班风建设论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班风建设论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班风建设论文范文

（一）国内研究现状。一部分学生为了避开国内激烈严格的高考竞争，以为高投资一定会“换来”高学历，纷纷选择中外合作办学项目，从而争取出国留学的捷径。学生大部分属于学习方面的失败者，相对基础差、底子薄，甚至存在一些无故旷课早退、沉迷网络游戏等不良习惯。另外，我国中外合作院校为创造良好外语学习环境，选择外语授课的教学形式，导致英语基础薄弱的同学彻底失去对于学习的热情。然而，教育国际化意味着中外教育规律的融合性选择，从实践方面看，国外高校的淘汰率远远高于国内高校，因为学习的过程决定着最终的结果。因此，这种教育体制观念上的矛盾必然影响和制约着中外合作办学的顺利开展[3]。如何引导学生毕业后能直接参与国际竞争与合作，结合中国特色社会主义国情的背景，建立科学可行的学风建设方案，是高等学校学生管理工作中的一大难题，也是必须尽快解决的重要问题。

（二）国外研究现状。国外教学突出主体地位是学生，通过逐步的知识引导提高学生学习兴趣，并在学生掌握计划内教学内容后，不断开拓学生知识领域。根据学生不同思想角度，允许他们畅所欲言。鼓励学生应用所学的知识，去观察与思考，表达自己的学术见解，培养学生的学术研究能力和创造能力[4]。另外，外籍教师一般除了期末考试之外，平时经常布置大量的作业，动手实践和参与科研,在学生期末总评时，期末考试得分所占比重往往仅占30％左右，课外实践活动占了很大比重。因此，学生对于考试的心理压力减少了，有利于平时的课堂积累以及对于知识的进一步思考。另外，国外还特别重视在实践中锻炼和提高学生应用知识的能力和技能，强调“学以致用”的学习习惯，学生突然由高中所接受的传统中式教育转变为西方的引导式学习，可能会产生找不到学习方法、厌学等情况。

二、中外合作办学的学风建设的实施方式

针对中外合作办学的特点，以辽宁省首个高职类中外合作办学机构———沈阳工程学院红河国际学院为例，研究中外合作学风建设应该遵循的规律，研究如何提高学生的自我管理、自我教育、自我服务能力的方法，增强学生学习主动性，研究外语水平突出，知识技能扎实，并能着眼于国际发展的优秀人才，进而推动中外合作办学的学风建设。

（一）抓好德育思想工作这一学风建设的本质核心

德育思想教育是学风建设的核心。做好德育思想教育就是培养学生正确的价值观念和优秀的行为素养。培养学生努力进取、诚实守信、求真务实的精神，结合理论与实践，把学生的德育思想工作作为学风建设的重点。从学生在学习生活所遇到的问题出发，积极与学生沟通，只有找到问题的根源才能有高效、恰当的解决方式。面对中外合作办学中学生因学习基础差、不良习惯多而产生的“讨厌学、学不会、没方法”等问题时就更要从帮助他们做好科学规划、制定学习计划着手，找到切实可行的方法，使他们提高学习兴趣。深入到学生中间去，开展细致的思想工作，深入到学生课堂、家庭、寝室中去，通过家访、听课等方式，了解每一个学生的真实情况，并努力得到同学、家长、社会的协助，切实帮助学生解决实际问题。针对不同学生特点，指导并帮助有出国深造意愿的学生做好出国留学学业规划，为他们可能出现的一切突况做好打算。因材施教，帮助学生合理规划大学学习生活、进行综合能力培养。帮助他们选择直接入学或短期进修方式，制定详细出国留学计划，从而合理布局安排大学生活，使学生能量身定做出适合自己的学业规划，在学校能适应不同的学习节奏，学习做到有的放矢、学有所成。

（二）结合国外先进的学生管理理念，培养学生学习主动性与创造性

重视增强学生在学风建设过程中的主体作用。学生的求学精神和治学态度能够准确地反映出学风建设体系的科学合理性。优秀学风是学生学习成绩优异的保证，也是学生具有良好品质以及端正行为的必要条件。国外的教学理念强调注重培养学生的创造能力、动手能力、质疑能力，而结合中国传统的灌输式教育、注重教学内容的教育，则可以引导学生既有自我约束、自我管理的能力又不失去学习动力。同时对于大学生的学风建设，学生作为学风的建设者，学生自身的素质是建造优良学风的关键，大学生自身的努力才是使其进步与成长的源泉。因此，在高校学风建设中，一定要加强大学生自我管理的能力，明确自身的学习目的，自觉地为学风建设添砖加瓦，在参与过程中不断完善自我。注重学生的创造性的培养和发展，在高等教育国际化的新形式下，大学生的素质培养也面临着全新的挑战。作为高等教育重要组成部分的大学生素质教育必须具有国际化视野，对于问题的思考、形势的发展都要有国际化的思考角度，目的在于培养符合我国国情并能适应国际发展的人才。高校应立足于创新人才培养模式，推陈出新，由“重视知识教育”转变为“注重能力教育”。国内高校要积极收集先进教学理念、教学技术，以合作型、研究型的将教学方式为主，改变传统教学中“求稳趋同”的观念，将更多的问题留给学生，鼓励学生提出有想象力、有创新角度的质疑。将创新的教育理念融入教育全过程，建设创新性的校园环境，为学生创造力的培养提供有利条件。

