描写声音的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写声音的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写声音的作文范文

学生发愁：写什么，怎么写？老师困惑：怎么教，怎么让学生愿意写，乐意写，且能写得生动传神优美动人？《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣是作文最重要的内驱力。因此，想方设法激起学生习作的兴趣，学生才会“乐于表达”。结合我多年的作文教学实际，我从以下几个方面与各位语文同仁进行交流：

一、从生活中摄取写作素材

语文来源于生活，也是对生活的真实反映。在平时的作文教学中，我要求学生多观察生活，尽量从生活中汲取有价值的素材，进行搜集整理，放入自己的作文资源库。在集中了一段时间进行作文片断训练后，我作了如下设计：将名著引读中介绍的名著、写景美文、教材内容与片断练习结合起来进行训练，写他们熟悉的生活。顺序为单纯写景训练―将景物描写运用到叙事类的作文中或渲染气氛，或表现人物心情或衬托人物的性格―人物外貌描写―人物动作神态描写。第一次进行的是景物描写训练，我预先选了三段写景美文，听完后，大家的脸上出现了快乐而又的羡慕神情，接着请大家仿写，我提示学生思考：本段写了哪些景物，意在表现什么，用了哪些方法写得生动有趣。例文：雨从一片树叶跳上另一片树叶。如果你仔细地听，你会听见小鸟喝水的声音，你会听见知了关门的声音。雨在池塘上面击起一串串的水泡，如果你把脚伸进水里，说不定还有一尾鱼轻轻地啄你的脚趾。水夹杂着黄泥，流进池塘，发出一种潺潺的声音，加深着静谧的意境。（节选自盛慧《记得》）结合训练内容，我给学生布置了习作练习“雨水”：雨水抓不住绿叶而坠到另一片绿叶上，有的还摔到地上发出“哎呦”的声音。如果留心听，你会听到蝴蝶用翅膀拍打雨水的声音，也会听到屎壳郎在水中游泳的声音，还会听到蚂蚁在水中求救的声音。

二、走进大自然，让学生全身心体验生活

生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会有什么样的文字。”教师要紧紧围绕学生所熟悉的生活，引导学生珍惜感受生活的过程，让他们情绪饱满地回忆过去曾参加过的游戏、劳动、辩论、演讲等活动。如根据学生喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计一些游戏，如“我来比划你来猜”等。游戏前，告诉学生留意游戏的过程，注意同学们的言行和表情。游戏后，组织学生说说过程。讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得高兴，自然也会说得兴致勃勃，写起来也就不难了。再如，很多学生喜欢捉鱼，老师可以让学生到溪流河沟，亲自玩玩捉鱼的游戏，在游戏过程中，学生会不经意记住一些内容和环节，为日后作文素材积累打下坚实的基础。如老师叫同学们也一件趣事时，学生就可以回忆小时捉鱼的细节，写起作文，信手拈来。“鱼”的趣事可以这样写：鱼在池塘漾起一圈圈涟漪，如果你把手伸进水里，说不一定，还有一条小蝌蚪轻轻的触碰你的指尖，雨滴带着花香，滴入池塘，发出一种轻脆的声音，更显周围的静谧。池塘上漂着一朵朵小伞似的浮萍，水被染成了绿色，那是生命的颜色，是希望的颜色，是宁静的颜色。从这几段文字，我们可以看到到学生们丰富的想象，清新且充满童趣的语言，更能感受到他们写作时内心的快乐。读这样的文字，我的内心也是无比快乐的。

三、多诵读诗歌，体会借景抒情的艺术魅力

诗歌是学生最喜欢的文学之一。很多孩子从小就会背儿歌，因为，诗歌短小易记，琅琅上口，诗歌中的很多景物都是作者心情的反映。借景抒情，是诗歌做重要的表达方式。我在诗歌的教学流程安排中，也进行了以景物来村托心情的片段训练。首先出示两首诗，白居易的《钱塘湖春行》和李煜的《相见欢・无言独上西楼》，第一首通过对西湖早春的景色的描绘，形象的表现了早春生机勃勃欣欣向荣的特点，饱含诗人对早春西湖的喜爱。第二首从第一二句就可看出诗人孤独寂寞之情。至于为什么会有这样的情感，结合词人当时的处境，南唐亡国后他被囚于一座深院小楼之中，学生很容易明白这一点。再进一步追问，词人选取哪些景物来表现此情？学生很快找出清秋、残月、梧桐、深院一组意象。这时，我再出示一组词语：愉快、欣喜、沮丧、痛苦、烦恼等。学生任选一个词语通过景物描写来表现。例如下列的借景抒情就很精妙：他从老师的手中接过试卷，一个刺眼的红色数字映入眼帘。窗外冷风阵阵，一丛竹子相互碰撞，发出刷刷的声音。冷风窜入教室，带走了他身体的一些温度，也带走了他的希望。闪烁的星光隐没在黑色的夜幕中，他的心也暗得像无尽的黑夜。这位同学通过“冷风”“黑夜”等景物较好的表现了内心的沮丧、痛苦。

四、注重人物外貌动作和细节描写

第2篇：描写声音的作文范文

[病例]

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，随即，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

过了好一会儿，门，悄然开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

“又踹被子了！”母亲拉过被子，移到我的身上……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出任何较大的声音。

