大学生素质精选(九篇)
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第1篇：大学生素质范文
【关键词】 综合素质 素质评定 考评机制
未来社会人才的竞争是综合素质的挑战，一个人只有对社会有用、有贡献才能立足于社会。考评不是最终目的，分数不是最终追求，高分低能必将被社会所淘汰。目前，高校大学生的综合素质日益为人们所关注，而素质评定考评机制研究对于综合素质教育而言意义重大。现行的大学生综合素质考评对于促进学生综合素质发展发挥了较大的作用，但其并不完善，需要重新加以审视，使素质评定考评机制更具科学性，从而促进大学生综合素质的发展。
1 当前大学生综合素质考评存在的弊端
1.1 考评标准设置滞后，导向不明晰
当今社会发展日新月异，知识更替迅速，对人才的评价标准不再以知识的拥有多少来衡量，更加注重的是人才的创新能力和综合素质。现行的大学生综合素质考评标准虽然力求与社会接轨，以使评价更加具有社会性、时代性，但大部分院校在具体实施过程中，仍然存在一定的滞后性，缺乏明确的评估价值导向。比如，过于注重科学文化或专业素质在考评指标中所占的比重，弱化其他如思想政治素质、开拓创新能力、身体心理素质等指标占的比重，从而对学生产生一种错误的价值导向，使许多学生片面追求学习成绩，而忽略了对自身创新能力和综合素质的提升。这意味着依循滞后的考评标准所培养出来的“高素质人才”，走向社会后并不能为社会所认可和接受，并不能成为社会所需人才。
1.2 管理色彩比较浓，功能不明确
综合素质考评在功能上主要体现为评价功能，评价功能对学生产生激励作用。为提高考评成绩，大学生常常把综合素质考核规定的内容当做规范自身行为的参照标准，这就造成了综合素质考评浓厚的管理功能。由于对学生的考评注重了绝对评价，忽视了相对评价；注重了知识评价，忽视了能力评价，考核所规定的一些内容过死，缺乏灵活性，规定过多过细，给学生提供的自主、宽畅的发展空间不够，大学生在制度面前显得比较被动，不免忽视了自身主观能动性的发挥，这又进一步导致了他们未来发展缺乏思考。大学生主体地位的缺失，造成很难在个性和单项素质上有突出表现，这就出现了学生毕业后，一些在院校综合考评中并不靠前的学生发展较快的现象。
1.3 个性化激励极少，机制不健全
由于对学生的考评实行了综合考评体系，忽视个性性，综合素质总分的高低并不能真实反映一个学生的综合素质，这就可能出现有些学生客观条件不好，主观上不努力，却仍然能获得比较高的分值的现象。其实，每个学生都有自己成长的先天素质和生活环境，有不同于他人的喜好、优势和不足，综合素质评价如果忽视这些差异，实际上是忽视了学生享有平等接受评价的权利。目前，高校综合素质评价虽然设立了一些个性化的激励措施，但其涉及面比较窄，关注的主要是学生的普遍性，忽视了学生的个体差异，这样的考评机制使得教育者对学生的个性化评价与教育不能很好把握，也难以处理好学生的全面发展和个性化发展之间的辩证统一关系，可以说，是不利于塑造大学生人格个性化的。
1.4 动态性评价缺少，方法不灵活
现行学生综合考评一般在学生毕业前进行，侧重判断的是学生已经达到的水平或已经具备的条件，有利于明确被评价对象是否达到某种要求，是一种静态的考评方法。这种考评方法表现出了被动性，便于对学生素质的横向比较，却不利于纵向比较，即无法展现被评价对象过去的水平和未来的发展潜力。同时，现行学生综合考评只注重结果的评价，却忽视了过程的评价；只注重了总结性评价，却忽视了阶段性评价，因为缺乏对被评价对象成长规律的探索，不关注其成长变化，这样，考评机制的评价与反馈作用可能只是在某个阶段内具有一定的成效，而离最终目的的实现还有一定距离。
2 综合素质考评存在弊端根源之分析
大学生综合素质考评存在的种种弊端，其根源主要表现在以下几个方面：
第一，人本理念淡化，致使对学生独特性和主体性的忽视。学生全面发展，这是教育永恒的追求，而实现这一目标需要秉持“以人为本”这一教育理念。也就是说，教育应关注被教育者的价值、权益和自由，必须重视其个体潜力的挖掘和幸福感的获取。“以人为本”这一理念不能只是贯彻于施教的过程中，也应融入学生素质考评体系，全面体现教育对学生的人文关怀。要做到这一点，关键的是教育应当关注个体性差异。学生的个体性差异较大，培养人才促进发展，要敢于肯定这些差异的存在，不仅施教要做到因材，施考也需要“因材”。然而现行的大学生综合素质考评因过分追求考评的可操作性，往往重视学生群体的共性，而漠视个体的主体性和独特性，其结果必然导致所制定出的评价标准过于标准，而按此标准培养出的学生，在一定程度上其发展趋于模式化。
第二，个体培养与社会需求不协调，致使个体发展的可持续性缺失。教育培养出的真正的人才应该不但能够适应社会需求并且能为社会创造价值，可以说，这是教育无法回避的责任，同样这也是教育评价的关键内容。学生终将从学校走向社会，由内部环境走向外部环境，教育评价体系的构建必须协调统一评价的内部环境与外部环境，要有机结合评价的内部标准和外部需求，综合考虑评价的针对性和全面性，这样的评价结果才有利于帮助学生更好地适应社会。可惜的是，现行大学生综合素质考评尚未能达到这一要求，其更重视硬性指标的达成，而轻视实践经验的获取，以致所培养的人才与不断变化的社会需求脱节。
第三，个体发展出现断层，致使发展的最终目的未能完美展现。综合提高大学生的各项素质，促进其全面发展，这是大学生综合素质考评的价值追求。发展是解决一切问题的关键，发展也是实现“以人为本”的重要前提。教育所要实现的发展是一种为了实现自身“善”与“真”的发展。然而现行的考评机制的静态化使得对学生的评价“一锤定音”，这种考核方式难以让学生清醒认识自我的发展，对自身的成长过程缺乏清晰判断，也就难以借助考评这一外在机制把握自身的成长规律，更无法促使学生自觉自发地提升自身素质。总之，缺乏动态性的考评机制，要达成考评的最终目的，这显然是不可能的。
3 综合素质考评克服弊端提升质效的解决方法
教育评价的根本目的何在？著名教育家苏霍姆林斯基认为：在于使学生幸福快乐地成长，能体验到成功的欢乐。这也应是大学生综合素质考评机制的根本目的。应以科学的态度完善现行考评机制，促使其更为人性化、时代化，以让学生通过评价明白自己在学习过程中所付出的劳动和努力，进而感受到其所带来的精神愉悦和满足。
第一，健全机制，真正实现考评的功能价值。要建立科学的考评机制。其内容主要包括：一是考评的时机，为加强过程激励，有效发挥考评的牵引导向作用，需科学确定考评的次数和时机；二是考评指标设置，为使考评办法与人才培养方案对接，与目标模型要素吻合，需科学确定考评指标；三是考评组织实施，应根据各种考评指标特征，确定采取何种方式来组织考评。
考评的功能价值包括社会价值、管理价值和教育价值。要培养出符合社会需要的人才，充分发挥考评机制的社会价值和管理价值，就必须协调好素质考评的内、外部环境，使三种价值真正地有机统一。考评的时机、考核具体标准的设置不能想当然，而应时刻关注社会发展需求变化，并及时地做好相应的调整完善，使高校的人才培养与社会实际需求接轨，顺利完成校园人才向社会人才的转变。
第二，全面协调，尊重学生的主体性地位和个体差异。当前，人才竞争高度激烈，社会对人才的要求越来越高，学生想要很好地适应社会，就需要德、智、体、能全方位发展。同时，大学生个体存在差异，这又要求教育管理者尊重学生的主体性和差异性。因此，大学生综合素质考评不仅应注重学生的全面发展，也应注重其个性化发展，这样，才可能更好地实现学生素质发展的全面性和个性化的辩证统一。首先，在注重共性发展的同时，教育管理者需要正确认识学生个体差异发展的规律，肯定学生个性化发展的意义，且增加对个性化发展的激励措施，以促使学生全面性与个性化共同发展。在素质考评过程中，采取灵活多样的评价方式，比如建立学生成长档案，尽量做到多角度、立体化地评价学生。其次，要注入、加强考评的动态性评价方式，并有机结合静态评价与动态评价，使之相协调统一，使评价方式更为多元，从而实现考评评价功能的充分发挥。
第三，遵循规律，引导学生自我发展。综合素质评价不是给学生下定论、贴标签，而是为了体现对每个学生的关怀和激励，使之进一步建立自我发展、自我完善的标杆，从而得到更好的发展，这才是大学生综合素质考评的最终追求。因此，综合素质考评要遵循人才培养规律，注意收集学生的反馈意见，做到“管”与“调”相结合，不只是约束，更注重培养学生的自觉性。适当地减少某些硬性规定，从而给学生提供更为广阔的自由发展空间，进一步激发学生自觉学习成才的热情，增强学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]薛桂琴.“多元智能理论视野下的教育评价策略探索.现代教育科学，2008（3）.
