短篇美文精选(九篇)

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第1篇：短篇美文范文

【教学目标】

1.掌握动作描写的方法。

2.运用动作描写的方法，写出人物的心理、性格。

【教学重难点】

掌握动作描写的方法并能够灵活运用，能体现文中人物的某种心理或性格。

【教学流程】

一、激趣导入

师：上课前，我想请几位同学一起互动来玩个小游戏。游戏规则是这样的：这些同学隔开一定的距离，一字排开，我念出几个词，你们根据听到的词，做出相对的动作，看看谁的反应又快又准。

师选择4名学生，生根据师念出的词语做出相应的动作。

师：刚才这4位同学的反应都很快，但苏红同学的动作是最到位的。这些词语虽然简单，但都有区别。如果我们在写作文时，能够细致刻画人物的举动，生动具体地展现出这个人物的性格特点，那么这样的描写算是成功了。怎样才能把人物的动作写好，写具体呢？围绕这个问题，今天，我们一起来进行片段作文训练――人物动作描写。

二、整体感知

1.动作描写的概念

师：那什么是动作描写呢？现在请大家齐读概念。

生齐读概念。

2.补充动作描写范围

师：动作描写的范围很广。

出示幻灯片：动作描写范围：日常生活中、生产劳动中、文娱体育中、军事活动中……

三、出示写作范例，归纳写作方法

师：不管描写那种场景中的动作，目的都是为了塑造人物形象，通过描写人物做什么和怎样做，来表现人物个性特征的。下面，让我们结合一段成功的描写范例，从中归纳出有效的写作方法：

师出示幻灯片后，要求生齐读：

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶定在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，弓着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像一只小鹿似的蹦跳着追赶着另一个目标去了。

师：这段描写，用一句简洁的话来概括，该怎样表达呢？众生：6岁的小表妹抓蝴蝶。

师：对的。那么对于6岁的孩子怎样抓，怎样体现她活泼可爱的特点，作者是做了极其细致又精彩的刻画，而这些描写，往往是我们大多数同学平时作文训练时所欠缺的。现在老师的问题是：在这段范例中，你能从中归纳出哪些有效的写作方法呢？现在大家以6人小组讨论的形式，把讨论得出的要点，记录在本组的小卡上，要求至少要写出两点以上。讨论时间为3分钟。

生按照学习约定，分别组成6人小组进行讨论，并挑选出记录员，全班约分成10个讨论小组，老师适当地巡视学生讨论情况。

师提醒3分钟讨论时间结束，提示小组成员用约定手势来表示自己归纳得出的要点，学生大多数归纳出3个要点。

师：你们从中都得到哪些有效的写作方法呢？下面我们请出小组代表来依次发言。

生1：我们组发现，作者在描写的过程中，他的观察很仔细，抓住了6岁小表妹天真可爱的特点来生动刻画。

生2：作者在描写中选用了很多的动词，比如奔、盯着、弓着、踮起、走、捧、撅起、追，这些动词都很好地表现出了小孩的好奇活泼可爱的特点。

……

师：小组代表的发言都十分有见解，讲得很好，看得出来大家的讨论是十分有效的。在我们进行人物动作描写时，首先要注意细致的观察，选取典型，准确用词，描写时还要注意动作的先后顺序，分解并细化动作。下面，我们归纳出写作方法，要求大家做好记录。

师板书 ： 1.细致观察，准确用词。

2.注意顺序，细化动作。

3.选取典型，巧用修饰。

4.根据场景，妙用修辞。

四、课堂小试身手

师：接下来，让我们结合归纳所得的写作方法，先请大家小试身手，要求个人独自完成。时间2分钟。

请填上准确的动词或修饰语。

天啊！要迟到了。我 开被子，从床上 下来， 地 过校服， 上鞋子，几步 进洗手间， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡乱地 了几下，然后， 下毛巾， 地 在脸上 了几下，飞快地_ _出屋子。

生在规定时间内完成练习，师提问。

生1：我填的答案是：踢开、跳下、扯过、穿上、冲进、快速地拿出、刷了、扯下、快速地、擦了、跑出。

师：嗯，果然动作够快的，被子都被当球踢了。（生笑）

生2：我填的有些不同，我的是“掀开被子”，“从床上滚下来”。（生笑）师插问：滚下来？不怕受伤？生2：我平时要迟到的时候，就是这么样的。我家的床不高。（生笑）

师：哦，想想这个词倒也符合你平时的作风的，做事情确实是风风火火地，“滚”得很有个性啊。（生笑）现在，大家也看看老师填的答案，都来读一读。

五、当堂练习，大展身手

师：全班分成4个大组，按照组号，对应本组训练的主题，如第一组训练第一个主题，以此类推，运用课堂得出的写作方法，用50――100字来刻画描写，训练写作时间为5分钟。

师出示主题演练（主题略）。

生在规定时间内写作，师巡视，视完成情况调整时间。

六、点评作品

师提示生交互作品修改，选出本组优秀习作，当众展示，师生互评，课后用小卡在班级悬挂展示。

七、师出示佳作欣赏，并且赠言（赠言略）

第2篇：短篇美文范文

2、生命太短，没时间留给遗憾。若不是终点，请微笑一直向前。

3、做一个浓情女子，寂时似禅定，情开如烈火，爱就梦一场，别恨只道无。

4、一个人永远不会因为另一个人对自己好，而爱对方。一个人永远不会因为过去的爱，而在未来必定一直爱着对方。一个人爱另一个人的理由就是，对方可爱，爱就是爱。

5、爱情就是一场冒险，赢了，厮守一生；输了，那个比朋友更近的人，连朋友都不是了。

6、想要过一种生活，有情趣做饭，有心情看书，有时间旅行，最最重要的，是这一切都有人陪伴。

7、我们一生里有可能遇到很多人，有时正好同路，就会在一起走一段，直到我们遇到了真正想要共度一生的那个人，才会把余下的旅途全部交给这个人，结伴一起到终点。—— 《致我们终将逝去的青春》

