采取从班主任处获得学生基本信息，向学习者发放问卷等方式进行了调查。通过对学习者的问卷调查发现：学生选择开放教育学习的目的主要是想找会计专业相关的工作、取得大专文凭和学习提高知识能力；学生比较喜欢的学习方式是集中面授和网上互动学习；95%的学生具备网上学习的条件，基本能够独立使用电大各教学平台；40%的学生有一定会计基础（取得会计相关专业中专文凭、从事会计相关工作、取得会计从业资格证书），60%的学生表示对会计不了解；学生在学习过程中遇到的障碍主要有会计基础比较薄弱、工学矛盾、学习中遇到困难没有途径解决以及缺乏学习动力。

三、教学活动设计

根据电大强调“以学生自学为主，以教师导学为辅”的要求，结合本课程理论性和实务性都很强的特点，把八个章节分为分为两个模块，分别为基础模块和实训模块。针对不同模块，在设计教学过程时将采用更适合的教学方法和教学手段。

（一）基础模块

1.课时安排此模块主要包括第一章绪论、第二章会计要素与会计等式、第三章账户与复式记账法和第四章借贷记账法的应用，上述四章内容主要阐述了会计入门的基本概念、基本理论和基本方法等内容，属于《基础会计》课程的基础理论知识，相对于会计基础较薄弱的学生来说较晦涩难懂，而且这部分内容的学习理解程度对后续章节的学习也很重要。这四个章节分别安排9个课时的线下以及30个课时的线上学习。线下教学过程中，以教师主讲为主，采用多样化的教学方法和教学手段，此模块学习主要采用讲授教学法、问题教学法、讨论教学法、案例教学法。教师不仅在课堂授课过程中注重该课程相关基础知识的传授，运用板书、多媒体等教学手段丰富课堂教学过程，使学生对知识的理解更加形象，还要在线上运用电大在线平台、微课、课程QQ群和课程论坛等教学手段，丰富学生自主学习的资源，为学生搭建多样化的学习交流平台。2.具体活动设计以第三章账户和复式记账法为例，分别从线下和线上来设计具体教学活动。（1）线下学习以教师主讲为主，通过ppt、板书等手段，向学生阐述会计科目和账户的含义以及两者之间的相互联系，复式记账法的基本原理，借贷记账法下账户的结构、记账规则、会计分录的书写和试算平衡表的编制。譬如说在讲解账户的T字形结构时，通过ppt以及板书的展示，帮助学生理解账户的基本结构以及四个金额要素之间的关系；通过提问的方式，引导学生学习借贷记账法下账户结构，并通过板书归纳几种类型账户的结构特点，帮助学生加深记忆。（2）线上学了向学生提供传统的三个电大在线学习平台，还针对本章节重难知识点录制微课，例如会计科目与账户、复式记账法、借贷记账法下账户的结构、会计分录的编写以及试算平衡表，帮助学生在自主学习时对基本概念、基本理论和基本方法的学习和理解。课余时间，学生也可以通过课程QQ群对课程相关知识进行讨论，如在学习过程中遇到困难也可以通过QQ群互相讨论或者向教师提问。

（二）实训模块

1.课时安排此模块主要包括第五章会计凭证与账簿、第六章期末账项调整与结账、第七章财务报表和第八章会计工作组织，上述四章内容侧重于会计实务工作中具体工具的应用，对于没有实务工作经验的学生来说也有难度，对于这部分的学习应该在掌握前四章内容的基础上，加入实训环节，通过设置任务的方式引导学生的学习。2.具体教学环节设计对实训模块的教学环节设计可以分为两个部分，项目实训和综合实训。首先将会计凭证、会计账簿和会计报表作为三个项目，分别设计实训内容，然后再将证账表三者结合起来进行综合实训。通过设置实训任务，引导学生在动手的过程中加深对理论知识的理解掌握，激发学生的学习积极性。通过一个系统的实训过程，不仅加深对各个项目的理解，还对会计实务工作的整体流程有了进一步的理解，有助于学生理论联系实际，提高学习的主观能动性。