[2]冀孝华.学校教育评价观探索之旅.教育科学出版杜.2007年版.
第2篇：大学生素质范文
【关键词】大学生；素质教育；重要性；做法
一、大学生应该有的素质
大学时代是人的一生之中很关键的一段时期，这个时间段是一个人世界观、人生观形成的重要时期，在这个特殊时期内，能否对大学生们进行很好的素质教育，往往会影响其一生，那么，一个现代大学生应该有什么样的素质呢？我认为有应当包括以下几个方面：
1、思想政治素质方面
思想政治素质是指大学生的思想意识和法纪素养等符合社会特征的基本品质，是大学生的价值观、人生观和道德观的综合体现。
在大学生的各项素质当中，思想政治素质是大学生素质的灵魂，是最重要的一项，它对造就高素质人才起着引导和保证性作用。思想政治素质是大学生的政治态度，政治观点、思想观念、思想方法等方面的基本品质总称，主要包括思想素质和政治素质两方面，思想素质是思想认识、思想情感与思想方法三个因素组成，而政治素质则是由政治信念、政治观点、政治立场等要素组成。
当今大学生正处于人生观和价值观形成和发展的重要时期。虽然他们的思想政治素质有一定的基础，但总的来说，社会方面的工作和生活经验还不够丰富，思想也还不够成熟，可塑性则比较强。因此，要求大学生要做到理论与实际相结合，走与实践相结合的思路，提高自己的认知和鉴别能力，培养出良好的思想政治素质，确保科学世界观的形成和正确的人生观、价值观的确立，从而提高他们的思想政治方面的素质。
2、人文素质方面
大学生的人文素质主要包括专业理论素质、文化艺术素质和身心素质等。人文素质是关于“人类怎样认识自己”的学问，“做人的根本就主要是品质培养”，发展人文素质就是教会学生如何学会做人，引导人们去思考人生的目标，完善人格。追求人的美化，教会大学生做一个真正意义的人，做一个有智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养在于人性的自觉，注重人的心灵自悟和灵魂陶冶，在于情感的潜移默化。良好的人的素质表现为：追求崇高的理想和优秀的道德情操，去塑造健全完美的人格，热爱并追求真理，温文尔雅的风度气质等。
3、创新精神和实践能力方面
创新精神和实践能力是指大学生在学习、工作当中所表现出来的创造发明素养，不断参加社会实践和社会活动，并且运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。
培养学生的创新精神是知识经济发展到现在的必然要求。21世纪是知识经济的时代，现代科学技术突飞猛进，高科技的成果向现实生产力的转化速度越来越快，市场竞争日趋激烈，知识经济时代初见端倪，并对人类的经济社会生活产生巨大的影响。
实践能力的含义要高于有些高校所强调的“动手能力”。“动手能力”事实践能力的重要组成部分，但决不是全部。实践能力还应当包括对事物敏锐的观察能力和分析能力，敢于接触实际、并能够不断地提出问题和解决问题的动手能力。
4、法律素质及道德素质方面
大学生的法律素质层面是指大学生的法纪知识内化形成的相对稳定的行为，它通过内心的结合和习惯来约束现代大学生的行为，从而调控人与人、人与社会之间的关系。大学生的道德素质是指大学生在做人实践当中产生的行为规范的心理品质，包括大学生在生活和学习中所形成的若干关于善与恶、公与私、廉与腐、诚实与虚伪、创新与陈旧、积极与消极，促进自身全面素质发展为中心的观念，个人情感和个人行为习惯所对应的心理素质。
二、大学生的素质教育应该如何进行
素质教育的目标是培养大学生们成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因为兴趣的关系结识了众多的海内外文化大家，总结出了人格的精髓，弥补了国内外人文教育的空白。他以人体结构为模型，将全部的人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择等九个部分，根据该理论，要如何进行大学生素质教育，我认为可以从以下几个方面进行：
1、建立有效的约束机制
实施素质教育不但要解决“令行”的问题，还要解决“禁止”的问题，禁止是对背离、干扰、阻碍等不良素质教育实施的行为的禁止。“令行”和“禁止”联系密切，互为因果，是一个问题的两个方面。约束机制尽管起始于“禁止”，目的是为了“令行”，是为了在社区内产生有利于实施良好素质教育的社会舆论和良好的风尚习俗，造成使个体行为服从于集体行为的心理压力和动力，在行为上能够进行自我控制。可见，必要的约束机制是实施良好素质教育的有力保证，是素质教育运行机制的重要组成部分之一。
2、建立有效的保障机制
所谓素质教育运行的保障机制，是指能够为素质教育的运行提供必备的基本条件。辩证唯物主义者认为，所有具体事物的存在和发展都是有一定条件的，完全孤立的不需要任何条件的事物是不存在的。建立健全有效的素质教育保障机制，就是要能够提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。
素质教育保障机制很重要的是保证学校经费和设施达到规定标准。学校必须具备的教学仪器、图书资料、运动场地和器材等。近些年来，独生子女越来越多，家长们对子女的前途也越来越关心、重视。在子女们上学的“择校风”中，条件稍为好一点的学校人满为患，而名气较小的学校则难以为继，师生们在精神上承担很大的压力，信心削弱进一步加剧，形成恶性循环。这些现象既不利于维护正常的教育秩序，也不利于保证公民教育和学习权利的平等，更不利于大学生良好素质教育的实施。
3、建立有效地的动力机制
社会需求是大学生素质教育运行的动力源。提高大学生的素质既是生存的需要，也是发展的需要；既是社会发展和经济发展的客观需要，也是大学生自我完善的主观需要；既是个人的需要，也是社会、国家以及整个名族持续发展的需要。就一个学校而言，提高大学生们的素质，能有效地促进整个学校素质的提高，满足教育发展和社会发展各种需求，符合包括学生、家长和教师在内的所有人的根本利益，这同时也是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。可以这样说，实施大学生素质教育的动力是客观存在的，也是十分符合现实情况的，关键是大学生素质教育的价值尚未被充分揭示，有部分学校和家长错误地认为实施素质教育会损害自己的利益而产生抵触情绪，因而，建立素质教育的动力机制，首先就是要将阻力变为动力。也就是要让大家从思想上要统一，要建立学生、家长、学校和社会之间有效的沟通互动平台，方便相互了解及配合，以利于大学生素质教育的合理推进。沟通的主要核心内容就是改变以往的应试教育思想。
大学生素质教育的全面实施，使基础课程和传统思想教育返朴归真，重新成为真正意义上的基础教育和素质教育。很长一段时间以来，基础教育和素质教育在片面追求升学率的严重干扰下，已不断扭曲为“应试教育”。这种扭曲使基础教育和素质教育的本质属性和基本特征逐步被歪曲，违背了教育教学的基本规律，在一定程度上影响了教育、教学的正常秩序和规范，导致了学生素质的非良性发展。所以，基础教育由“应试教育”向素质教育的转变是历史赋予的重要使命。而转变的过程，实际上也就是基础教育回归自身、重新定位、寻求自身本质属性和基本特征的过程。
三、大学生素质教育的成功与否检验方法
大学生的素质教育成功与否，是需要很长时间才会看出成效的，因此，践行素质教育需要从学校、家庭、社会等多方面不断地收集反馈信息，学校要根据每一个素质教育所取得的阶段性成果，对已经实施的素质教育进行各方面的修订，使之更符合社会的需要，符合国家和民族的需要。
参考文献：
[1] 吴启迪. 创新现代大学办学理念. 中国高等教育，1999，（15、16）.