8、人生最美最不能逊色的风景应该是努力。努力是人生的一种精神状态，是对生命的一种赤子之情。

9、路是经历，不是选择，经历你必须经历的，才有你想要的选择。

10、记性太好，有时候是一种负担。容易忘记往事的人，是幸福的。

11、人生拥有三件事便可真正快乐：有爱的人，有喜欢的事业，有梦想。

12、以后还有很漫长很漫长的路途，都要一个人走完。都要靠自己。凭借自己的能力去完成。而不是依靠谁。——《千与千寻》

13、世界虽然没有大大的完美，却仍有小小细细碎碎的完美。累积所有细细碎碎的小完美，最后就会慢慢慢慢接近大大的完美。——几米《我不是完美小孩》

第3篇：短篇美文范文

烟罗，出生于1980年3月14日，是一名畅销书作家。写作风格轻灵纯净，感人至深。代表作品《星星上的花1、2》，《我们的青空》，《小情书.彩虹》。 即将出版最新纯爱长篇《繁花盛开的夏天》。首本温暖美文集《贝壳》。读烟罗的小说，把心中的砂细细裹成珠，把美好的故事读成一颗糖。

2013年1月，烟罗首本初恋纪念小说集《小情书》上市。内含其写作十年最经典的短篇小说作品如《总有一天苍空会忘记阿紫吧》《我们的青空》等十四篇故事。这是一本可以珍藏到八十岁的书，因为它就是每个人都经历过的最白衣如画的忘我付出的爱恋。它不掺俗事，飞蛾扑火;它永无二次，永不再来。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：短篇美文范文

【关键词】大学英语；教学；培养；英美文学；素养

随着我国经济及国际社会的不断发展，我国教育体制改革的深度和广度都在日益提升，教育部门也越来越关注大学生的英美文学素养的培养问题。提升学生英美文学素养水平，一方面能够满足大学生学习的需要，同时还会为日后学生的就业奠定良好的基础。

一、在大学英语教学工作中提升大学生英美文学素养水平的作用

实际上，我国大学开设英语课程的主要目标就是有效提升大学生综合素质，从而让学生实现全面的发展。所以，在大学开设英语课不只是让大学生获得比较优异的学科成绩，也不只是让大学生能够顺利获得毕业证，而是要有效丰富当代大学生在知识方面的储备，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，强化国际文化交流，最终提高大学生综合素养，所谓的英美文学素养从根本上看则是当代学生在文学方面展现的素养。一位教育专家说过，要想提升当代学生英美文学素养，则一定要让学生尽量接触其他国家的优秀文学作品，从而更好的丰富知识储备。语言为文化的一个重要载体，并且文化和语言有着相辅相成、密不可分的关系，所以语言一定不会脱离文化，文化也必须通过语言进行展现。所以，开展大学英语教学活动的时候，有效培养大学生英美文学素养能够很好地提升大学生应用英语的能力。学生学习英语知识的时候，只有阅读到大量优秀的英美文学作品，才有可能说出比较流利的英语，因为文学作品当中不光有大量书面语，还有一些日常交际用语及方言俚语。所以不难看出，优秀的英美文学作品能够像学生提供良好的语言学习环境及素材。阅读大量英文作品可以有效丰富大学生的英语词汇量，不断积累词汇正式学生进行英语写作及交流的前提和基础。大学生阅读相应英美文学作品的时候，就会自然而然地分析文学作品当中的语境及情感，从而逐渐提高自身的英美文学素养。和我国文学一样，英美文学作品当中同样蕴含了丰富的人文美和人性美，所以能够提升大学生审美能力，丰富学生情感体验，进而有效促进学生多方面的成长及发展。随着新课标的不断推进，大学英语教师一定要充分重视培养学生英美文学素养的重要意义，根据大学生实际特点，制定出适合的培养学生的英美文学素养的教学方法。

二、提高大学生英美文学素养的方法

（一）课前培养学生英美文学素养的方法

兴趣是最好的老师。所以，要想较好的培养大学生英美文学素养，大学英语教师就一定要从实际出发，从大学生兴趣着手，有效激发大学生学习的兴趣。进行实际英语教学前，大学英语教师可以设计一些比较合理的，趣味性较高的有关英美文学方面的问题，使学生带着相应的问题搜集有关文学作品。然后在进行正式讲课以前，教师让大学生将自己搜集的相关英美文学作品内容加以展示和分享，也可以学生们共同阅读。另外，教师还要在教材基础上不断丰富英语教学内容，有效延伸英语教学的内容，选取那些同教学主题有密切关系的文学作品，使学生学习英美文学的时候充分感受英语的魅力，从而激发其学习英语的兴趣，这样培养其英美文学素质也就水到渠成了。此外，大学英语教师也可以让学生们在班内组织一些活动，例如排演英美文学当中的话剧，鼓励每一位学生都参与表演，从而使其充分感受英美文学及英语的魅力。

（二）有效利用大学第二课堂

目前，为了满足大学生们广泛的业余爱好，丰富学生们的学习生活，大部分大学都开设了第二课堂，而英语教师则可以适当地将英语课堂同第二课堂的活动进行有效连接，为大学生创设出真实的学习情境，使学生受到充分的英美文学熏陶，从而一方面提升学生英美文学素养，另一方面还能有效丰富大学生业余生活.另外，有条件的大学还可以聘请一些教授或专业人士在学校举办英美文学的讲座，从而对大学生进行有效的英美文学知识浇灌，这是有效培养学生英美文学素养的重要方式。

(三)提高教师专业水平

新课标在大学英语教师的综合素质及专业水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分认识提高教师队伍水平及能力的意义，不断增加对教师培训方面的资金投入，创新教师培训模式，抛弃传统的无效培训，从而不断提升教师自身的英美文学素养及综合素质，只有不断丰富教师教学经验，才会有效满足当代大学生在学习方面的需求，进而有效提升学生的英美文学素养水平。大学英语教学绝不仅仅是单纯的语言教学，同时也是一种情感教学，语言是情感的载体，教师则要有效借助猜题，引导学生通过载体去充分揣摩并感知作者所要表达的思想感情及文化内涵，《新视野大学英语读写教材》每个单元都围绕一个主题，因此教师就可以从这些主题当中充分挖掘人文素质教育因素。另外，大学还要积极从校外聘请一些专业英语教师，不断壮大高校英语教师的队伍，并且要利用老带新的培训模式不断培养新的具有较高专业水平和综合素质的英语教师。

结语

随着我国政治经济的不断发展，我国在国际上的地位越来越重要，而掌握并能熟练应用英语则是当代大学生必须具备的一项素质。要想提高学生的英语能力，必须培养学生的英美文学素养，而要做到这点，大学英语教师就必须积极创新教学理念，改变教学模式，大力拓展学生知识面，从而保证教学质量。

参考文献

[1]姜敬.大学英语分级教学环境下英美文学教学探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版).2010.

