机电自我总结精选(九篇)

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第1篇：机电自我总结范文

一、东力的建设性意见。

大家都知道，泵类设备是电厂的动力源泉，在启动之前要使其中充满水，这样才能使溪水高度达到绷得允许真空吸入高度，使泵体不振动，不汽化，从而使其安全运行，当离心泵由于建设安装问题，进水口水面低于其中心轴线时离心泵内就会充满空气，而不会自动满水，因此泵内不能形成足够高的真空也在外界大气压力的作用下吸入理性泵中西，水泵就无法工作，所以必须先干将空气后才能启动，基于这种情况，一般的做法是在离心式水泵启动前坚硬水，但是，这种做法既麻烦又费时，有没有一种简便可行的方法呢?三冻冰州动力热电厂的无技术员着提出了一种整改方法:在水奔的进口门前家一个真空光。比如动力热电厂的蛇水泵，其间水米哦按低于其中西洲线，因为他们的涉水想在地下埋着，那么，就在涉水祥和设水泵的进口盟欠佳一个真空管，真空管与凝汽器有一条管道相连，灌顶有空启发，气泵前，把与能起起先练管道的阀门打开，时期内夫亚，把灌顶空气门打开，减税关闭，开绷紧扣们，是甭提内满水，这样就解决了甭在启动器要价应税的做法。

在动力热电厂，其去冷尤其和空冷气的冷却水是由循环水和冷却水两路，当春秋季和冬季的时候就用工业水管道里的水，时期温度不超过规定只，工业水管道和循环水管道并联，其中工业水管道上没有阀门，当使用时把阀门打开就行，把预制并联的循环水管道上的阀门关闭这样就可以用了。

在冬季的时候，因为是热力管道的关系，现场的老鼠比较多，他们要坏电线，造成比较重大的损失，可以使汽轮机跳闸，dcs反映不灵，所以灭鼠工作也是不可忽视的一部分。

它山之石，可以攻玉，动力热电厂的这些技术改进，或许我们用不上，但是他们为我们提供了一种新的思路:坐视不死班，调处固定思维。这样才能真正做到为我所用。

二、煤化工的技术建议

四台锅炉给水泵的出口们都是手动门，高压木管对外供水们也是手动门，根据煤化工人员的配置情况，汽轮机的两台吉佩一个巡检，如果给水泵幽深门题进行切换的话，时间根本不够用，工厂如战场一分一秒都不能耽误。否则就会给生产带来不可估计的损失。所以，八四台锅炉给水泵的出口们换成电动装置，实现给水泵的远程操作是很有必要的。

除扬弃的高位一流是电动们，很不必要水位+300得高高报警+400的高位一流电动阀门自欺，其实，这很不必要，直接不用电动装置或换成手动阀，一直处于开放状态，+440也是一流作用上完全一样的二用电动门，是一种浪费。还有均压箱的压力自动调节装置设了两个，进口一个，出口一个，其实把调节作用的设为一个出口压力自动调节装置就可以了

主蒸汽管道上的电动隔离门，一个是管道长度太长，战线不好控制，比如我要启动1#锅炉，1#汽轮机，但是暖管的话就要把主蒸汽管道全部暖完，浪费时间，浪费工质，疏水问题也得不到好地解决，如果在主蒸汽管道上装设两个电动隔离门的话，就可以实现2#锅炉，3#锅炉和1#锅炉的独立操作，看似意义不大，其实工作中一台炉对另一台炉的影响是很大的，2#的锅炉对2#汽轮机，但也能通过管道传入1#汽轮机，彼此间水温，气压等也是很难控制的，无论如何，单炉单机的运行，比这种设计要好，方便，简洁，所以，我建议应该在主蒸汽管上加两个电动隔离门。

给水泵是个高压设备，运行时期轴承需要密封水，但是，我们不知道启动泵前有没有密封水和冷却水。所以，建议在给水泵电机的冷却水管道上加一个压力表，这样检查的时候就方便了许多，也有了保障。

给水泵的密封水是由除盐水泵提供的，这很不合理，就如本月除盐水泵跳闸，由于没有密封水，给水泵也不能维持上水，全场停电，锅炉停炉，水位报警，这样就很危险，后来抢修及时，但是一个工厂的安全，稳定的运行和运气不应有太大联系的。

建议把给水泵的高位油箱改成一个电机装置，给水泵事故连锁，因为水泵一停，高位油箱达不到油循环，基本上都是死油，很难起到良好的冷却作用。

汽轮机的电动主气门应该改成个有利于操作的位置，这样可以实现看表盘操作。

对煤化工的建设性意见。

1、安全问题：由于我们大多数员工没有工作经验，所以很容易犯一些常识性的错误，使自身的安全，厂里的财产搜到损失，如果可以的话，能不能进行安全演习，由师傅精神示范，而不是空洞的理论教学。

第2篇：机电自我总结范文

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个人求职简历优秀模板1姓名：

性别： 女

年龄：

身高：

民族： 汉族

户口所在地：

目前居住地：

教育背景

毕业时间：__.6

毕业院校： __大学

学历： 硕士

学科专业：数学

外语水平： 大学英语六级以上

计算机水平： 非计算机专业应用二级

求职意向

希望从事行业： 教育

希望应聘职位： 教师

希望工作类型： 全职

希望工作地点：

希望薪资范围： 面议

工作经历

__/09--__/1 __大学食品科学教育部重点实验室 科研人员

1、虫草菌粉、西洋参等中药的有效成分的提取，纯化及分析测定

2、功能饮料及冲剂等其他形式的保健食品的开发研究

自我鉴定

熟悉精通HPLC等主要分析技术，多年提取，分离，纯化实践经验;

熟悉HACCP、ISO等食品、药业相关规章;

熟悉中草药及天然产物开发工艺，熟悉食品加工工艺流程;

熟悉食品营养与安全知识。

个人求职简历优秀模板2? 基本资料

姓 名：

性 别：女

出生年月：

婚姻状况：未婚

政治面貌：团员

籍 贯：

目前所在地：

? 联系方式

联系电话：

电子邮箱：

? 求职意向

期望职位：

职位类型：全职

工作地点：

工资待遇：面议

? 工作经验

__-4—__-11：__文化有限公司

视频部：视频编辑 平面设计

制作舞台效果图，宣传平面效果图，以及视频的剪辑合成，片头片尾的制作。

? 教育背景

毕业院校：__师范专科学校

最高学历：大专

所学专业：动漫设计与制作

毕业时间：__-07

英语水平：熟练

计算机能力：普通

动画人物的设定，创作性原画，角色的设定镜头以及分镜头，PS软件，Painterrua软件，Winders98软件以及动画的赏鉴等。能够熟练运用WINDOWSWORDE_CEALPPTIE等工具处理日常办公业务，常见网络工具的配置和使用，PS图片处理

? 自我评价

性格开朗诚恳，对人热情，与同事团结，良好的沟通技巧与协调能力，对工作积极主动有责任心。工作踏实，能吃苦耐劳，勤奋学习和接受新鲜事物.