我拉过被子蒙住头，泪水一行行地滑落，湿了被子。

【诊断报告】

本段选取一个片段，通过母亲为“我”盖被子这一细节，表现伟大而平凡的母爱，例子来自身边，有一定的真情实感，但细节描写没有展开，如：母亲为“我”盖被子，“我”刹那感动的情景等细节，可以以特写镜头或慢镜头的方式，锁定人物具有震撼力的动作，来触动读者的心灵。

【病愈出院】

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱而缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。

过了好一会儿，才慢慢听到一丝轻微的金属碰撞的转动声。门，悄然开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正惦着脚尖向我走来。

没有声音。我却能感受得到，那个轻轻地脚步，正一步步地温暖我的心。

“又踹被子了！”略带嗔怒而心疼的语气。

母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，掖了液被角，又抽身慢慢地离去……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出任何较大的声响，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头，我强忍着不发出声音，泪水却一行行地滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，只知道被子湿了一大片。

第3篇：描写声音的作文范文

选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响，再根据这些音响编一个故事。编的时候，要大胆发挥想象，可以编现实生活中的故事，也可以编童话故事。

【设计理念】

1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生体会到成功的喜悦。

2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。

3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。

【课时】

两课时

【教学过程】

指导课

一、猜谜语引声音

1.谈话：

今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？（声音）

声音是丰富多变的，每个声音都有自己的故事，咱们今天就来选声音，编故事。

2.点击，出示题目：选声音编故事

［猜谜激趣，切入主题。］

二、听声音学表达

播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。

［由于播放的是学生熟悉的各种声音，学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中，激发了学习兴趣。此时，教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音，训练学生在习作中如何表现听到的声音，丰富学生的习作语言。］

三、听声音说画面

过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。

1.播放铃声。

2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。

［生活中的声音必然是和一定情境相联系的，所以选声音编故事必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆，而且要激发学生的想象，由一种声音想开去，想象各种不同的画面，为后面能编出各种不同的故事奠定基础。］

四、听声音编故事

过渡：一个简单的声音就激发了同学们不同的想象，如果把几种声音连起来听，可不可以编成一个精彩的故事呢？

1.播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。

［选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象］

2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。

［弄清听到的声音，是编故事的第一步］

3.同桌讨论，试编故事。

4.交流评议，教师指导。

评议、指导重点：

①用上声音②说清故事的梗概③说具体，说生动

指导方法：点评、追问、师生共编故事

［在评议中逐步提高要求，先说清故事的梗概，再要求把故事说具体。其中，如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段，采用师生共同编故事的方法，尽量扩大学生参与面，帮助学生领悟如何把故事说具体。］

6.小结方法，教师板画。

［用简洁的板画，形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上“合情合理”四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远，所以在鸟背上写上“具体”二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。］

五、选声音编故事

1.播放两组声音：

①鸟鸣、枪响、拍翅膀声②铃声、哭声、笑声。

2.说明：

①可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。

②可从生活中自由选择几种声音自编故事。

3.学生动笔成文，教师巡视。

［为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。］

讲评课

一、回忆要求，整体评价

1.回忆要求。

出示要求：用上声音；想象新颖；故事合理；描写具体

2.整体评价。

评价要点：表扬学生想象丰富；分述所编故事的种类；赞美学生在故事中反映的热爱自然、同情弱者等思想意识。

［回忆习作要求，为评讲、修改习作提供依据。用热情洋溢的话语真心赞赏学生的闪光点，树立学生的自信心。］

二、针对要求，逐一点评

1.用上声音。

①出示一段选用多种声音的范文进行赏析。

②出示范例，指导学生用准确的拟声词描述狼叫声、枪响、心脏跳动声，正确地运用标点符号来表示声音的引用、延长、断断续续。

［用上声音，是本次习作的特殊之处。如何在文中正确表示声音并描述准确是必须要让学生清楚的，而且学生通过对优秀习作片段的赏析，感悟到形象运用声音可以使故事更生动。］

2.想象新颖。

①出示想象新颖同学的姓名和习作题目，并请其中两三名学生简要介绍自编故事。

②颁发“奇思妙想奖”。

［通过将学生的姓名和习作题目标在闪烁的星星上，在热烈的掌声中颁发“奇思妙想奖”，鼓励、欣赏学生的大胆想象，有利于学生想象力的发展。］

3.描写具体。

①出示对话描写、动作描写、心理描写具体的段落，进行赏析。

②指名读自己习作中描写具体的精彩词句，全班欣赏。

③同桌互相欣赏描写具体的精彩词句。

④颁发“妙笔生花奖”。

［对于处在习作起步阶段的学生来说，模仿是一种常用的方法。选用不同故事类型的、不同方面描写具体的段落进行赏析，对学生可以起到很好的引领作用。为了让每一个学生都能体会到成功的喜悦，安排了自我展示和同桌互相交流欣赏的环节，并通过在飘扬的彩旗上展示学生的姓名，颁发“妙笔生花奖”。]

4.故事合理。

出示顺口溜，揭示学生故事中不合理的情节。

[作文训练不仅是词句的训练，也是思维的训练。表达的混乱往往源自思维的混乱，用诙谐的顺口溜，善意地指出学生故事中不合理的情节，让学生在笑声中进行思维的整理。]