[2]郭金秀,周卫军,周霞.大学英语泛读中的英语短篇小说教学[J].湖北第二师范学院学报.2009.

[3]郭金秀.理工科类学生英美文学意识与能力的培养[J].和田师范专科学校学报.2008.

第5篇：短篇美文范文

英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。

美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。

二、英美文学批评理论概述

20世纪被称为“批评的世纪”。文学批评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹发展。“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系的认识，为文学研究开辟出新的天地。

三、英美文学的认知功能和艺术价值

文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

英美文学是对时代生活的审美表现，是英国人民和美国人民创造性使用英语语言的产物。英语表意功能强，文体风格变化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉约、或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓尽致的发挥。阅读优秀的英美文学作品，可以感受到英语音乐性的语调和五光十色的语汇，回味其“弦外之音”。

四、英美文学研究

开展外国文学研究，有助于我们开阔眼界，了解外国文化，丰富我们的知识，启迪我们的智慧，繁荣我们国家的文学创作和方法。促进中国文学发展，建设我国社会主义先进文化，是外国文学研究的意义所在。就英美文学而言，可选择小说、诗歌、戏剧、文学批评理论、作家作品、文学流派、文学史、中外文学比较等作为具体研究对象。我们国家外国文学研究水平参差不齐，对英美经典作家的研究有待深入，对现当代文学跟踪研究有待加强。

五、英美文学教学模式

目前许多学校的英美文学课采用“文学史+选读”的模式。上文学史课时，教师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地接受老师的“复述”，怎样形成自己对文学作品的见解便无从谈起。传统的文学课除了教授文学史外，常常要搞一点文学选读，作为对史的补充。这种“语录”式节选，破坏了作品的完整性。教师处理这些选段时，把大部分时间用在了解释句子和单词的意思上面。学生浅尝辄止，虽然上了一两年的文学课程，却没有接触过一部完整的小说或一个完整的剧本，没能学会如何欣赏和分析文学原著。由于教学内容是些死的知识，不少人便觉得英美文学课乏味、无用。

英语专业英美文学教学改革思路：

1、读完整的作品。作品选读虽说是精选经典作品的华章彩段，但由于是只选片断，破坏了作品固有的整一性，难免有支离破碎的感觉。只有认认真真读过莎士比亚一个剧本，学生才能对莎士比亚的创作特色真正有所了解，才能说“我读过莎士比亚”，才能与人讨论莎士比亚，也才能写出有自己见解的评论文章出来。阅读文学作品，从整体上去感受体验，学生会有所震动，有所启迪。

2、讲欣赏作品的方法。在传统的文学史课上，教师往往以“满堂灌”的方式，向学生传授文学知识。其实，生活在信息时代的学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课的重点应放在指导学生如何欣赏和分析作品上面。以英美小说为例，在阅读作品的基础上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、叙述角度、象征细节、语言风格等。

3、写阅读心得。读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容，写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。文学是语言的艺术，许多名家均为语言大师。学生通过阅读，受其熏陶。英美文学课程的考核不搞闭卷考试，而是撰写课程论文。

按照上述思路组织教学，英美文学课程可以成为一门素质培养课。学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生终身受益无穷，是在竞争日益激烈的社会上立于不败之地的真正有用本领。在这过程中，学生的英语水平也会相应得到提高。

六、英美文学教学与大学英语教学

大学英语教学属基础语言技能训练，教学任务繁重，四级通过率压力大。但作为英语教师，我们不应忽视英美文学这一丰富多彩的资源库。

英语教师面临提高自己业务水平的任务，英美文学是科研的重要研究方向之一。

目前，大学生英语水平普遍提高，阅读能力较强，不少学校开设英美文学选修课的条件日趋成熟。

第6篇：短篇美文范文

关键词：英美文学教学；改革；自主学习；创造性思维

英美文学课作为高校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课，它的目的不仅仅是使学生获得必要的文学知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，培养他们的文学鉴赏力和审美的敏感性，以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。

然而该课程由于历史跨度大，文学流派多，作家的风格也纷繁多样，再加上课时少，其结果就像蜻蜓点水。经过一、两年的学习，学生只能记住课堂上讨论过的作家名字、作品梗概，但整体印象只是模糊一片。另外，我国传统的英美文学课教学的主要模式是“教材+黑板+粉笔”的“填鸭式”教学。教师讲，学生听：教师授，学生记。这样就抑制了学生主观能动性的发挥，不能有效地指导学生欣赏和思考――对文学作品进行深入、复杂的富有想象力的思考，而文学作品中固有的智慧、感情、经验、原创力、想象力、生命思想以及审美意识，都在这刻板、僵化的模式教学中渐渐丧失，学生的自主性受到严重的压抑和损害。那么如何调动学生的积极性，使英美文学课成为培养学生的自主学习能力以适应未来社会发展需要的一门课，我们经过几年的探索实践，做了以下尝试。

一、开展研讨式教学，提高学生主动思维能力

改变以往教师为主、学生被动接受的授课形式，开展课堂专题讨论，鼓励学生进行发散式的思维，让学生发表个人独到的见解和相互之间的讨论，使每个学生都积极参与到文学课堂中来。就文学而言，它不仅仅是语言艺术的形式，从更深更广的意义上讲，它是复杂的社会生活的浓缩。而文学作品则是作者对人生的体验、感受和思考的记录。作为读者的学生只有把个人对生活的体验和感受投入到作品里面与作者交流，才能达到对作品的真正理解，实现与作者的交流。因此我们教师在授课时采取启发和引导的方式，唤起学生的参与热情，调动学生的情感反应，让学生设身处地去感受体验，强调培养学生独立开展研究工作的能力，而不是一味地进行理性的抽象与概括，搞统一理解模式和死记硬背。这样，在使学生切身感受语言大师们的语言艺术、学习巩固语言知识的同时，也让他们学会从文学作品中认识社会和人生，进一步提高欣赏作品的能力。