个人求职简历优秀模板3姓名：

性别：男

民族：汉族

政治面貌：团员

出生日期：

婚姻状况：未婚

学历：大专

毕业院校：__技术学院

毕业时间：__年07月

所学专业：动漫设计

外语水平：一般

电脑水平：精通

工作年限：1年

联系方式：

求职意向

工作类型：全职

单位性质：不限

期望行业：艺术、文化传播、市场、广告、公关、媒体、影视制作、新闻出版

期望职位：动漫设计与制作

工作地点：不限

期望月薪：

教育经历

__年—__年就读__职业技术学院动漫设计专业

工作经验

__年9月—__年3月在__网络传媒工作室从事动漫外包工作

__年4月—__年12月在__商务有限公司从事网页设计工作

__年1月至今在__贸易有限公司从事网页美工

专业技能

熟练操作flash二维动画制作软件制作动画

熟悉运用Dreamweaver设计制作网页

熟悉平面设计软件Photoshop，Illustrator等

简历自我评价

持之以恒、永不言败

为人乐观，有很强的团队意识和较好沟通能力，可以迅速适应环境并融入其中。

喜欢思考，具有较强的自学能力，对新技术有浓厚的兴趣。

个人求职简历优秀模板4姓 名：

性 别： 男

出生日期：

籍 贯：

目前城市：

工作年限：

联系电话：

应聘方向

求职行业： 物业管理/商业中心，房地产开发

应聘职位： 物业管理经理/主管，物业设施管理人员，安全/健康/环境经理/主管，工程/设备主管，机电工程师

求职地点：

薪资要求： 面议

工作经历

__/08—现在： ___公司

所属行业：物业管理/商业中心

修保科 工程总管

主要职责：

1.负责对__研发中心下属公司物业各项目的大型机电设备前期安装维修及机电设备技术资料归档、工程部技术人员技能安全操作规程培训，有较强的实战能力和管理水平;

2.在高低压电房设备、大型水冷中央空调、风冷中央空调、水泵恒压供水、电梯等都有较好的认知与动手能力，建立健全各种机电设备的资料档案、规章制度，定期对工程部技术人员安全、操作规程技能培训。

能适应有压力有挑战的工作并且易于与人沟通，能胜任工程部的工作。

教育培训

__/07—__/07： __市__大学 机械电子工程/机电一体化 专科

证 书：

__/07 计算机中级

__/06 驾驶执照

自我评价

本人在机电设备安装、维修、保养、设备tpm管理、技术人员培训方面、设备规程建立健全方面具有较强的的实战经验和较高的理论水平。曾多次参加iso质量体系认证，在__家具实业有限公司工作期间作为公司iso质量体系认证内审员对公司进行内部程序审核。能适应有压力有挑战的工作并且易于与人沟通。

个人求职简历优秀模板5姓名：

国籍：中国

目前所在地：

民族：汉族

户口所在地：

身材：

婚姻状况：未婚

年龄：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：建筑/房地产/物业管理类：物业经理、管理处主任

工作年限：11

职称：无职称

求职类型：全职

月薪要求：

希望工作地区：

个人工作经历：

__-__ __区__街道办事处

专职干部、区属物业公司管理人员

__.6-__.10　__物业管理公司　副经理

__.10-__.12 __信息大厦

经理

教育背景

毕业院校：__大学

最高学历：本科

毕业-__-07-01

所学专业一：经济管理 所学专业二：

语言能力

外语：英语　良好

国语水平：优秀粤语水平：优秀

工作能力及其他专长

本人先在物业管理企业历任保安主管、副主任、主任、经理。后在某外资企业从事人事行政管理工作。在管理岗位上历尽挫折，一路与失败和教训同行，但通过学习，进修，自我总结以及阅历的不断增长，使自身的素质及管理能力有了进一步的提升，积累了物业管理所须的实战管理经验，了解和熟悉物业管理法规，及日常的管理运作流程。

第3篇：机电自我总结范文

[关键词]立足生活 教学方法 生活经验

一、教材内容简析

《电功》是苏科版九年级下册第15章第一节内容，是在学生学习了欧姆定律，掌握了一定的电学基础知识的前提下，开始学习的一节探究课。努力实现从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生探究发现物理现象及其本质的科学素养。

本课由交电费、电能表使用方法、电功的探究三个部分组成。通过创设“我家一个月交多少电费”的情境，激起学生求知的欲望，从而高效掌握电能表的使用，利用课本的“读一读”，培养学生的自学能力。学好电能表也是为了更好地学习电功做好铺垫。影响电功大小的三个因素，课本采用直接陈述的方法，是为了避免学生乱猜、瞎猜。围绕影响电功大小的三个因素，采用控制变量法进行探究。最后以例题巩固电功计算，为电功率的学习埋下伏笔。

二、教学设计

（一）设计思路

笔者创设“交电费”情境，激发学生的学习兴趣，让学生自己计算“我家一个月交多少电费”。创设这样的学习情境，能有效引导学生进入电能表的自主学习。教学中，可运用类比法，将水流与电流类比，抽象出电功的概念，以能量为主线，消耗多少电能就表示电流做了多少功，做功过程就是电能转化为其他形式能的过程。本课应尽可能给予学生实验探究的时间，让学生验证并理解电功与电压、电流和通电时间的关系。

