初中物理实验总结精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验总结范文

初中物理实验教学是整个物理知识学习的重要环节，通过物理实验的辅助，可以帮助学生更直观、更深入地掌握物理知识。分析了创新教育理念在初中物理实验教学中的意义，对创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用进行了研究。

关键词：

创新教育；初中物理；实验教学；实效性

实验是物理教学不可或缺的重要一环，有效设计物理实验，可以帮助学生更直观、更深入地了解物理知识。在新课改的要求下，需要有效创新初中物理实验策略，提升实验的时效性，本文对此问题进行了探讨。

一、创新教育理念在初中物理实验教学中的意义

对于初中物理实验教学来说，物理实验的详细演示，可使学生通过现象逐步地去认识本质，尤其是在新的教育理念的指导下，物理实验更是初中物理教学中不可忽视的一个重要手段，对整个初中物理教学具有重要的意义。探索创新教育理念在初中物理实验教学中的应用，有利于促进物理实验教学的有效开展。

二、创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用

（一）从创新性的角度切入实验讲解在进行物理实验教学的时候，要从一个全新的角度切入，引起学生的操作兴趣。例如，在讲解“浮力”这一课的物理实验时，教师就可以运用故事切入的方式。教师讲述“草船借箭”的故事，开始的时候讲述诸葛亮的神机妙算以及战争场面的精彩，吸引学生的注意力，然后话锋一转，询问学生这些船是怎样在江面上随水而行的。这个时候，教师就可以自然而然地引出本节课所要操作的浮力实验。学生凭借对这个故事的想象和理解，也会迫不及待地想要知道其中的原理，这样就可以将学生的注意力引入到物理实验上来。同时，学生也了解到物理与生活的联系，间接培养了他们在生活中的物理思维，从而提高了他们学习物理的兴趣。

（二）增加课堂创新性探究讨论教师在进行物理实验的时候，要增加课堂创新性探究讨论。简单来说，就是要通过学生的讨论和参与，促进学生思维力的发展，促进初中物理实验教学的创新。例如，在讲解“重力”的时候，教师可以将学生分成几组，然后让学生根据自己讲解的重力的概念和相关知识，让大家思考一下生活中常见的重力现象，这样一来学生就会对自己日常生活中的现象进行筛选，积极地参与讨论，从而对重力这个概念有了更加深入的认识。创新性探究讨论，可以让学生在小组内自由地发言，激发思维，在组员之间的交流中，大家各抒己见，对不同的认知进行讨论，能更清楚地发现认知中的错误，更有利于对重力这一知识点的学习。而且，教师通过学生的反馈，可以根据学生的答案来帮助学生解释为什么有些作用力不属于重力，这样一来就可以更正学生的错误认知，促进学生良好学习习惯的养成。

（三）开发创新性物理实验方式教师可以通过开发创新性物理实验方式来推动物理实验课堂教学的创新发展。例如，教师在讲解“串并联的知识”的时候，就可以改变传统的实验方式，采用新型的、有选择的实验方式进行实验。这种新型的实验方式简单来说就是给学生更多材料选择的机会，让学生进行自主的探究，这样学生就可以通过自己的实验探究来找到最佳的实验方式，并且取得成功，最终获得实验结果。所以，教师在进行“串并联”的实验时，除了要给学生准备一些基本的灯泡、导线、开关、电池之外，还可以准备一些与该实验无关的器材，让学生根据具体的实验原理去选择实验器材，这样一来，学生的选择空间就会变大。传统的实验教学中，只准备了实验会用到的材料，导致学生形成思维惯性和思维惰性，认为给出的材料一定要用到，如果没用到就是自己实验出错了。而且实验时已经给定了材料，学生就不会思考做这个实验应该用什么原理，用什么材料合适，与探究物理的基本原则相违背。而这种创新性的实验方式，可以进一步推动初中物理实验教学的发展，也能培养学生物理实验的思维。

（四）重视实验总结的教学环节教师还要注意总结实验经验，通过实验经验来提高学生的创新拓展能力。在物理实验结束后，教师要根据本节课的实验内容让学生进行实验总结，写出自己的实验心得。在这个过程中，学生可以再次回顾本次实验过程以及一些基本的注意事项，这样学生就可以在这个实验基础之上学会举一反三，掌握基本的实验原理和实验方法。例如，对以上“浮力”和“重力”的实验，学生就可以在实验之后对基本的原理进行总结，然后再联系一些生活现象，这样就可以提高学生的实践创新能力，这同样是创新教育理念在初中物理实验教学中的有效应用的表现。

