汝果欲学诗功夫在诗外精选(九篇)
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第1篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
关键词：诗歌鉴赏;备考策略;答题术语
诗歌鉴赏是近几年高考语文试卷中必考的考点。但从学生平时测试及高考的得分情况来看，都不理想。考题11分，学生得分大多在6分左右。针对这种情况，笔者根据自己多年教学总结出来了一些经验，提出以下备考复习策略。
一、吃透《考纲》，弄清古代诗歌常见题材及抒感
《考纲》规定：（一）鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧;（二）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。选材方而：1.篇幅短小;2.语言内容浅易。弄清了这一点，就可以从浩如烟海的诗歌中缩小复习范围。诗歌方面，只选唐诗中的律诗和绝句即可，以及内容浅易、篇幅短小的宋词元曲，还有咏物诗、咏史诗、思乡诗、送别诗、边塞诗、田园诗、爱国诗;运用的主要手法依次为托物言志，怀古伤今、借古讽今、借古抒怀，虚实结合，借景抒情，对比衬托，借景抒情，直抒胸臆、用典。每一类都有其固定的思想情感，答题时只要仔细读诗，抓住关键字词就能确定诗歌类别。像咏物诗抒发的思想感情无非为正道直行、坚贞孤傲、高洁超逸、孤傲不群、傲岸不羁等。
二、调动诗歌知识储备
高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识，完成诗歌鉴赏活动的一种方法。
1.文学知识储备。如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人，我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望欣赏陆游的诗作，我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。
2.史学知识储备。同一时代的诗人会有着某种共同性，同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处，因为历史影响着文学的创作。从文学的角度积累史学知识，联系史学知识鉴赏文学作品，既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格，也有助于准确欣赏诗歌。
3.诗歌知识储备。诗歌知识涉及的内容很多，最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等，这一点在以诗读诗法中已有所涉及。再以《月上瓜洲》为例，“鱼竿明月上瓜洲”塑造了一个“渔翁”的形象，我们所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一个渔翁形象，虽然张词中的渔翁非柳诗中的渔翁，但两个渔翁有着诸多相似之处。如果在阅读时，能联系已知的柳宗元《江雪》中的渔翁形象，就容易回答出“‘唯有鱼竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄托了词人怎样的情怀”这一问题了。知识储备可以利用的内容很多，所以在平时的学习中，要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，无论学诗还是赏诗功夫都在诗外、在平时。
三、搜集整理掌握意象语言及寓意
柳、杨柳、折柳―离别惜远;芳草―离恨;芭蕉、梧桐―孤独忧愁、离情别绪;梅花、、蝉―高洁品格;竹、松、柏―坚韧、孤自;杜鹃―哀怨、悲苦、乡愁;猿啼―哀伤;乌鸦―衰败荒凉;蟋蟀―怀念征人;大雁、青鸟―传书信使、离人思绪;喜鹊―喜讯;自云、明月―孤冷凄清、高洁美好、思乡念亲;南浦、长亭、灞陵―送别之地;羌笛、胡茄―凄切;哀鸿―哀伤悲痛、流离失所的人;吴勾―宝剑、利剑;红豆―男女爱情或朋友情谊;柳营―军营;采薇―隐居生活;红叶―传情之物;琴瑟―夫妇感情和谐、兄弟朋友情谊;昆山玉―杰出的人才。如果诗中出现了这些意象语言，一一对应，不难理解诗歌的形象及思想内容。
四、借诗读诗法
借诗读诗法，是利用诗歌自身的信息―――题目、注释、作者、内容等，在读懂诗歌的基础上完成鉴赏题目的一种方法。
1.看题目。题目是诗歌的眼睛，它会或多或少、或隐或显地揭示诗歌的内容。读懂题目有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。因此，我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，要学会分析题目所传达的点滴信息，要学会把握题目与诗歌内容间的关系。
2.看注释。我们所鉴赏的诗歌大都或多或少地带有注释，充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。
3.看作者。有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌，这种情况下，要充分调动与诗人有关的知识储备，联系诗人所生活的时代，诗人作品中一般表达的主旨、情感，用诗作的一般风格去欣赏诗歌，同样会有省时省力的功效，所以日常的学习中要注意知识的积累与梳理一些作者的风格。
