小学德育管理论文精选(九篇)

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第1篇：小学德育管理论文范文

真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，教师可以多采取各种形式的班会，以及有针对性的主题会、制度化的班级周评小结等，让学生发表自己的看法，进而更好地了解他们的内心世界。再如学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。

二、加强学生各种能力的培养与日常行为规范教育相结合

班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。

三、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美

学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。

四、为人师表，以身作则

班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。

五、营造正确舆论和良好的班风

第2篇：小学德育管理论文范文

1、成立组织，实行分层管理，提高管理效能

学校领导建设的核心是对组织的建设，在新学期开始的时期，校长应该宣布管理学校领导小组，并且自觉担任组长，然后学校班子和骨干教师完善教师量化管理考核制度，班主任制度以及控流包学制度等。学校就像是一个生命一样，也是五脏俱全的，管理者采取了分块切割，责任落实到个人的管理方式，实行“谁分管的工作谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”“谁值班谁负责”的岗位责任制，校长将权利授予给小组的各个成员，放手让他们各自管理好自己分管的工作，激发了管理人员的主人翁意识和责任意识，增强自我成就感，增强了工作效率。优秀的管理体制，使每一位教学教师在教授语文知识的同时，注意到自己的责任，增强语文课堂环境的生动效果，激发学生对学习语文的兴趣。

2、实行量化考核制度，优化教学模式，提高教学质量

学校制度一整套切实可行的管理制度，从教师的各个方面进行量化考评，并且把考评的结果作为评优评奖的先决条件。为了提高语文教学的效果，各年级的语文教师应该定期在一起讨论如何能够更好的进行语文课堂教学，集思广益，凝神聚力，使每一位语文教师都能够倾心奉献，并且取得一定的教学成果，从一定的程度上提高学生语言交际的能力。并且讨论研究新的教学方式，取代传统的黑板粉笔加上讲解的教学方式，采用启发式教学法、引导式教学法等，激发学生学习语文的热情和兴趣，通过新的教学方式，可以使学生形成比较合理的知识结构，掌握比较全面的技能。但是教师必须注意自身的素质，一定要抓好预习，掌握学情，还要精心设计课堂环境，创设好问题的情境，还需要经常调动学生都已经学习的知识复习的兴趣。教师把了解学生作为自己的一项战略任务，经常深入到学生中间，深入的观察学生掌握知识的程度与范围，提高语文教学的质量。

3、强化常规管理，进行德育常规管理与安全教育

在新学期的开始，学校的各个成员要立即贯彻常规的管理制度，并且对备课计划提出明确的要求，对教师的科研项目以及教研组长进行检查评估，增强教师的竞争意识，提高教学质量。教师要通过语文教学的过程中，对学生进行安全教育，积极做好安全教育宣传的工作，以素质教育作为语文教学课堂的主题，提高学生的语文素养，促进语文教学的效果。学校进行的德育常规管理落实到各个管理班级的教师身上，倡导学生进行自主管理，提高教师以及学生的责任意识，把班级当做自己的家庭。每位教师之间都存在着竞争，每个班级之间的竞争也络绎不绝，教师需要提高管理水平，增强课堂的教学水平。教师要在语文教学的过程中强调重点、难点，并且讲深讲透，还要对知识进行压缩，培养学生的思考能力，让学生利用自己所有的知识去解决问题，获得新的知识。通过强化常规管理，进行德育常规管理与安全教育存进语文教学的效果。

二、总结

第3篇：小学德育管理论文范文

一、注重德育的实效性。德育教育有其自身的规律和特点。管理模式多种多样，但追求的目标都是力争培养学生正确的人生观、世界观、价值观及良好的行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到和谐的发展。德育教育管理必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼。留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发展为本的现代教育思想，注重和发挥学生在其自身发展的主体地位和主体作用，制订符合学生发展的德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育的内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”。“从我做起”。

二、强调德育的全方位观念。学校强调每位员工都要参与德育管理，并能自觉地落实在行动上，学校发挥每位教职工的作用，无论在教室、操场、图书馆微机房、音乐室、美术室，只要有学生活动，必须有教师负责管理，包括对学生的思想教育，落实有效的常规措施；此外，我们还应注重课堂教学过程中的德育，通过启发、讨论、探究等教学模式，调动学生的学习积极性，设置必要的空间，让学生多思、多想、多问，发展学生的创造性，创设和谐的教学氛围，提升课堂教学效果，使教育真正进入学生的成长过程。

三、设置合理的德育课程。加强各门学科的德育功能的开发，使其自然地恰到好处地利用自身的因素，发挥德育的辐射功能，如发挥中学思想政治课在学生思想政治教育中举足轻重的作用，发挥地理和历史学科的国情教育和爱国主义等教育资源优势，同时学校德育还应切入学校的教育过程和课程设计，根据学校实际、针对学生的心理特点、品质养成和素质发展不同，设置相关的德育课程，把德育教育作为学生的一种能力来培养，在实践中提炼。形成特色、开发校本课程。