四、教学创新

本课程的教学环节设计过程中，主要以下三点创新：

（一）将课程内容分为两个模块

根据《基础会计》课程的特点，将本课程的八章内容分为基础模块和实训模块。基础模块侧重于基本概念、基本理论和基本方法的阐述，知识的学习过程以教师讲授为主；实训模块以设置任务的方式，引导学生在动手操作的过程中进行总结和提高，进一步巩固理论知识的学习。

（二）选择多样化的教学方法

基于电大“以学生自学为主、以教师导学为辅”的教学特点，在教学方法的选择上更倾向于选择能调动学生学习主观能动性的教学方法。除了传统的讲授教学方法，还采用了问题教学法、讨论教学法、案例教学法和任务驱导法，例如以提问的方式导入课程，对相关知识点组织线上和线下讨论，以具体案例讲解某个知识点或者通过设置任务引导学生在做中学。通过采用多样化的教学方法，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性发展，而教师担任引导、帮助和监督的角色。

（三）运用先进的教学手段

第8篇：微商课程总结范文

【关键词】微课 高职教育 英语教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0056-02

网络时代信息技术的日益发展，手机、平板电脑等移动终端的普及，促使越来越多的“低头族”、“触屏族”的出现，而人们也越来越倾向于采用更为方便快捷的数字化手段与人交流沟通、获取信息和知识。伴随微博、微信、微电影、微商在人们生活中的逐渐普及，微时代的来临变革了人们的工作、学习和生活方式。于是，满足学习者利用零散时间开展单元化、片段化的“碎片化”个性学习需求的微课，也蓬勃发展起来。

一、 微课的发展及其特点介绍

1.微课的定义及发展

简单来说，微课是以视频作为课程载体，围绕某一特定知识点、技能点或教学单元展开的一种新的课堂表现形式。微课的历史可以追溯到二十世纪六十年代，当时美国的一些学校以推动学校资源建设、提高教师的教学技能和学生的学习兴趣为目的，推出了微型课程，也称作短期课程或课程单元。而后世界各国学者也不断探索各种类似的如“60秒有机化学课程”、“一分钟演讲”等微型课程项目或视频节目。直至2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出的“一分钟课程”，“微课程”的概念才被正式提出，并认为该课程可以让学习者有“更加聚焦的学习体验”。[1]

2.微课的特点

（1）时间简短、针对性强。微课通常以5-10分钟以内的短小视频作为载体，集中展现一个知识点、技能点或教学单元。较短的学习时间，克服了传统课堂学习时间较长，学生容易出现疲劳而导致的注意力分散等问题。此外，微课教学重难点突出，便于学生有针对性地开展课前预习或课后复习，突破重难点，提高学习效率，改进学习效果。

（2） 表现形式多样。与传统的课堂教学相比，微课的表现形式更为灵活多样，flas、音视频等多种教学资源的综合引用，给学生创造了更为生动形象的学习环境，以较高的娱乐性激发了学习者的学习情趣。

（3） 不拘泥于时间、地点，满足学习者的个性化学习需求。只要利用手机等移动终端，不论在校还是在家，学生都可根据自己的实际情况，随时随地开展自主学习。此外，学习者也可以自行下载微课资源，进行反复多次观看，对掌握不好的知识点查缺补漏，进行复习和巩固练习等，满足了不同层次学生的学习需求，方便他们随时开展自主学习。

二、微课应用于高职英语教学的现状

自从该教学形式引入高职英语课堂以来，很快就以其浓缩的时间、较强的针对性、较高的灵活度、多样的表现形式和丰富的课程资源，成为了传统课堂形式的有益补充，也逐渐受到越来越多高职教师的欢迎。但通过走访调研，结合自身的教学实践，我们也发现将微课应用于高职英语教学仍存在一些现实的问题，总结来看主要包括以下几个方面：