第2篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
教师怎样才能搞好课堂教学？见仁见智，众说纷纭，但归纳起来不外乎两种观点。一种意见认为只要具备专业知识，熟悉教材教法就行了。这种观点名之为“内功”。另一种意见认为，功夫在教外。这类文章的作者往往引用陆放翁的诗来证明自己观点的正确。陆游的儿子有一次向父亲请教作诗的“窍门”，陆游写了一首诗作答，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”一句“功夫在诗外”引出了种种“外功”之说：画家要画好画，功夫在画外；演员要演好戏，功夫在戏外；教师要教好课，功夫在教外。对这两种不同的观点，应该怎样看待？要回答这个问题，先得搞清“教学内功”与“教学外功”具体指的是什么内容。
概括地说教学的“内功”应包含：
扎实的学科专业理论知识，而且要不断更新充实，跟上时代的需要。
熟悉课标教材，熟悉各个教学环节，熟悉基本的教学方法。
掌握基本的教学技能，如普通话，粉笔字，简笔画，考试命题及评卷等。
教学的“外功”应包含：
良好的职业道德，美好的情感。
广博的百科知识，在文学、音乐、美术等方面有一定的修养，能熟练地运用现代教育技术。
具有教育、教学研究能力，及组织管理能力。
从上述内功与外功的大致内容不难得出结论。内功的有关知识、能力是教学所必须的。外功的种种也是教学中所不可缺少的。
教师的主要工作是教书育人。教书是载体，育人是目的。人民的教育家陶行知说过：“千教万教教人求真”。教师要做到这一点，自身要有较高大的道德素养。扎实的专业知识、广博的百科知识同样不可缺少，当今社会需要的是高素质的人才，因此教师要做到不仅懂得everything of something （ 某方面的一切知识 ），而且知道 something of everything （ 一切事情的某些知识 ）。也就是说“本学科的专家，各学科的杂家。”尽管林林总总的知识不一定在某一堂课讲课时直接用上，但博观约取，厚积薄发，在教学中的许多场合是大有间接用处的。文化艺术修养反映一个人的品位，也是改进教学的因素。教育科研能力是衡量一个教师是照本宣科的教书匠，还是有创造性的教育家的尺度。同时也是提高教育教学质量的重要手段。所以，对当今的教师来说内功和外功都重要。
内功与外功其实是无法截然分清的。作为教学所需的某一种知识或技能，其本身是内功，其延伸则往往就是外功。如：教师的语言，按课堂语言达到清楚、简练的要求，当属内功范围。而朗读的技巧，雄辩的口才就属于外功了。
内功与外功的关系密不可分，但内功与外功是主辅关系，外功深广，内功才能达到更高水平。内功与外功从本质上来说是素质。内功主要是教师的专业素质，外功主要是教师的道德素质、文化素质、审美素质。现在各级各类的教学大赛，除了比课堂教学，还要比个人教学技能。所以要成为一个高素质的教师，就要苦练内功与外功。
每一个参加过优质课比赛的老师都深有感触。一节好的优质课也必须有自己的教学风格，大家在帮你的同时你要有自己的教学特色，教学理念，要勇于创新。你应该把你的教学特点和别人的优点融合在一起，取其精华。当你用心去做了，你会有所收获的。过程好了，结果不会差。
第3篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
1、诗是无形画，画是有形诗。——张舜民
2、诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利
3、老当益壮，宁知白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
5、学无止境。——荀子
6、业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》
7、百闻不如一见。——《汉书》
8、前车之覆，后车之鉴。——《汉书》
9、灵丹一粒，点铁成金。——黄庭坚
10、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄
11、欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣
12、诗言志，歌永言。——《尚书》
13、流水不腐，户枢不蠹。——吕氏春秋
14、当局者迷，旁观者清。——《旧唐书》
15、春秋多佳日，登高赋新诗。——陶渊明
16、多病题诗无好句。——陈与义《定风波》
17、奇文共欣赞，疑义相与析。——陶渊明
18、失之东隅，收之桑榆。——《史记》
19、路漫漫其修远今，吾将上下而求索。——屈原
20、运筹帷幄之中，决胜千里之外。——《史记》
21、尺有所短，寸有所长。——《史记》
22、失之毫厘，谬以千里。——《汉书》
23、山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——刘禹锡
24、作人贵直，而作诗文贵曲。——袁枚
25、锲而不舍，金石可镂。——荀子
26、舞蹈是脚步的诗歌。——德莱顿
27、诗必兼才、学、识三者。——方东树
28、诗有意义是诗的不幸。——钱钟书《围城》
29、精诚所至，金石为开。——《后汉书》