四、发挥校园文化的育人作用。学校应充分重视为学生成长创造一个和谐的、平等的、有利于发展的、具有民主氛围的人文环境，充分尊重学生，使每一个学生得到健康发展；应注重校园文化建设，发挥校园文化的激励和引导作用，学校应强化自我历史的宣传，塑造学校的精神，让每一堵墙壁都说话，每一座人文景观都成为德育的阵地。对学生进行正面的学校文化的熏陶，陶冶学生的情操；学校应大力支持学生组建社团，让学生在活动过程中进行自我教育、处理人际关系、调节和控制自身的行为和习惯，同时丰富学生课余生活，这有利于活跃校园气氛，有利于学生形成良好的个性和心理品质。

第4篇：小学德育管理论文范文

【关键词】管理 公平 对策

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0190-01

1.小学班级管理中的存在的问题

通过查阅各种资料，可以看出，小学班级管理中存在很多公平方面的问题，例如：重视班级的社会功能，忽视个别学生的个性发展、重视正式群体，忽视非正式群体、重视处境好的学生，忽视处境差的学生、重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生。管理者只有树立公平的理念，运用科学化的管理模式，才能使学生健康全面的发展。

1.1公平问题

青少年时期是个人发展中的重要阶段，也是个体化形成的时期 。这个时期的青少年必须掌握各种重要的信息、知识，从而为自己确定正确、向上的生活目标。所以无论是个性化还是社会化，都是受到他所在的生活环境的影响。这时管理者不能为了自己的目的而忽视个性的发展，使学生统一化。由于学生的家庭条件、学习能力、心理状况、交际能力等方面存在着一定的差异，加之不公正、不科学的教育的推波助澜，从而使学生走向极端，最后导致两极分化。处于劣势的学生更容易被班主任忽视，从而使学生产生心理压力。

1.2专制问题

专制是教师不公平教育的开始。任何一个教师并不是一开始就是权威主义式的支配者。每个教师刚上任时也许就会下定决心绝不做权威主义式的支配者，努力的听取学生的意见，做一个民主的教师。但是一旦落实到实际，学生各种各样的要求和意见、各种意外情况的发生往往会始料未及，于是便会偏离自己的初衷，认为只有使学生听我的话，服从我的旨意才能把班级管理好，于是严厉的管理学生，学生就会怀着害怕、恐惧的心情，战战兢兢地学习。这样整个班级就显得非常的和谐，老师也就很有信心。但是学生爱学习的兴奋也就被老师的专制浇灭了。学生潜意识的认为老师的话就是命令，学习只是完成使命而已，而不是自己的兴趣、爱好所在。有些孩子不听父母的话，却特别听班主任的话，甚至是害怕班主任。这样班主任就沦为专制型老师。他的话就是命令、指示，无论是在学习还是在生活方面都制约着学生的自由，管理支配着学生的一切，不自觉的就抑制了儿童的独立思考和个性发展，这对学生是不公平的。

1.3管理理念问题

目前小学班级管理并不如人意。班级管理缺乏民主性，很少有学生参与和制定班级计划或总结工作。因为班主任认为这项工作是自己的特权，没有必要让学生参与。其实班级管理就是学生管理和自我管理的过程，如果学生不能参与班级活动，就不能充分的调动学生的积极性、主动性和创造性。不能培养学生的自我教育，自我管理能力。

2.管理对策

2.1树立公平理念

班主任应该关注班级活动中管理主义倾向的消极影响，全面的考虑班级的个性化和社会化发展，使二者达到协调。是每个学生都能得到公平、平等的对待。从公平的角度说，班级需要科学管理，班主任应该重视学生在班级活动中的中心地位。要确立一切以学生为主的思想，把学生作为一个个具有独立人格、兴趣爱好、知识积累、文化背景，家庭教养等各自不同特点且客观上存在差异的人。让学生知道在班级活动中人人都是平等的，允许学生有自己的想法，充分的发挥学生的主体性和自主性。

班主任应该正确对待非正式群体，非正式群体具有两面性，即积极的一面和消极的一面。因为每个学生在班级活动之余，都需要一些非正式的小群体活动，这些群体的组织，有可能是因为志趣相同，有可能是因为感情融洽，更甚至于是地域关系。这样能使班集体充满欢乐，但是它又有盲目性、消极性。如果过分的热衷于小集体而忽视班级活动，就会导致班级出现分裂、不团结。所以班主任要公正的对待每个小群体，真诚的关心和帮助他们，不偏爱、不歧视，经常开展课外娱乐活动，把非正式群体组织起来，使他们的关系融洽，这样就可以缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。

有些班主任对于不同家庭的孩子有不同的态度，有些班主任会歧视家庭贫困的学生。因为学生正处于心理品质形成阶段，这样会对贫困生产生心理上的压力，导致学生出现心理疾病。所以班主任应该不论贫富，一视同仁，以增强他们的自尊心、自信心。

2.2全民参与，相互制衡

每个学生都是管理者，而人人都被管理，教师是服务者。秉持这样的态度，教与学才能相长。每个班级活动应让所有的学生都参加，让他们充分的展现自己，每个人都是这个班级的主人。这样他们才能由被动参与转换为主动参与，以主人翁的心理参与班级活动。从而调动他们的积极性，使班级管理积极向上、和谐发展。