1.由于缺乏系统性的理论学习及实践培训，部分教师对微课本质认识不清，片面地认为微小、简短就代表了微课的全部，而忽视了微课的开发是为了便于满足学生随时随地开展自主学习需求的实质，于是涌现出了，如将45分钟的课堂的节选为多个5-10分钟的片段或是将一堂课的内容形成浓缩版本等等多种“类型”的微课，将微课等同于视频录像。此外，为了参加比赛而开展微课设计的也大有人在，看似热闹的场景，成了师生展示个人风采的舞台，却忽视了微课

2.微课的表现形式比较单一。高职英语教学的微课仍集中为讲授型，微课的设计方式不够灵活，主要表现为课堂录像短片，或采用ppt录屏、小视频的叠加等形式，缺乏创新性的同时，也难以展现英语教学的特质，不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于技术水平参差不齐，更造成了个别微课作品制作粗糙，不能达成教学目标。

3.课程内容缺乏系统性和连贯性，这是目前高职英语微课教学中存在的最主要的问题。一方面，由于学校缺乏统一的规划，很多教师的微课设计都不是以满足日常的教学需求为出发点，而是为了参加微课比赛或完成学校安排的任务等，因此选取的内容往往是比较容易展示教学成果的，这就造成了很多老师就同一个知识点制作了微课，而且很多时候，这些知识点与课本内容很少，甚至基本没有联系，这些内容上缺乏系统性和连贯性的微课是很难在日常教学实践中有效加以利用的。

4.由于计算机、多媒体操作技术较差，导致的畏难情绪。微课的制作，除了对课程知识要有深刻把握之外，更要求教师掌握视频的录制剪辑、计算机操作和多媒体知识等方面的技术。但现实的情况是很多英语教师连基本的录屏软件都不会使用，有个别掌握视频录制技术的教师，也因为后期的剪处理等问题过于复杂，而对微课的制作心生畏惧。

三、高职英语实施微课教学的有效策略

针对目前高职英语微课教学中存在的以上几方面问题，为更好地将这种课堂表现形式与传统课堂教学相结合，从如下几方面提出相应策略：

1.开展系统化的理论和实践培训，全面提升教师的信息技术水平，正确全面理解微课的本质。学校一方面要加大理论和实践的培训力度，通过聘请专家开展专题讲座、外出学习培训、组织各层次的教研交流活动等，更加普及微课的概念和本质，真正认识微课、了解微课与教学效果提升之间的密切联系。促进教师微课设计观念的转变，让教师真正做到从利于学生学习的角度设计、制作微课，体现“以学生为本的教学思想”。[2]另一方面，要聘请专业技术人员开展教师视频制作技术相关培训，并加大学校在硬件方面的投入，如建设录播教室、购买微课制作工具等，为教师开展简单的动画制作、音视频的编辑等提供设备和环境支持，为教师微课制作水平的提升提供软硬件的支撑。

2.打造微课团队，实现微课设计的精细化。好的微课作品不是简单的教学素材的堆砌，而应是设计者精耕细作的教学成果展示，要耗费作者大量的时间和精力。为了不让教师的心血付之东流，学校层面上要加强组织协调，组成英语微课建设团队，做好后勤服务工作，让老师们可以全力投入课程开发建设。诚然，我们期望有高水平的精品微课作品，能够展示信息化教学的成果或在比赛中赢得优异成绩，但我们绝不提倡一味追求比赛成绩而设计一些华而不实的微课。在微课设计过程中，要做到有针对性地选题，而不能为了吸引学生盲目追求趣味性。要结合英语课程的特点、人才培养方案、选用的教材和学生的实际情况，合理划分知识点和语言点，设计切合实际的教学方案，避免与教学实际脱节，以小见大，发挥微课优势的同时，更好地展现英语语言学习的系统性和连贯性，循序渐进地满足学生个性化的学习需求，激发学生的学习兴趣，真正带动学生实现自主学习。