（三）在对比与实践中，组建一支优秀的学风建设队伍

想要培养能与国际接轨的优秀人才，拥有一支具有国际视野、明确人才培养方向的教师团队至关重要。中外合作办学离不开教育本身，教师作为教学进程的关键，应尽快学习全新的教学设备与教学技术，汲取国内外先进的教学经验。坚持“走出去，请进来”，邀请国外院校学科专业负责人，教师来交流互访，同时也积极创造教师出国短期培训和学术交流的机会。教师要在学风建设中为学生做出表率，无论是中方教师还是外籍教师，都应认真准备每节课的教学内容，力求使学生保持对课堂的求知欲。调动学生的积极性，让每位学生都做课堂的主人。建设高素质辅导员队伍建设和学生干部队伍是营建好学风建设的有力保障。为提高队伍素质、与国外学校管理体制接轨，将学风建设进行责任分工，组建学生干部—辅导员—专业教师三位一体管理模式。专业教师在比较和理解中实现授课模式的创新，辅导员在交流与合作中实现管理创新，学生干部由决策裁判型向制度导读型转变。充分发挥学生干部榜样作用，带头进行自我管理、自我教育，使其成为学风建设中学生队伍的先行军。帮助辅导员老师做好学生心理指导以及日常课堂考勤与纪律管理，积极组织学生群体的学风建设活动。

（四）完善学风建设管理督查制度

“没有规矩不成方圆”，大学生仍处在思想意识与价值观取向尚未成熟的阶段，尤其对于合作办学院校中的学生，他们的家庭条件一般比较富有，父母由于工作繁忙对孩子关心不够，并且很多学生自认为在经济条件与未来出路上有明显的优势与后盾，容易对学习产生懈怠情绪。所以一些必要的管理机制是合作办学中保证学风建设顺利进行的必要手段。严明的管理制度包括学生上课出勤情况、早晚自习纪律情况、就寝晚归制度、请假制度、考试制度，等等。严格遵守制度做好奖惩工作，做到赏罚分明，对于违纪行为做到“零容忍”，教导学生不以恶小而为之，将学生投机取巧的想法打消在萌芽阶段。但惩罚不是教育工作的根本目的，教师对于犯错学生要以思想教育为主，要充分理解合作办学中学生的特殊情况，教师自身在保证以身作则的情况下，以榜样的力量影响学生，真正使学生从情感上接受教导。学风建设是一项长期性工作，而一套健全规范的学风规范体系是其长期有效的保障。良好的纪律规范有助于促使学校形成全员努力学习的氛围，并在长期的实践发展过程中，逐步升华成为一种校园习惯、校园文化。

三、创新和启示

第2篇：班风建设论文范文

本人十分重视青年教师的培养，每年为分配来的新教师进行上岗前的教育培训，每学期为三年未达标的新教师作讲座、上示范课，热情指导他们开展班主任工作和教育教学工作。所指导的青年教师张建军多年来先后被评为江阴市优秀班主任，*市优秀教育工作者，20*年参加江阴市领导干部教学大比武，荣获二等奖；指导的青年教师余勇也已成为教学骨干，并且在宣传工作中成绩显著，撰写文章多次发表在《江阴日报》《江阴教育信息网》上。

教育上，本人自*年8月担任政教主任来，积极组织年级组长、班主任加强年级组、班集体建设，加强学生的自我教育，狠抓学生的养成教育。坚持“热情教育，积极引导，严格管理”三者并举，学生行为规范低起点，严要求，勤检查，切实做到管理时间无空隙，管理空间无空缺，管理环节无空档，管理职责无空位，学校校风班风明显好转，教育质量稳步提高。在本人积极组织下，学校有效开展了“感恩**”系列主题教育活动和每年一届的文化艺术节，积极邀请专家学者前来为学生或家长进行专题讲座，计有：“知心姐姐”杂志社作了《关注孩子心灵健康》、*市青少年心理辅导中心王翠华教授作了《关注青少年心理健康》、南京大学教育研究所徐新民教授作了《超级学习法讲座》等主题讲座。20*年，本人负责组织的第二届中小学生健康教育知识竞赛获省教育厅“优秀组织奖”，03年度、*年度学校获江阴市安全文明先进单位。20*年度，学校被评为“*市德育先进学校”，20*—20*年连续四年获得“全国中小学读写大赛优秀组织奖”。精心组织每年一次的中小学生“金钥匙”科技竞赛，学生屡屡获奖，为学校赢得较好荣誉。

在分管年级组管理中，本人充分依靠全体教师，调动全体教师的积极性，狠抓年级组建设，组内班风、学风积极规范、健康向上。近3年，有6个班级荣获*市、江阴市优秀班集体荣誉称号，2位教师被评为*市优秀班主任，1位教师获江阴市先进教育工作者，组内被评为镇以上先进教育工作者的教师占73.3%。所负责两届初三各四个班级，中考优秀率、平均分均超其他班级。

第3篇：班风建设论文范文

 

 一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。良好的班集体的作用主要有以下几点：首先，良好班集体是促进学生个体社会化的重要环境；其次，良好的班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件；再次，班集体是教育的重要手段。良好的班集体不会自发形成，而要在班级建设者的精心组织和培养下才能逐步建立起来。身为一班之长，班级的“形象代言人”，在没有班主任，辅导员老师由于工作重心的原因无法顾及每个班的班级建设的情况下，班级的首席执行官——班长，就一肩挑起了班级建设的重要任务。在这里，就结合本人一年班长的实际经历谈一谈怎样建设一个班级的某些问题。

 

 一  班长的自身建设以及班干部队伍的建设

 

     之所以把班长的自身建设放在所有问题之首，是因为班长作为全班同学的带头人，既是联系辅导员老师和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。班长作用发挥的好坏对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，班长应该明确做班长的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。有些人选择当班长完全是源于自身想得到锻炼，这想法并没有错，但全班同学选出来的班长按照民意注定要为全班同学服务的。而且应该把“为大家服务”摆在首位，锻炼自我能力放在其次。其次，班长要不断的加强学习，充实自我。一般说来，要使全班同学对班长信服，班长自身的业务水平一定要高，尽量在学习上、院、校级的各种竞赛中取得好成绩，此外班长一定要把自己的理论水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级建设理念。第三，班长一定要具备良好的沟通能力，沟通本班与本年级，沟通自己与全班同学，同时通过各种方法不断加深与全班的感情，为日后的班级建设打造良好的外部条件和内部条件,第四，确立班集体目标，由于目标具有导向、凝聚和激励的作用。目标是集体的发展前景，是班集体的凝聚核心。所以班长一定要制定一个符合本班实际情况的班级目标。

