日本留学考试精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的日本留学考试主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：日本留学考试范文
如何申请奖学金
奖学金可以在到达日本之前申请，也可以到达后申请。
到达前申请的奖学金
到日本前，可通过日本驻华使馆申请日本政府的奖学金。日本政府根据日本各所大学或者日本驻华使馆的推荐名单向中国留学生颁发奖学金。日本的部分大学与中国各所大学签订有交流计划，根据交流计划每年招收中国的留学生并向日本政府推荐留学生。请各位务必向所在的中国学校咨询有关事宜。日本驻华使馆根据中国教育部的推荐名单进行推荐（大使馆不接受个人申请）。请各位务必向所在的中国大学或教育部咨询。另外，日本驻华使馆向日本政府推荐以下类型的留学生。
（1）博士研究生，（2）教师研修生，（3）日语・日本文化进修的本科生，（4）专门学校的学生
日本驻华使馆有留学咨询员专门回答有关日本留学的事宜。留学咨询员对日本留学具有专门的知识和经验。咨询时间如下：（汉语、日语均可）
每周一至周五 下午2点至5点
（使馆休息日暂停服务。另外，根据咨询员的情况有时可能会暂停服务。）
咨询办法
电话：010-65322136/2137/2138
传真：010-65322139
通信：100600 北京市建国门外日坛路7号 日本国驻华大使馆文化部（留学咨询）收
前来：日本国驻华使馆文化部（国际俱乐部办公大楼2层）（来访之前请提前和留学咨询员联系。）
也可向日本一些民间机构申请，如：
松下电气产业（株）的Pansonic 奖学金。matsushita.co.jp/scholarship/。要求申请者30岁以下、学士学位已获得者、去日本从事研究或攻读理工科及医科（药学除外）的硕士学位。每月奖学金额为15万日元，最长支付三年。并有来日和学费方面的帮助。申请和选考时间为：1月-3月。联系电话：81-6-69061647；传真：81-6-69061571。
如果参加[日本留学考试]，一定要在申请表上的有关奖学金申请栏目中画圈选定。另外，在向大学提出正式入学申请时，明确提出申请各类奖学金。
到达日本后的申请
留学生到达日本后，申请并得到奖学金的机会更多。可以从以下渠道申请并得到奖学金。
1、 日本政府奖学金
a. 文部科学省奖学金: 每月金额14万到27万日元不等，最长支付三年。来日前及来日后均可申请。申请渠道为日本驻华使馆和赴日后就读的大学。但申请者须是高年级生。且有一定的年龄限制。持有就学生签证的（在日本语学校的就学生尚得不到此奖学金）。今后，[日本留学考试]的成绩也将成为此项奖学金的重要评定依据。
b.私费外国人留学生学习奖励费：由日本文部科学省提供，财团法人日本国际教育协会给予协助审核发放，目的为使自费外国留学生安心地学习的奖学金。申请和选考时间为：3月-5月。每月金额大致5万-7万日元，支付期为一年。此项奖学金数量多面也宽且限制少（但在日本语学校的就学生也尚得不到此奖学金）。申请渠道为你正在就读学习的日本大学或学校。今后，[日本留学考试]的成绩也将成为此项奖学金的重要评定依据。详情向你所申请的或在读的大学或学校询问了解。
c. 以在日本语学习机构中学习的就学生为对象的奖学金：由日本文部科学省提供，财团法人日本国际教育协会给予协助审核发放，目的为在日本语学习机构中学习的持就学生签证者为对象的外国留学生能够安心地学习的奖学金。申请和选考时间为：4月。每月金额5万日元，支付期为一年。申请渠道为你正在就读学习的日本语学校。
2．财团法人日本国际教育协会奖学金
a. 冠留学生奖学金：资金来源为民营企业和个人，名额20人左右，资助攻读学位的外国留学生。要求申请者35岁以下。
b. 短期学习交流奖学金
3、地方自治体及国际交流团体奖学金 在日本自治体区域内居住或上学的自费外国留学生，可以申请地方自治奖学金。共有67个奖项。
4、民间团体奖学金 既有对学业方面也有对生活方面给予帮助的奖学金。共有167个奖项。
5、学校奖学金 具体情况可向学校咨询。
6、外国自费留学生减免学费及物质帮助的项目 来自其他财团法人、地方自治体的物质或钱款的帮助。
申请政府奖学金流程
日本文部科学省将对自费外国留学生奖学金申请方式进行改革。
申请资格 任何人（包括尚在国外和已在日本的合法学习者）。但是[日本留学考试]的考试成绩将成为自费留学生争取政府奖学金的重要条件。即逐步形成外国学生若想获得奖学金，须参加[日本留学考试]。
第一次提出申请 先向你所申请或正在就读的大学或学校来提出申请。如参加[日本留学考试]，请在填写[日本留学考试]的申请表时，在是否加入外国留学生学习奖励费预约栏内，选择参加预约。这样也就开始了奖学金的申请。然后在成绩公布后，由日本国际教育协会根据大学推荐或考试成绩选取入选者。并用通知书的形式通知入选者。这是第一次申请。
再次提出申请 在入选的学生正式进入考取的学校入学后，通过所在学校，提出奖学金申请，即把申请书和奖学金给付预约通知书一起交到日本国际教育协会，由协会再次选择，然后下发是否最终入选的通知。（由留学生正在就读的大学或学校推荐、未参加[日本留学考试]的申请者无需再次提出申请）
希望得到其他奖学金的学生，有的还要通过有关知识和语言的笔试、面试。具体可向自己学校负责留学生的部门询问。总之，你所申请或正在就读的大学或学校是申请各类奖学金的最好途径。务必多与学校负责留学生事务的科室和人员多联系沟通。
第2篇：日本留学考试范文
日本是世界教育最发达国家之一。拥有700多所高等学府，教学设施、教材先进一流，教学理念领先，所以很多人喜欢去日本留学。下面就是小编给大家带来的2021日本留学签证流程指南最新，希望能帮助到大家!