（二）教学定位

1.教学目标定位

通过生活经验，学生已经知道电能表是用来测家庭电路消耗电能多少的仪表，但是对电能表的使用不清楚，对电流做功的本质认识模糊，甚至错误，这就需要联系生活，抽象出电功。为此，可通过验证性实验，让学生亲历亲为，体验探究的快乐。本课主要有以下几个教学目标。

（1）通过电能表的自学环节，让学生学会电能表读数方法，会利用电能表指示灯闪烁的次数或者铝盘的转数来计算用电器消耗的电能。

（2）运用类比法，抽象出电功的概念。理解电流做功的本质是将电能转化为其他形式的能，做了多少功，用电器就消耗多少电能。

（3）知道电功与电压、电流和通电时间的关系，会运用W=UIt计算电功。

（4）会利用串并联电路电压电流规律设计电路，验证电功与电压、电流和通电时间的关系。

2.教学方法与策略

注重学生的生活经验，从生活走向物理，再从物理走向生活，掌握用电能表测量用电器消耗的电能的方法。通过较低难度的电能表学习，给学生信心，激发学生的学习热情，再进入下一阶段电功的学习。探究电功与哪些因素有关，让学生自己设计电路并由学习小组的组长实物展示，从而突破难点。通过小组内的合作探究，发现规律，找出本质，培养学生爱科学、学科学的积极情感。

（三）教学过程设计

1.生活经验导入课堂教学

出示一张电费收据，让学生思考：我家一个月交多少电费？这些电费是怎么计算出来的？

设计意图：利用生活中司空见惯的电费收据导入本课，有利于激发学生的学习热情。这样的教学情境贴近生活，学生怀着好奇心积极思考，为电能表的学习做好铺垫。

2.自主学习电能表

将课前设计好的实物――家庭电路板，挂到墙上，将电热水壶通电1分钟，让学生观察电能表的指示灯以及电能表的读数。实物投影电能表的相关参数并由学生讨论，自我讲解。

设计意图：通过“读一读”自学环节，培养学生的自学能力，为下一节《电功率》中家用电器相关参数的学习打好基础。由于电功率是安排在第二节，电能表的单位kW・h就采用信息快递的方式直接给出，不去深究。

3.电功概念引入

提问：水流冲击水轮机，能让水轮机转起来，说明水流能够对水轮机做功，具有做功的本领。观察两幅图片，思考：为什么小灯泡能发光？

设计意图：通过对两幅图进行对比分析，容易抽象出电功的概念。学生很容易就想到：灯泡发光是由于电流通过小灯泡产生的，是电流在做功，把电流所做的功称为电功。

师：电流通过做功的方式将电能转化为其他形式的能。电流通过电热水壶、电吹风、白炽灯，将电能分别转化为什么能？如果是给手机电池充电呢？

设计意图：介绍能量转化，为电功实验中电功的比较打好基础。追问“如果是给手机电池充电呢”拓展思维空间，能够让学生对电流做功的实质作进一步的思考，进而培养学生自我总结规律的能力。

4.自主探究，合作交流

（1）教师陈述影响电功的物理量，给出公式W=UIt。

设计意图：影响电功的物理量不能让学生猜想，学生对电功认识很抽象，猜想有难度。采用教师直接陈述的方法进行教学，有利于降低学习难度，保持学习热情，实现高效课堂。

（2）提问：你能用桌上的器材验证电功与电压、电流和通电时间的关系吗？如何比较电功的多少？

设计意图：由于学生现有知识有限，无法准确测量电功，所以本实验只要求能够直观地分辨电功的多少，以降低难度，这样学生很容易想到通过观察小灯泡的亮度，小灯泡越亮，相同时间内电功越大。

（3）活动一：探究小灯泡亮暗与电压的关系。

师：要探究小灯泡亮暗与电压的关系，我们应采用什么研究方法？控制哪几个物理量不变？什么样的电路电流大小不变？应该设计成什么样的电路？以小组为单位，组内讨论，设计好电路，用实物在展示台上展示。小组合作完成实验，组长总结实验。

设计意图：教师循循善诱，由浅入深，利用学生已有知识解决遇到的新问题，培养学生解决问题的能力。将已有知识和新知识有机融合，有利于巩固旧知识，也有利于新知识的学习，构成牢固的知识架构。

（4）活动二：探究小灯泡亮暗与电流的关系。

提问：要探究灯泡亮暗与电流的关系，应控制哪些量不变，设计成什么样的电路？学生分组设计电路并视频展示第一小组的实验过程。实验过程中，教师巡回指导，对学生的疑难问题给予必要点拨指导，同时充分发挥组长的带头作用，从而达到学生帮助学生的目的。

设计意图：教师在对实验难点做了引导分析之后，放手让学生探究，这样有利于解放学生的思维，放手让学生讨论交流，变“要我学”为“我要学”，从而收到良好的学习效果。

第4篇：机电自我总结范文

论文摘 要： 在全国课程改革的大潮中，我校积极参与。作者作为参与改革过程的一员，在与传统的教学作对比后，对手机维修教学新的教学理念和教学方法有了一些深刻的体会。 

 

随着教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），我校也开始对课程作了全面的改革尝试。这也让我对人才培养方案、课程标准和课程设计都有了全新的理念。我认真学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议，同时有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中努力思考。现在把自己的体会和反思进行整理和归纳，主要有以下几个方面。 

一、改变教学观念 

在传统教学中，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅，教师的板书设计是否合理，教师的情感投入是否具有感染力，教师的教学思路是否清晰、教学目的是否明确，教师的教学设计是否结构合理、详略得当，等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，是如何把知识点列出教授给学生并帮助学生理解的。即使关注学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 

新的教学观念以实际任务为导向，在完成任务的过程中让学生学会实用的知识。因此，老师由教学的主导地位变为引导，学生由被动地接受知识变为主动地使用新知识或技能去完成任务。这样大大提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也激发了学生积极主动地去思考。例如，在讲授手机开机电路中的不开机故障时，我先向学生介绍修理手机不开机故障的过程：先找到该类型手机的相关电路图，然后对电路图进行分析，找出电路中可能产生不开机故障的几个故障点，再分别用示波器和万用表对故障手机的故障点进行测量，找出真正的故障点，最后对故障元器件进行更换，从而解决不开机故障。然后，用实物让学生完成故障手机修理任务。这样，让学生在实际修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同时也使得学生思考：哪些点容易产生故障，为什么会产生故障。 

