电气自动化专业精选(九篇)

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第1篇：电气自动化专业范文

关键词：电气自动化；创新能力；自主学习能力；培养模式

一、当代社会对电气自动化人才需求的特点

（一）扎实的基础知识

电气自动化专业的特点要求毕业生拥有扎实的基础知识，完整的理论体系，对于知识点有着准确的掌握，对工作原理有着清晰的认识[2]，且掌握的基础知识要贴近生产实际，突出实用性。

（二）持续的创新能力

持续的设计与不断更新的产品才能赢得更多的客户。电气自动化人才的创新能力是企业的活力源泉，是生存发展的基石。自动化人才应始终拥有创新的意识，在日常的生产管理、产品设计时不断产生新的成果，帮助企业提高产品原有的品级，改革现有的生产流程，降低成本，提高生产效率，从当前的人才需求实际上看，创新特点的人才非常受企业的欢迎。

（三）具有自主学习的能力

电气自动化行业的技术日新月异，不断有新的技术，新的知识内容，新的设备介入[3]。只有拥有自主学习的能力，在工作中继续完善知识体系，接受新的知识内容，才能跟上技术发展的步伐，保证企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。自主学习的能力要突出对于技术发展的认识，根据企业的实际情况，自身的岗位需求，选择学习的方向和实际内容。

二、面对人才需求的教学创新能力培养方案

（一）培养创新意识和能力

创新是解放人的思想意识，开放性的态度理解世界，提倡个性发展。把创新的意识培养贯穿整个教学过程当中。知识体系的形成，正是不断突破前人的创新所形成的。引导学生发挥想象力，鼓励其提出问题，利用他们认为可行的思路去理解问题，解决问题。创新首先从教师开始，他们的身体力行对于学生的影响是直接的、根本性的，整个教学的展开都牢牢的体现这一基本点，把最新的发展动态，取得的学术成果，理论突破在教学中都应有所体现。创新的意识培养不能一蹴而就，而应根据客观发展规律，循序渐进，根据学生的年级逐渐养成。大一介绍自动化发展历史重要的人物，重要设备、主要理论创始人的名字、学历，职业经历等基本内容。大二时介绍当前研究领域的难点，近些年的突破点，研究的方向，学校专业的带头人，取得的成果等。大三则鼓励学生亲自动手，以兴趣小组、社团、创新实验课题参与等多种方式亲自参与到创新实践当中。大四为分水岭，就业的面向企业的生产实际，通过实习的途径了解企业需要的改进和创新的方向，继续深造的同学则在导师的指导下，阅读科技文献，亲自参与科研项目。在实践条件不能充分满足时，理论研究、分析和讨论是有效的方式。邀请学校知名专业老师、企业的突出技术人才，甚至还可以邀请创新实践中表现优异的学生以学术讲座的形式，分享经验，介绍他们在创新过程中的心得体会，灵感的源泉，困难的解决思路等。讲座时，给予学生提问的机会，把已有的科研项目、创新计划，与学生们分享，从新的思路分析探讨，最后由指导教师总结评定，进一步提高对创新的认识。

（二）重视自主学习能力

大学时期的学习本身上就是“自主的学习”，虽然有教师教学指导，但是大部分时间却由学生自己来把握。这段学习时间利用率高低，直接影响学生知识体系建立，关键知识内容的储备，学生的就业竞争力，工作后的适应性，职业的发展。自主学习能力的培养并不是单纯意义的学生“独立”学习，而是在教师指导下的有步骤的能力形成。安排学习主线，现在的课堂教学体系已经非常完善。需要补充的只是课堂外的内容，充实学生的知识面，加大宽度，对于兴趣点加深深度。成立若干个自学小组，由能力突出的学生担任组长，力争在组内解决问题。当遇到解决不了的问题时，反馈到教师。利用课堂教学答疑，或者电子邮件等多种方式解答。对学生多给予鼓励，即使出现失败的情况，分析失败的原因，经过多次的锻炼，学生的自主学习能力自然会明显地提升。自主学习能力的培养更应强调课堂的主体地位。课堂教学时，强调知识点的理解，发展性的分析和记忆，要充分考虑到学生的心理活动。及时跟进学生的学习现状，层层推进，对于存在的知识掌握不清，理论混乱的情况，选择突出的问题利用答疑时间处理。还可以抽出少量的课时，让学生以教师的身份去讲解，增强他们的认识，进一步提高他们学习的主观能动性。

三、高校电气自动化专业教学创新方式与思路

（一）专业教学方向的创新

1.创新方向确定的方法教学创新和改革首要任务就是明确创新方向，只有方向符合社会发展需求，才能够进一步的促进专业教学模式的创新。电子自动化专业的就业前景广泛，在明确创新改革方向时，首先需要对社会上各大电力企业进行调研，明确市场需求，通过分析市场数据，从而制定出教学改革的方向。其次需要对历年学生毕业就业状况进行分析，然后通过分析就业形势，从而制定详细的改革措施。最后，要明确电气自动化专业的应用范围，通过调研发现，电气自动化技术应用范围主要包括电机电气维修、电气自动化控制、自动装置的安装以及电气设计等领域，结合不同的领域要求和规范，需要明确各个领域的侧重点，从而明确电气自动化专业教学改革的方向。2.培养目标的确定高校教育培养的最终目的是为社会输送合格的专业型人才，所以，在进行高校教育时必须立足于社会市场的需求，制定科学合理的培养计划，其中培养目标的确立尤为重要。电气自动化专业是实践性非常强的专业，在培养过程中，必须符合市场需求，按照市场需求规律进行培养。电气自动化专业人才的培养需要依据社会发展，进行针对性的教育，而且要兼顾其他领域，促进学生全面发展和提高，既要培养专业性的技术人才，也要培养生产、服务型人才，因为电气行业不仅涉及到电气设计和电气制造领域，而且还有电气产品的销售领域，所以在进行专业培养过程中就需要注重侧重点。

