雪景文案精选(九篇)
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第1篇：雪景文案范文
1、今天小雪了，愿我的每一个字，都是一朵温暖的火花，融化寒冷的心房，愿我的每一次祝福，都是一种温馨的怀抱，温暖彼此的心房，小雪快乐!
2、今日小雪节气，祝福不曾忘记，不管雪花飞起，还是晴空万里，都有牵挂给你;变化无常天气，一定注意身体，保暖锻炼相结合，健康快乐属于你。
3、今日小雪节气，太阳黄经达240度，南方地区北部开始入冬。入冬渐冷，请注意多添加衣服。小雪节气祝你开心快乐!
4、眼看就要小雪了，送你一件外套吧，用真心做面料，爱心缝线，内层绣上祝福，夹层垫上温馨棉，然后系上关心扣，天冷了好好照顾自己。
（来源：文章屋网 ）
第2篇：雪景文案范文
关键词：默读静思倾听写的能力
开学之初，步入各个校园，耳边时不时、清晰地飘荡着来自各个教室的小话筒讲课的声音，响亮、高亢，有的甚至是声嘶力竭。但是老师们请别忽略：当我们确保了音响效果，让自己的声音肆无忌惮地在教室里冲撞的时候，这对于终日聆听小话筒上课的学生来说，他们的耳朵会有什么感受和哪些不良的影响？教育是双向的。教学最基本的方式之一是交流，师生之间的交流。教室是一个学习的场所，是一个需要安静的环境。静，应先从老师开始。我始终感觉高亢的声音在教室上空横冲直撞，在班级与班级之间随意飘荡，那是无法传进学生的耳朵里、心里的。这，或许也不是我们老师使用小话筒的初衷吧！ 下面就语文课堂教学中保持安静的重要性。
1．静，有利于读。著名特级教师史绍典先生说：“现在，我很少在优质课竞赛中看到‘默读’的场面。应该说，全班学生那样一种沉浸于作品中的静悄悄的‘默读’场面同样是撼人心魄的，也是最利于学生体验的。”读的过程，应该是学生的思维和情绪顺着文思、文情、文势自然流动的过程，是他们不断地调动自己的人生积累和作者交流的过程，是他们的思想、情感、心灵受到触动、陶冶、洗礼的过程，是他们渐渐领悟用祖国的语言文字表情达意的奥妙的过程。静下心来读，没有了周围的嘈杂，减轻了学生口、耳的负担。静下心来读，在相同的时间里可以获得更多的信息，对内容的把握更为完整，理解能力也得到了加强。这样的静读适合于寓意深刻的散文，如刘心武的《错过》；也适用于说理透彻的议论，如罗家伦的《学问和智慧》；更适合与内涵丰富的小说，如鲁迅的《故乡》。可以在初读时使用，也可用在赏读时，可以是读一整篇文章，也可以静读文中的一个重要语段。静读的关键是静心。在静读的过程中，思维应该是集中的，情感是专注的，心灵是沉静的。这样才能使学生从字里行间捕捉到关键的言语信息，深深地思考，形成独特的感受和独立的的见解。也只有这样，才能使他们更好的品出意味、情味、悟出为文之道和做人之理。
2．静，有利于思。一堂有效的语文课上，学生应该是“思维”的主体。语文课首先应该是思维训练，思应该是一种内在活跃，外在安静的活动。静思还可以激发、维持学习动机的最佳强度，增强学生学习的自信心。“静思”，在学习动机过强或过弱之间，可以起到很好的调节作用。尤其在抑制过强动机方面，更是功不可没。特别是部分学生思考习惯还没有很好的养成，回答的时候往往耐不住“寂寞”。发言很是踊跃，但质量不高。这时，给他们一个思考的准备过程，可以促使学生潜心阅读、埋头思索，有助于对每一个问题的有效解决。同时也增强了学生的自信，利于个性的发展。著名特级教师钱梦龙在上《中国石拱桥》一文时，当提问赵州桥的特点是什么的时候，话音刚落，有个学生就迫不及待地举手发言说：“老师，我会，这个问题简单！”可钱梦龙拍了拍举手同学的脑袋说：“别急着举手，再好好想想。两分钟以后请你回答。”这样的等待，既照顾到了学生思维的量，又照顾到了学生的质。学生是以主动、积极地态度去思，且始终保持思维的新鲜感。
3．静，有利于听。倾听是一种能力，倾听是一种修养，倾听也是一种学习习惯。特级教师孙双金在教学《二泉映月》时，曾四次引导学生听名曲，每一次播放，全场都一片肃静，师生沉浸在浓浓的教学意境中。四次倾听，每一次都是学生心灵的洗礼，都是与文字的再度交融。课堂上，学生不只是在听音乐，而是用心灵静静地感受着阿炳的坎坷遭遇．体验着二泉映月的美景中寄托着阿炳美好的愿望，以及他与命运的抗争。这四次的倾听，如一阵阵及时的风，吹皱的是学生心头的那池春水，荡起的是层层的富有生命意义的律动。学生静听到的不仅仅是自己的呼吸，还有与作者、与人物一起搏动的心跳！“静听”还包括静心倾听别人的发言，在倾听中弥补自己解读的不足，或激起思维的火花，让自己的认识更深刻。无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，注意力要集中。要虚心，不随便插嘴。要有耐心，坚持听完别人的发言，即使是自己不感兴趣的内容，也要坚持到底，要自觉养成倾听的习惯。因此，静听不仅是一种良好的学习状态，更是一种弥足珍贵的语文学习习惯。