二、改变教学过程 

以前的教学中，总是先讲理论，然后分析，最后举例让学生理解。现在更为关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么，感受到什么，等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识:对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战性的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”;课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题;课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。

例如：现在要解决一个手机故障，我先使用故障手机，让学生观察现象，并请学生分组讨论产生该故障的原因，然后每组请一个同学把他们组分析的结果公布出来；针对每组的结论给予判断，大家再讨论用什么方法和工具找出可能的故障点（给予每组必要的指导，并且适当维护课堂次序），接着让同学用万用表和示波器对发送电路可能的故障点进行测试，供同学们观察，然后公布正确答案，最后选择使用什么手段来排除故障，用找学生当帮手，老师现场操作的模式对故障手机进行维修，使学生亲自看到维修以后的结果。通过这一过程，我发现，同学们对这个故障测试和排除过程非常感兴趣，并且个个都想试一试，课堂轶序也井井有条，最后同学们作的自我总结也非常到位。由此可见学生不但对本次内容印象深刻，而且能摆脱对老师的依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在我的指导之下进行合理的分析，并有效排除故障，从而体会到主动学习的乐趣，也就有了更强的求知欲。 

三、改变学生考核方式 

现在我们通过考核学生来改进教育工作，确定新的教育措施，促进学生在各个方面的全面发展。我们考核学生的最终目的是为了扬长补短，长善救失。我们要通过新的考核方式发现学生特殊的发展领域，在坚持统一的教育目标的前提下，对不同学生提出不同要求，使每个学生都能得到最适宜的充分发展。因此我们用的是理论与实际动手相结合的考核方式。在用笔试方式考核的时代，学生为了通过考核，总是死记硬背，背概念、背电路图、背故障排除步骤。这使得很多学生尤其是擅长背书的女生考核成绩很理想，但是在实际排除手机故障的时候无所适从，而很多动手能力非常强的男生考试成绩却并不理想。现在用理论与实际相结合的方式，把一些基本理论拿出来笔试，再用一些实物来做动手能力的考核。这样一来使得很多学生实实在在地对故障手机作研究，思考如何解决故障。在思考的过程中也巩固了基本理论，同时对于有不同特长的男生和女生做到了公平、公正。例如，在期中考试中，我按40%的理论笔试，60%的实际操作来进行考核。在40%的理论中我基本不涉及太抽象化的东西，主要是对日常生活中容易出现故障的手机电路进行分析，并写出过程和心得。在60%的实际操作过程中，则是准备一些常见的故障手机，对学生进行分别抽检，比如在抽检过程中，可以采用抓阄的方式，让同学们抽取不同的故障进行排除，这样既节省时间，又考查全面。 

这些改变从一个侧面体现了本次课程改革中课程功能的变化，也是新课程课堂教学评价改革的方向，对于真正提高教师的教学水平和学校的办学质量有很强的促进作用。以上便是我在课程改革中对手机维修这门课的一些教学体会。 

 

参考文献： 

第5篇：机电自我总结范文

【摘 要】五年制高职物理是一门基础课程，在五年制高职物理教学中培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的综合素质，也可以促进五年制高职教学模式的转变。本文以“电阻定律”为例探索了物理课堂教学中自主学习模式的构建。

关键词 五年制高职；物理课堂；自主学习

一、培养学生自主学习能力的必要性

1.职业能力发展的需要

职业教育的最终目的是，提升学生职业能力和可持续发展性，以便于更好的服务于就业。而职业能力的高低和可持续发展性，取决于该生的自主学习能力，自主学习能力好的学生在工作岗位上可塑性都较强，同时他们能更好的适应科技的进步和知识的更新。而不具备自主学习能力的学生，将来的职业发展必将受到限制。

2.职业学校教学改革的需要

由于多媒体技术在课堂教学中广泛运用，使得每节课的知识量有了较大的提高，反而压缩了学生的自主学习和思考时间，这样反而不利于知识的吸收。所以要突破传统的以教师讲授为主的学习模式，以学生为主体的自主学习模式，可以有效的利用课堂时间，充分发挥学生的主动性去吸收更多的知识。

3.自主学习能力是未来必备技能

由于网络科技和人类科学技术迅猛发展，我们每天接受到大量知识，书本上的知识已经远远不能满足一个人的成长需要，所以我们只有不断更新自己的知识量，才能适应社会的发展和新的岗位。这样学生阶段自主学习能力的培养显得尤为重要，毫不夸张的说，如果一个人不具备自主学习能力，用不了几年其将会被社会淘汰，所以我们应该重点培养学生的自主学习能力。

二、高职学生自主学习现状及培养目标

1.自主学习现状

本文研究的对象是五年制高职的在校学生，他们没有经历过高中的物理课程学习， 且学习方法和基础相对较弱，所以自主学习的意识和独立思考的能力较为薄弱。其次他们没有升学压力，毕业后直接就业，导致自身学习动力不强，缺乏对自己专业的认识，虽然做了职业生涯规划，但是学习目标还是不明确，缺少自主学习意识。目前的职业学校理论教学还是以知识传输为主，没有形成系统的自主学习模式。

2.自主学习的培养目标

通过在物理教学中培养学生的自主学习能力，促使每个人具备较强的自主学习意识，能够主动去探索新的知识，能够在阅读教材中去发现问题、解决问题。对于在自主学习中发现的难点能够寻找出解决方法，如通过图书馆和网络查询资料，自主归纳总结，得出结论。同时在自主学习中养成自我监控和评估意识， 不断的评估自己自主学习能力和意识，为进一步提升自主学习能力作铺垫，使自身不断进步。