三、结语

第2篇：初中物理实验总结范文

关键词：低成本；物理实验；开发；妙用

学习实验科学的开始就是对学生物理学的教育，没有物理实验就不能准确学习物理学。物理课程的出发点是物理实验，只有物理实验在课程与学生中成为中间桥梁，才能更好地学习物理。学生学习研究物理的开始是让实践学习成为能力提高的不可替代品。

一、初中物理低成本实验的意义

有生活就有物理，有物理就有社会。在课外实验中，简单的实验有明显的好处，学生自己动手，制作实验设备。有发明的小实验就是从简单的实验中创造出来的。初中物理实验与生活密不可分，教师必须有能力研究初中物理实验，给学生好的教授。初中物理低成本实验不仅成本低，也能让学生去动脑思维，这样培养学生的物理思维会促进学生的创造力开发，培养学生学习初中物理的兴趣。

二、低成本初中物理实验存在的问题

对于以分数为重的应试教育，学生的学业评估有偏差，对初中物理实验没有足够的重视。有的老师不研究实验、不做实验，只是给学生布置实验理论课程，这样不能让学生去动脑思维，动手去

做。实践与理论的不统一会影响学生的创造力。

实验所要的器材可以从生活学习中找，有的日常用品甚至废弃

用品都可以用来做实验，这样的实验可以算是低成本的实验。

三、低成本的初中物理实验的开发特点与妙用

1.低成本的初中物理实验的特点

在物理教学中，各国都开始运用低成本的教育设备进行初中

物理的学习，玩具的制造也可以是物理实验的小制作。现代科技的发展与简单的物理制作可以同步发展，这样更有助于初中物理实

验的教学。

初中生学习物理知识，实验是具体直观的，对学生的物理思维和逻辑能力有启发作用。对于浮力部分的课程，学生可以用质量轻的塑料球和质量重的铁球去分析浮力的影响因素，也可以用塑料球和软线连在一起，研究浮力的方向，不同的初中实验设备，有不同的实验演示结果，学生也可以清晰地理解初中物理知识。

2.初中物理实验成本的创新

一个简单的溢水杯所要用的实验器材其实就是一个吸管和一个一次性杯子，对于摩擦生热的初中物理现象，有很多种方法可以产生热，搓手这个简单的动作可以产生热。水的折射可以让学生通过小水滴研究不同的物体变化。运用低成本实验，研究变得具体

直观。

凸透镜就是简单的水滴滴在实验的玻璃上，随手就可以进行

的实验，每位初中物理教师都应该鼓励自己的学生多开展课外活

动小组，自己做实验，培养学习物理的兴趣。实验所要的器材，在生活学习中，有的日常用品甚至废弃用品都可以用来做实验。小孔成像就是简单的生活现象，这样的实验可以算是低成本的实验。

由于初中物理实验的整体性，做好这些实验，使学生在学习初中物理知识的时候，物理思维和实验技能可以得到较好的发展。

3.初中物理教学方法的更新

初中物理教学中的开发，其实是一个意识问题，物理实验教学的低成本在于教师教授学生物理知识时要采取自制教学工具，增加演示的趣味性和精彩性。物理教师应该多提供给学生实验机会，激发学生对实验的动手兴趣。在物理实验中，小小的铅笔、易拉罐，在初中物理教师的巧妙思维下，可以指导学生制作实验设备，有的教师和学生可以用铅笔盒和其他器材制作密度计，这些物理小实

验的器材可以在生活中就地取材，甚至是变废为宝的各类物品。在学生用铅笔制作多种实验器材后，物理教师可以进行制作总结，更好地指导学生学习物理，做好实验。

对于初中物理实验的学习目标，低成本的初中物理实验可能

更重要的是体验。低成本的物理教学实验，不怕学生弄坏，尽可能让学生参与开发，直接感受实验过程。在物理实验的过程中，趣味性也必不可少，学生必须受一定的学习动力支配，而兴趣可以促进学生更好地学习物理。良好的实验环境及兴趣的调动，学生可以体验物理实验的乐趣与奇妙。