例如在讲授18世纪英国文学时，教师开明宗义地指出这一时期的主要成就是浪漫主义诗歌。浪漫主义的产生是对法国革命以及与之相联系的启蒙学派的一种思想上的反抗。浪漫主义文学流派突出强调作家的想象力，歌颂大自然，反对理性。这一时期的作品中往往采用夸张、象征和比喻的手法。该时期的文学又分为积极浪漫派和消极浪漫派。前者以雪莱(Percy Bysshe Shelley)为代表。其作品强调文学和现实的关系，肯定文学的社会作用和教育意义。他的诗作洋溢着乐观主义精神，表达了诗人对未来和革命最后必胜的坚定信念：后者以湖畔派诗人华兹华斯(William Wordsworth)为代表，他的作品主要描写远离现实的题材，例如神秘而离奇的宗法式农村生活和自然风光。若按照传统的方式讲授这一部分内容时，教师把所有的内容一字不漏地讲给学生听，其结果可想而知，既不利于调动学生积极性，也不利于学生的自主学习以及学生创新思维的开发。在实际教学中，教师首先把这一时期的背景知识和文学史交代给学生，然后让学生直接从这两位诗人的作品中自己去发现总结二者的异同。这种做法大大提高了学生的学习积极性，同时也培养了他们分析问题的能力。

二、运用现代文学理论，拓展学生视野，提高学生认知水平

在英美文学教学实践中，加强向学生介绍现代西方文艺理论并指导他们加以运用。我们知道，要深入理解英美文学作品，就必须了解一些西方哲学理论和心理学观点。如弗洛伊德的心理分析、意识分层、达尔文的进化论以及萨特的存在主义等。传统意义上的文学研究是社会历史研究方法，注重的是人物分析、主题分析，而兴起于20世纪下半叶的文艺理论在一定程度上极大地推动了文学自身的发展，同时也为我们读者理解文学作品提供了不同的认知方式，读者可以利用诸如结构主义、形式主义、新历史主义、女性主义和后殖民主义等当代文学批评方法解读作品。多元的西方文化及其流派体现了西方多元的思维方式和学术界的思辨传统，尽管这些流派都有其无法克服的弱点，有的流派甚至走向极端，但是对它们的了解和掌握既可以开拓我们的思维空间，使我们对文学的掌握和讲授获得更多的张力，同时也拓宽了学生的眼界

毫无疑问，在英美文学中运用文论教学可以教会学生一种认知方式，一种文学的鉴赏方法。古人云：“授人鱼，不如授人以渔”。因此教师通过借鉴不同的文艺批评理论，采用文本分析的方法对某个作家的作品进行个案分析与研究的同时也为学生提供了新的阅读视角，培养一种新的思维模式，而这也正是文学教学的目的所在。不同的理论为学生提供了从不同角度来赏析同一部作品，这不仅激发了学生对文学的浓厚兴趣，而且他们会在不同的思维方式和审美体验中收获快乐，获得启迪，从而在更高的层次上引导学生的专业学习，培养他们的创新能力和科研能力。

三、借助现代教育技术手段，提高教学效率，提升教学效果

在教学中运用多媒体技术已成为高等教育的发展趋势。英美文学课信息量大，理论色彩浓厚，而且还具有很强的形象性，再加上大量的文学名著已被拍成了电影，录制成了录像带或光碟，这一切都使得文学教学中大量采用多媒体进行教学成为可能。

在教学实践中，教师利用网络、多媒体和影像资料等手段进行备课、上课、和课后检查辅导，取得了良好的效果。教师在课前准确把握和分析教学目标及教学内容，充分准备和设计信息资源，对网络信息进行筛选、整理和提炼，然后利用计算机技术制作好相应的电子课件。在课堂上，教师可以根据需要穿插介绍背景及知识点，放映名著片断，设计问题，让学生思考和讨论，引入名家观点或点评，并留思考题指导学生课后继续通过网络寻找相关信息，以达到深化学习的目的。

我们仍以霍桑的短篇小说为例。教师利用课件清晰地呈现作者生平、创作的背景及对美国文学的贡献；然后介绍和分析该作品，并加以评论，以图示的形式把弗洛伊德关于本我、自我、超我、意识、潜意识、下意识的定义展现在课件中，使学生能从直观上理解抽象的定义。同时，教师设计了几个问题让学生思考讨论。如作品如何呈现了布朗的本我?如何通过梦的形式体现了自我压抑?愿望又是怎样在梦中得到展现和释放?这部短篇小说与作者的代表作《红字》有何共同点或相似点?是否可以利用精神分析这一理论去分析《红字》?这些问题就会帮助学生随着讨论的展开对理论的理解也逐渐深入。在课后作业这一环节中，教师会设计一些与课堂内容有关的问题，让学生充分利用网上资源，培养学生寻求信息，独立解决问题的能力。

第7篇：短篇美文范文

【关键词】英美文学作品 阅读理解能力 提升策略

前言

英美文学作品是了解英美文化一扇重要窗口，是英美文化氛围之外的人走进英美文化的重要途径。英美文学作品中包含了很多世界著名的作家的作品，如海明威、莎士比亚等，拜读它们的作品，不仅仅是一种文学审美体验，也是一次良好的锻炼英语阅读理解能力的机会。对于学习英语的学生来说，提升英美文学作品的阅读理解能力，可以帮助学生掌握更加地道的英语表达方式，领会基本的英语语言表达技巧，这对于学习英语的学生来说，是非常重要的。因此，有必要从理论层面对英美文学作品阅读理解能力的提高方法进行科学探讨，以期对相关的学习英语的学生起到一定的帮助作用。

一、当前学生在阅读英美文学作品时存在的问题

英美文学作品中，很多都是被广泛传颂的，其汉译本在国内的阅读量很大，但真正的英美文学作品原本的阅读量却比较小，究其原因，就是因为掌握英美文学作品阅读理解能力的学生不多，即使是专攻英语专业的学生，很大一部分也存在英美文学作品阅读困难的情况。这一情况，不利于学生的英语阅读理解能力的真正提升。

