个人网络研修总结精选(九篇)

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第1篇：个人网络研修总结范文

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高。同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。要以这次国培研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次国培研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

第2篇：个人网络研修总结范文

未来教育，唱主角的不再只是取决于教育信息和教育产品，而是人；未来的教育组织关系、教学关系也将与今天不同，将出现微组织化、个性化、特色化，甚至未来一多半的教育教学也将是多元化的。这些新型的教学组织关系需要人脉教学网络将其“链接”。从课堂教学个性化、特色化角度看，教学信息永远都是不对称的，更何况现在是一个信息爆炸的时代?自媒体教学研修时代虽然已经来临，但它在网络媒体方面内容传播的影响已经成为话语权的一极。因此，在个性化的自媒体地理教学研修中，只有找到有用的教育信息，才能创造出价值。1.通过“在线学习”形式，形成多维立体的学习声纳原，可以不受时间、地点、人员的限制，只要有一台电脑，并且能够上网，就可以开展泛意义性质的网络学习、交流，整理相关信息资源。2.通过多方信息整理、加工，融合自己的观点、想法，将外部信息内化为自己的思想，并发现教育自为的道路。3.广泛的阅读量以及实际操作经验沉淀后经整理形成自己风格的内容。自媒体教学个性化研修的发展是网络教育的一个新高度，它高于网络培训机构、高于普通的网络教研会议等简单形式，可以在研修者的亲力亲为中形成个性化的网络自我研修教育和教学交流的旗舰。4.具有“自组织”“自学习”“自净化”“自提升”的功能。即在评论、转发教学资源或教学信息时，能够更理性、更谨慎；或者是对网友的资源、观点进行质疑、辟谣，当然也包括对科学知识正确认识的事实澄清。自媒体个性化地理教学研修包括但不限于个人微博、个人日志、个人主页等，其中最具有代表性的托管平台是美国的Facebook和Twitter，中国的Qzone、新浪微博、腾讯微博和人人网、微信公众平台、皮皮精灵等。网上海量的资源、公开课，更是让我们接触到不一样的课堂。常言道，要让自己的地里不长杂草，那就要种上庄稼，并且勤加管理。我们每一个人都是生产力，再小的个体，也有自己的品牌。

二、自媒体个性化地理研修的形式与应用

教师教学自媒体研修的核心价值主要体现在：自媒体能提高教师教学实践专业化发展的个性化品牌的认知度和教学品牌的信度与忠诚度，其终极目标是帮助教师建立自己的“教学粉丝”，并为目标学生提供特色化的教与学服务和优质化的教学产品，从而打造教师自身的核心教学竞争力。教师教学的自媒体研修拼的是教学品牌，是教学个性化教学品牌的信度和学生学习的忠诚度、美誉度。随着新课程的进一步推广和实施，一线教师对自己的课堂教学品牌的打造显得加倍重视，因为随着教学质量化、均衡化、优质化、多样化需求的逐渐满足，教师课堂教学的个性化需求日益凸显，通过教师个性化教学品牌溢价效应来满足学生的个性化需求会使教师自己的从业口碑广为传播，从而在其教学品牌的信度和忠诚度上具备更多的话语权。质量化是教学发展的必然和应然，教师要想高效拓展自己的课堂教学品牌渠道，必须拥有自己的教学“粉丝”，这就像“苹果”之于“果粉”，“小米”之于“米粉”一样，教师与自己的课堂学习粉丝“同呼吸共命运”时代，已经成为教师教学创造个性化品牌的必由之路。

（一）自媒体地理教学思想研修当下，中学地理教师聚在一起开展教研活动时，主要交流的已不再是“我是怎样教地理的”“今后应该如何改进地理教法”等内容，取而代之的是“学生是怎样学地理”的话题。因此，地理教师教学实践专业化成长需要渐进式形成自己的地理教育教学思想，并把这种自媒体研修理念转化到自己的教学行动中，融汇于自己的备课、说课、上课、作业设计、试题评析，以及地理课题研究、地理教科研活动中。教师是学校科学发展的第一要素,是学校可持续发展的潜力和实力所在。尽管课堂教学的脸面应该是一件艺术品，但支撑课堂教学内涵的仍然应该是大脑，也就是课堂教学的科学规律和教师的教学理性。以地理教师教学实践专业化的自媒体研训培育和个性化专业发展为本的现代教学理论学习研修，对于创造性地实施地理新课程，全面落实地理课程改革的目标，切实提高地理教育教学质量，促进地理教师个性化专业成长和学生可持续发展，形成地理教师个性化、专业化、特质化的教育教学特色具有重要的意义。教育教学理论是教学实践的经验总结和积淀，是教学实践的行动指南，是教师教学实践专业化发展的基础和根基。所谓的教学实践专业化，就是指教师在教育教学工作的实践过程之中，利用自己的个人品德、职业道德、学识学养、教学基本理论、教学实践活动，以及学校的特色校园文化氛围等来影响学生群体化、个性化、特色化成长的专业理念、态度和能力水平等。这里的教师教学实践专业化，是从教学一线教师的个案研究中提炼出来的，是教师教学专业实践工作的重要策略之一。有鉴于此，笔者除在新华书店购买《小组合作教学》《中小学有效教学导论》《课程文化》《课程管理》等新教学理论著作进行理论学习“充电”外，还凭借网络电子书报的强大平台，积极链接一些教育大家、名家的博客，如朱永新论新教育、李镇西的博客等，实时学习新教育理论思想，并应用于自己的地理教学之中。在自媒体地理教学思想研修中，要积极开展自媒体自助式“五学”：“专家引领学”“课题研究学”“带着问题学”“同伴互助学”“上网‘淘宝’学”。初步形成一套具有个性化研修特色的“理念研修——专家引领——联合助学——行动实践——同伴互动——研修反刍——成果彰显——群体共振（进）”的地理教学思想研修运营机制；同时，形成地理教师特色化、个性化、优质化成长的“四个一”地理教学思想研修模式：一个好的成长定位，正确树立自我研修进步的标杆；一个好的课题，用于个体研修的抓手，课题要对地理教育教学起到“能引领、有内涵、成体系”的促进作用；一个好的自媒体地理教学理论研修成长网络，为地理教师自媒体个性化研修、幸福成长助力；一个好的自媒体教学理论研修氛围，以营造优良的自媒体地理教学理论进步平台，为有志于成“名”成“家”的青年地理教师助威鼓劲、摇旗呐喊。