第3篇：雪景文案范文
一、分析研究我国理论经济学教学中的案例教学存在的问题
1.受到传统教育机制和理念的影响。在受到传统教育机制和教育理念的影响下，严重影响并制约着我国理论经济学教学中的案例教学水平，目前，各大高校依据延长“填鸭式”的教学方法。此外，一些高校对案例教学的重视程度不够，在教学过程中缺乏先进的案例教学引导机制，使得教师在日常教学中，未能够将教学案例规划的教学中，这些都影响了案例教学质量。
2.缺乏完善的教学案例库。由于教学案例库的缺乏使得案例教学在实施过程中不能以科学、有效的理论经济学教学案例作为理论支撑，目前，在一些高校教学收集、整理教学案例时，缺乏科学的方法，基本上上从一些文学作品、报纸或者是期刊上照搬的，这种现象严重影响案例教学的顺利进行，因此，在教学中很难发挥代表性和典型性的事例作用，不利于案例教学整体教学质量的提高。
3.缺乏科学的教学手段。由于案例教学中涉及到的知识比较多，因此，在教学过程中需要借助多媒体以及先进的科学技术作为支撑，根据我国理论经济学教学中的案例教学现状了解到，由于信息传播、案例案件以及多媒体教学应用不广泛等因素的影响，导致在教学实施过程中无法达到预期的教学效果，此外由于教学设备的落后，同样限制了案例教学水平的提高。
4.缺乏完善的师资力量作为支撑。案例教学要求以学生为主体，教师发挥引导和指导的作用，以丰富的教学经验，从现实中汲取教学资源，促使学生在分析问题、思考问题中逐步解决问题。但是，从目前案例教学的现状了解到，教师基本上是毕业后直接进入教学系统，虽然在理论上有足够的知识作为支撑，但是缺乏一定的教学经验，导致在具体教学实施过程中无法紧急应变，不能为学生构建完善的教学框架，因此，这种师资力量的缺乏，同样是影响案例教学水平的制约因素之一。
二、提升案例教学质量的具体对策
根据上述案例教学在我国理论教学中存在的问题，了解到影响案例教学水平的制约因素，笔者通过上述分析研究，结合自身多年的教育教学实践经验，总结并归纳出几点提升案例教学质量的具体对策：
1.更新教学理念和教学模式，在新课改背景下，为了提高案例教学水平和质量，必须要打破传统的教学理念，倡导以学生为主体，开设更多的案例教学课程，编制更丰富、更完善的教材，在教师的引导下，鼓励学生大胆创新，发挥学生的主观能动性。例如：教师在教学中可以引用“经济思想史上代表不同结局利益的政治经济学”案例，结合实例，设置具体问题，让学生在自主探究下，加深对内容的理解，最后由教师做点评，从而达到提高案例教学水平的目的。
2.完善案例库，教师可以根据教学大纲和教学内容，借助多媒体及信息技术，为学生提供更丰富的经济学案例资源，逐步完善案例库。例如：教师可以在《劳动价值理论》教学中，设置和使用案例，并让学生对不同经济人进行评价。此外，还需要完善教学设备和教学手段，以专业的实验室，全面提升教学效果。
3.强化对教师的培训力度，良好的教学效果，还需要构建一支具备专业理论知识和丰富实践经验的教师队伍为支撑，在教学中发挥好引导作用，提升应变能力、判断能力和贯通能力。
第4篇：雪景文案范文
（一）以教学内容为基础编制案例
经济教学不仅包括了经济管理学习，还包括经济技术应用教学，如经济统计教学等。要使不同的教学内容能够得以完全展示并使学生的经济知识能够贯穿起来，教师就有必要针对教学内容的特点用心编制不同的案例。如果教学内容是经济知识中的某一个细则，如经济法律法规，那么，教师所编制的案例就应该是对经济法律法规的详细表述，学生应该能够在案例当中总结出所要学习的经济法律法规的知识点；如果教学内容是对一个单元的经济知识的总结，那么教师所编制的案例就应该包括多个问题，案例应该更加复杂，这样才能使学生通过不断发现问题、解决问题，形成对一个单元的知识的综合建构。
（二）根据教学目的选择案例呈现的方式
呈现案例是案例教学法的关键，使用不同的方法呈现案例，学生对案例中的主要内容的观察角度不同，对案例的理解也不同。对于那些简短的、只包含个别知识点的案例，教师可以选择多媒体的方式展示案例，例如，教师的教学目的是使学生注意到不同的统计方法对经济统计结果的影响，那么就可以将两种统计方法和结论通过多媒体展现出来，这样不仅节省课堂实践，也使教学目标更加明确；又如，教师的教学目的是使学生理解到不同的经济管理理论对企业经济管理决策的影响，则适合使用“课堂短剧”的形式呈现案例，事先提供案例，请学生自愿根据案例内容编排剧本并在课堂上进行角色扮演，这样逼真的呈现案例的方式，不仅能够使学生的注意力全部放在课堂案例上，使经济管理理论教学变得更加生动而具有吸引力，还能使学生根据案例中的冲突对经济理论的应用形成更加深刻的印象；同时，学生准备短剧表演的过程，实际上就是对经济理论进行精研和学习的过程。