第3篇：大学生素质范文
关键词：大学生；素质；构成
本文为工程管理专业实践教学研究――校级重点学科建设项目经费资助；省级教学研究项目（编号2009324）；“项目教学法”在《工程项目管理》教学的应用研究――学校教学立项
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2011年11月8日
我国是目前世界上劳动力资源最丰富的国家之一，同时又存在着人力资源严重短缺的问题。从广义角度上讲，我国对大学生的培养应该是对人员素质的一种升华，是对我国人力资源的开发和有效利用。那么，作为一个大学毕业生，在走向社会时，应具有什么样的素质呢？
一、素质的定义
我国心理学家曹日昌指出，素质是“有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统，脑的特性，以及感官和运动器官的特性”。心理学中，亦将个人生来所具有的解剖生理特点作为素质的完整涵义。但是，从广义角度上讲，人的素质应是劳动的产物，一切由于劳动活动而得到提高和改善的人的特征都应属于人的素质范畴。因此，对素质的定义应是：指个人完成一定活动与任务所具有的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素。它包括思想道德素质、生理素质、心理素质、能力素质、绩效素质五个方面。
二、大学生素质的构成
素质的构成，是指素质结构的基本划分，包括基本成分、因素和层次。笔者认为，一个合格的大学毕业生的素质应从德、体、勤、心理、能力五方面进行衡量。
（一）思想政治素质。目前，我国社会正处于深刻而剧烈的历史变革中，推动这种变革的因素是：对内改革以求经济、社会的全面发展，对外开放以求紧跟世界当代文明的发展潮流。经济体制的根本性转变和经济结构的大调整带来了全方位的社会大变革，这从根本上将大学生推入到一个与社会相通的开放环境之中。因此，对大学毕业生思想政治素质的评判，应从以下几个方面进行：
首先，修身观。传统美德是致力于个人的修身养性的，并把个人的修身养性视为做人的根本，是“齐家、治国、平天下”的基础。道德修养应从点滴开始，重内省内思。行成于思，毁于随。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”大学毕业生能否在自主意识基础上修身养性，应是人生道路的奠基石。
其次，义利观。谋义信道是义利之首，舍利取义是至上的境界，富贵不能、贫贱不能移、威武不能屈是道义本色。在传统美德提倡以义取利的基础上，当今社会，在社会公共道德、职业道德许可的范围内，决定个人利益的取舍，应是目前大学毕业生的义利观。
再次，国家观。传统美德在个人对待国家的取向上，倡行尽忠报国，名垂青史。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的选择；人生自古谁无死，留取丹心照汗青的浩然正气；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的宽广情怀；天下兴亡，匹夫有责的道义精神，曾哺育了无数中华儿女。大学毕业生应具有的正确国家观是：国家至上，社会为先；放眼世界，国家利益不可侵犯。
（二）身体素质。准确的讲，身体素质是指人的身体健康程度，对自然环境和人才环境的适应程度、健美程度等。主要表现为基本活动能力和对各种环境的适应能力。其中，基本活动能力是人们从事一切活动和工作的物质基础。适应能力包括内适应能力和外适应能力两种，内适应能力指人体内生理功能的平衡，主要表现为抗病能力；外适应能力主要指对于外部环境的反应力和耐受力。
大学毕业生为适应即将到来的工作压力，其身体素质的培养应从工作的持久性、旺盛的工作精力和出勤率等方面进行。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”正是伟人能经受各种艰难困苦而岿然不动的真实写照。
（三）勤奋耐劳素质。“勤”既指一个人对事业的执著，又指一个人的恒心和努力。“勤奋耐劳”不仅要求在事业上进行精力和智慧的付出，而且要求任劳任怨、无怨无悔的老黄牛精神，以高尚的事业心作为勤奋的开始，以辉煌的业绩作为勤奋的结晶。
作为名大学毕业生，应以脚踏实地的努力作为出发点，摒弃一切繁华和虚假。只有这样，才能在今后任何艰苦的环境下，勤政、勤业、勤事、勤民，尽心、尽力、尽能。
（四）心理素质。“心理”在希腊语中原义为灵魂，心理素质指人对客观事物的反应和应变，它主要包括智、情、意三个方面的内容。
智，即智力，是人在先天生理基础上通过后天学习和实践所形成的认知方面的稳定心理特点的综合，它本身包括观察力、记忆力、想像力、注意力、思维力等五个因素。情，即感情，指人对客观事物是否符合自身需要的反应，它本身包括情绪（心境、热情、激情）、情感（责任感、荣誉感、爱憎感）和情操（道德感、理智感、审美感）三种形式。意，即意志，指人们自觉地确定目标，并根据目标主动地支配和调节行为，从而克服各种障碍达到预期目标的心理过程，它本身包括决心、信心和恒心三个层次。
大学毕业生应具有顽强的奋斗精神、百折不挠的毅力、新环境中的成长、创造力和对困难的承受力。
（五）能力素质。能力素质包含面较广，涵盖了决策能力、领导能力、组织能力、人事工作能力、协调能力、指挥控制能力等。大学毕业生的能力素质应从技能方面培养：它的含义是适应社会能力、文字表达能力、口头表达能力、组织管理能力。它的评判标准是先看其常规工作能力，即实践、设计、改造能力，再看其创造能力，即其创造意识、创造原理、创造技法的掌握。但是，从能力素质上讲，技能应是一种素质的综合体现。当代大学生在此方面应从专业情感、专业习惯、专业知识和技能、专业实践应用四方面加以深化，只有这样，其知识才存在较高的含金量。
总之，21世纪有着挑战与机会并存、冲击与生机共有的复杂局面，大学生素质的形成，应是在其自由选择、反省和行动校正后得到的。中国传统美德中，立志、惜阴、攻读、养性、自强、俭朴、敬业、礼仪等丰富的修身思想，也是大学生修身养性、进行自我素质培养的精炼思想。大学生只有不断地充实自己，在人性上把握做人的基本准则和道德，在灵性上培养创新精神和开拓进取精神，才是适应21世纪第一线的高素质劳动者。
主要参考文献：
第4篇：大学生素质范文
[关键词] 大学生；创新；认知素质；影响因素；正态性检验
[中图分类号]G64 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0017-03
创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。在经济全球化、知识经济和信息经济迅速发展的时代背景下，创新素质已经成为世界各国政治、经济、文化和社会发展的决定性因素。国家创新体系和创新型国家建设的关键在创新型人才，创新型人才的核心在创新素质[1]。大学生是未来社会人才的主体。大学生创新素质的高低与国家的创新能力和水平密切相关。为了提升大学生的创新素质、早日实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们必须不断地更新理念、不断创新和发展[2，3]，积极探讨提升大学生创新素质的新理念和新举措[4，5]。大学生创新素质的内涵有多个方面，本文主要探讨大学生创新认知素质的水平以及影响大学生创新认知素质的主要因素。
一 调查对象与方法
本次调查选取的对象是某医学院校的在校大学生，这些在校大学生的主修专业分别属于医学、理学、法学和管理学等多个专业门类[6]。在校大学生包括大一、大二、大三和大四共四个年级。采用随机抽样的方法发放问卷进行调查。本次调查共发放问卷320份，问卷回收283份，其中有效问卷274份。问卷回收率为88.4%，回收问卷的有效率为96.8%。调查的主要项目包括性别、年级、户籍和主修专业，其中户籍分为农村和城镇两类。主修专业分为医学专业、医学相关专业和非医学专业三类。医学专业如临床医学、口腔医学，医学相关专业如生物技术、影像学，非医学专业如公共事业管理、社会保障学、统计学、信息管理与信息系统、英语。
大学生创新素质的内涵包括多个方面，其中大学生创新认知素质是一个很重要的基本素质。为了比较和分析大学生的创新认知素质，编制了大学生创新认知素质调查问卷。该问卷共有20个测试题，每个测试题都有正确答案。每个测试题回答正确得1分，回答错误不得分，以此得到创新认知素质分。运用方差分析、秩和检验、χ2检验和回归分析等统计方法，借助SPSS20.0等专业统计分析软件进行数据录入和分析。
二 结果
1 大学生调查对象的一般情况
本次调查的主要变量是年级、性别、户籍和专业。通过对有效问卷的整理得到被调查者的基本特征情况，见表1。
由表1可见调查对象的特征分布。从年级看：主要是大二和大三的学生，以女生、农村户籍和医学专业学生为主。
2 大学生创新认知素质分的平均水平及影响因素分析
