数学观察能力的培养精选(九篇)

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第1篇：数学观察能力的培养范文

观察，从数学上来说，就是有意识地对事物的数与形的特点进行一番直觉上的认识。数学解题虽然与物理、化学、生物的实验不同，但也需要透过现象去认识本质，需要抓住问题中数与形的特点，找出内在的联系与规律。观察能力不强的学生，审题时看不清题意，解题时找不到突破口，学习概念时不能掌握实质，对题型套题型，想到的是老师有没有讲过，因而影响学习成绩的提高。可见，要想提高自己的解题能力，就得训练自己善于观察。

作为教师，在教学中要教会学生观察的方法，在培养学生数学观察能力的过程中，首先应注意传授给学生观察问题的方法，使他们化被动观察为主动观察，由盲目观察变为有目的、有选择、有针对性的观察，从而达到培养和提高观察的目的性、客观性、全面性、准确性和深刻性的目的。观察方法可按照观察途径划分为直接观察和间接观察

1 直接观察

直接观察是指对对象的实物直观、模型直观、语言直观加以主动地感性认识的活动。

解决数学问题总是始于直接观察，即通过审题，弄清题目条件与结论，明确题目要求，从而了解题目的基本结构，在头脑中建立起题目的模式，并进一步观察题目，其条件和结论有什么特点，涉及什么概念、定理和题型，还可以挖掘什么隐含条件，条件和结论有何联系和区别，题型有何规律，能否实现课题的类化，并在解题中不断观察，已经解决了什么问题，还需解决的问题，哪些条件还未起用，如何启用解决。

1.1 整体规律与局部特点的交错观察法

例：某林场原有森林木材存量为a，木材以每年25%的增长率生长。而每年冬天要砍伐的木材量为x，为了使经过20年木材翻两番，求每年砍伐量的最大值。

8 结语

第2篇：数学观察能力的培养范文

本人认为，教学中培养学生的观察力应从以下几个方面入手：

1.激起学生探求知识、学习观察的兴趣和欲望

良好的观察兴趣不仅能使学生获得知识，而且还能使学生克服学习中的种种困难，充分调动积极性.例如：在讲“两点之间线段最短”的公理时，提出这样的问题：从郑州到北京，可以坐火车，也可以坐飞机，问选择哪一种，可以使路程最短？因为飞机一般情况下是沿直线前进的，所以坐飞机的路程最短.然后让学生观察，一只蚂蚁从长方体的一个顶点爬到对角的顶点处，沿哪一条路线使路程最短？学生很容易得出沿长方形的对角线路程最短.由此可知，“在连接两点的线中，线段最短 ”这个真理渗透在大千世界，使他们对观察产生兴趣，促使他们的观察由无意观察向有意观察转变.

2.培养学生正确的思维观察模式、方法

思维通常是从观察教学对象开始，结合运用其他方式才能获得关于客观事物的本质和规律的认识.在教学中，要针对学生的心理特点，考虑利用多媒体教学，引导学生学会用眼睛观察、欣赏同类型题的变化，保证观察的正确性.

2.1 引导学生用哲学的观点观察部分与整体的关系.

我们在进行数学观察时，比如，整体与部分的关系中，要引导学生不仅观察整体的特点，同时观察其部分的特点，这样才能抓住解决问题的关键.

例如：计算 1+2+3+4+···+200

许多同学一看到题就将数一个一个地累加，当然可以算出来结果，但比较麻烦.此时可以启发学生进行思维，就会发现它们的规律，1+200=201，2+199=201，3+198=201，······如此类推共有100个201，计算201×100就轻而易举地解决了问题.

2.2 引导学生学会观察思维，寻求多种解题途径.

教学中引导学生在解决多样性的数量、数理关系中，做到举一反三、触类旁通.例如：已知一个多边形的每个内角都等于120°，求这个多边形的边数.

变式1 已知一个多边形的内角和是720°，求这个多边形的边数.

变式2 已知一个多边形的边数是6，求这个多边形的内角和.

变式3 已知一个正多边形的外角是60°，求这个正多边形的内角和.

以上变式从不同的角度调换例题的题设和结论，解法不尽相同 .学生从不同角度去观察，思考问题，用不同的方法解决问题，使观察的灵活性得以培养和训练.

3.注重培养学生良好的数学思维观察品质和能力

3.1 注重在概念教学中培养学生数学观察的目标定向和能力。培养目标定向能力，就是引导学生把数学观察当成是掌握知识，获得数学思维能力的方式.在概念教学中，要展示实物，尽可能地让学生观察，抽取其本质.如学习数轴时，可先让学生观察：一支横放的温度计，0刻度线表示0°c，以0刻度线为起点，向右一个单位刻度表示+1°c，向右两个单位刻度表示+2°c.这就是说可以用数轴的点来表示有理数.接下来，一边在黑板上慢慢地画出数轴，一边要求学生观察画图动作，观察其特征，从而得出数轴的概念.通过主动地、有意识地观察，培养了观察的目的性.