三、五年制高职物理课堂教学中自主学习模式构建

1.培养自主学习能力的基本途径

（1）转变传统的教学理念

传统的教学程序为：学生预习、教师讲授新知识、学生死记硬背老师所讲授的定义和公式、最后练习。学生完全是跟着老师的思维方式去考虑和解决问题，自己则丧失了独立思考与创新的意识，导致中国的人才程序化，缺少创新精神。而自主学习则以学生为主体，教师起到引导辅助的作用，但是教师的作用并不是削弱而是更加重要，他要引导学生去主动探索新的知识，培养他们自己独立学习能力。

（2）改变课堂教学模式

要改变目前传统的教学模式，首先在课前创设问题情境，老师结合学生的基本学习能力和知识结构提出问题，激发学生探索新知识欲望；其次要对学生的自主学习进行学法指导，学生之间的独立思考能力有一定的差别，需要老师对情境问题进行适当的引导，起到示范作用。最后老师要在课堂上营造出学生自主学习的空间和氛围，学生才能有时间和信心去自主学习。

（3）自主学习法流程

物理学科有别于其他学科，它主要以实验为主，在实验的基础上概括出定义和公式，应用性比较强，所以在物理教学中运用自主学习方法效果更加突出。结合五年制高职学生的特点，归纳为以下三个方面：首先鼓励和指导提出问题，提出问题的意义往往大于解决问题；其次运用已有知识去分析和解决问题，对于难点和重点进行分组讨论并得出结论。老师对同学们的结论进行评估和知识拓展；最后同学们对一节课内容进行自我总结和练习，对已掌握的知识进行巩固。

2.以“电阻定律”一课为例，探讨自主学习模式构建

本节课采用的是“引导探究式”教学法，重点突出学生自主学习能力培养，充分发挥学生的主动性。 本节课主要以以下六个步骤组成：

（1）创设情境

通过观察两个不同规格灯泡的灯丝，说出它们不同之处。引导学生回忆电阻阻值与导体长度、横截面积、材料三者关系。

（2）学生讨论、引发猜想

那么导体的阻值和导体长度、横截面积、材料三者间有什么定量关系呢？

（3）设计实验

通过控制变量法来分组设计实验电路，老师进行电路图评价，得出合理的实验方案。

（4）实验探索

各小组根据实验原理图， 进行实物电路连接和分组实验，完成实验报告。

（5）综合分析、得出结论

定义：同种材料导体的电阻R跟它的长度L成正比，跟它的横截面积S成反比； 导体电阻与构成它的材料有关。这就是电阻定律。

公式：R=ρL/S，对ρ在老师引导下通过精读课本进行难点突破。

（6）归纳总结、课堂练习

通过对本节课自主学习过程的总结，加深对知识全面理解； 通过具体例题来检验学生自主学习情况和对内容的把握，课后拓展学习做铺垫。

参考文献

[1]彭维国.自主学习-学与教的原理和策略.华东师范大学出版社，2003.7

[2]朱鋐雄.物理教育原理.华东师范大学出版社，2002.2

第6篇：机电自我总结范文

【关键词】课程改革；手机维修；教学体会

一、教学模式与教学实施过程

《手机原理与维修》课程的特点是原理、名词、术语等概念性知识和来自实践的技术经验性内容较多，数学计算不难，大部分内容在原理搞懂后可以自学。用行动导向法实施教学的步骤主要分五步进行：第一步项目问题，第二步信息收集，第三步制定计划，第四步实施完成任务，第五步检查评估。课程采用行动导向项目教学法的操作模式如下：

第一，项目问题的提出，由老师编写“行动导向教学法项目任务教学指导计划书”。将目标任务说明清楚，更将指导思想、学习方法、教学内容、实验内容、练习、讨论、测验、结论等各教学环节定时定量地规定在计划中，作为整个教学过程的方向。

第二，调动学生的学习积极性和主动性。从以讲授为主的注入式教学法转到以自学为主的行动导向教学法，学生们能否适应是行动导向教学法成败的关键。我的具体做法是，通过设置问题让学生以小组形式制定计划，做出决定，与教师讨论计划和引导问题的答案。采用各种媒体，分人分项收集各种资料，然后小组进行讨论运用何种媒体查找资料，教师给出作业，学生开始实施计划，完成任务。学习中注意引导学生认识体会到，知识的海洋是如此浩瀚，其增长速度又如此迅猛，在学校无论如何刻苦也学不尽将来工作所需要的知识，关键是发展学习能力、掌握独立获取知识的本领，形成终身学习的意识，才能适应未来社会的需求。只有深刻阐述这种教学法对学生能力培养的价值，使学生明确学习目标和意义，才能调动了学生的学习积极性和主动性，激发自学兴趣，打好思想基础。

第三，选讲。相关的理论、原理、公式、计算等内容，仍以讲述为主。每一个知识点要进行详述，在自学过程中选择精讲，在选讲时根据平时观察和学生提出的共性问题进行精辟的分析，讲懂讲透。

第四，辅导自学，完成任务。学生实施计划和完成任务的效果如何，是行动导向教学法能否获得成功的标志。自学的方法是：①阅读，学生按计划先自己看书，一遍不懂再看一遍，直到看懂为止。②利用各种媒体，分人分项查找、收集各种资料。③整理读书笔记、各种资料和理解。④做实验、练习及完成项目任务等。为了节省时间，可以采取每一小组做一部分，让学生都参与完成项目任务的过程。教师可进行指导、帮助。然后请大家展示成果，小组代表表述，可借助媒体，采用计算机、板书等方法来表述；针对结果讨论，各小组各人都可发表不同看法，提出问题，最后由教师进行评价。

第五，检查阶段。学习归纳总结，可使用黑板、投影仪、录像、计算机等设备进行学习成果的检查。在教学内容结束时，组织一次综合分析讨论课，联系实际案例开展讨论，然后再让学生将知识和学习方法进行归纳总结，找出规律性的东西。

行动导向教学法教学实施多以小组形式进行，强调合作与交流，尽量让学生参加所有教学活动的计划活动，充分调动和发挥学生的积极性，培养学生的学习兴趣。教师是教学过程中的组织者，是学生的专业对话伙伴。教师在教学过程中，不仅注意学生的外部活动，更要注意学生的内部活动，促进学生思维想象和创造能力的发展，并充分调动学生的注意力和主动性。