（二）教学体系的改革和创新

1.专业课程内容的创新电气自动化专业的专业性强、实践性高，大部分岗位要求人员必须具备一定的实践能力，所以，在进行专业课程改革和创新时必须依据理论实践双向发展的原则进行。目前，电气自动化专业的教材内容理论知识占据绝大部分，所以，在创新中应该加强实践内容的比例。高等教育过程中，学生需要学习的内容很多，这样分配到每科的学习时间就会相对减少，教师很难讲系统的专业知识传授给学生，即使全部讲完，学生要完全理解吸收也非常困难，这就需要在教材中加入实例分析进行辅助教学。在教材内容改革中，首先，应该以基础知识为框架，然后加入实例分析，从而让学生通过分析案例来掌握所学的专业知识。其次，要结合社会发展方向，将社会生产中新的技术、工艺和方法引进教材当中，拓宽学生知识面，从而使学生的培养符合社会发展潮流。最后，在课后作业题中加入对工程技术领域的探索问题，引导和激发学生对专业发展与进步方向的探索，从而提升学生自主学习和探索的能力。2.专业课教学理念的创新大学课堂教学的主要模式是课堂教学，这一现状由于受到传统教学理念以及教育发展的限制，无法从根本上做出改变，但是，就课堂教学的理念却是可以得到创新。首先，电气工程专业的教师应该将学生作为课堂学习的主体地位，重点培养学生学习专业课的兴趣，提高其学习积极性和自主学习能力。高等教育不同于初高中教育，应该将重点放在学生学习能力的培养上。其次，善于利用现达的通信网络技术，利用多媒体技术，丰富课堂能容，适当拓展学生的知识面。例如，电子图书、音像、模拟软件等的利用。再次，教师应该注重实验课程的学习，对于电气专业课程而言，实验课程是重要的一环，它有助于提高学生的实践能力以及巩固学生课堂所学的知识。最后，教师的考核观念要改变，在制定考核计划是，不仅仅是为了考核学生知识掌握的情况，应该将重点放在学生解决实际问题能上。3.专业教学方式的创新电气自动化专业教学方式的创新应该将重点放在学生解决实际问题的方向上。首先，建立双向教学模式，一方面是对学生进行专业理论知识的教育，另一方面是对学生进行实践教育。整个高等教育过程中，应该将其分为两个阶段，分别是学校教育和在岗实习。在学校学习阶段主要是进行专业课理论的学习和实验的学习，在岗实习主要是学习时间技能。两个阶段侧重点不同，所以对教师的要求也不同。其次，在进行实验过程中，要扩大创新型实验的比例，降低验证型实验的比例，重点培养学生自己动手和自主思维的能力。最后，加强研究型学习，在本科阶段就应该培养学生研究型的思维，增强学研究能力，发展研究式的学习方式。

（三）实习阶段的模式创新

首先，学校所选择的实习单位应该是电力行业的单位，要严格按照专业培训的要求进行选择，并且要考虑实习单位是否有足够的实力来培养学生。其次，要创新实习模式，要充分尊重学生自主选择的权利，让学生自己选择和专业相关的职位进行实习。最后，要在最后毕业考核中加重实习成绩的考核，可以和单位签订合同形式的实习方式，如果用人单位和学生意向在毕业后在实习单位就业，可以免除用人单位的考核期。

四、结束语

加强高校电气自动化专业教学模式的创新是高校教育改革的重要组成部分，也是社会发展的必然趋势。产学结合，既符合社会需求，也符合学生自身发展的需要。通过模式创新，为社会提供合适的电气专业人才，也能促进社会电气行业的进步和发展，从而形成一种良性循环的趋势。

参考文献

[1]解大，贾玉健，刘东，等.“电力系统自动化”课程教学改革与实践[J].实验室研究与探索，2014，33（10）：78-82.

[2]陈海霞，王锁萍，熊田忠.面向企业需求的电气控制类课程设计创新教学模式[J].实验室研究与探索，2014，33（2）：190-193.

第2篇：电气自动化专业范文

关键词：中等职业学校；工业电气自动化专业；教学

中图分类号：TM76-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-122-001

1.工业电气自动化专业教学的目标要求

中等职业学校在寻求教学发展时不能绕开任何专业学科，必须针对各个专业的教学做出妥善的安排。因此，学校的整体教育水平提升必须保证工业电气自动化专业教学符合教育发展的目标要求。毕竟如今的学生要具备更加专业的技能素质，才能更加顺利的融入社会发展潮流中。工业电气自动化专业教学必须围绕中等职业教育目标开展，学生才能对工业电气自动化专业有一个全面崭新的认识，从而积极掌握专业技能，提升自身的就业能力，满足中等职业学校整体教育的目标。可见，确定了中等职业学校教育发展的内在要求，工业电气自动化专业教学必然要相机而动，及时转变观念，确保教学活动的内容能够与中等职业学校教育发展要求形成良好的互动，最终，实现中等职业学校整体教学水准的显著提升。

2.优化工业电气自动化专业教学的现实意义

2.1优化工业电气自动化专业教学有利于推行崭新的教育理念

职业学校整体教育目标客观的要求优化工业电气自动化专业教学做出及时转变，以实现与中等职业学校教育目标要求的完整契合。因此，优化工业电气自动化专业教学要以中等职业学校教育发展目标作为基点，使崭新的教学理念在自动化教学过程中加以及时推广，充分显示专业教学活动的应有功能，让专业教学具备更为直观的示范。

2.2优化工业电气自动化专业教学有利于提升学生的就业能力

职业学校的整体教育目标涵盖了学生未来就业问题。因此，优化工业电气自动化专业教学，可以提供给学生更为直接有效的专业理论指导，从而使学生明确专业知识技能对于现实就业形势的意义，从而督促他们从自身的现状找到差距和瑕疵，有针对性的提升自身的专业能力。否则，学生空有一些理论知识，不能很好的适应就业形势，无法适应就业的各种需求。学生在优化工业电气自动化专业教学的前提下，必定能够为未来的就业做好充分的准备，满足自身的就业愿望。

2.3优化工业电气自动化专业教学有利于构建学生的职业操守

优化工业电气自动化专业教学的目标，不仅表现在为学生提升自身的专业能力做出应有的努力，还表现在为学生步入岗位形成良好的职业操守打下坚实的基础。毕竟对学生进行职业素养教育也是优化教学的应有之义。学生在工作岗位上的表现不单单依靠工作能力及工作效果等方面，还需要体现出良好的职业道德，否则，便会失去企业事业单位的青睐，不利于工作的开展，不利于社会就业形势的要求。

3.优化工业电气自动化专业教学的原则

3.1尊重个性化特点原则

学生的心理还未完全成熟，他们的各方面素质还不是很高。因此，在优化工业电气自动化专业教学的过程中，不能完全忽略他们的自身特点，尤其是个性化元素，而是要充分尊重他们的年龄、心理、爱好等因素，激发出他们的学习热情，让他们强化自身的主体参与意识，积极的配合老师进行活动。

3.2与时俱进原则

优化工业电气自动化专业教学不能陷入僵局一成不变，而是要根据教育形势的变化及时作出优化策略上的转变，这就是与时俱进原则的内涵所在，才能将崭新的教育理念及时融入优化过程中，保障专业教学的成效。可见，与时俱进原则要求对优化教学实习动态的推进，使教学过程在充分尊重变量的前提下开展，满足中等职业学校整体教育目标的要求。

4.优化工业电气自动化专业教学

4.1重视优化自动化专业教学的价值，有效夯实教育基础

中等职业学校的负责人要以学习为渠道，增长自身的教育管理知识，将优化自动化专业教学放在一个战略性的高度。这就要求负责人要通过学习认清严酷的就业状况及学生的自身情况，并考虑学生毕业后的就业前景，认真分析电气自动化专业未来就业的前景，使中等职业学校教育的整体水平在学生身上彰显应有的成效，并保障学生在离校就业后的良好表现。

4.2学校加强与企业的联系，为学生争取更多实习机会

中等职业学校要学会与校外的企业单位进行有效的沟通交流，让彼此都了解目前的就业形势，让中等职业学校了解企业对人才的需求及相关条件，让企业充分了解中等职业学校工业电气自动化专业教学的优化成果，消除企业要求受聘者上岗必须具备工作经验的心理。这样彼此有一个充分的了解，才能为自身发展增添活力。当然，一旦了解充分，彼此的合作机会则会越来越多，学生实习机会就能够得到应有的保障。最终，中等职业学校优化工业电气自动化专业教学才能具备持续开展的现实意义。