3.2 注重在分析问题中培养数学观察的差异分辨能力。培养差异分辨能力，就是要求学生学习运用特殊化和一般认识过程.例如：在传授圆和圆的位置关系时，自做两个半径不等的圆，类比直线和圆的位置关系，从位置上看，找交点；从数量上看找圆心和直线的距离.将大圆固定，移动小圆，自远而近可以观察到：有一个交点、两个交点、一个交点、没有交点.可得圆与圆的位置关系.而由数量关系，即两圆心与两圆的半径和差关系看，可得：相离时， d>R+r、d

第3篇：数学观察能力的培养范文

关键词：数学教学；观察能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-017-01

小学生认识事物带有很大的形象性，只要提供较多的具体事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法。基于这种状况，小学数学教学中必须重视学生观察能力的培养。

一、激发浓厚的观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：首先，数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。根据数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。其次，引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。再次，成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。

二、学生观察力的训练

各年级的学生或同一年级同一班的学生，由于心智水平发展的不平衡性，要根据学生具体实际情况，对不同的学生提出不同层次的观察要求，对学生进行分层训练和培养，以使每个学生都会有不同程度的提高，以取得良好的观察效果。 对高年级学生，要求在观察前做好一定的准备。如，教学圆柱侧面积时，事先要求学生掌握长方形面积计算及圆的周长计算方法。上课时，让学生自己动手操作，观察得出圆柱侧面积的计算方法，并能灵活运用。

三、教给学生科学的观察方法

艺术大师罗丹曾指出：所谓的大师就是这样的人：他们能在别人司空见惯的东西上发现出美来。可见，讲究科学的观察方法对培养发展观察力起着重要的作用。

1、按一定的顺序观察

有秩序地观察有利于学生进行有条理地思考，达到言之有序，思路清晰。例如，在教“商不变的性质”时，引导学生先看看，比比下面这组除式中各式的被除数、除数与商，使学生对这组算式有个基本了解（商都是2，但被除数和除数都不相同）：

从

4÷2=2

从

上

8÷4=2

下

往

20÷10=2

往

下

40÷20=2

上

看

400÷200=2

看

然后有次序地分层次观察：①从上往下看，被除数和除数起了什么变化？商呢？（与第1式比，第2、3、4、5式的被除数、除数同时扩大2倍、5倍、10倍、100倍，商不变，仍为2）；②从下往上看，被除数和除数起了什么变化？商呢？（与第5式比，第4、3、2、1式的被除数、除数同时缩小10倍、20倍、50倍、100倍，商不变，仍为2）观察后再经过讨论，学生不难得出“在除法里、被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数、商不变”的结论。

2、对比观察

即把两个或几个大同小异或小同大异的事物，加以对照比较，进行认真观察，从中发现相似事物的共同特征或细微区别，以获得清晰的概念。如以下各数都是分数： 1/3 、 6/7 、 5/4 、 2/2 、 1 。若把它们加以比较，就可分为真分数、假分数（带分数）。这种“异中见同，同中见异”的比较观察方法，可帮助学生揭示概念的本质特征，弄清易混概念的本质。

3、探索观察

让学生试着探索隐含在画面内或板书中的数学规律，发现其中的奥秘。如在教“有余数的除法”时，教师可设计如下板书： 21 ÷ 5=4 …… 1； 22 ÷ 5=4 …… 2；

23 ÷ 5=4 …… 3； 24 ÷ 5=4 …… 4； 25 ÷ 5=5

引导学生作探索性的观察，使他们发现：一个数除以 5 ，余数分别是 1 、 2 、 4、

4、从观察中提炼有价值的信息

对学生进行观察力培养的主要目的，就是要让学生学会抓住事物的本质特征，获得有价值的信息，从而提高解决实际问题的能力。 例如：甲、乙、两人共有图书48本。已知甲的图书本数的3/5正好是乙的本数的3/7。求甲、乙两人各有图书多少本？

按一般思路是运用比的有关知识先求出甲乙图书本数之比，然后按比分配去解。

甲×3/5=乙×3/7；

甲: 乙=5：7

第4篇：数学观察能力的培养范文

观察是人们认识世界的一个重要途径，要了解和熟悉周围环境首先靠观察，要探索和发现大自然的奥秘，也要靠观察。正如欧拉所说：“今天人们所知道的数的性质，几乎都是由观察发现的，并且早在用严格确认其真实性之前就被发现了。甚至到现在还有许多关于数的性质是我们所熟悉的、而不能证明的，只有观察才使我们知道这些性质。”