 

 班干队伍建设的好坏对班长日后工作开展起重要作用。班干部作为班长的助手，是班级的骨干和核心。一个优秀的班集体必须有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。班长针对班干队伍一定要作好以下工作：一是向他们灌输自己的班级建设理念，力争与他们取得认识上的一致；二是严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感。三是可以组织全体班干部走出去和人家交流。班干部是全班同学民主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意。要更好的带领班干队伍开展班级建设工作，对班干队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节。

 

 二  班风建设

 

     班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的，在实践中应做好以下几方面的工作：第一，强化集体观念抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，在班风建设中，要大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。第二，明确目标抓导向。班级奋斗目标，是班风建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。第三，坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径。我们知道，班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来。常规是班风的直接表现。因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪、班规、班约，使班风的形成有规可循、有章可依，从而加快班风建设的步伐。第四，优化学风抓核心。学生的基本任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行。班风建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上、严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体体现。因此，班风建设，必须以树立良好学风为核心，促进良好班风的形成。第五，发挥班级特长，班级特长是本班区别其他班的专长，班级专长给同学们带来的集体荣誉感最强，使同学们有较强的自豪感。这样有利于良好班风的形成。

 

 三  学风建设

 

     前些时候，我们院一行25人去武汉的三所高校——武汉大学、华中科技大学、华中师范大学就学生工作方面进行了考察。整体上给人的感觉是：就武汉大学、华中科大这样的全国名校来说，他们的学生入校后，奋斗目标一般都定得比较高，出国、考研、到政府机关和大公司去工作。因此学习有动力，自觉性强，再加上周围的人都努力，于是这样就有了一个好的学习氛围。所以学风建设对于他们来说不是什么难题。在华中师大，当我们听到他们数学系的考研率超过了30>（我院数学系不到15>），当我们听到他们数学系99级、2000级学生发表的科研论文数接近100篇（我院几乎没有）我们就陷入了深深的思考：同属师范性院校，为什么人家的学生就那么强？原因只有一个：华中师大特别注重学风建设，给每个班配备了班主任，强制加引导学生进行科研创造。而在我们师大的学生中，很多一部分人认为自己是高考的失败者或认为学校不理想或认为专业不理想，从而失去了进一步奋斗的目标，在加上周围其他人的影响，于是渐渐变得好象在混日子，得过且过。面对这样的情况，学风建设于我们来说就变得非常重要了。即如何在整个师大学习氛围不够好的大形势下为本班营造一个良好的学习氛围变得异常重要了。

 

     学风建设的主要问题便是氛围的营造。那要怎么样才能营造一个令人满意的氛围呢？首先应该利用舆论的力量，班委会应该在班上极力营造考研的气氛。让同学们充分认识到在当今社会这样的大环境下，在我们师大这样学校，考研也许是我们最好的出路。而一旦考研的目标定下来以后，同学们的学习积极性就自然而然的提高了，这就是武大、华中科大他们不必为抓学风建设的事情操劳的原因。其次要严抓、狠抓考勤工作。有一种观点认为：大学与中学是完全不同的，大学生是成年人，只要给他们讲清了道理，他们应当对自己的行为负责，因此不必过多的限制他们的自由。然而事实上，总有那么一部分同学自制力比较差，通宵上网、玩电脑游戏耽误了自己的学习时间，于是逃课就成了必然，甚至一天到晚在教室见不到他的人影。面对这样的情况，班委会考勤一定要严，决不能碍于情面包庇他（她）。如果不严格要求这些同学，带来的结果肯定是灾难性的：不仅这些同学独自高唱：“该挂的让它挂了吧！”而且可能还会带着其他同学一起玩，他们就彻彻底底的发挥了“老鼠屎”作用。记得有一个这样的班长，他们的同学不上课，班长代他们写请假条，结果可想而知，本应50多位同学上课的场面成了研究生上课场面，每次就到了那么二三十人，期末考试不残不忍睹没才怪呢！最后，尽量组织同学们去听一些相关的学术讲座，譬如《考研 专业 人生》等等。因为这些学术主讲人不仅自身的理论研究水平很高而且他们的人格魅力具有煽动性，然后利用这种煽动性在班上宣传造势：只有好好学习才是我们最好的出路。进一步强化同学们的学习热情。只要营造了一个良好的学习氛围就不怕班级的成绩上不去，就不怕期末考试重修率下不来，就不怕四、六级的通过率不高，就不怕本班的考研率不高。

 

 四  寝室建设

 