客观来看，当前学生在阅读英美文学作品时，存在的问题包括以下几点：其一，缺乏科学的阅读方法的指导。初次阅读英美文学作品的学生，面对的语言理解挑战是比较大的，因为不仅仅涉及单词、句子的理解，更涉及英美的文化问题，因此，需要有科学的阅读理解方法作为支撑，但目前多数英语教师都未能交给学生比较成熟、可行的英美文学作品阅读方法。其二，阅读行为不能持之以恒。要想跨语言、跨文化实现对英美文学作品的深刻领悟，非持之以恒的精神不能完成，但多数学生在当前娱乐化的社会氛围中，缺乏持之以恒的阅读精神，在阅读英美文学作品时三天打鱼两天晒网，稍微遇到点阅读困难就想要放弃，这对于学生英语阅读理解能力的提升会起到一定的阻碍作用。其三，阅读过程中遇到问题找不到快速解决的途径。英语教师在学生阅读英美文学作品的过程中，无法及时给与科学的指导，而学生普遍在遇到阅读困难的时候，会手足无措，只能上网找，一旦网上也找不到答案，就只能干瞪眼，没有有效的策略可以帮助学生及时、快速地解决英美文学作品阅读理解过程中出现的困难，很容易打击学生的阅读信心。

二、英美文学作品阅读理解训练的基本原则

英美文学作品的阅读理解，可以帮助学生有效地提升个人的英语阅读理解能力，但完成英美文学作品的阅读理解任务，本身就是一个挑战，在阅读理解过程中可能遇到各种各样的问题，有些问题甚至整本书阅读完成后都o法解决，这就导致很多学生在英美文学作品阅读理解能力锻炼面前“知难而退”。其实，只要掌握以下几点英美文学作品的阅读理解训练原则，要达到良好的英美文学作品阅读理解训练效果也绝非不可能。

1.制定完善的阅读理解训练计划。一个良好的阅读理解训练计划，是保证英美文学作品的阅读理解训练任务按部就班地完成的前提，可以为在英美文学作品阅读过程中容易放弃的学生注入继续前进的动力。一般来说，英美文学作品阅读理解训练计划应当包含几部分内容。其一，阅读理解训练的整体计划，包括整体训练目标、整体训练内容、整体训练方式等，这是英美文学作品阅读理解训练计划的宏观方面。其二，阅读理解训练的阶段性计划，使英美文学作品的阅读理解训练分阶段地开展，由易到难地确定每个阶段所要阅读的英美文学作品名称，将所有的英美文学作品准备齐全。其三，阅读理解训练过程中疑难问题的应对策略，要和相关的英语教师打好招呼，确保在遇到确实无法靠自身能力解决的问题时，可以及时请教老师，并要和其他同学做好交流沟通，适当拓展解决英美文学作品的阅读理解困难的途径。

2.确定阅读理解能力的评价标准。具体来说，英美文学作品阅读理解能力包含多方面的内容，如单词意思理解能力、句子意思理解能力、英美俚语理解能力、英美文化分析能力等，在对自己在阅读英美文学作品中积累的阅读理解能力进行评价的过程中，务必要掌握正确的评价标准，科学、全面地判断自己是否通过英美文学作品的阅读理解训练获得了英语能力的提升。基于每个人在阅读英美文学作品中的差异性，针对不同学生的英美文学作品阅读理解能力评价标准是有所区别的。比如，有的学生偏向于遇到不理解的词句时不查阅工具书，而是通过上下文对不理解的词句进行推断，从而把握整段话的意思，而有的学生在遇到陌生单词时，习惯第一时间查阅工具书，掌握单词的正确意思并牢固记忆后在继续阅读，因此，针对这两种学生所制定的阅读理解能力评价标准中，前者要更加重视语段意思理解的准确性，因为其重点锻炼了英语文段的理解能力，后者要更加重视单词、单句的理解能力，因为其重点记忆了陌生英语单词。

3.掌握适当的自我状态调节方法。在阅读英美文学作品的过程中，刚开始的时候由于困难重重、阻碍较大，很多学生容易出现情绪焦躁、想要放弃的心理状态，甚至有的学生还会由于困难过多而发脾气，这些对于英美文学作品阅读理解能力的训练都是有害无益的。因此，每个学生都应当掌握适当的自我状态调节方法，将英美文学作品阅读理解训练过程中的不良情绪及时消除，全身心、高效率、高质量地投入到阅读理解训练当中，获得实际的英语阅读理解能力的提升。具体来说，一方面，要合理安排英美文学作品的阅读时间，如果早晨的时候思维清晰，就把阅读时间安排在早晨，如果晚间的阅读欲望强烈，就把阅读时间安排在晚间，因人而异；另一方面，在阅读状态出现下滑的时候要及时放松、及时调整，不要一味坚持，否则浪费了宝贵的时间，反而得不到阅读理解能力的有效锻炼，甚至有可能由于和自己怄气而导致放弃英美文学作品阅读理解训练计划。

三、英美文学作品阅读理解能力的提升策略

掌握科学的英美文学作品阅读理解能力训练的策略，是短时间内实现个人英美文学作品阅读理解能力提升的关键。在此，结合实践经验提供几点可行的建议。

1.英语原本和汉译本对照阅读。这里所说的对照阅读，并不是简单地将英美文学作品英语原本和汉译本同时翻开，一页一页地对照阅读，而指的是在遇到阅读障碍的时候，通过英语原本和汉译本的对照帮助克服阅读困难。在英美文学作品中，为了达到良好的语言表达效果，作者往往会在英美文化语境下，运用很多具有英美文化特色的俚语，但从字面意思看，很容易导致不动英美文化的读者出现误读，使读者难以理解句子的真正意思。此时，就可以迅速通过英语原本和汉译本的对照，寻找句子的真正意思，实现对句子意思和文段含义的准确把握。例如，在英美文学作品中经常出现西方俚语“Shyness is her Achilles’ heel”，如果不了解英美文化，完全不懂这句话的意思是什么。Achilles’ hell典故出自希腊神话当中，值得是一个人的弱点，可见阅读英美文学作品是需要较为深厚的西方文化积淀的。在遇到不懂的西方俚语时，迅速对照英语原本段落位置查看汉译本的内容，将是一个快速帮助学生解决阅读困难、把握文段真实含义的有效策略，但应用这一方法要注意把握英语句子和汉语句子对照的准确性，在把握不准的情况下不可盲目略过，而应当继续通过其他的方法进行验证。