30、水至清则无鱼，人至察则无徒。——《汉书》
31、富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子
32、春*满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
33、人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
34、句句夜深得，心从天外归。——刘昭禹《风雪》
35、诗书勤乃有，不勤腹空虚。——韩愈《符读书城南》
36、临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书》
37、闻道有先后，术业有专攻。——韩愈
38、不著一字，尽得风流。——司空图《诗品·含蓄》
39、穷则变，变则通。——《易经》
40、智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。——《晏子春秋》
41、晚节渐于诗律细。——杜甫《遣闷戏呈路十九曹长》
42、诗以神韵为心得之秘。——翁方纲
43、诗歌是艺术的女王。——托·斯普拉特
44、诗是成熟的理性。——歌德
45、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
46、国朝盛文章，子昂始高蹈。——韩愈
47、《诗》无达诂。——董仲舒《春秋繁露·精华》
48、能理乱丝，乃可读诗。——杨慎《古今谚》
49、千羊之皮，不如一狐之腋。——《史记》
50、笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——杜甫《寄李十二白二十韵》
51、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白
52、木秀于林，风必摧之。——《旧唐书》
53、满招损，谦受益。——《尚书》
54、白也诗无敌，飘然思不群。——杜甫
55、诗品出于人品。——刘熙载《艺概·诗概》
56、诗出于民之情性。——欧阳修《定风雅颂解》
57、诗不可无为而作。——薛雪《一瓢诗话》
58、举大事者，不忌小怨。——《后汉书》
59、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游
60、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
61、君子坦荡荡，小人长戚戚。——孔子
62、诗以风骨为要。——李重华
63、镜破不改光，兰死不改香。——孟郊
64、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
65、博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
66、天马行空而步骤不凡。——刘廷振《萨天锡诗集序》
67、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
68、光阴似箭，日月如梭。——《增广贤文》
69、不入虎穴，焉得虎子？——《后汉书》
70、工欲善其事，必先利其器。——孔子
71、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁
72、言有尽而意无穷。——严羽《沧浪诗话·诗辩》
73、不读诗书形体陋。——吴嘉纪
74、敏而好学，不耻下问。——孔子
75、穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
76、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》
77、旭日衔青嶂，晴云洗绿潭。——释寒山
78、诗如禅机，在于参悟。——广濑淡窗
79、百学须先立志。——朱熹
80、不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼
81、察己则可以知人，察今则可以知古。——《吕氏春秋》
82、己所不欲，勿施于人。——《论语》
83、诗画本一律，天工与清新。——苏轼
84、诗有说谎的特权。——蒲林尼二世
85、汝果欲学诗，工夫在诗外。——人陆游
86、读书百遍，其义自现。——《三国志》
87、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——《史记》
88、志者诗之本也。——朱熹
89、桃李不言，下自成蹊。——《史记》
90、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——论语
91、音乐是空气的诗歌。——保罗
92、诗不着题，如隔靴搔痒。——阮阅《诗话总龟》
93、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操
94、金玉其外，败絮其中。——刘基
95、读万卷书，行万里路。——刘彝
96、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀子》
97、村村皆画本，处处有诗材。——陆游
98、若要功夫深，铁杵磨成针。——曹学