1 在概念引入过程中培养学生的观察能力

概念教学是数学课堂教学的基本内容，对于概念教学的要求不仅要讲清讲透，还要注意能力培养，特别是结合学习概念的过程培养学生的观察能力。

而数学教学，很多知识首先从概念着手，且概念在初中数学当中非常多，如能在帮助学生认识概念的时候有意培养他们的观察能力，那将会给我们的数学教学带来很大的助力。

数学概念是由客观实际抽象而来的，大多数新概念都可以在周围环境中找出它的现实原型。在教学中为了引入新概念，首先就要使学生感知新教材，在课堂上使学生感知新教材的途径一般为下列三种：

1.1观察实例引入概念

利用教材中提供的或教师补充的基本事实为教材，让学生感知它们，了解它们的各个侧面，然后分析，比较其不同点和相同点，从而概括出它们的共同本质，抽象出新的概念来，例如函数、等差、等比数列都是通过观察实例引入的。通过实例而引入概念的观察过程可分为三个步骤：⑴感知材料；⑵分析比较；⑶概括定义。

1.2以旧概念引入新概念

进行复习性练习，将学生已有的旧概念与要学的新概念 联系起来，通过以旧引新来引入新概念。

例如，教材中平方根的概念是这样引入的：我们知道（+3）2=9，（-3）2=9,就是说，一个数的平方等于9，这个数是±3，若一个数平方等于2，这个数是几呢，如何展示呢？这就是我们要探究的平方根概念。这样的引入不但复习了旧的知识，且能调动学生的求知欲，可以更好的理解平方根的概念。

通过复习而引入概念的观察过程可分为三步：⑴复习性练习：即做一些与新概念密切相关的练习题，特别是为新概念引入而“打埋伏”的反练习题；⑵提出新问题：通过观察练习提出它们的共性及其本质的东西；⑶；定义新概念：即从通过提出的新问题进行整理加工，从而提炼概括出新概念来。

1.3通过观察实物和教具引入新概念

为学生提供一些实物和直观教具让学生亲自看一看，以便直接感知对象，从观察中获得感性认识，形成正确概念。如在教学解一元一次方程时，可通过天平演示，让学生直观感受等式的基本性质，在学习两圆位置关系时，可让两名学生手拿两个圆纸片，通过两圆的运动 ，直观形象地学习两圆的五种位置关系。通过直观教具的演示，可以有助于学生的理解概念及定理。

为了通过直观教学引入概念和培养观察能力，教师应当：

⑴在演示时要引导学生仔细地观察、适当地边看边讲，指导学生看什么、注意什么问题，防止学生只注意次要部分，而忽略了对主要部分的“感知”。

⑵在演示时要鼓励学生提出问题，发表观察感想，一般来说，学生越是进行精细观察，就越能提出更多的问题，也就越能弄懂这些问题。

⑶在学生积极思考的基础上要将感性认识上升为理性认识，并结合实物或教具加以巩固。

2 在巩固概念的过程中培养学生的观察能力

为了巩固所学的新概念，常常要给学生一些观察性习题，做这类题目可以同时达到巩固概念与培养观察能力的双重目的。

例如：在引导学生学次函数的图像和性质时，让学生通过观察二次函数图像做不同的题组训练，在练习中，发现掌握二次函数的相关性质。

复习中关于观察并选定分类标准，将有利于学生把各种概念系统化。

例2：学习了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数之后，可以引导学生归纳总结“研究函数的一般步骤是什么”的问题，通过比较分析可知通常是按照下列顺序来研究每一个函数：定义==＞定义域==＞图像==＞性质==＞应用，中学里函数的性质主要靠观察图像而归纳得出的。

通过观察把一些感性知识上升为理性知识，把零碎的知识系统化。

3 在解题过程中培养学生的观察能力

解数学题是训练基本技能的主要方法，而观察是解题的基础，弄清题意需要观察；寻找解题思路需要观察；优化解法也需要观察，观察能力的强弱直接影响解题的质量。例如要化简下列式子：（x+y）(x2+xy-2y2)-(x-y)(x2-xy+2y2)，学生拿到这道题时，如果不观察而按去括号，合并同类项的办法就会很麻烦，而用因式分解法就能较快进行化简。

首先，审题要细心观察。解数学题首先要看清题意，即要正确地感知题目中出现的主要概念，分清什么是已知，什么是未知，未知与已知有何联系。

其次，想题时要观察出已知条件中的“特殊”成份。在探求解题思路时往往会感到题目中的一些特殊已知条件用不上，因而思路也打不出来，有时虽然找出来了，但若注意到已知条件的特殊性，可以有更简便的思路存在。

第三，做题要观察数式的特殊结构，寻找解题捷径。我们观察数式的结构时往往会发现某些特殊性，由此得出问题的特殊解法或特解，数式中的符号往往也暗示某些信息，如果通过观察能提示它们所暗示的信息，就会使问题迎刃而解。

