液压传动课件精选(九篇)

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第1篇：液压传动课件范文

目前社会对于实践能力强的液压传动应用型人才的需求量越来越大。然而，当前职业教育学校液压传动技能型人才培养模式不太合理、传统教学模式不符合社会的需求使许多职业教育学校培养出的人才不能够适应实际工作的需要，从而不利于职业教育学校学生的就业。基于此，以下探索更加有效的《液压传动》课程教学模式。

1.传统教学问题所在

传统教学多沿用本科教材，这些教材知识系统性强调多，理论分析分量重，应用技能比例轻，不能体现高职学生培养目标的特征与要求；再者传统课堂教学理论讲授多，条件好的有挂图，配有较少的验证性实验，但是对于元件的拆装、维修、液压回路排除故障能力的培养太缺乏，学生的职业能力及实际岗位能力得不到锻炼；教学设计缺乏对岗位技能需求的分析，教学的主观能动性得不到充分发挥，学生的职业能力及实际岗位能力就得不到培养。故此，改革传统教学模式，使教学方法多样化，并注重加强实践环节。

2.课程改革

2.1教学模式的改革

采用教学做一体化教学模式。将理论教学改在液压实训室进行。例如通过拆装实训，弄清液压元件的结构与工作原理。在教学实施上，采用小组形式，一般按照这样的顺序进行：（1）教师先用透明模型或flash课件演示液压元件工作原理，之后示范拆装过程，再让学生动手进行拆装操练，教师巡视并个别辅导或集中指导；（2）拆装过程中，教师指导学生对比元件的结构图以加深对液压元件的结构、工作原理的理解，并检查学生任务完成情况；（3）师生相互提问，解决疑难问题；（4）教师（或学生）总结、归纳知识要点；（5）布置课后学习任务。通过教学做一体化的教学实施，使学生先会后懂再应用，使高职院校以“动手能力”培养为重点的办学宗旨得到充分体现。

2.2教学内容的改革

将传统的液压传动教学基础知识、元件部分、基本回路和典型回路整合为一个部分，即液压传动基础知识，并增加专门针对于煤矿企业使用的专业设备的使用与维护，包括乳化液泵站、液压支架、采煤机、掘进机等液压系统的使用与维护的内容，并让学生动手操作加深学生的理解，注重如何把理论知识应用到工程实际当中去。

2.3教学方法和手段的改革

在教学过程中，实行多种教学方法并用，激发学生学习兴趣。

（1）采用螺旋式分层递进教学法。采用学生易于理解并接受的教学方法，分层递进强化教学过程，达到预定的教学要求和目标。

（2）讨论交流教学法。课程教学中设计一些实际问题交予学生讨论，如先导式溢流阀的阻尼孔堵塞了会出现什么故障？为什么？这些问题能够促使学生进行思考，鼓励学生积极参与的同时还能培养学生解决工程实际问题的能力。

（3）直观教学法。采用透明液压元件、可拆装液压元件模型、图片、视频动画演示、挖掘机、采煤机等大型煤矿液压设备模型操作等方法，将复杂的原理用简单的、感性的方法展现出来。

（4）激励教学法。实训过程中，采用小组之间竞赛的方法，并且将竞赛结果记入形成性考核成绩。实践证明，这一方法可以鼓励团队合作精神和培养创新思维能力。

2.4实践教学的改革

《液压传动》是一门实践性很强的综合技术课程。实践课的百分比约为60%，为满足学生的实践教学要求，教学中除大量应用透明液压元件、液压综合实验台、拆装实验实训设施外，还同时组织学生具体操作采煤机、液压支架、掘进机等煤矿机电液压设备并分析该设备液压系统的工作过程如图1。并且借助企业实现实际岗位能力的培养，例如教学中带领学生到天地华润等企业实习与工厂管理人员、一线员工座谈，使学生充分体验岗位需求与本课程的知识技能特点及在日后工作中的应用。

2.5考核方式的改革

建立以形成性考核为主体的课程考核体系。以形成性考核为主构建和完善课程考核体系，制定以平时项目完成情况和学习过程为主的综合考核方案。要体现三个方面的结合：理论考核与实际操作考核相结合，形成性考核与终结考核相结合，校内教师评价与校外实习实训企业评价相结合。

第2篇：液压传动课件范文

关键词：液压与气压传动 课程 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0071-01

《液压与气压传动》课程是工科高职院校机械类专业人才培养的一门重要技术基础课。目前，该课程在我院自动化专业、矿山机电专业中开设。长期以来，脱离实际的人才培养方式最终导致毕业生找不到合适的用人单位，教育资源严重浪费，达不到职业教育的最终目的。教学改革是一个复杂的系统问题，如何深入开展课堂教学改革，提高教学质量，已经成为高职院校的共识。河套学院是一所地方性的新建本科院校，学院的办学定位是：立足西部，面向基层，培养高素质应用型专门人才，不断完善服务地区经济社会发展的功能。因此，《液压与气压传动》课程的教学内容必须紧紧围绕培养经济建设、社会发展急需的应用型专门人才这个定位进行，结合学院的教改课题，课题组冲破传统课堂教学模式的束缚，对该课程的教学改革进行了如下的尝试。

第一，加大机械制图读图能力的培养《机械制图》课程重在培养学生读图和绘图能力。在《液压与气压传动》课程的教学中有大量的装配图，如何读懂装配图是《液压与气压传动》课程无法回避的问题[2]。因此，在《液压与气压传动》课程的讲解过程中，要适当讲解如何读图，搞清各元件的结构及工作原理，从而为液压系统基本回路的工作原理及传动系统的工作过程，为课程设计、毕业设计、维修打下良好的基础。