     寝室是组成班级的最基本单位，是同学学习、生活、休息的重要场所。寝室建设的好坏会直接关系到学风建设的成功与否。在大学的寝室里，室友都有家的感觉。同一寝室的室友们感情往往很深，这样各个寝室就会形成各自寝室特征的寝室风气。譬如有些寝室学习氛围特别浓厚，十个人有九个同学准备考研；有的寝室恋爱成风，八个人有六个人在拍拖；亦有些寝室集体与班长、团支书对着干的情形出现。那么究竟怎样才能利用已形成的某种寝室风气的寝室建设成理想中的寝室呢？首先，依靠寝室长。寝室长是寝室同学选出来的，在本寝室是享有很高的威望，往往一句话能抵得过班长甚至辅导员老师的一席话。所以班长应该主动找到寝室长推心置腹地谈一谈寝室建设的重要性以及必要性，只要和寝室长的认识取得了一致，那么这个寝室的建设基本上成功了一半；其次，一定要树立起班委干部的带头作用。所以在这里存在这样的一个问题：旧一届班委会确定新一届班委会成员的时候一定保证要每个寝室至少有一名班委干部。每个班委干部还是具有一定的号召力，不管怎么说，寝室同学或多或少会向这些班委干部看齐，；第三，建设典型寝室，一般说来班长所在的寝室一定要建设好，如果你班长的寝室一天到晚没人搞卫生，尽是玩电脑游戏的，期末考试以后重修率高居本班榜首，这样寝室的班长哪还有什么颜面去指责哪间寝室卫生没搞好，哪间寝室学习不好。所以只有搞好自身的建设才有资格去抓别人.一旦这个班的某间寝室各方面都挺突出的,那么其他寝室自然而然会向这间寝室看齐, “明星效应”嘛!第四,班长可以利用自己的友情投资在每间寝室至少要培养一名“内线”,通过“内线”可以及时的了解这间寝室的一些基本情况,也可以掌握一些同学对班委工作的看法和意见,可以在班委做某项决定时有人替你说话,更加可以防止寝室同学与班委对着干.从“内部瓦解敌人的斗志”嘛!本人坚信做好以下几点,就一定不用担心寝室卫生上不去,寝室建设难抓等问题。                  

 

 五  活动的开展

 

    凡是做过班级工作的同学都感叹班级活动很难开展，不久之前听到一位大一的组织委员这样在班上说了这样一句话：“我用我的热脸去贴你们的冷屁股。”很形象的反映了这种工作的难度。首先来分析一下为什么活动这么难开展呢？我想原因不外乎以下几种情形：一、班委会组织的活动不合大众的胃口。二、同学们对班集体工作比较冷漠。三、有些同学刚好在这一天有其他的诸如家教、约会等事情相冲突。四、经费问题，有些班级组织的活动往往需要比较多的花费。比如，有个班级想组织同学去衡山游玩，结果是由于经费问题卡住了。像我们师范院校的学生很大一部分就是由于家庭经济的原因才填报的，所以一旦花钱比较多，同学们肯定会承受不起。等等，那么究竟开展什么样的活动和怎样开展活动才能吸引同学们的眼球呢？第一，对参与率不要抱有太高的期待。一般说来能够做到参与率有3/4甚至1/3左右就很不错了，当然为了达到组织者所要的参与率啊，组织者可以一个一个的请同学们。第二，开展活动时釆取“民主集中制”，首先在班上做民意调查，摸清大家的意向所在，然后再由班委会适当的集中确定某一项活动。时间的选择一定要考虑到大多同学的情况，找到一个最佳的结合点；开展活动还应该遵循几条原则：全民性、实惠性、可操作性。第三，作一份详细的计划书，不仅可以给自己组织带来方便，也可以让同学们放心。做到了以上几点，我想就不会觉得活动难开展了。比如我在班上组织过一次班级“四星（歌、舞、乐、笑）大赛”，结果非常令人满意，参与率达到了70/62，许多同学还带了“家属”。

第4篇：班风建设论文范文

关键词：学风建设；管理；思想教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0203-02

学风建设是高等院校教学基本建设中的核心内容之一，学风建设问题已成为全国各类高校普遍关注的问题。学风的好坏直接决定了学校培养人才的质量和水平。学风是校风、院风、系风的重要组成部分，大学生优良学风建设，绝不仅仅是高校学生思想政治工作人员、院系学生辅导员的工作，它需要高校全体教职工的共同努力和参与，从学生课堂学习、课外辅导、论文写作到纪律要求、考风考纪、日常管理、后勤保障等各个环节进行必要的引导和监督。因此，要将学风建设纳入高校日常管理的各个环节，为学风的优化提供制度上的支持与保障。这就要求高校教学管理、学生管理、后勤管理与服务各部门都要共同致力于学风建设，互相配合，协调统一，以保证学风建设有条不紊，规范有序地进行。

一、教风促学风

学生一天近十个小时的学习时间中，一半以上的时间是与专任教师在打交道，这其中，我们不难看出有这样一种现象，有的教师上课学生无论如何也不敢迟到、早退、请假，更别说旷课了。而有的老师上课却频繁出现逃旷课现象，而且屡禁不止，究其原因：一是教师教学水平有限，授课无趣，学生索然无味，认为坐着也是空耗时间，不如出去找点喜欢的事做，以此打发时间；二是任课教师管理不严，学生来去自由，不查勤不问因，随其自便，只管讲好自己的课。久而久之，不自控的学生自然对教师就有了了解，趁其弱点，钻其漏洞，长此以往这两种不严谨的工作作风都会导致学生随波逐流，个别案例就会变成一种普遍现象，学风也会每况愈下。所以任课教师是学风倡导的底基环节，暂且不论学生“学”的怎样，首先要把学生“收”在教室，使其有学习的外在压力，再激发他们的内在学习热情，也就是先端正学习态度再讲究学习质量，双重合力才会有效果可言。

笔者认为可以从三方面入手：一是深化教育教学改革，尤其是学分制的推行，以调动学生学习的主动性；二是引导广大教师认真履行教书育人的天职，率先垂范，以良好的道德品质和严谨的工作作风给学生以潜移默化的影响；三是任课教师加强课堂管理，真正做到以教风促学风。

二、管理保学风

人才的成长不是一个自然生成的过程，而是客观培养和主观努力的双重结果。要使大学生成为社会所需要的合格人才，就必须具备一定的外部条件，就是如何更大限度地激发学生自身潜在的活力。学生工作管理建设是优良学风建设的有力保证，因此加强对大学生进行包括日常管理、思想政治教育、心理健康、就业意识等方面的学生工作显得尤为重要。有效的管理加上学风激励机制能激发学生的学习热情，对优良学风的形成起着促进作用。

学生管理工作是一个大的系统工程，从学生的日常管理到学生的思想政治教育等等方方面面不胜枚举。可以说学生管理工作抓得好，能够对学风建设起到事半功倍的效果，从这个意义上来说体现在抓好寝风、班风建设，抓好两头典型的工作上。