（二）自媒体集群式（团队式）研修自媒体集群式研修，也称团队式研修，即个人研修者依托一个或多个固定的地理网络研修团队的集体智慧力量，研修者参与其中，或网络展示自己的地理教学课件，或集体研修某一个地理课题，或就大家共同感兴趣的开学地理第一课进行磋商，或就一个具体的地图教学问题展开研讨等形式的研修。这种团队式研修，可以让研修者获得自己需要的教学技能技巧。如星韵地理群中，江苏常州一中李万龙教授的“幸福地理”和电子白板技术、山东省淄博市临淄中学李斌老师的“户外活动与地理”、河南省郑州市四十七中赵伟杰老师的“高中地理室外探究活动课”、江苏省苏州工业园区景城学校徐艳老师的“以矿石为载体的中学地理社团建设探索”、江苏省溧阳教研室贺丹君老师的“基于学生差异的教学微设计”培训等；四川钟天平老师的“Word地理画图群”面向全国地理教师的Word制图技术动画模拟辅导；蓝月亮YY频道约请全国著名的地理现代教育技术教师对青年教师的课堂教学技术、技能培训，全国高考地理试卷的“十大好题、十大差题”讲座、交流并获得全国中文核心期刊《中学地理教学参考》杂志的青睐刊载；同时YY频道组织的2014高考试题风云榜“经典、困惑”评选获得教育部中国教师发展基金会主办的《教学考试》的鼎力支持并刊载；中教网地理官方群以安徽淮南二中刘登宇老师为龙头开展全国地理高考试卷的评析系列讲座受到青年地理教师的热爱；星韵地理学堂约请华东师范大学附中冯丹老师、华中师大一附中初中部陈丽娟老师、人教社编审丁尧清、湖北省特级教师程良安、福建省福鼎六中陈竞宇、安徽省淮南五中孙峰等就学生社团、地理八年级教材解读、微课视频的分段播放技术、中学地理课堂游戏的开发与设计、地理与生活等进行有针对性的访谈节目，都有千余地理教师的积极参与、追随、发问、交流和捧场，并且这种形式的培训和访谈都有极强的地理教育教学“”“吸睛”磁力场作用，很受全国地理教师的喜欢。而这种培训方式也在一定程度上弥补了教育行政培训的空白。

（三）自媒体个性化（特色性）研修1.参加网络在线学习课程如笔者参加的“江苏在线学习”，就可以不受时间、地点、人员的限制，只要你有一台电脑，且能上网，你就可以随时上网学习。“江苏学习在线”学习内容新颖、丰富，有16000多门课程，包括工作、生活、修养等方面，你不妨去“江苏学习在线”进行注册，然后进行实名认证，尝试看看，说不定你对它会感兴趣。“人教网地理”以其深厚的地理教育教学理念、丰富的教学资源和教学案例等，引领着全国中小学地理教师的教学实践专业发展。网站里有面向教师的“同步教学资源、教材培训、教学园地、高考专栏、个人专辑、专题探讨和地理学会”栏目，内容丰富，极大地补充了教材以外的地理信息，对教师课堂教学及课外活动的开展帮助斐然；有面向学生的“同步学习资源、自然地理、人文地理、区域地理、学生作品、地理人物、学习指导、解题指南、复习指导”栏目，可以引导学生在课外丰富学习内容，提升地理科学素养。更值得一提的是，网站自办的“高中地理E刊”“初中地理E刊”，汇聚了地理教师的教育教学实证案例、课件、动画、教学感悟等，极大地丰富了地理教师课堂教学内外的“案例式”自主研修的内容，这种在线式的网络研修，既有教师个性化教学成果的展示，又有教师共性教学的需求，图文并茂，动态生成，深得广大一线地理教师的喜爱，“E刊”鼓励教师参与其中，积极分享自己的地理教学成果，并汲取他人的教学经验得失，“品味”地理教育教学“味道”。2.自媒体地理教学随笔、散记撰写梯度开发理论告诉我们，由于教学者的经历、受教育程度、对事物认识视角的不同等，人们所需要的知识阶层亦有所差异。但是人们都有一种积极而旺盛的理论思想渴求，那就是希望获得地理新教育理念的引导，并指导自己的地理教育教学实践行动。于是，一部分地理教师就在网络里开辟自己的博客、建立自己的网页，把自己的地理教育教学实践所做、所得、所思、所悟、所感等变成“网络铅字”分享给网友。在互联网上，我们的每一个教学研讨账号，都像一个小小的新媒体。我们就教育教学中的感悟、困惑等发帖子、转微博、评新闻……我们的信息、观点、态度便汇入了互联网的比特之海。在教师教学研修中的自媒体——自我的小媒体，在全球数亿网民、数亿微博的努力之下，焕发出巨大能量。如王树声名师工作室、常州市李万龙地理名教师工作室、靖江市严侠华名师工作室、苏州市蔡明湿地文化研究、扬州市朱雪梅名师工作室、常熟名师大侠沈国明、南粤女侠冯丹、沪“大地之鹰”王亚东、写在人生边上的孙德勤、一支笔鲁爱华、福建涟水陈立新博客、淮南朱庆龙、甘肃康庆琪、瓜山居士杨清、常熟一哥邵俊峰、龙城帅哥胡星荣、镇江才俊田宏文、河南李新运、prezi坛主司林刚和阳兆卫、风靡全国的“小苹果、大中国”之四川罗春等，他们都是有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的中学地理教学大佬、新俊，他们是全国地理教师的楷模，他们以自己优秀的地理人生行动和理念感悟引领着青年地理教师的教学实践专业化成长。