本次调查问卷的一部分内容是大学生创新认知能力的调查。该调查问卷由20个调查测试题组成，通过对每个被调查者的调查结果进行评判和综合，得到大学生创新认知素质分。通过创新认知素质分来反映大学生的创新认知素质，创新认知素质分越高则创新认知素质越高。本文主要探讨所有调查对象的创新认知素质分的平均水平以及性别、年级、户籍和专业这四个变量对创新认知素质分的影响。
（1）调查对象创新认知素质分的平均水平
为了分析所有调查对象创新认知素质分的平均水平，需先判断其分布类型。对该变量进行正态性检验的结果为P值小于0.001，有统计学意义，创新认知素质分变量不服从正态分布，根据资料的特点，应当使用中位数描述其平均水平，经计算中位数为16.0，即所有调查对象创新认知素质分的平均水平为16.0分。创新认知素质分的满分为20.0分，该平均水平占满分的80%。
（2）大学生创新认知素质分的单因素分析
①不同性别对大学生创新认知素质分的影响
为分析性别变量对创新认知素质的影响。首先对性别变量进行正态性检验，结果为不同性别数据均不符合正态分布。因此性别变量应该使用非参数检验的两独立样本秩和检验，采用Wilcoxon秩和检验进行分析的结果见表2。得到男、女两个样本创新认知素质分的平均秩次差别有统计学意义，可以认为男、女生的创新认知素质分存在差异，根据平均秩次比较可得女性大学生的创新认知素质分高于男性大学生。
②不同年级对大学生创新认知素质分的影响
为分析年级变量对创新认知素质分的影响，先对年级变量进行正态性检验，结果为不同年级数据均不符合正态分布。因此年级变量的创新认知素质分比较不能使用参数检验方法，应该使用非参数检验中的Kruskal-WallisH检验进行分析，结果见表3。大一、大二、大三和大四的平均秩次差别有统计学意义，可以认为不同年级的大学生创新认知素质分存在差异。根据平均秩次比较可得大四的创新认知素质分最高。
③不同专业对大学生创新认知素质分的影响
为分析专业变量对创新认知素质分的影响。对专业变量进行正态性检验的结果为各专业数据均不符合正态分布。因此专业变量的创新认知素质分比较应该使用非参数检验中的Kruskal-WallisH检验进行分析。结果见表4，可见医学专业、医学相关专业和非医学专业的创新认知素质分差别无统计学意义。
④不同户籍对大学生创新认知素质分的影响
为分析户籍变量对创新认知素质分的影响。对户籍变量进行正态性检验，结果为不同户籍数据均不符合正态分布。因此户籍变量的创新认知素质分比较应该使用非参数检验中的两独立样本秩和检验，采用Wilcoxon秩和检验进行分析的结果见表5。可见农村和城镇学生的创新认知素质分差别无统计学意义。
（3）大学生创新认知素质分的多因素分析
一般情况下，变量之间会产生不同程度的相互影响，为了消除变量之间的相互影响，准确分析大学生创新认知素质分的影响因素，作多重线性回归分析。以创新认知素质分为因变量，以年级、性别、专业、户籍为自变量，用逐步法作多重线性回归分析，选入标准为0.10，剔除标准为0.15，主要分析结果见表6。
由表6可见，在专业、性别、户籍、年级四个自变量中，只有性别被选入多重线性回归方程，有统计学意义，其它三个自变量未被选入多重线性回归方程，均无统计学意义。
三 讨论
现代大学教育质量的重要标志是所培养大学生的创新素质和创新能力[7]。当前，各国高校都把培养高层次、高素质的创新人才作为主要目标。目前，在我们国家一些高等学校包括高等医学院校所培养大学生的创新素质还不够高，应当大力加强大学生创新素质的培养[8，9]。
创新素质的主要内涵是能创造新事物、解决新问题的综合能力素质[10]。对于大学生而言，创新素质的内涵包括创新知识、创新思维、创新意识、创新人格、创新能力和创新实践六个要素[11]。
创新知识是指由不同种类的知识所组成的动态、开放和多层次的知识结构。创新知识是创新素质的知识基础。只有掌握多学科知识，不断拓展知识面，形成合理的知识结构，才能形成良好的大学生创新的基础素质。创新知识的内容可以分为基础知识、专业知识、综合知识和创新方法[12]。
创新思维是指个体发明或发现新理论、新技术并将其用于解决实际问题的一种思维过程。创新思维是创新素质的中枢控制，并且贯穿于创新活动的始终。创新思维具有敏感性、流畅性、灵活性、求异性、独特性等特征。创新思维包括扩散思维、集中思维、辩证思维、批判思维和逻辑思维。
创新意识是指个体不断探究未知、发现和提出问题的动机和愿望的心理倾向。创新意识是创新素质的动力源泉，支配着个体对创新活动的态度和行为。根据创新意识在实践活动中自觉程度高低和持续时间长短，用创新动机、创新兴趣、创新理想表示，三者均为引发和维持创新活动的内部驱动力量，但程度和持续时间逐次提高。
创新人格是指有利于创新活动开展的具有高度自觉性和独立性的心理特质。创新人格是创新素质的调节系统，通过意志过程和情感过程来实现对创新主体的心理和行为的调节。根据创新人格的内涵和作用的不同，将其分为创新情感、创新个性、创新意志。
创新能力是个体在理论、方法、技术上有所突破用来解决实际问题的各种能力和技能，这包括将现有的理论、方法、技术运用在新领域解决实际问题的能力和技能。创新能力与知识消化应用能力、组织构思能力、把握科学前沿能力等密切相关。
创新实践是指个体在实践活动中进行创新的具体过程及其所得到的成果[13]，是在创新思维、创新意识、创新人格的引导下，综合运用创新知识、创新能力的具体实践过程。只有通过创新实践及其成果才能检验创新思维是否正确，才能检验创新能力的强弱。因此，创新实践是大学生创新素质的综合展现。
如上所述，创新知识是大学生创新素质内涵的重要组成部分，创新认知与创新知识等创新要素密切相关。因此加强大学生的创新认知素质研究对于促进大学生创新素质的提高具有实际意义。本文通过调查问卷收集资料，探讨了大学生创新认知素质的分析方法，找出了大学生创新认知素质分的主要影响因素，是对大学生创新认知素质分析的有益尝试。前文述及所有调查对象创新认知素质分的平均水平为16.0分，该平均水平占满分的80%，说明调查总体的创新认知素质分还不够高，仍有很大的提升空间，有关部门应当加强大学生创新认知能力方面的培养。对上述表2和表6的数据进行分析可知，女性大学生的创新认知素质分高于男性大学生。进一步探讨女性大学生创新认知素质分高的原因有：（1）一般地，女性大学生的学习态度比较认真，学习的过程比较努力，因而对创新认知有关的知识掌握的比较牢固，创新认知知识比较丰富。因此，在被调查的人群中女大学生的创新认知素质分比较高。（2）一般地，在同样情况下，比如在同一个班里，常常是女大学生的课程学习成绩比较好，女大学生的平均成绩比男大学生的平均成绩高。在调查过程中许多女大学生在填写创新认知素质调查问卷时比较认真和仔细，因此女大学生的创新认知素质分比较高。
参考文献
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第5篇：大学生素质范文
关键词：大学生；创业素质；创业教育
中图分类号：G464文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0090-03收稿日期：2016-07-25
对于人来讲，教育是帮助人成才的一种重要的方式，是实现人类不断发展的有效途径。面对现代社会的不断发展，以及科学技术的日益变革，社会对人才有着很大的需求。现代化的人才需要不断进行学习，这样才会具有更高的专业素养，掌握一些先进的技术；与此同时，大学生要具备一些能力，不断进行开拓进取，才能得到发展创新的机会。
在大学的环境中，对学生的培养应更加注重学生素质方面，不断把提升大学生的创业素质和创业能力放在一个比较重要的位置，这样才能不断促进学生在创业这条道路上越走越远。
因此，研究高等学校学生的创业素质和学生的创业教育，有利于学校教育的良性发展，同时也为人才的培养提供了相关的借鉴，提高了人才的培养质量，推动了社会经济的不断发展和社会的有效进步。
一、大学生应具备的创业素质创业的素质，是学生在创业过程中所必须具备的一种基本的品质，它是在环境和创业教育的影响下不断发展成长起来的，学生在对社会的一些实践活动的参与过程中，能够全面稳定地表现出相关的品质，并且能够将这些品质运用到创业过程中的一些组成方面。创业者一般都是不普通的，他们身上肯定存在很多常人所没有的一些特质，他们应该是在某个方面十分特别的人，他们能够创业成功，肯定是在很多时候把这种特别发挥到了极致。下面我们就来谈谈一个好的创业者应该拥有哪些品质。
1拥有一个积极的动机
在很多时候，你肯定会惊讶，为什么有那么多人会想着创业，当然有很多人连创业的想法都没有。一个成功的创业者需要有一颗改变世界的心，就好比一些企业家，他们在最开始就对自己所要创业的项目前景做了相关的规划，这就促进了他们后期的不断努力。创业的动机是开启创业项目的基础和前提，一个积极的动机，可以迸发出连世界都阻挡不了的激情与梦想。如果你没有想法或是热情，就不要考虑创业了，因为促进企业发展最基本的东西你都没有，根本不用再去空谈其他任何关于创业的东西了。