2.梳理清楚英美文学作品脉络。梳理英美文学作品脉络，也是帮助读者实现对于阅读理解难度较高的语段的准确理解的一个可行方法。通过梳理英美文学作品的脉络，可以有效把握作品中的主题思想、故事发展的线索以及每个人物的性格特征，这将给整篇文章定下一个比^稳定的基调，在遇到个别的段落、句子意思不理解的时候，就可以通过文章脉络和上下文的推导，大致将文段、句子的意思把握准确。例如，在莎士比亚的著名喜剧作品《威尼斯商人》中，莎士比亚塑造了一个贪婪、吝啬、冷酷、歹毒的犹太人形象，名为夏洛克，是文学作品中四大吝啬鬼形象之一。读者在阅读《威尼斯商人》的过程中，如果遇到无法理解夏洛克的某句对话的情况，就可以从上下文以及夏洛克这个人物所具有的贪婪、吝啬、冷酷、歹毒的性格，对句子的意思进行大致判断，夏洛克所说的话，多数是和利益相关的、贪婪自私的。从这个层面出发，读者即使不了解某句夏洛克说的话的确切意思，但是通过良好把握《威尼斯商人》的作品脉络，也可以基本实现对夏洛克所说的话的大致理解，这即是文学作品脉络对阅读理解起到的辅助。

3.了解作品创作背景和文化背景。每一部英美文学作品，都是诞生于特定的历史时期和文化背景当中，并且和历史时期、文化背景的特点息息相关，这也是帮助学生理解英美文学作品的一个有效切入点。具体来说，通过在阅读特定的英美文学作品之前查看、了解作品创作时的创作背景、作者境况、社会文化、历史时期等，可以帮助读者在阅读特定的英美文学作品时产生文化基调，减少阅读阻力。在良好掌握大方面的作品背景、作品基调的情况下，读者将会在大方向的引导下，更好地理解作品中较为生涩、难懂的细节性内容。例如，夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》创作于18世纪、19世纪女性地位低下的英国社会当中，当时女性在英国社会中长期被男性歧视，女性向往自由、呼唤自由却无能为力，这正是《简・爱》的写作背景。读者在阅读《简・爱》的过程中，应当基于这一作品写作背景进行理解，这将会使得《简・爱》的阅读理解过程更加顺利，在遇到部分文句无法准确把握其意思的情况时，就将文段和其上下文一起置于作品的创作背景中进行思考，将非常有助于读者克服理解困难。

四、结束语

英美文学作品的阅读对于提升阅读理解能力起到的作用是不言而喻的，但在阅读过程中也容易遭遇各种各样的困难。在越来越强调在英美文化语境中锻炼英语能力的情况下，应当有意识地开展英美文学作品的阅读理解能力训练，把握基本的阅读理解训练原则，掌握科学的英美文学作品阅读策略，坚持不懈、持之以恒，全面实现英美文学作品阅读理解能力的提升。

参考文献：

[1]覃承华，郭小娟，梁玲.英美文学作品阅读理解能力培养研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011，01：98-100.

[2]龚金霞.英美文学作品阅读理解能力的培养研究[J].长春教育学院学报，2014，02：89+91.

[3]曾隆梅.英美文学作品的阅读与鉴赏[J].短篇小说（原创版），2014，27：17-18.

[4]唐黎明，孙海燕.浅析英美文学作品赏析策略[J].青年作家，2014，20：225-226.

[5]葛梁.英美文学作品在大学英语阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，36：137.

第8篇：短篇美文范文

British and American Literature and College English Teaching

and Learning Integration Value Inquiry

HU Hui

（Foreign Language Department， He'nan Finance & Taxation College， Zhengzhou， He'nan 451464）

Abstract In the current world environment， English worldwide is playing an increasingly important role. Non-English majors have more than ten years of experience in English learning to adapt to future opportunities and challenges brought by globalization. However， because English and Chinese student's mother tongue - Chinese， both in structure and logic is very different， the students' learning efficiency tends to be low， the majority of students do not use English very well. In this paper， an analysis of the value of British and American literature and college English teaching integration， trying to find out the feasibility of a feasible way of English discipline in higher education reform.

Key words British and American Literature; college English; teaching and learning integration

1 概述

价值其实是一个经济学和社会学的概念，本文所说的价值是指放置到教育领域的，通俗地说就是指某种教育的方式是否具有现实意义，是否有益处，能够给教育本身带来有效的促进作用。结合本文来说，英美文学与大学英语教学一体化的价值指的就是二者一体化的可行性和必要性。英美文学与大学英语教学一体化并不单纯指的是将大学英语教学中加入英美文学片段，而是要进行系统的改革，将英美文学作为一个重要要素，嵌入到大学英语教学的每一个细节和阶段中去。其实在任何语言教学中，文学作品都是学习语言的重要辅助和方法，优秀的文学作品无不是将语言的魅力发挥得淋漓尽致的。语言学习者从优秀的文学作品中能够获得意想不到的收获。从价值要素考虑，英美文学与大学英语教学一体化的价值体现在以下两个方面。一是英美文学本身对于大学英语教学的价值所在，二是二者结合的价值所在。

2 英美文学与大学英语教学一体化的价值所在

（1）英美文学能够创造出丰富的语境，体现出语境价值。高等教育英语教材中的内容往往直接节选自文学作品或者英美杂志，也就是说大学英语课文本身就是文学作品的重要组成部分。这样既有利也有弊，有利的地方是学生学习到的英语是纯正的英语，但是也有不利的一点，即节选段落往往不能让学生深刻把握作品的背景、环境、作者的特点和上下文进行学习，也就是我们常说的“语境”。并且文学作品能够让学生在最自然的状态下进行语言的学习，让语言的掌握更加扎实和牢固。在英语学习中，文学作品之所以相较于其他的语言类作品更有价值，还因为它所提供的语境是真实的、富有生活气息的。任何一个优秀的文学作品无不是来源于生活的，学生们需要学习的英语恰恰应该是生活的，他们在这种较为通俗和友好的生活化的场景中，能够更有效率地学习英语。

（2）英美文学具有丰富的语言资源价值。文学作品跟口头语言不一样，跟正式的书面语言也不一样，它是将二者进行有机的结合但又脱离于二者之外的重要语言材料。针对英语学习来说，它所起到的作用是无可取代的。文学作品相对于语言来说相当于一个取之不尽用之不竭的语言材料宝库，这是因为：一方面，文学作品是基于语言的，任何的文学作品都不可能脱离语言而生;另一方面，文学作品又是高于语言的，各种修辞手法能够脱离人们现实中不可能用到的语言素材，脱离了现实的束缚，将人物形象、人物的心理活动、情感的波动等刻画得更加生动传神。在这种情况下，中国的英语学习者能够接触到更多原汁原味的英语材料，接触到更为丰富的语言资源，从而给其英语的学习提供便利。