99、子美集开诗世界。——王禹偁《日长简仲威》
100、科学本身就有诗意。——斯宾塞
101、诗不厌改，贵乎精也。——谢榛《四溟诗话》
102、三分诗，七分读。——周密《齐东野语》
103、诗书立业，孝悌做人。——王永彬
104、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
105、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍
106、发奋忘食，乐以忘优，不知老之将至。——《论语》
107、诗以人品为第一。——李调元()
108、海内存知己，天涯若比邻。——王勃
109、树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。——韩婴
110、近水楼台先得月，向阳花木易为春。——苏麟
111、学诗须识味外味。——揭奚斯
112、诗之基，其人之胸襟是也。——叶燮
113、宁为玉碎，不为瓦全。——《北齐书》
114、绳锯木断，水滴石穿。——罗大经《鹤林玉露》
115、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥
116、不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《史记》
117、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
118、诗要避俗，更要避熟。——刘熙载
119、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石
120、不可同日而语。——《汉书》
121、莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
第4篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
很多工作都非常考验一个人与别人沟通和协调的能力。
诗人陆游在他逝世的前一年，给他的一个儿子传授写诗经验时，写了这么一句：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”还讲到他初作诗时，只知道在用词、技巧、形式上下工夫，到中年才领悟到这种做法不对，诗应该注重内容、意境。陆翁在另一首诗中又写道： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可以看作上句的绝佳注脚。
工作中就是如此，很多事情看似是交往中沟通出了问题，实际上还是自己准备不够，不是专业知识不够，是生活中储备的知识不够。正如曹雪芹所说： “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”
如果有人问你：“我们一起钓鱼去吧？”
你说：“我不会。”
如果有人问你：“我们一起唱KTV吧？”
你说：“我不会。”
如果又有人问你：“我们一起去玩……”
你说：“我不会。”
那么，不是对方不给你机会，是你堵死了对方通向你的门。这都需要锻炼和日常训练。主持人蔡康永说得好――15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇到一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说：“我不会耶。”18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现一个很棒但要会英文的工作，你只好说：“我不会耶。”人生前期越嫌麻烦，越懒得学，后来就越可能错过让你动心的人和事，错过新风景。
为了和别人更好地沟通，你的业余生活不应该是睡懒觉，或者泡酒吧，或者是“宅一整天而不动”。应该花一点时间去修炼自己的艺术才能，这才称得上“内外兼修”。所以，请花一点时间去认认真真研究“趣味”这件事。
例如，在与重要的人一起就餐之前，可以先从美食书、网上搜寻适合的餐馆，通过对食物的精心选择，显示出自己的诚意。当然如果只注意这些，你就会把更重要的语言交流忽略了，那就完全是本末倒置，得不偿失了。
吃一小时的饭就要用足一小时的交流时间，吃两小时就该用足两小时的交流时间，因此你更需要准备足够多的信息来制造“愉快的话题”，这也更能使这顿会餐物超所值。
别等临时抱佛脚了，给自己放个假，多点趣味，培养一两个业余爱好，不但你的心态会变好，事业也会有新惊喜。
样样会，就样样有机会。软实力会为你的人际交往锦上添花。
拿出一定的时间修炼软实力是必要的，在现代如此忙碌的节奏下，周末一些看似与职场毫无关系的特长培训班，如舞蹈班、插花班、茶艺班、歌唱班等，都是学员爆满。
为什么会产生这样的现象？因为职场人越来越发现交际中如果歌唱得好、舞跳得棒，公司活动时正好有了展示的机会，某种程度上也为个人创造了更多机会。
想想看，一名刚踏入工作岗位的新人，在工作经验上他显然是薄弱的，不能给别人提供价值，那么，他怎么能让别人关注自己，同时又不让人觉得他哗众取宠呢？如果他懂个小魔术，利用午休时间，给大家变个魔术玩，一下子把大家的兴趣都调动起来了，与他人话题也越来越多，距离越来越近，融入团队就不再是什么困难的事情了。