学生在做物理实验的过程中，安全是实验的必要前提。在用低成本的物理实验设备做物理实验时，原理清楚，方法必须科学，合适的场所，规范的操作，秩序也必须井然等等，这些都是保证实验安全的重要条件。在物理低成本实验过程中，教师还应该对物理实验有总结、推广等工作。可以对优秀的实验进行评优，物理教师和学生可以对物理实验进行更进一步的加工，启发更多的学生参加

开发低成本的实验教学。

在教师教授学生低成本的初中物理实验中，学生的创新能力与实践能力的提高，使物理教学课程落到实处。在开发低成本实验的过程中，为学生创造更多的动手机会。

参考文献：

第3篇：初中物理实验总结范文

关键词：物理实验；初中物理；地位

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0218-01

物理是一门实践性比较强的学科，是人们根据具体的生活经验总结整理的规律和自然界客观存在的一种物质现象。对于初中生来说他们刚刚接触物理，对物理难免存在一些障碍，很多概念和物理现象都很陌生。这就需要物理教师通过具体的物理实验直观清晰的展现出来，让学生看到具体的物理现象和物理规律有助于他们对物理知识的理解和学习，所以物理实验在初中物理教学中有着很重要的地位和意义。

一、物理实验在物理教学中的必要性

物理学科的内容具有很强的逻辑性和严谨性，很多物理学科中的概念和专业知识文字叙述比较严谨，即使能够读懂概念，未必能正确理解其本身的意思，导致很多学生对物理教材中的概念产生错误理解。还有很多物理现象需要学生用生活实践去解释，但是学生对一写物理知识只是片面的静态的理解，通过老师的讲解和书本上的插图再加上自己的理解才能够解释某些现象。因此只有掌握物理课程的特点，从物理实验出发，通过具体的物理实验，让物理情景直观的展现在学生面前，这样的体验式物理教学才能让学生从多角度进行分析探索，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生的学习过程遵循从感性到理性的过程。所以物理实验在物理教学中有重要作用。

二、物理实验在初中物理教学中的地位

1.物理实验科学有效，是初中物理教学的核心

物理学是以实验为基础的学科，物理概念和理论知识都是从实际问题出发的，通过生活实践和自然规律归纳总结的定论。而物理实验对建立物理基础概念框架和理解物理专业知识起着很重要的作用。初中生刚刚开始接触物理，对物理的学习方法和物理抽象思维的思考还有所欠缺，还没有形成对物理完整的知识体系和学习框架，所以让学生从物理实验开始，加强学生抽象思维意识的形成。随着新课改的不断推进和优化，物理教师应该通过物理实验，不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效的展开，让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程，在物理实验中发现问题、处理问题，从而加深某一物理知识在学生脑海中的印象，提高学生的学习能力和创新意识，达到物理学习的目标。同时也为学生以后的物理学习奠定了基础。

2.物理实验从抽象到具体，促进了学生能力的发展

物理实验对培养学生物理兴趣起到了促进作用，同时也让学生的观察能力、动手能力和想象能力得以提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚的看到了物理实验结果，增加他们对物理学习的兴趣，也让物理教学过程不再那么枯燥变得具有趣味性。比如说初中物理课本中的电路图和滑轮等实验，在实验进行过程中让学生自己画电路图和滑轮轨迹，通过自己的想象来学习物理知识，然后再根据具体的实验步骤操作，得到实验结果，把实验结果和自己的想法进行对比。还有一些具体的实验器材和实验材料都可以让学生直观的感受到物理实验，比如电流表和电压表、电阻等，教师在讲明注意事项和实验步骤后，让学生自己去操作，测量电流电压和读表等，学生在这个过程中就会自然而然的加深这部分知识的理解。通过识图读表和模型观察等实验方式，帮助学生直接感知物理器材，具体的模型会在学生头脑中形成清晰的表象，拓展了学生的思维，促进了学生综合能力的提升。