3.转变教师的教学理念，鼓励他们变革传统教学模式，将翻转课堂融入日常教学，从根本上发挥微课的作用。选择一个切入点，在5-10分钟这段有限的时间内将知识点阐释清，那么一堂微课的目的就达到了。但要如何将微课整合在课堂教学中，就需要教师进行系统化的全面设计，要将微课视频与教学过程的其他环节有机结合，才能真正实现好的教学效果。因此，课前，学生通过观看微课，对所学知识点加以预习；课中，教师与学生开展互动交流、学生与学生之间进行协作分享；课后，学生还可以利用微课对所学内容加以复习巩固。这种将课堂“还给学生”的翻转课堂教学模式，将线上学习和线下学习相结合，实现优势互补，改进学习效果，也促进了教学效果的进一步提升。

4.加强校际合作，实现优质微课资源的共建共享。微课教学的实现不能仅靠一门课程、一个老师、一个院校的力量，单打独斗地开发课程既浪费了老师们的时间与精力，也无疑造成了资源的浪费。微课的开发与建设过程应该是一个庞大的系统性工程。因此，学校要下大力气拓宽课程资源的获取路径，除了自行开发设计微课资源之外，还要加大优质资源的引进力度，通过校际合作，整合优质课程资源，实现了资源的共建共享，避免了资源的重置与浪费的同时，也提高了微课资源的开发与建设效率。

5.以微课学习为契机，循序渐进加强学生自主学习能力的培养。高职学生普遍存在自主学习能力较为低下的情况，加之，日常的学习中学生还是习惯被动接受知识的授课模式，这都不利于学生开展自主学习。因此，将微课引入高职英语教学，不能想当然认为学生可以一下子就会习惯并真正将这一模式利用好。微课教学的推广要循序渐进，逐步进行。初期，教师可以将观看微课视频作为作业加以布置，要针对每节课的重难点内容设置相应的课上检测，对学生的预习情况加以监督。也可以通过在微课上布置复习内容或作业等形式，督促学生持续开展微课学习。在不断的有意识的培养下，使学生形成良好的学习习惯，逐渐培养他们自主学习的能力。

四、结语

教育信息化是这个时代的教育主旋律。作为基层高职英语教师，如何将微课应用于高职英语教学，以信息化手段促进传统教学模式的变革，有效激发学生英语学习的兴趣，提升学生自主学习能力和学习效果，将是现在和未来很长一段时间内我们所面临的一大课题。将优质微课资源应用于高职英语课教学必将极大地推动高职英语教学改革的深化，进一步促进高职英语教学水平的全面提升。

参考文献：

[1] 胡铁生，詹青春.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.

[2] 一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

[3]姚学颖. 新时期微课与高职英语教学结合的有效途径[J].亚太教育，2016（11）：285-286.

[4]赵飞，房思金. 微课在高职公共英语教学中的应用现状及对策[J].新课程研究，2015（06）：88-89.

第9篇：微商课程总结范文

在新的职业教育环境下，面对国家“互联网＋”的号召，越来越多的职业院校进行了“校企合作、产学结合”教学模式探索，我院一直注重对学生技能的培养，根据培养全面发展的高素质、高技能型人才和我国经济建设的需要，为了实现广州华南商贸贸易经济系电子商务专业的发展与建设规划，在2015-2016年第一学期我加入电子商务工作室的建设以及实践教学改革的工作中。通过两年的工作目前电子商务工作室建成了一个电子商务运营工作室，一个电商摄影工作室以及校园快递合作中心。现将电子商务工作室的运营情况总结如下，以便职业院校同仁一起交流学习。