第5篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
这次我与大家交流的内容有两个方面：1、备课的三个要素与备课的三个层次；2、课堂教学的功力。
一、备课的三个要素与三个层次
备课主要应具备三个要素：讲什么内容，对谁讲，怎样讲。备课时针对这三个方面下功夫，就可以较好地满足课堂的需要。首先是讲什么，要明确一堂课要讲授的内容，任何一门课程，教学内容总是比较固定的，教师教过几遍之后就基本掌握或熟练掌握。
其次是对谁讲。当然是对学生讲，但是问题是对什么样的学生讲。或许有的老师以为，备课就是备'课'，'课'备好了对谁讲都一样。其实不然，我们的学生一届有一届的情况，一个班有一个班的特点，尽管其差别有时很小，但毕竟有差异，不能一成不变地来对待有差异的教学对象。即使讲同一个语言点，也应根据教学对象的差异，在遵循学科的规律特点，适应学生的认识规律的同时，而采用不同的教学方式方法。
然后是怎样讲。讲课要完成教学目标，教学方法就是完成教学任务的措施和手段。如果把前者比作过河，后者就是怎样过。同一个课题，不同的老师有不同的方法，同一个老师也有不同的方法。这是备课时变化最大、最值得钻研的部分。从教育学、心理学原理的运用，到教学方法的确定，教学环节的设计，课件的制作等等，都是应该考虑的内容。课之所以要常备常新，不能'千课一面'，主要原因在于此。记得我同样的课讲过两次，大家都听过这两节课，一定感到这两节课的课貌是完全不同的。虽然教学内容没有变，但因为教学的对象变了，我所确立的教学目标也变了，因此教学过程与教学环节的设计，教学方法，教具、课件的应用也都变了。总之，备课就是备教材、备学生、备方法。一般地讲，对备教材都比较重视，有时甚至把备教材当作备课的全部内容。而对备学生、备方法却往往重视不够。新的教学理念强调要'以人为本，以学生的发展为本。'现在备课更重备学生、备教法。
备课的三个层次。著名的数学家华罗庚在谈论读书学习时，曾说过学习的过程是'由薄到厚，再由厚到薄，最后达到活用。'从中可以得到关于备课三个层次的启示。备课的第一个层次：有的教师，特别是年轻教师备课真可谓下功夫，参考了大量的资料，旁证博引，但讲课的效果未必很好，结果把薄的教材讲厚了，这是备课的第一层次--求广。教师经过不断的教学实践，教学水平有了很大的提高，懂得了广与精的辨证关系，于是去芜存精，只留下最基本、最关键、最重要的内容。按这样的备课来讲授，结果倒是重点突出，详略得当，留有余地，效果不错。这是备课的第二个层次，把厚的教材讲精了。但课堂上教师除了传授知识技能外，还能在其他方面给学生以无形的影响，如学习方法的点拨，思维方式的训练，品德修养的熏陶。这是备课应该追求的第三个层次，也是最高层次--把教材讲活了。
二、课堂教学的功力
课堂教学的知识内容是有限的，教师比较容易达到基本掌握、全面掌握甚至精通的程度，但把知识传授给学生的方法、技巧是无限的，用'博大精深'四个字来形容毫不为过。课堂教学值得一个教师钻研一辈子。很多书中在谈论课堂教学时都举了这么一个例子：有一位名教师，讲课非常成功，课后有人问他："你备这节课花了多少时间？"他的回答是："一小时。"问者大为吃惊："只花一小时备课就讲得那么好？"这位老师回答说："但从某种意义上说，为备这一课我花了毕生的时间和精力。"
教师怎样才能搞好课堂教学？见仁见智，众说纷纭，但归纳起来不外乎两种观点。一种意见认为只要具备专业知识，熟悉教材教法就行了。这种观点名之为"内功"。另一种意见认为，功夫在教外。这类文章的作者往往引用陆放翁的诗来证明自己观点的正确。陆游的儿子有一次向父亲请教作诗的"窍门"，陆游写了一首诗作答，"汝果欲学诗，功夫在诗外。"一句"功夫在诗外"引出了种种"外功"之说：画家要画好画，功夫在画外；演员要演好戏，功夫在戏外；教师要教好课，功夫在教外。对这两种不同的观点，应该怎样看待？要回答这个问题，先得搞清"教学内功"与"教学外功"具体指的是什么内容。
概括地说教学的"内功"应包含：
扎实的学科专业理论知识，而且要不断更新充实，跟上时代的需要。
熟悉课标教材，熟悉各个教学环节，熟悉基本的教学方法。
掌握基本的教学技能，如普通话，粉笔字，简笔画，考试命题及评卷等。
教学的"外功"应包含：良好的职业道德，美好的情感。广博的百科知识，在文学、音乐、美术等方面有一定的修养，能熟练地运用现代教育技术。具有教育、教学研究能力，及组织管理能力。
从上述内功与外功的大致内容不难得出结论。内功的有关知识、能力是教学所必须的。外功的种种也是教学中所不可缺少的。
教师的主要工作是教书育人。教书是载体，育人是目的。人民的教育家陶行知说过："千教万教教人求真"。教师要做到这一点，自身要有较高大的道德素养。扎实的专业知识、广博的百科知识同样不可缺少，当今社会需要的是高素质的人才，因此教师要做到不仅懂得everything of something （ 某方面的一切知识 ），而且知道 something of everything （ 一切事情的某些知识 ）。也就是说"本学科的专家，各学科的杂家。"尽管林林总总的知识不一定在某一堂课讲课时直接用上，但博观约取，厚积薄发，在教学中的许多场合是大有间接用处的。文化艺术修养反映一个人的品位，也是改进教学的因素。教育科研能力是衡量一个教师是照本宣科的教书匠，还是有创造性的教育家的尺度。同时也是提高教育教学质量的重要手段。所以，对当今的教师来说内功和外功都重要。