3.物理实验从静态到动态，加深了学生对物理知识的理解

物理是一个微观抽象的世界，物理告诉我们自然万物的生存规律和自然现象，物理教材是静态的，把物理概念和专业知识以文字的形式展示出来，对于初中生而言很多概念都是难以理解，教师在教学过程中也会不断的通过各种例子来让学生理解概念，同时对于物理中的很多公式，如果学生不知道怎么来的，就只能死记硬背，生搬硬套，毫无灵活性可言，大大的降低了学生学习的效率。物理学科作为一种逻辑性很强的思维活动，它的任何一个概念和一个公式都是有据可依的。有的是对日常生活中遇到问题的解答，比如摩擦力、光反射和浮力等，那么教师在教学过程中对这些生活中的现象给学生进行解释，尽可能的先从分析现象开始，再过渡到具体的物理概念，可以通过具体实验让学生理解。还有一些实验，比如说。比如说关于流体压强和流速的关系，通过具体的实验器材和材料，进行操作，进行分析，不仅要看到实验结果还要分析出实验的原理和出现这样结果的原因。所以对物理实验进行操作分析可以加深学生对知识的理解和记忆。

三、结语

物理实验让学生直接感受到产生的物理现象，让抽象的物理概念和知识通过操作实践展示出来。对学生来说，物理实验不仅提升了他们对物理的学习兴趣，通过实际操作得到了实验结果，也增加他们的成就感。对教师来说，物理实验是一种让学生尽快掌握知识的科学有效的方法，培养了学生的动手能力和观察能力。也提高了教学质量和水平，物理教学也不会在沉浸在枯燥乏味的教学氛围中，极具趣味性的物理实验，增加了学生学习物理的主动性和积极性。因此，物理教学在初中物理教学中有着重要的地位。

参考文献

[1]路凤群.初中物理实验教学中学生科学素质的培养[J].课程教材教学研究，2011，（04）.

[2]冯建红.浅谈物理实验教学的重要性[J].才智，2010，（06）.

第4篇：初中物理实验总结范文

【关键词】合作学习 初中物理实验课 具体应用

素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。

一、合作学习的概念

合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。

二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性

1.调动学生实验的积极性

在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。

2.加深学生对实验知识的理解

初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。

三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用

1.有效把握合作时机

初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。

2.明确学生的主体地位

小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。

3.明确合作学习目标

初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。

四、总结

综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。

【参考文献】

[1] 胡荣才. 初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J]. 科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.

第5篇：初中物理实验总结范文

关键词：初中物理；实验探究；教学策略

引言：

随着我国素质教育和新课改的不断推进，教学理念、方式都发生了较大的改变。虽然整个教育改革正往“结合实践，关注科学探究，重视能力培养”的方向转变，但在实际的教学过程中，仍然以传统的教学方式为主，课堂教学效率不够理想。以初中物理实验教学为例，教师缺乏有效的实验探究教学策略，不能很好地把控课堂，致使实验教学仍然停留在按部就班的机械操作上，失去了探究教学的意义。如何帮助教师探寻有效的教学策略，是广大物理教学工作者亟需解决的问题。

1物理实验探究教学概述

物理实验探究教学，是将科学探究的过程与物理知识、实验的教学相结合，引导学生运用科学探究的方法，主动、深入地学习物理知识，培养科学探究精神的教学模式。在物理实验探究的教学过程中，教师往往扮演的是学生的导师与合作伙伴，相较于灌输式教学，则更注重学习氛围的营造，学生积极性的引导，以及凭自身的知识经验与学生一同探究学习，而学生则由原来的被动接受者，转变为探究学习的主体，在探究学习中自主地提问、探索分析、交流合作、总结乃至最终的体系构建，并完善自身能力。相应的，教师对学生的学习评价也是多维度且开放式的。

2初中物理实验探究教学的重要意义

2．1激发、调动学生的物理学习兴趣：物理实验探究的教与学其实是一个提出问题－探索研究－解决问题的过程，从教育心理学的角度分析，提出问题的过程，能很好地调动学生的学习兴趣，激发学生的挑战欲望，创造和谐的课堂氛围，而在合作探究的过程中，学生的主体意识不断增强，学习兴趣得以体现，最终问题的解决无疑会提升学生的自信心，也增强了他们进一步学习探索的兴趣。2．2加深学生的物理知识的理解，提高物理学习成绩：学生物理实验探究的过程其实是一个思考认知的过程，而这个过程建立在学生已有的物理知识基础上。学生在大量的观察、实验、调整、分析、总结的过程中，会自主的对物理知识和规律进行对照、验证以致最终的牢牢掌握，也自然而然地提高了学习成绩。