2.3 制定班级制度

一个良好的班级必须有严格的纪律，它是班级成功的保证。学生需要一个明确的目标，制定必要的管理制度，这个制度必须是在学校制度的前提下。让学生养成良好的学习，生活习惯。以保证学生健康成长。

2.4 树立榜样

班级学生中总会有优、差之分。班主任应该对优秀的学生加以栽培，使他们成为班级中的榜样，发扬榜样的力量，介绍优秀学生的先进事迹，带动其他学生共同进步。。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。

2.5 确定班级奋斗目标

班主任应该为全班学生确立一共同奋斗的目标，这样就能够实现班级管理，培养学生的团队精神。确立了这个目标，学生就会自我督促，自我控制，为了这个目标而奋斗。这样才能激发学生的潜能，由于超越自我，适应未来，实现自身价值。同样老师也可以为此制定奖惩制度，公平的对待每个学生，以督促学生进步。

3.结语

学生素质的发展，能力的提高和个性的发展受到其班级管理不公平的影响。因此，班主任要非常重视班级管理中存在的问题。一方面，班主任作为班级教育的管理者，要提高自身的教育素质，适应现代教育发展的需求，不断地提高自我、完善自我，树立正确、科学的教育管理理念，根据现有班级管理情况和现状指导班级管理实施，提高班级管理效果。另一方面，要加强对班级管理工作的研究，认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提出正确、科学、可行的解决方案。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M]，桂林：桂林漓江出版社，2005

第5篇：小学德育管理论文范文

学生在德育管理中的主体地位不够明显。在教学实践中，班主任没有转变传统的教育思维，仍然将自己作为教育的主导者，强硬地灌输知识，使教育形式变得机械而教条。德育管理不同于一般的学科教育，它对于情感的投入，管理方式灵活多样的要求更高，而且小学生的身心正处于发展的萌芽阶段，性格也在形成的过程中，因此其主体地位更加突出，可是就目前的情况来看，很多班主任还是忽略了小学生的特性，使德育教育失去了应有的活力和价值。

二、小学班主任如何在课程标准背景下做好德育管理工作

1.丰富课堂内容，发挥课堂在小学生德育管理中的主要作用。虽然新课改提出了很多新的要求和创造性思想，但是课堂教育仍然是我国小学教育目前主要的方式，所以在课标背景下要做好德育管理，小学班主任一定要在课堂上做足准备，尽量丰富课堂内容。另一方面，要根据不同阶段的学生制定不同的内容，确保低年级学生能够理解教育内容，比如对于一到三年级学生，可以通过故事讲解，德育动画的形式来进行，对于高年级学生，可以对一些价值观念，爱国主义的内容进行讲解。

2.运用多样化的管理方式进行道德教育。在做好课堂教育的基础上，小学班主任还可以采取其他各种类型的教育方式，在方式的选择上要做到趣味性和感染性相结合，目的是要调动学生的积极性，比如可以组织道德故事演讲比赛，组织学生排练道德小品等等节目，让学生在实践活动中体会到思想道德的重要性。如果有条件，还可以让家长参与到这些多样化的教学活动中，加强班主任和家长的交流沟通，更有利于学生发展。

3.充分运用网络和多媒体等优势资源。新课改的要求明确提出要根据时代的发展来进行学生教育工作，当今时展的最大特点就是信息网络的高度发达和数字媒体的广泛运用，所以小学班主任也要与时俱进，利用网络和多媒体来进行德育管理，比如可以通过网络视频加强不同地域不同民族学生的交流，增强民族团结意识，通过多媒体软件播放爱国主义电影和动画等等。同时，小学班主任也要对小学生正确健康的使用网络进行指导和监督。

4.加强小学生班主任教师队伍的素质培养。由于小学班主任面对的学生群体十分特殊，班主任的一言一行对于小学生都有着很大影响，这就要求教师队伍要加强自己的素质修养，本身就要拥有很好的道德品质，以个人魅力感染学生。

三、结语

第6篇：小学德育管理论文范文

实际上学校管理中将涉及大量信息，如学校的基本要素：教师、学生、财务、设施、信息等等。如果不能对这些要素进行科学、有效的管理，学校运营就将变得混乱，如果学校本身混乱，教学质量就根本无法得到保障。但实际上仅一项要素就会产生大量信息数据，如仅靠人力进行管理十分困难，且极易出现失误。现代教育技术的应用有效优化了管理环境，为学校管理创造了有利条件，学校中的各项要素信息通过现代教育技术的信息处理功能便可实时、快捷、准确的进行处理，现代教育技术已经逐渐成为了现代学校管理中的重要管理手段。随着教育水平的不断提高，学校管理信息量猛增的今天，学校管理信息处理复杂程度越来越高。只有加强对现代教育技术的应用才能保障学校的可持续发展目标的实现，现代教育技术对音乐学院学校管理必不可少。

二、现代教育技术在音乐学院学校管理中的应用

（一）教学管理中的应用

现代教育技术在音乐学院教学管理中的应用包括：课程编排、课表调度、选课、教学档案管理等等。现代教育技术实现了通过软件将学校所有的教学信息建立教学信息数系统。教学信息系统实时、精准收集教学信息，分析学生成绩，查询学生在校期间各科目学习成绩，通过教学信息系统可以直观了解教学质量和学习质量，教学计划可随时根据教学信息系统反馈进行有针对性的教学调整，从而提高教学质量和教学有效性。