（一）班风建设、寝风建设

班级是学院的基层单位，寝室又是班级的基层单位，寝室的学风浓了，班级的学风就浓了，班级的学风浓了，学院的学风就浓了。班风、寝风与学风相辅相成，有好的学风，便于构建好的寝风、班风，好的寝风、班风又会促进学风。在班级的管理过程中，如何从学风建设下工夫来构建良好班风，建议从如下几方面做起：一是在新生入校伊始务必做好新生的入学教育，结合德育活动课，帮助每一位同学树立起明确的学习目标，这是学风浓的内在前提；二是结合学校的学生管理制度，明确对学生守纪律己的要求，守纪律己是学风保障的外在条件；三是在班级中制定相应的奖惩措施，目的是助长正气，同时多与学生交流沟通。

（二）学生骨干队伍的激励

学生骨干队伍的建设是学风建设的重要内容，它是学风建设向高层次的延伸和发展，对于激励其他同学认真学习能起到很好的作用。优秀学生在学风建设中的榜样作用是巨大的，要抓好学生党员、干部骨干队伍等，把他们培养成为一支成绩优良、工作能力强、值得同学们信赖的高素质的队伍，建设成为学风建设的主力军和排头兵，成为学生、老师之间学风建设的桥梁和纽带。对学生干部和党员，应该重点把好学习关，成绩不合格的，决不能任命和发展，在平时加强对他们的教育与管理，使他们始终走在普通同学的前面。发挥学生党员的先锋模范带头作用，要求学生党员主动关心同学的思想、生活、学习，帮助有困难同学。这些措施对学风建设将起到重要作用。另外通过评选优秀学风先进集体和个人，表彰学习成绩突出和在各类竞赛、比赛中取得好成绩的同学，发挥先进人物的榜样激励作用，在人文关怀的基础上，督促落后同学努力学习，迎头赶上。

三、实践引学风

加强校园文化建设，营造良好育人氛围。以校园文化建设为依托，重视校园文化活动对学生思想认识和情操的熏陶作用，是加强学风建设的有效途径之一。

首先要充分利用党校、团校抓好学生的思想教育，引导他们积极向上，树立成才目标、学习动力和自信心；

其次，要经常举办一些高水平的学术报告和讲座，举办一些跨学科的学术沙龙。开展各种形式的学习竞赛、科技竞赛等活动，以营造学术氛围，增加校园文化的知识含量和科技含量，拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素质，激发他们的成才欲望；

再次，要加大对学生社团的引导、管理和支持，扩大健康向上、科学文明的社团活动对于学风建设的良好影响。此外要致力于校园人文景观建设，通过建筑、雕像、园林等实物打造文化校园品牌，培养学生的人文精神。通过丰富多彩的校园文化活动，不仅可以教会学生怎样做人、怎样生活、怎样学习，而且还能激励他们积极主动地努力学习，鼓舞他们不断进取。

四、考风正学风

大力加强考试管理和考风建设，端正考风考纪。在实行教学改革、考试制度改革的同时，大力加强考试管理和考风考纪教育，把考风建设与学生公德教育、诚信教育结合起来，贯穿于整个学风建设的全过程，贯穿于包括期中考试、英语、计算机等级证书考试在内的所有学校组织的考试。建议结合学生管理手册，围绕考试纪律、考试违纪等从以下三方面为切入点展开考风建设。

（一）考前

考试之前以专业动员或以班会形式展开考风教育活动，从思想层面分析作弊根源，强调考试纪律。

（二）考中

考试过程中以监考严监，教务人员、辅导员巡考的措施，严把考场秩序关。

（三）考后

考试之后阅卷教师严格批卷，不给人情分，杜绝学生蒙混过关的心理。同时学生管理部门，针对出现的违纪现象，及时按照学生守则处理，并进行思想教育，做到严格、公正。

总之，学风建设是一项长效工程。学风是学习者的世界观、方法论及相关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定性而形成的。其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，是从量变到质变的过程，是在各种因素长期作用下，经过不断整改、不断完善、不断深入而形成的，是一个动态的过程。优良学风需要进行长时间的精心培育，容不得一时一事的松懈；而优良学风一旦形成，就可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，使其受益终身。因此我们要在优良学风建设过程中树立长期治理的意识，做到学风建设常抓不懈。

参考文献：

[1]孙马.新形势下加强大学生学风建设的思考[J].高等农业教育，2009，(7).

[2]曾武.加强高校学风建设的意见[J].海南医学院学报，2005，(1).

第5篇：班风建设论文范文

关键词：环境德育；建设；班级；德育活动；写字

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-244-01

2007年6月，我校被批准为国家研究性课题《和谐德育》子课题《初中环境德育研究》的实验学校。本项课题研究的目的旨在针对中学生正处于青春期，世界观人才观形成阶段，急需加强良好行为习惯、人格品质的培养和是非观念、法纪意识的教育，充分挖掘运用校园文化德育资源，开展有效的教育工作，提高学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯和人格品质，切实推进素质教育，以提高我校学生的文明素养。

为了增强课题研究的针对性和实效性，我校着眼于发展学生的综合素质，制定了研究计划，要求有研讨课、案例、叙事、展板、论文等成果展示。做到人人参与课题研究，人人出成果，精心打造校园文化建设品牌。