（三）对教学案例进行分析和总结
对案例进行分析和总结，是案例教学法的教学效果之表现。教师需要在呈现案例之后，指导学生采用合适的方法进行案例讨论，小组合作方法是比较可取的。教师可以事先将学生按照学习成绩、知识结构和实际能力进行分组，保证每组学生的基本水平相同，并规定每个小组学生在案例学习中的具体责任，如设置“观察者”、“小组长”等角色，使每组学生都能够在小组讨论中发表意见；在小组讨论之后，教师给学生下发案例讨论总结的表格，使案例报告的形式统一，使每个小组将讨论结果综合起来，得到对案例不同的见解和解决方案，最后由教师进行总结。这样一来，不但学生在学习中的主动性和积极性能够完全发挥出来，不同的案例讨论结果也能够给学生以不同的启发，帮助学生对所学知识进行范围更广、层次更深的思考，这就是学生主动进行知识建构的过程。
二、案例教学使用的原则
（一）以课堂控制保证案例教学的有效性
案例教学因其贴近生活、具有很强的直观性和现实性，往往能激发起学生学习的兴趣和热情，但这并不意味着案例教学是轻松的教学。实际上，案例教学的实施并不轻松，其轻松教学的目的更非很好实现。案例教学的实施，以教师对课堂的高效引导和控制为基础，这是案例教学发挥其教学作用的重要保障。
（二）以教学评价巩固案例教学法的效果
案例教学法应用在本科学校的经济教学中，使经济教学的效果得到全面的改善，其中最明显的一点就是，学生对经济统计知识、经济管理知识的死记硬背少了，但当他们真正面临某个冲突情境的时候，能够根据案例学习掌握的知识和技能迅速做出判断并进行问题的解决，这是学生在学习当中获得的能力，而这种能力并不能通过卷面考试中大量的和记忆有关的试题检测出来。因此，教师应该根据案例教学法的特点调整教学评价方式，对试卷题目类型进行重新划分，或对成绩考评方式进行创新，以便更好地判断会计教学的实际效果。
三、结语
第5篇：雪景文案范文
①没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。
②“谁言寸草心，报得三春晖”：“谁知盘中餐，粒粒辛苦”，我们小时候背诵的诗句，讲的就是要感恩。甲：，涌泉相报；衔环结草，以报恩德，中国绵延多少年的古老成语，告诉我们的也是要感恩。但是，这样的古训并没有渗进我们的血液，有时候，我们常常忘记了，无论生活还是生命，都需要感恩。
③没错，感恩的敌人，是乙：.但是，真正忘恩负义的人毕竟是少数，大多数的人们常常对别人给予自己的帮助和情谊、恩惠和德泽，以为是理所当然，便容易忽略或忘记，有意无意地站在了感恩的对立面。难道不是吗？我们父母给予我们的爱，常常是细小琐碎却无微不至，不仅常常被我们觉得就应该是这样，而且还觉得他们人老话多，树老根多，嫌烦呢。而我们自己呢，哪怕是同学或情人的生日，都不会错过他们的PARTY，偏偏记不清父母的生日，就并不是什么奇怪的事情了。
④懂得感恩的人，往往是有谦虚之德的人，是有敬畏之心的人。对待比自己弱小的人，知道要躬身弯腰，便是属于前者；感受上苍懂得要抬头仰视，便是属于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人给予自己的哪怕是一点一滴的帮助，这样的人也是不敢轻视、不能忘记的。跪拜在教堂里的那些人，仰望着从教堂彩色的玻璃窗中洒进的阳光，是怀着感恩之情的，纵使我并不相信上帝的存在，但我总是被那种神情所感动。
⑤不懂得忏悔的人，一般也容易缺乏感恩之情。道理很简单，这样的人，往往丙：，
一切都是他对，他从来都没有错，对于别人给予他的帮助，特别是指出他的错误弥补他闪失的帮助，他怎么会在意呢？不仅不会在意，而且还可能会觉得这样的帮助是多余是当面让他下不来台呢。这样的人，心如冰硬板结的水泥地板，水是打不湿的，便也就难以再松软得能够钻出惊蛰的小虫来，呜叫出哪怕再微弱的感恩之声来。
（摘自《读者》2004年13期，有删改）
17、请为文章空缺处选择恰当的成语，将成语代码填写在下边相应的序号里。（4）
选项：A.唯我独尊B.滴水之恩C.忘恩负义
甲乙丙
18、在第②段末尾，作者写道：“有时候，我们常常忘记了，无论生活还是生命，都需要感恩。”请结合上下文，仔细想想在生活和生命两个方面，我们需要对谁感恩？（4分）
①面对生活：
②面对生命：
19、从本文可知，在现实生活中，不少人之所以不懂得感恩，是因为：
20、阅读文章第④段，请将本段的中心句摘录如下：________________。（2分）请你为这一观点再提供一个事实论据：
（2分）
21、有人说：“现在的青少年不懂感恩”。对此，你的看法如何？请接着阅读下面的链接材料，就这一话题，说说你的真心话，50字左右。（4分）