2021申请日本留学签证流程一、留学签证
日本的留学签证包括进入日本大学，短期大学，专门学校和进入语言学校，因为日本是返签政策，有这个在留资格才可以从国内的大使馆或领事馆申请留学签证。
和很多国家入境审查主要由使领馆负责不同，日本的入境审查主要是由入管局负责，所以有了在留认证书以后，申请取得签证就是水到渠成的事情，很少会有同学取得了在留资格后却申请签证失败的情况。
二、签证所需材料
1.签证申请书(贴照片)
2.护照
3.在留资格认定证明书(原件)及复印件1份
4.居住证等居住证明(仅限户籍不在我馆辖区内的)
5.户口簿复印件
6.誓约书(复印件2份)由日方接收企业或团体作成
7.确认书
注：誓约书及确认书等文件都有固定模板，请及时向所在地领馆确认
三、留学签证申请流程
1、申请日方院校留学资格，获得在留担保和入学通知书。
2、准备签证材料，所需时间大概为3个工作日。
3、因为日本签证中心不接受个人递签，所以要交资料给授权的代办机构，需要一个工作日。
4、等待签证审核，一般需要4个工作日。
5、获得签证，审核通过8-10个工作日可收到签证。
因此办理日本留学签证的所需时长在一个月左右，的办理时间建议在开学前2个月，留出足够的时间来解决突发问题。
四、日本留学签证其他注意事项
1.入境时需出示的材料
入境时需向入境审查官与检疫官出示【出国前72小时之内接受的核酸检测结果——结果需为阴性】及上文中说过的盖印后誓约书。
2.入境人限制要求
入境人限制要求为：具有中国国国籍且在中国国内居住者，以及在中国长期合法侨居的外籍人士(永住者及长期居留许可持有者)中，利用中日间直航航班，或获得经由国家及地区的入境许可但不入境该第三国、直接入境日本的中转航班。
日本留学生活日学常识一、衣在日本
宽泛来说，就是指在日本购物了。众所周知，日本是一个电器大国，我们平时在国内就经常会买到日本的各种电器，那在日本购买就更划算了。像留学生都会用到的电饭锅、微波炉等一些小型电器都非常便宜。但是像冰箱、电视机等比较大件的家具，建议留学生可以向快毕业的师哥师姐手里淘一个，说不定一不小心就能收到免费赠送的惊喜。除了电器以外，留学生需要的其他生活用品和食材都可以在超市找到。日本几乎没有露天的菜市场，但各大超市都会有自己的特价产品，留学生在购物时可以多逛几家大型超市，买各个店里的特惠商品。日本的超市在每天晚上的7点半或8点半后，会对各种蔬菜、水果和肉类等产品进行半价出售，非常便宜实惠，适合留学生购买。
当然，留学生们也可以去一些跳蚤市场买二手衣服、小饰物、玩具、鞋子、书籍、陶瓷、字画等等。跳蚤市场通常在公园、停车场、商场、寺庙等地开设。
二、食在日本
日本饮食一般可分为主食和副食。米是主食，蔬菜及鱼等为副食。说起日本美食，我们自然会想到国内很多城市里遍布的“日本料理”店，因此来日本留学的中国学生在饮食上会很快地适应。他们不仅能在日本吃到新鲜美味正宗的日本料理，像各种美味寿司、生鱼片、茶点等，还可以保持在国内的饮食习惯。日本和中国相隔很近，很多方面有类似，包括饮食，因此，大多数中国留学生能很快地适应在日本的生活。
三、住在日本
日本几乎90%的学校都不提供住宿，留学生们大多自己在外租房子。但在日本这么个寸土寸金的地方，如何租到实惠又安全的房子呢?建议留学生可以到日本房屋中介公司或大学生活协同组合去寻找适合的房源，留学生在描述自己所需的房屋时，一定要注意说明房间的大小和房租，这样更容易租到便宜的房屋。同时，留学生在租房的时候还要考虑到离学校的距离，因为日本的交通费也是很高的。一般情况下在日本租房需要一次性缴纳礼金(相当于2个月房租)、押金(相当于2个月房租)、中介费(相当于1个月房租)及一定金额的保证金，所以在选择时一定要慎重，减少搬家次数就等于节约。
四、行在日本
日本的交通十分发达，但费用也足以让留学生产生一定的经济压力。留学生在出行前，一定要在查询好整套信息，包括全程所花时间、票价、如何等车等。日本虽然交通比较复杂，但是网上交通示意图做得很精准，留学生们要学会有效利用，尤其是刚到日本的留学生。同时，留学生们尽量利用城市轻轨或地铁等公共交通，多数的日本交通公司对大学正式学生购票优惠，如东京地铁学生月票，一个月5000日元。不过在使用期间遗失的话，是没办法退钱的。
当然，如果你要坐出租车的话，跳表的速度会让留学生们想大声喊“Stop”，连日本人都很少坐。如果刚好有几个人一起的话，是可以跟司机讲价的。
留学日本院校优势一览一、质量好
该国院校中向来是以优质教育而出名的，比如该国东京院校，是国立院校里面的佼佼者。该国院校对学生教育方面来说，是倡导研究。其注重传统。非常有特色的是理科优势方面，对这方面，给学生的一些研究的项目会更多一些。这对学生的学习，或是以后就业的提前积累经验。是非常好的一件事情。
该国也有许多的院校都是在QS榜前100，因为该国教育质量方面，主要是把实践和就业结合了。且于欧美的宽进严出又不一样，偏向于严进严出，这对学生来说在，身处要求高的学府，自然是能够学有所成的。
二、课程优
该国院校还是在亚洲这个范围。但是采取的是灵活的学分制度。如本科学生，虽然在入学已经有了主专业，但是可以选择的范围，选修课程上仍然有很大空间。且学生学习完一定课程后，基本在第2年或者第3年可以到研究室参与活动。值得一提的是毕业设计，因要求挺严格的，所以导师会多参与，尽力去帮学生的忙。
三、签证趋势更稳
近年我国和该国，对于学生计划支持上面有一些合作。如30万留学生计划，这个意思就是说。对于学生的，、日语、文化、以及要办的手续，很多地方要求都降低了，那对留学的学生来说签证就会更加容易一些，也就更稳定了。这也是对赴日留学生的一个好处，可以说是无形增加签证的概率。
四、多样化机会录取
和我国高考不同，该国录取学生的方式，其实有很多种。对于我国学生们说，其实有更多的机会。通常。该国是有两个渠道考试，一个是参加国际的留学考试。另一个是参加center考试和院校面试。
第3篇：日本留学考试范文
大学院夜校就读也可获得在留资格