第二，选择合适的教材及精选授课内容《液压与气压传动》课程教学参考书很多，在选用教材的时候需打破以传授知识为主的旧框架，但是电气自动化专业和矿山机电专业对课程的要求不一样，因此，选取教材的侧重点也有所不同，应该正确把握教材的定位及对象。着重分析各类元件的工作原理、结构特点及应用场合，能阅读液压系统图，具有一定的调整、使用、分析的能力。因此首先对教学内容进行科学设计，对教材内容进行取舍，删除一些古典、繁杂、陈旧的理论推导、分析和计算内容，减少与实际工作中应用较少的液压系统设计和计算等内容，增加反映现代科学技术发展的新内容。

第三，在进行中讨论的方式，在这种讨论的方式下有助于创新的思想和深度探究的空间，这样便于学生们不断的探索。比如，容积式液压泵的结构和工作原理是教学过程中的重点和难点，常见的容积式液压泵有齿轮泵、叶片泵和柱塞泵，虽然这些泵的结构各异，但基本工作原理是相同的，吸油和压油都是依靠密闭容积的交替变化来实现的，只是对不同结构形式的容积式液压泵来讲，它的密闭容积的形成方式不同，因此，在这一部分的课堂教学中，就采用讨论式教学法。每讲一种新的容积式液压泵，先让学生分组讨论以下几个问题：（1）这种容积式液压泵的密闭容积是如何形成的？（2）密闭容积是如何交替变化来实现吸油和压油的？（3）每一种容积式液压泵中配油装置指的是什么？（4）这种泵是定量泵还是变量泵？然后每个小组选一名学生代表来回答，教师选择有代表性的一组答案写在黑板上，结合结构图带领全班同学边分析边讨论，对于答案中不全面的地方请同学进行修正，最后，教师引导学生得出完整的正确答案。实践证明，采用讨论式课堂教学不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲，还有效地调动了学生学习的积极性和创造性。

第四，运用多媒体辅助教学在传统教学模式“挂图+板书”的基础上，采用更为现代化的多媒体教学。因为《液压与气压传动》课程具有元件原理多的特点。通过多媒体教学，可以节省大量的板书时间，使《液压与气压传动》的教学更易让学生接受和掌握，可视化的表达方式，可以将各元件的动作、状态，液体流动方向等形象生动、清楚明白的展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，以学生为主体不断引导学生提出问题和分析问题。

第五，重视实验教学《液压与气压传动》课程与实际工作联系密切，应坚持以学生为主体，以实践为主，理论只有应用于实践，才能发挥理论作用，教学效果才能够得到验证、巩固和补充课堂讲授的理论知识。提倡学生自己设计验证实验、创新实验，着力培养学生独立操作、学习、工作的能力。

第六，结论。（1）立足办学定位及培养目标，选择或编写更加贴近本校培养目标且针对性较强的教学参考书，才能培养适应市场需求的高素质应用型专门人才。（2）跟踪现代先进的科学技术，更新陈旧的液压与气压传动理论、实践教学内容，避免重复和空白。（3）采用讨论式教学、多媒体教学，重视实验教学，经实践证明这些方法有助于激发学生的学习主动性和创新性，符合现代教育目标。

第七，以上是作者对《液压与气压传动》课程建设的几点看法和体会，课程建设是个长期而艰巨的任务。由于作者教授《液压与气压传动》时间不长，教学经验有限，作为一线教师，我们应积极探索新的教学方法和手段，进一步深化课程改革，提高《液压与气压传动》教学质量，突出实践能力的培养，提高教学效果。

参考文献

第3篇：液压传动课件范文

关键词： 《液压与气压传动》 “讲、练、演” 教学模式

近年来，国内很多高校对《液压与气压传动》课程进行了较大力度的建设和改革，教学方法与教学硬件条件有很大的发展，由传统黑板教学到多媒体教学，从演示验证性实验到设计性、综合性实验；从单一液压与气动平台到机、电、液综合训练平台，均有质的飞跃。但是教学模式未能摆脱长期以来理论教学与实际操作分段进行带来的知识不连贯，教学效率不高。通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革的探索与实践，形成一种全新的理论学习与实际操作紧密结合的教学模式，大大提高教学效率和学生的实际动手能力。

1.传统教学模式

先课堂理论讲授后实践，实践和理论在两个不同的空间和时间完成。如阀的结构和工作原理与液压基本回路是单独章节在课堂上讲授，学生通过PPT、动画、视频学习阀的结构和工作原理，但对阀的实物缺乏感性认识，对阀的应用很茫然，由于受讲课学时限制，只有在课后看实物或通过开设拆装实验加深印象。另外，后续的液压基本回路的讲授中还需复习有关阀的知识，教学效率不高，学生的动手能力得不到真正的提高。

2.“讲、练、演”的教学模式

“讲、练、演”教学模式是将理论教学内容与实验教学内容有机地糅合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程与之相配套的实验项目组合在一起。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。

2.1“讲、练、演”教学模式的实施方案

2.1.1改革课程教学方案。将液压元件与液压基本回路的理论与实验学时糅和在一起，以6个不同的“讲、练、演”教学项目开展。

2.1.2采用“讲、练、演”一体化教室。目前大多数院校《液压与气动》教学多采用多媒体室教学与液压实验室实践交替进行的教学模式，这种传统教学方式沿袭先理论后实践的做法，在液压实验室操作时，基础差的学生可能忘记多媒体理论课的学习内容，不能很好地运用操作知识，容易导致盲目操作。而“讲、练、演”一体化教室是将多媒体教室与液压实验室放在一起，老师用多媒体把细节、技巧、注意事项、要求向学生讲明白，在完成理论讲解后学生马上动手做，期间老师注意观察，及时解决学生学习过程中的问题，加快学生学习进程。

2.2“讲、练、演”教学模式的实施过程

本文以教学情景――节流调速回路为例进行说明。

教学场所――“讲、练、演”一体化教室。将一个班分为若干小组，每个小组约6人左右。实施步骤如下：

步骤一：“讲”。节流调速回路中，液压元件有――液压泵、液压缸、溢流阀、换向阀、节流阀。首先用多媒体讲解这些元件的结构和工作原理，再结合节流调速回路的原理图分析各液压元件在回路中的作用，告诉学生如何实现液压缸的换向、调速及系统中压力的调节，同时介绍实验操作规范。