4 教会学生用审美眼光去观察

第5篇：数学观察能力的培养范文

一、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。

二、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤

作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。

营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

三、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

四、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口

首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。

其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深以多种教学方式达成轻负高质朱彩虹摘要：深化高中地理课程改革，提高课堂效率，推进“轻负高质”，教学方式的选择必须与课堂教学的本质内容相吻合，不同的教学内容选择不同的教学方式。

关键词：地理教学；轻负高质；教学方式教学方法与教学内容之间存在着必然的、本质的联系，教学内容的性质决定了应当采用的教学方法，不同的教学内容应采取不同的教学方法。因此，高中地理教学应该以多种教学方式达成轻负高质的目标。

一、引入时政热点

教以学为本，学以趣为先。时政热点既能激发学生兴趣、联系生活实际，又能引导学生关注国事、天下事，增强社会责任感。如必修一《前言》以聊暑假盛大事件为先导，引入2012年奥运会――英国伦敦站，讨论1.开幕式直播时间，与我们当地时差（理论时差和实际时差）及产生时差的原因；2.入场式各国运动员服饰、肤色差异及原因，也可延伸讨论各国国旗颜色差异及原因。在浓烈的讨论声中了解地理学学什么（自然地理和人文地理及“4W”）。同时引导学生收看CCTV-13中央新闻频道，养成看报习惯，告之学生要想学好地理，需常与时政热点结合，只有与之结合，心中装有国事、天下事，才有学习意义。

二、补充《图册》内容

《图册》是省教育厅以《普通高中地理课程标准》和《浙普高学科教学指导意见》为依据结合浙江教学实际而编制的，供学生学习新课程时同步使用。《图册》设置“读图指要”、“读图思考”和“自主练习”三个栏目。它主要以图表的形式展示更丰富的地理知识。会否读图直接决定着学生学习成绩的高低。以2・4・3可持续发展的基本内涵的《图册》内容为例，中国生态环境脆弱区的分布图、中国重点缺水地区的分布图、近年来中国与发达国家和地区能源利用率比较图、20世纪90年代中国近海水质劣于一类水质标准的面积比较图的设置，弥补了教材对中国生态问题、资源问题介绍的空缺，“读图思考”拓展了中国面临的主要环境压力。同时借此图丰富的地理信息，我们可分析中国、浙江重点缺水地区分布的特点（华北平原、浙东等东部地区分布广）及原因（自然、人为）。那么知识体系趋于完整，国情教育渗透其中，培养读图、分析能力，就水到渠成、顺水行舟。

三、辅助动画投影

在必修I一、二章中“动”的知识很多。如第一章地球自转、公转运动，第二章热力环流、三圈环流、洋流等知识。学生空间想象能力普遍较差，难以理解“动”的知识，而教科书、《图册》都只能提供静态图表，难以展示动态过程，矛盾突出显而易见。若课堂能借助Flas给学生再现这些地理事物发展的过程，揭示其原理成因，搭建突破难点的平台，则学生学习积极性大大提高，课堂效率事半功倍。下面以地球公转运动为例，借助课件《地理运动及其地理意义（二）》演示：1.地球公转一周的运动轨迹、地轴倾向、自转与公转方向，直观得出公转运动的基本特征、自转与公转关系，突破“黄赤交角”知识；2.地球公转一周太阳直射点的移动轨迹，两分两至日太阳直射点的纬度位置，直观得出太阳直射点的回归运动规律。那么地理公转运动及产生的地理意义就剖析在学生面前，视角清晰，印象深刻，重难点得以突破。而且此内容既是必修一的重难点，又是开场白，学得如何直接影响学生地理学习的信心和动力。

四、演示自制教具

演示教具具有直观性、形象性，直观是“领会的开端环节”，且自制教具能强烈吸引学生眼球，赢得观察的高度积极性。本组老师自制教具丰富多彩，有《时间计算转动盘》、《昼夜变化演示仪》、《气压带、风带及三图环流分布仪》、《日晷》、《热力环流演示仪》等。以《热力环流演示仪》的演示为例，如下图，给一端底部通电用灯泡加热，或外包黑色软泡膜放阳光下使其底部增温，另一端底部放冰块，发现连接两端的环型透明塑料管内的两个风扇都旋转起来，说明塑料管内形成气流（风），点燃固定在上方水平管内的蚊香，观察烟的流向。让学生直接感受热力环流现象的存在及流向，激起学生分析热力环流成因的主动性，效率之高，不言而喻。同时会增强学生对老师的佩服感，渐渐喜欢地理老师，喜1.欢上地理。