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中，4200多名考生有近3000名讲述了自己被妈着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是“母老虎”……
（摘自《中国青年报》2005年5月23日A6）
材料二：一位农村孩子罗某在离家出走前给父母留言：“爸爸，您虽然对我很好，但我丝毫未察觉，因为您限制了我的自由。……我在家里，什么都不敢做，仿佛这不是我的家一样，我没有感受到家的温暖，反而觉得有些陌生了……
（摘自《南国早报》2005年6月11日24版）
材料三：有的家长指出：“放过母亲们，与其谴责妈妈，不如更多地引导孩子们学会感激，学会体谅，学会承担责任。”更多的妈妈则寄希望于将来孩子长大懂事后明白妈妈是为了他们好。（摘自《中国青年报》2005年5月23日A6）
答案：
17.甲B乙C丙A
18.①需要感谢父母、同学、老师，感谢工人、农民，感谢一切对我们有帮助的人。
②需要感谢父母，感谢天地万物，感谢祖国。
（每小题只要列出两项即可，少一项扣1分；重复、答错、答不齐两项酌情扣分。）
19.以为是理所当然，便容易忽略或忘记。（前面两个点，每个点1分）
第6篇：雪景文案范文
一、总则
1、编制目的
为提高我校水、电、燃气供应保障能力，有效预防和妥善处置校内突发停水、电、燃气事件，保护师生员工生命和学校财产安全，最大程度降低其造成的损害及对教学、科研和生活的影响，维护校园秩序、安全和稳定，特制定本预案。
2、编制依据
根据《中华人民共和国突发事件应对法》、《教育系统事故灾难类突发公共事件应急预案》和《上海市处置供电事故应急预案》以及有关法律、法规和规章精神，结合学校实际，制定本预案。
3、适用范围
本预案适用于所有因突然发生的自然灾害、事故灾害、资源不足或人为破坏等引起的水、电、燃气供应失常或中断事故。计划性停水、电、燃气事件的处置，可参照本预案。
二、基本原则
（1）职责明确，部门联动。后勤实业发展中心是停水、停电和停气事件处理的职能部门，必要时可调动其他部门人员参与处理应急工作，各部门应予积极配合。
（2）预防为主、常备不懈。各部门，特别是职能部门要严格执行水、电、气设施设备运行的工作规范，定期对设施设备进行检查检修，保证设施设备正常运行。
（3）快速反应、果断处置。各部门，特别是职能部门要对停水、停电和停气事件做到“早知道、早发现、早报告、早处理、早控制”，避免影响和损失扩大。
（4）信息公开、加强沟通。无论是计划性或突发性停水、停电和停气事件，职能部门都要及时掌握第一手信息，及时上报和通告。要加强与学校相关部门和二级学院的沟通，配合做好校园安全和稳定的工作。
（5）规范作业、确保安全。职能部门在排除停水、停电和停气事件时，要严格按照操作规程进行作业，确保安全处置。
三、等级划分
突发停水、电、燃气事件按照其预计持续时间的长短和对学校影响范围大小分为四级：I级（特别重大）、II级（重大）、III级（较大）、IV级（一般）。
1、一般事件（IV级）
突发停水、电、燃气事件，涉及1个建筑单体预计中断时间在4小时以下，已经或可能对学校教学、科研和生活秩序产生一定影响的事件。
2、较大事件（III级）
突发停水、电、燃气事件，涉及1个建筑单体预计中断时间在4（含4）—12小时之间，或涉及同校区2个及以上建筑单体预计同时中断时间在4小时以下，已经或可能对学校教学、科研和生活秩序产生较大影响的事件。
3、重大事件（II级）
突发停水、电、燃气事件，涉及1个建筑单体预计中断时间在12（含12）—24小时之间，或涉及同校区2个及以上建筑单体预计同时中断时间在4（含4）—12小时之间，或2个及以上校区同时发生III级突发停水、电、燃气和蒸汽事件，已经或可能对学校教学、科研和生活秩序产生重大影响的.事件。
4、特别重大事件（I级）
突发停水、电、燃气事件，涉及1个建筑单体预计中断时间在24小时以上，或涉及同校区2个及以上建筑单体预计同时中断时间在12（含12）—24小时之间，或2个及以上校区同时发生II级突发停水、电、燃气事件，已经或可能对学校教学、科研和生活秩序产生特别重大影响的事件。
四、组织保障
建立校突发停水、电、燃气事件应急处置领导小组（以下简称“应急处置领导小组”）。应急处置领导小组由分管后勤工作的副校长任组长，副组长由后勤实业发展中心总经理担任，成员由后勤实业发展中心能源工程部、物业服务中心、水电维保单位有关人员组成。当组长不在学校时，由副组长负责。应急处置小组办公室设在后勤实业发展中心，日常工作由后勤实业发展中心承担。
应急处置领导小组职责：对全校突发停水、电、燃气和蒸汽事件防范和处理工作进行督查、指导。根据事件情况，认真分析对学校所产生的影响，及时提出并实施有关对策和措施，控制事态发展。负责开展核实、报告、通告、警示、抢险、排险、抢救、抢修、抢通、抢供、安全保卫、秩序维护及紧急疏散等突击工作。