日本法务省在2003年2月，日本法务省决定在构造改革的特别区域内，外国留学生的在留资格可以扩大至“大学院夜校”。这是为了对应日本政府的“构造改革特别区域”（构造改革特区）的第二次提案募集而制定的。因为一些留学生在日本大学院的夜校里学习，但都有其他的在留资格，仅凭在大学院夜校的在学资格是无法获得在留资格的。在留资格扩大后，留学生只要是夜间在大学院夜校中学习，就可获得留学生的在留资格。
语言学校加强面试
去日本的语言学校读书，以前并不需要面试，只要在规定时间内将材料寄到日本语言学校，语言学校即可录取。
日本的入国管理局制定了，以语言学校每年非法滞留日本的人数比例来确定该校的签证级别（优良校与非优良校）的制度，因此目前日本的语言学校在招生工作上有了些新的变化：越来越多的语言学校直接到现场面对申请学生，进行包括日语、数学、英语的考试，同时要求与学生的经济支付人面谈。通过对学生的面试与笔试，测试学生的基本学习能力，以求招收学习素质与品格素质较高的学生；通过与家长的交谈了解家庭的基本情况，以确定家长的经费支付能力。
留学生的奖学金政策有变
2003年6月日本众议院通过议案，结束运营多年来负责为学生提供奖学金的日本育英会。新的日本学生支援机构将以独立行政法人的形式于2004年4月成立。新的学生支援机构在承担日本育英会的主要职责以外，还将统合现有的四所机构负担的为留学生提供奖学金的功能。日本的留学生奖学制度将伴随着教育行政改革而发生变化。
日本文部省宣布修改留学生政策，严格给予留学生奖学金的条件。对成绩不佳的留学生，将停止发放奖学金。以后，学习成绩不好的留学生将被取消领取奖学金资格。奖学金政策修改后，申请奖学金的难度将会增大，同时也意味着一些留学生将以打工的方式来贴补生活。
“绿色通道”全新开通
2003年11月，日本政策有了新变化，自费留学日本以及留学人员亲属探亲可以通过“绿色通道”进行签证，日本驻中国大使馆授权中国留学服务中心在全国范围内为自费赴日本留学生及留学生直系亲属赴日本探亲签证事宜，在留学服务中心的自费签证工作室可以办理自费赴日留学人员及在日留学人员家属申办签证的委托代办工作。申请人只需将所需材料按使馆要求准备好并递交或邮寄到中心，中心将代为申请办理签证，然后再邮寄给申请者本人，而申请人不必去使馆签证。
入国审查趋向严格
2003年11月，日本法务省决定从2004年4月以后，对留学生的入国审查趋于严格化。日本法务省向日本的大学、短大、专修学校和日本语学校等部门发出通知，决定从2004年4月以后，对留学生的入国审查趋于严格化。严格审查的重点对象是中国、韩国等非法滞留者多发的国家和地区的学生。通知指出，严格审查所依据的主要条件包括生活费等支付能力，日语能力，个人经历。具体地说，除了学生本人的存款证明书外，还要看存折的复印件、过去3年来的收入资料，有关费用负担人的职业和收入资料。对于那些希望直接进日本大学的留学生，要求提交日本语能力二级以上或日本留学考试200分以上的证明。如果是在日本语专科或日本语学校学习，要有资料证明个人的日语能力达到四级以上，调查户籍和履历书的记载之间是否存在矛盾。对于那些毕业5年以上的学生，还要确认其留学目的和学习打算。
第4篇：日本留学考试范文
五道门槛卡住学生大多数
来自日本的消息说，为提高留学生质量，防止留学生犯罪，日本政府将采取措施严格审批留学生签证。据东京出入境管理局人士透露，从2004年4月起，日本法务省将对要求赴日“留学”和“就学”的人采取下述5项审查措施：
一、留学经费支付证明必须明细
为了保证入境留学生拥有基本生活费和学费，日方对“经费支付证明”的审查将更加严格。日本出入境管理局除要求当事人提供存款证明外，还要求提供存款和取款的明细账，并要求提供存折的复印件和过去3年的收入证明资料。
二、留学生日语能力必须达标
今后，对赴日留学者的日语水平要求将比过去更加严格。对于准备直接进入日本大学本科学习的留学生，则要求日语水平达到“日语能力考试”2级或“日本留学考试”200分以上。对于要求进入“别科班”(即大学预科班)或日语学校的人，则要求有“日语能力考试”4级以上的水平。在此规定下，水平不达标者都难以赴日留学。
三、赴日学习目的必须明确
由于旅日留学生人数剧增，赴日动机复杂，日本法务省将具体审查留学生有无明确的学习目的。特别是那些在本国最终学历的学校毕业已经多年(如5年以上)后要来日本留学的人，将成为严格审查的对象。
四、日方“前科”学校必须严查
对2003年1月份以来曾被揭发出有非法就业或违反日本国法律的留学生的日本各学校(包括日语学校、专门学校和大学)，出入境管理局将对其进行严格审查。通过审查，确认这些学校是否实施了正确的招生和选拔制度，是否对其学生进行了很好的管理，包括有无认真把握留学生从事资格外活动的情况等。
五、学校必须杜绝留学生违法
即使是一所好学校，但只要该校出现个别留学生有违法行为，出入境管理局也要对其进行严格审查并要求其改善管理，如发现其情况没有改善，当局则拒签这些学校递交的“在留资格认定证明书”(即签证)。
事出有因：“中国留学生之父”遭杀害
2003年底，日本使馆官员曾表示，日本在招收留学生方面的计划是10万人，截至当年11月，这一计划已经完成，日本招收国际学生达到了109508人。难道因为完成了计划，就要收紧？据分析，日本此次抬高留学门槛，同频繁发生的犯罪案件不无关系。少数人的劣行毁坏了在日中国人的形象，使大多数无辜者受到连累。
根据日本警视厅2003年9月份数据显示，当年上半年外国人在日犯罪中，中国人犯罪数量比2002年同期增长了42・4%，在外国人犯罪总数中占了40・1%。
2002年1月18日，日本大分县山香町发生了一起抢劫杀人案件，素有“中国留学生之父”美称的日本老人吉野谕惨遭杀害，这令所有认识这位老人的中国人都深感痛心。2月5日，一名来自福建的19岁留学生被日本警方逮捕，他对其犯罪行为供认不讳。接着，大分县警方继续采取行动，逮捕了26岁的韩国留学生金玟秀和23岁的中国留学生安逢春；另外两名中国留学生嫌疑犯至今仍在外逃。这样，5名犯罪嫌疑人中有4名是中国留学生。
“真想不到，被我们称为‘留学生之父’的吉野老人，竟然惨死在被他当作亲生儿子的中国留学生手下！这让我们中国人怎么面对吉野老人的家属以及那些热情帮助过我们的日本人！”一位中国留学生万分痛惜地说。“真是一粒老鼠屎坏了一锅汤！”一位在日本生活多年的中国人说，由于近期中国人犯案增多，涉案面广泛，且出现一些作案手法极端的恶性案件，不仅有损于国人形象，更担心引发旅日华人的信用危机，使日本人对中国人偏见和歧视日益严重。