三、围绕要求，进行修改

1.出示修改方法：先自读自改，再同桌读同桌改。

2.全班范围内交流修改的词句。

3.颁发“火眼金睛奖”。

[学生在以上的欣赏、讲评中有了习作感悟，有了修改愿望。教师再教给学生修改习作的方法，水到渠成。在交流中肯定学生所做的点滴修改，逐步培养学生修改习作的能力和习惯。演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”，赞赏学生在修改习作时表现的勇气和智慧。]

四、欣赏范文，/Article/Index.html>总结提高

1.出示教师范文《“我要迟到了”》

2.学生自由谈看法。

3./Article/Index.html>总结：学生谈在此次习作中的收获。

[在习作最后出现教师范文，不会过早地限制学生的思路。教师选择的是学生较少选择的铃声、哭声、笑声，启发学生做生活的有心人，从生活中选取习作的素材。]

师（以教师身份出现）：同学们，你们刚才从经济、城市建设、国民素质、旅游、科技等方面畅谈了北京2008年的灿烂前景。你们的想法也让乡下的大娘终于明白了，申奥成功这一时刻举国上下欢呼雀跃的原因了。就让咱们展开想象的翅膀，把刚才的想法记下来。请你根据咱们今天的话题，拟一个你喜欢的习作题目，与同桌交流的那几句话就是文章的开头。请接着往下写，想怎样写就怎样写。只要别人读了，能从你对2008年的展望中，体会到强烈的民族自豪感，就达到目的了！

（设计意图：话题来源于生活，这一话题的选择，使学生忘记了这是一节习作课，因此消除了学生对作文的心理障碍。让学生在宽松愉悦的状态下自主地宣泄个人感受。由说到写，自然流畅，不留痕迹。）

板书设计

畅谈2008

一、看到、听到（略）

二、想到（详）

第4篇：描写声音的作文范文

赣州市黄金试验小学四年级（1）班 谢思思

今天有一个让我们很发泄的游戏：疯狂之声。老师让我们在20秒内尽情地发出声音，如：拍桌子、尖叫、说话……

活动真是激动人心,我简直快忍不住了！“啊……”“哦……”“呀……”全班同学有的尖叫起来,有的拍起了手,有的跺起了脚，还有的拍起了桌子,我也跟着跳起来。整个教室热闹起来，仿佛来到了繁华大街一般：响、乱、吵。声音越来越大，同学们越来越疯狂，教室开始颤抖，大家的心开始在颤抖！

“停！！！”随着老师一声令下，教室又恢复了平静。但大家都很开心，脸上还洋溢着灿烂的笑容。（指导老师：陈席荣）

老师点评：作文最精彩的部分就是细节描写。小作者抓住“疯狂之声”的特点，对同学们的表现进行了淋漓尽致的描写，让人感觉到不仅是声音的疯狂，更是一种内心的渲泄！（陈席荣）

第5篇：描写声音的作文范文

策略一：细节放大法——细腻传神，纤毫毕现。

记叙文中的素材如果少了细节描写，只有作者的一味概述，会让人觉得空洞而不真实，少了细腻的情感，只有理性的判断，干瘪、枯燥，也就失去了作文湿润的基础，谈不上高分的获得了。细节描写能赋予人物以生命，赋予情感以活力，让读者“如见其人，如历其事，如临其境”。如此，作品方能引起读者情感的共鸣，达到感染人心的作用。

门外响起极轻微的奏乐声。父母亲每天总是会把声音压到最低，尽管锅碗瓢盆的碰撞声很清脆，轻轻的流水，轻轻的搅拌，轻轻的切菜声，轻轻的折柴声……他们所做的一切都不会弄出太大的声响，尽管我在房内已经醒来。

门外开始发出细微的交谈声。“去把她叫起来吧。”父亲使劲压低他那粗犷的声音，母亲不作声，也许她摇了头，或摆了手。这我无从知道。于是门外又恢复了开始的沉寂。

过了大约五六分钟，父亲又一次对母亲说：“叫她起来吧。”母亲终于会说出从起来到现在为数不多的话。“再让她睡一会儿吧，昨晚学到这么晚，再让她这么早起来的话，白天上课该累了。”也许是母亲的话说服了父亲，父亲不再作声。低着头，轻轻地折着柴火，发出叭叭的响声。

锅里的水开始不停地要求出来，发出轻微的反抗声。这时母亲总会把锅开一个小口，让他们自由。因为母亲怕它们的反抗声会耽误我几分钟的睡觉时间。

门外的交谈在这短短的十几分钟之后，会再次响起。这次是这么的清晰，也许他们就站在门口。“把她叫起来吧。”“好，叫她吧。”“好，叫她吧！”门被轻轻地打开，饭菜的香味瞬间充满了屋子，母亲轻轻地推推我说：“起来吧。”我“嗯”了一声，母亲会稍微停留。我也会像赖床似的躺上一会儿，因为我不想让母亲看到我泪流满面的样子。

母亲出去了，对父亲说“起来了”。于是门外的声音会变得稍微大一些……

（选自满分作文《生活让我感动》）

技法解读

善于运用，不亚独创

——记叙文灵活运用素材的策略指津

朱小东

记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文的文体美感首先在于呈现素材的质感，灵活地处理选用的各类素材，可以使鲜亮的生活訇然洞开，如开闸之水纵横冲决，在你的文章中编织出流水的美丽经纬。