二、改变教学观念

在传统教学中，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅，教师的板书设计是否合理，教师的情感投入是否具有感染力，教师的教学思路是否清晰、教学目的是否明确，教师的教学设计是否结构合理、详略得当，等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，是如何把知识点列出教授给学生并帮助学生理解的。即使关注学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。

新的教学观念以实际任务为导向，在完成任务的过程中让学生学会实用的知识。因此，老师由教学的主导地位变为引导，学生由被动地接受知识变为主动地使用新知识或技能去完成任务。这样大大提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也激发了学生积极主动地去思考。例如，在讲授手机开机电路中的不开机故障时，我先向学生介绍修理手机不开机故障的过程：先找到该类型手机的相关电路图，然后对电路图进行分析，找出电路中可能产生不开机故障的几个故障点，再分别用示波器和万用表对故障手机的故障点进行测量，找出真正的故障点，最后对故障元器件进行更换，从而解决不开机故障。然后，用实物让学生完成故障手机修理任务。这样，让学生在实际修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同时也使得学生思考：哪些点容易产生故障，为什么会产生故障。

三、改变教学过程

以前的教学中，总是先讲理论，然后分析，最后举例让学生理解。现在更为关注学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学会些什么，感受到什么，等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战性的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”；课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题；课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。例如：现在要解决一个手机故障，我先使用故障手机，让学生观察现象，并请学生分组讨论产生该故障的原因，然后每组请一个同学把他们组分析的结果公布出来；针对每组的结论给予判断，大家再讨论用什么方法和工具找出可能的故障点（给予每组必要的指导，并且适当维护课堂次序），接着让同学用万用表和示波器对发送电路可能的故障点进行测试，供同学们观察，然后公布正确答案，最后选择使用什么手段来排除故障，用找学生当帮手，老师现场操作的模式对故障手机进行维修，使学生亲自看到维修以后的结果。通过这一过程，我发现，同学们对这个故障测试和排除过程非常感兴趣，并且个个都想试一试，课堂轶序也井井有条，最后同学们作的自我总结也非常到位。由此可见学生不但对本次内容印象深刻，而且能摆脱对老师的依赖、盲从的心理，努力依靠自己的力量，在我的指导之下进行合理的分析，并有效排除故障，从而体会到主动学习的乐趣，也就有了更强的求知欲。

第7篇：机电自我总结范文

P键词：信息化教学；先进制造技术；布鲁姆教学目标分类法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0262-02

《先进制造技术》是机械制造、机电类专业的一门专业选修课，课程的主要任务是让学生掌握和了解当今世界上最新的制造技术原理和方法、了解当前制造领域相关技术发展趋势，拓宽知识视野，为将来所从事制造行业工程技术研究、技术管理和企业经营等工作做好铺垫。该课程包括先进制造技术的发展及体系结构、现代设计技术、先进制造工艺技术、制造自动化技术和先进制造生产模式等内容[1]。在传统工程教育体制下，教育方向主要致力于培养研究型和理论性工程技术人才，而忽视对学生创新性、自主性学习能力的培养。该课程的教学模式主要以课堂讲授为主，由于学生专业知识背景缺乏、自学能力不足以及教学方式的单一，使教学质量较低，效果较差[2-3]。课程教学的信息化教学模式是以学生为中心，学生在教师所创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题。本文将采用信息化教学模式，探索应用于《先进制造技术》课程教学中，使信息技术与课程知识有机整合，建设数字化资源库，完善网络课程，并组织实施，开展课程教学评价，有力的促进了课堂教学效率的提高。

一、课程信息化教学建设思路与步骤

根据学生学习背景及培养要求，对《先进制造技术》课程内容进行了梳理，明确了学生在学习本课程时必须掌握的知识点，并分为教师授课知识点和自学知识点，明确知识点教学目标和考核方式，编制知识点教学方案。在实施过程中积极了解学生对知识点的掌握程度，修整实施方案，确保教学效果。将课程内容分为现代设计技术、先进制造工艺、制造自动化、先进企业生产模式等四大模块，对每个模块设计多个研究方向，形成了28个课程知识点。在知识点教学目标的描述方式上借用了布卢姆教学目标分类理论[4]。该理论认为，教学知识目标的描述应当兼顾认知、情感和动作技能三大领域，其中知识点认知领域又分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个不同等级的目标。对每个知识点采用准确的描述和阐释，改变了以往比较模糊的教学目标描述，使学生对知识点的掌握程度理解清晰，一目了然。然后对每个知识点制定与之相适合的教学方案，分别采用课堂授课、网络学习和实验教学的方式进行讲授，采用课堂讨论、观察学生反应、布置作业、课堂测验、网上答疑、问卷调查等多种考核方式，判断学生知识点掌握程度，通过定期总结和测试，让学生学会个人总结和反思，不断提高对课程知识点的认识，提高教学质量。

二、网络教学平台及其课程教学资源的开发

信息化教学模式中，网络教学平台和教学资源至关重要，为了满足学生学习的需要，课程组开发了大量的、多种形式的教学资源，如PPT、视频、动画等，上传到网络教学平台上进行共享，使学生方便快捷地找到自己所需要的知识。网络教学平台提供了大量的在线学习功能，如网上通知、网上批阅作业、BBS、在线测试、调查问卷等。教学资源主要完成了如下栏目：课程介绍，教学大纲，教师信息，教学材料，课程通知，答疑讨论，课程问卷，教学邮箱，课程作业等栏目。

三、课程信息化教学

对机械专业40名学生开展试点，采用课堂授课、网络学习和实验等三种教学方式，对每个知识点按照所确定的教学目标、教学方案分别采用课堂讨论，观察学生反应，布置作业等方式开展教学，部分知识点如先进制造模式，工业机器人技术等采用学生自学和教师课堂提问相结合的方式来完成。学生通过课程网站提供的大量学习资源，开展网上在线实例教学、在线讨论、在线提问等方式来指导学生自主学习，知识点考核过程采取定期测试、课堂测试、在线测试、互评互测等多种方法，掌握学生对每个知识点的掌握程度，跟踪、调查、修正教学方案，不定期开展学生自我总结和汇报，锻炼学生的分析能力和表达能力，教学效果很好。通过以上各个方面的测试，了解学生掌握知识点的程度，为以后调整教学方法提供依据。在期末考试后对考试成绩进行了分析，与未实施信息化课程班级学生进行了对比分析，学生成绩分布对比结果如图2所示。结果表明，实施信息化课程改革后，学生总体成绩提升明显。课程实施过程及课程考试结束后，组织了多次调查问卷，了解课程实施信息化教学对学生的影响程度和教学效果，主要对课程的满意程度和信息化对课程有无帮助等两方面进行调研，通过对调查问卷进行分析与统计，结果表明，绝大多数学生对实施信息化教学持支持态度，同时多数同学认为实施信息化家教学对课程学习帮助很大。