五、应急处置
1、信息报告
突发停水、电、燃气事件发生后，现场人（目击者、单位或个人）有责任和义务立即向后勤实业发展中心、能源工程部等有关单位报告。能源工程部接到报告后，必须立即派员前往现场初步调查核实和研判，并尽快将情况向后勤实业发展中心总经理反馈。如事件较为严重，必须立即向应急处置领导小组报告，报告内容必须准确，力求详尽，应包括时间、地点、类别、危害程度、影响范围、损失大小、发生原因、相关人员联系方式等。若为事故，还须报告事故发生后采取的应急处置措施及控制情况，需要哪些部门和单位协助抢救和处理等有关事宜。
2、先期处置
应急处置领导小组接到经初步核实、相对详尽的报告后，必须立即组织人员到达事故现场按各自职责开展先期处置：
（1）迅速派出工作人员组织抢救、抢修，及时控制局面，防止事态扩大，尽可能减少伤亡和损失。抢救、抢修工作由后勤实业发展中心能源工程部技术人员协同水电维保单位开展，力争尽快恢复水、电、燃气供应。
（2）做好警示公告、安全保卫、疏导劝解、矛盾化解、秩序维护及紧急疏散等应急处置，严防次生安全、稳定事件的发生。
3、应急响应
如先期处置无法终止事件发生，则按分级处置原则，对照事件等级，相应启动I级（特别重大）、II级（重大）、III级（较大）和IV级（一般）应急响应。如事件涉及食堂、学生宿舍、教室、动力中心、电信机房、网络中心机房、重点实验室等重点保障部位或重大活动，可根据需要相应提高应急响应级别。
（1）IV级响应
①应急处置领导小组IV级应急指令、警示和公告，安排人员值班。
②在先期处置的基础上，增派应急处置工作人员，调用抢救抢修设备，加大先期处置工作力度。合理调度可用剩余供源。对无备用供源的重点部位、重要场所、重大活动及时调用应急供源和代用供源。
③继续做好安全保卫、疏导劝解、矛盾化解、秩序维护及紧急疏散等应急处置工作。
④做好信息报送工作，密切关注事件发展，严防各类次生事件的发生。
⑤一旦发现有升级趋势时，根据事件实际影响，改变应急响应等级。
（2）III级响应
①应急处置领导小组III级应急指令、警示和公告。落实校区和相关部门值班。
②应急处置领导小组提出处置工作方案，立即组织、协调现场处置工作。在IV级应急响应开展处置工作的基础上，进一步加大应急处置工作力度。
③应急处置领导小组应密切关注事件发展，必要时采取相应应急处置措施，严防各类次生事件的发生。可根据需要或应有关校区的请求，派出工作组赴事发校区指导处置工作。
④一旦发现有升级趋势时，根据事件实际影响，改变应急响应等级。
（3）II级响应
①校应急处置小组应及时掌握事件的有关情况，II级应急指令、警示和公告。安排全校性值班。
②提出处置工作方案，责令学校有关部门到现场开展相关工作，立即组织、协调现场处置工作。
③应急处置小组到位、处置人员进入现场后，立即按照职责分工，决定处置措施。在III级应急响应开展处置工作的基础上，进一步加大应急处置工作力度，统一调用有关部门人员、交通工具、通讯设备、装备器械及其他物资，必要时邀请社会相关行业参与，全力协同开展应急处置工作。
④一旦发现有升级趋势时，根据事件实际影响，改变应急响应等级。
（4）I级响应
①在II级应急响应开展处置工作的基础上，应急处置小组有关成员单位要组织应急队伍，最大程度提高应急处置强度和效果。
②检查落实各项应急措施，对重点、关键环节和部位要增加防护力量。
③加强学生学习、生活区的管理，加强办班、师生外出、集会等群体性活动的管理。
④必要时可商请上级有关部门予以支持。处置情况应及时报上级有关部门。
第7篇：雪景文案范文
关键词：案例教学合作讨论探究性学习
随着素质教育的进一步推进，经济专业课教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化。案例教学越来越引起广大专业课教师的重视。
一、案例教学法的特点
案例教学具有三个重要特点需要引起我们的高度重视。第一、案例教学是讨论对话取向的而非灌输“独白”取向的。案例教学强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，注重形成相互间的理解与沟通。案例教学的这个特点体现了“一学生是具有独立意义的人”的新课程理念。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。案例教学法让学生自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。第二、案例教学是集体合作取向的而非个体“单干”取向的。案例教学强调有效的学习只能发生于共同的合作与集体之中，传统的教师讲学生听的那种单干方式是与案例教学的思想背道而驰的。