（四）交互式濡染性（交叉式）研修在地理教学的新自媒体时代，我们人人都有麦克风，人人都是教学者，人人都是科学知识的传播者。这种媒介基础凭借其交互性、自主性的特征，自由度显著提高，教师的教学实践专业化发展及教学传媒生态发生了前所未有的转变。网上有许多热情的教师，他们写博客、建群、开讲座、做课堂等，做教育公益，指导一切愿意学习的教师。网络既是学习平台，又是展示平台。记录点滴感悟，和广大网友进行思维碰撞。网络，让我们发现自己，发现同行者。苦闷，不只是我自己；快乐，你有，我也有。自媒体个性化教学网络研修，让我看到前进的方向，走在前进的路上。它既有自己的主动选择，又有团体的无言督促。如蓝月亮中学地理教研YY频道中的陈国祥老师就在与广大青年地理教师的交流中用先进的地理教育教学理论、现代教育技术理念引导青年才俊们去思考自己的备课、上课、教学反思等；内蒙古白絮飞教授以案例教学理论引导青年地理教师进行有效教学备课设计；吉林杨剑老师用先进的教学课件设计思想指引着青年地理教师的个性化自媒体研修方向；常州五中的胡星荣老师以其扎实的地理基本功竞赛业绩和理念与青年地理教师们交流竞赛心得；四川王智勇老师用实例地图融汇于自己的地理教学实践等等。

（五）实战性自媒体研修在自媒体个性化地理教师网络研修活动中，在地理教师QQ群、博客群里，地理教师可以充分感受地理教师成长性教学研修的“新空气”。大家以地理教科研论坛研修为互动平台，尽情地在虚拟网络世界里对地理教学，或者就一节地理课、一个地理观点进行讨论,发表充满“地理味道”的个人见解，以弘扬“仁者见仁，智者见智”的“百花齐放，百家争鸣”的良好网络研修新风尚。网上集体备课时，共享无极化网络资源。由于新教材需要教师对新课标有较深的理解力和吃透力，教师们对新教材的备课产生或多或少的疑惑。于是，这些地理教师依托自媒体网络，本着相互学习、取长补短的精神，实行“主备人上传个人备课案例，组内同学科评议切磋,做到‘三统一’，即学单元‘主体’，学重难点，学进度，并最终形成电子个案共享”备课方法。大家在网络集体备课时，就怎样使地理教学更有“地理味道”制订了各种不同形式的电子教案范例,并留出电子教案纸张的一部分作为其他教师个性化教案的补充，以适合自己的地理教学风格与学生的实际。网上论坛里，交流相互间的问题与思考。地理教师创设具有“地理味道”的网络论坛活动时，大家分别在BBS里开设不同的网络研修主题，采用回帖或跟帖的方式在网络中进行对话和交流互动。研修活动分两种形式开展：一种是对共性问题,每次由主研教师提出一个最近的研修专题,大家通过网络课堂积极开展诸如“动态地理课堂问题生成研究”“二氧化碳的是是非非”“为什么在内陆城市的夏季经常可以‘看海’”等研修活动,并通过网络进行地理课堂“会诊”；另一种是在“斑竹”的带领下,大家在新浪、百度等网上注册博客，实现智慧共享。同时共同自觉抵制和屏蔽网络流言蜚语，净化地理网络教学研修空间。网络平台中，切磋教学课录制成视频，共同剖析着自己的“经典”案例。在自媒体个性化地理教学研修中，通过语音视频方式为自媒体个性化地理教学研修者用户提供个性化“内容流”服务，自觉过滤掉教学品牌渠道拓展中的冗余环节，让自媒体个性化地理教学研修的价值得到最大化发挥。如2014年7-8月间的“台风为何扎堆来？”问题，大家经过网络检索、研讨后发现，历史上亚太地区10天内3个台风连续登陆的情况的确少见，但今年的七八月份是西北太平洋台风生成的高峰期，所以也不算太奇怪。利用周末或假期，牺牲休息时间，有组织地参与QQ网聊，进行交流，碰撞思想。如2014年8月2-3日，笔者等众多地理教师在星韵地理QQ空间中集体参与了由重庆市地理学会、星韵地理和重庆市杨家坪中学共同举办的“山城论道：2014年星韵地理年会”的互动，聆听了王建力、杨华、李万龙、冯丹等教授、名师的前沿讲座，分享了“长江口口”等星韵网友的精彩视频报告等。

第3篇：个人网络研修总结范文

1、进一步落实并修订《*区教学管理规范》，狠抓教学常规管理、常态教学、常态教研活动。规范教学管理的每一个环节，使课程管理常态化。在做好常规教研活动的同时，要抓好学校的主题教研活动，促进教师的专业成长。

2、作好教材培训工作，帮助教师吃透教材、深挖教材，能够创造性地使用教材。

3、深入落实集体备课制度，抓好新课程备课研讨会。每学期开学初都要举行以分析教材、研究教材为主要内容的互动交流式学科新课程集体备课活动。以此为平台，促使教师养成教材研究常态化、深度化的习惯。

4、深化课堂教学改革。以课例为载体，采用重点课例剖析法对典型课进行系统、精细的研究，围绕“真诚、深刻、精致”积极探索，努力构建出不同学科、不同课型的课堂教学模式。

5、开展以实施有效教学和常规教学为主题的校本教研。以教研组为依托，以落实课标用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，让教师立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。利用同课异构、主题研究课、教师之间听常态课、观看名师课、人人上一节亮点课等校本研修手段，浓化研究氛围，提高教学水平。