步骤二：“练”。学生以小组为单位，在液压实验台上进行实操，安装回路并进行调试

步骤三：“演”。每组演示调试结果。

2.3“讲、练、演”教学模式的反馈及评价。

坚持当堂检测，及时教学反馈。“讲、练、演”教学模式较好地解决分段教学模式中存在的理论知识与实际操作技能在知识上的不连贯与不衔接。绝大多数学生普遍认为，这种教学方法将抽象理论形象化，空洞内容具体化，更容易接受，学生的参与性和学习积极性都较高。在学习训练当中，亲自动手，受益匪浅。本次考核包括：出勤情况20%+实验完成40%+实验报告40%，学生的实验报告在实验室当堂完成。在实际教学过程中，选出平行班级中一个班级采用“讲、练、演”教学模式，另一个班级采用传统教学模式，两个班级进行比较。通过实践检验，“讲、练、演”教学模式相对于传统教学模式，学生对新知识的理解能力增强，动手能力得到提高。

3.结语

通过《液压与气压传动》课程“讲、练、演”教学改革探索与实践，优化理论与实践教学，增强学生理论与实践相结合的学习能力，实现应用型本科人才的培养目标。

参考文献：

[1]芮宏斌，周春国，高峰.以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践[J].液压与气动2012（6）：93-95.

[2]胡少刚，吴小锋.应用型本科液压与气压传动课程教学改革研究[J].科技创新导报，2014（28）：128-129.

第4篇：液压传动课件范文

关键词：液压传动技术 教学方法 教学改革

液压传动技术作为高职机电一体化的重要专业课，对学生的知识和技能培养起着至关重要的作用。而在以往的单一的课堂授课方式下，学生很难掌握该课程的基本原理和液压元件的复杂结构，而且不能完全达到高职院校的技能培养目标。因此，势必对该课程的教学方法做出一些切实可行的有效的教学改革。笔者从以下几方面探讨了改进液压传动技术教学的方法。

一、对学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师，学生对液压传动技术课程学习兴趣浓厚与否对该课程的教学成败起着重要作用。因此在该课程的教学中一定要不断激发学生的学习兴趣。那么具体如何实施呢？

1.开课时的课程介绍

开课时的课程介绍一定要做好，如果学生第一次上该课程就听得厌烦的话，今后就很难完全投入学习了。对液压传动技术这门课程的介绍一定要结合日常生活、生产实践的例子先介绍该课程的应用，而不要一开始就直接介绍液压传动技术基础知识。比如说我们在绪论部分液压传动技术应用的介绍，可以引入学生有所耳闻的液压千斤顶、空客A380、主战坦克、汽车起重机、载运自卸车等产品的液压系统。这样会激发学生不断去探索搞明白这些产品的液压部分工作原理，从而为该课程设置悬念、激发了学生学习兴趣。

2.平常教学的兴趣培养

《液压传动技术》这门课程在实践当中运用的例子特别多。

在日常教学中，老师每讲一个液压原理或者液压回路之前，一定要先引入某几个实践的例子让学生思考它的工作原理，设置悬念，再去讲相应的原理，最后再回到引入的实践例子上，这样便会不断激发学生的兴趣、引导学生钻研知识。比如说，老师在讲解帕斯卡原理时应该先引入液压千斤顶，而后设置“为什么一个小的力可以顶起很大的重物”的问题，接下来再去讲帕斯卡力的放大原理，最后再去讲解液压千斤顶如何应用帕斯卡原理实现其功能。再比如说，老师讲到回路部分内容时，还可以引入起重设备、液压钻床等等例子。当然，这就要求我们老师平常要多去收集这些教学的例子。

二、教学手段的改变

1.多媒体课件使用

液压传动技术这门课程涉及到的回路特别多，而且许多都是一些动态的过程。如果单纯的以板书和挂图教学，很难讲清液压传动技术这门课程。所以，老师应该在制作动画和使用多媒体教学上多下工夫，不仅要把液压回路部分制作成动画，而且还要把我们引入的实例尽量用动画模型做出来让学生去观看其工作过程，这样会更加贴近实际、会更加生动的演示其原理。

2.仿真软件使用

老师在做动画的时候不仅要使用仿真软件，还可以让学生使用仿真软件动手设计一些简单的回路并且演示其动态过程，这样一方面，学生会掌握液压知识；另一方面，学生也会产生浓厚的学习兴趣。

三、实训环节

1.液压元件拆装方面的实训

学过《液压传动技术》的学生普遍反映液压元件的工作原理和复杂结构这部分内容学起来很难。那么如何让学生简便快捷的学好这部分内容呢？笔者认为，对于这部分内容要加大实训环节。过去我们对这部分内容一向放在理论课堂上让学生单一的看图学原理和结构，这是很难的。我们应该建立拥有各类常用液压泵、液压控制元件的实验室，让学生动手拆装这些元件，这样一方面，在拆装过程中学生就会观察各个元件的结构，并且会思考为什么设计成如此的结构，从而探索学习其工作过程和原理，而且会学明白；另一方面，在拆装过程中增强了学生的动手能力，这也是符合我们高职院校技能培养的目标的。

2.液压回路组合实训

为了提高学生对回路的理解和设计能力，学校应该设置模块化生产教学培训系统，该系统能模仿工程实际运用中各种液压及电气回路的工作过程。通过在系统实验台上的实训，学生可以认识组成各种回路的基本元件，如单向阀、压力阀、调速阀等元件结构，并且可以学会运用这些液压元件组成其他不同功能的回路，从而进一步增强了学生的设计和动手能力，也为今后的实际工作奠定了基础。

第5篇：液压传动课件范文

关键词：液压传动;实验教学;计算机技术

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0254-02

一、液压传动课程的特点和实验教学现状

（一）液压传动课程的特点

液压传动课程涉及学科多，各部分内容相对较为独立，根据本专业实际，目前所授内容主要由四部分组成，即：流体力学基础知识、液压传动元件结构与工作原理、液压传动回路、液压传动典型回路分析。