第3篇：电气自动化专业范文

1 中职电气自动化技术专业模块化教学的意义

在中职电气化自动化技术专业模块化教学课堂教学过程中，模块化教学作为一种前卫的教学模式，以教学内容为重中之重，展开教学活动。正常来说，各板块对应相应的教学内容，教学内容适应模块，模块反应教学内容，而且教学模块与另一个教学模块可以相互结合。

实际模块化教学的基础是理论与实践相结合原则。因此在教学过程中，中职教师以理论与实践相结合的方式进行教学，这样有利于学生在实践过程中正确的使用学习过的理论知识，提高学生的理解知识与知识应用能力，处理生活中的实际问题。从根本上来讲，该教学模式能够解决传统教学模式重理论、轻实践所带来的问题。言而总之，进行模块化教学，突破了传统教学模式的束缚，增强了教师的教学质量和效果。

中职院要以准确的调查研究为基础，对社会就业状态进行透彻分析，才能将教学体系、教学课程以及教学目标与就业相结合。这样对教师水平提高起着重大作用，从而有利于开展对学生的培训工作，为国家培养优秀的电气自动化技术的人才。

2 对中职电气自动化技术模块教学的结构分析

中职电气自动化技术专业的主要学习内容包括电路、数字电路基础、电工电子技术、传感器应用等。实践学习有电路与电子技术实验、电子工艺实习等。在进行电气自动化技术专业教学时，对所要教授的实践课程进行透彻分析，这样有利于学生对实践经验的累积，更好地理解将来的就业岗位，将在学校积攒的实践能力运用到工作中。

2.1 以就业为基础开展课程

只有找到正确的教学方法与教学体系，才能提升教学水平，所以中职院要根据现在的就业形势来设置教学课程，课程教学的目的在于学生将来的就业问题，要深入了解学生的真实情况对症下药，开展有效的课程。在教学过程中，要以理论与实践相结合的方法进行教学，这样避免传统教育模式所带来的弊端，促进学生提升对专业的认知，具备进入工作后的应对能力。为此中职教师在教学过程中要明确以下几点：了解就业现状、制定好教学方案等。中职教师要重点培养学生的工作能力，确保学生能够尽快融入到实践中，为国家培养技术性人才。

2.2 简析就业职位条件，设置教学课程

随着经济全球化，外资企业不断进入到中国，这些企业需要大量电气自动化技术方面的人才，所以中职院电气自动化技术的教学旨在学生未来就业问题，加强对社会现在所需要的专业人才情况深入分析，以此为基础来设立适合学生需求的课程，提高教学效率。

3 实施种植电气自动化技术专业模块化教学的具体方案

3.1 建立科学的人才培养措施

中职教师只有突破传统教学的束缚，勇于创新，才能更好地培养技术人才。在教学过程中，要根据学生实际情况进行相应调整，使教育体系适应于学生，学生才能得到更好的教育，为今后就业打好基础。在此基础上学生不仅拥有丰富的理论知识，还能将其运用于生活中。所以在教学过程中要以培养知识为中心，向实践方向扩展，时间是检验真理的唯一标准。丰富的实践操作以提高现场的动手能力，在教学过程中仔细留意学生的问题，及时进行更正，保障学生正确掌握技巧。

中职院只有对所需电气自动化技术的就业岗位进行透彻的分析与了解，才能创办与之相对应的教学课程，制定准确无误的培养该专业的技术人才的方案，使其专业的学生具有该职业所需求的技能条件。

随着网络的发展，学生可以从网络上查询，了解所学知识。因此学校开展网络教育的需求越来越迫切。学生可以在网络教育平台进行学习，课下进行课程的学习与巩固，虽然网络教育平台需要更多的精力和资源，但是带来的教育效果远远超出所付出的精力与资源。扩展大学生学习途径至关重要，例如，将一些关于专业性的讲座，公开课放在网站上，便于没有到现场听的学生在网络上学习，保障了每位大学生都有学习的机会，从而巩固所学知识。

3.2 制定合理的教学体系

在模块化教学中，若以专项能力为基础来分开教学，并且每个分区制定详细的课程教学计划，同学对学生课程学习成果的反馈记录，进行探讨与后续改动。这样做的话，有利于帮助学生更好的理解专业知识，使之很好的与实践相结合，培养实践的动手能力。教师只有制定完整的教学体系，坚持以理论与实践相结合的方式进行教学，才能使学生以高完成度完成学业，进而达到教学目的，增强教学质量。

第4篇：电气自动化专业范文

【关键词】 电气自动化 实训教学 探索

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业。与电气自动化专业相对应的职业应该是维修电工职业，作为职业就必须加强实践教学，因作为自动化专业的学生，在理论上要求也比较高，那么，如何处理好理论和实训的关系呢？下面以浙江工业职业技术学院电气学院（以下简称我院）为例展开讨论。

我院根据社会的需要、学生的就业情况和教育部专业设置目录等，在社会上涉及较多应用较广的电气自动化专业方面的专业，因该专业具有理论基础要求较高、抽象难学等特点。所以在理论基础课上要占用很大时间和精力，但实训方面也要进行专业的强化训练，时间长、难度大，所以要正确处理好理论和实训的关系尤为重要。现在出现这二方面课不平衡，在上实训课时理论课有的没学过，有的学了可基础不实，给上实训课带来一定困难。另外，从实训课题开发上也要满足社会需求的变化专业的适应性，特别是现代科学技术发展迅速，社会对各种人才的需求经常变化。而且在现代社会，人们终身从事一种职业的可能性越来越小，适应岗位变动的职业迁移能力也是高职人才培养要解决的问题之一。

电气自动化专业是社会需求量大、适应面广的专业，由于种种因素的制约，专业建设与社会主义市场经济建设的要求尚有差距。鉴于此，电气自动化专业，必须在培养模式、拓宽专业口径等方面进行改革，以适应21世纪我国社会主义市场经济体制、国际竞争和现代化系统以及其它工业发展对电气自动化专业人才提出的素质要求。育人过程需要各种教学环节的有机结合。实践性教学环节与理论性教学环节的关系是相辅相成的关系，由于电气自动化专业主要是面向工程实际培养高级应用型人才，所以，其实践性教学环节更应该得到重视。

高职培养的是以就业为导向，社会需要的高等技术应用型人才，因而高职必须根据职业的需要设置专业，对实训环节应以满足电气自动化专业核心技能和专业方向能力培养的需要开展。从我院的专业设置可以看出电气自动化技术专业的核心能力是设备的安装调试、运行维护能力。实训教学环主要是围绕这个核心能力开展的。主要是以强电为主，如：维修电工实训等。但在现在控制技术和电子设备与运行管理还比较欠缺，我认为把这些内容加入到其中，现在的培养主要以考等级为主，但要使学生要有真才实学才是我们的目的。主要问题有：