（二）学生管理中的应用

对于学校来说，学生就是发展的基础，学校对学生的管理是学校管理中的重中之重。学生管理中从招生、教学、升学都会产生大量信息，学校管理信息中，学生信息量是最大的。现代教育技术的学生信息管理系统对：招收信息、学生基本信息、毕业去向信息、学习成绩信息等都进行了处理，大大提高了学校管理中对学生管理的效率。

（三）教职工管理中的应用

学校管理的另一个重心就是对教职工的管理，教职工是学校的基本组成部分，没有教师，学校无从谈起，保障学校的发展必须做好教职工管理。现代教育技术中的教职工信息系统，大大提高了教师信息管理效率和水平。此系统由基本档案信息系统和业务信息系统两部分组成。基本档案系统包含着教师本人基本情况及家庭情况等信息。业务信息系统中包含着任教时间、教学能力、科研成果等信息。教职工信息系统的分类、索引功能可精准调取教师信息。

（四）财务管理中的应用

传统学校财务管理都由人工进行统计和核对，但由于学校的特殊性，财务中不仅要涉及到学校自身财务、物资、开销等等，还要涉及到学费及其他各项费用，所以学校财务信息不仅量大并且既散又杂，人工处理十分容易出现错误，传统人工处理效率也十分不理想，且具有一定的滞后性。现代教育技术在学校财务管理中的应用，利用电子技术进行财务管理，不仅提高了财务管理水平和效率，更提高了财务管理信息的真实性和准确性，实现了学校资产、财务的有效管理，避免了人工核对中的财务风险问题。

（五）图书资料管理中的应用

学校物资中书籍资料最多，并且种类繁多，在借阅和调度时都会产生大量的信息，人工处理具有一定的难度。通过现代教育技术中图书资料管理信息系统的采编管理、流通管理系统来辅助学校图书馆及资料室的管理工作，实现了对书籍资料的实时管理，通过查询功能便可清楚了解到图书使用和调度情况，省去了繁重的人工查找作业。

第7篇：小学德育管理论文范文

关键词：中等职业学校；师资管理；问题与对策

一、 中等职业学校师资管理中存在的问题

（一）招聘指导理念落后

“思想观念是行动的先导，有什么样的思想观念，就必然有什么样的行动”。当前中职招聘中存在这样或者那样的问题，与其背后指导理念有密切的关系。也就是说招聘理念中存在着问题，这是导致当前中职招聘存在的首要问题，也是中等职业院校师资管理存在的首要问题。据笔者深入调查了解当前中等职业院校在招聘理念中存在着招聘理念落后的问题。具体表现在招聘过程中注重学历文凭，用学历文凭作为招聘唯一依据，不可否认学历与学校出身与学生的能力有一定关系。但是学历与学校出身不错的就一定能够胜任中等职业学校的师资吗？这是一个值得让人深思的问题。这种落后的招聘理念必然导致中等职业院校在招聘过程中出现务虚不务实的，不能够招到真正符合中等职业院校发展的人才等问题。

（二）既懂理论又精通实践的双师型教师招聘数量不足

中等职业教育主要是培养从事社会某一行业的专门技术型人才，而要成为符合现代社会需要的新型专门技术型人才，就必须既懂理论又懂实践。“要培养这样符合社会需要的学生就要求中等职业院校有一支庞大理论扎实技术过硬的既懂理论又懂实践的双师型师资队伍”，只有这样才能够真正地实现培养出符合中职培养目标及其符合上一等级职业院校要求的教师。当前中等职业院校理论的知识与专门实践完全分开，之所以这样是由于中职招聘过程中很少招到或者根本没有招聘到既懂理论又懂实践操作的双师型教师所造成的。缺乏双师型教师使得中等职业院校培养出来的学生陷入职业教育“两张皮”的境地，双师型教师招聘不足也就是中等职业院校师资管理中的重要问题。

（三）教师职称结构不合理

当前中等职业院校师资管理过程中还存在问题，就是职称结构不合理。据了解当前中等职业学校职称评定不合理，体现在高级职称教师所占比例太少，绝大多数中等职业院校教师的职称都集中在初、中职称，这种职称结构的划分很显然不利于中等职业院校的中青年教师迅速成长为骨干教师。“中青年教师能否顺利的发展成为骨干教师，对中等职业院校的长远发展有着重要的影响”，甚至还影响到中等职业院校师资队伍的流动状况及中等职业教师队伍的稳定。因此职称结构不合理的问题，也是当前中职师资管理亟待解决的问题。对于中等职业院校发展的影响是极其深远的，是制约中等职业教育发展的重要障碍。