从内容设置上看，流体力学基础知识部分作为整个课程的理论基础，内容较为抽象，是正确理解液压传动现象本质和进行液压传动分析的重要前提，但从知识结构上与后续液压元件结构、液压回路分析的学习没有必然联系;液压传动元件部分重点介绍各液压动力元件、执行元件、控制元件以及辅助元件的结构组成、工作原理，需要学生具有较强的三维空间想象能力，正确掌握各液压元件的内部结构组成和工作原理;液压传动回路部分需要学生具有较强的逻辑思维能力，在熟悉各液压元件图形符号及工作机理的基础上，准确分析液压油流动方向及液压元件的动作，熟练掌握液压传动基本回路组成和功能;最后液压传动典型回路分析部分则要求建立在对上述三部分内容准确理解的基础上，结合装设备的功能和动作要求，能够对典型回路工作过程进行准确分析乃至进行回路设计，要求通过学习使学生具备对典型液压系统进行分析的综合素质。

从教学目的看，通过课程学习，学生需要掌握液压传动的基本知识，具备对液压基本回路、典型液压系统进行综合分析和实验研究的初步能力，具备对装设备液压系统故障分析和排除的基本素质。

（二）实验教学现状

目前实验室所使用的是秦川机床厂生产的QCS014型液压实验台。该实验台由液压工作台框架、两台液压泵、二十几个拆装式液压元件阀板和电气控制柜组成，液压工作台框架用于布置和安装液压元件阀板，管路与阀板之间采用快换接头连接，利用液压泵、拆装式液压元件、快换接头、电气控制柜构成几种典型的功能回路，主要可用于进行演示性实验，此外学生也可在教员的指导下，根据实际需要设计简单的液压回路并进行验证。

经过多年液压传动实验教学实践，目前实验教学条件已凸显出较大的不足，主要表现在如下方面。

1.实验台为上世纪80年代设备，设备老化，且严重滞后于当前液压传动发展水平，已无法满足现阶段液压传动教学需求。

2.经过长时间使用，部分液压元件已出现零部件损坏、阀件堵塞、管路漏油严重等问题，由于年代久远，维修较困难，更换维修又代价过大，原有两台实验台目前已只有一台堪用，许多实验实际上已无法开出。

3.实验台台套数有限，且受教学时数限制，在实验实施过程中，只有部分掌握教学内容较好的学生能够动手进行操作，其他学生或因不够熟练，或因时间有限，只能在旁进行辅助，以“看”实验为主，动手机会不多，得不到必要的锻炼。

4.实验实施过程中，即使部分学生能够主动动手，但也只是按照实验指导书给出的实验步骤进行演示性验证，很少去思考为什么这样做，或者无法在现有实验条件下通过实验验证自己的想法，实验教学效果有限。

5.实验室缺乏液压流体力学和液压元件部分的相应实验设备，所开出的实验课主要针对第三部分内容，在实验授课过程中发现，由于前两部分课程内容相对较抽象，学生对相关液压流体力学的概念和液压元件的结构及工作原理的理解程度参差不齐，因此部分学生在进行实验时易处于被动地位。

二、计算机仿真技术在液压传动实验教学中的应用

由于液压设备价格昂贵，维护保养专业化要求较高，在现有条件下，引入液压教学设备比较困难，为了满足教学需求，有必要在实验教学方法和教学手段上进行改革。计算机技术近年来在教学实践中得到了广泛应用，作为实验教学的一种辅助手段，把计算机数值仿真引入液压传动的实验教学是一种弥补实验条件不足的有效手段。针对液压传动课程各部分内容的不同特点，在教学的不同阶段采用相应的计算机仿真软件进行实验教学，可大大弥补实验教学条件的不足。

根据对液压传动课程特点的分析，可知其知识点主要可分为三类，即基础理论类知识点，主要包括油液的物理特性、流体动力学、液体流动的压力损失等;结构原理类知识点，主要包括液压泵、液压执行元件、液压控制阀，以及液压辅助元件的结构组成及工作原理;逻辑动作类知识点，主要包括液压基本回路、典型液压系统回路的逻辑动作、工作原理。针对这三类知识点，可以结合不同软件的特点，设计相应的仿真实验。

针对第一类知识点，教员可利用Authorware软件或类似软件，制作交互式、多媒体课件，学生通过上机进行演示性实验。如图1所示，学生可通过类似实验，了解相关液压基础理论知识，加深对教学内容的理解。通过该类演示性实验，可在较少的课时掌握基本要点，达到与实作相同的教学效果。

针对第二类知识点，教员可利用Pro/E软件或类似CAD软件，制作液压元件的3D模型，学生可通过软件的虚拟装配和运动仿真功能，上机进行综合性实验。如图2所示，学生可通过该类实验，在计算机上了解元件的内部结构，进行液压元件装配，观察机构运动机理，从而掌握各型液压元件的结构组成、部件与部件的相对关系，以及液压元件的工作原理。通过该类实验，可大大节省实验支出，提高教学效率，激发学生的创新意识。

针对第三类知识点，教员可利用Fluidsim软件或类似软件，搭建液压回路，学生在初学阶段可根据教员提供的工作原理图，按部就班进行液压回路的建立，验证液压油路及液压元件的动作;在后阶段即可尝试自行设计回路，开展创新性实验。如图3所示，学生可通过该类虚拟实验，掌握液压回路的逻辑动作，熟悉液压回路的组成，培养学生的创新能力。

三、结束语

液压传动教学内容包括基础理论类、结构原理类，以及逻辑动作类知识点，涉及学科多、概念原理较抽象、具有较强的实践性。针对其知识结构上的特点，可充分结合目前较为成熟的计算机技术，利用各类仿真软件的特色，开展计算机辅助实验教学，以弥补目前实验教学存在的不足。从而增强学生对液压系统的感性认识，加深对课堂内容的理解，锻炼其实践动手能力，真正提高学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]王积伟，章宏甲，黄谊.液压传动[M].第2版.北京：机械工业出版社，2006.