1、实训课的专业理论课不能很好衔接，有的专业理论课实训无法实现，如自控原理，所以学生不能很好掌握；还有只能实现一半，如交直流调速等。

2、专业理论课的实验比较少，所以使学生所学知识不能加深印象。有的实训课可以用实验课解决就可以了，如电机系统实训、电机控制系统综合实训，因为这个实训室里的设备本身就是实验实备，并台套数也较少，如上到理论课时及时做实验，这样的效果会更好些。因为在后面的交直流调速用到这些就可以了。

3、缺乏合适的实训教材，并实训内容要不断更新。

4、实训教学方法要灵活多样。

以培养学生职业能力为目标，提高学生的综合素质本专业坚持以就业为导向，以学生职业能力的培养为核心，为了提高自动化专业实训环节的教学效果与效率，实训环节和专业基础课之间需要统筹安排，相关课程进行整合。把与实训有关的专业基础知识充实到纯实训教学里，尽快编写合适的实训教材，并不断更新知识，采用灵活多样的方法，有效解决理论、实训之间的配合问题，平时多做实验。在实训时，对于学生来说：在每次实训前先学习相关理论知识，然后就是把这些知识应用于实训，当堂检验与巩固。其效果是显而易见的。电气自动化专业有着较强的市场适应性，要具有自己的特色。

以任务驱动的教学模式把所涉及到的专业理论知识和实训课题进行整合，可用实验课可以解决的就不做实训，在实训课中加入一定量的、有针对性和实用性的实践项目内容；同时采用灵活多样的教学方法，如行动导向教学等。采取的以项目为导向、以实训项目任务为驱动、工学交替、“教、学、做”一体化的教学模式。

在教学安排上提出“2+3”的教学思路，就是前二个学期以理论基础课为主，打下结实基础，后三个学期以实训为主，有的课进行一体化教学模式，如《PLC应用技术》课程采用一体化教学，并用行动导向教学法，取得了良好效果，并逐步推广行动导向教学方法。注重核心能力、核心技能的培养，是培养社会所需的自动化设备运行维护管理人才的有效办法。同时，为学生职业迁移能力的提高提供了平台，为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。

经过几年的教学实践表明，教学效率和教学质量得到明显提高，学生反映精品课程教学网站学习资源丰富，为学生课后进行自我学习提供了一个很好的学习平台，采用的以项目为导向、以实训项目任务为驱动、工学交替、“教、学、做”一体化的教学模式，促使学生全程参与教学活动，学生的创新能力得到提高。《PLC应用技术》课程为省级精品课程，成果中所研究并实践的基于“工作岗位群和工作过程”的课程开发理念和开发模式，在全院已经作为典范全面地推广开来。

参考文献

[1] 应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业，2006（14）.

第5篇：电气自动化专业范文

关键词：电气自动化，教学，模式

长期以来，电工类专业几乎是按照传统教学体系，先要经过一个阶段的理论教学，用卷面的成绩来衡量学生学业水平，然后再进行实习教学。虽然这样能让学生系统的掌握理论知识，但是很难避免理论教学与实际操作的偏差，甚至有些实习内容都没有相适应的理论教材，最终导致实习教学中还要再穿插理论教学，既浪费了时间又浪费了资源。所以一定要进行教学教改。

一、教学模式改革

技校的学生毕业后大部分工作在生产第一线，专业技术能力才应是衡量学生的标准。改革传统教学模式采用模块式教学，将所学的课程按内容和学期分为若干模块，每一个模块为一个教学课题，每个课题在教学上都将实际操作和理论知识紧密结合在一起，是学生动手的过程中更深刻的掌握理论知识，更熟练的运用技能，实现了理论联系实际。模块与模块之间的教学课题也有着承接的关系，如电机与变压器模块与电力拖动模块、电力拖动模块与PLC模块等，每个模块都为下一个模块提供了理论和实操的基础。最终将所用的模块连接在一起，形成了一个完整的生产系统，为学生毕业后工作奠定了坚实的技术能力基础，在工作岗位上发挥最大的才能

二、应用先进的教学手段

（1）运用多媒体技术直观教学。在教学中用到的原件的内部结构图、电路图、PLC程序、梯形图都可以做成多媒体课件，既有文字、图片还有动画和声音，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加,容易理解,提高了教学效率,增大了课堂教学的信息量。

（2）到实际场地指导学习。虽然实验室能做各种实验，但和实际还是用一定的差距，理论学习和实验练习的最终目的还是应用在实际的岗位上。书本上和实验室里的图片和实验设备都是一些经典例子，而是实际的环境、设备却是多种多样，把学生带到实际的环境和设备旁进行现场教学，举例分析，更能启发学生思维，提高兴趣，提高专业技能。比如电力拖动模块，把学生带到车间进行设备维修与维护，面对各式各样的机械设备现场分析、查找并排除故障，让学生更灵活的掌握及运用所学到的知识，全面的提高了学生专业技能。

三、教学内容改革

（1）适应技校学生。对于技校的学生来说，拥有过硬的专业技能是立足社会之本。过硬的专业技能不能是只单单只会动动手，还要多动脑。在室内布线课题中，不光要求学生设计、安装线路，还要求学生掌握材料的选择、统计，这样学生能够了解各个环节，完成该模块教学后学生能在工作中独立完成课题所学任务。

（2）适应新形式。电气自动化的发展真是日新月异，小到一个开关的设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。单从书本上学到的知识，远不及电气的发展之快，制定与新形势相符合的教学内容，避免了学生学的都是过去式，让学生所学的知识和技能都能够应用到实际的岗位上。

第6篇：电气自动化专业范文

关键词：教学改革；行动导向教学法；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2011)29-7312-01

随着信息化社会的到来及其不断地向纵深发展，社会对电气自动化专业人才需求的加大，同时对能力要求越来越高，为适应社会的需求，除了加强学生掌握本专业理论知识外，还需培养学生的实际应用能力。为此，我们电气自动化教研室在教学方法、教学手段、措施等方面加以改革，以提高学生的综合能力、加强素质教育为主线，结合课程自身的特点和技术发展趋势，并取得了阶段性的进展。

1 教学方法和手段的改革方案

教学方法与手段要服从于教学内容，要着眼于人才培养。对不同类型的课程，，应该设计不同的教学模式与教学方法。以讲授为主的课程在教室上课比较适宜。而对于一些应用性、综合性的课程，精讲多练、项目驱动的教学方法受到普遍推崇。在学校积极推进教学改革的大环境下，我们合理地调动多种资源，充分利用网络教学平台的不同功能，体现了教师的主导作用，并激发了学生的学习主动性，教学效果明显提高。但教学环境的改善并不等于教学质量的提高，由于过分依赖于电子教案，教师的讲课方法单调，反而失去了原有的讲课风采，效果不佳。所以，对每一种教学手段都要扬长避短。不要简单地否定一种教学手段，即使是黑板加粉笔，也有它适用的场合。合理地搭配不同教学手段，可以各取所长，相得益彰。本教研室实施如下改革方案。

1）在教学观念上，由“授人以鱼”转到“授人以渔“。即以知识传递、灌输为主转到在传授知识的同时，注意发展学生的能力，加强学习方法与研究方法的指导，培养学生的自学能力以及实践动手能力。