（四）在职培训机制不健全

“对教师进行在职培训教育也是中等职业学校师资管理的重要环节”，当前中等职业学校师资管理的培训环节存在着严重的问题就是培训机制不健全。表现在中等职业学校的培训目的不明确，培训对象的选择有偏差，培训内容不符合中职要求，培训效果缺乏具体的规章制度，没有规章制度做保障的情况下，当前许多中等职业院校的教师把培训看成仅仅是提供带薪休假的福利，或者视作自己评定职称的敲门砖。这固然与教师本人关系密切，但是不能不说这和培训机制有着重大关系，中职培训偏向于那些经验丰富、业务能力强的老教师，而真正渴望提高自身的青年教师被拒绝门外，而把培训视为对教师提供的一种福利。从某种程度上讲正是培训机制不健全，所以培训机制不健全也是中职师资管理中的重要问题。

（五） 激励方式单一

“教师激励对于师资队伍的稳定有着重要的影响，同时教师激励对于教师价值追求及进行自我教育有着主要的推动作用”。教师激励这么重要，在师资管理中对于教师激励就不得不足够重视。反观今天的中等职业学校的教师激励工作，很容易发现教师激励方式单一的问题。具体表现在当前中等职业院校对于教师的激励就是冷冰冰的物质激励，用无任何生命的几个数字作为绩效考核的依据对教师进行物质奖励。当前中等职业院校用不科学的绩效考核作为对教师进行激励而且仅仅是物质激励自然是有问题的。目前中等职业院校教师激励存在的问题除了方式单一，还有就是不懂灵活变通。

二、中等职业院校师资管理的对策

（一）改进更新招聘理念

招聘理念落后是当前中等职业院校师资管理中存在最核心最首要的问题，思想认识问题的解决必须从思想认识入手改进更新招聘理念才能解决招聘理念落后的问题。有关部门进行组织对中等职业院校招聘部门进行最新招聘理念的培训，通过外部培训这种方式使得中等职业院校从事招聘的相关人员认识到改进更新招聘理念的重要性；中等职业院校有关招聘人员应该学会更新招聘理念的自我教育，可以通过学习网上先进的招聘理念，进行自我反思教育，认识到自己的不足，不断加强自我反思，通过这种不断的反思提高自己思想认识。总之，思想教育的途径无非就是内外这两种途径不断地进行改进更新。

（二）扩宽双师型教师来源

针对当前中等职业院校师资管理中存在着双师型教师招聘不足的问题，可以通过内部挖潜的方式，对于中等职业学校内部有培养成双师型的青年教师，进行专门的在职培养教育，如果他们是缺少理论就进行理论培训，缺乏实践就进行专门的实践教育，这种内部挖潜能够一定程度地缓解中职双师型教师不足问题；坚持以实力、能力、需要三者结合为标准，进行中等职业院校教师招聘，只有按照这样的标准进行教师招聘，才能够走出教师招聘的误区，招聘出符合学校需要的双师型教师；另外可以通过学校教师推荐或者社会人员自荐等多种形式扩宽双师型教师。

（三）改进完善职称结构

针对当前中等职业院校师资管理中存在着师资职称评定结构不合理，不能够有利于大量青年教师迅速成长问题。改进完善职称评定结构。首先探寻调查中职教师职称评定要求，通过制定问卷或者访谈获取本校教师群体的职称评定要求，调查了解学校的广大教师特别是青年教师对职称评定的需求，需要说明这里只是了解情况，在问卷的制定、访谈尽量要做到客观公正的记录，问卷或者访谈的答案，为后面进行相关分析奠定基础；其次分析讨论这些要求，在此过程中可以征询有关专家的建议，让专家参与到分析讨论之中；最后按照讨论的建议制定出合理的符合学校需要的职称评定结构。当然职称评定结构的合理还离不开有关部门的支持与配合，只有形成一股合力一定能够促进中等作业院校师资评定结构合理。

（四）建立健全培训机制

笔者以为可以通过下面几种具体的途径。首先进行教师职业培训意识教育，也就是说让培训人员明确培训的目的，使得其树立为了提高自身能力水平，进而确立为中等职业教育发展奉献一生的信念；其次通过问卷调查等多种方式确定培训对象的x择，真正选择出那些具有培养前途而且愿意进行培训的教师作为在职培养的对象；最后加强中等职业院校教师培训效果监督评价制度，也就是对培训的效果进行跟踪的评价，不能评价完了就不闻不问，这是不行的。只有加强培训效果的监督，才能够督促培训人员进行认真培训。从培训意识、培训对象、监督评价入手就一定能够建立健全培训机制。

（五）采取多种方式进行激励

针对当前中等职业院校师资管理过程激励方式单一，而且激励的依据不科学的问题，解决之道就是选择较为科学的依据，采取多种方式进行激励。教师工作许多是复杂的不可以量化的，这就需要改变目前对于教师依靠数字绩效考核做为依据，而是应该向定性方面转化。对于教师的激励方式也不应该单纯的依靠物质激励这种方式，而是应该向精神激励方向转化，通过深入调查的方式了解需要，然后依照需要对教师进行激励，而且还应该依据性别、年龄阶段的不同，采用不同的方式进行激励，对教师多一些人文关怀、弹性工作时间等方式进行激励，不能够拘泥于某种具体的激励方式，而是应该依据教师的合理需求进行激励，以达到最大程度激发教师工作热情为最终的目的，只有围绕这目的进行激励才不会走错方向。

参考文献：

[1]李梦卿，杨妍F.“双师型”视阈下职业院校教师到企业实践工作的研究[J]. 教育发展研究，2013，19：53-58.