第6篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
关键词：中职学生 语文素养 有效策略
中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0239-01
二十一世纪的发展离不开人才的竞争。作为培养产业工人摇篮的中等职业学校，学生素质的高低直接关系到未来产业工人素质的优劣。语文—— 一门基础学科，对提高学生素质起着尤为重要的作用，中职语文教师应把提高学生语文素养作为语文教学的首要任务。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，提高它是一个潜移默化循序渐进的过程。笔者在多年的语文实践中，始终坚持以提高语文素养为目标，积极探索教学策略，从以下三个方面做了有益尝试，现总结如下：
1 精选教学资源，塑造学生的健康人格
着眼教材，渗透学生人文关怀。中职语文教材围绕“乡情”、“自然”等话题展开，因此，充分利用教材中的名篇佳作，渗透学生人文关怀。比如中职语文基础模块教材中有多篇课文描绘自然山水、风土人情，表现了祖国如诗如画的锦绣山河，蕴含着丰富的自然美。教学课文，引导学生欣赏自然美，开拓视野，让学生形成正确的审美观，增加审美情趣，陶冶审美情操。
补充时文、经典，形成学生良好个性。当今世界，瞬息万变。语文教材往往满足不了学生的学习需求。教师大胆补充学生感兴趣的时文，引导学生阅读感悟讨论。中职生喜欢创业，我就为他们推荐新东方校长俞敏洪的演讲稿，比如《度过有意义的生命》等，激励学生树立远大志向，正确对待失败与挫折；中职学生喜欢苹果手机，笔者就向他们推荐《乔布斯传记》，让学生了解乔布斯传奇人生，感受他的创新思维和自由思考，分享他的人生体验和思索。这些时文的补充阅读，激发了学生学习语文的兴趣，又为学生良好个性的形成奠定坚实的基础。笔者让学生积极参加“五名工程”的学习，帮助学生理解名著、名画和名诗、名曲、名片，广泛营造学生诵读经典的氛围，使他们受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，从而更有效的全面提高学生的语文素养。
2 训练听说读写，提高学生的语文能力
培养倾听习惯，打造语文学习基础。中职学生往往忽视倾听的重要性，作为语文教师应该有意识地培养学生倾听习惯，激发学生听的兴趣，教室上课要生动有趣，调动学生听的积极性；培养倾听习惯，使学生学会在听的过程中，用友善的眼神来注视对方；不轻易打断对方的话；允许对方发表和保留不同的意见。掌握听的方法，及时捕捉老师讲课过程中重要的信息，形成整体观念，能够进行快速地总结和评价。
营造说话环境，提高口语交际能力。语言是人类重要的交际工具。中职课堂上要想方设法为学生营造说话的环境，充分给学生说话的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中。可以让学生利用课前几分钟，谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论，畅所欲言；可以鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解；也可以结合教学内容，让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等等，对于中职学生说话能力，我以为能条理清楚、表情达意就行。同时加强读写训练，让学生能自由的表达自己的思想。。
3 开展综合活动，培养学生的实践精神
古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，事实证明，积极开展语文综合活动，有利于培养学生的语文实践精神，提高语文素养。
由课堂延伸到课外，拓展语文学习内容。“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是语文课程资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
第7篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
越来越多手里拿着美国项目管理协会（pmi）或者国际项目管理协会（ipmp）认证资质的项目经理，依然不得不一筹莫展面对这样的问题：领导不支持，团队成员不配合，项目推进艰难等。显然，“洋证书”并不能解决“土问题”。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。项目经理要想顺利推进项目，也必须跳出项目本身，在项目外做足功夫，以合作、进取、诚信、专注与开放为主题塑造良好的团队文化，来逐步缓解并消除各种障碍。
合作在项目管理中，这个老生长谈的话题可以具体为以下三个原则：
第一，一致认同并大力支持项目目标。这是合作的基础，也是项目组成员成为一个团队的原因。在这个过程中，项目经理有责任将目标明确化、具体化，并争取客户、管理层和项目团队的支持。
第二，视项目利益为决策标准。如果项目团队各小组间的合作是表面而肤浅的，项目肯定会遭遇阻力；如果每个小组作出的决策只对自己有利，整个项目就很可能陷入困境。更可怕的是，各为其主的文化氛围会令各小组认为，自己才是正确的，而犯错的肯定是他人。此时，项目经理一定要及时提醒并教育你的团队认清互动关系，把项目利益作为决策标准，这才是真正的合作。