2创业心理素质
创业的心理素质，就是指在创业这样一个实践的过程中，对创业者的心理或是行为上能够起到一定调节作用的素质，也就是我们在日常生活中所认知的情感和意志，以及情感和意志所衍生出的情感过程和意志过程。和创业者相关的创业心理素质包括很多，例如独立的个性、敢作敢为的勇气、睿智的头脑、良好的团队合作意识等。针对大学生，创业教育还要去训练学生对市场的观察能力和判断能力，让学生能够敢于去冒险、敢于去创新、奋力去拼搏，从而锻炼出一个敢于担当的鲜活的年轻人，提升他的意志力和忍耐力，从而构成一个相对稳定的创业者的情绪。
3创业能力素质
所谓的创业能力方面的素质，就是指创业者运用一定的条件和渠道，挖掘商机并且能够抓住商机，并能够吸收到市场中的一些讯息，将这些讯息进行重新组合的能力。大学生或多或少都有一些兼职或是工作的经验，在创业教育的过程中，要求提升他们的组织与管理方面的能力、工作高效方面的能力、与人交际的能力、创新能力、洞察力以及一些创新思维方面的能力。创业靠单枪匹马，孤军奋战，恐怕很难打开局面。创业者要有亲和力，能团结他人，善于与他人合作，有凝聚力。同时，对待员工、客户要讲技巧，真诚以待。创业像摸着石头过河，会遇到大大小小的挫折甚至阶段性的失败，会遭遇许多甜酸苦辣的滋味，对待困难能够微笑面对的人，抗压能力和心理承受能力较强的人，是创业过程中所需要的一种人。因为这样的人，即便在工作中遭遇到了失败，也会运用自己的智慧，进行相关方案的罗列，并对症下药，更好地将事业带到一个开阔的地带。
4创业知识素质
创业的知识素质，是一个创业者所必须具有的基本的要素和基础的要素，它要求创业者在文化素养层面能够有过硬的文化功底，掌握例如现代的文学、艺术或是哲学、经济学等方面的内容，在创业上面，有更多的判断能力，并且不盲目崇拜、不唯书唯上，具有敢于质疑、敢于挑战传统的科学精神。大学生有着一定的学习基础和一些工作上的经验，理解能力和分析能力都比较强，在创业教育中就能够更好地吸收相关的知识和技能，注重相关知识使用性而非学术性，更加强调要将知识运用到实践过程中。
5身心素质
良好的身体素质是一个创业者首先要具备的，没有强健的体魄，就没有创业的最低资本。创业者在创业的过程中，需要面对各种各样的竞争，良好的身体素质能够让创业者保持一种蓬勃的朝气，不断实现自身的超越，走向成功的彼岸。
对于大学生来说，他们需要兼顾工作、学习和家庭，生活的压力是比较大的，在大学里面的创业教育要能够从一个积极的层面对大学生进行相应的引导，让他们能够身心健康地发展，合理对工作节奏进行安排，积极去参加各项体育活动，和熬夜、不按时吃饭等不健康的生活方式告别，进而积极努力地生活，保持在心理上的平衡。
二、当前高校大学生创业教育存在的问题 通过分析我国高校创业教育的发展历程，笔者认为，目前我国高校创业教育尚存在以下主要问题：
1高校对创业教育重视不够，目标不明确
在目前来看，很多高校都把大学生的创业教育看作是一个指导教育，或者就是一个在大学生步入社会之前的工作能量补充，把创业教育仅仅当成培养学生创新意识的一个手段。而且，从许多高校的创业教育看来，他们只针对少数的学生，而不是针对大部分学生进行全校性的普及性教育。此外，有很多高校会采用创业大赛等一些组织的活动来取代对学生系统的创业教育模式，这就在一定程度上阻止了一部分学生参与到创业教育中。
2创业教育课程和师资缺乏，理论研究薄弱
在国内，有很多的高校把创业教育都归结在职业规划课程或是就业指导的相关课程里面，根本就没有把创业教育归结到大学的教学计划当中，也就是说没有形成一个系统的创业课程群。创业教育与学科专业都没办法有机进行融合，没有形成相应的一些教材的评估体系，教学的时间以及教学的进度缺少保障。一些高校虽然设置了一些关于创业的课程或是活动，但是这些都是从学校的一些管理类的学科课程转变而来的，没有和学生的具体实际相结合，导致创业的相关课程没有创业本身所应该具备的特点，所以创业教育的成效一点都不大。 另外，教师资源缺乏、学术研究比较薄弱也是我国在创业教育上受到制约的因素。目前的创业教育教师，都是一些从其他专业转变而来的教师，对创业理论很擅长讲解，但是在实际的创业操作中，很缺乏操作经验。同时，我国在创业上的研究成果还是相对较少，在教育内容上都基本没有什么针对性，所以在创业教育的课程设计过程中，偏重管理方面的知识比较多，没有很多深层次的创业实质和精髓。三、提高大学生创业素质的创业教育对策 在创业实践过程中，不管采用什么样的程序和方式，都涉及创业实践模式构建问题。创业实践一直是创业教育中的重要一环，创业实践能够在很大程度上对学生的才能进行挖掘，在很大程度上提升学生的创业素质，不断鼓励学生去从事创业。而且，一个合理的创业实践模式能够给大学生在实践过程中提供必要的支持和保障，最大限度地提高学生在创业过程中的成功率。要构建合理的创业实践模式，主要应当从创业实践的动力牵引、教育培训、资金支持上入手，确保合理的牵引动力，为大学生创业提供合理的机会以及充足的资金支持，为大学生创业提供物质保障；有效的教育培训，为大学生创业提供各种创业知识。三者缺一不可，共同服务于大学生创业实践活动。
以组织参加竞赛为平台，培养大学生创业意识
在大学生的创业教育过程中，要不断利用相关的竞赛平台，构建一些激励机制，不断激发学生创业的兴趣和热情，不断规范大学生的创业活动，提高大学生在创业上的水平和能力，解决创业实践的指向问题。从创业竞赛中孵化出优秀项目，引导优秀项目走出校门，加大优秀成果转化力度，吸引企业投资，同时将创业竞赛的项目经费、奖金等作为创业运行的资本之一。在大学校园中，教师要能够真正从培养大学生的创业意识、不断提高大学生创业技能方面出发来进行创业教育的普及。在创业教育的过程中，教师要能够不断保证学生获得系统性的创业基础知识，不断让学科知识发挥积极的作用。通过相关竞赛的开展，来不断提高学生在知识综合运用方面的能力，让学生能够更加懂得创业的重要性。
2以专业为依托，成立创业型社团
社团运行是指以社团的模式保障运行，解决创业实践的可持续发展和受益面问题。一般来说，大学生都有着共同的兴趣和爱好，教师可以以这个为契机，结合本专业的特点，成立有相关专业性的社团。在整个创业实践的过程中，此类的大学生社团可以以实践基地为平台，通过参加创业作为相应的渠道，以社会融资作为保障，大力开展创业实践活动，不断加强学生在创业上的实践。教师应该鼓励学生多多参与到社会实践中，注重指导学生，帮助学生提高自身的学业，让学生既能够在校园内进行相关理论的研究，又能够在自己走上社会之后，服务于社会，培养他们坚定的社会责任感，促进他们综合能力的不断提升。
3完善相关的制度措施
高校必须制订出一套行之有效的制度，给大学生提供相应有效的保证，提升大学生的创业素质。首先，在高校中可以成立一定的教育领导的小组，通过相关的创业教育加强对学生的引导，不断整合学校的有利资源，在大学生创业方面给他们提供很大程度的支持。其次，在大学教学过程中，要能够不断探索以创业为导向的高校大学生的人才培养的相关模式，增加创业类课程的学分，让学生们能有一定的积极性。再者，就是要不断鼓励广大教师参与到创业教育的研究和教学过程中来，在课程教学的过程中，加强对学生创业的认知意识培养。此外，学校还可以进一步鼓励和完善学生的创业实践制度，例如，可以为学生保留学籍，如果学生想去创业的话，学生参与到创业实践中获取的学分也可以代替其他课程的学分，这样学生的创业热情就会被点燃。
4加强创业教育师资队伍建设
对于大学生的创业教育，创业过程中的师资队伍是至关重要的。高校可以采用一定的教学战略进行师资队伍的组建，一方面，学校可以出具资金来送学校的教师进行国内外相关的创业培训，从而不断给予教师一定的创业经验积累，让教师能够胜任相关的教学任务。另一方面，学校也可以出台相应的激励政策，指派一些创业教育教师到相关企业进行兼职，从而学习到实际的知识和经验，并不断地实现理论与实践的完美结合。这样，教师在自己教学的过程中才能够有针对性地解决大学生在创业过程中所遇到的诸多问题。另外，学校可采取积极措施加强兼职教师队伍的建设，建设一支不同类别、不同层次的创业教育师资队伍。与此同时，学校还可以积极开展创业教育的第二课堂，邀请很多创业的老总或是创业管理专家到学校做一些讲座，传授学生一些创业过程中的经验，从而不断提升学生的创业素质。
四、结语 总而言之，在现在的信息社会之下，创业教育能够在很大程度上培养学生的创新思维以及创新能力，是未来人力资源发展的必然要求。通过在高校中开展大学生的创业教育，不断培养学生的创新性思维，也是在新的时期，对高等学校的教育方式提出的新的教育战略要求，是高校不断发展的新趋势，在大学生的就业形势日益严峻的今天，对创业教育的探索更有一定的现实意义。
参考文献：
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[2]高会燕基于创业教育的大学生思想素质提升研究[D]西安：西安建筑科技大学，2014.