五、重视活动开展

这里指的是课堂活动题的开展，《指导意见》有配套的活动目标和活动建议，旨在更好地开展活动，联系当地实际，改变传统教学方式，使学生主动参与教学，提高读图分析能力、审题能力，提取有效信息的能力，自主归纳能力，合作交流能力等。以2・3・4交通运输布局及其对区域发展的影响为例，其中有活动4-5：根据图3-37、3-38，结合所学知识回答问题：1.山区和平原地区的交通线路布局有什么不同？2.山区和平原地区的商业网点的空间分布有何差异？试分析其成因。教师不作任何提示，直接请学生先把第1题答案写在问题的边上，然后让学生回答。发现第1题能下得了笔的很少，并且普通班与实验班差异不大，反映出学生审题能力普遍有待提高。通过活动暴露学生答题的完整性存在很大问题，同时，语言描述的准确性也得锻炼。

当然，地理课堂不仅要学习地理知识和地理思维方法，更重要的是学习一种修养、气质、胸怀、情感和境界。学习“已知”宇宙半径约140亿光年时，感慨宇宙之浩瀚，人类何等渺小，恩怨得失不必计较，胸襟顿开；讲到环境问题产生的人为原因，无非是过度排放和过度索取，谈谈“度”的把握，何不是贯穿人的一生、决定成败的关键？讲到海洋资源，告诉学生中国有300万蓝色国土，拥有世界上最长的海岸线，称得上海洋大国，但决不是海洋强国。十提出的“建设海洋强国”需要更多的有志者前仆后继，可否算你一个？讲到资源预期寿命，“谈谈你对未来资源的看法”，能否有乐观的一面。参考文献：

第6篇：数学观察能力的培养范文

一、注意课堂常规习惯的多样化训练

培养小学生的观察及创新能力要从低年级做起,而要使低年级学生掌握一定的基础知识,则主要引导学生在绘画练习中,切实进行基础技能的训练,使学生向熟练方面发展。对一年级学生的训练,在授课中,我采取循序渐进的原则,并采用易消化、易理解、有情有趣的形式。例如新生入学常规习惯的训练,包括坐、立、执笔姿势、听讲、作业态度、观察记忆方法、思维。从这些方面对学生加强训练,从小培养良好的学习习惯,对学生来说是终身受益。新生入学的启蒙课,我除了给学生讲上美术课的意义外,不是用枯燥、干巴的语言来要求学生,而是提前编好美术课堂儿歌,如:

身坐直,眼前看。

脑集中,多观察。

手灵活,勤画画。

在这三句小歌谣中,既朗朗上口,又贯穿了身体坐立的姿势,眼睛的方向,身体的正确姿势,大脑的思维,手的运用。每每上课时让学生大声背诵一遍,既稳定了学生课前的情绪,又使他们加深了对自己在美术课堂中常规培养的印象。

启蒙课采用易记、易做的儿歌形式,能打开学生心灵之窗。随着学生年龄的增长,良好的学习习惯基本形成,对于学生的身心健康也是有益的。常言说,眼明手快,心灵手巧,这说明技能与感知、观察、记忆、思维关系密切,只要方法正确,注意课堂常规习惯的训练,就会取得良好的教学效果。

二、用生动的语言讲解与教具演示相结合

以前美术课虽然用了一些美术教具,但缺乏生动的语言和恰如其分的使用方法,结果学生绘画兴趣不浓厚,作业效果不太理想,经过不断地学习和摸索,我发现在引导学生学习绘画技能中,教师要勤于动口,更要善于动手。勤于动口就是通过生动的语言,调动学生的积极性,善于动手就是合理运用教具的演示、示范性的例画,直观形象地印证绘画的基本过程,做到讲解与演示相结合。例如一年级教材中画小鸟,我根据教材内容的需要,做了圆形、半圆形、三角形等教具,同时在小黑板中画了一棵春天的柳树,在教课中,我讲了春姑娘给大地披上了绿装,柳树抽出了嫩绿的枝芽,许多小鸟快乐地飞来飞去,有的低首衔食,有的叽叽喳喳地叫着,边讲边表演小鸟的不同动作,落在范图中柳树枝上。这样的讲解,学生亲身感受了春天的美,同时亲眼看到了不同动作的小鸟飞跃的场面。再出示三角形像小鸟的尾巴,圆形像小鸟的头部,半圆形像小鸟的身部,这三种不同的基本图形,剖析了小鸟的绘画要领,使学生较容易地完成课堂作业,理解能力不断地提高。