2）课堂中，“教法”与“学法”相结合。由“重教轻学”转换为以教师为主导学生为主体的授课方式；充分体现学生在教学过程中的主体作用，调动学生学习的积极性。

3）间接传授与直接面授相结合。随着现代教育技术的发展，由班级教学转向小组教学、个别教学与班级教学相结合，由直接面授转向远距离的间接传授与直接面授相结合。

4）向自主性、合作性及研究性、创新性发展。现代高职教学方法改革是在逐步向以高层次教学方法为主、几个层次的教学方法有机组合的方向发展。

5）重视教学方法整体改革。研究证明，多种教学形式的结合可能是促使学生投身学习的有效方法。显然，现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为目标，把提高学生素质放到首位，有效的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。

2 教学改革中的做法

2.1 研究教学对象，因材施教

现在的高职院校学生科学文化水平及素养方面参差不齐，按照传统的教学方法已不适应现在高职教学的需要。部分的工科学生对理论性的知识比较厌学，而对实践环节比较感兴趣，所以我们针对这样的特点对教学大纲进行重新整合，使得我们的教学既迎合了学生的口味，也将专业知识传授给学生。

2.2 明确目的，激发兴趣

兴趣是学习的动力，因此在学习之初就必须激发学生的学习兴趣，让学生明白所学知识的重要性。从而消除厌学畏难的心理。理论联系实际，在讲到电动机正反转控制的时候，联系实际生活中的例子如：工地的升降机，生活中的电梯，企业生产流水线的控制电路等。让学生明白学之有用的道理，而不是单纯的讲抽象的原理。这样学生就会自发的学习，上课也能增强注意力，最终达到教与学的总体效果的共同提高。

2.3 注重演示教学，培养思维能力

在教学中注重演示教学手段，既有利于将抽象理论知识转化为具体现象，深化学生的感性认识，也有利于学生进一步提高操作技能，这样也培养了学生的思维能力和分析问题的能力。比如说在讲解《电路基础》叠加定理这一知识点的时候利用演示实验教学，让学生从实验数据中得出结论，再和理论推导相比较，增强教学效果。这样一来，学生对知识的掌握就比较牢固，应用也较灵活。

2.4 总结归纳，列表比较分析，深入浅出，加强记忆

教学过程中，碰到难点重点，如何让学生学得透记得牢？教师应该由浅入深，深入浅出的循环渐进的教学手段，来避免学生因难以理解而不能很好掌握一些重点知识。在每一章的结束时，将重要知识点以列表形式表达出来，这样学生会把整章的知识联系起来，既印象深刻又不会混淆，对重点难点也容易掌握。

2.5 学习教学艺术，运用“行动导向教学法”提高教学效果

为充分培养学生分析和解决问题的能力，教师在备课时除了要将重难点突出，还要运用一些有效的教学辅助手段，以达到既吸引学生注意力又培养学生解决问题的思维能力。例如，我们教研室的老师参加广东省的“行动导向教学法”送教上门的培训，再经过我们自己的探讨与分享，将引导文法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法运用到我们自己的课堂。

2.6 充分利用学院多媒体资源、实验室资源

当前随着多媒体和网络技术的不断发展，各种现代化教学手段不断完善，教师应该不断创新，尝试制作各种教学软件，把一些抽象的理论知识转化成学生易于接受的具体现象，提高学生学习的兴趣。同时，要充分利用我们电气自动化专业课程配套的实验室和实训室，结合着教学目标，修订教学大纲，尽可能的加大实践环节，通过实践环节加深对理论知识的掌握。

3 结束语

电气自动化技术专业教学改革，是一项艰巨而又持久的任务，需要结合着学院和学生的实情灵活运作。在教学中要有针对性地进行改革，加强实践教学培养，注重对学生动手能力的培养，真正培养出具备一定专业理论知识、扎实的动手能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1] 李林,叶继英.电气控制技术课程的教改研究[J].中国科技信息,2010(1).

第7篇：电气自动化专业范文

【关键词】电气自动化技术 国家骨

干专业 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-

0063-03

一、国家骨干专业建设项目背景及意义

（一）项目背景

2006年教育部、财政部启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选了100所高职院校进行重点建设。2010年，教育部、财政部继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校数量。我院作为2008年示范建设的八所培育院校之一，成为第一批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，我院的电气自动化技术专业获得国家财政重点支持建设。

（二）项目意义

2010年1月，广西出台《关于做大做强做优广西工业的决定》和40个配套文件，明确了广西“14+4”的工业布局及未来十年的工业化发展路径，以加快广西工业化进程，带动百业发展，振兴广西经济。要加快工业化进程，必然要运用先进的自动控制技术改造传统产业，走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级。教育部、财政部决定继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校和重点支持专业的数量，更好地发挥各高职院校重点建设专业的辐射作用，使其在培养高素质高级技能型专门人才，服务本地经济，促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面起到骨干和引领的作用。

二、骨干专业建设的总体目标

电气自动化技术专业是我院重点建设专业，也是自治区级优质专业，经过国家重点培育建设，目前已成为广西高职院校同类专业中综合办学实力最强的专业之一。该专业主动适应地区经济发展，主要定位于服务北部湾地区铝业、制糖造纸两大资源型产业和汽车、机械两大先进制造业（以下简称“两资两制”产业）。

电气自动化技术国家骨干专业建设的总体目标是：重点面向广西北部湾地区“两资两制”产业对电气自动化技术专业人才的需求，建立校企合作、工学结合的长效运行机制，深入践行“1+3合作，工学交替”的人才培养模式，参照职业岗位任职要求，将职业资格标准融入教学内容，重构课程体系，建立以校内电气控制柜装调车间和校外实习点为重点的实训实习基地建设，建设“校企一体，互聘共建”的专业教学团队，提升社会服务能力，进而以“校企共担，资源共享”为原则，带动专业群发展，实现互利共赢。

三、骨干专业建设内容

（一）校企合作、工学结合运行机制

在学院校企合作理事会指导下，按照“利益驱动、成果共享、责任共担、互利双赢”的原则，推行“1+3”合作模式，促进校企合作共赢。“1+3”合作即电气自动化技术专业（“1”）选择与本专业密切相关的“3”类企业，即广西永凯糖业有限责任公司和广西玉柴机器股份有限公司等自动化设备应用商、广西春茂电气自动化工程有限公司等自动化工程商、西门子（中国）有限公司等自动化产品供应商，由电气自动化专业教学团队与这三类合作企业的相关部门负责人共同组建“电气自动化技术专业校企合作理事分会”。通过制定《电气自动化技术专业校企合作理事分会议事章程》，明确各方的责任、权利和义务。针对电气自动化技术专业建设所涉及工作，分别成立专业人才培养组、教学组织实施组、实习基地管理组、教学团队建设组、社会服务技术组等五个组来承担相应实施细则的制定工作，并按照《电气自动化技术专业校企合作理事分会专门工作组办事章程》来规定和明确各自的权责，从而保证理事分会的各项议题均能得以落到实处。