一、创设优美的校园环境，陶冶学生情操

学校在资金紧缺的情况下，采取多渠道筹措，打造了后山放飞亭和教学楼前的绿香园，建设了钢制的“情系未来、放飞希望”雕塑。调整绿化布局、增添花卉品种，丰富校园的自然与人文教育品位。校园里，树木错落有致，层次分明，一年四季，绿草成茵。院墙墙面上有宣传橱窗、文化长廊；教室外墙上有名人名言画像；教室里有名人格言警句、黑板报、班训，教育学生积极进取、不断拼搏、树立远大的理想。学校还建立了校园音响系统，原来上下课刺耳的电铃变为动听的音乐铃。课余时间，漫步校园，到处都充满了美妙的乐音。优美校园环境的建设与物质设施的人文装饰、温馨提示，使校园充满了物与人对话的鲜活气息。鉴物增识，开化启迪着学生的心智；潜移默化，感染陶冶着每学生情操。

二、加强班级文化建设，塑造班级特色

1、营造学习的班级氛围

（1）发动学生用自己制作手工画、美术作品来点缀教室；

（2）办好黑板报、学习园地、风采展示牌，学生好的作品在园地中展示，将每周某一方面表现突出的学生在“风采展示牌”中展示。

（3）学生自己动手设计制作黑板报，期期做到图文并茂；

2、培育自立自强、自我服务、自我管理的优良班风

以班级是我家、我爱我家、让爱伴我成长、我是班上的小主人等理念倡导和“我今天为班级增光了吗？”“我今天损害班级名誉了吗？”“我今天进步了吗？”“我自己的事情是自己做的吗？”“我今天的事情是今天做的吗？”等温馨提示，布置班级环境，培养学生的自立自强意识。在班主任的指导下，以学生干部、值日生为骨干，引导学生自己的事情自己做，本班的事情自己管，培养学生自我教育的能力。逐步形成主动自觉，天天向上的优良班风。

三、以活动为载体，努力提高学生的道德实践体验能力

我们重点开展了行为规范入格、健康安全、我爱祖国等主题教育活动。德育处开学定方案，分学段确定主题教育活动。要求同年级选择具体主题，制定方案集体备课，推荐一人主讲。如此形成教育循环，构建了各年级的教育体系。通过活动引领、细节渗透、真情告白、互动交流、有效延伸等策略，使学生从身边人、身边事进行观察、聆听、感悟、体验，提高自己的道德认知、判断、选择能力，明辨是非，逐步形成正确的是非观念、人格品质，逐步养成良好的行为习惯和知恩感恩的情感。

四、学校、家庭、社会结合，合力育人、和谐育人

1、开好家长会。每学期开学或中途召开家长会，讨论积极听取家长的反馈意见，与家长交流学生管理意见，针对不同学生制定不同的管理方案。

2、通过中国移动手机信息平台开设家校通，班主任定期向家长反映学生在校情况，即时传达学校有关通知。

五、挖掘传统德育资源，学习传统美德，弘扬民族精神

1、加强写字教学，培养学生的良好品行

（1）利用汉字的发明演变、书法家的故事等素材感受中国文化的博大精深。

（2）结合汉字内容领悟丰富的教育内涵。

（3）规范写字行为，培养良好习惯。

（4）欣赏书法作品提高学生的审美能力。

（5）充分利用作业双向评定培养良好的学习品质。

第6篇：班风建设论文范文

    一、班主任角色定位的问题

    要管理好一个班级,班主任应正确把握好教师自身的角色,在工作中把对学生的尊重、信任、爱护和严格要求有机结合起来,经常深入班级,把工作做深、做实、做细。

    1992年刚任教时,我担任五年级班主任。当时我19岁,和班里高个子同学年龄相差不大,起初能与学生打成一片,师生关系比较融洽。可好景不长,我便暴露出自身工作弱点,班级管理被动,班风有所涣散。我只好以严厉的面孔出现在学生面前,但管理好班级仍然困难。经过请教老教师和个人反思,我意识到自己在管理班级时没能把握好对学生“严”与“爱”的分寸,以致虽然得到了大部分学生的认同,却没有得到他们的尊重。后来,随着教学实践的锻炼和生活阅历的积淀,我在班主任工作中均取得了明显进步。2001年秋季,我接任了一个班风班纪较差的班级。当时这个班“调皮捣蛋”的同学较多,我就从抓班规建设入手,多深入了解学生,争取其他科任教师和家长的支持,给学生以爱心和信心,经过一学期的共同努力,该班终于旧貌换新颜。

    二、班主任自身素质的问题

    班主任作为联系学校与学生的组织实施者,其教育教学思想、业务水平及自身师德素质,将直接影响着素质教育的开展。这就要求班主任必须具有扎实的思想政治素养、高尚的人格品质和精良的业务素质。

    常言说:“要给学生一碗水,自己必须有一桶水,而且是一桶鲜活的、源源流长的水。”陶行知先生也说过:“学高为师,德高为范。”为此,作为班主任,一方面要提高自身的业务技能,积极参加上级组织的继续教育培训、学历提高学习、普通话过关、新课标新理念培训、信息技术教育、班主任培训和骨干教师“国培计划”学习等,为自己教育教学管理打下坚实的业务基础;另一方面要加强师德师风建设,系统学习《教师法》、“ 三个代表”重要思想、“八荣八耻”、科学发展观等方针政策和教育法规,做到爱岗敬业、为人师表。任教以来,我先后结合班级管理和学科教学,撰写教育教学论文、心得笔记、诗歌、新闻通讯等各类文章1000余篇,相继在《中国教师报》《安徽教育》《少年文史报》《阜阳教育》等省内外新闻媒体发表,并数十次在全国、市、县(区)教师论文、教学设计、教师基本功大赛、语言文字和普通话比赛、征文活动中获奖。

    三、做好学生表率的问题

    大教育家孔子云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”因此,教师教书育人、为人师表,要以行动做表率,做到言行一致。学生是教师最好的镜子。教师的一言一行、一举一动,全都映射在这镜子里。作为班主任,自身的仪表、言谈举止和工作态度,都应成为学生学习的榜样,但能做到这些并不容易。