策略一：细节放大法——细腻传神，纤毫毕现。

记叙文中的素材如果少了细节描写，只有作者的一味概述，会让人觉得空洞而不真实，少了细腻的情感，只有理性的判断，干瘪、枯燥，也就失去了作文湿润的基础，谈不上高分的获得了。细节描写能赋予人物以生命，赋予情感以活力，让读者“如见其人，如历其事，如临其境”。如此，作品方能引起读者情感的共鸣，达到感染人心的作用。

门外响起极轻微的奏乐声。父母亲每天总是会把声音压到最低，尽管锅碗瓢盆的碰撞声很清脆，轻轻的流水，轻轻的搅拌，轻轻的切菜声，轻轻的折柴声……他们所做的一切都不会弄出太大的声响，尽管我在房内已经醒来。

门外开始发出细微的交谈声。“去把她叫起来吧。”父亲使劲压低他那粗犷的声音，母亲不作声，也许她摇了头，或摆了手。这我无从知道。于是门外又恢复了开始的沉寂。

过了大约五六分钟，父亲又一次对母亲说：“叫她起来吧。”母亲终于会说出从起来到现在为数不多的话。“再让她睡一会儿吧，昨晚学到这么晚，再让她这么早起来的话，白天上课该累了。”也许是母亲的话说服了父亲，父亲不再作声。低着头，轻轻地折着柴火，发出叭叭的响声。

锅里的水开始不停地要求出来，发出轻微的反抗声。这时母亲总会把锅开一个小口，让他们自由。因为母亲怕它们的反抗声会耽误我几分钟的睡觉时间。

门外的交谈在这短短的十几分钟之后，会再次响起。这次是这么的清晰，也许他们就站在门口。“把她叫起来吧。”“好，叫她吧。”“好，叫她吧！”门被轻轻地打开，饭菜的香味瞬间充满了屋子，母亲轻轻地推推我说：“起来吧。”我“嗯”了一声，母亲会稍微停留。我也会像赖床似的躺上一会儿，因为我不想让母亲看到我泪流满面的样子。

母亲出去了，对父亲说“起来了”。于是门外的声音会变得稍微大一些……

（选自满分作文《生活让我感动》）

生活中有些场景或有些印象给人以鲜明的感受，在内心中引起强烈的不同于一般的瞬间感觉，哪怕细化成一声问候，一个动作，一种眼神……它们都能流淌出令人艳羡的情感之水，打动读者的心，从而产生共鸣。

父爱、母爱是初中生感受最真切的一种情感，但要想真正把这类话题写好也并非易事。写亲情，最容易“泛泛而谈”，或者内容俗套、低幼化。而本文从细节的动情点入手，采用以小见大的手法，于细微的生活素材中将真情自然而真切地抒发出来，读来动人。特别是细腻而动人的语言、动作、心理等描写，将自己的感受和父母那“细节的爱”抒写得淋漓尽致，将对亲人爱的感激推向。

策略二：人物素描法——情真意切，感人肺腑。

第6篇：描写声音的作文范文

作文教学过程展示

多年来，为了帮助孩子们学习作文，每年春季或秋季都要带我的学生去野炊。野炊，成了我所教班级学生最向往的一课，传统、经典的保留节目。孩子们在一个星期前就准备策划，分组，推选组长。一周以来孩子们讨论热烈，准备充分。孩子们当然讨论最多的是怎样玩，怎样吃，怎样安排玩耍时间和节目，讨论作文少之又少。呵呵，不讨论作文也没有关系，不扫孩子们的兴，现在，带着孩子们出发吧。

早六点集合：亮亮迟到了，气喘吁吁跑了来。坐在车上，上气不接下气地描述自己起床。“天啦，要迟到了。我掀开被子，从床上爬起来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进洗手间，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几下，穿上外套，跑出寝室。”我便笑嘻嘻地说，“不紧张，从你的叙述中看不出要迟到的紧张。”这时，亮亮的好朋友星星边做动作，边阴阳怪气地说：“天啦，要迟到了，我蹬开被子，翻下床来，拿过衬衣，趿拉上鞋子，几步冲进洗手间，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹几把，抓起外套，夺门而去。”星星的表演让大家笑得前仰后合，却是很生动地表演出迟到的紧张。我马上点评表示夸奖，顺便讲解：“精选词语，动作上用词极富表现力，把意思表达得准确、鲜明、生动。星星的表演很到位，描写亮亮的迟到更是生动。”

“其实大家也可以用细节描写星星，就这段星星的表演来写一段话。细节描写就是用特写镜头把细小事物（如一种表情、一个动作、一个特点）放大，通过生动、准确、细致的描绘，使读者‘如睹其物’‘如见其人’。”上车孩子们就开始发牢骚，对平日里繁忙的学习和生活表示不满。有学生竟然借用歌词来表达这种烦闷，也用歌声表达今天的释放的心情：“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……没自由的是我，放假关禁闭的是我，是我是我还是我……”谁料，孩子们竟然都会唱，车厢里弥漫着孩子们解放的歌声。此时的太阳还没有升起，朦胧的月光还没有退去，我带着大家读着这样一段话：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”整齐的清朗的声音随着前行的大巴飘动在清晨的空气中。这时，玲玲说，“老师，我感觉这个情景好像是描述夜晚，不像是早上。”星星又接上话：“当然了，这是夜晚的情景，老师让我们读这段话是想让我们感觉这种朦胧的雾气。”同学们轻轻地点点头。下车了，大家活蹦乱跳，太阳升起来，春天的气息带给大家愉悦的心情。青青是个文弱的女孩，向来喜欢文学，站在一个刚发芽的柳树下，轻声地吟诵着：“我喜欢春天，我喜欢春天的阳光，春天的花香，春天的溪流，我喜欢春天的风和春天的雨……”我轻轻走到她身边，低声和她交谈，“这样表达的感情很直接，很抽象。只表达了一个观点而没有告诉大家这个观点产生的原因，所以它难以赢得读者心灵的共感。回去读一读朱自清的文章吧。朱自清运用细腻的笔触把春的特点进行具体细致的描写，他笔下的那幅春景图每一个景物都是鲜活的。春花是绚烂多姿千娇百媚的，春草是生机勃勃喜悦活泼的，春风是和煦温暖的，春雨也好像善解人意而润物无声。他不是用很直接的语言表达他对春天的赞美与喜爱之情，而是用小草的神态，花儿的表情，春雨的思维来将这种感情流于笔端。”