2工作室建设运营情况分析

2.1电子商务工作室概况。电子商务工作室经历了一个“从无到有”、“从0到1”、从“1”到“N”的过程，在多次梳理电子商务工作室的发展规划后，电子商务工作室的整体建设情况良好，工作室从开始的四个项目组各自为政到目前统一整合成一个运营中心的发展格局。其中包括了运营区、美工区、客服区、推广区、摄影区、物流配送区（发货区、打包区、售后区）及商品展示区。2.2成立了电商协会与兴趣团队。在加入工作室后，为了更好地开展工作室工作，作为指导老师，组织学生向学院团委成立的电子商务协会及运营兴趣团队，电子商务工作室的成员主要是培养电子商务专业的人才，在经过一个学期的探索与实践，逐渐摸索出了一套培养学生的教学与实践的体系，整理出了一套让学生对网络开店从无到有的教学体系。工作室的成员除了每周四下午进行上课外，还组织电子商务协会组织每周五晚上对成员进行PS美工课程的教学，同时让摄影协会对工作室的成员进行了3次的摄影知识的培训。2.3依托工作室进行实践教学与参加电商比赛。通过工作室成员的培训，目前工作室的成员总共开设了多家微店及淘宝店；组织工作室成员每学期固定时间在校园与网络上进行020线上线下同步的实践营销活动；同时，对学院相关的微信公众号进行运营实践。另外，通过工作室培养参加各类电商比赛的种子选手，目前工作室通过我的指导已经两年分别荣获全国大学生电子商务“创新、创业、创意”大赛广东赛区的二等奖与三等奖，充分提高学生们的实践能力。

3电商工作室运营中的不足分析

3.1工作室教学师资分配问题。由于工作室的教学是一个系统化的教学实践过程，因此在经过一个学期的探索后，发现工作室的教学实践指导有较大的障碍，目前只有校内教师，工作室的发展需要跟企业一线的岗位人员进行合作教学，与校内教师共同负责指导工作室的某一方向，例如，推广、美工，或者摄影等的某一方面，这样工作会更加的具体。由于工作室的大部分成员是大一新生，由于新生的基础薄弱，电商专业知识的底子较差，需要给他们教授一线岗位具体的基础工作内容，但是目前这一方面存在问题。3.2工作室运营商品问题。运营电商工作室没有商品就相当于士兵扛在肩上的枪没有子弹。工作室运营商品的商品来源是一个较大的问题，在实践中，每个项目都是指导老师及学生自己出资采购了商品回来，项目成员自负盈亏，商品库存挤压导致的运营存在较大的问题。3.3教师自身的不足。首先，由于工作室的工作是一个全面、系统化的工作，由于教师大部分缺乏企业实战经历；在自身经历、经验及能力方面还不够完善，在组织学生进行系统化的实践中，还存在诸多问题。同时，大部分教师较为年轻，因此需要经常向企业一线岗位教师请教或不断学习专业知识查找资料来提升自己的专业水平，及时反思及时总结，不主观臆断。

4电子商务工作室运营的方向

4.1培养学生网络网店实践、实战能力的提升。经过不断的运营实践，在尝试了淘宝店、微店、公众号等的开设。因此在今后的运营中，要把学生淘宝店铺、微店及各大网络平台的相关教学知识体系规范化，同时培养学生各个网络网店的实践、实战能力，真正实现电子商务工作室教学实践的意义。4.2培养学生参加相关电子商务国赛、省赛。通过指导学生参加“互联网+”创业大赛、全国电子商务“创新、创业、创意”大赛后，希望今后在电子商务的发展中，要着重培养电子商务工作室的学生参加比赛的能力，“以赛促教”提高学院电子商务的整体教学水平。4.3加强校企合作，解决商品问题，探索校企合作的课程。在今后的发展中，可以采用“校企合作”的模式，建立校企合作，由企业提供商品，工作室组织学生进行“代运营”的模式，为企业提供网络运营及推广的服务，同时企业可以把商品摆放在工作室。另外，开展好“每周爆款”活动，结合每周微信线上、线下宣传引流活动培养学生020实践能力，要结合学生需求规律，每周对学生需求较大的商品上新款，做爆款，在线下对学生进行宣传引流来培养工作室成员020（线上线下）的实践能力。4.4解决教学师资分配问题，优化教学指导与实践效果。由于工作室的运营是一个系统化教学实践的过程，借鉴其他院校工作室的发展，工作室一般由校内外多个电子商务教师分别负责指导电子商务的某一专业方向，例如，客服、推广、美工，或者摄影等的某一方面，这样就术业有专攻，工作室的教师作为某一方向的指导老师，优化教学指导与实践效果，让工作室的学生跟老师统一战线，由工作室的负责老师统一协调协调学生，这样工作室的工作会更加的完善。

作者:张华杰 单位:广州华南商贸职业学院

参考文献