（3）英美文学作品中往往有很多的俚语，这在教材中是学不到的。据统计，一个普通的美国人词汇量一般在20000词以下，其中的2000词左右都是俚语。这也说明了俚语在英美语系中的重要地位。但是中国的英语教材拘于篇幅和教学目标的设定，基本上不会有专门的俚语设置，学生单纯学习教材的时候，往往在实际应用中十分迷茫，对某些俚语的理解出现偏差。我们举一个简单的例子来说，在英语教材中，警察都被翻译为“pliceman”，但是我们在看很多美国电影时会发现电影中的负面角色往往称警察为“cop”，这就是课本上基本不会接触到的俚语。不仅是在电影作品中，文学作品中也有大量的俚语出现，俚语已经成为了美国语言文化不可或缺的一部分，这种非官方的语言就类似于当前在中国十分流行的网络词汇一样，已经逐渐成为一个国家文化的重要组成部分。特别是美国著名的短篇小说作家欧?亨利，他使用俚语之频繁，甚至某些俚语连美国人自己也不能清晰理解。我们学习一门语言，不仅要学习其正统的官方的语言模式，对于俚语等非官方非正式的语言我们也应当涉猎。

（4）英美文学的文化背景价值。英美文学的文化背景价值体现在两个方面：其一，能够让英语学习更有效率。语言的学习是十分困难的，尤其是外语，因为没有天生的语言环境，大多数学生又不可能深入了解美国的文化，相较于母语的学习难度是成倍增长的。那么在语言学习中如果能够深化学生对于西方国家文化背景和社会状况的学习的话，英语教学的成效将会更加显著。其二，能够极大拓展学生对其他国家的了解，能够拓展学生的社会科学知识，从单纯的英语学习转变为多层次多学科的共同学习和促进，有利于学生的全面发展。如果能够通过英美文学作品让学生获得更好的英语技能和水准是很好的，如果能够促进学生的全面成长那就再好不过了。文学作品一般都不会仅仅体现出语言的魅力，一定是作者用文字来对社会、文化、国家进行真实的写照，文学作品其实都是一定角度下世界的缩影，是一本更加生动、更加能够吸引读者注意力的大百科书。举例来说，学生对于“双性主义”这一哲学意义上的女性主义思潮往往理解得不够透彻，如果让学生去阅读Virginia Woolf的Orlando，就更能理解这一哲学概念，从而获得英语能力和哲学能力双重的提升。除了这两个重要的要素之外，英美文学还能够加深学生对国外环境的理解，在当今时代，对于学生走向国际化是有着十分重要的促进作用的。

（5）英美文学的素材价值。语言的学习从听、读终归要走到说、写的层次，也就是从理论到实践。但是中国的大学生在英语说和写上往往表现平平，这其实是因为学生的语言资源并不充实，需要大量的阅读来进行充实。我们评价一个学生的语文素养也会有一个重要的要素，那就是学生的知识面，自古就有“书读百遍，其义自见”的名言，英文学习亦是如此。英美文学对于学生的素材价值体现在以下几个方面：第一，学生通过文学作品中的对白，给自己一个练习口语的机会。并且学生对于名著或者改编电影中的对白是较有兴趣的，通过文学作品给了学生练习口语的机会;第二，学生可以通过对文学作品整体的把握，来将其中的某些故事情节用各种演绎形式表现出来，这对于提升学生的学习兴趣和加深学生对语言的理解是十分重要的;第三，大量的文学作品能够给学生一种语感，这对英语学习是有帮助的。在英语教学中，教师常常谈到“语感”，这种对于语言的敏感是通过大量的阅读和朗读实现的。学生与其去找各种英语材料培养语感，还不如去阅读经典的英美文学作品，从而丰富自己的语言积累。

（6）英美文学作品对于学生整体语言和审美能力的提升价值。文学作品区别于新闻报道、社会评论的最大区别就是文学作品带有一定的艺术属性。文学作品无论是表现真善美还是抨击假恶丑，它都是美的，这些英美文学作品或通过悠扬的语言来歌颂美好，或通过紧凑的情节来表达情感，总之文学作品都是一种美的体现。而学生阅读文学作品的过程，会不知不觉地感受到作品中的美感，领略到大师的艺术风格和艺术表现形式，使学生超越英语学习的层次，兼顾到了教育、审美和认知三大重要的要素，促进学生的全面成长。

（7）英美文学与大学英语教学一体化的价值所在。我们这里所说的英美文学与大学英语教学一体化，并不是简单地将英文教材中嵌入一定数量的英美文学作品片段，而是将英美文学融入到大学英语教学体系中去，使二者形成统一的整体，这两者一体化的价值主要体现在：英美文学与大学英语教学一体化能够兼顾上述所有的英美文学的价值并且将这种价值无限放大，变得更加稳固。上文中已经提到，英美文学本身对大学英语教学的价值体现在能够给学生提供语言资源、语境、素材、俚语、文化背景和审美情操培养等多个方面、多个层次的价值。而要真正实现这些价值，仅仅阅读英美文学是无法实现的，因为大学英语只是大学学生需要掌握的学科之一，不可能将时间完全放在阅读上，课余时间也不可能仅阅读英美文学作品而忽视其他活动。所以将英美文学有机地嵌入大学英语教学中，使二者成为统一的整体，才能够充分发挥英美文学作品的价值所在。

第9篇：短篇美文范文

【关键词】：文学 英语教学

在当前的英语教学界，很少有人提及文学在教学中的作用。

记得成为教师的第一天，一位同事问起我硕士学位论文的研究方向，我告诉他说是文学，他脱口而出：“教学中，文学没有任何用处。”然而，从多来的教学实践来看，我认为文学在教学中有着举足轻重的作用。凭借良好的英美文学基础，教师对教材会有更深刻的了解。

众所周知，文学知识并非仅仅局限于狭义的文学作品如小说、诗歌、戏剧等等当中。随笔、说明文甚至政论文中也常常出现各种修辞手法、引用名篇、名家的话等等。教师如能从出处到寓意一并清楚地阐释，学生自然会对文章了解得更加透彻。他们的兴趣也会极大地提高。“兴趣是最好的老师”，最终他们会深受裨益。