此时的野外还很静，我让大家静下来，静静地听，听野外格外宁静的早晨。小婷发言了：“这里很静。”小霞说：“这里很静，连掉下一根针都能听见。”此时，我启发孩子们：“具体一些，以针的声音衬静，很好，但不新鲜。屠格涅夫写‘静’是很有特点的。”青青接过话来，“四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地钩住另外的树枝，然后落到松软的草面上――永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。”我很赞赏地点头，接着讲解：“充分调动周边的事物进行烘托，这样给读者充实、丰满的感觉。多一点具体描写，用松鼠跳动的声音来衬托‘静’，用树枝掉下里的细微变化来衬托‘静’，然而整个段落里我们不是听到而是‘看到了静’，从头至尾没有概括。具体描写是一种美，使文章更生动；具体描写对事物进行细致的刻画，会使事物更形象、更真实、更丰富。”

第7篇：描写声音的作文范文

人类的爱往往太过于短浅，有时只着眼于眼前的一点一滴，而忽略了还有一生的路要走。相形之下，动物的爱就很长远。下面给大家分享一些描写飞翔的自由作文500字，希望对大家有帮助。

描写飞翔的自由作文500字1爬上高高的楼顶，我把一个个写着字的气球放飞在空中——好美。

在气球上，都写着两个字——自由。是的，我跟其他孩子一样，渴望自由，于是就总是想放飞自由，可惜我无法做到，只能在气球上写字，只能让气球带着自由飞翔。

我呆呆地看着天空，只想把所有的压力全部抛开，只想把自己所有的不快乐全部抛开，深深的吸一口气，忽然感觉在这个世界上就只剩自己一个人，我在微妙间体会到了一种好久没有尝过的味道---自由。

在楼顶上，我放开怀，把一切的自由，一切的愉快拥进怀中，此刻，我不再感到孤单，不在感到伤心，仿佛置身与一种说不出，但品的到的意境之中。

看着天上的气球，我知道从今往后，我拥有了自由;看着天上的气球，我流下了高兴的眼泪;看着天上的气球，我……

此刻，我突然明白，自由就在你手中，你合上手，你什么也无法得到，但只要你张开手，你就会拥有全世界，拥有了全世界，你就拥有了自由，张开手，自由就会陪伴你一生一世。

自由，那份属于我的自由，在冥冥之中飞了起来，飞的很高很远，它带着我的梦想飞翔着，是我，张开手放飞了自由，换句话说，是我---放飞了自由。

描写飞翔的自由作文500字2如果我是那天空自由飞翔的小鸟，我一定会飞过祖国的大江南北，吃遍全世界各种各样的坏虫。

有一天，我发现自己是一只还没出壳的小鸟。我非常开心，一激动，就把壳儿给顶破了。当我第一次睁开眼睛的时候，外面的世界真是很美妙!鸟妈妈正开心的望着我，我用细小地声音说：“妈妈，我肚子饿了，我要吃东西。”妈妈听了我的话后，赶忙去给我找虫子。不一会儿，妈妈就给我衔来了一只青虫，我边吃边看着妈妈，心想：我一定要像妈妈那样，在天空中自由的飞翔!第二天，我就要求妈妈带我去找食吃，可是我怎么也飞不起来，妈妈说让我在长大点就会飞了。可我坚决不同意，经过无数次的失败、无数次的跌倒，终了出去!一个星期过后，我告别了妈妈，决定自己独自生存。从此以后，我没吃的，就吃点树上的野果，口渴了，就喝点泉水。就这样，我幼小的生命一天天长大。很多年过去了，我飞过了无数座山、无数座城市，终于吃遍了全世界各种各样的的坏虫!