6、扎实开展联片教研。充分发挥兼职教研员和联片教研组长的作用，在联片校范围内的每一所学校至少开展一次联片教研活动。

7、搭建平台，组织开展好各种教学比赛。有：教师基本功比赛、优质课评比、优秀教案评比、校园歌曲比赛等。

8、积极创造条件开展网上教研的研究。借鉴远程教育研修的有效方式，通过学科教研网页进行网上集体备课、在线观课、评课等活动，以增强教研的针对性和实效性。

9.做好*年教学评估工作，把着眼点和落脚点放在总结经验、发现问题、研究对策、发展提高上，把评估与学习相结合，评估与指导相结合。

10.发挥兼职教研员的辐射作用，在教研服务中心的组织协调下，在区域内或在联片校中开展教学研究活动。

二、科研工作

以解决现实教育中亟待解决的问题为重点，以应用研究为主，以“面向实际，面向学生，面向一线”为工作方针，全面开展好教育科研工作。以全面提高教育质量为教科研工作的中心，抓住课程改革这条主线，坚持教育创新，全面推进素质教育，开创教科研工作的新局面。

1、加强队伍建设完善教育科研网络

（1）加强二级管理职能。

全区教育科研实行区、校二级管理。

区教育科研室是全区教育科研中心，负责对全区教育科研的统一规划、组织、指导和立项研究、评审验收等管理工作；组织对优秀科研成果和教改经验的总结、鉴定、评奖和推广运用；开展教育决策咨询；加强研究队伍建设和基地建设；组织立项研究解决我区教育改革和发展的重大理论与实际问题，促进全区教育改革和发展。

学校是教育科研的基地，既要接受市区级科研部门的指导，承担区下达的教育科研任务，负责具体的实施与管理；又要负责对本校教育科研的规划和组织，并立项解决对本校有重大现实意义的课题，提高办学效益。

（2）提高队伍研究水平

力争建立一支政治、业务素质好，研究水平高，组织能力强，一专多能，德才兼备的专、兼、群相结合的研究队伍，充分发挥这支队伍的骨干作用，发挥其研究、组织和教育科研的职责。

2、加强课题研究深化教育改革

坚持以课题研究为载体，带动教研、促进教改；选准突破口，推进整体改革。继续开展健康心理生活实验研究工作，扎实开展教师个人课题研究活动。每位教研员、教师都要树立小课题意识，从工作实践中寻找研究内容，切实解决自己工作中出现的问题，促进科研与教研的有机结合，突出教育科研工作的实效性。教研员要帮助、指导已立项的教师开展扎实有效的研究，解决教师在研究过程中出现的困难，推广教师的研究成果。

3、大力开展校本研究，创造性地实施新课程

建立与新课程相适应的校本教研制度，加强校本教研工作，提高认识，转变观念，组织和支持教师密切结合教学实践开展富有针对性的教学研究，扎实有效地推进校本教研工作，不断提高教师的教研能力和水平,有计划地开展联片教研活动。创新教育实验研究要有新的突破。

4、加强教学管理，提高教学效益

科研领先，常规压阵，向管理要质量。要把课堂教学的管理与指导作为改革的突破口和主阵地，以《新课程背景下教师课堂教学行为规范化的研究》课题研究为依托，探索我区常规教学及管理的特点、规律和提高常规教学与管理效益的有效途径和方法，推广常规教学及管理的成功经验，提高管理水平和教学效益。

5、加强课题管理，确保研究质量

我区共有国家教育学会课题1项、省教育学会课题15项，心理健康教育项目校课题12项，创新基地校课题9项，个人课题64项。加强对课题研究的指导与服务，确保课题研究质量，以便顺利结题。

工作要点：

1.各校上交已立项课题研究各月活动安排。

2.各校及时上交国家、省、市级课题资料备案。

3.到学校了解课题研究情况。

4.参加秦皇岛市教育科研档案管理现场会。

5.开展课题成果推广活动。

6.编撰《*教育》第六期、第七期。

7.举办第五届中小学生创新能力发展检测暨第六届学生手脑奥林匹克创新竞赛。

8.《新课程背景下教师课堂教学行为规范化研究》阶段小结。

三、师训工作

以全面提升中小学教师实施素质教育、全面贯彻党的教育方针的能力为目标，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，突出培训工作时代性、创造性、实效性，促进全体教师更新教师教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代精神的高素质教师队伍。

1.培训目标

面向全体教师，突出青年教师，重点培训骨干教师，以改革创新为动力，以提高我区教师的整体素质为核心建设，不断推进教师培训方法的改革，努力建设一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育和创新精神的教师队伍。

2.培训内容

（1）现代教育理论学习与实践：现代教育理论研修，教育思想与学科教学艺术研究（2）学科前沿知识与综合知识：学科研究成果及发展趋势综述，现代科技与人文社会科学知识等；（3）现代教育技术与信息技术运用、计算机应用，现代教育技术应用理论与实践，信息技术等；（4）教育科学研究：教育科研课题立项、研究结题与成果鉴定等教育研究专题；（5）走出校门组织教师外出参观考察开扩视野，增长知识，借鉴经验；（6）组织教师参加各级各类教育教学技能大赛，不断提升教学水平。

3.实施策略

以“基础教育课程改革纲要（试行）”，各学科课程标准和相应的教材为重点，力求培训模式和组织形式多样化，以参与式培训为主要模式，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，切实提高培训工作的针对性和实效性。