第8篇：小学德育管理论文范文

论文关键词：情绪行为教育，高校学生，管理

 

一、90后大学生的情绪状态

进入青春期的大学生，大多是独生子女，处于特殊的身心发展期，表现出特定群体的情绪特点，首先是多样性，随着自我意识的不断发展，各种新需要的强度不断增加，具有多样性的自我情感，如自尊、自卑、自负等。其次是冲动性，表现在对某一种情绪的体验特别强烈、富有激情。随着大学生自我意识的发展，对各种事物都比较敏感，再加上精力旺盛，因此情绪一旦爆发就较难控制。虽然，同中学生相比教育教学论文，大学生对自我情绪具有一定的理智性和控制能力，但在激情状态下，表现的容易感情用事。再次是矛盾性，大学生情绪的外在表现和内心体验，并不总是一致的，在某些场合和特定问题上，有些大学生会隐藏、文饰和抑制自己的真实情感，表现的含蓄、内隐。同成年人相比，大学生的情绪仍带有明显的波动性，有时情绪激动，有时平静如水，有时积极情绪高昂，有时消极情绪颓废。同学关系的好坏或学习成绩的优劣，都能引起情绪的波动。最后是易于心境化，即尽管情绪状态有所缓和，但拉长了这种情绪状态，其余波还会持续相当长的时间。由于大学生的这些情绪特点，容易产生一些常见的情绪困扰，进而影响在大学期间的学习和生活期刊网。

二、情绪的理论

情绪是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。早在19世纪冯特提出了情绪的三维理论：快乐的和不快乐的，激奋向上的和受到压抑的，高度紧张的和完全松弛的。人们在认识周围事物时，通常表现出一定的态度，人们总是抱着一定的需要去认识事物。当事物符合自己的需要时，就表现出肯定的态度，当事物不符合自己的需要时，就表现出否定的态度。对事物持有肯定态度，就会产生满意、快乐、喜悦、崇敬等情绪体验；反之对事物持有否定态度，就产生憎恨、压抑、忧愁、恐惧等情绪体验。表情是情绪的基本表现形式。

在情绪研究的历史中，有许多理论流派教育教学论文，他们对情绪的产生和发展提出了很多解释观点，以美国心理学家詹姆士-兰格理论是早期的情绪理论，一般人们首先是受到某种刺激，才能产生情绪，并由此引起某些身体变化和机体反应。但他们认为，情绪只是一种身体状态的感觉，其原因纯粹是身体的，先有机体的生理变化，而后才有情绪，例如，血管运动的混乱、血管宽度的改变及与此同时各个器官中血流量的改变，才是情绪产生的真正的和最初的原因。当一个情绪刺激物作用于感官时，引起个体生理上的某种变化和反应，并激起神经冲动传至中枢神经系统，就产生了情绪。如果把情绪的过程分为三种形式，用A表示感知，用B表示情绪，用C表示表情，日常思维是把情绪图式按ABC，也就是感知—情绪—表情排列的话，那么詹姆士认为实际的情况更可能是按ACB公式，即感知—表情—情绪。通常人们说，因悲痛而哭泣，因愤怒而打人，因恐惧而发抖，但如果确切的说的话是因哭泣而感到悲痛，因打人而感到愤怒，因颤抖而感到恐惧。

三、情绪行为教育

任何一种情绪都是反应机制，是机体对环境某种刺激回答的机制教育教学论文，教育工作者可以调动学生的情绪，教育工作者可以把情绪引导作为进行某种反应的一种非常宝贵的手段。如果你要让学生产生你所需要的行为形式，就应当注意让这些反应在学生身上留下情绪的印记。情绪反应对我们行为的所有形式，对教育过程的各个阶段都会产生极为重要的影响。不管我们是否想让学生具有最好的记忆力，或者想让思维卓有成效的工作，就我们都要关心这些活动是否受到情绪的激励。经验和研究表明，对有情绪色彩的事实总比没有情绪色彩的事实记得更牢固、更持久。所以作为教师要时刻注意你在教育工作中的方式和方法是否对学生有情绪的感染。

四、教师对学生的情绪行为可以分为以下四种类型

1．反对型：否定学生，制止学生有消极情绪，谴责，训导，以批判的态度看待学生的情绪期刊网。

2．忽视型：对学生的情绪不予理睬，对学生的情绪不能及时察觉，或者是有意的摆脱学生的看法和感受，将学生的想法看成是微不足道的，不去解决问题。

3．放任型：接受学生所有的情绪表现，向消极情绪的学生盲目慰藉，不提供引导，不给与引导，完全放任发展，认为这种状态与自己没关系，不处理。

4．辅导型：倾听心声，重视一些负面情绪，并加以正面引导，利用生活经验和心理学知识对学生耐心的辅导，不嘲笑学生的消极行为，教导学生解决问题的方法。

五、情绪行为教育对教师的要求

作为一个教师如果要让学生接受你的观点，就应当注意你的方式在学生身上留下的情绪印记，这对我们教师提出以下要求：

1．教师要培养工作的激情和感召力，在2003年度美国优秀教师的基本特征调查中显示教育教学论文，教师发自内心地喜爱教学管理工作，对工作的社会意义有深刻的认识或体验，能感染学生的学习热情，感召他们的心灵。