第三，建立并遵循合理的流程。流程是保证合作顺利进行的强制手段。因此，项目经理应时刻提醒团队成员严格遵循工作流程，不“偷工减料”。其实，流程的执行过程也是促进合作的过程。
此外，在创造合作的团队氛围时，项目经理一定要明确各成员的责任和权力。比如，项目团队中的质量保证人员（qa）在项目进行中，有权力检查项目质量。这很有可能会给其他成员带来额外的工作量，而项目经理又必须对项目进度负责，因此，不一定会支持qa的工作，于是，矛盾便产生了。有一句质量名言可以较好地解决这个矛盾——“qualityshouldbeplannedin,notbeinspectedin（高质量是计划出来的，而不是检查出来的）。”因此，这就需要项目经理在项目初期，与qa合作规划项目计划，合理估计工作量，做到既保证项目进度，也兼顾项目质量。
进取勇于创新，不怕失败，积极承担挑战性的工作。在贝尔实验室工作期间，上司经常教导我们，对团队成员分配工作时，要注意任务的多样性，力争使每一个成员都能不断尝试不同的角色。每位有进取心的人都喜欢富有挑战性的工作，多样性的工作会使他们永远保持激情。如果一个人在某一项工作上成为熟练工，他就会逐渐丧失对工作的兴趣，长此以往，整个团队将会逐渐失去活力。
诚信诚信就是诚实守信，讲真话、负责任。在诚信的团队里工作，项目经理可以轻松地专注于项目本身，而不被琐事困扰。诚信不仅表现在计划上，还表现在为人处事上。作为项目经理或主管，也要相信你的团队成员，做到“用人不疑”，不要天天打电话询问“工作怎么样了”。诚信是双向的：不但要在团队纵轴上，即上下级间打造一条“诚信链”，也要在团队横轴上，即团队内部，编织出一张“诚信网”。
专注专注不是简单地指把事情做对，它更多的是指不要花精力在不该做的事上。
作为项目经理，应不断地提醒成员，项目目标是什么、阶段目标是什么。这将有助于成员利用有限的时间做正确的事情，而不被琐事所困扰。经常能见到有些团队成员每天都很忙，但工作进展却很缓慢，问题就出在不专注上。依照80/20原则，项目80%的进展是由20%的工作带来的。这20%的工作就是团队应该专注的首要工作。
对项目管理而言，专注更偏重于时间管理。作为一名项目经理，我总是这样开始一天的工作：每天早晨，我第一个动作就是打开计算机，查看屏幕上自动弹出的一个文本文件。上面记录着我今天应该完成的任务和要开的会议。我会按照文件所列顺序，依次完成每个任务。每完成一个任务，我就将其从文件中删掉。每天工作结束前，我会计划第二天要完成的工作，并按优先顺序，记录在专有文本文件中，以便第二天上班时查阅。我很喜欢这种简单有效的方法，它使我能专注于优先级最高的事情。
第8篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
要想学生学好语文，教师必须负责，这一点毋庸置疑。但教和学毕竟是教师和学生的双边行为，教师再怎么负责，如果学生不想学、不愿学，那还是学不好的。这就需要中学语文教师找到让学生想学愿学的路径。大量事实证明，构建师生亲密无间的关系，让学生喜欢教师、敬佩教师、爱教师，这样，亲其师善其道，学生就能学好你所教的科目，教师在学生心目中也就有至高无上的地位了。大凡名师，都是与学生情同手足，表现在课堂上，师生水融，无拘无束，教师教得轻松，学生也学得快活。
20世纪20年代，鲁迅先生在北京大学给学生讲《中国小说史略》，在评论《红楼梦》时，和学生有一段有趣的对话：
鲁迅问：你们爱不爱林黛玉？一些学生答：爱。另一些学生说：不爱。有一个学生问：周先生，你爱不爱？鲁迅答：我不爱。学生问：为什么？鲁迅答：我嫌她哭哭啼啼的。学生哈哈大笑。
这是鲁迅教学的一个案例，从中我们看到，鲁迅与学生是平等的关系，他们之间很随便，亲密无间。一滴水可以映出太阳的光辉，由此我们可以想象，鲁迅的教学很受学生欢迎，学生肯定也能把他所教的课学得很好。
无独有偶，鲁迅逝世后，对鲁迅做出了极高评价的叶公超也与学生“打得火热”。
有一次上课，叶公超让学生翻译李白的诗《怨情》：“美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。”学生先是读了读，然后在下面交头接耳，好像翻译不出来。一位坐在后排的学生大胆地直呼叶公超的英文名字说：“喂，乔治！你叫我们翻译李白的《怨情》，李白没有交代清楚，美人儿心中到底恨谁啊？”此言一出，课堂一片寂静，一会儿满堂哗然，学生的眼光齐刷刷盯着叶先生，想听听他如何作答。叶公超似笑非笑地说：“等一下。”然后半眯着眼，环顾教室，慢条斯理地说：“我哪儿知道她心里恨谁？我要是知道，也不叫你们翻译了！”学生一下子开心起来，拍掌哄笑。
这就是名师，就是名师给我们放的样板，折射的是师生间那密切无隙的亲密情感，这种情感正是学生学好功课的根基。
当然，与学生的融洽不仅表现在课堂上的随和自在，也表现在教学技艺的探究和运用上。国学大师刘文典一次教《文选》，讲了半小时就宣布下课，说余下的课下周三晚上再讲，学生不解，等到下周三晚上，刘文典通知学生到校园的一块空地上集合，“今天我们上《月赋》。”原来当天是农历五月十五，一轮皓月当空，是上《月赋》的最佳时间。大家围坐一圈，教师时而仰头问月，时而高声吟诵，把学生带入与自然交融的境地。