四、结论

将信息化教学模式应用于《先进制造技术》课程教学中，采用布鲁姆知识目标分类法和描述方式，对课程内容重新梳理，划分成若干知识点，准确描述知识点教学目标，设计教学方案，确定合适的知识点考核方式，在功能强大的网络平台上进行实践，通过课程网站提供的大量学习资源，进行实例教学、现场教学、在线测试、在线答疑等多种方式，提高学生自主学习能力，锻炼了学生的表达能力和组织能力，取得了较好的教学效果，获得了学生的广泛认同，值得推广。

参考文献：

[1]于士军.《先进制造技术》教学改革的探察与实践[J].电子世界，2013，（4）：284-285.

[2]李国伟，董达善，黄婉娟，等.面向“卓越计划”的“先进制造技术”教学改革探索[J].中国电力教育，2014，（21）：31-32.

第8篇：机电自我总结范文

关键词　测试技术基础　双语教学　教学质量　综合素质

众所周知，专业课双语教学指的是在专业课授课的过程中老师运用英语与汉语两种语言相互结合进行教学的教学形式，在实现专业课程技术知识传授目标的同时，全面提高学生的外语应用能力和综合素质，　使教学更好地适应新世纪人才培养目标的需求。为了推动高等教育教学改革，进一步保证人才培养质量，2001年9月21日，教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，要求各高校积极推动使用英语等外语进行专业课的教学，特别是在信息技术、新材料技术等国家发展急需的专业领域开展双语教学。后来，双语教学在各个高校得到蓬勃发展。

测试是人类认识和改造客观世界的重要手段，是人们借助专门的工具，对研究对象进行测量和实验，取得定量和定性信息的过程。测试技术隶属信息科学，与计算技术、通信技术一起形成信息技术的三大支柱。“测试技术基础”课程双语教学让学生掌握了测试技术基础知识，同时提高了学生的科技英语水平。引导学生了解相关学科的最新国外动态，能更快地熟悉相关英文资料，提高科技英语应用水平，为培养具有国际竞争力的高素质人才做出了贡献。

下面对“测试技术基础”课程双语教学的探索实践做出详细讨论。

1　“测试技术基础”课程双语教学目标

（1）建立高质量的双语教学环境，使学生自然地产生提高科技英语水平的强烈愿望。双语教学是高等教育国际化的探索工程，通过技术基础课程的双语教学，使学生具备用英语进行科技交流的能力。

（2）研究、应用先进的双语教学策略与教学方式，保证教学质量。采用先进、有效的教学模式，更好地使双语教学适应大学生的英语水平现状。课堂上采用互动教学法、案例教学法、小组案例讨论等教学方法激发学生学习热情，使专业技术课程双语教学真正取得好的效果。

（3）长期全面开展高质量双语教学，形成独具特色的双语教学课程。由曾在英国学习，任教多年的知名教授担任主讲老师。教材在参考国外多种有关主流教材的基础上编写的，知识结构先进、合理，技术概念叙述深入浅出。

（4）建设良好的实践教学环境。通过丰富的实验教学项目，学生可具备较强的创新、设计、解决实际问题的能力。

2　“测试技术基础”课程双语教学方法与手段

（1）开展高质量双语教学。主讲老师多年在英国留学及工作（包括教学），具有较高英语水平，口语标准，对中西方文化的融合以及专业知识技能的难易循序渐进把握合理，使课程实现了真正意义上的双语教学。用英语完成大部分内容的讲解，技术难点使用少量汉语补充说明。使用全英文教材，作业、考试均采用双语模式。营造了一个良好的技术英语环境，学生既学到专业知识，又强化专业英语。加强年轻老师自身的学术修养和培养开展双语教学的能力，保证高质量双语教学的开展。

（2）采用新的教学策略。不要求学生的英语水平，为了学生在双语教学中不致“迷失”，多媒体课件显示内容与学生讲义完全一致，如听力不足，可通过阅读跟上。在教学中突出重点，强调知识框架的完整，许多具体细节知识由学生课外自学，这使英语授课得到了足够的时间及强度。在高等学校有效地传授专业知识和技能，达到了非常理想的教学效果。学生在学习课程后，科技英语听说读写能力都有提高。

在课件中加入实物图，机电自动控制系统等照片，辅以相关视频材料，从多角度向学生传输知识，可以很大程度提升学生理论联系实际的能力。采用互动式教学方式，在课堂教学内容中设置多个节点，插入精心设计的问题，与学生展开研讨，既真实了解学生对教学内容的掌握情况，又使学生逐渐具备分析、解决专业问题的能力。

（3）采用新的教学过程。（a）首先是创造情景，导入主题。新章节讲授前，使用精心设计的实例提出问题，讲清意义，启发学生思考，从生产实际角度让学生明白技术概念及其应用，激发学生学习兴趣。（b）用互动探讨方式讲解技术内容。集中学生注意力，使其有较强的参与感和成就感，即使是困难的技术概念也不难攻克。（c）拓展学习。在讲解实际项目时，必要时拓展补充新知识，让学生在掌握知识上具有主动性和能动性。（d）学习评价。每讲完一章节，采用提问或者自我总结方式检查学生对教学内容理解程度。

（4）以一个实际应用课题贯穿课程各个章节。“旋转机械状态监测系统”应用课题覆盖了课程各章节大部分重要内容，涉及传感器应用、数据采集、测试系统响应等。学生在学完相应的章节后，需独立进行相关部分的系统设计，完成技术报告。课程完结时，学生也相应完成了一个小型应用研究课题，既掌握理论知识，又锻炼了科研能力。