“陈凌婧，起床了，再不起来要迟到啦!”，只听见妈妈的声音。原来，我只是梦一场，梦想自己变成了一只飞翔的小鸟。

描写飞翔的自由作文500字3放学了，七彩妹一边踢着小石子，一边往家里走。突然从路边的灌木丛传来几声奇怪的叫声。七彩妹壮着胆子走过去，小心翼翼地拨开树枝。天哪!竟然是一只南极企鹅，七彩妹心想：“这只企鹅真是奇怪，企鹅应该在南极，怎么会在这呢?”于是，七彩妹就把它带回家。

到了家，七彩妹详细地问这只企鹅，原来这只企鹅是飞到这里来的，由于在这吃的太胖了，飞都飞不回去了。七彩妹知道这件事情的来龙去脉，真替这只企鹅担心。于是，她就制定了一个计划：每天早晨让这只企鹅晨跑半小时。吃饭时，只能让它吃平时的一半，不让它吃高热量的食品。七彩妹希望这企鹅能减肥成功，早日回归自己的家乡。功夫不负有心人，经过几个月的努力，这只企鹅终于可以飞了。七彩妹迫不及待地把企鹅拿到窗台，向空中一抛。只见企鹅努力扇动着翅膀，慢慢飞了起来。七彩妹喜出望外：“它飞起来了，它飞起来了!”企鹅在天空中自由地飞翔，忽而上升，忽而转身，忽而旋转……

企鹅飞回阳台，感激地对七彩妹说：“谢谢你，让我又重新飞了起来了。”说完后，企鹅就向远处飞去，七彩妹看着它，心里觉得甜滋滋的。

描写飞翔的自由作文500字4对于我来说飞翔是快乐的，是自由的。飞翔是可以放飞梦想的!我多么希望我是小鸟，蒲公英……特别是学完《草丛的村落》这一遍课文后，我是日思夜想啊!但是有一天我做了个奇怪的梦……

我是蒲公英，我也是大自然的一员。我来自一片草原。有一天，狂风大作，风雨交加。我顿时感到一阵眩晕，这一场雨我离开了我的大家庭，我要独立生活了!当醒来时我在一所学校听见了孩子们的朗朗读书声。一阵小小的微风我被吹到了操场，一直生活在草原的我看着情景我便“舞动”起来。

“好痛啊!”我叫了一声才发现是小朋友在玩弄我!忽然，下雨了!小朋友回到了教室，我被淋成了落汤鸡。被风带到了公园。现在雨过天晴了，我看到了彩虹。那是多么美丽!我以为我在家族中我是最美丽的，最聪明的可不知人外有人，天外有天。我多么想飞到彩虹上去!

我慢慢的飘看到了人们勤劳的工作，飞过北京长城，天安门……看到了中国的大好山河!我终于我回到了大草原上，回归了母亲的怀抱。

清脆的铃声将我唤醒，经过这一场梦。我知道了人外有人，天外有天。这个道理了，我一定会好好学习的!

描写飞翔的自由作文500字5“事不拖，话不多，人不作。”这是我最初见于河北衡水中学公众号的一句话，后来在网上搜索时看到了关于这句话的好几篇文章。

就在看到这句话的时候，我立刻联想到1906班教室里的标语：“少说空话，多做实事。”这则标语，言简意赅，一看就懂、明确具体。

网上有海量的名言警句，校园里、教室里也有很多名人名言、励志口号。往往是，看到的很多、引起共鸣的也不少、做到的不多。

人们常说，难能可贵。一点没错，如果很容易做到，很多话也就没有必要刻在石上、写在纸上、贴在墙上了吧!

人最难管的就是自己，然而自律者自由，不自律必被他律。

管好自己的时间，管好自己的身体，管好自己的事，管好自己的嘴，管好自己的物品，管好自己的情绪……生活会因自律而自信、自由、简单、健康、快乐，心就能始终自由飞翔。

描写飞翔的自由作文500字6“看!那天上飞的是什么?”我对着我那肥胖的弟弟说。

“不就是小鸟吗?老姐我看你的近视不轻呀!”在一旁的弟弟得意的说。

“ 不对，那天上飞的是自由的小鸟。”我小声喃喃自语道。

谁知弟弟的耳力特别好连我用微小的声音说的话他都听到了。

他说：“ 我这么聪明怎么有你这么笨的姐姐呢?以后出去可别说是我这位天才的姐姐呀!嗨!这天下的鸟不都这么飞的吗?这还分什么自由不自由呀!”

“谁说的 ?” 我以口否定了弟弟的话，“ 我天天一放学回家就被关在房间里，连周末也如此。假如我是小鸟，我也只是天天被关在笼子里，没有快乐、也没有自由的小鸟而已。有谁给了我快乐呢?没有! ’

我渴望自由的飞翔，飞到那遥远的地方，飞到那属于我的心中的乐园。

蓝天是我的课堂;白云是我的老师;太阳公公叫我早早起床;月亮姐姐叫我早早觉。

假如我是小鸟我有自由的飞翔，我有飞，我有飞的更高，飞得更远。

假如我是小鸟，我有飞到云彩里，品尝品尝蓝天白云的美味。

第8篇：描写声音的作文范文

莲花　韩斌

这几天得了病，我住进了医院。

这天，夜幕降临了，医院开始安静下来。病房中，浅绿色的墙壁在月光中犹如一潭幽深的绿水，没有一丝波纹，显得格外平静。

我无聊地躺在床上，这病中的夜可真难熬啊!