情感永远比技术更重要。现在，从教育行政主管部门到各级学校，从教育专家到普通教师，大家都十分关注教学质量，都致力于有效教学、高效课堂的研究，都在改进教法、优化技术、构建模式。这自然是需要的，但提高教学质量的关键在哪里呢？“汝果欲学诗，功夫在诗外。”真正要提高教学效率，功夫可能还不只是在教学本身。作为教师，我们首先要研究和改进的可能还不是方式、方法、技术，而是如何建立平等自在的师生友谊。如果我们中学语文教师和学生之间真正建立起一种亲密无间的关系，那一切的方式、方法、技术层面的东西都在其次了，或者说，一旦亲密无间的师生关系建立了，我们这些语文教师就会非常自觉地去想方设法把教学工作搞好，而学生也都会竭尽全力学好他们所敬重的教师所教的课，到那时，我们又何愁中学语文教学质量不提高呢？
第9篇：汝果欲学诗功夫在诗外范文
陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”欲讲好课，必须先认真且充分备好课。备课应靠平时的日积月累，只有这样，才有可能在授课时厚积薄发，如源头活水。试想，为什么教师的观摩教学课总是比平时的教学效果好？这难道不是备课充分的结果吗？
1.1备教材
通过认真准备，吃透教材，把授课内容的内在联系、逻辑关系甚至相应的医学史均应十分熟悉；对授课内容的重点、难点、了解及应掌握的内容做到心中有数。不仅如此，还应把教材上的内容融会贯通，用自己的、学生容易接受的方式表达出来，只有这样才能授学生以知识，打动学生。笔者认为，如果教师对教材内容熟练，能脱稿授课，站在学生的角度上来授课，就容易与学生进行充分的交流，根据学生的情况适时调整授课，使学生的思想紧跟教师，始终保持活跃的思维。
1.2备学生
由于学生是授课的对象，授课的质量要由学生掌握知识的程度来反应，因此备学生是非常必要的。应充分了解学生的基础知识、来源、层次、相关学科知识及本学科现有知识的程度、学生的要求、可能的疑难问题等。这便于从学生的实际出发，有的放矢地组织教学。
1.3备自己
由于教师是课堂“导演”，所以对教学内容、教学过程要做到心中有数。要认真设计如何开场、怎样结尾、何处举什么例、哪里提问什么问题、用哪些教具等；同时，教师尤其应该做好充分的心理准备，能否正确认识、应用教师威信是教育水平高低的标志和衡量标准，也是评定教师教育质量的重要尺度[2]。这必须靠多讲多练来锻炼自己。
2良好的开端等于成功的一半
万事开头难，授课也是如此。有的老师第一次上课时，采用与学生“套近乎”“同学们，近来气温下降十分明显，医院里感冒的病人很多，希望大家在刻苦学习的同时，注意及时添加衣服，以免生病”，从而与学生建立友谊，使学生觉得老师可亲可敬，产生好感，上课时愿意集中精力听讲；有的老师用表演的形式，生动地展示有关教学内容，以其特有的方式，精妙的语言或其他方式抓住学生的心，提高学生听课的兴趣。
3利用有利条件掌握课堂
教师在教学过程中起主导作用，掌握好课堂的节奏，同时循序渐进引导学生思维是非常重要的。由于教学既是科学，又是艺术，所以笔者认为可以利用各种艺术方法，遵循教学规律来实施教学。人们常用形象的肢体语言、幽默的艺术等锁定课堂，抓住学生思维，收到了良好的效果。
3.1巧用肢体语言
授课留下的记忆中，80%来自肢体语言，7%来自词汇，余下的为其他方式。所以讲“慌张步态”时，直接在讲台上或者教室里模拟行走；讲“偏瘫步态”时，就直接走几步“画圆规”的路；再比如小儿麻痹症的走路、上楼梯姿势等等，一边讲解一边表演，非常生动、形象、学生印象较为深刻，容易记忆和理解等。当然，还应该注意教学态度，如与学生保持目光接触，用眼睛说话，眼睛是心灵的窗户，要注视着全体学生，不应该东张西望，或者一直看着天花板、教案等。同时要有协调的手势，正确的站姿等等，来增加课堂教学效果。
3.2展现语言的魅力
课堂语言一般应该准确、规范、通俗或幽默。准确性不仅表现在发音、语调，以及表达授课的思想和教学内容，而且表现在逻辑性、系统性方面。如为促使学生对专业课技能方面加强练习，老师讲：以往有的同学上课认真听讲，理论成绩较好，但技能成绩总是不理想，经过深入了解，原来他成绩不佳的“秘决”是——坚持不做技能练习。学生一阵笑声过后十分乐意地接受了建议，从此以后在实验室、寝室相互练习的人多了。
3.3合理利用幽默艺术
采用幽默艺术教学，也就是教师将有关内容用幽默的语方、幽默的声音、幽默的故事、幽默的动作等方式来讲解。这样可以大大提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。如将幽默艺术运用于教学以后，提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。学期理论考试达到85分以上的学生占80%以上，技能操作训练积极、技能考试90%以上为优或良。该幽默艺术还培养了学生灵活多样的学习方法，许多学生学会了仔细观察症状和体征，并以此引导分析可能的诊断，注重理论与实践相结合、消除了死记硬背的习惯；该幽默艺术同时使原本枯燥的、纯理论的知识变得浅显易懂了，开拓了学生的思维，扩展了学生的视野。
3.4运用多媒体教学
由于感性知识比理性知识更容易接受，所以利用模拟人、幻灯片、投影像、多媒体等方式可以形象的展现有关教学内容，帮助学生认识与理解，起到画龙点睛的作用。
4回味无穷中结束