第6篇：大学生素质范文
关键词：创业;创业能力;法律素质培养
党的十七大报告明确提出，实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。在校大学生作为接受高等教育的群体普遍希望学以致用，提高自己的专业技能和实践能力，毕业后走上创业之路。近年来，各高校纷纷建立创业园或者创业基地，开设了一系列创业指导课程，鼓励学生自主创业。这对于培养创新型人才意义重大。进而大学生创业能力培养研究也成为了学者关注的热点问题。
创业能力是一种多元化的综合能力，不单包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。还包括学生自我认知、职业生涯规划、职业道德、择业心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面的能力。近些年来关于大学生创业能力培养的研究十分活跃，很多学者从多角度结合大学学校教育的特点提出若干合理化建议和解决大学生创业实际问题的具体对策，为高校学生创业能力的提高提供有效的指导和建议。大学生法律素质培养在创业能力上的体现研究也成为其中主要的研究方向。
在创业前大学生需要了解我国的基本法律环境要运用相应的法律法规来保障，从而创设保障其发展的有利环境。要通过开展大学生创业的法律教育，使大学生能在法律框架的范围内依法创业。大学生创业过程中自身是否具备法律意识和法律理性，是否了解和掌握与其创业相关的法律法规是依法创业的关键，因此大学创业的法学教育就显得尤为重要。创业法律教育不仅可以指导学生在校期间规避风险，也可以对学生真正走入社会后的独立创业起到很好的指导作用
但是事实上大学生基本法律素质的现状并不乐观，大部分在校学生对一般法律问题有比较正确的看法，同时也有维护自身权益的强烈的意愿，但是大学生普遍对法律诉求的信心不足、法律意识本位思想严重、认识与行动上存在偏差的现象也很突出，学生创业所涉及的法律意识、法律素养教育亟待加强。应立足现有法律基础教育，进一步探讨法律教育的创新性改革，更好的迎合创业教育的需要，使学生能在法律框架内依法创业，努力使学生创业在法治轨道上健康发展。
那么如何加强大学生法律素质培养，实现大学生法律素质培养在创业能力上的良好体现呢？
首先课堂教学应该是大学生创业法律素质培养的主阵地。
课堂作为教师与学生交流的主途径，可以在学生创业法律素质培养方面发挥巨大的作用。利用课堂教学对在校大学生就市场主体法、市场规制法、财税法、知识产权法、劳动法等相关法律知识，进行全面的、有针对性的教育十分必要。
其次校园网建设是大学生创业法律素质培养的良好途径。
网络时代的到来，使大学生开阔了视野、丰富了知识，同时网络的负面作用也影响着在校大学生的人生观、价值观。因此，网络时代学校更要要加强大学生的法律素质教育、培养，提高其综合素质。但是，但是我们看到仅仅依靠课堂学习是不够的，校园网与学生的学习生活密切相关，教师可以利用校园网这个开放的平台，加强学生法律素质培养方面的教育和引导。
再次，结合创业实践进行实践参与型引导也是较好的提高学生法律素质水平的良好途径。
网络信息大爆炸是我们共同面临的现实，网络信息浩如烟海，学生鉴于自身法律素质水平的限制，无法从深层次理解和剖析事件的真实性从而指导自己的行为，轻信网络谣言、不负责任的散布虚假信息、不正当的交友活动，参与网络诈骗，进而导致校园恶性事件时有发生。学生参与教师引导下的网络法律实践活动，可以使学生提高认识水平，加快其法律素质水平的提高。
最后结合大学生创业的不同阶段有针对性的进行相关法律知识的培训，对症下药，实现法律素质教育与创业实践的深度
结合。
第一，创业初始阶段的资金、人员场地和工商注册相关法律问题。加大对《民法通则》、《劳动法》、《公司法》、《担保法》培训，指导学生多寻求行政干预和支持，引导其享受政府针对高校自主创业的学生，在工商注册、小额担保贷款、税费减免等方面出台的各项优惠政策，解决大学生创业存在的资金规模较小、筹措资金困难等问题。同时学生创业需要依据《企业登记管理条例》、《公司登记管理条例》以及消防、卫生等行政审批程序的一些具体规定办理相关手续。
第二，创业经营阶段涉及的市场交易及管理的相关法律问题。
在创业经营过程中，具体的经营活动与多种法律密切相关，《合同法》《产品质量法》、《劳动法》、《票据法》、《保险法》、《反不正当竞争法》等法律应该是指导的重点。还有《商标法》、《著作权法》、《专利法》等创业经营阶段涉及知识产权的相关法律问题也是很重要的。
第三是创业过程中纠纷解决的相关法律问题。
第7篇：大学生素质范文
1．职业素质与职业指导
(1)职业素质职业素质是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。
国外关于高校大学生的职业素质培养研究，始于20世纪40年代，由美国学者约翰•弗莱纳根(JohnFlanagan)首先提出，发展到今天，通常与“职业指导”紧密联系。(2)职业指导国外的职业指导通常从中学开始，通过学校开设的职业指导课程和社会实践活动，引导中学生思考未来发展方向，从而选择未来职业道路，大部分的中学生通过职业指导都能确定毕业后的走向，或是继续到大学深造，或是选择某一职业走入社会。
(3)现状分析由于中国国情和教育制度的不同，国内的中学生所面临的只有认真学习，考上大学这一条路，至于高中毕业后直接求职的则认为是不走正路，或是成绩不好考不上大学才会选择的一条路。这就直接导致了中国的职业指导晚于国外其他地区，通常放到大学的最后一年进行。我国大学大多是严进宽出，从20世纪90年代开始，高等教育扩大化，高校的扩招致使高校大学生的整体素质逐年下降，随着高等教育的全面普及，对我国就业市场的冲击日益加剧，使得各高校纷纷将职业指导内容具体化、扩大化，时间上也由原先的毕业前夕扩展到整个大学期间。
(4)存在问题我国的中学教育紧扣高考这一主题，中学期间的课程设置紧紧围绕高考所需内容，与大学的课程设置严重脱节，无法做到有效衔接，这就导致几乎所有学生刚进入大学时，发现大学课程与中学相比较为轻松，学习氛围较为自由，没有师长来严厉管教，学生一下子陷入了一片迷茫。尤其是大部分学生在填报高考志愿时才初次接触到大学的专业，对专业的具体内容所知甚少，有的甚至在入学前从未了解自己所选的专业，仅仅是遵从家长安排、老师建议或是跟风填报专业。这使得他们不仅对本专业未来发展方向不甚了解，在学起专业课时也只能浑浑噩噩，人云亦云，不知所谓。
2．辅导员视角下的职业素质培养
(1)大学生职业素质培养的必要性虽然现在高校在新生入学之初都有入学教育和专业导航课程，但是枯燥无味的讲述和陌生理论的灌输，并不能有效解决学生对专业的无知现象。高校辅导员作为陪伴大学生时间最长的老师，也是对大学生最熟悉的老师，通过对所带班级学生调研摸底，根据班级学生自身情况，量身定制一系列的职业素质培养教育，可以有效缓解学生对专业的陌生感，通过每学期一次的“职业素质培养教育”，使本专业学生全面的了解和把握本专业课程的学习，对如何学好本专业知识有清晰的认知和架构，为本职业技能的培养理清思路。
(2)大学生职业素质培养方案的制定在接任新的专业前，辅导员首先要研究该专业的培养方案和大学四年的教学计划进程表，了解该专业的专业培养目标和人才培养规格(知识、能力、素质)，对学生四年来的学习进程有全盘的把握。如果自身所学专业与所带专业差距较大，可向院内授课教师和有经验的老辅导员请教，针对该专业特色，制定一系列的职业素质培养方案。