2．渊博的知识和丰富的生活阅历有助于教师更加清楚的表达观念，以及毫不含糊地应答学生的各种疑问。

3．教师本身热情、灵活、积极向上、精力充沛，有效而富于激情的传递，生动的目光，演示性的手势，描述性的词，易接受学生的想法和疑问等，比较容易受到学生的欢迎，提高学生的积极性，对学生具有潜移默化的感染。

4．美国学者罗伯特麦瑞克在理想教师理论中提出认为教师要具有关心、理解、接受、尊重、友谊和信任的六种基本素质。和谐的师生关系是建立在平等信任的基础上的，要有民主的教育才会有学生个性的觉醒。教师要尝试站在学生的角度上分析问题，建立教师的信念，教师的信念决定了个体内部注意力的分配，例如教师认为没有必要注意学生的感受，他就不可能培养自己的理解和同感能力。

[参考文献]

[1]列夫?谢苗诺维奇?维果茨基.教育心理学[M]. 浙江教育出版社，2003.

[2]K?T?斯托曼. 情绪心理学[M]. 辽宁人民出版社，1986.

[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M]. 高等教育出版社，2005.

第9篇：小学德育管理论文范文

论文摘要：女权主义文论的理论方法，从根本上讲是一种解构的方法，因为女权主义文论的根本目的就是要否定男性对女性的统治和压迫。作为女权主义文论的代表作，《她们自己的文学》、《一间自己的屋子》、《阁楼上的疯女人》、《寻找母亲的花园》从不同侧面反映了女权主义发展及内容，解构了男性——女性的二元对立。

女权主义文学理论的兴起，与女权主义运动的产生和发展有着密切的关系，它是政治运动深入到文化领域的产物。一般认为，女权主义文论的诞生是兴起于20世纪60年代的第二次女权主义运动的结果。1970年，凯特·米勒特的《性政治》的出版，标志着女权主义文学理论的形成。此后，西方女权主义文学批评一直在不断地蓬勃发展。它大致经历了三个发展阶段：在初期阶段，女权主义文学批评主要集中在批判西方文学传统中的“厌女症”。这种文学传统歧视妇女，歪曲和诋毁妇女的形象，并把众多的女作家排除在文学史之外。在第二阶段，女性主义文学批评主要集中在发掘被父权制文学传统湮没的妇女作家和作品，同时重新评价传统文学史中的妇女作家和作品。在这一时期出现了一批重要的女权主义文学批评论著，如：帕特里夏·迈耶·斯帕克斯(patricia meyer spacks)的《女性的想象》（the female imagination,1975），埃伦·莫尔斯（ellen moers）的《文学妇女》（literary women,1976）；肖沃尔特的《他们自己的文学》(a literature of their own, 1977) ，以及桑德拉·吉尔伯特（sandra gilbert）和苏珊·古芭(susan gubar )的《阁楼上的疯女人》(the madwoman in the attic, 1979)。这一时期还出现了黑人女性主义文学批评和同性恋女性主义文学批评。在第三阶段，女权主义文学批评对文学研究的理论基础进行了反思，对建立在男性文学体验基础之上关于阅读和写作的传统理论观点作了修正。女性主义文学从许多其他批评理论，如心理分析、后结构主义、解构主义、、读者反应批评、新历史主义、黑人美学等借用了不少的观点和分析方法，从而形成了形形的观点和主张。

解构主义（deconstruction）是60年代后期源于法国的一种哲学思潮，其主要倡导者是德里达。他认为，西方的思想传统是建构在一种二元对立范式的基础上，例如：言说—书写、存在—非存在、本质—表象、事物—符号、真实—谎言、意识—无意识、男性—女性等等。并且逻各斯中心主义的传统认为每一组的前者优于后者，比后者重要；后者是前者衍生出来的“他者”（other）。德里达对这种体现了等级差异的二元对立范式进行了批判，他把那种等级次序颠倒过来，这样，后者并不低于前者，至少具有同等的地位和同样存在的理由。而解构主义作为一种方法论，为女权主义文论提供了十分有用的工具。女权主义文论的理论方法，从根本上讲是一种解构的方法，无论这种方法的实施者是有意为之还是无意中与解构主义的原则相契合。因为，女权主义文论的根本目的就是要否定男性对女性的统治和压迫，而要做到这一点，就必须对现有的政治、经济、文化制度进行拆解，改变这种对妇女不利的两性对立状态。

美国女性主义文学批评的主要学者之一伊莱恩· 肖沃尔特（eline showalter）抛掉传统的文学史分期，根据女性文学在不同时期的特征，把妇女文学史划分为“女性”（feminine）—“女权”(feminist)—“女人”(female) 三个时期。第一时期（1840—1880）：特点是妇女致力于写作，企盼达到男性文化的成就，他们不自学地接受了男子对妇女的偏见，标志之一是女性作家使用逻辑性化的假名。第二时期——1880——1920）妇女开始反抗对他们本性的歪曲，表现出昂扬的女权意识。第三时期（1920年以后）妇女既反对对男权文学的模仿，也超越了对男性的对立，他们更多地把自身的经验看作自主艺术的根源，以建立真正的女性文学。