另外，为了进一步明确校企各方权责利，由专业校企合作理事分会起草并组织实施《电气自动化专业校企合作获益分配原则及责任分担方案》，规定校企各方在合作完成的教改、技改、研发、培训等社会服务项目方面应遵循的分配原则和承担的职责。如企业兼职教师参与专业的项目培训、课程开发、教材编写、教学改革、科学研究等应承担的职责和享受的利益分成，以及专业教师参与企业的产品设计、工艺开发、技术改进、设备维护等应承担的职责和享受的利益分成。积极探索项目股份制等运行机制，校企合作方可根据各项目来源、软硬件投入情况，签订项目合作协议，实现利益共享，风险共担，真正发挥合作企业与高职院校专业资源的各自优势，调动起各自的积极性，从而建立互利共赢的校企互动长效机制。

（二）人才培养模式与课程体系改革

1.人才培养方案制定与实施。充分发挥电气自动化技术专业理事分会的平台及纽带作用，成立由专业负责人、骨干教师、专业建设专家、企业专家共同组成的项目团队，通过调研典型企业，确定工作岗位群；围绕工作岗位群，分析岗位典型工作任务，确定岗位职业能力要求；根据岗位职业能力要求，融合岗位技能认证，构建课程体系；针对专业课程体系，设计工学结合的教学模式；按课程实施的要求和进程，校企合作组建双师型专业教学团队和建设校内外实训实习基地，最终形成了符合电气自动化技术专业高素质高技能人才职业成长规律的人才培养方案。同时在教学实践中不断进行完善和补充，使得专业人才培养方案符合区域经济发展。

在人才培养方案的实施上，按照“1+3合作，工学交替”的教学指导理念，推行“三年八段”的教学模式（见图1），在学校和企业两个场地工学交替实施教学，引导、培养、提高、强化和完善学生的职业能力和岗位适应能力，使学生逐步适应职业岗位，最终成为合格职业人。

2.课程及教材建设。成立由课程负责人、骨干教师、课程建设专家、企业专家组成的课程开发团队，课程开发流程包括“课程开发调研”、“岗位工作任务与岗位能力分析”、“课程标准制定”、“教材建设”、“课程配套资源建设”，通过对应用情况的反馈，优化课程标准、教材及配套资源的内容。电气自动化技术专业重点建设了电气控制系统设计与装调、PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护、集散控制系统运行与维护、机器人技术、电工基础、广西支柱产业生产经营概况及电气自动化技术专业概论等特色课程及教材。

（三）专业教学团队建设

专业教学团队建设主要依托“电气自动化技术专业校企合作理事分会”中的教学团队建设组来开展具体工作，校企共同制定师资培养标准，共同参与教师培训、管理及考核，实施校企讲师工程师互聘互认，实现教学团队校企互聘共建。专业教学团队建设包括专业带头人培养、骨干教师培养、兼职教师队伍建设等三方面内容。选聘了具有电气自动化行业影响力的企业专家与校内专业带头人形成“校方+企业方”双专业带头人，通过共同主持科研与教改项目、参与企业技术开发与管理等，培养深刻理解职教理论、把握专业发展方向、具备较强教研教改与组织协调能力的带头人组合。通过采取境内外培训和学术交流、带课题下企业锻炼、参与制定人才培养方案和课程开发等多种形式，重点提高专任骨干教师的工程实践能力与教研课改能力。兼职教师队伍建设的重点是选聘一线技术骨干和能工巧匠，主要参与实践环节课程教学、生产性实训与顶岗实习指导、课程开发等。考虑到企业骨干的工作性质，除实行弹性灵活的教学时间安排制度外，还采取“1+1”双主体教学模式，即“1名兼职教师+院内1名专业教师”共同承担专业课的教学任务，由专业教师讲授课程基本知识，再与企业兼职教师共同实施实践性环节的教学，提高了教学质量。

（四）校内外实习实训基地建设

引进西门子等企业对原有的工业控制技术中心进行了扩建，包括电气制图、电机与电气控制、传感器与检测技术、可编程控制器、变频调速、单片机应用等六个专项实训室，以及仪表与过程控制、机器人与机电一体化、电气控制系统设计与安装等三个综合实训室地。引进广西春茂电气自动化工程有限公司入校共建“春茂电气控制柜装调车间”，实现企业真实生产环境下的“做中学”。通过制定实训基地管理制度、编写实训教材、开发技能培训项目、完善考核标准等不断提升内涵，电气自动化技术专业已建成集教学、科研、培训、技术服务于一体，具备全国示范作用的校内实训基地。

根据电气自动化技术专业就业特点以及企业情况，扩大和优化校外实习基地组成，选择专业定位对口且毕业生就业相对较为集中的企业合作，试点设立“校外实习点”，主要承担三年八阶段教学模式中第三段（岗位认知实习）、第五段（岗位跟班实习）、第七段（岗位定向实习）的教学内容，根据企业所处地理位置的不同并考虑生产的周期性，校企双方根据具体情况，就学生的生活食宿、实习内容、指导教师安排、安全教育及预案等制定管理办法，确保学生在企业以准员工的身份、主要由企业能工巧匠或工程师进行技能传授的教学顺利实施。

（五）社会服务能力建设

以校内“工业控制技术中心”和“春茂电气柜装配车间”为基础，专业校企合作理事分会组织相关企业成立自动化技术服务中心，集中优势资源开展培训与职业技能鉴定、生产与技术服务、对口帮扶等各项服务。

四、骨干专业建设成效

组建了电气自动化技术专业校企合作理事分会，以挖掘利益共赢点为基础，调动三类相关企业积极性，探索出符合自身专业特点的“1+3”校企合作、工学结合运行机制。

根据就业岗位职业能力要求，将“工学交替”贯穿人才培养全过程，针对电气自动化技术的专业特点，按照能力递进原则弹性设计教学进程，创建了“1+3合作，工学交替”人才培养模式，推行“三年八段”的教学模式。2011年，电气自动化技术专业人才培养方案获得院级教学成果奖一等奖、全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。

将职业标准纳入课程标准，将职业资格认证内容渗透于人才培养方案、课程标准和教学环节之中，把认证目标要求作为教学目标要求的重要内容，强化学生的技能培养，构建了“基于企业岗位技能认证”的课程体系。经过几年建设，PLC控制系统安装与运行维护、变频器应用与维护等两门课程被评为自治区级精品课程，2011年又双双获得2011年度全国机械高等职业教育教学成果奖二等奖。

充分利用专业理事分会的平台优势，校企合作，创建“校方+企业方”双专业带头人、团队教师校企互聘双重身份、管理考核校企双向保障的教学团队校企互聘共建模式。经过三年建设，双师素质比例达90%，教学团队被评为2011年自治区级优秀专业教学团队，两名教师获得院级教学名师奖。

不断深化“1+3”的校企合作，互利共赢，高标准建设和完善校内外实训实习基地，为工学交替的教学安排提供坚实保障。经过三年建设，本专业的校内实训基地被评为自治区示范性高等职业教育实训基地。以此基地为基础，每年开展技能与工种培训1200人次以上，承担企业项目与技术服务经费达50万元以上。

【参考文献】

[1]马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金项目】国家示范性高等职业院校建设计划骨干建设立项单位广西机电职业技术学院重点建设专业“电气自动化技术”专业建设项目（教高函2010[27]号）。