2．3培养学生的综合能力和科学素养：实验探究的教与学是在循序渐进的过程中，由学生自主参与并处理完成各项操作和挑战。当学生完成整个实验探究时，往往已经学会了设计动手、观察分析、反思交流、数据处理、总结演示等等，这恰恰是综合能力和科学素养的培养过程。

3初中物理实验探究的教学策略分析

3．1激发学生的兴趣与需求，引导学生提出问题：首先，教师可充分利用多媒体演示，为学生创设物理条件和问题情境，既能吸引学生注意力，又能激发学生兴趣。比如在“物态变化”章节，可以通过动态视频呈现冰块融化但天平未发生倾斜的实验现象，引导学生探究各种物态变化与质量的关系。其次，教师应联系学生生活趣味，抓住学生感兴趣的现象，引导学生参与并提出问题。比如在“运动和力”章节，为了让学生探究力的相互作用，可以让学生自制弹簧车，如图1所示，那么当烧断细线时，小木块和车将如何运动？

3．2促进学生的主体参与，精心设计，引导学生猜想与假设：合理的猜想与假设才能帮助学生找到下一步探究的方向。为避免学生不够自信、大胆，教师可将学生进行分组，以团队讨论、头脑风暴的形式共同进行猜想和假设。当学生无从下手的时候，教师就需要精心地设计问题，分层次、启发性地为其“牵线搭桥”。

3．3合理“收放”，引导学生设计实验方案：由于初中生在知识和探究能力方面都还不够成熟，在实验方案的设计阶段，教师应该拿捏好“收放”的程度，一方面，在实验器材的选择上限定范围，并提前向学生传授一些实用的实验方法以及常用设计思路，帮助学生适当降低实验难度，避免探究过程过于盲目无助，另一方面，在设计过程中注重小组讨论及与学生的开放交流，不做片面的评价，而鼓励学生大胆常识。

3．4根据实验方式，多途径引导学生进行实验操作和改进：如果实验演示本身在时间上要求较长或者场地有所不便，可利用网络资源和多媒体技术进行实验呈现，效果更为直观。比如“噪音的危害和控制”，就搜集网络上的噪音污染和验证实验，剪辑重组后让学生观看。如果实验操作中存在认识误区，应及时调整操作方式。比如“用覆杯实验验证大气压强”，若学生误认为纸是被水粘住而产生实验现象，就可用漏斗和橡胶管再次操作。

3．5在分析论证中引导学生思路，组织实验评估与交流：教师在这个阶段要结合学生最初的猜想假设，重点关注学生的分析方法、数据处理方式、对比情况、论证的思路与结论，并从学生自我评估、组内评估、教师评估三个维度交流评价实验探究的过程，最后创建课堂课后交流的平台，发散学生思维，让学生在倾听与表达中总结实验探究中的不足，总结经验教训，加深对实验和物理知识的认识。

4结束语

目前，仍然有许多学校、教师更为关注学生的应试水平，甚至认为物理实验探究教学并不利于提升学生的学习成绩，一方面是因为缺乏对探究教学的认识，另一方面也反映了教学策略的不足和实践应用的匮乏。有效的物理实验探究教学无论是对学生的学习兴趣培养，对学习能力的提升，还是对学生的物理成绩，均能发挥显著的作用。因此，唯有深入研究教学策略体系，并在教学过程中应用、分析、升级，才能令学生终身受益。

参考文献

［1］孙纪春．初中物理实验探究的教学策略解析［J］．文理导航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理实验探究的教学策略研究［D］．南京师范大学，2013．

第6篇：初中物理实验总结范文

一、实施探究实验，践行三维目标

探究实验是初中物理实验的重要组成部分，在实施探究实验之前，教师应该将需要用到的各类实验仪器以及实验材料准备好，有的实验材料也可以请学生事先准备。在探究实验的过程中，教师应该认真指导学生进行探究实验，强化指导责任，对学生遇到的各类问题要在第一时间给予认真解答，对于学生遇到的探究瓶颈要多角度启发他们去思考，鼓励他们独立思考，主动动手操作。笔者认为，可以从以下几个方面入手，以积极落实初中物理实验教学的三维目标：