这位同胞的担心不无根据，据日本内阁府的调查显示，“对中国有亲近感的日本人”自1996年之后，因中国人犯罪增加而一直处于50%以下。
旅日中国人无辜受牵连
犯罪不仅严重影响了中国人的形象，特别是像“福冈灭门血案”这样的恶性案件更使旅日中国人的信誉降低到最低点，而且导致很多无辜的旅日中国人受到牵连和歧视。
一名现年21岁的来自中国陕西省的女留学生只因为认识参与福冈杀人案件的嫌犯而被日本警方逮捕。警方因为没有确凿的证据抓人，就以其非法打工违反了日本入境管理法为由而将其逮捕。这名成绩一直优秀的女留学生在福冈市中央区的语言学校就读两年级时，在校内结识了一名后来参与犯罪的留学生。但是经过证实，这名女学生在案发当日的6月19、20两日都到学校去上课了。
在福冈中央区一家由已毕业的中国留学生开办的商店的店主说，在福冈杀人案发生后的一天，一群日本警察突然来到他的商店进行盘问和搜查。警方的行动不仅影响了商店的正常营业，而且损害了他和商店的信誉。实际上，他根本没有干任何非法的事情。那么，警察为何来搜查呢？原来，参与福冈杀人案的一名留学生在逃往中国前，是在他的店里购买的机票。
类似的情况还有很多。许多旅日中国人都感到，只要一发生旅日华人犯罪事件，特别是恶性犯罪案件，日本警方就会集中出动，专门搜查中国人集中居住或工作的地区，旅日华人就会受到毫无原由的刁难或者是训斥。
申请赴日留学生异地被株连
受到影响的还不仅限于那些已经生活、学习和工作在日本的中国人，由于犯罪所引发的日本社会的反弹，更有“株连效应”进一步扩散的趋势。
在一次亚洲新闻媒体的会议上，曾当过日本众议院议员的中山穗子女士突然发问：“中国留学生在日犯罪严重应该怎么办？”没等回答，她就提出自己的观点，认为应严格质量把关，对中国留学生来日加强控制。
她的话应验了。2003年秋以来，日本法务省对中国人申请来日学习签证的审查突然变得十分严格，光有银行外币存款证明已经不行，还要有反映存款和取款明细的存折复印件、近三年来的收入证明材料和经济负担人的职业和收入资料。一般到日本留学，学生一年的学费和生活费至少要200万日元，这是中国普通工薪阶层三年以上的全部收入，法务省的这项要求使很多申请者根本无法办到。
第5篇：日本留学考试范文
南昌市通和日语培训是一个专业的日语培训机构。通和日语培训处于南昌市中心，交通便利，拥有优雅的日语培训环境和优良的学习氛围。
为适应日本语能力考试改革，提高我中心学员日本语能力考试合格率，我中心持着实用和专业的教育理念，使用日语原版教材进行日语培训。以人为本开展严谨的日语教育是我们一直以来的教育理念；引进日本留学回国人才、知名大学教师授课，结合亚洲人的日语学习习惯，形成特色教学体系是我们日语培训的优势。通和日语培训设有初级入门班、日本语能力考试过级强化班、特色班，随到随学，价格优惠。对成绩优惠的学生，我们可以推荐至日本或国内沿海城市工作；专业办理出国留学。
我们不追求规模，追求专业；我们不追求数量，追求质量！
虔诚期待您的光临！！！
地址：南昌市中山路天虹百货旁景田大厦901室
第6篇：日本留学考试范文
工具性动机融合性动机精英主义动机因子分析多元回归分析一、研究的背景和意义
1978年改革开放以来，中日之间的经济交流日益密切。还有随着近几年日本的动漫、COSPLAY等年轻人文化在中国的兴起，日语学习者年年增加。然而2008年世界性的金融危机，严重的影响了日本的经济，为此对中日之间的经济交流也产生了不可忽视的影响。在这种新的社会经济背景下，日语学习动机也呈现多样化的发展趋势。因此有必要对日语学习动机及动机和成绩之间的关系进行探究。
在第二语言学习动机的研究中，Gardner和Lambert（1972）最早将第二语言学习动机分为“工具型”动机和“融合型”动机两种。关于日语学习动机，守谷智美（2002）有详尽的综述。其中郭俊海・全京姬（2006）的研究成果中，提出了精英主义动机的存在。总之，关于日语学习动机，不同的社会经济文化环境和不同的时代，学习动机也不尽相同，对成绩有显著影响的学习动机也不同，需要进行长期且分区域进行比较研究。
本研究以浙江越秀外国语学院专业日语学习者为对象，首先探究其日语学习动机的所在，其次考察学习动机和成绩之间的关系，即什么样的学习动机影响日语成绩，借此以期对今后的日语人才培养有所启示。
二、问卷调查和数据分析
本研究问卷调查采用李克特七级量表形式，从“1=坚决不同意”到“7=坚决同意”。日语学习动机项目共33项，这些项目首先经过预备调查，即对日语专业60位同学采用自由记入自己的日语学习动机的形式，且参考了先行研究问卷调查的基础上做成。问卷调查对象是浙江越秀外国语学院东语学院日语专业2008级3个班和2009级1个班，总共124位同学，且绝大多数为浙江籍学生。调查时间是200年第一学期期末考试前。回收率为100%，问卷成功率为100%。成绩采用了该学期基础日语期末考试的成绩。
对调查所得数据使用R统计软件首先对问卷调查的学习动机进行了因子分析，且抽出因子满足以下3个条件：固有值≥1，因子负荷≥0.35，各因子的解释方差≥2.7%。其次以成绩为被说明变数，各因子为说明变数，进行了多元回归分析。
三、数据分析结果
通过因子分析，共抽出6个因子，各因子中问卷选项及因子负荷具体如下。
因子1文化兴趣因子：0.721 Q3对日本的漫画・动漫感兴趣，0.657 Q2 对日语有兴趣，0.547 Q6 了解日本的文化和风俗习惯，0.530 Q28 喜欢看日剧，听日本歌曲，0.473 Q13 对日本文学有兴趣，0.470 Q24 了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.404 Q18想和日本人交流，0.403 Q27 对日本人感兴趣，0.387 Q22 对中日交流的工作感兴趣，0.376 Q33 喜欢日本，0.375 Q5今后有机会想去日本留学。