4.活动安排

（1）教师全员培训工作

①师德培训：针对新课程中教师行为的变化，对教师进行行为规范及礼仪培训。（观看录像+研讨反思）

②新教材培训：组织各学科教师参加教材教法培训，并举办“案例研讨”。

③学科教师教材教法考试。（1次）（区级）

④依托天网地网人网做好关于新课程、新理念、新方法及班主任培训。

（2）岗位培训

①利用自身资源，对部分学科作总结提高培训（继续开展新课程经验交流活动）。

②聘请相关专家进行专题讲座，与北京东城区联系，引进优质教育资源，聘请优秀教师作课、说课，共同研讨。（每学期1次）

③开展专题性的业务领导论坛工作。

④依托市级干训工作做好我区的校长提高培训工作。

⑤开展班主任培训工作。

（3）组织参加河北省*年中小学教师培训

①小学、初中、高中骨干教师省级培训；

②高中英语教师高级研修；

③小学薄弱学科培训者培训；

④中小学班主任培训。

（4）完成中小学教师的现代教育技术培训工作

（5）充分利用“*教师研修工作室”、*中小学教师综合教育技术培训等博克，组织教师学习，并参与网络教研、论坛

（6）落实《*区骨干教师评选、管理和使用办法》

（7）检查指导学校校本培训工作

（8）组织教育管理干部及部分骨干教师外出学习考察

（9）加强骨干教师的培训及交流教师的管理

四、信息技术教育工作

1.组织全区中小学生（含高中）电脑制作、机器人竞赛活动，择优参加市级评比。

2.完成我区中小学河北远程教育网会员制工作。

3.组织*年度*区优秀CAI课件展示交流活动。

4.组织中小学信息技术与学科整合的优质课评比活动，择优参加市级评比。

5.认真组织好*中考信息技术学科的考核工作。

6.组织中小学*年优秀课件制作与评比活动，择优参加省市级评比。

7.真抓好电教教材费的使用和管理，做好08年春、秋季电教教材的征订、发放工作。

8.一步加强对省级现代教育技术实验学校的建设、指导和管理工作，认真做好“*”电教课题的研究工作。

9.进一步加强*年自制教学具、动植物标本的开发研制工作。争取有5件以上的作品获市级以上奖励。

10.组织初中毕业与升学理化生实验操作考试工作。按上级文件要求，认真组织制定试题及评分标准，落实考务方面的各项措施，确保考试工作安全顺利实施。

11.继续做好图书馆建设与管理工作，在进一步做好常规管理工作的基础上，

12.阅览优质课评比。

第4篇：个人网络研修总结范文

最具影响力的广告是什么？毫无疑问是亲友的口头推荐和大众的口碑评价。据有关调查显示，大约68%的受访者指出，他们相信网络上的消费者意见，这种模式获得的信任度从2007年开始就不断增加，以至于现在不管是网购还是实体店购买，所有消费者都倾向于先看口碑。那么，去哪里看口碑呢？无数消费者都把答案给向了社会化媒体平台。

纵观现状，无论传统PC端，还是新秀移动端，每个人都有多重的社会化身份，多级化的社会化媒体也已经形成，并且还在发展壮大。与此相适应的是，中国的每个企业和组织的商业模式也正逐步迈入“社会化商业”的时代。当下最流行的社会化平台是什么？当然是移动客户端！几乎人手一个的APP是什么？不得不说是微信。而网络营销，已经大张旗鼓的从微博转战到朋友圈，铺天盖地之势可以说拦都拦不住。

朋友圈互动营销是一种以微信为载体实施的双向营销方式，它不同于传统的营销方式和当下热火朝天的其他网络营销。传统营销方式，包括报刊、电视、户外广告等，都只是一厢情愿地向未知的对象散发和灌输信息。而我们之所以说这样的营销受众是未知的，是因为这些媒体在做宣传时，并不知道谁会对此感兴趣。传统的营销方式，即使人们接受了信息，却不能针对该信息向厂家做出即时的反馈，也不能立即索取到想要的资料和更多的信息。其他网络营销避免了信息无法双向传递的弊端，却仍然在影响力上被微信朋友圈互动营销压下一头，我们姑且称朋友圈互动营销为人际互动营销。人际互动营销，因为利用了移动终端APP这个极具互动特性的全新媒体，实现了厂商与用户之间即时双向沟通，并有针对性地向明确的目标群投放信息，利用亲友口碑，广撒信任，从而帮助厂商推销出产品。

人们信任亲友的推荐，却厌恶朋友圈内平凡刷屏的广告信息。大家都知道，说买不起才拉黑朋友圈只是一句戏言，事实多是因为直观的广告增加了视野内垃圾信息的数量让人无法接受。那么，如何才能让人际互动带动营销呢？他山之石，可以攻玉，不妨从2013年的标志性人际互动营销案例为大家分析一二。

案例简述

案例名称：朋友圈营销

案例主角：京豪腾嘉科软件有限公司

案例关键词：人际互动

2013年酷暑还没真正抵达之时，一款名叫《疯狂猜图》的游戏APP把微信朋友圈搞得热火朝天。这个APP由北京豪腾嘉科软件有限公司开发，2013年4月12日正式上线，核心团队仅有4人，投入总成本不到10万元。自5月13日登上APP Store推荐榜单起，随后以病毒式在微信朋友圈内迅速扩张开来，只用了十几天时间，以迅雷不及掩耳之势冲进游戏榜单前20，最终抢得榜首位置。上线之初，疯狂猜图就取得了日增用户30万人、首月获得5000万下裁量、最高日达到700万的骄人成绩，并引得近20家风投闻风而至。最终，该游戏所属公司顺利拿下启明创投的250万美元。

随着智能手机日益普遍化，手机游戏的表现力也随之水涨船高。2011年，手游概念开始走俏，并逐渐体现出其“黑马”特质。每隔一段时间，中国APP游戏排行榜就会窜出个新名字。在经历了《我叫MT》领衔的卡片游戏大潮之后，手游开始流行“轻”路线，主打休闲益智。继《你画我猜》淡出视野、《找你妹》声势渐弱之时，《疯狂猜图》借助微信朋友圈，成为了国内首个在微信上风靡的休闲类小游戏，而那时微信游戏平台尚未面世。《疯狂猜图》的走红，不仅源于手游玩家对休闲和互动的需求更得益于其自身的传播方式，以及如何与微信病毒渠道最终串成一体。

案例亮点分析

精准定位，游戏模式简单成熟

“我们的目标很明确，就是要做一些比较轻的休闲类游戏。”疯狂猜图开发负责人、北京豪腾嘉科高级副总裁孙劲超曾这样说。在研发初期，豪腾嘉科在北京、上海、广州和厦门针对微信做了一次线下调研，并最终确定要打造一款“微信游戏”。事实证明，休闲类小游戏在手机移动端上有着巨大的魅力。人们之所以会在手机上玩游戏，一般都是为了打发碎块时间、寻求工作之余的放松。因此，玩家们需要的并不是多复杂的游戏规则，而是一款门槛低、趣味性高的产品。“简单并且有趣”就是疯狂猜图最大的特色属性。所谓特色属性，就在推广过程中所定位的产品最大亮点。