实践使我体会到,用生动的语言讲解和演示相结合,能使学生保持旺盛的学习热情和积极进取的态度,充分发挥教与学两个方面的积极性,达到培养教学质量的目的。

三、开发学生智力,培养学生的丰富想象力

在40分钟课堂教学中,我认为一个美术教师不但要传授教材中的知识,而且要充分调动学生的主观能动性,使学生的智力处于积极活动的状态,通过主观努力,主动地、自发地发展自己的知识和能力。在二年级的简笔画动物这一单元教学中,我把教材中《可爱的大象》这课,利用盲人摸象的寓言故事讲给学生听。在乐学情景中,学生了解了大象的形体特征,并潜移默化地明白了把大象的生长特点,有了耳目一新的感觉,同时提高了注意力和绘画兴趣。添画则是引导学生根据这个故事内容,选择其中一个情节,组织一幅画面,学生懂得添画是根据老师讲的故事内容进行合乎情理的想象和描绘,这样的训练有利于学生想象力的开发及创造力的培养。用这样的教学手段,学生的思路开阔了,促进了认识的飞跃,智力不断地向前发展。

四、认真备课,做到每课有小结

我认为改革教学体系,首先从备课开始,这学期我对所任教的各班学生进行调查了解,对各班学生对美术兴趣的爱好、知识技能基础、学习态度和接受能力及美术骨干等具体情况,尽量做到心中有数。教师在备课中既要面向全体,从大多数学生的实际情况出发,又要承认差别,区别对待,根据美术教学的特点将集体讲授与个别辅导相结合,因材施教,对基础较好的同学通过讲评作业的手段进行鼓励,要求他们精益求精,对学习基础差些的学生,则应从思想上多些鼓励和启发,重点是指导他们完成课堂作业。为了掌握好每课的课堂情况,我在备课中安排了课后小结,记录课上出现的各种问题,以提高课堂作业效果。课后小结的内容如下:

收获:是把好的课堂情况记录下来,如学生的理解程度、作业效果等为下节课讲评作业提供参考。

不足:是记录课上个别学生的情况和带有倾向性的绘画问题。

改进办法:根据出现的问题,设解决问题的方案,在下节课讲评作业中,加强个别生的辅导,来提高学生完成作业的勇气。

第7篇：数学观察能力的培养范文

【关键词】培养 初中数学 观察能力

一、培养初中学生数学观察能力的意义

1.培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育的全日制初中高中数学指南》规定：“初中数学，必须让学生掌握几何的基本知识和基本技能，以及几何形状之间的定量关系，以一定的计算能力、数据处理能力和空间想象力以及初步的逻辑思维能力。”因此，学生必须有能力实现上述观察。观察是积极的检测活动，不是一个简单的事情，不会在人们的意识的过程中直接反映，必须有人的积极的思维活动。换句话说，观察者在观察活动中，必须在分析的基础上将观察到的现象加以概括、升华，否则不能得出正确的结论。从这个角度来看，初中数学教学中，学生的观察能力是发展自己数学能力的必备条件，只有培养了学生的观察能力，才能达到教学目标。

2.培养学生的观察能力提高学生的综合数学素养的需要。目前各学校提倡素质教育，素质教育以锻炼学生的创新精神和实践能力为核心，创新能力和实践能力的培养与提高学生的观察能力是分不开的。初中学生的数学计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和表达能力、数学信息的培训和发展。无论哪种能力的培养都与观察能力是分不开的，并且每个能力都直接或间接地提高学生的观察能力。数学中的观察不同于狭义的直观观察，需要眼、脑并用，并且由于观察对象多为数形，这就对学生智力有比较高的要求。由此可见，培养学生观察能力是学生具备较高数学素养的需要。

二、数学教学中培养学生的观察能力方法

1.观察有顺序。在数学教学中老师不能盲目授课，要教给学生从整体到局部，再从局部到整体的观察顺序。这种观察方法在几何教学中发挥了巨大的作用，效果是明显的。因此，教师在引导学生观察的过程中，要善于把思维训练和有效的观察相结合。探索观察注意隐含的条件，使学生可以在观察的过程中将抽象的知识转化为具体形象的数学元素。对于学生的不科学观察习惯，数学老师要及时指导，使学生了解科学正确的观察顺序以此提高学习的效率。

2.观察需要逐步推进。学生对数学知识的观察要从现象到本质。开始可以让学生感知现象，但要探究这种现象的本质，需要反复观察，仔细观察，深入观察。如果流于表面，就不会看到事物的本质，也无法得到正确的认识。

3.从不同角度观察。从不同的角度观察会有不同的收获，广泛观察有益了解事物的最终本质。换句话说，我们需要看到现有的材料，但也要展望未来隐秘性的知识，我们必须看到事物的表面特征，但也要观察事物固有的特性。

4.采用正确的观察方法。例如，从特殊到一般，从一般到具体，类比、比较、分类方法等。要让学生知道观察的目的是什么，观察的内容是什么，为什么要采用本方法。在这里，教师可以以小组为单位来进行，让学生做好充分的准备和前期规划，在实践中做好详细记录。最后，以团队合作和分析所产生的材料进行了总结。这是锻炼学生观察能力的好方法。