第6篇：液压传动课件范文

关键词：传动路线示意法；机械；多媒体教学；应用

在机械类专业课程的教学中，例如《装卸搬运车辆》、《液压传动》等，由于这些课程存在较多装配图、展开图和零件图等，结构普遍比较复杂，理论性较强，要求学生具有较强的想象能力和理解能力。因此，学生在学习过程中普遍感到过于抽象，枯燥无味，难以理解和记忆，学习兴趣不高。为活跃课堂气氛，提高教学质量，本人在多年的机械专业教学中，借鉴液压传动中分析典型液压设备工作循环的油液流动方向的方法，加以改进，形成了一套独特的教学方法。一方面打破传统的教学模式，运用多媒体教学手段，将各类型的零件图、结构图和装配图做成课件，在多媒体教室中授课；另一方面将传动路线示意法运用于多门专业课程的教学中，取得了较好的效果。

所谓传动路线示意法，就是将机器内部中有运动和动力传动关系的各种零部件利用传动路线互相联系，将运动和动力通过一系列的传递，由首端件传递给末端件，以达到简化、方便理解的效果。利用示意式可表示为：

AaBbCc......

在式中，A、B、C等表示为存在运动和动力传动关系的各零部件，例如齿轮、轴、皮带轮等，a、b、c等表示为能够传递运动和动力的各种传动介质，例如花键、滚柱、销等。

为进一步说明传动路线示意法的作用，下面举几个例子加以说明：

一、传动路线示意法在《装卸搬运车辆》教学中的应用：

《装卸搬运车辆》这门课程，主要阐述叉车、装载机等常见装卸搬运机械的传动系、行驶系、转向系、制动系的结构和工作原理，以及叉车、装载机等工作装置的结构和工作原理。根据教学大纲要求，学生应能掌握常见装卸搬运机械底盘和工作装置的基本结构和工作原理；掌握装卸搬运机械构造的规律知识。广西交通运输学校作为广西唯一开办工程机械运用与维护专业的一所国家级重点中等职业学校，对应此门课程安排有叉车、装载机等搬运车辆的操作实训，同时也有拆装修理等教学实训，保证学生从操作到拆装维修都能掌握。

下面以CPC20型叉车变速器工作原理的学习举例如何使用传动路线示意法进行教学。在该型变速器的操作中，变速手柄共有两个，一个负责前进后退的控制，一个负责Ⅰ、Ⅱ档的控制，共有四个运行档位，即前进Ⅰ、Ⅱ档和后退Ⅰ、Ⅱ档。对于学生来说，变速器的操作非常简单，但要详细阐述其工作原理时却困难不小，因为需综合运用变速器正面剖视图、传动轴布置图、接合套换档原理图等。在教学中，我应用传动路线示意法较方便地解决了这个难题。下面就以前进Ⅰ档为例，阐述此方法的具体应用。（注：变速器正面剖视图等详见《装卸搬运车辆》 人民交通出版社 周伟兴编著）

前进档柄手往前进方向扳动接合套13向右移动套合输入轴花键毂15和前进档齿轮14，输入轴1动力传给齿轮14；Ⅰ、Ⅱ档手柄向前扳动接合套5向右移动套合输出轴一档齿轮4和花键毂16，齿轮4的动力传给输出轴6

此时，运动和动力的传递顺序为：

前进Ⅰ档：输入轴1输入轴花键毂15接合套13齿轮14、3、2（常啮合斜齿轮传动，有利于减轻齿轮的噪音和磨损，传动平稳性好）接合套5花键毂16输出轴6

从上述的传动路线中，我们可以得出结论：前进后退档手柄往前扳、ⅠⅡ档手柄往前扳，得到前进Ⅰ档。这种方法可同样在阐述CPC30、CPCD50型叉车变速器、ZL50型装载机变速器的工作原理等中得到应用。

二、传动路线示意法在《液压传动》教学中应用：

《液压传动》这门课程，主要阐述液压传动系统的工作原理及组成、设计与计算及使用与维修等方面的基本知识，是机械、机电等专业的必修科目。在液压传动系统中，液压控制阀对液流方向、压力高低和流量大小等能起控制和调节的作用。如果学生能熟练掌握液压控制阀的结构、工作原理和作用，无疑对分析和设计液压传动系统起着非常重要的作用。如何提高学生此方面的能力是教学的重点和难点之一。在教学中，我同样运用传动路线示意法，将液压系统中压力油的流动情况等加以表示，方便学生理解和记忆。下面就以J型减压阀的结构及工作原理为例，阐述此方法的具体作用。（注：J型减压阀的结构详见《液压传动》 机械工业出版社 李芝主编）

压力油：进油腔阀芯出油腔小孔f纵向孔阀芯下端阻尼孔e阀芯上端通孔c中心孔b锥阀3泄油口a

（一）P2

（二）若P2≥P1，锥阀1打开泄油孔a、泄油孔b回油箱。阀芯下端压力大于上端综合压力（液压+弹簧），阀芯节流口h，使得P2 =PJ；而当P2 从以上的分析可得出下列结论：

1、当P2

2、当P1 ≥PJ，P2=PJ

此方法在阐述P型溢流阀、顺序阀等液压元件的结构及工作原理时同样可以应用。

三、结束语：

第7篇：液压传动课件范文

关键词:机械基础;教师能力;教学方法

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0213-01

《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课,本课程主要内容为机械传动、常用机构及轴系零件和液压传动的基本知识、组成、工作原理、结构性能特点,应用场合及基本的设计理论和计算方法。该课程的基础理论涉及面广,又有很强实践性,是机械制图、公差与配合、金属材料与热处理、工程力学等先修课程理论知识的综合运用,并要联系日常生活、专业工种中的实例才能有效学习。本课程的任务是:为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。按照目前技工学校的学生的特点及教材的变化,如何开展本课程的教学,提高教学质量,本文就该课程在教学内容、教学方法和教学手段、实践环节等方面的问题的探索谈几点体会。