案例教学的这个特点体现了“面向全体学生”的新课程理念。案例教学满足了不同层次的学生需求，在充分尊重每一个学生发展权的基础上，遵循学生的心理发展规律，承认他们的理解能力和最终发展程度上的差别。案例教学给每个人提供了创造才能的机会，鼓励他们通过讨论自由地发表自己的观点，合作、探究的课堂处处洋滋着民主的气息，宽松和谐的气氛，使每个人都充满自信，充分发展了他们的潜能。为学生的终身发展奠定了基础，为社会的可持续发展提供了支撑。第三，案例教学是批判反思取向的而非结论教条取向的。传统的教学模式强调“正确结论”的至高无上性，学生的义务就是要循规蹈矩地遵从那个神圣不可侵犯的标准化、程式化、固定化结论。而案例教学强调学生的自我探索，珍视学生个人的想法和意见。案例教学为人们反思自我、社会及其两者的关系提供了可能性。探究式案例教学通过把一些真实典型的事例展现在学生面前，要求他们设身处地地作出反应，让他们分析、推理、思考、概括，帮助学生逐步改变原有的单纯接受式的学习方法，提供了一个相对个性化的、多渠道的获取知识的机会，形成了主动参与、探究发展、交流合作、乐观向上的学习方法，符合新课程“一切为了学生的终身”的价值取向。
二、案例教学法中案例的选择
学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进人案例情景，设身处地地做出反应。但案例不是信手拈来的，而是事先经过精心选择的。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班同学对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。所以案例的选择，应依据教学目标、课程内容，以及案例教学法的特点进行选定。教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏。能够适应新课程教学的教学案例应该具备以下特点:
第一、目的明确性。进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题的能力，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大的提高。
第二、生动典型性。应从千变万化、错综复杂的的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的经济法实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人人胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深人的讨论。
第三、综合时效性。教学案例要具有一定的难度，不要过于简单也不应是陈年旧事。应有意识的选择一些有一定难度、紧跟形势的案例，只有这样，才能使学生感兴趣，可激发学生进行深人仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。如在讲到《消费者权益保护法》经营者的义务时，举了网吧非法通宵营业致学生死亡的案例，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
三、案例教学法的组织实施
案例教学实质可归为一种研究性学习。“研究性学习是以学生的自主性，探究性为基础，从学生的生活和社会生活选择和确定研究主题;主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验;养成科学的精神和科学的态度，掌握基本的科学方法，综合运用所学知识解决实际问题的能力。”案例教学最常用的是讨论法和实验法。我认为讨论法案例教学大致可分为以下四个步骤:第一步是阅读案例、个人分析阶段。这是案例讨论的准备阶段，由教师根据课堂教学要求选好案例，下发案例材料(教师可以选择一个或几个案例，提前一周左右发给每一位学生，)或创设案例情境，同时。下发一些思考题，供学生分析、阅读。