5.用数学案例引导学生。在实际教学过程中，教师应引导学生进行自我观察以解决数学问题，使学生理解数学的重要性。例如：在一元二次方程学习时，教师的教学材料包括以下内容：已知X1，X2是方程X1 +（K +2）X2 = 0的两个根，有X1-10X2 = X2，求K多少。根据下列步骤来解决问题：

（1）两个联立方程组成的方程组，（2）解方程2得出X1与X2的关系，即：X1=11 X2；（3）将（2）代入方程1的查询结果，11 X2 +（K 2）X2 = 0：K = -13，以获得所需的结果。学生通过观察，会发现方程也不是那么难，经过仔细观察，发现这个问题可以很容易地找到数学规律，从而使问题很快得到解决。在这个过程中，不仅是学生观察能力的有效行使，也使他们自我发现问题、分析问题和解决问题的能力都会相应得到提高。

第8篇：数学观察能力的培养范文

关键词：初中美术观察能力

观察力是人最基本的能力之一，无论是平时的学习，还是艺术创作都离不开观察。因此，在初中教学中培养学生的观察能力是非常重要的。在美术课的学习中，学生不仅需要调动自身的观察能力，对事物进行细致观察，而且还要发挥自身的想象力。同时，美术课还能培养学生的创新能力和模仿能力，是非常有利于学生能力全面发展的。因此，教师必须要转变自身对美术课的认识，要重视美术课的教学。那么，在美术教学中应该如何来培养学生的观察能力呢？

1营造安静的观察氛围，不限制学生思维

观察能力考验的是学生对事物的观察，要想学生的观察能力有所提高必须要让学生有自己观察的这一体验和过程。因此，这就意味着教师在学生观察的时候尽量不做任何干扰。这就要求教师首先要为学生提供一个安静的观察空间，让学生在观察的过程中不受打扰，避免学生思路被打断。因此，在初中美术教学中教师一开始就要为学生立好规矩，让学生明确在什么情况下是不可以发出任何声音的，从而为学生营造一个安静的观察氛围。其次，在初中美术教学中教师只能告诉学生要观察的对象，而不能告诉学生要观察的内容，以免限制学生的思维，降低学生的观察效果。而且，如果在学生观察之前教师就做了相应的提示，长此以往学生的观察视角和观察内容都只会是教师的复制品，会大大降低学生的观察能力，培养学生的观察能力也只能成为空话。最后，教师要让学生分享所观察到的内容。这样不仅可以让教师了解到学生观察的效果，便于后续的及时指导，而且可以让学生及时反思，别人观察到的内容自己为什么没有观察到，促进学生共同进步。

2引导学生从不同视角观察事物

苏轼有句诗———“横看成岭侧成峰”，意思是用不同的视角看同一个事物也会有不同的景象，这句诗充分验证了观察视角的重要性。观察视角和观察能力是相互递进的。当观察能力有所提高，观察视角必定也会变得多样；当学会从不同视角观察事物，观察能力必定也会相应提高。因此，在培养学生观察能力的过程中，除了为学生营造一个良好的观察氛围，还要引导学生学会从不同的视角观察事物。众所周知，初中美术教学的内容一般都是画静物，会给学生相应的实物。学生会一边观察实物，一边进行创作。所以，教师可以利用这一个过程，引导学生从不同的视角观察事物，从而更好地培养学生的观察能力。这就要求教师，首先要为学生选择合适的观察对象。在培养学生观察能力的前期，教师要从教学内容出发，尽量为学生选择可以多视角观察的观察对象。这样在学生观察结束后，教师才能进一步引导学生观察不同的内容，从而培养学生的观察能力。其次，教师在学生开始观察之前，要让学生明确学会运用不同视角观察事物的重要性，让学生养成在观察的过程中主动思考是否有不同的视角的习惯，提高学生观察的主动性，继而提高教学效果。

3做好观察记录，及时反思

正所谓学而不思则罔，所以在学习的过程中要不断反思。所以，在学生观察之后，教师还要让学生做好观察记录，这样有利于学生及时反思，发现不同的观察点，进而提高自身的观察能力。因此，在初中美术教学中教师首先要为学生留一些时间来做记录，避免学生课后懈怠，达不到相应的效果。所以，这要求教师在备课的时候要安排好教学活动，合理的分配教学内容的重难点，并把每一个环节的时间都设计好。同时，值得教师注意的是，如果教学内容相对较多，教师可以把做观察记录的任务留到课后，不能为了让学生有时间做记录而打乱教学节奏，耽误正常的教学进度。其次，在教学初期教师可以明确记录的内容，避免学生不知道该记录和反思什么的情况发生。比如，课堂上是从哪个视角观察事物的，其他人观察到而自己没有观察到的内容等等。最后，教师要定时检查记录本。一方面是检查学生是否按照要求完成作业，以及学生观察能力是否有提高；另一方面教师可以根据学生记录的内容来反思自己的教学效果，并及时调整教学方法，从而更好的培养学生的观察能力。