疯狂猜图的游戏规则简单到几乎等同没有。该游戏为用户设置了不同关数，每一关设置一个图片，玩家通过图片下方的备选字，进行猜测，猜对了便可通关继续猜。不仅玩起来容易上手，其游戏内容完全来源于大众化的生活常识，尤其跟社会的热点相关联。游戏中的图片妙趣横生，有的也很抽象，有电影电视、人物角色、国家城市、公司品牌、游戏、球队、名人明星等诸多搞笑幽默的类型图片，足够引起人们的兴趣。

抓住微信特色，“分享”引发病毒式传播

在疯狂猜图游戏模式下，不管用户是在游戏当中遇到了难题需要通过分享求得答案，或者是已经过关了希望分享一下，不管是要分享给某一个朋友还是要分享到朋友圈，都是使用同一个内容。通过一个没有答案的主游戏画面，再配合微信中需要输入的几句话，一次分享的流程便完成了。结果证明，最后一个分享到朋友圈的动作，对疯狂猜图的爆发起到了至关重要的作用。分享游戏到朋友圈求助，朋友圈好友打开后就可下载成为新用户，当其遇到困难时又可再次分享吸引新用户，这一传播链条就会源源不断。

有意思的是，疯狂猜图只允许用户将相关的内容分享到微信当中，但却没有分享到微博中的选项。在前微信时代，微博游戏也曾红极一时，却因活跃度逐渐衰弱而没有了下文。区别于微博上虚拟的网络人际传播，微信是一种基于熟人的社交网络，所建立的社交关系拥有真实人际传播和网络传播的双重特征。一般来说，熟人之间信任感会更强，而疯狂猜图自身设计上的优势也让用户在通过朋友推荐打开游戏后也不会产生厌恶感。如此一来，疯狂猜图得以借助“熟人网络”，即所谓的朋友圈实现其爆发式的增长。

弱连带关系下，实现传播互动性

在Web 2.0时代，基于电脑或移动端的网络传播都将更倾向于个人与个人之间的信息互动，因而也更加具有人际传播的特征。正如我国传播学学者喻国明先生所说：“作为一个新的传播技术，Web 2.0有个性化、去中心化和信息自三个主要特征，给了人们一种极大的自主性。”疯狂猜图正是利用了微信3亿多用户自主性和社交粘度进行推广，一步步做到了2013年的王牌游戏。

相对于微博，微信的社交属性更加明确，因此互动性强的游戏在微信上能更快找到归宿。疯狂猜图的玩家经常会遇到“别点”、“这里绝对不能点”等提示性按钮，这些按钮一方面包含着人机互动的意味，另一方面则挑战着用户的好奇心。

同时，利用“分享至微信”的寻求帮助机制，疯狂猜图也把“使用与满足理论”带入游戏之中。著名传播学者施拉姆早在传统媒体时代便提出了“方便使用理念”：受众选择的或然率=报偿的保证/费力的程度。这个公式表明某种媒体或信息是否会被选择的两个因素，回报率越高，代价越少，越有可能选择这一媒介。虽然微信建立在“熟人”网络上，但是其根本还属于一种弱连带关系。互加好友的用户并不一定在日常生活中联系紧密，也未必是其最要好的朋友。很多时候，同事、校友之间也会互相交换微信。在弱连带的关系中，朋友之间往往缺乏共同的体验，互动游戏则使非语言型人际传播得以进行。通过简单的分享功能，用户不止在寻求解决问题的答案，更是在寻求一次与朋友互动的机会。同时，这也为用户之间提供了话题，通过这种交流，原本的弱连带关系得以加强，这悄悄是用户最喜闻乐见的。

作者总结

第5篇：个人网络研修总结范文

（一）关键词界定

教学资源是指服务于教学活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。

美术课程中的教育资源是指在新课程标准的教学应用和实践中，有利于实现课程目标的各种物力和人力资源的开发利用。

（二）研究背景

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现。课程改革也是教育改革的核心内容。当中国教育高举全面推进素质教育的旗帜时，教育课程改革就必须成为教育改革的主要任务。课程资源的开发与利用成为实施美术课程总目标必不可少的组成部分。在新课程标准和新教材的实验和试用中，我们非常重视课程资源的开发与利用，同时也为学生的美术学习与老师的美术教学留下了很大的创造空间。根据我校改革开放以来经济文化发展及我市文化特色、地方特色、美术教育特色以及课程改革的实践经验，我校美术教育提出了“美术课程资源开发与实践的研究”课题，以求积累经验，探索美术教育在素质教育中的重要作用，特别是在课程资源开发中的重要意义，研究美术教育及其培养人才的基本内涵。

（三）研究假设

本课题从学科及教育的发展观出发，根据地方特点，挖掘出能促进美术教育的有利资源，研究创新的资源利用方法和新的教学模式，让地方资源能发挥其应有的作用，最大限度地为美术教育服务。同时以教师专业发展为前提，整合我校相关课题科研成果的成功经验，探索美术教师队伍素质提升的有效方法和途径，为开发课程资源提供高质量的主体力量，理论与实践相结合，努力提高我校的美术教育质量和教学效率。

二、课题的目的及意义

从学生的发展出发，广泛地开发和利用当地的课程资源，开展多种形式的美术教育活动，丰富和发展现代美术教育，全面提高学生的创新能力和综合素质。同时认真总结研究成功经验，为我校乃至全省全国美术教育改革和新课标、新教材的实验提供实践经验和实验依据，服务于社会。