因子2语言学习志向因子：0.626 Q16 对学习语言有兴趣，0.565 Q18 想和日本人交流，0.547 Q25 使自己更具竞争力，0.535 Q19 学外语感觉很浪漫，0.532 Q22 对中日交流的工作感兴趣，0.527 Q21 掌握一门新的知识，0.523 Q23 想和日本人做生意，0.407 Q15日语听起来动听优美，0.402 Q30 中日文化交流源远流长，0.395 Q17 日语在现实生活中很有用。
因子3经济影响因子：0.640 Q7 日本的科学技术世界领先，0.623 Q31 日本经济发达世界领先，0.588 Q14 学习日本企业的先进的管理经验，0.585 Q26 生活中有许多日本的东西， 0.472 Q29 适应社会发展的潮流，0.410 Q13 对日本文学有兴趣，0.380 Q24了解日本人的民族心理民族性格民族精神，0.365 Q30 中日文化交流源远流长，0.357 Q25 使自己更具竞争力。
因子4工作因子：0.828 Q20 日企较多，且待遇不错，0.599 Q11 日语近年很受欢迎，很有前途，0.547 Q1 更容易找工作，0.490 Q8 想去日企工作，0.471 Q12 学习日语具有挑战性，0.421 Q19 学外语感觉很浪漫。
因子5娱乐消遣因子：0.817 Q32 对日本料理感兴趣，0.514 Q10 想去日本旅游，0.474 Q33 喜欢日本，0.417 Q28 喜欢看日剧，听日本歌曲。
因子6易学因子：0.613 Q17 日语在现实生活中很有用，0.377 Q4 日语比较容易学，0.369 Q2 对日语有兴趣。
通过对以上6个因子进行相关分析，6个因子之间相关关系非常低，所以可以进行多元回归分析。进行多元回归分析的结果，6个预测因子中，因子1和因子2通过了显著性水平0.05的检验，也就是说因子1和因子2对学生的学习成绩是有显著影响的。
四、考察
郭俊海・全京姬（2006）和蒋庆荣（2009）关于中国大学生日语学习动机结果进行比较，本研究“日本留学志向因子”没有被抽出。据分析应该受到以下三方面因素的影响。首先，调查对象绝大多数为浙江籍学生，浙江省为中国的经济大省，出口大省，私营中小企业为其主要组成部分，并成为解决就业的中坚力量。浙江籍的大学毕业生基本上不要出省，在本省基本上都可以找到工作。浙江越秀外国语学院就职率一直以来都保持在90%左右足以能够说明。其次，大部分学生家庭经济条件比较优越，且大部分为独生子女，在本地就可以找到工作的条件下，通常不希望子女出国受苦。最后，和中国北方，特别是东北三省相比，浙江学生去日本留学的比较少，这样反馈回来的日本留学信息也就比较少。截止目前来看，浙江越秀外国语学院日语专业一个班级通常也只有三位左右出国留学。日本留学的氛围不浓郁，留学意识不高。
郭俊海・全京姬（2006）的研究中，把“自己尊重因子”和“语言学习志向因子”归纳为精英主义动机。本研究调查对象为应用性本科院校，所以“自己尊重因子”没有被抽出。90年代随着日本泡沫经济的崩溃，其经济的萧条不振一直持续到现在，虽然如此，日本依然是世界上仅次于中国的第三大经济体，特别是电子汽车等高科技行业，在世界上依然具有不可争议的影响力。其次对于中国的劳动密集型的中小企业，比如纺织服装等行业，日本依然是主要的出口市场之一。因此目前掌握日语，在中国的日企就职，或者从事中日相关的贸易等工作，工资相对来说还是比较高的。因此本研究也考虑精英主义动机的存在。而且中日文化交流源远流长，日语当中汉字词汇占有很大的比重，所以对于中国人普遍认为学习日语比较容易。
因此，结合Gardner和Lambert（1972）和郭俊海・全京姬（2006）等先行研究结果，对本研究抽出的因子做如下归纳整理。把因子1“文化兴趣因子”，因子5“娱乐消遣因子“归纳为“融合型”动机，因子4“工作因子”归纳为“工具型”动机，因子2“语言学习志向因子”，因子3“国际影响因子”，因子6“易学因子”归纳为精英主义动机。
郭俊海・全京姬（2006）的研究结果中只有“工作因子”对学习成绩有明显的影响，但是本研究结果显示“工作因子”对成绩没有显著影响，可以考虑调查对象所处的社会经济环境的不同导致了两者研究结果的不同。
1978年中国改革开放以来，特别是随着中国加入WTO，不仅来华投资的日企不断增加，而且中国对日出口也呈逐年递增之势。经济大省的浙江对日语人才的需求也随之旺盛起来。
一般认为在这种社会经济环境下，“工具型”动机中的“工作因子”对成绩有显著的影响。但是随着2008年的世界金融危机带来的日本及欧美国家的经济衰退，严重的打击了中国的出口制造。对此中国政府提出了进一步扩大内需的战略方针，鼓励企业由出口转内销，由此市场对日语人才的需求出现了递减的趋势。再加上近几年大学扩招的现象也日益严重，由此已经带来了日语人才供给大于需求的现象。特别是浙江省主要以本地的中小民营企业为中坚力量，日企相对来说比较少，且浙江越秀外国语学院为三本民办本科院校，学生在激烈的就业竞争中优势不明显，这种状况导致了很大一部分学生已经不期望毕业后能够找到和日语相关联的工作。另外，普遍中国日语学习者离开课堂和日本人接触交流的机会不多，所以日语使用的频率不高。因此在这种新的社会经济环境下，影响学习成绩的动机也就不同，由“工具性”动机向“融合性”动机和精英主义动机转变。这也符合仓八顺子（1991）提出的观点，即目标语言的实用价值高且使用频率高的社会环境中，“工具型”动机高的学习者成绩高，相反目标语言的实用价值低且使用频率低的社会环境中，“融合性”动机高的学习者成绩高。
依据以上的分析结果，今后的日语人才培养方案应该如何适应新的社会经济环境的变化成为新的研究课题。本次研究对象大部分为浙江籍学生，且所在高校为应用性本科院校，所以研究结果应该能够覆盖浙江省应用性本科院校的日语学习者。但是对社会经济环境的不同的其他地区，未必符合。今后有必要对不同地域进行比较研究，以便得出更加全面客观的研究结果。
参考文献：
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[2]成田高宏.日本学と成とのタイの大学生の合[J].世界の日本教育8号.1998.
[3]郭俊海・全京姬. 中国人大学生の日本学の付けについて[J].新大学国センタ要2号，2006.