第8篇：电气自动化专业范文

徐国庆在《职业教育课程论》论著中指出，职业教育的课程目标是培养学生的职业能力，职业教育课程展开的逻辑主线应以能力发展为顺序。职教课程体系的构建，首先要梳理与工作岗位相匹配的职业能力，按照由简到繁的顺序对这些能力进行排列。学生进入职业学校学习职教课程时，他便进入了一个职业能力发展的阶梯，每学完一门课程，便能获得一个内容明确的职业能力。前面习得的职业能力将是后面要获得的职业能力的重要基础。

以职业能力为主线设计课程，并不能完全排斥知识课程，有些知识与工作任务之间存在紧密联系，能在工作任务中明确找到其应用点，而有些知识，并不能找到其与工作任务之间的明确关系。所以，这些知识有必要以知识本位课程形式单独进行学习。

二、电气自动化专业毕业生岗位分析

从课程开发的技术角度讲，要实现课程衔接，必须对中职本科课程内容实现层次化描述，职业教育课程开发首先应进行岗位分析、任务分析与职业能力分析。

笔者经过对多家合作企业及本科院校近年电气专业毕业生的问卷调查、走访或重点电话采访，以及深度访谈、座谈会等多种形式的调研，与企业领导、人力资源管理人员、技术主管等的深入沟通，了解到相关企业的用人需求、岗位要求，了解了现有专业课程的适切度，了解了电气专业毕业生的就业行业、就业市场、就业质量等，全面了解了与电气专业毕业生的职业面向。根据调研，分析职业能力，形成了职业岗位能力分析表，并以此为基础形成了本专业的人才培养目标，确定了本专业的人才培养方案。

三、电气自动化专业中职本科衔接的人才培养目标：高层次应用型人才

现代工业背景下，科学技术工程构成了人类现代生产的基本过程。科学、技术、工程是3种不同的活动，他们相互区别又紧密关联，科学技术工程产业各个活动对人的要求必然不同，所以，人的社会分工也会不同，工作对人的要求规格也不同。因此，不同类型、层次的人才划分的基本依据是社会活动分工。

在生产实际中，电气行业技术活动与工程活动属性明显。电气行业技术活动主要产品生产管理、技术管理、运行维护、产品研发(软硬件)、质量安全检查等，而其工程活动主要有电气产品生产、产品安装及维保。

因此，电气自动化专业主要培养学生适应电气行业发展的技术创新和服务能力。具体来讲，是培养满足区域经济发展、智能装备制造和电力行业发展需求，具备电气工程的基本理论、方法和技能，经过电气工程技术系统训练，有一定独立工作能力，能从事电气装配、设计及电气工程的开发、应用和管理等工作，具有扎实专业素养、创新能力及发展潜质的高层次应用型本科人才。

四、中职本科课程衔接的实践点

(一)课程衔接的基本点：构建中职本科七年一贯课程体系

电气自动化专业中职本科衔接，按照企业岗位能力要求，分析典型职业活动工作过程，突出人才培养系统性、适应性和针对性，形成中本衔接、能力导向七年一贯课程体系。该课程体系强调前3 年夯实学生的基础知识并突出其实践操作技能的培养，后4 年强调宽理论知识及深度能力培养，将理论与实践相结合，并将其深化，突出学生工程实践能力和综合创新能力的培养，通过有效的课程整合或重构，实现中职到本科的平稳提升。

(二)课程衔接的重要任务：内容衔接

为达到课程目标，应针对具体课程，分析其主要内容、实施基础、服务于后续课程中的具体事项，厘清课程之间连接的关键内容，根据不同课程知识、技能技术的侧重实施不同的策略。

1.知识特征课程的衔接策略

这类课程往往在中职与本科阶段各有不同目标，而课程名称相似，应依据学生心智特点、年龄特点、知识及能力基础等条件，研究课程具体内容间的界限，寻找衔接策略，以避免内容重复或产生盲点。

策略一：分段要求，螺旋上升，提高知识水平，实现有序性衔接。

主要针对名称相似、关系密切、衔接紧密的专业课程分段制定目标。分阶段制定课程的教学基本要求，细化知识、能力与素质三维目标，促进中职本科教学内容的有序衔接。

策略二：重定目标，有效整合，提高课程效率，实现一体化衔接。

针对原有学制中，课程名称相似，但内容重复的课程，中职本科，采用重新整合的方式，优化并整体设计中职、本科阶段的教学目标。

2.技术技能特征的课程衔接策略

技术技能特征的课程更能体现职业能力发展的递进顺序，要合理规划能力发展顺序，设计职业技能资格进阶，研究其衔接策略。进一步开发项目课程，形成有中职本科衔接特色的课程资源。

策略一：以项目为载体，实现从简单到较复杂再到复杂系统控制的技术能力衔接，实现顺序性衔接。

策略二：以控制器使用为例，学习不同类型控制器应用的技术能力，实现展延性衔接。

策略三：拓展延伸，培养综合，提高职业能力，实现纵深性衔接。

电气专业学习工作对象往往有自动化程度高的特点，多学科交叉、深入的学习，尤其是一些理论课程的学习会增强学生对复杂系统的认识能力，所以，本科段中增加对自动控制及其应用、新技术的学习特别重要。

(三)课程衔接的重中之重：能力培养

如前文所述，一个合格的应用本科毕业生所具备的能力是对复杂系统不可预知的工作过程中问题的处理能力。这种能力不是到本科三四年级才培养就能够形成的，而需经过长期的综合培养，即在中职阶段就应培养。课程是能力培养的最重要途径，对于电气专业而言，课程实施中的能力培养主要有以下途径。

1.追问，促进学生深度思维能力的发展

(1)情境追问，通过设置问题情境，比如电路调试及维修性实践环节中，引导学生建立各种现象、原理之间的联系，引导学生利用所学知识对各种现象进行研究、分析，总结相应的方法，归纳得出结论。这样，在问题的牵引下，研究对象不断呈现新的状态，学生思维始终保持探索研究的状态，能够培养学生深度思考的习惯。

(2)变式追问，围绕电气专业知识性课程，将一些问题多角度变化，提出多种设想和解决问题的方法。思维多向性的明显特征是面对一个问题尽量从多角度、多方面来观察、思考、想象，从而扩大选择余地，训练学生的多向思维能力。

2.熟练,促进学生对小系统运行能力的发展电气专业在技术性课程的项目化教学中,学生一般经历从小项目到大项目的多个项目的学习，以使学生对相关技术有相对完整的认识。项目大小一般按元器件多少、电路复杂程度、编程复杂程度综合确定。一个项目可以看成一个系统，笔者认为，中职本科衔接课程中，必须重视小项目的学习或分解项目的学习，包括参数、元器件特性及调试、排故方法的学习和应用，让学生熟悉电路结构、能够顺利安装系统、促进系统运行、完成维护保障。教师应引导学生熟知所学系统，在每个项目的系统认知、系统组建、系统运行、系统检测、系统维护维修等过程中培养学生的综合能力。