1.既要注重传授，也要注重探究。以往的初中物理实验教学模式是教师传授，然后学生按照操作要领去完成，而初中物理新课程指出，要以学生为主体。因此，教师在传授的过程中，要不断注重学生探究能力的提高，并尽量让学生在探究实验中自己动手，主动思考，使之在实践中体会实验的酸甜苦辣；对于所产生的物理问题，应该认真引导学生自主探究、多方位思考。比如，在安排学生探究牛顿第一定律这个实验时，安排学生先自己拟定出一个实验探究计划，然后再指导其确定探究实验中哪几类实验条件要确保不变，哪几个实验条件可以发生变化。最后，再引导学生主动融入到探究实验中，认真细致地去观察，并做好实验记录，做好分析与推理工作。为何所选择的玻璃板、纸板与毛巾等3种接触面要尽量给予明显的、突出的区别呢？为何要使小车从斜面之同一个高度自行滑下呢？小车在这3种条件下运动之距离跟摩擦阻力之间存在哪些关系？如此，让学生去独立思考，去亲身实践探究，同时，还在探究实验过程中适时地向学生提出如下问题：物体如果不受外力，它会如何运动呢？如果没有摩擦可以做到吗？请学生设想在完全没有摩擦的情况下去推导牛顿第一定律。这样一来，就打开了学生的思考之门，调动了他们的非智力因素以及智力因素，并在探究实验过程中得到较好的发展。

2.既要重视实验结果，又要重视实验过程与实验方法。以前的物理实验仅仅是让学生在实验中得出正确的结论即可，而初中物理新课标则指出，在初中物理实验教学中，教师既要注重学生的实验结果，也要注重学生实验方法的可行性及实验过程的正确性。而在物理探究中，学生是中心，要引导学生学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作配合做好探究实验。教师在学生进行探究性实验的过程中，要及时在实验室巡视，认真掌握学生实验的进程，多角度去观察他们所得出的物理实验读数、结果，检查其物理实验的记录是否保持了客观性与准确性，学生与学生之间的配合是否协调，学生遇到的问题要给予及时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起学生探究实验的积极性及探究热情。同时，还要帮助学生养成正确的仪器操作规范。比如，用手拿砝码；把温度计当搅拌器，多用表测电阻时不调零，示波器测电压时不用衰减档等，这些都是常见的不规范操作习惯。因此，必须从学生开始接触实验就注意进行规范地指导，以督促学生养成良好的实验习惯和学科素养。

3.重视“管理”，更要重视“育人”。在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人生观和价值观，培养其高尚的道德品质和健康心理。在探究实验中，不能只管仪器、材料，还要协同各任课教师一道创建一个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。在探究实验动手操作之前，要介绍实验注意事项，特别是电学实验，由于涉及电源的使用，必须对学生进行安全教育，提示其在实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施。如电学仪器出现有焦糊味、冒烟、过载指示、通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源；当电流表、电压表指针超过满刻度时，要立即断开线路，检查是否超出量程，等等。只有这样，学生才能做到心中有数，减少差错，从而保证人身安全和不必要的损失。探究实验结束后，应及时指导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差产生的原因；指导学生整理实验仪器，如有仪器损坏应及时报告并登记；培养他们有良好的责任感，爱护公物等优良的品质。实验教师必须本着高度的责任心，严谨的治学态度，尽心尽职，确保学生的探究实验课达到预期教学目的。

二、围绕三维目标，研究实验新教法

第7篇：初中物理实验总结范文

关键词：新课程改革；初中物理；实验教学；发展；创新

随着课程改革的不断深入，教育的应用性、实践性渐渐被提高到特别重要的程度。在物理学科教学过程中，实验教学的分量比以往加重，传统的教学模式已经不能胜任新课标提出的要求，如何实现物理实验教学的发展和创新，如何突破传统实验课堂的旧模式，走出新道路，是当前物理学科教研组最为关心的问题。本文将针对初中物理实验教学过程中存在的问题，以及针对这些问题提出的改进之策做简要论述，力求对初中阶段物理实验教学的开展提供理论借鉴。