目前英语学习者中普遍存在一个误区，即认为背单词才是提高英语水平的唯一有效途径。一天背几十个、上百个单词就是学英语的妙方。然而，这究竟是不是妙方呢?应该视具体情况而定。扩充词汇量固然十分重要，但是许多人只是按照流行的单词书、或者是英汉词典死记单词的汉语释义。一般来说他们记住的只是词语的字面意义(denotation)。在具体语言环境中词语的意义常常依上下文而出现很大差别。因此，掌握一个词的涵义(connotation)就更为重要。阅读文学作品恐怕是理解词的涵义的最佳方法。因而，学生多阅读一些文学作品、了解文学知识是非常必要的。

养成阅读英美文学作品的习惯，还有助于学生了解西方文明。语言与文化密不可分。如果对文化不了解，谁又会成为语言大师呢?而且，多了解语言文化知识亦有利于学生培养英语思维。另外，在与外国朋友交流时还可以减少障碍。胡文仲先生在《语言与文化》一书中谈到，不了解目标国家的文明，谁也不可能真正与该国人民进行交流。这席话的确令人深省。在一次国际大学英语研讨会上，李赋宁先生深有感触地说：“Literature is not only for special purpose，but also for general purpose．”即文学不仅仅对文学专业学生、文学爱好者重要，对于所有的英语学习者都是至关重要的。

从广义上讲，学习文学还有助于平衡学生的知识结构。当前学生的课表中为求职作准备的实用型课程占主导地位。英国19世纪著名散文家约翰 亨利 纽曼红衣大主教(1801～1890)在著名的演讲辞中提到，像文学一类的功课虽然不可能产生直接的效果，但是还是有必要教授。他反对把职业培训或者增加科学知识作为教育的唯一目的。他认为教育不能太功利。文学教学是使学生成为对社会有用人才的一个重要途径。总的来说，文学是英语教育的重要环节。学习文学知识可以扩充学生的知识面，开拓视野，获得启迪，使他们对自己以及周围的世界有更深的感悟。

英美文学作品浩如烟海、汗牛充栋，我们应该挑选那些来讲解呢?我们的焦点应该放在何处呢?

我认为我们首先应该选择的是《圣经》。《圣经》堪称是西方文明的一个重要基石，得到广泛的阅读。它不仅仅是一部宗教经典著作，同时还可以当成一部史书、一部文学作品甚至人类学、社会学专著来阅读，给西方文明打上了深深的烙印，其中的词汇也极大地丰富了英语语言。英语中出现的许多词语也出自《圣经》，如“an appleof one’s eye(掌上明珠)”，“put pearls be’{ore the swine(明珠暗投)”，“put newwine into the old bottles(旧瓶装新酒)”，等等。

其次要介绍的是希腊罗马神话。作为西方文明的另一个源头，优美的古代神话对西方文明具有深远的影响。一代又一代的作家、艺术家甚至科学家都从神话中汲取灵感。起源于神话的词语在英语中比比皆是，如“chaotic(乱糟糟的)”，“Apollo plan(阿波罗计划)”，“the Trojan Horse(特洛伊木马)”，“Achilles’Heel(阿喀琉斯的脚踵)”，等等。

再次是莎士比亚的戏剧以及其他各个时期最最优秀的诗歌、小说、散文等等，如海明威的作品......

然而，英语课时很少，不可能像专业学生那样专设一门英美文学课。我们怎样才能在有限的课时内既完成教学任务又尽可能向学生传授更多的文学知识呢?

最重要的一点是充分利用教材。精读、泛读中都有一些短篇小说、戏剧，附录中也有一些诗歌，为提高学生欣赏水平创造了良机。

借此机会，我们亦可以介绍一些相关的文学知识。这里略举几例说明： “The Professor and the Yo—Yo”中有一句话“In the 23 years of our friendship，I never saw him show jealousy’v a n i t y ， b i t t e r n e s s ， a n g e r ，resentment， or personal ambition”。如果对圣经或者基督教缺乏基本的了解，我们就会对这些名词的排列不以为然。事实上，这里作者暗指基督教的七大死罪(亦作重罪Deadly Sins)，即Lust(好色)、Gluttony(贷吃)、Avarice(贪财)、Envy(嫉妒)、Anger(发怒)、Sloth(懒惰)、Pride(骄傲)。

“Why I Teach”结尾句为“I teach because being around people who are beginning to breathe。 I occasionally find myself catching my breath with them．

讲解时教师可以朗诵中的一段话“the Lord God formed the man from the dust of the ground and breathed into his nostrils the breath of life，and the man became a living being．”，还可以告诉学生此处也许是引喻希腊神话“皮格马利翁”。艺术家皮格马利翁把满腔的心血倾注在自己创作的象牙雕像中，最终感动女神赐给雕像生命。然后学生就会对“我为什么教书”这一主题有了更深的认识。他们往往会从两方面分析：(1)从某种意识上说，教师如同上帝，教育即是一种创造；(2)教师是呕心沥血的艺术家，期待着总有一天学生们能获得“生命”，从而产生更多有创造力的思想和观点。

“Gettysburg”不止一次出现在精读课本中。

“The Woman Who Would Not Tell”中，联系美国内战，我们可以更多地介绍格底斯堡战役的关键之所在，使学生对文中主人公有更好的理解。还可以要求学生背诵林肯的格底斯堡演说辞，然后组织一次演讲比赛。从而对文章的印象都更加深刻。

然而仅仅介绍与课文相关的文学知识，仅仅在课堂上零星地介绍文学知识都是远远不够的。课后，我们可以针对学生的实际水平列一个适合他们阅读的书目，布置阅读材料。检查方法可以涵盖听、说、读、写、译，例如复述故事、缩写、翻译某些段落等等。

综上所述，文学在英语教学中有着十分重要的作用。学习英美文学知识有助于形成英语思维的习惯、培养学习兴趣，最终提高英语水平。目前的英语课本中文学材料较为缺乏，教师可以选用《圣经》、希腊罗马神话等经典名篇作为补充。此外，教师本人不断提高自己的文学素养也势在必行。

主要参考文献

1 ． D e n g ， Y a n c h a n g a n d L i u ，Runqing，1995，Language and Cuz+￡“理．Foreign Language Teaching and Study Press