忽然，外面一阵喧哗，接着便进来一个新病人。他的头发已如霜白，昏昏沉沉地躺着，手腕上还吊着输液针管。

“护士阿姨，我是来陪夜。”一阵清风般甜美的声音。

我循声望去，原来是一个小姑娘。她那张笑眯眯的脸，在绿水潭般的墙壁的衬托下，就像盛开在水面上的莲花，两只水灵灵的眼睛像是花瓣上的两颗晶莹的露珠。她看起来只有十一二岁，脖子上还系着条红领巾。

“哥哥，这是你的热水瓶吗?我帮你去打热水。”清风般甜美的声音唤醒了我。噢，就是刚进入病房的那个小姑娘。

“好啊，那真谢谢你了。”

“没关系，我顺便的。”说完，她把病房里的几把热水瓶都“请”走了。

第二天，我不知怎的就只盼着天黑。

终于，夜幕再次降临。

“护士阿姨，我是来陪夜的。”一阵和风细雨般的声音，是她来了!但声音变细了些。

我又循声望去，同样是十一二岁的年龄，同样是系着红领巾，却换了一张面孔：尖尖的下巴，弯弯细细的眼睛，像一个含苞待放的新莲。

“护士阿姨，我是来陪夜的。”第三天晚上，一阵百灵鸟似的声音，是她来了!但声音又变了。一张圆鼓鼓的脸，红红的，衬在绿水潭上像一朵盛开的红莲花。

以后的每天早晨，小姑娘帮我们打热水，扫地……

中午，白发老人醒了，我们都夸他有那么多好孙女。白发老人一听，笑道：“我可没那福气。儿女们都在外打工，只剩老伴陪我了。”

这时，阳光照进病房，照在浅绿色的墙上。我突然觉得这绿水潭一下子变得波光粼粼了，潭中朵朵莲花像那些小姑娘的张张笑脸，盛开着……

[作者感言]

用好“套话”出佳文

小时候，我很怕写作文。读初中后，我对写作有了几分兴趣，但写出来的文章多是记的“流水帐”。

直到那天，我惊诧于处女作《老人专座》发表了，这才觉得作文有点入门了。后来又写了不少作文，有获奖的，也有变成铅字的。特别是前不久刚脱稿的《莲花》，使我发现平时别人经常说的那些“套话”，其实还是有用的。

譬如，“要热爱生活，接受生活的馈赠。”以前的我好玩耍，生活中那些小事我认为太平常了，又不认真写日记，所以写作时就感到材料贫乏，“腹中”空空。其实，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。前年，我爷爷生病住院，我几乎每天都要去一趟医院，其间我发现有几位少先队员经常到医院病房帮病人做事。于是，我产生了写作的欲望，就构思了《莲花》一文。

运用什么方法来写这几位少先队员的事迹呢?我想起了套话“详略结合”。对，详写一个人，略写其他人，这样既节省了笔墨，又有助于突出文章主旨。后来，冯老师评讲这篇文章时，就重点分析了文中详略有致的写法。不要说，我当时高兴极了。这“套话”不是没有用，关键在你怎样用。

[同窗视点]

周伟：

读了韩斌同学的《莲花》，很受感动。现在有人说，雷锋出国了。而我却大声疾呼，雷锋又回来了。《莲花》中的三个少先队员不正是这个队伍中的小雷锋吗?素不相识，想人所想，急人所急，她们所做的就是这些平常的小事，但十分感人。我与韩斌同学接触较多，他是一个热爱生活的人。由于他留心观察，悉心体味，写出的《莲花》蕴含着从生活中体察出来的“真味”。

周雯：

《莲花》的篇幅较短，但很喜欢读，尤其是对医院病房环境的描写。文中对病房环境的描写主要有两段文字，这些文字非多余之笔，是非写不可的，写则文美。第二段是描写环境的，把病房墙壁比喻成“一潭幽深的绿水”，整个病房“显得格外平静”，读来如身临其境。

周影：

这段写环境的文字确实生动，作为病房，理应是“平静”，这是实写。这样写映衬了病人不平静的心态，当然也包括“我”，同时也为下文三个少先队员主动为病员服务作了铺垫。

沈辰：

文末一段也是描写环境的，“潭中朵朵莲花像那些小姑娘的张张笑脸，盛开着”一句意味深长，既照应了开头，又进一步赞颂了当代青少年的精神面貌像莲花一样盛开。

李倩：

我以为这篇文章运用详略得当的方法也是成功的。作者共写了三个小姑娘，描写第一个小姑娘时，泼墨如云；而写其余两位小姑娘时，则惜墨如金。这样处理详略有致，恰到好处，有助于表现文章的中心。

陈晨：

这篇习作的语言朴实无华，以简洁明了的语言叙写了医院病房里发生的一件事。读来让人觉得一气呵成，不拖泥带水，短小精悍。这样写，文章的主旨同样表达得清楚而深刻。

吴思凡：

这篇习作将三个小姑娘喻为“莲花”，“亭亭净植”，并以此为标题，给人清新可品之感，让读者自己去体味。

吴阳：

这篇习作最值得我们学习的是运用肖像描写来突出人物性格。作者对三个小姑娘的外貌描写各有侧重。第一处是“她那张笑眯眯的脸，在绿水潭般的墙壁的衬托下，就像盛开在水面上的莲花，两只水灵灵的眼睛像是花瓣上的两颗晶莹的露珠”。第二处是“尖尖的下巴，弯弯细细的眼睛，像一个含苞待放的新莲”。第三处是“一张圆鼓鼓的脸，红红的，衬在绿水潭上像一朵盛开的红莲花”。这样，既写出了三个小姑娘的相同之处，又突出其不同的地方。