一、初中物理实验教学存在的问题

1.传统教学模式根深蒂固

物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。

2.实验课程与理论课程脱节

这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。

3.实验课程的实践性不够突出

这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。

二、创新初中物理实验课堂的方法探求

1.确立学生的主体地位，启发学生的探索精神

初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。

2.积极创新初中物理实验课程教学方法

初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。

3.改变传统理念，提高课堂驾驭能力

初中物理实验课堂的实现水平最终还要归因于教师的重视程度、教师的观念转变、教师的自身素养。因此，教师应该加快思想观念的转变，提高新课堂驾驭能力，与时俱进，不断创新教学模式，不断提高自身的实践能力，并与理论教学相结合。初中物理实验课程的实验环节将成为未来初中物理教学中的重中之重，初中物理教师应该时刻做好准备，提高实验教学教育能力，创新实验课堂教学方法，不断推进初中物理实验课程的改革发展。

作者:王军 单位:四川省凉山州雷波县黄琅中学

第8篇：初中物理实验总结范文

初中物理的实验教学是培养学生的科学探究能力的一个重要环节。其中，怎样利用初中物理的实验教学来训练学生的科学探究能力，是值得初中物理教师长期探讨的一个重要教学问题。为此，本文对搞好初中物理实验教学，激发学生科学探究的热情，训练学生研究科学的方法做了一个分析，以作抛砖引玉之用。

1 让兴趣成为学生学习物理的最好的老师

在初中物理实验教学上，只有让学生对物理科学产生浓烈的兴趣，才能激发学生强烈的探究欲望，从而挖掘学生的潜能。因此，在课堂教育上，教师应该创设学习情境，教学探究活动中引发学生发现新的物理情境和以往学到的知识的冲突，从而提出新的问题，引导学生做出合理的猜想和假设。在教学过程当中，物理教师可以从学生所感兴趣的话题入手，从学生强烈的求知愿望和熟悉的生活背景出发，运用物理实验教学有强烈视觉刺激的特点来点燃学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望。于此同时，教师还要善于创设联系生活的物理情境，用理论联系实际的方法来讲解物理在高端科技以及生产生活中的应用。

所有探究都是从提出问题开始的，疑问往往可以激发学生的探究精神，让学生通过自身的努力探索去获得知识，探讨和赢得真理。所以说，物理教师在初中物理教学当中要积极鼓励学生进行学习讨论，各抒己见，甚至可以进行学术上的争辩，鼓励学生有质疑精神，不畏惧权威，对知识敢于提出自己的疑问，敢于做合理的猜想和探讨。

2 设计合理的初中物理实验，以培养学生的探究能力

初中物理总体来说还是一门以实验为主的学科。在实验教学中，教师利用一些经典的参考材料给课堂设计一些可行的探究性实验，在培养学生探究能力、激发学生的探究欲望方面起着很重要的作用。初中学生正处在学知识的好时候，他们记忆力强，对自己感兴趣的知识有很强的吸收和理解能力。但是这时候的学生也正处于叛逆期，可能自身自制能力比较差，加上他们对物理实验还没有经过系统的学习，基础普遍还比较薄弱。因此，初中教师就要做好自身引导教育的工作，按部就班指导好学生的物理实验操作步骤，教给学生一些初中物理实验的技巧和方法，在实验设计的时候，要注意控制好物理实验的难度，结合物理实验的目的，让学生从实验的具体情况着手；当学生对物理实验基础有所掌握之后，可以初步提高物理实验的设计水平，让学生感受到实验成功后的喜悦，从而提升学生对知识的探究能力。还有很重要的一点是，当学生完成实验设计以后，一定要让学生对实验进行分析讨论，比较物理实验设计方案的优缺点和方案的可行性，对设计优异的方案要进行褒奖，以调动学生的学习主动性和探究积极性。

3 通过初中物理教学实验的全面开展来提升学生的探究能力

探究性实验指的是学生在自己用实验的手段得到数据和现象的基础上，总结出实验结论的一种物理学习方法。开展初中物理教学实验是初中物理教学的重要组成部分，也是训练和培养学生科学素质的重要方法之一。只有学生学会了亲手做实验、独立使用仪器的方法，才能在实际中培养和提高学生的实验探究能力。除此以外，在初中物理实验课程当中，教师最主要做的不是灌输给学生怎样做物理实验，而是用引导的方式让学生自主完成实验。教师进行物理实验教学的目的，不仅仅是让学生通过物理探究性实验，达到教材上要求的实验目的，还要培养好学生实事求是的科学探究作风、理论联系实际的实验探究方法、认真严谨的科学研究态度，以及对日常现象善于观察、勤于思考的习惯。只有这样，才能从本质上提高学生的自主科学探究能力。只有努力让学生对科学探究产生兴趣，形成自主探究学习的良好氛围，提高学生的学习积极性，才能让学生对科学探究产生更高的需求，未来为祖国作出更杰出的贡献。