本课题重点突出教育系统种类学校在美术新课标实施中校本资源开发的目标、要求、途径、方法和推广应用的研究。若本课题研究能取得预期效果，将为美术教育教学提供丰富的课程资源，同时也为其他学科的教育资源开发提供可借鉴的经验，对推进素质教育、创新教育，进行美术教学改革有着深远的理论意义和实践意义。

三、研究的理论依据

1.《教育改革课程改革纲要（试行）》提出：要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。

2.《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”

3.生态式美育理论。生态式美育意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等多种学科之间的生态组合，通过作品与学生、学校与社会等多方面、多层次的互生和互补关系，提高学生的艺术感觉和创造能力。生态式美育教学强调师生之间的对话关系，以师生共同的欣赏和创造活动为中心。在这种活动中，师生都积极参与，并形成多学科、多要素、多种类的人之间的的生态关系。

四、本课题研究的有利条件

1．我校领导十分重视教育科研和艺术教育工作，并对美术教育科研作了重要的部署和指示。近几年，我校的教育科研已取得了丰硕的成果，积累了丰富的经验，为我们进行课题研究提供了良好的环境。

2．聘请了大学美术专业教授、科研所的专家、学者担任导师，提供理论与实践指导。

3．本课题组负责人是日本广岛市立大学大学院艺术学研究科博士课程留学生。中国国际教育科学研究院客座教授，中国收藏拍卖网高级画师，中国美术家协会吉林省分会会员，副高级职称，省骨干教师，省优秀教研员，有强烈的事业心和责任感，有较强的组织协调能力和科研意识，敢于探索，乐于改革，富有创新精神和创新能力。其参加全省美术教师基本功比赛连续三年被评为一等奖，全国青年教师优秀录像课评选活动一等奖，撰写多篇教育科研论文荣获全国、省、市的奖项，并有多篇文章和作品在各级种类报刊发表。其领导的书法美术教育协会，是一个以美术教育为研究对象的组织。学会有一批如奚楚、王露露等年富力强、大胆改革、勇于创新并在教育第一线参与实验工作的骨干教师。他们对工作认真负责，兢兢业业，具有扎实的教学能力和科研水平，有足够的时间和能力胜任本课题的研究工作。

4．我校是一个把教育放在重要发展战略目标的学校，改革开放和经济和发展为教育的投入提供了经济基础和物质保障。我校办学条件优越，具有现代化教学设备，而且各级领导对美术教育非常重视。现在我校已配备了多功能美术教室、书画展览室、电脑室，校教育网也已开通，并且即将开通美术学科自己的网站，加上如长春师范学院美术学院等一批有经验的学校提供教学经验和实践依据，这些都为课题研究提供了所需的良好的物质条件。

5．我校在科研和美展中已经取得了丰硕的成果，积累了丰富的经验，在教师实践中形成了一支雄厚的从事教育科研工作的教师队伍，有一批美术科研课题和美术作品已在国家省获奖，逐渐形成了良好的教育科研氛围，为进一步改革和探索创造了条件。

五、课题研究的基本内容和原则

（一）研究内容

从教育和课程改革的实际出发，注重开发和利用地方的经济资源、地方文化资源及地方建设资源，为我校教育及美术课程服务，体现我校的美术教育特色，争创美术教育强校，其基本内容包括如下几方面：

1．现代美术课程的特点、要求以及与资源开发的相关性研究。

2．我校美术教学中开发教育资源的现状分析。

3．利用乡土资源推进美术课程实施的研究。

4．利用社区资源推进美术新课标实施的研究。

5．美术课程实施中校本资源开发的目标、要求、途径、方法和推广应用的研究。

6．当代美术课程实施中生本资源的开发。

7．美术教学中开发教学资源对教师素质要求的研究。

8．美术课程中教育资源的管理。

（二）研究原则

1．优先性原则：在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选对学生终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。

2．适应性原则：课程的设计和课程资源的开发利用，在考虑典型或普通学生共性情况的同时，还要考虑特定学生对象的具体特殊情况。根据他们现有的知识技能和素质背景确定恰当的目标。

3．实践性原则：注重研究过程中的具体实践，积累第一手数据，及时发现问题、解决问题，并做好实验材料的归档管理工作。

六、课题研究的方法

1．行动研究法：采用边实践边研究的方法，先拟定阶段目标，然后分步实施。在实施过程中，可以根据实际情况对方案进行修正，使研究方案更具有可操作性与实践性。

2．文献资料法：查阅相关资料，学习先进的研究理论，借鉴成功的实践经验，结合实际，为我所用。

3．案例研究法：收集教师在实际教学中的具体表现，以某些个案为研究蓝本，从实践中提炼出有价值的理念、规律或模式。

4．经验总结法：总结研究成果进行推广应用。每学期安排阶段总结与展示，对有价值的教育经验要及时宣传推广。

七、课题研究的具体实施实施

第一阶段――准备和启动阶段（2011年6月至2011年8月）

建立课题研究的组织领导机构；收集资料，做好课题的理论准备工作；制定课题研究的实施方案；制定子课题的规划指南；确定实验学校和对比学校。

第二阶段――研究实验阶段（2011年9月至2012年7月）

开题立项：2011年 12 月20 日，在美术学院2010级研究生班举行了开题会。

实验研究：

（一）挖掘课程资源，突显地方特色。

1．地方美术课程资源的开发与利用

1）从学校所在地方的人文资源入手开发利用当地传统美术资源。

2）以家乡所处地域的朝鲜族民风民俗及自然景观、名胜古迹等自然生态资源为切入点深度挖掘乡土资源。

2．教学实践中的美术教学资源开发与创新

教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的组成部分。课堂是教学的主战场，课题实验教师在教学实践中为提高美术教学质量和效率进行了尝试与创新：以学生为本，挖掘生活中的美术资源；以教师为载体，研培一体、教学相长开发利用再生资源；以信息技术为手段，优化巧用教学环境资源；以弘扬民族文化为己任，依据当代课程标准要求积极开发利用人文资源。教师的个人智慧为我校美术教育教学的发展发挥了积极的力量。