(3)大学生职业素质培养方案的具体实施高校辅导员作为大学生的人生导师，可以充分运用主题班会等几大抓手，对大学生进行职业素质培养的教育，如，开展以“XX专业职业素养培育”为主题的系列主题班会，引导学生制定自己的职业培养计划，将培养计划分阶段进行，尽可能地将每一阶段的目标给细化，针对每个学生的培养计划，根据个人特点，提出指导性修改意见，帮助学生正确认知自我，制定出具有可行性的职业培养计划。经过一个学期的实践，学生制定的个人职业培养计划阶段性目标已初步达成，辅导员可以组织班级学生，通过分析讨论等形式，帮助学生回顾自己写下的职业培养目标，自查该阶段目标是否已经完成，没有完成的是什么原因导致，未来的目标是否需要修改。同时从辅导员工作层面分析部分学生制定的阶段性目标没有达成的原因，修改前期制定的该专业职业素质培养方案。通过每学期一次的主题教育，辅导员有效掌握了学生的职业素质培养进度，学生也提升了个人职业技能，提高了职业素质，从而增强就业竞争力。
3．应用型本科高校传媒专业的大学生职业素质培养
目前应用型本科高校的专业设置年年变化，新老专业不断交织融合，受市场经济影响，部分老牌专业撤销、合并，高校为了更好地适应市场需要，不得不增添部分新新专业，但由于新专业成立时间较短，高水品的师资队伍较为缺乏，而老牌专业相对师资力量雄厚，造成学生冲着新专业来，但课程却以老专业知识为主，新老专业的冲突也日渐显著。对于类似专业的大学生，他们的职业素质培养就要花费更多的精力来完成。以当前热门的传媒专业为例，优秀的传媒人才大多供职于专门的企事业单位，如报社、电台、电视台、门户网站、广告公司等，且较为集中于大中型城市。作为二线城市的本科高校，授课老师大多来源于应届硕士生，或是原有专业教师转型而来，在实践上有着天然的不足。针对这一情况，辅导员在开展“职业素质培养教育”时，要注意教育学生立足于当下，利用大学的有限资源来完成本专业的职业素质培养，如校园新闻通讯、校内短片拍摄等都可以锻炼专业技能，提高专业素养，通过鼓励学生积极参加校内外社会实践活动，举办丰富多样的班级活动，引发学生对本专业学习的兴趣，教育他们以专业知识为基础，以社会实践为平台，来完成职业素质培养计划，从而更好地适应社会。
4．小结
第8篇：大学生素质范文
关键词:创新能力;社会实践;素质能力
一、社会实践对大学生素质能力培养的意义
1．有利于提高大学生思想意识水平
社会实践活动可以让大学生走出象牙塔，深入基层与生产实践中。通过大量的社会实践，大学生能够更好地了解国情、社情，分析社会现实需求与自我价值间的差距，从而有针对地加强自身的能力。高校开展社会实践，能够在增强教育实效性的基础上，丰富大学生的社会经验，并在很大程度上促进大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
2．有利于培养大学生的意志品质素养
社会实践内容丰富，涵盖内容广泛，在丰富大学生社会生活的基础上，很好地锻炼了还未真正进入社会的大学生。“三下乡”、扶贫类志愿服务、社会调研等实践可以很好地磨炼大学生的意志，使其在实践中提高解决问题的能力、自身抗压的能力、调节心理状态的能力，并能够全面、客观地认识自我、评价自我，从而保持健康、良好的情绪以适应未知的将来，承担相应的义务和责任。
3．有利于提升大学生的科学素养
大学生进入高等学校前接受的大多为书本上的知识，社会实践能力较弱。理论需要接受实践的检验才能得到更好的理解和再发展，因此开展各类社会实践不仅可以帮助大学生加深对理论知识的掌握，还能让大学生在实践中发现并解决新的问题。在这一过程中，大学生可以了解科学研究的过程，理解科学精神，从而形成严谨的科学作风、认真负责的科学态度，全面提升科学素养。
4．有助于培养大学生的合作精神和创新能力
大学生在社会实践中往往需要接触社会不同领域、不同层次的人群，也需要得到校内外相关部门工作人员的协作，共同完成社会实践的内容。因此，社会实践需要大学生具备良好的团队合作能力以及较强的人际协调能力。通过社会实践，大学生可以发挥自身主观能动性和创造性，激发自身的创新创业意识，提高创新能力，为今后的学习研究打下良好的基础。
二、大学生素质能力培养中存在的问题
1．人才培养方案设置重理论轻实践
人才培养是大学职能的核心，而人才培养方案是基本纲领。大学生素质能力的培养应在人才培养方案中占据重要地位。高校在设置人才培养方案时，总是将大部分精力花费在如何设置理论课程、如何设置课程顺序和课程学时、如何进行课程考核等方面，而对于课程实践(实践教学)的考虑严重不足。实践类课程在大部分高校的总课程数中占比极低，即使设置了实践课程，但教学质量相对较低，并没有真正达到实践课程对大学生素质能力培养的重要性。
2．教学模式单一，实践性教学质量低
大部分高校课程仍然采用满堂灌式的传授性教学，严重忽视将科学问题生活化、情景化、社会化的实践性教学，对学生的参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节重视程度不够，甚至直接省略某些环节，造成人才培养与社会需求脱节等不利影响。
3．素质能力平台建设不足，缺乏规范
大学生素质能力的培养需要学校为学生搭建保质保量的平台，而这正是高等教育中最容易被忽视的。高校学生的社会实践平台、科技创新平台、职业发展平台等素质能力发展平台往往处于弱势地位，而这些往往是学生亟须加强的素质。各高校对学生素质能力的培养与评价比较模糊，没有形成体系，往往只对学生的课程成绩进行度量，缺乏对学生素质能力的综合评价，也没有建立引导性、规范性的文件纲领，无法引导学生更加全面地发展。
三、大学生社会实践中存在的问题
1．社会实践缺乏支持度
社会实践作为大学生了解社情、国情的主要途径，应当受到高校的重视，而现实情况是高校对学生参与社会实践的重要性认识不足。这导致部分高校教师对大学生社会实践教学的支持程度不够，在一定程度上影响了社会实践活动的有效开展。同时，社会对大学生社会实践教学也不够重视，相关企事业单位和社区不太愿意接收和安排大学生进行社会实践。此外，大学生自身也没有充分理解社会实践的教育意义，积极性、参与性、配合度不高，导致社会实践仅流于形式，无法发挥其应有的作用。
2．社会实践缺乏规范的组织制度
社会实践顺利开展的前提是高校要进行细致周密的组织安排。结合实际情况，大部分高校组织的社会实践活动缺乏创新性，组织形式枯燥、单一，对当代大学生缺乏吸引力。此外，目前我国高校对大学生社会实践的实际效果和开展情况缺乏有效指导和科学监督，考评机制尚未形成，这进一步导致学生的社会实践仅停留在表面。
3．社会实践活动成果缺乏实效性
长期以来，由于社会实践活动在社会、高校、学生层面都不受重视，导致实践活动主体的针对性、适当性均存在较大的问题，不能很好地与专业培养目标和培养方案进行对接。同时，高校缺乏对社会实践教学环节的专业性指导，没有有效的管理和考核机制，导致学生在社会实践过程中产生不规范情况。大学生的社会实践也基本局限于假期的短期实践，这类社会实践难以得到各方支持，无法达到培养的效果。
4．社会实践缺乏连续性
大学生社会实践活动不属于系统的教学环节，仅依赖于经费、人员、场所等客观因素的影响时断时续地开展，没有形成稳定、有效且能够被社会、高校、学生三方共同接受和普遍认可的学习生态。此外，由于高校扩招导致学生数量和高校指导教师数量有巨大差距，社会实践不能在人员、制度、经费等方面得到保障，且受到多种因素限制，难以进行有效组织并达到预期效果。
四、在社会实践中培养大学生素质能力的对策
1．提高各方对大学生社会实践活动的重视