4 在初中物理教学中分组合作，提高学生的合作探究能力

物理实验大都适宜以小组为单位开展，每小组2～3人，让小组成员承担一部分与其能力和兴趣相当的任务，这样就能让个人的能力优势得到最大化的发挥，最终获得最佳的小组实验成果。在物理实验过程中，各小组要及时通报本组的实验进展状况，介绍小组成员的收获。每个小组最好把自己小组搜集到的有价值的信息和资料，以及一些实验成功的经验向大家推荐，实现最大程度的资源共享。关于小组成员提出的困惑，最好让大家进行探讨和切磋，在研究讨论中过滤问题。最后让教师对总结出来的难以解决的问题进行点拨，让学生对物理知识了解得更加深入和全面。如今新课改提倡的自主、合作、探究的学习方法，和这种以小组的形式开展的互学习有异曲同工之妙，新课改提倡的科学学习方法内容当中，也包括了小组合作学习的学习方法。

总之，科学探究要贯穿于初中物理教学的每个环节，让学生真正提高科学探究能力，以终生受益。

参考文献

[1]朱鸿祥.例谈物理实验教学与学生科学探究能力的培养[J].技术物理教学，2010（4）：48.

[2]刘小龙.拓展物理实验深度 培养学生探究能力[J].新西部，2010（7）：

第9篇：初中物理实验总结范文

异中求同是初中物理实验教学的着力点

在初中物理实验教学中，面对不同实验主题要有不同的实验设计，但是达到共同的教学目标，这就要我们进行求同比较教学，这种方法通常可以达到事半功倍的教学效果。在具体的实验教学中，教师可以通过比较分析，找出适合学生特点的实验，也可以引导学生在动手做了几个物理实验后，自己探求其中的共同点。例如人教版初中物理实验：

（一）教学材料

1.液体的扩散实验。该实验我们是观察硫酸铜溶液与清水的扩散现象，但是我们都知道这种扩散是需要几十天才能观察到明显的变化，这在课堂教学上根本无法完成。通过采取改进的教学材料，学生可以清晰的发现，在30田后硫酸铜溶液与清水的界面逐渐模糊不清。

2.改变内能方式。我们的实验内容是在压缩引火仪中加入硝化棉，当我们快速按压活塞时，由于密闭的气体被反复压缩，内能增大，温度升高，从而致使硝化棉燃烧。我们都知道硝化棉燃烧的过程是十分短暂的，可以说是瞬间，学生通常情况下很难捕捉到这样的瞬间，从而对整个实验的变化过程没有清晰的意识。这两个不同的实验主题，不同的实验设计，可以采用相同的实验方法来避免实验给物理课堂教学带来的弊端。我们可以通过摄像机把整个实验过程拍摄下来，对于时间长才能看到实验结果的，我们采取快放的方式；对于时间瞬间的，我们可以采取慢放，将整个实验过程清晰形象的呈现在学生面前[2]。

（二）教学方法。初中物理实验教学究竟是否能够达到最优的目标，章节中各个部分是否能够进行协调运转有重要意义。在进行物理实验的研究过程中有很多科学方法，只有掌握了正确的方法和事物的规律，才能真正的做好物理实验学好物理。

存异是初中物理实验教学的深化点

只发现事物之间的共性而不能发现其之间的个性，对于物理的学习仍是不利的。这就要求我们在平时的教学过程中更加注重观察和总结创新，利用好同中的存异，这也是初中物理实验教学的深化点。

（一）实验方法同中存异在教授物体对外做功内能减少的实验时，我们可以发现按照课本上的实验设计要求根本达不到很好的教学效果。大口玻璃瓶内放了些水，在不断给瓶内打气时，达到一定限度瓶塞会跳起，观察瓶内的变化。实验结果：在瓶塞跳起是瓶内会出现白雾。实验教学目标：通过实验证明物体对外做功内能减少，温度降低。这就需要有求异精神，改进实验方法，将水换成酒精，因为酒精较水更易蒸发，实验效果更佳。