有些与生活联系比较密切的案例可以提前发动学生自己搜集、归纳、整理。案例应贴近现实生活，可读性、趣味性较强，适合学生的心理特点和认知水平，学生能很快进人了情境;了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况;很容易将自己已有的知识与过去形成的经验与案例展示的背景材料整合起来，通过思考、分析、推理，从个体的角度形成初步的结论;同时在此过程中获得乐趣、自信及终生学习的方法。第二步是分组讨论、形成共识阶段。合作小组是课堂上自主、合作、探究的基本单位，为了最大限度的发挥好讨论的效益，根据我校实际，把每4位同学划为一个合作小组，讨论中小组的每个成员都要简要地谈出结论形成的过程和思考，允许意见不一致甚至完全相反。记录员应认真把意见记录在《合作小组讨论记录本》上，讨论一致的形成本组意见，有疑同的带人全班讨论。通过分组讨论，使大家对于复杂的安全的观点能够充分展开，在这个过程中，互相启发，相互补充，分工协作，鼓励支持，便可以逐渐找出问题的症结所在，谋求最佳的解决对策。这一阶段工作主要是由学员自主完成的，教师只需适当维持课堂秩序，控制讨论节奏即可。第三步是正式发言、全班交流阶段。全班讨论是小组讨论的继续，由组长汇报本组的观点，同时将本组案例分析过程中遇到的疑难问题提出讨论，全班讨论时教师要鼓励学生多角度、多层次的看问题，通过摆事实的方法讲道理，使不同观点相互补充、相互接纳，形成合力解决问题，继续允许不同意见进行争论，集全体同学的智慧，共同讨论所要解决的问题。同时还要进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。但是教师一般不轻易参与争论，也不发表权威性意见。只是鼓励大家充分表述自己对问题的理解及分析，同时注意吸取其他人的见解，发言时要求尽量做到逻辑清晰、言简意赅、有理有据。第四步是总结归纳、消化提升阶段。在全部讨论结束后，教师要进行系统的总结。教师对案例讨论结果不应简单做结论，而只就整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深人思考，这是保证教学质量的关键所在。对学生的讨论情况进行总结，既要充分肯定学员讨论中的科学分析和独到见解，也要指出其中的不足，如发言的热烈程度，论题的集中程度，问题分析透彻程度等。这样有利于逐步提高案例讨论的质量。在集思广益的基础上，要求学生写出案例分析书面报告，以此来锻炼和培养学生的综合能力、全局观念和书面表达能力。
四、运用案例教学法中注意问题
第一、案例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的局限性，但至少有两点是不容忽视的。其一，它的连贯性强。这对于某些学科的教学来说是至关重要的，例如数学。其二，在一些人类智慧的结晶—重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。
第二、案例注意科学设计并不断更新。现实中的生活实例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要经过教员的提炼和加工进行有目的的取舍。选择实例应注意其典型性和普遍性，对其内容结构、逻辑关系、语言文字、篇幅长短等方面进行分析、归纳、整理，使之语言简练、措辞得体，概括性强，问题明确。案例中的问题设置要有隐含性，留给学员一定的思维和分析空间，易于被学员理解和接受。只有这样，生活实例才会升华为教学案例，才能真正地为教学服务。及时总结教学经验，不断更新教学案例。形势在发展，理论也不断地创新。所以，案例教学不能一成不变，需要不断地更新。对案例运用后的教学效果，还要进行跟踪调查，加强信息反馈，以便扬长避短，不断提高案例教学水平。:
第8篇：雪景文案范文
1.选择恰当的教学案例
案例教学需采用符合理论内容且具有启发性和代表性的案例，因此，我们在选取案例时一定要经过精挑细选再来给学生讲述。这些案例要与经济管理理论有所关联，在具有知识性和典型性的同时还要具有一定的实时性，以引起他们的兴趣。以经济管理学中的培养基层领导管理者的日常管理能力为例。在这节的管理教学中，有些教师就选取了恰当的例子，比如某大学的李老师就选择了这样一个例子—《主管是个多面手》。这个案例中，作为主管的李东是某个项目的基层主管，而更多的是作为一个普通的员工，很多事情需要亲力亲为。责任很多，按照主次排列如下：（1）每天工作结束，和老板讨论一天的业务。（2）负责基层员工的调配任务。（3）协调同事之间的关系。（4）像普通员工一样，有些事情亲力亲为。这个例子就很好的从多个方面列出了基层管理者在工作中会遇到什么问题，如何解决这些问题等等，很恰当的将案例与理论结合起来，事实证明这也达到了预期的效果。
2.明确学员的学习目标
在案例教学法中，有些教师在解析理论时使用了大量的教学案例，虽然是与管理经济教学相关而且有一定的实时性，但是学生的注意力往往很容易被案例中的其他非关键词吸引，从而使他们忘记了案例的真正的目的。所以，教师在采用案例教学法时一定要不断的强调列举这些案例的目的，以纠正学生错误的关注点。还是《主管是个多面手》为例，在这个案例中，很多学生的注意力放在了“作为李东应不应该事事亲力亲为”的问题上，而忘记了老师举例子的真正目的是讨论基层主管应该做什么。
3.自主思考辩证，增进互动