第7篇：日本留学考试范文
汉唐时代，国力强盛，战争的、商业的、留学的来华移民，熙熙攘攘，构成了“一带一路”上中外文化交流的一道独特风景线。
战争是人类最残酷的事件之一。战败的俘虏被强制内地迁徙，构成移民。汉唐时代，与匈奴和突厥的战争，此类事情，所在多有。由于中国当时的经济文化水平，确实高出周边地区一大截，因而也有人出于各种原因，向风慕义也罢，皇恩浩荡也罢，成为融入华夏社会的优秀分子。这方面最突出的例子，是汉代的匈奴人金日（jin mì dī）、唐朝的突厥人阿史那忠。
金日（前134～前86年）是匈奴休屠王之子，驻扎在今甘肃武威，公元前121年的汉匈战争中，汉骠骑将军霍去病大获全胜，获得匈奴祭天的金人。在随后投降的匈奴俘虏中，就有14岁的金日和他的母亲阏氏、弟弟（父亲休屠王被同降的浑邪王所杀）。汉武帝安排金日在宫中养马。在一次汉武帝检阅马匹的过程中，身材魁伟、目不斜视的金日，牵着高大健壮的骏马“走台”时，获得皇帝的好感。当武帝得知这个英俊的青年，乃匈奴休屠王之子，当即任命他为马监，相当于皇家养马总管。金日后来在汉武帝身边做到光禄大夫之职，曾经英勇地阻止了一次暗杀汉武帝的行动，深得武帝信任，封为（dù）侯，是刘彻临终时的托孤大臣之一。
金日的后裔，终西汉之世，都有人在宫中侍卫，西汉末年才散落到南方各地，其中有一支，据说去了朝鲜半岛。《新唐书・新罗传》记，新罗国“王姓金，贵人姓朴，民无氏有名”。在那里发现的《新罗文武王陵之碑》（该碑建于唐高宗时期，公元682年），碑主是新罗国第30 任君王金法敏（661 ～681 年在位），其残留碑文称： “载生英异，侯祭天之胤，传七叶以焉。”意谓新罗王室，乃金日的后人。有韩国学者颇认同这一说法，并且解释说，在王莽被杀后两年，东汉刘秀建国之际，金氏家族成员担心与王莽的密亲关系，被刘秀追杀，故而逃到朝鲜半岛，成为朝鲜金氏家族的鼻祖。大约在唐朝，辰韩六部有姓氏，即李、崔、孙、郑、裴、薛。而朝鲜半岛最重要的姓氏之一金姓，则出自金日之后。
后来，金日成了在华做出突出贡献的外侨代称。如唐太宗、高宗时期在华任职的突厥贵族阿史那忠，在贞观四年（632年）、大约20岁的时候，归附唐朝。宿卫多年，屡出征战，“无纤隙”，唐高宗的诏书表彰他“匪躬之操，在暮齿而弥隆;奉上之诚，历岁寒而逾劭。”“时人比之金日”（新、旧《唐书》）。
经商侨民，以中古时代粟特商团最为典型。《旧唐书・西戎传》记述康国人善经商，“争分铢之利”，男子年二十，即外出旁国经商，“来适中夏，利之所在，无所不到。”粟特人经商，一般以商团出行。据《周书・吐谷浑传》记载，公元553年，有一支青海吐谷浑政权出使北齐的使团，在返回时有粟特商团同行，其中胡商240人，带有驼骡600头，杂彩、丝绢以万计。可见这种粟特商队规模是相当大的。有些人长期在华经商，携家带口，逐渐落户中土，最后终老长安。近年发现的北周史君墓、安伽墓、隋代虞弘墓，都是中亚和西亚商人家族在华移民的重要资料。
例如，2003年西安市未央区发掘的北周史君墓，是“昭武九姓”（今乌兹别克斯坦）“史国”的粟特移民墓葬。该墓在放置棺椁的石室南壁有一幅壁画，画中有夫妇带小孩的场面，还有讲经场面。在石室北壁的壁画中，是粟特商队野外露宿和从事贸易的场景。有男子盘腿坐在帐篷内，头戴宝冠，身穿翻领窄袖长袍，腰带装束，脚穿长靴。帐篷外有两位长者，对坐饮酒，有3位侍者在侧服务。帐篷门前有一卧犬。帐篷的下方是4个男子率领的商队，其中有两位男子正在交谈，驮着货物的两匹骆驼，跪卧于地，旁边还有两匹马和一头驴，都作歇息状。这里应该是墓主生前的经历写照。
北壁另一幅画面为男女主人在家中宴饮的场面。穹隆顶建筑，为砖砌木结构，带有回廊，屋正中端坐着男女主人，周围有4个伎乐，或弹奏箜篌，或弹奏琵琶，或吹奏筚篥。室内有几个侍者。外面台阶下有歌舞演员，有的手拍腰鼓，有的击节鼓掌，有的翩然起舞。这是墓主在华家庭生活的实录。
又比如，1999年在山西太原发现的隋朝虞弘墓，墓主虞弘大约是具有雅利安人血统的波斯人。在他的墓葬中，保留着完整的祆教信仰的记录。虞弘墓石椁底座的祭坛上有圣火在熊熊燃烧，这个画面也曾出现在西安北周安伽墓、史君墓中，对圣火的崇拜是祆教的最重要标志。祆教把圣火作为最高神阿胡拉・马兹达的象征。有两个祭司戴着口罩主持拜火仪式。这一古代祆教祭司拜火戴口罩的传统，依然保持在现代祆教徒中。
总之，这些来自中亚粟特和波斯的经商侨民，虽然在华生活多年，甚至后来还担任了一官半职，却依然比较完整地保留着自己的民族习惯和宗教文化。当然，也接受了部分中华的生活习俗。比如用棺椁来下葬，就背离了祆教的传统，属于中土的观念。
留学生移民，以唐代日本和新罗的留学生最知名。尽管学者能罗列出日本留学生、学问僧、请益生等细微的身份区别，但实际上，他们都属于来华学习的僧俗人物。2004年10月公布的西安市东郊出土的日本留学生墓志，墓主井真成（699～734）就是公元717年（唐玄宗开元五年）与著名的阿倍仲麻吕（698～770）、吉备真备一道来华留学的日本学生。其时井真成19岁，阿倍仲麻吕20岁，吉备真备22岁。
他们到达唐朝首都长安后，进入国子监中的“太学”学习。唐朝政府优待外国留学生，其助学金和生活费全部由唐政府提供，学习重点是经史之学，毕业后参加科举考试。唐朝对外国学生特设了“宾贡科”，这大约相当于我们现在对于外国学生的“汉语水平”考试。可是，科举考试还是要比汉语水平的测试要复杂得多。诗赋就是其中的一项。
阿倍仲麻吕中文名字叫晁衡，与王维、李白、储光羲是好友，有诗文唱和。晁衡归国，据说中途遇难，李白深情赋诗：“日本晁卿辞，征帆一片绕蓬壶，明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。”阿倍仲麻吕大难不死，返回长安，作《望乡》诗感念李白：“卅年长安住，归不到蓬壶。一片望乡情，尽付水天处。魂兮归来了，感君痛苦吾。我更为君哭，不得长安住。”此外，王维的送行诗《送秘书晁监还日该国》，储光羲也有《洛中贻朝校书衡，朝即日本人也》的诗作传世。阿倍仲麻吕在唐朝从校书郎做到秘书监、左散骑常侍兼安南都护的官职。安史之乱期间，还曾追随唐玄宗一起避难四川。
第8篇：日本留学考试范文
日本：动漫等专业领先