一、用构思巧妙的教学设计条理清晰的分析讲解在学生中树立形象

机械专业课的教师,应当不仅具有扎实的专业理论知识,而且对于在生产中使用的常用加工工艺,机床及设备的相关知识,也要有一定程度的掌握和了解。此外广博的文化知识,流畅的语言表达,丰富的感情内涵,能说较标准的普通话,能写较漂亮的字体也是教师的基本素质。教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致,构思巧妙的教学设计;通俗易懂,条理清晰的分析讲解;幽默风趣,内涵丰富的语言表达;启迪思维,深入浅出的启发引导;沉着冷静,应变自如的教学机智;有条不紊,精炼周密的板书设计。教师的言行,学生的楷模,教学的质量,学好的前提。只要不断加强自身的师德修养,不断使自己的专业技能更加精湛,我们才能受到学生的尊重,才能在学生的心目中树立形象。从这个角度出发对每节课的教案精心准备。才能在教学中熟练地将理论与实践结合,上课时才能得心应手。教学中培养学生的形象思维能力,有助于学生理解抽象概念,提高思维效率,有利于学生发挥创造性。

在教学活动中,有许多概念理论的教学需要借助于形象思维来进行,教师在组织教学活动中应该善于引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论,就会收到化难为易、事半功倍的效果。如:机械原理和机械零件设计都是以机构运动简图为研究模型,建立机械运动简图应该是机械设计的基础,因此应把机构的结构分析、机构运动简图的定义、性质和常用运动副的代号、机构运动简图的建立作为重点讲授内容。教学过程中强调用线条表示构件,用简单符号表示运动副的类型,按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸,这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图的同时,还要知道绘制平面机构运动简图的目的在于:撇开与机构运动无关的外部形态,把握机构运动性质的内在联系,揭示机构的运动规律和特性。各种机械的运动形成,机构的运动特点、齿轮轮系传动及液压传动,符号繁多,传动图线复杂,只能通过机构运动简图来研究其运动规律和特征。学生初学时没有这方面的感性认识,很难想象其中的运动和力的传递情况,若利用形象化教具现场演示,可以启发学生进行积极思维。

二、借助实物教具多媒体动画多种手段教学

本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构,在教学中通过大量应用实物、教具、多媒体课件等多种手段,可以增强直观性教学,从而直观理解工作原理、机构组成、传动特点。在具体教学中,根据教材的内容不同,选用不同模型、多媒体课件。例如在平面连杆机构的教学中,首先是用模型的铰链四杆机构在课堂上边演示、边作图、边讲解,也能直观地表达铰链四杆机构的运动,但还是反映不出机构的运动特性、受力情况、机构的演化过程;特别是导杆机构各种类型的杆件的相对运动更难以表达,而通过课件动画演示铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置,而且当曲柄与连杆两次共线时让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同而加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象 ,通过课件动画演示液压传动的工作原理更加直接逼真,液压泵旋转及吸、压油过程;而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向;而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程,再配上重点文字、声音的描述,使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中,从而增强了学生对液压传动系统的感性认识。进而提高了学生的学习积极性。这比老师过去在课堂上用多少语言去反复描述都要有用得多,使难以讲授的课简明易懂,起到事半功倍的作用。

三、加强实践性教学环节来促进理论教学

本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密。在组织教学过程中,能充分利用校内实验室和实习工厂,做好每次实验和操作训练。其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验。

以生产现场及日常生活中很多见过或使用过的设备举例讲解,如讲解四杆机构中,可以结合车间各种机床设备的工作原理及家用缝纫机的踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手,来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用,这些实用性很强的实例就是巧妙利用了铰链四杆机构特点。对学生有相当的吸引力,使学生既想学,又能理解机器的构成。这样既激发了他们的学习兴趣,又调动了他们学习的积极性和主动性,并定期组织学生到生产现场教学。现场教学前事先布置一些思考题,让学生带着问题一边参观一边讨论。在参观实习中,教师可以对学生提出的问题进行有针对性的讲解,告诉学生这台设备采用了哪些机构、某个零件采用了什么机构,把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来,使学生具体地领会各种机构在机器中的应用。这样,学生上课时就有了一定的感性认识,就不会觉得抽象,就会产生学习兴趣。再因势利导,使学生的感性认识上升为理论,教学效果就会大大提高。 这样学生更容易想到,更容易接受,更容易对此产生兴趣,毕竟兴趣是一切学习的动力。

总之,精心设计每节课,探索改进教学方法,核心是学生。不论采取何种教法,都要建立在教师要以自己过硬能力得到学生的信任,对学生真诚的爱的基础上,都要尊重学生的主动精神,调动学生的参与意识,让学生在学习中学会学习,从而才有可能达到课堂教学实效和高效目的。

参考文献:

第8篇：液压传动课件范文

【关键词】应用型本科；实践教学；动手能力

1.应用型本科人才培养特点

随着知识经济时代的到来，经济和科学技术的发展以及社会转型对人才的需求越来越大，对人才的质量要求不断提升，对人才需求的层次和规格呈多样化的趋势。在这些因素的影响下，高等教育由精英教育转向大众化教育。应用性高等教育就是随着这种转变应运而生的一种新的教育类型，且贯穿于高等教育的各个层次，丰富了高等教育体系的内涵。应用型本科与一般普通本科相比具有鲜明的技术应用型特征。在培养规格上，应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，涉及学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用能力为主旨和特征构建课程和教学体系，重视学生的应用能力的培养。

应用型本科院校是为社会培养所需要的工程应用型人才服务的。因此，应用型本科院校的工程教育必须面向企业，根据工程应用型本科人才的特色，不断探索和创新工程应用型本科人才的培养模式，与时俱进，为社会培养出更多更好的工程应用型本科人才。