随着经济的不断发展，社会对大学生素质能力的要求也不断提高，社会实践活动对大学生素质能力提高方面发挥的作用也越来越明显。这要求企事业单位应给予大学生社会实践足够的重视，使大学生的勤工助学、志愿服务、挂职锻炼、社区共建、教学实习等各类活动日益常态化。高校也要对大学生的思想进行引导，让大学生在思想上认识到位，并鼓励大学生群体积极投身社会实践，促使其在社会实践中进行学习锻炼，发展素质能力。高校教师也应当深刻认识大学生社会实践活动对大学生培养的重要意义，实行全员重视、支持、参与，提升大学生参与社会实践活动的力度。
2．将社会实践纳入教学体系，规范素质能力发展体系
高校要将社会实践纳入到完整的教学方案中，使之规范化、制度化，在人才培养的纲领性文件中加以体现，从而得到制度保障。在制订社会实践的整体教学方案时，将必要的社会实践活动与相关课程进行对接，使其成为一门必修课，进行学时和学分认定，从而进行有计划性、针对性、目的性、保障性的实践教学活动。同时，高校要建立激励管理和评价机制，定期对大学生的社会实践活动进行检查、监督、总结、表彰，形成长效稳定的运行机制。
3．完善实习实践基地建设，提供素质能力的场地保障
社会实践需要长期有效地开展，才能使其真正实现理论和实践经验的结合。因此，高校要不断开拓社会实践基地，整合校内校外优质资源，协调各方，保障大学生素质能力发展的有效场地。同时，高校和地方企事业单位要进行资源配置优化，实现优势互补、互惠互利，共同培养学生的素质能力，满足社会和企事业单位的发展需要。同时，学生要在社会实践活动中发挥聪明才智，创新思维，推动科技成果创新，将自身成长与企业和社会发展有效结合起来。
4．丰富社会实践内容，全面发展素质能力
社会实践要强化其教学功能，必须加强设计，使其活动主题、内容、形式多样，促进实践成果的多样化。除了设计和大学生理论课程相关的社会实践，还应当设计学生合作能力、创新能力、人际交往能力等综合方面的能力，使学生在完成系统的社会实践和理论课程学习后成为拥有良好专业素质、人文素养、综合能力的合格的服务者和建设者，也使社会得到一批高素质的实践者，从而有效促进和推进专业领域和地方经济的发展。
5．加强社会实践指导教师队伍建设，使大学生素质能力指导专业化
高校需要建立一支政治强、业务精、能力强、勤思考、善钻研、敢创造的教师队伍，使得社会实践活动的开展深入、扎实、有效。指导教师在实际指导学生参与社会实践的基础上，进行仔细规划、全面评估、经验总结，不断发现并解决其中存在的问题，创造性地开展社会实践活动指导，不断结合社会实际、企事业单位实际和学生实际，进行科学决策，满足各方需求。综上所述，社会实践是高校培养人才的重要途径之一，可有效地提升大学生的素质能力。为了能满足新时代高层次人才培养的需求，高校应日益发展和完善社会实践体制研究生，加强社会实践组织和引导，对其活动内容与形式等进行不断改革和创新，这样才能真正全面地提高大学生的素质与能力。
参考文献:
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第9篇：大学生素质范文
关键词：信息素质 大学生 信息
随着计算机、网络技术和通讯技术的发展，人类的历史翻开了新的篇章进入了信息时代。为了适应新时期新形势的竞争需求，各国都在大力推荐信息素质教育这一创新型人才战略。美国是世界上信息水平指数最高的国家，其水平指数为71.76，而我国仅有6.71。从目前我国大学生的信息素质现状来看，大学生信息素质意识薄弱，信息甄别能力处于较低水平，不能充分利用信息工具，信息安全意识差等现象十分普遍，这离时代的要求和历史的使命差距较大。为了能够更好的了解当代大学生信息素质的现状，培养过程中出现的问题以及影响因素，并为大学生信息素质教育提供科学依据，笔者及所带领的小分队对所在石家庄市七大本科院校进行了较全面的问卷调查。
1 调查对象与方法
本次调研制备了《石家庄市大学生信息素质调查问卷》700份，问卷由20道题目组成，发放的范围包括文、理、工、医学、师范、艺术等各学科专业的1-4年级学生，男女生调查比例各半，收回696份，其中有效问卷682份。
本次问卷调查对象为石家庄市的七大本科院校在校大学生，包括河北医科大学、河北师范大学、河北科技大学、河北经贸大学、石家庄铁道学院、石家庄经济学院、石家庄学院。问卷根据对信息素质含义的一般理解，结合信息意识、信息工具、信息能力、信息道德等四个方面设计了一系列问题。设计的问题多从大学生自身角度出发，问题比较明确、客观，易于作答，当场发放问卷调查，当场收回。
2 调查结果分析
①大学生信息意识。从此次问卷调查中发现，目前大部分大学生信息意识薄弱，无法充分意识到在当今社会中信息素质所发挥的作用。调查的数据显示，大学生日常上网仍然以娱乐为主，仅有26.7%上网学生在日常生活中习惯从网上获取学习信息，而大部分大学生仍不具备主动获取有用信息的意识。②大学生信息工具的使用情况。调查结果显示，在校大学生关于信息工具的使用中仍以图书馆传统文献为主，而对于科技报告、专利说明、技术标准、会议文献、文摘索引等浓缩型文献的重视度和利用率不高。这种以传统的借阅的被动服务方式为主，新型的现代定题检索参考咨询不尽人意的现象十分普遍，这就要求大学生应当不断提高有效使用信息工具的能力。③大学生信息能力。近年来，随着计算机制造业的迅速发展和网络教育的大力普及，大学生普遍具备了一定的计算机操作及应用能力，然而其中高达76%的在校大学生无法根据自己的信息需求有效地收集各种学习资料与信息，无法有效的利用图书馆资源。大部分学生对信息检索知识了解的广度、深度不够，仅有4.5%的大学生能准确快速有效的进行信息检索。很多大学生对于高级检索的基本技巧一知半解，不了解网络信息或数据库的基本内容，亦不会对检索结果进行详细分析，甚至不能快捷的使用关键词准确匹配自己所要查找的信息，这些都表明大学生的信息能力还需要进一步提高。④信息道德和信息法规意识。调查结果显示石家庄市在校大学生具备一定的信息道德意识，但对信息法律方面相关知识的了解欠缺。72.36%的在校大学生支持法律对信息的保护并愿意大众共享自身信息资源，能够较好的自觉遵守信息道德规范，支持法律对信息的保护。然而仍有少数学生缺乏信息道德和信息法规意识。
3 提高大学生信息素质建议
根据石家庄市在校大学生信息素质的现状来看，加强大学生信息素质教育势在必行，就此笔者提出以下几点建议：①增加提高大学生信息意识的宣传活动。学校应增设信息素质宣传社，并定期组织丰富多彩的宣传活动，开办相关讲座，使学生充分意识到在当今社会中信息素质所发挥的重要作用。同时加大对大学生知识产权、著作权等法规知识的宣传和普及的力度，使在校大学生能够树立正确的信息道德和信息法规意识，并教会学生用认真的态度恰如其分地继承前人的学术成果。②全面建设图书馆信息服务设施。根据学生学习需求及适应学术资源的增长和变化，图书馆应及时采购更新各种文种、各类型、多载体的文献资料。同时，图书馆中各种教学课件及信息指南资料也应及时同步更新。图书馆要优化电子阅览室，加强书目信息建设和网络文献资源、电子文献资源的建设。此外，应设立高层次咨询服务工作，来帮助学生解决在进行科技咨询、专题检索、信息研究中遇到的各种问题。③加强在线信息素质教育。学校应利用校园网开设信息素质教育平台和动态教学资源库，充分利用网络教学手段，为学生提供各种在线课程、教育培训、专题讲座等服务，此外，亦可通过网络媒介在学生间实现各种多媒体课件、视频录像、教学题库与教学视频的资源共享，进而实现信息素质教育自主学习和远程学习。
参考文献：
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