第9篇：电气自动化专业范文

关键词：专业设置　专业群建设　职业群

高职培养的是社会需要的高等技术应用性人才，是以就业为导向的，因而高职必须根据职业需要设置专业。那么是不是市场需要什么专业我们就办什么专业呢？实际上，即便是高职院校也不可能不断调整专业设置。那么如何解决这一问题呢？笔者认为专业群的设置和建设是一个较好的解决方法。

一、我院原电气自动化类专业设置存在的主要问题

（一）特色不明显

我院在20世纪90年代中期到2003年这段时期内，根据社会需要、学生就业情况和教育部专业设置目录等，电气自动化类专业曾涉及较多的专业，有工业企业自动化、电气自动化、电气工程及自动化、电气技术及自动化、自动化、楼宇自动化、现代应用电器与电子、电气信息技术等。专业的不断变化、调整，使得专业改革和建设目标不明确，难以积淀形成专业特色。

（二）很难满足社会需求的变化

专业的适应性是我们必须考虑的问题，特别是现代科学技术进步迅速，社会对各种人才的需求经常变化。且现代社会，人们终身从事一种职业的可能性越来越小，能够适应岗位变动的职业迁移能力也是高职人才培养要解决的问题。原有的专业设置和建设方式很难满足社会需求的变化。

（三）办学效益不高

从1995年开始，学校一直处于快速发展期，随着招生规模的不断扩大，专业增设比较迅速，如机电一体化、电子设备与运行管理、楼宇自动化、测控技术与仪器等等。而各专业的建设和发展往往面临较大投入，而这一时期，也正是校、院建设的重要时期，资金、师资队伍成为专业建设和发展的瓶颈。同时，各专业的独立建设难免出现重复投资资金利用率不高，缺乏专业带头人，师资队伍不合理等现象，从而提高了专业建设的成本和办学成本，降低了办学水平和办学效益。

综上所述，原有的专业设置方式很难适应现代高职教育的发展需求。

二、电气自动化专业群及其设置

我院的电气自动化专业群是指与机械、电气、电子等各类自动化设备的运行、维护与管理职业群相对应的，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。

（一）设置原则

第一，有共同的行业基础或行业背景。从校外来说，是依托于现代制造业中各类典型的机电、电气、电子设备和自动化系统形成的一类相近专业；从校内来说，我院是一所信息类学院，长期依托电子信息产业和现代制造业办学，并已取得了一定的成果，长期办学积淀的物质基础、社会关系基础和文化基础为专业群的设置和建设打下了良好的基础。

第二，有共同的课程内容。专业群由于是面对现代制造业中大致相近的职业，如电气设备安装人员、电气工程技术人员、机械设备装配人员、计算机与应用工程技术人员、电子设备装配调试人员等，因此它们有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，反映在课程上就是不少的专业群有共同的基础课程平台或有共同的核心课程，或有共同的实验实训课程。

第三，有共同的实验实训设施基础。由于专业群有共同的技术、技能基础，有共同的课程，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对专业建设有重要的意义。

第四，有共同的师资队伍。专业群的行业背景一致，理论和技术技能基础相同，需要的实验实训设施相近，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的。这样，在专业群的基础上，必然形成师资队伍专业群落，形成电气自动化类专业建设的良好的师资队伍环境。

第五，有核心专业。在依托行业的专业集群中，江苏省特专业——电气自动化技术专业处于核心的地位。该专业的办学历史长，积累的条件优越，师资力量雄厚，社会影响大。核心专业成为凝聚专业群的核心。

（二）设置的方式

以核心专业为骨干，以核心课程群、核心技能群为基础，以专业方向适应该行业社会人才需求的变化为方式来设置电气自动化专业群。它是培养社会所需的自动化设备运行维护管理人才的有效办法。以专业群为基础，可以不断地调整专业方向，或一个专业基础设置多个专业方向，也可以设计或增设相近的专业，以适应市场的细化需要，如电气、机电、电子类典型设备的运行与维护管理。此外，专业群为学生职业迁移能力的提高提供了一个平台，它为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。

在专业设置中，我们以行业为背景，以所面向的就业职业群为标准，结合我院办学条件和优势进行设置，见表1。

表1 电气自动化专业群就业面向分析表

在职业分析的基础上设置课程体系，明确专业核心课程群、技能群和专业方向课程群，见表2。

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表2 电气自动化专业群职业素质能力和课程体系设置对照表

三、电气自动化专业群建设成果

（一）以核心专业建设带动专业群的整体建设

电气自动化技术专业作为专业群中的核心专业，于2006年被评为江苏省特色专业，同年通过江苏省信息产业厅教改试点专业验收，2005年获中国电子教育学会教学成果三等奖。

（二）以核心课程群建设保证专业核心能力的培养

核心课程群中的电路基础、模拟电子技术、电机与电气控制3门课获江苏省二类优秀课程。主编出版教材12本，校内讲义32本，其中《电机与电气控制》、《机械设计基础》教材为教育部“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”（高职高专教育）。有3个多媒体课件获省级奖励。

（三）以专业方向的建设适应社会人才需求变化

我们通过不断地调整专业方向，或一个专业基础设置多个专业方向，以适应市场需要，增强专业社会适应性。同时专业群为学生职业迁移能力的提高提供了一个平台，专业群为学生提供了共同的知识和技能训练，使学生获得在一定行业范围内的职业迁移能力。

（四）以实训室建设为主完善实训配套建设体系

通过专业群的建设我们还十分重视实训体系的配套建设，学校累计投入近1 000万元，建成了与之相已建成了一个较完整、先进、稳定的实训体系。包括电工电子实训中心、自动控制实训中心、电子设备实习工厂、机电实训中心等，以满足电气自动化专业群核心技能和专业方向能力培养的需要。其中电工电子实验中心为江苏省首批基础实验实训教学示范中心，电工电子和自动化实训中心为中央财政支持的实训基地建设项目。

（五）以高水平师资建设为重点加强师资队伍建设

专业群教师团队建设成绩显著。教授、副教授占35%以上，博士、硕士超过50%。其中有江苏省级教学名1人，省学术带头人1名，省级青年骨干教师6人，省“333”培养对象4人。有中国高等教育学会教育科学“十一五”规划重点研究课题1项，江苏省教育科学“十一五”规划课题1项。有1项国家级专利，5项科研成果通过省级鉴定，5项通过市级鉴定。

（六）以培养学生职业能力为目标提高学生综合素质

本专业坚持以就业为导向，以学生职业能力培养为核心，近4界学生的职业资格考核通过率超过98%，其中高级工通过率达到30%以上。毕业生平均就业率达到98%以上。近2年社会调查显示，企业对毕业生满意率达90%以上，近5年学生获江苏省大学生电子设计竞赛二等奖1项、江苏省机械设计创新大赛三等奖2项、江苏省机械器人大赛一等奖1项，江苏省首届职业创新大赛一等奖1项。

综上所述，电气自动化专业群有着较强的市场适应性，形成了自己的特色和品牌优势。是适合高职电气自动化类人才培养的新模式。

参考文献：

[1]应智国．论专业群建设与高职院校的核心竞争力[EB／OL]．nmggzjy.com

[2]国家职业分类大典和职业资格工作委员会．职业分类大典[z]．北京：中国劳动社会保障出版社，2005．