去日本留学的学生主要集中在文科领域，如经济、传媒等，此类专业就业前景较好。此外，日本的动漫行业十分先进，动漫教育成熟且全球领先。喜欢动漫的学生也可以选择动漫专业。
大众传媒专业
每年20％的人才需求增长、30％的薪资增长，使传媒专业成为国内高校的报考大热门。日本是亚太地区的资讯中心，高等院校的大众传媒专业实力强劲，专业方向涉及数字电视、多媒体、广告学等新兴传媒领域。
动漫专业
日本动漫在世界上处于领先地位，而中国动漫专业人才的缺口却与日俱增。据了解，最初开设漫画专业的是日本京都精华大学，相继一些大学陆续开设了动漫专业。如名古屋造型艺术大学开设的漫画班，将著名漫画家――浦泽直树聘为客座教授；东京艺术大学也开设了与动漫相关的研究课程，招收研究生。目前日本开设动漫课程的已有15所大学。此外，很多知名的“专门学校”(相当于中国的大专院校)也设有相关专业。
经济专业
中日之间的经济联系日益紧密，尤其是民间的交流与联系，这其中又以长江三角洲地区为代表。很多日资企业都集中在这一区域，这就提供了大量的相关的就业机会。随着中日之间的经济交流会日益增多，经济专业的就业前景变得十分广阔。
小贴士
要在日本上大学除了语言要合格外，还要参加“留学统一考试”。此考试是所有大学入学考试参考的重要部分，于每年的6月和11月举行。此考试除日本国内外，在国外还设有15个考点。
新加坡：旅游管理等专业成留学热点
在接下来的几年里，酒店与旅游管理、多媒体设计、物流管理专业依然是新加坡留学的热点。
酒店与旅游管理专业
新加坡是一个典型的旅游国家，因此酒店与旅游管理方面的人才在新加坡国内就业市场的需求潜力很大。据悉，2009年至2010年新加坡政府将建成2所超大规模的综合度假城，度假城将会带来70D00个相关专业的就业岗位及连带专业的20万个就业岗位。
从国内来看，随着2008北京奥运会、2010上海世博会等大型活动在中国举行，对旅游、酒店管理人才的需求与日俱增。新加坡酒店与旅游管理水平很高，很多学校本身就属于大型企业集团或地处旅游胜地，实习机会很多。
物流专业
物流产业已经被列为中国四大新兴产业之一，相关岗位的需求量以每年15％～20％的速度增长。新加坡良好的地理位置是它在进出口、货运等领域发达的基础。它拥有全世界第二大港口，发达的行业对人才的需求量居高不下，因此物流专业已成为留学生选择的新方向。
创意设计专业
第9篇：日本留学考试范文
关键词：课堂行为；行为规则；教育纲领；李克特（LIKERT）五分量法
此研究是云南省教育厅课题“跨文化课堂行为研究：以英语课堂中的中国、越南和日本学生为中心”(09Y0273)研究成果的一部分。我们深知课堂行为直接影响课堂教学质量，所以不管是在哪个国家都有自己的课堂行为准则。而随着国际文化交流的发展，越来越多的课堂是由来自不同国家的学生组成。不同文化背景的学生自然表现出有不同的课堂行为。为了提高教学质量，在课题研究中，我们对中国学生，日本学生，在日本留学的中国学生，以及在中国留学的越南学生进行了问卷调查。根据此调查结果了解学生的真实想法，减少误解，改变相应的课堂教学法。增强学生与学生间，学生和教师间的交流和互动。对由有异文化背景的学生的课堂，则可以减少本国学生和异国学生间的误会，留学生能更容易融入留学对象国的文化，有效地促进文化交流。
1 中国学生的课堂行为规则
我们知道，从小学开始，为了对学生进行严格的要求，国家就制定了《小学生守则》，这是国家对小学生日常行为的最基本的要求，也是为了加强对小学生文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。同时，为了保证教学秩序，每个学校都在此基础上制定了各自的课堂规则，但在全国内并没有统一的基本原则。同样，对于中学生和大学生，国家制定了相应的《中学生日常行为规范》和《大学生日常行为规范》。其中对于学习，《大学生日常行为规范》中有如下规定：“在上课铃响之前，学生应先进教室，做好准备，静候老师前来上课。若迟到，应在教室外向老师行礼报告，得到任课老师允许后方可进入教室。上课教师宣布上课，同学全部起立，行注目礼。上课要专心听讲，不做与课本无关的事，对老师讲授的内容有疑问，不要随便打断老师的讲课，可先将疑点记录下来，待老师讲授告一段落后，再举手提问，亦可在课后或辅导课时向老师请教。”所以在课堂上，老师是主体，学生多数时候只能被动接受所授知识。
中国的教育体制虽然在不断的改革，但现有的教学方式几乎还基于老式的模式，表现为偏重书本知识，死记硬背，并且教师在课堂上有绝对的控制权，所以我们多数中小学甚至大学采取的还是封闭式教学方式。同时教师要讲究教学效率，势必会一讲到底，一灌到底，而要求学生静心聆听。正因为老师唱独角戏，学生没有机会参与，师生缺乏互动，所以会出现各种课堂非规范。而面对各种课堂非规范行为时，中国教师通常是采取批评惩罚的方式而不是弄清原因，并在分析原因后给以鼓励关怀。总的说来，从小学到大学，我们的教育体制还是应试教育模式。学生所接受的教育是：上课认真听讲，课后认真完成作业。学习的主要内容来自书本，学生的主要任务就是做作业。而衡量教育的主要标准则是考试。
2 日本学生的课堂行为规则
在日本，国家并没有制定统一的学生守则或行为规范，多数学校制定了自己的行为规范，但其规范多是针对恋爱，偷盗，考试作弊，损坏学校公共财物，欺负同学等等行为的，并没有严格的课堂行为规范。