2.机械类专业的液压实践教学的探索

在培养应用型人才的课程设置中，《液压与气压传动》是机电类专业的一门专业基础课。该课程的实践教学环节主要包含课内实验与课程设计。由于该课程具有较强的实践性和应用性，因此实践教学极具重要性。通过实践，让学生获得感性知识，加深学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力，强化技能培养，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生自主创新能力。在实践教学过程中，应注重如下方面的内容：

2.1 教学观念

在实验教学过程中，尊重学生的个性和兴趣，鼓励学生自主学习自主成才。让学生在全面发展与个性发展的有机统一中，学有所长，加强学生创新精神和创造能力的培养。

2.2 教学形式

液压实验教学过程中，教学形式从以“教”为中心转向以“学”为中心，让学生成为实验活动的主体，以教师指导为主的实验形式转向以辅导、监控、考核的学生自主学习为主。

2.3 教学内容

实践教学内容的安排尽量注意理论与实际应用的紧密结合，力求达到通过实验活动，促使学生进行专业知识与相关知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识；同时引导学生将学过的知识转化为自身的能力与素质，真正实现理论与实践的结合。

2.3.1 课内实验

液压课内实验，是学生借助于仪器设备和液压元件，通过装拆、搭接、使用以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学形式。实验的目的在于验证、巩固课堂所学的基本概念和基本理论，启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化综合能力的训练，提高学生运用所学专业知识和现代科技手段解决各种实际问题的能力和实践操作能力。液压实验的内容主要包括三个层次：

（1）基础性实验：这类实验主要是认知性或演示性实验，用于学生对该实验所涉及专业知识的全面理解，实验的目的就是根据专业培养目标进行基本技能的训练和巩固所学的理论知识，让学生了解液压传动系统的组成、工作原理和搭建一个液压传动系统的全过程。

（2）综合性实验：这类实验主要是验证性或模拟性实验，用于对理论教学中的重要结论进行验证，利用实验教学环境重现与真实系统工作活动过程相近的氛围。根据理论教学的要求，完成实验操作，解决系统故障。让学生通过实验提高学习兴趣，明确学习方向和自己的不足，增强学习的动力。

（3）创新性与设计性实验：这类实验项目一般来自教师的科研课题或学生根据自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究，是实践教学的高级层次，实验的目的在于开发学生的创新思维、培养创新能力与综合技能，提高学生解决实际问题的能力和实践操作能力。

2.3.2 课程设计

液压与气压传动课程设计内容为设计中等复杂程度液压设备的液压传动装置，确定液压传动方案，正确合理地选用液压元件，熟练地运用液压基本回路、组合成满足基本性能要求的液压系统。

这种实践教学的目的是巩固和深化已学知识，掌握液压系统设计计算的一般方法和步骤。通过课程设计，熟悉、运用有关的标准、设计手册和产品样本等技术资料，培养学生工程设计能力和综合分析问题、解决问题的能力；并通过课程设计，对学生在计算、制图、运用设计资料以及经验估算、考虑技术决策、CAD制图等方面的基本技能进行一次训练，以提高学生的综合设计的能力。

2.4 教学方法

实践教学应由浅入深、由简单到复杂、由被动操作到主动设计或模拟再到创新性的综合运用，逐渐加深教学内容的深度、广度和综合程度，使其符合学生认识规律和教学规律。改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。强调学生主动、积极地参与，调动学生的学习潜能与培养学生的学习和应用知识的能力，发挥团队的作用与形成学习型组织，同时利用生产实际中的案例进行教学活动，加深对所学知识的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。

2.5 教学手段

实现传统手段与现代化手段相结合，手工手段与信息技术手段相结合，模拟仿真手段与实际操作手段相结合，形成一套丰富多彩、相互补充、相互完善的教学方法体系。

开发设计计算机辅助教学课件，实现液压元件及液压回路的电脑动画演示，提高教学效果。利用案例教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；通过演示及模拟等现场教学，让学生切身体验工作环境，了解液压技术在生产上的应用。

2.6 考核方法

建立多元化的实验考核办法，对不同的实验类型可采用不同的考核方法，同时也可针对学生不同的学习阶段采取不同的实验考核形式。

具体考核采用过程性与终结性相结合的方法，即结合课程特点与教学要求，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，注重考评方式的多样化和考评指标的规范化，以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。

基础性实验和专业特色的综合性实验主要从考勤、实验过程检查和实验报告三个方面综合考核并确定成绩。

创新性与设计性实验一般单独考试和记分，采用对申请优秀的实验小组以现场展示、提问、学生作简单答辩的方法考核后再确定最终成绩。

2.7 管理方式

随着以“教”为中心的教学模式向以“学”为中心的教学模式的转换，实践教学的管理方式从以教师管理为主转向以学生自我管理为主。在创新设计类实验中，实验内容策划、组织与实施应由学生来完成。实践教学过程中的协调、监督、控制与评估等工作可由教师配合学生来实现。

3.实践操作能力的培养及案例

实践能力主要是指将理论知识应用于实际工作的能力。在学校，大学生通过实践性教学环节——实验、实习、设计(论文)、科研等活动，对所学的理论知识进行实验、验证，将理论知识回到实践中去检验，对所学的理论进行综合、运用、转化、创新，逐步培养起实践能力。实验课是其中很重要的实践环节之一，其主要作用与形式如下：

3.1 有利于培养学生解决问题的能力——基础性实验

基础性实验主要是通过实验让学生了解液压传动的基础知识、掌握基本的操作技能，加深对所学知识的理解和应用。

如：液压元件拆装实验中，让学生明确液压元件是液压系统的重要组成部分，液压元件性能的优劣，直接影响液压系统的正常工作，通过对液压元件的拆装，加深对元件的结构和工作原理及性能特点的了解。并能对液压元件的加工及装配工艺有一个初步的认识。拆装过程中，学生选用适当的工具和材料，对液压元件进行拆解，观察及了解各零件的作用，了解液压元件的名称、型号和主要技术性能参数及其工作原理，再按一定的步骤装配还原液压元件。以此，加强学生的动手能力和思维能力，培养工程意识。