案例教学过程要注重引导学生思考，让他们自己去讨论并发表个人看法，让他们在头脑风暴中明确学习内容，并在激烈的辩证中形成自己的观点。这种方法能促进学生全心的投入学习认真思考，还能调动思维懒惰学生的积极性。同样以经济管理学中的培养基层领导管理者的日常管理能力为例，李老师选择案例之前给大家10分钟的时间让他们自己思考：一个基层领导担负着怎样的责任，应该怎样做到等等。这种方法就很好地激发了学生自主思考的精神，然后李老师阐述了自己的想法，形成了一种良性互动。
4.总结教训
案例教学是为了帮助学生理解和巩固基础知识，并提高学生自主分析和解决经济管理问题的能力。所以，当完成一个案例问题的剖析后，就要对案例的问题和解决方法、程序等进行归纳总结，以从中得到启发。李老师在解析完这个案例后得出结论：基层管理者在工作时既要做好对下属的管理，又要完成上级领导安排的任务，一定要从这两方面进行分析讨论。
二、结语
第9篇：雪景文案范文
（一）缺乏高质量的教学案例
案例教学法开展的基础和前提就是具备高质量的教学案例，而当前在国际经济贸易专业课程开展的过程中，高质量的教学案例凤毛麟角，很多案例不是编写的过于简单就是案例的完整性不足，这样在开展案例教学的过程中很难让学生通过对案例的全面分析来达到相应的教学目的。此外，一些案例在选择的过程中缺乏真实性和针对性，其与课程的关联程度不高，不能充分的体现一些相关的概念和理论的应用，而一些国际经贸公司为了商业保密在提供一些信息数据的时候往往会存在一定的偏颇，这样就使得案例的真实性受到极大的影响。
（二）教师综合素质有限
案例教学的实施需要借助于高水平的教师，而目前高等学校中从事国际经济与贸易专业教学的教师的水平参差不齐，其教学的理念依然停留在传统的教学模式之上，案例教学的方法和手段相对来说比较单一，在授课的过程中依旧习惯于传统的灌输式的教学方式，在教学的过程中不注重与学生之间的交流与讨论，同时一些教师的教学经验不足，尤其缺乏一些国际经济贸易的实战经验，这在很大程度上制约了案例教学法教学水平和教学质量的提升。
（三）学生参与度不高
案例教学法在开展的过程中需要学生积极的参与到对于案例的分析与讨论过程中来，进而在讨论的过程中找到相关的理论知识的运用，而当前高校在开展案例教学的过程中，很多教师还是习惯于传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，学生在课堂上的主体地位并没有得到充分的尊重，学生在这样的课堂教学环境下其自身学习的积极性和主动性收到了很大的制约，其自身的分析案例的能力也没有得到显著的提升，这就导致了案例教学法的教学效果完全没有实现出来。因此，在推进案例教学发展的进程中必须注重学生的参与性，进而进一步提升案例教学的质量和水平。
二、提升案例教学有效性的措施
（一）选择高质量的教学案例
在开展案例教学的过程中，要充分认识到高质量的案例对于提升案例教学质量和水平的重要作用。在进行案例选择的过程中要注重案例的针对性和真实性，使其能够与教学内容紧密地结合在一起，尤其要优先选择一些时间跨度比较小的广为人知的案例，以此来引发学生情感上的共鸣；再者，要注重案例的难易程度的控制，使其能够控制在学生理解能力和接受能力的范围之内，同时还不能够过于简单；再者，要注重案例的教学方式，在设置相关问题时既要设置一些封闭式问题同时也要设置一些开放式的问题来供学生进行讨论和交流；最后，案例的种类要进一步多样化，不仅要有成功的案例，同时也要有失败的案例，使得案例能够跨越国界和时间的限制，更好地为提升案例教学的质量服务。
（二）提升教师的综合素质
作为案例教学的直接参与者和引导者，教师的教学水平和综合素质对于案例教学的质量有着直接的影响，因此，在推动案例教学发展的进程中要进一步提升教师的综合素质。首先，要更新教师的教学理念和教学方法，使其能够掌握案例教学的真正内涵；其次，要对现有的教师进行有针对性的培训，使其能够充分认识到案例教学法在提升国际经济贸易专业教学水平方面发挥的重要作用，掌握案例教学的方法和手段，从而更好地开展案例教学；最后，针对当前很多从事国际经济贸易专业教学的教师教学经验尤其是实战经验不足的现状，学校可以通过让任课教师前往国际贸易单位或者公司实习或者是聘请国际贸易公司或者是企业的一线工作人员来校任教，进而进一步提升教师队伍的整体素质。
（三）尊重学生的主体地位
在开展案例教学的过程中，教师要对学生在课堂上的主体地位给予充分的尊重，做好自身引导者和组织者的工作，在开展教学的过程中摒弃传统的灌输式的教学模式，应当在案例教学的过程中鼓励学生多思考多分析，在教学过程中还需要设置必要的讨论交流环节，以此来进一步提升学生参与案例教学的积极性和主动性，让学生能够在相互的讨论与交流过程中能够找到教学案例中运用的国际经贸专业的相关概念和理论，进而使得案例教学的质量和水平能够得到切实的提升。
三、结语