    在多年的班级工作中,我总是以身作则、严于律己,要求学生做到的自己首先做到。记得一次上语文课前,我刚走进教室就看到讲台旁有好几片纸屑。我没有问值日生,而是弯腰把纸屑捡起来放进废纸篓。这时,我听到一阵骚动声。原来,同学们正在捡拾自己身边的废纸片。等我环视教室时,每个座位周围都已干干净净。看似微不足道的一件事,实则胜过千言万语,于无形中影响了学生,拉近了师生距离,树立了师表形象,收到了“润物细无声”的教育效果。

    四、优化班风班纪的问题

    一个好的班级,班风正、学风浓,教育教学质量显着提高。班风班纪建设作为学校校风建设的一个重要组成部分,其好坏直接影响到教风、学风的形成。作为班主任,应着重做好以下几方面工作:

    首先,要抓好开学工作。每学期开学工作比较忙,班主任要尽可能做好“三件事”:一是开好和同学们的见面会,上好开学“第一课”,开诚布公地把自己介绍给学生,与其交朋友沟通感情;二是做好和新同学谈心,了解、熟悉他们的家庭情况、周围环境和个人习惯等,以便进行因材施教;三是建设好班委会等班级组织,选好用好班干部,让他们参与班级管理,使其成为班主任的“小助手”。其次,要优化班级环境。整洁、优雅、舒适的教室环境,可以养成文明、向上的班风。班主任可适当安排学生布置教室环境,在黑板上方悬挂国旗、贴上激励学习的标语,在墙壁四周张贴名人画像、格言警句和“知识角”、“表扬台”等。这样既有利于学生的身心健康,又能激发学生的学习热情。第三,要严格落实班规。认真贯彻落实《学生守则》《学生行为规范》和“班级公约”,加强对学生进行道德教育、理想教育、纪律教育等,发现问题,及时解决,同时大力表扬好人好事,营造良好的班风班纪。第四,要经常开展丰富多彩的课内外活动。利用班会、队日活动、家访、歌咏比赛、出黑板报等多种形式和途径,加强对学生进行多层次的教育,增强其集体荣誉感,丰富班级文化。实践证明,多年来,我所负责的班级在环境卫生、班风班纪、黑板报评比、素质检测等方面,都取得了较好成绩。

    五、学生自我教育的问题

    班主任工作比较繁琐,需要花费大量精力和时间,但如果能提高学生自我教育能力,就会收到事半功倍的效果。

    一天,我发现学校里部分同学沉迷于玩“弹珠子”,作业不能按时完成,我班学生也有这种现象。起初我在上课时对学生“三令五申”,虽然表面制止了这种风气,但后来一些学生却背着我玩得更欢,看来这样的管理欲速则不达。针对这种现象,我采用循序渐进的方法,让班干部组织同学开展了一次以“多姿多彩的课余生活”为主题的班会。同学们通过讲故事、歌曲、小品等形式,从不同侧面表达出有益的课余生活丰富多彩,不良的课余生活对学生身心健康带来的危害性,使同学们受到了一次深刻的自我教育。班会活动结束后,同学们主动交出了“弹珠子”,一场风波自此闭幕。

    六、后进生转化的问题

第7篇：班风建设论文范文

【关键词】 东北地区；中小学；体育精神；文化环境；构成因素

影响青少年身心健康发展的环境主要包括物质环境和精神环境。物质环境具有显性特征，更容易被人重视，精神环境基本属于隐性环境，则往往被人忽视。实际上，精神环境将对青少年产生更直接、持久而且深刻的影响。

东北地区的农村中小学，由于经济、地理位置和环境、思想观念等主客观方面的原因，导致包括学校体育在内的中小学基础教育受到了制约和影响。对东北地区农村中小学体育精神文化环境进行研究，对于促进东北地区学校体育健康发展和素质教育改革的实施意义深远。

一、研究对象与方法

1、研究对象

以东北地区农村中小学体育精神文化环境模式为研究对象，从东北地区（辽宁、吉林、黑龙江）采用分层随机抽样的方式（高中1000人、初中1000人、小学1000人）抽取了部分农村中小学校的学生进行问卷调查，对体育教师、学校领导和学校体育领域的专家、学者进行访谈。

2、研究方法

（1）问卷调查。一是设计、发放与回收问卷。对东北地区的部分农村中小学生进行了问卷调查，采用了“学校体育精神文化环境模式及要素现状调查问卷”。问卷发放3000份，回收3000份，回收率100%；有效问卷2851份，有效率95%。二是效度检验。本研究对问卷采用了收敛效度和区别效度进行检验，利用因素负荷量来进行区别性因子构建。问卷的KMO为0.786，说明问卷的效度较高。三是信度检验。本研究采用克隆巴赫（Cronbach’s Alpha）一致性系数对问卷的同质性信度进行了检验，克隆巴赫α系数为0.847。说明问卷总体具有良好的信度。

（2）访谈。对东北地区的部分中小学体育教师、学校领导以及相关专家进行了访谈，为课题的研究提供有价值的参考。

（3）数理统计。运用Excel2003、Spss17.0统计软件对收集的数据进行主成份分析与统计，得出结论。

二、研究结果

1、项目分析

本研究采用区分度分析。将量表57个题目按分数高低排序，找出上下各27%处的分数，分为2组。再对高分组和低分组进行独立样本t检验。两组学生存在显著差异的题目有31个（p