《她们自己的文学》——肖沃尔特与女权主义文学经典的构建。她倡导建构独立的妇女文学史和女性文学经典。她认为现有的文学经典是男性中心的产物，它们排斥、忽略了妇女作家。女作家和她们的作品成了“被压抑的声音”。因此，面临女性主义批评的重要任务就是要建构妇女自己的文学史和文学经典。《她们自己的文学》就是妇女文学史的一部开拓性著作。在此书中，肖沃尔特批判了父权制文学传统对妇女文学的偏见、压制和漠视。并从理论的深度找到了妇女文学长期遭受压制、埋没的原因。另外，《她们自己的文学》发掘出了近二百位被父权制文学传统湮没的女作家。证明了妇女有着她们自己的文学，而且妇女文学有着自己特殊的历史和传统。这部作品对美国女权主义批评产生了深远的影响，成为了西方女权主义评论中的里程碑。

《一间自己的屋子》——弗吉尼亚·沃尔夫的“双性同体”观。沃尔夫的女权思想在1929年出版的《一间自己的屋子》中表现得最为直接和充分。“一个女人如果要想写小说一定要有钱，还要有一间自己的屋子。” “钱”和“一间屋子”不仅仅是它们本身，而且是一种象征，是妇女没有经济地位、没有文学传统、没有创作自由的生存状况的写照，也是妇女要进行创作的必要条件的象征。沃尔夫双性同体思想的提出，是对历史上以男性价值为仲裁者的单一价值的标准的反叛。针对两性的处世态度，她提出了男女和平共处的理想。这可以看作当代解构主义女权主义者对性别二元对立进行解构的萌芽状态的思想。

《阁楼上的疯女人》——桑德拉·吉尔伯特和苏珊·古芭的“作者身份的焦虑”理论。吉尔伯特和古芭在这部著作中运用了传统的细读和意象研究的方法。她们运用了“禁闭”、“洞穴”、“天使”、“魔鬼”、“疯女人”、“女巫”等意象和隐喻来讨论女性作家的作品。女权主义批评家将女性形象在传统的男性文学中分为两类: 天使与妖妇。那些温柔美丽、顺从贤惠，为家庭默默奉献的女性被神话为天使，而那些意欲走出家庭，摆脱男权统治，追求自我价值的女性则被丑化为妖妇，为男性所厌恶和恐惧。她们认为，由于妇女被“禁闭”在由男性对她们以及对她们的潜能的界定之中，女作家们总是忧虑她们不能有所创造，担心她们永远也不能成为文学史上的“先辈”，担心写作的行为会孤立她们或者甚至会摧毁她们。为了克服对作者身份的忧虑，女作家们一方面选择男作家不太感兴趣的体裁和类型，诸如儿童谅、书信、日记等；另一方面，隐瞒自己的身份，否定自己，模仿男作家写作。这些作家通过既遵从同时又颠覆父权制文学标准，来取得真正的女性文学的权威。从而她们超越了对作者身份的焦虑。

《寻找母亲的花园》——爱丽丝·沃克的黑人女性主义观。解构和抨击男性中心文学的同时，必然伴随着对妇女文学的赞美和发展，也就必然伴随着对女性文学传统的寻找。在《寻找母亲的花园》中爱丽丝·沃克指出，奴隶制和种族歧视的政治、经济和社会的约束、历史性地扼杀了黑人妇女的创造性。在性、种族、阶级的三重压迫下，黑人妇女在美国社会中成了真正看不见的人，被称为“世界的骡子”。沃克运用缝制百纳被和培育鲜花这种无语的艺术形式隐喻黑人妇女受到压制的创造力，号召人们寻找黑人文学母系，反对歧视黑人妇女文学的种种谬论，旨在向世人昭示黑人女作家有着与本国黑人男作家及白人女作家一样可靠的历史传统。深受这种传统影响的不仅仅是爱丽丝.沃克，还有像佐拉·尼尔、赫斯顿、托尼·莫里森等许许多多黑人妇女作家。这些作家以独特的黑人女性主义审美观和身为女性双重身份（既是黑人又是女人）的独特经历，充分描述了黑人女性在美国社会的生存状态和她们的奋斗历程。

女权主义文论的理论方法，从根本上讲是一种解构的方法。因为女权主义文论的根本目的就是要否定男性对女性的统治和压迫，所以解构主义作为一种方法论为女权主义文论提供了十分有用的工具。解构主义为女权主义文论提供了一种全新的思维方式：妇女运动的宗旨不应只是得到与男人平等的权利和地位，而是要怀疑所有的地位与权力，以避免将原有的对立双方简单地进行反转。这种全新的思维方式，对于全面消解二元对立，从而建立全新的、不排除差异又不存在压迫的女性文化是至关重要的。

参考文献：

[1]程锡麟、王晓路. 当代美国小说理论[m]. 北京:外语教学与研究出版社,2001.

[2]弗吉尼·亚沃尔夫.一间自己的屋子[m].王还译，北京：三联书店，1989.