4结语

总而言之，观察能力是人必不可少的能力之一。在学习美术的过程中，学生必须要调动自身的观察力，所以教师必须要加强在初中语文教学中对学生观察能力的培养。首先，教师要为学生营造一个安静的观察氛围。教师可以从教学初期，就让学生明确在什么情况下是必须安静的，从而为学生观察提供好的环境。并且，在学生观察的过程中教师不能干扰学生。只能为学生明确观察对象，不对观察内容做任何提示，避免局限学生思维，长此以往降低学生观察能力的培养效果。其次，教师要引导学生从不同的视角观察事物。在教学初期，教师要尽量为学生选取一些可以多角度观察的对象，便于教师引导。而且，教师在学生观察之前就要让学生明白不同视角观察事物的重要性，让学生在观察的过程中能够主动去思考是否还有不同的角度，进而培养学生的观察能力。最后，教师要让学生做好观察记录，并及时反思，从而发现不同的观察点，提高自身的观察能力。

参考文献：

[1]张彩虹.初中美术教学中对学生观察能力的培养[J].考试周刊，2018.

第9篇：数学观察能力的培养范文

关键词：美术 观察能力 培养方法

观察即是对事物的仔细察看。观察能力的培养几乎遍及每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则是重中之重。因为无论是对事物的塑造或表达，还是美术学习过程本身，都把观察能力的激发与培养放在了首要地位。在新颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中，无论是造型·表现、设计·应用，还是欣赏·评述和综合·探索，观察能力的培养都是教学展开的重要基础。要学生表现、设计、欣赏和探索，都离不开美术观察，其重要性毋庸质疑。在初中美术教学的实践中，我非常重视学生美术观察能力的培养。

一、注重学生对新事物的理解，提高学生观察能力

观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则显得由为重要。因为无论是对事物的构想或表现，还是美术绘画学习过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中，要重视学生美术观察能力的培养，在教学活动中，主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确的观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确的描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹，来取长补短提高自己的绘画水平。

二、通过写生训练教学，初步让学生运用自己的观察能力

经过情境教学的“理论先行”，在实践中，其效果是明显的。这首先表现在写生训练教学中。学生写生直接的取法对象就是实物，这时候学生必须有良好的观察能力才能有选择的抓住该画什么、该舍弃什么，画白杨树与松树，其调动的技巧语汇显然不同；描绘一个人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通过细致的观察。我认为学会观察并不仅仅只是看清物象的结构、形体质感、色彩等物理性特征，尤其是美术领域的观察，它至少还应该具有选择功能。善于观察的眼睛就是一把无形的剪刀，所谓“因势生形”、“迁想妙得”就是这个道理。观察的表象是看清物象、分清特性，而其实质则是选优去次，落实到美术中，则是学生观察时的选择、组织、创造能力。

在教学实际中，我不会要求学生原物照搬地描绘，不会主张那种标本型描摹，而是要求他们要有构思，讲求构图，让画面如何产生饱满的视觉效果，如何生发出意境之美，有时就是大胆的要求他们移景取象。一切观察为作品，一切观察为画面，一切观察要体现构图的形式美法则和审美需求。学生对于简与繁、疏与密、黑与白、详与略等对比因素，在这样的观察训练与形式追求中得到了深切的体验。有时候，我还要求他们先确定一个画面的形式追求，然后再出去写生，在写生中教师则依据学生在先前提出的目的追求作辅的指导。如果说情境教学是本于意识观念层，那么写生训练教学则可以被看作是意识观念在实践中的运用。

三、通过评论教学的开展，提高学生对观察能力培养

在培养学生的观察能力的过程中，除了有教学上的构思和环节设计外，在评析教学的过程中，也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上，要有展评过程，这样学生可以对彼此的作品各抒己见，谈看法、谈观点，这不仅培养了学生的变相思维能力，也培养了学生的辩解和语言表达能力，可谓事半功倍。生活中美无处不在，对于画家与我们来说，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术家的观察力，具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这种创造精神与能力培养的宽广沃土。

四、通过欣赏、临摹教学的实施，提高学生观察能力的精确程度

美术作品的欣赏与临摹教学对学生观察能力的培养也起到了非常关键的作用，尤其是对学生美术观察能力之精确程度的提高。与写生训练教学不同，欣赏、临摹教学中的观察对象已经是既定的美术作品。那么欣赏与临摹教学中的观察就不仅仅只限于作品本身，在很多时候，还要体验作者的情感，这是观察的最高境界，即通过静止的美术作品观察体会作者生动、鲜活而强烈的情感。在临摹教学中，还存在一个表现“体验”这一重要的教学课题。