3.2 想象能力与逻辑思维能力的培养——综合性实验

综合性实验主要是通过观察现象，验证、巩固和补充课堂讲授的理论知识，使学生对液压传动系统中常见的元件的内部结构、工作原理、适用场合等有一个更加深刻的理解和认识，具备正确处理实验数据的能力，并能自行组装液压基本回路，为今后在工程实际中设计性能优良的液压传动系统打下坚实的基础。

本类液压实验可在实验室进行可视、仿真操作及实体回路实验，验证液压元件与回路的性能，直观了解液压元件的内部结构、工作过程、控制原理及液流状态。

通过综合性实验，促使学生进行专业知识与相关知识的整合，将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识；同时引导学生将学过的知识转化为自身的能力与素质，学习运用所学理论解决实际问题的方法与途径。

3.3 创造性思维能力的培养——系统设计

本实践教学环节要求学生根据给定的工作要求，通过分析、计算及查阅相关资料，能够合理设计一个较完整的液压回路，绘制出液压原理图，再根据原理图选择合适的液压元件，并进行校验，以实现系统功能。

通过液压系统设计，使学生了解并掌握液压元件的作用、液压系统基本结构及系统工作原理，以此加强培养学生理论联系实际及实际分析问题的能力及实际动手能力，培养学生自主创新能力，有利于学生个性发展，使更多优秀学生脱颖而出。

4.结束语

近年来，在《液压与气压传动》课程的实践教学中，以学生系统掌握常用实验方法为基础，建立与理论教学相辅相承、相对独立的实践教学体系，根据国家教委提倡的素质教育和创新教育思想，注重学生自主学习，自主成才的教育。校内有上千名本科生参与了液压实践教学，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]张荣沂等.应用型本科院校学生实践能力培养的探讨.

第9篇：液压传动课件范文

关键词：教学质量；理实一体化；高职院校

在《气液动技术及其应用》课程教学过程中，仅用传统的教学方法很难让一般学生达到教学要求，培养出高素质、高技能、适应社会发展需求的应用型人才这一目标也无从实现。基于此考虑，结合我们近几年的教学实践，我们尝试了理实一体化的教学模式，收到了较好的教学效果，提高了教学质量，而且锻炼了学生自我学习、沟通协作等能力。

一、理论联系生活实际，提升学生学习兴趣

在教学中运用理论联系实际不仅能够提高学生的听课兴趣，增加课程的知识含量，引导学生的思维，还可以有效地提高教学效率。例如，在绪论这一章上可以首先通过实物图片、视频影像为学生介绍千斤顶、推土机、冲压机、磨床、工业机器人等现实生活中我们常见的实例，以此引导学生总结《气液动技术及其应用》的基本特点。

总的来说，有了这样一个感性过程的引领，学生开始关注这项技术，多举出实例，能够拓展学生的层次，调动学生对知识需求的主动性，提升学生的学习兴趣。

二、改进教师的教学方法，提高教学质量

在日常的教育教学中，需要教师集思广益、多听取不同的建议和意见，总结自己的教学方法，这样可以有效地提高学生的积极性，从而提高学习效率。

1.动画视频直观表述法

在《气液动技术及其应用》这门课程中采用多媒体化教学能够有效地使抽象的教学内容变得具体，为课堂教学提供了便利。多媒体教学不同于传统的教学模式，它可以给学生营造一种放松的氛围，更加可以吸引学生的注意力。因此，在课堂教学中采用教学用多媒体课件，通过元件和回路的结构、工作原理动画或视频，让学生能清晰地观察油液流动方向、活动元件的动作情况和工作完成情况，可以将以前枯燥呆板的图示讲解变成现身说法，使学生在听课理解上不会感觉到抽象。

2.举例类比式教学法

例如，《气液动技术及其应用》课程中的流体传动过程十分枯燥，不易理解，液压元件的工作过程对于初次接受知识的学生来说显得很陌生且不易理解。因此，就采用举例类比式教学法，在讲到液压传动系统的组成及压力概念时，就可以联系生活中高血压问题来展开教学：人体血液循环系统就像一个“液压系统”，心脏就是“液压泵”，血管就是“管路”，人体的高血压是因为血液在血管中流动阻力大造成的，而液压系统中也会存在“高血压”的故障现象，这两者的产生原因是相似的。通过横向联系比较法，学生很快能掌握液压系统及其压力等相关概念，这样不仅开阔了学生的思维，还增加了学生听课的兴趣。

3.集思广益沙龙式教学法

在授课时，单纯的讲解与听教，并不能使上课效果得到很好的发挥，所以，我经常督促我的学生积极参加讨论，集思广益，积极思考、主动学习。同时，学生在思考和回答过程中，教师不要急于给予正确答案，应该去促使学生更加集中注意力，这样有利于发挥学生的主体作用。教学需要老师引导我们的学生不断地发现问题―提出问题―分析问题―解决问题，这样可以挖掘学生的求知欲，拓展他们的创造性思维，有效地提高学生处理知识的能力。

三、实施理实一体化教学，提高实践教学效果

《气液动技术及其应用》不但需要学生动脑学，而且需要他们动手实践。为了得到、适应社会发展需求的高技能、高水准人才，在教学实践这个环节里，为了提高实践教学效率，应侧重理论与实际应用穿插的教学模式，实施理实一体化教学。教师通过将一些章节的课堂教学内容搬进实验室，不仅仅淡化教室和实验室的界限性，而且使传授知识和训练能力进行融会贯通，教学效果会得到显著提高。

在《气液动技术及其应用》中采用理实一体化的教学模式，不仅可以有效地提高学生接受知识的能力，更加有效提高了我们的教学效率。

参考文献：

[1]刘嘉亮，彭城，叶美玲，等.浅析液压传动课程教学改革的实践探究[J].中国教育期刊，2009（8）.

[2]张万福，刘伶，齐明山.液压与气压传动教学改革初探[J].西安师范大学，2010（6）.