但是，在日本学生是学习的主体。我们可以从日本文部科学省的教育方针的改革上看到日本的教育改革的进程。据教育法规定，日本的教育目的是“完善学生的人格，提供给作为和平民主国家和社会的建设者们必要的资质，培养身心都健康的国民。”为了适应社会和学生特点的变化，日本的教育纲领每隔十年进行一次修订。昭和22年（1947年）定下的教育纲要主要偏向于死记硬背及老师一灌到底的教育方式。在昭和33年（1958年）改定后，开始重视各学科的系统性和培养学生的基本学习能力。到了昭和43年（1968年），当时生活水平得到了提高，文化和社会都得到了发展，所以这一年的教育体制改革就规定，要增加教学内容。这一时期的教育内容和授课量都达到了最高峰。但同时也有人指责这一时期的教育过分偏向于知识的传授。到了昭和52年（1977年），日本对教学的内容进行了筛选和精简，更多地注重学生的知、德和体的协调发展。昭和59（1984年） 年到昭和62（1987年）年间，临时教育审议会提出，由于教育是国家发展的原动力，所以教育改革必须注重以下的三方面：“注重培养学生个性”、“建立活到老学到老的学习体系”、“适应变化”。到了平成元年（1989年）改定的教育体制则重视培养学生的思考，判断，表现等方面的能力；培养学生自主学习的兴趣；让学生掌握自主学习的方法。而当今的日本教育体制在1989年的体制基础上，提出了在社会飞速发展的今天，孩子们最应有的能力是“生きる力”（生存能力）。所以为了培养生存能力，全国上下对教育的内容进行了严格的筛选，对授课数量进行了削减，并设立了培养学生综合能力的课堂。在中学增加自主选课的授课时数。从日本的教育方针的改革历程中，我们可以看到日本的教育是以学习者为主题，教育机构主要是帮助和促进富有个性差异的学生的自主学习，自发学习。同时强调合作学习和互助学习。教师不是权威的授课者，而是学生的学习伙伴。
3 问卷调查
近年来，跨文化的课堂行为研究受到了越来越多的重视。日本静冈县常学大学的佐々木.凯瑟琳就“Classroom Communication”为题展开了研究。首先她对日本课堂上的互动，课堂行为及课堂评估进行了调查。然后比较了日本和美国的课堂表现。随后比较了教师对课堂的期待和学生实际表现之间的差异。最后她建议课堂上多提问以便缩小日本大学课堂的文化差异和促进师生间的交流。为了减少误解，促进“教”和“学”的效果，美国亚利桑那州大学的Kristina Beckman-Brito就跨文化的课堂行为对在同一个班学习的七个国家(阿根廷，中国，意大利，日本，韩国，乌克兰，和越南)的留学生进行了问卷调查。在美国，亚洲国家往往被视为有着相同的文化背景，也就被误认为他们在课堂的表现会相同。而此次的调查结果显示，没有任何两个被调查者对问卷有着相同的答案。Kristina Beckman-Brito认为有必要对不同的亚洲国家的学生的课堂行为进行一次彻底的调查研究。
在本次的研究中，我们采用Kristina Beckman-Brito的问卷，就课堂中的各种行为分别对日本和中国的5名学生进行了一次调查。问卷中包含了“上课提问”，“上课吃喝东西”，“考试作弊”，“上课时上洗手间”等11个问题。对每个问题，采取的是李克特LIKERT五分量法，1代表完全可以接受，2，可以接受，3，中性，4，不能接受，5则代表完全不能接受。
中日受试者对各种课堂行为的容忍程度
从他们的回答中可以看出，对课堂上向老师提问，中日学生都表示完全可以接受。对于上课时吃东西，4名中国学生和5名日本学生表示“完全不能接受”，一名中国学生选择了4：偏向于“不能接受”。但对于喝饮料，不同的学生有不同态度。中国学生趋向于能接受，而日本学生则趋向于不能接受。对于考试作弊，中日学生都表示不能接受。对于课堂中离开教室去卫生间，5名日本学生持不同的态度，相对而言，中国学生则持中立的态度。同样是迟到，迟到3分钟和7分钟，学生们的容忍度则不一样。日本学生有两人表示完全能接受，两人表示完全不能接受。而中国学生则是中立的态度。对迟到7分钟，日本学生的态度于对迟到3分钟的态度差不多，而中国学生则表示不能接受。而中国学生对迟到3分钟要比对迟到7分钟要宽容。对于上课时发表自己的见解时，中日学生的态度则差不多。而对于称呼时用老师的名，中日学生都表示不能接受。被提问时，回答说不知道，日本学生中有5人认为完全不能接受。而中国学生的态度则呈现了多样性。课堂上有没有弄明白的问题时，小声向同学打听，中国学生显得比较中立，而日本学生的态度则呈现了多样性。
4 讨论
对比分析了中日的教育规范后，我们很容易得出如下的推断：在课堂上，中国学生更遵守规矩，日本学生可能会比中国学生表现得更随性。但从问卷调查中我们看到，中国学生和日本学生对各种课堂行为的态度并没有太大的差异。而对有的课堂行为，同是中国学生，但他们之间也表现出了很大的差异。日本学生也对某些可课堂行为表现也抱有不同的态度。由于此次的被试对象是大学生或者研究生，所以我们断定，对于课堂行为，除了国家或学校的行为规范，文化因素及自身的经历起了更重要的作用。比如对于称呼自己的老师时，是否直接用名的问题上，中国学生由于长期受“尊师重教”思想的影响，为了表现出对老师的尊敬，是不会直呼老师名的。同样在日本，老师是尊长，学生也不能用直呼老师名的。对于上课发表自己的见解，中国学生和日本学生都可能出于文化的原因，不愿意尽情表达他们自身的想法，以免否定了自己的老师同学或者避免直接和他们发生正面冲突。这都是我们两个国家的共性。由于本次只分别采用了5名在各自国内学习的学生的问卷。接下来的分析中，我们要对比在日本留学的中国学生和从未出过国的中国学生之间的差异，从而验证所处文化对课堂交流和课堂行为的影响。为了给被调查者真实表达的机会，也为了得到有价值的参考，第二部分采用了开放式调查，比如“How do you demonstrate to the teacher that you are attentive? Is this even important to do?”（你是怎么样对老师展示你在认真听讲的？这很重要吗？）；“What kind of discipline should be used in the classroom?”（你认为课堂上应该有什么样的规则？）等等问题，让他们表达自己真实的想法。作为授课者，我们能更好地认识学生的课堂行为，并对自己的教法做相应的调整，以提高教学质量。
参考文献：
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Kristina Beckman-Brito“Classroom Etiquette: A Cross-Cultural Study of Classroom Behaviors”
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柳建营 熊诗华 张明如 主编 2005《大学礼仪教程》北京：学苑出版社
刘佩华 主编 2005 《中外礼仪文化比较》中山大学出版社