（5）开展网络教学。信息时代有丰富的网络资源可以有效利用，在提高教学质量的同时，可激发学生学习兴趣。我们已建成了“测试技术基础”双语教学网站，其中包括课程电子教案、双语模拟试题与解答、课程视频资料、学生意见反馈、在线指导等模块，形成了功能强大的网络教学平台。学生可以随时在网站上学习课程内容，促进了教学，增强了学习主动性。

3　结论

通过老师的努力及学生的配合，“测试技术基础”课程双语教学取得了显著的教学效果。

（1）建立了高质量的双语教学环境，探索出有效的双语教学模式。（2）经过探索、总结、实践、完善，形成了有效的双语教学方法与手段；（3）建成了完善的“测试技术基础”双语教学网络教学环境。

第9篇：机电自我总结范文

(1)偏重应用型学习。刘松林和谢利民通过调查问卷研究后发现:高职院校的学生普遍存在偏好应用型学习的现象，希望通过应用型学习在实践中尝试新想法、新理论、新技术，在实践与应用中学习新知识、新技能。

(2)主观能动性不高，自主学习能力差。高职院校的学生，往往在中学阶段就已经形成了缺乏主观能动性的学习的习惯，不善于对所学知识进行融会贯通。绝大多数同学，没有明确的学习目标和学习计划，乏自我主动获取知识的愿望和能力。

(3)网络操作能力强，接受新生事物快。目前的高职院校学生普遍由“95”后的年轻人组成，他们的少年时代乃至儿童时代都是伴随着互联网在中国的推广而成长的，具备了丰富的互联网操作经验。这使其可以更为广泛和迅速地接触各种信息，因此对新事物具有强大的接受能力，同时，他们还喜欢寻求刺激与新鲜，厌倦陈旧和保守。

2学生教学满意度调查

2．1双因素理论及KANO模型的基本原理

双因素理论由美国著名心理学家Herzberg提出，该理论认为引起人们行为动机的因素主要有两个:一是保健因素，二是激励因素。保健因素具备时只能消除人们的不满，如果保健因素缺失则会导致人们的不满情绪乃至效率降低。当保健因素的满足达到一定程度后，无论管理者在这一方面做出多少的努力也很难使人们感到满意，因此也就难以激发人们的积极性。激励因素是指能使人们感到满意的因素，当这些因素具备时，能够极大地激发人们行动的积极性，进而提升效率，但这些因素不具备时，人们往往也不会因此而感到不满。因此，本文以双因素理论为基础，通过调查问卷的方法对高职院校学生的教学满意度进行分析，从中找出那些能够调动学生积极性的因素。双因素理论提出后，日本学者高桥文夫、狩野纪昭在该理论的基础上提出KANO模型，为双因素理论的确认提供了一种可操作化的方法，该模型根据产品质量与顾客度的关系确定产品质量的五种类型。

(1)魅力要素:当这一要素具备时，顾客会对产品感到非常的满意;如果该要素缺失，顾客也不会产生不满。

(2)一元要素:产品在这类要素上表现越好，顾客越满意;表现越差，顾客越不满意，质量要素与顾客满意呈线性关系。

(3)当然要素:这些要素是顾客认为产品必须具备质量，当存在这些要素时，并不会引起顾客的满意;但这类要素一旦缺失，则会造成顾客不满。

(4)无差异要素:这种要素无论具备与否，对顾客的满意程度都不会产生影响。

(5)反向要素:如果产品具备了此类要素会引起顾客的不满，未具备却会使顾客满意。KANO模型提出后，在质量管理、教育学、人力资源管理等领域得到了广泛的应用。通过对这5个因素的判断，可以确认影响人们满意程度的激励因素和保健因素，其中当然因素是人们认为理应具备的因素，因此属于保健因素，而一元因素和魅力因素的提升可以加强人们的满意程度，因此属于激励因素。本文将利用KANO模型的思想，通过调查问卷和统计分析的方式对高职院校学生教学满意度进行分析。

2．2调查设计

结合高职院校管理人员与教师访谈的结果，初步确定影响高职院校学生对教学满意度的19项因素分别是:责任心、外语能力、互动教学、学术能力、引导教学、积极交流、结合实践、知识更新、灵活多样9项保健因素;系统思考、个性教学、质疑能力、追踪前沿、人文知识、现场控制、换位思考、自我总结、活跃课堂、风格独特10项激励因素，因素的具体内容如表1所示。根据这19项因素制定高职院校学生教学满意度问卷，问卷依受访学生对教师某一要素具备与未具备的感受，区分为“不喜欢”、“能忍受”、“毫无感觉”、“理所当然”、“喜欢”五项，请受访学生依据自身感受作答。为了保证问卷的普遍性，在包头钢铁职业技术学院冶金机电和冶金化工两个专业，共发放问卷200份，回收181份，删除错填、漏填以及大量选项相同的问卷后，共保留有效问卷158份。

3结论

(1)双因素理论对高职院校学生教学满意度形成了新的认识。调查结果表明并不是所有教师认为起到“激励”作用的因素都能调动学生的积极性，很多时候教师所作的努力只能够对学生起到安抚作用，学生会把这些努力作为教师应该作出的行为;必须要找到那些真正调动学生积极性的因素，才能提升学生的教学满意度。

(2)理论与实践相结合是高职院校学生对于教学的基本要求。通过调查发现高职院校学生一方面要求教师不断的更新理论知识，另一方要求教师能够结合学生未来的实际工作对其进行实践性的指导，这表明目前高职院校的学生已经形成了清晰的职业规划定位，高职院校应对此加以足够的重视，在教学中增强实践性的内容

(3)高职院校学生对于教学方法提出了更高的要求。通过调查结果可以看出，目前高职院校的学生已经将教学方法的多样性与互动性作为教学的基本要求，这反映出高职院校的学生已经不满足传统的讲授式的教学方式，要求教师在课堂中采用更加多样性、参与性和灵活式的教学方法，针对这样的需要高职院校积极推动课堂教学方法的改革，实现从以教师为主体的讲授式教学向以学生为主体的参与式教学转变。