（二）抓好教师培训，促进专业发展。

教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响课程资源开发成功的重要因素。教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势，而教师素质的提高更是专业发展的必要前提，也是当前我们教育发展的主要任务之一。为了扎实有效的开展课题实验研究，我们从教师培训入手，积极建构全方位的培训体系，通过网络培训（天网）、教师培训（人网）、校本培训（地网），实现“三网合一”的美术教师培训模式。

（三）做好科研引领，整合科研成果。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。”可见科研活动对教师专业成长的重要意义。可以说教师的科研素质的提高是教师专业化发展和教育教学质量的重要条件，也是我们当前迫在眉睫的美术教育工作。本课题的实施有较为丰富的科研基础，我们有中国教育学会“十一五”科研规划重点课题。

《美术教学中德育渗透的研究与实践》（已结题）和吉林省课改办规划课题《信息技术与美术学科教学整合研究》（已结题）以及《提高教师队伍整体的对策与研究》（正实践研究）。前者为本课题提供了信息资源开发利用的成功经验，而后者则为我校美术教师队伍建设提供了有价值的参考。课题组将相关的课题科研成果有机整合、拓展创新，更好的为本课题研究服务。

（四）参加社会活动，扩大社会影响。

“美术作为精神文化财富，是一种具有丰富精神内涵的社会活动”，基于此我们充分发挥美术的社会功能，积极组织广大美术教师参加各级各类的美术活动，通过纪念性画展、民间组织的书画展、跨国艺术交流等活动展现我校优秀且具个性才华的美术教师的风采，扩大社会影响力，让更多的人认识到美术教育对于我国经济建设、社会文明发展及传承民族文化等方面的深远影响和重要作用。如：

第三阶段――总结评价阶段（2012年8月至2012年12月）

1．进行研究成果的总结、验收和鉴定。

2．撰写总课题实验研究报告及论文。

3．召开成果鉴定会议，对本课题研究成果进行讨论、评审。

4．编辑出版本课题研究的专著、作品集和光盘等。

课题研究的成果形式：本课题研究的成果形式包括结题报告、网络资源库、研究成果汇编等多种形式。

八、实验结果

1．美术课程资源开发与利用取得初步成果。

经过研究实践，地方美术课程资源的开发利用取得了一些成果。显性成果：如课题实验教师韩双编辑的校本教材《满族剪纸参考教材》和杜宏博老师参与编辑出版的中国当代教育教学研究丛书《民间剪纸》，以及课程教学计划、教学设计、课堂教学实录、还包括已搜集的图片资料、特色教具等。隐形成果：如教师课程意识和开发利用能力的增强，学生对地方艺术形式的理解和热爱等。

2．信息资源的开发利用建立了优化的教学环境。

信息技术“声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强”的特点，使教学形式更加丰富多彩，扩大了欣赏容量，强化学生感性认识，更有效地激发了学生的学习兴趣。更让信息技术使教与学达到完美的组合状态。

3．学生的综合能力有所提高。

全新的教学模式，丰富的教学资源，改变了学生的学习态度和学习思维，充分发挥了美术学科优势，使学生动手动脑能力以及想象力和创造力、协调合作等综合能力得以发展。在学习和各项竞赛中都有突出表现。

4．促进了教师专业化发展。

在课题实验研究的过程中，通过一系列的培训和科研实践活动提高了教师学科专业知识和技能素质、教育专业知识和技能素质、教师职业道德，增强了教师的课程开发意识和合作交流能力、学习能力等。

九、分析问卷调查情况

（1）教学理念上

从调查情况看，实验教师的新课程理念和思想认识都较为成熟，并普遍能够将其贯穿于教学过程各环节及教学行为。以学生为主体，探索实践“活动式”课堂教学模式，关注学生的生活体验和综合素质能力的提高。

（2）教学方式方法上

善于运用信息技术等现代化教学手段创设情境激发学生学习兴趣。在此方面的探究和尝试有60%的老师很重视，重视的老师占40%，在调动学生学习兴趣和积极性即创设情境上，重视程度达到60%。兴趣是最好的老师，是学生学习美术的内驱力，通过构建信息技术环境下的美术课堂，优化教学过程，为提高学生学习兴趣提供了助推力，进而有效的提高美术教学效率。

（3）学生问卷调查

通过学生的问卷调查可以更为直接了解到实际的教师课堂教学方式和方法。以两所大学的三个实验班为例，在结题阶段进行了一次调查，共207人次。从调查数据来看，教师在注重运用信息技术优化教学环境、激发学生学习兴趣和积极性上比重较大，最高达58%和55%。在自主、探究、合作学习方式以及学习习惯养成、综合素质能力培养等方面的重视比重均在30%左右。可以看出，学生对于信息技术环境下的美术教学课堂和教师的教学方式是认同的。

十、实验中存在的问题

1．实验教师教育科研能力有待提高。

2．城乡发展不均，硬件建设设施及教师素质高低的条件差异，对开展课题研究有一定影响。

3．美术教学资源需合理开发利用，有表面化的现象。

十一、实验小结

两年的实验研究，使我们更加懂得合作交流对科研团队的重要意义。我们的课题从乡土资源和社区资源等课程资源开发、校本资源的开发、生本资源及师本资源的开发、教育资源管理、教师素质等方面对本课题进行了相关因素的探索与实践。在交流中我们资源共享，实现即时阶段总结，答疑解惑，解决问题；在实践中我们广纳国内先进的教育理念，整合科研成果，开拓进取，勇于创新；在学习中我们以师为本，紧抓学习效率，专业强化，教学相长。极大的提高了广大美术教师的素质和科研能力，以及美术教学质量和效率。为美术课程资源开发与实践的研究推广和应用的研究积累了成功经验。教育资源的开发只是开始，要真正使其在美术教学中发挥作用，关键还要抓实效，我们的探索还将继续。

参考文献：

《走进新课程――与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002.3

《校本研修专论》汤立宏著 北京海洋出版社2006.11

《教育观 教学观 课程观》延边人民出版社2004.5

网络参考资料：