第9篇：描写声音的作文范文

一、比喻绘景，景物多姿多彩

老舍先生说过：“描写时，不能不设喻。”运用比喻绘景可把抽象的景物形象化，把简单的景物具体化，让那些美妙的景象生动可感，妙不可言。如中考满分作文《走进神奇的地下魔宫》中：“黄龙洞下的水，或漫不经心地凝聚，或丝帘般地垂落，或琴弦般地恍动，或乳汁般地涌流。点点成趣，丝丝流情。正是这秀色可餐的水，千回百次地浇注、滴落，使得黄龙洞内参差错落的钟乳石千奇百怪，像玉笋顶埂，像利剑，像猛兽，像飞禽。有的如少女沉思，有的如佛祖落尘。这像与不像之间，便留给我们许多想像的空间。”作者描写黄龙洞下的水连用三个比喻，描写黄龙洞内参差错落的钟乳石连用六个比喻，形成两组博喻，既简洁凝练，又新奇美妙，使所描景物栩栩如生，姿态万千。

二、比喻摹声，声音逼真传神

音乐诉之于人的听觉，变幻莫测，稍纵即逝，描摹起来难度较大，但是借助比喻，完全可以把美妙绝伦、飘忽无形的音乐声转化为可感可触的具体形象，化虚为实，化抽象为具体，使读者有身临其境的享受。如中考满分作文《感激》中：“我一坐到音乐室的钢琴面前，仿佛就进入另一个世界。音符如一个个的小天使，带着一丝微笑带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着那圆滑的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的世界仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的美酒，醉倒在音符的怀抱里了。”作者将音符比作“小天使”，形象生动地描写了音符的调皮与美丽，有情有味，引人遐想不已，表达了钢琴的韵律之美和作者对音乐的情有独钟。

三、比喻写人，人物形神毕肖

巧用比喻塑造人物形象，能使语言灵动飞扬，使描写神韵十足，使人物形神毕肖，血肉丰满，给读者留下鲜明深刻的印象。如中考满分作文《那脚印，那亲情……》中：“我接过了父亲做的面饼，让他在我床上休息一会儿，他却不动，站着，从口袋里掏了点零花钱给我，就急着要走。父亲才四十多岁，但额上五线谱似的皱纹，已记载着他全部的辛苦，他的头发已经变得花白，每一根白发，都记载着他的辛苦和坎坷。”小作者宛如一个画家，寥寥几笔，便勾勒出一个农村慈父的形象，尤其是“额上五线谱似的皱纹”这一细节描写，比喻贴切，字字含情，令人感动。

四、比喻说理，道理通俗易懂

借用生活中习见的事物作喻体来说明繁难玄深的道理，不仅浅近贴切，而且能把抽象的事理说得透辟鲜明，富于哲思，读来津津有味，使人深受启发。如中考满分作文《飞翔，哪怕翅膀断了》中：“孩子，去拼搏才会成功。长路漫漫，痛苦是不可避免的。想象一下，假如铅笔不经历刀削般的疼痛，怎能写出美丽的文字？种子不经历破壳的疼痛，怎能绽放出甜美的笑容？蛹儿不经历破茧的挣扎疼痛，怎能化蝶，凌飞于天空？”为阐明“拼搏才会成功”的道理，小作者运用比喻论证，不仅使文章文采飞扬，而且使道理通俗易懂。

五、比喻抒情，情思隽永动人

“文章不是无情物”，“情者文之经”。写作离不开抒情，借助比喻在作者情之所至之时把感情含蓄地表达出来,可使文章情思隽永动人，富有韵味，感染力强。如中考满分作文《诗――中国文化的亮点》中：“诗，是在这尘埃中绽放的绝世之花；诗，是中国华夏千年的不老传说；诗，是中国古文化幻化万千的绮丽亮点。在历史中，在传说里，诗是值得我们骄傲的亮点。”形象精当的比喻赞美了诗乃中国文化的亮点，意蕴丰厚，情味绵长。

（上接第7版）让我帮她看看这篇文章合不合适，放学后，她跟几个要好的同学在教室先“彩排”一次。我知道，她真的很用心地对待这次演讲。第二天课前，我告诉她：既然自己已经准备的如此充分了，就不要害怕不成功，就要大声地把自己自信、优秀的一面展现给大家看，老师相信你。当她硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给她以表扬性的点评，又煽动同学们善意的掌声鼓励，她的信心大大地提高了。 一次、两次的演讲后，同学们自信心增强了、课堂回答问题，都比以前踊跃多了。

其次是在语文素养的提高上。新教学大纲规定：语文教学要联系生活实际，扎实活泼有序，全面地提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这种能力，应该包括文字表达能力和口头表达能力两个方面。课前三分钟对这两方面能力的提高有着很大影响。

第一，扩大学生的阅读面，有助于提高学生的写作能力。

“课前三分钟演讲”活动，虽是短短的三分钟，但它要求学生把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，这就需要课前做好充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等等。而在查找资料过程中，学生的阅读面自然而然也就扩大了。查找好资料后，还需要学生重新组织语言文字，并把这篇稿子熟记于心，慢慢地，学生的写作能力也就在这不知不觉中提高了。

第二，提高学生的口头表达能力和普通话水平。

著名语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么叫语文？‘语’是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”在现实生活中起到重要作用的则是口头语言。口头表达能力往往决定一个人办事效率的高低，待人接物的恰当与否。因此，在语文教学中加强语言训练是非常必要的。如果我们培养出来的学生是只会“文”，不会“语”，那跟哑巴又有什么区别呢？