2、探索性因素分析

本研究采用方差正交最大旋转法和主成份分析法，选取特征值大于1的前6个因子为主因子，累计解释率为总方差的52.871%。第1个主因子命名为“体育信息舆论”（特征值8.242。累计贡献率26.587）（V11是否经常关注体育比赛和新闻，V13体育知识讲座，V3体育教学状态，V5体育图书，V8体育教材，V15体育宣传栏）； 第2个主因子命名为“学生的体育学习和锻炼风气”（特征值2.422。累计贡献率34.398）（V39体育锻炼价值取向，V29参与体育锻炼的动机及态度，V34身体健康情况，V49体育道德观，V51体育精神观，V56身体自尊态度）；第3个主因子命名为“学校体育传统” （特征值1.755。累计贡献率40.059）（V7学校校训，V12体育口号，V2标志性体育人物，V22有无校运动队，V17是否举办体育文化节）；第4个主因子命名为“体育教师的教风、教学气氛”（特征值1.441。累计贡献率44.708）（V48体育教师体育观念，V50体育教师业务水平，V57体育教师精神风貌，V55体育课堂秩序，V42课堂教学组织）； 第5个主因子命名为“体育活动中的人际关系” （特征值1.126。累计贡献率48.341）（V25好生与差生之间的关系，V23男生与女生之间的关系，V35正常体形与特殊体型之间的关系，V36教师与学生之间的关系，V33教师与教师之间的关系）；第6个主因子命名为“精神文化环境发展目标和计划” （特征值1.033。累计贡献率51.671）（V14体育精神文化环境发展指导思想，V19体育精神文化环境发展具体措施，V9体育精神文化环境发展奋斗目标，V4体育精神文化环境发展主要任务）。

三、讨论

体育教师的教风和教学气氛的贡献率最高。体育教师与其他任课教师的工作特点存在明显的差异，体育教师的精神面貌、育人风范、教学艺术和教师形象更容易对中小学生产生直接的影响。课堂教学气氛反映学生集体与课堂教学情境之间的关系[1] 。体育教师的人格魅力、业务水平、教学风格直接制约影响课堂气氛，是激发学生体育学习兴趣的动力，更是建立自然、和谐、民主、平等的校园精神文化环境的关键。

学校有校风，班有班风。班风与校风密切相关。校风、班风作为学校的师生思想道德风尚和精神面貌的集中体现，既是学校办学水平的重要标志，又是校园精神文化环境的奠基工程，是精神文明建设的重要组成部分。

学生的体育学习和锻炼风气是指学生在体育学习、锻炼过程中所持态度和采用的方法。良好的体育学习和锻炼风气，对培养学生形成健康的人格，对其身体和心理的健康发展，意义重大。

学校体育精神文化环境的建设，还必须要在目标和计划下指导进行。目标为体育精神文化环境建设指出发展方向，制定具体可行的计划是目标得以实现的前提条件。所以，建设学校体育精神文化环境必须在制定目标的基础上，根据具体的实施计划指导师生开展各自体育文化活动，更好地发挥体育文化在校园环境中的作用。

学校内部存在着各种社交活动和人际关系。体育教学中的人际关系主要包括体育教师与学生之间的关系以及学生与学生之间的关系。这些人际关系将对学校体育活动产生深远的影响，广大师生员工能否形成一个团结统一、密切配合的集体，充分发挥良好的集体效应与体育活动中的人际交往情况密切相关。[2] [3]

根据信息理论，体育教学就是一个信息交流的过程。体育教学中的信息主要包括体育知识信息、体育教学状态信息、体育教学物质信息。[4] 通过各类体育信息的传递与交流最终实现体育活动。[5]

四、结语

东北地区农村中小学体育精神文化环境包括体育精神文化环境的发展目标和计划、学校体育传统（校风、班风）、体育教师的教风和教学气氛、学生的体育学习和锻炼风气、体育信息舆论、体育活动中的人际关系等。因素负荷量平均高于0.5。

【参考文献】

[1] 贾玉科. 山东省高等体育院系教学环境的现状及对篮球教学影响的研究[D] .北京体育大学硕士毕业论文.2006.6.

[2] 邓月宁.论学校体育环境及建设[J] .四川体育科学，1995（1） 36-39.

[3] 方程，李玲.论学校体育精神文化环境的涵义和构成要素[J] .西安体育学院学报，2010.27（5）624-626.

第8篇：班风建设论文范文

1、从学风建设考核指标来看学风建设的现状

《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》是我国高等教育发展的基本评估方案，学风建设作为一项重要指标，涉及政策与措施、学习氛围、校园文化活动三个主要观测点，具体包括校园氛围、管理体系、教育载体、形象表现、课外科技文化活动等五个方面。目前我们的校园氛围在精神文化、学术气氛等方面还存在明显不足。我们的管理队伍还存在管理能力欠缺的情况，我们的管理体系还有许多不尽合理之处，我们的教育载体对学风促进的作用方面还有待加强，我们的学生在考试作弊、迟到早退、旷课、自习、课堂听讲等方面都还有待改进。我们的课外科技文化活动的参与度方面也还远远不够。综上，从学风建设考核指标来看，我们的学风建设状况并不乐观，还有许多亟待改进和加强的地方。

2、从学风的构成要素来看学风建设的现状

为切实加快我国高等教育学风建设的发展，诸多学者对学风建设体系进行了研究，其中尤以田飞等人研究最具代表性。他们认为，学风建设体系包括四个方面的内容，即学生的学习目的、态度、品质和行为。另外，他们还对学生的期望体系进行研究，也包括四个方面的内容，及学生品格、学习方式、技巧、理念。随着灰色理论知识的引进，我国高等教育的学风评估模式也发生了变化，以灰色理论知识为基础的高校学风学风评估模式包括五个方面内容，即学习状况、组织领导、日常管理、学生活动、治学与学术。通过问卷、访谈以及对到课率的抽查情况来看，我们的学生在学习目的、态度、兴趣、方法等方面还存在着诸多问题，学风状况堪忧。

二、从主体角度出发对学风建设困境的分析

我国高校的学风建设设计各个方面的内容，但是学生、教师、辅导员则是高校学生建设的主要载体和主体，教师是学风建设的关键，学生是学风建设的基础，辅导员是学风建设的重要保证。从这三个方面进行综合分析可以帮助我们理清当前高校学风建设中存在的问题，帮助我们寻找问题的根源，促使我们有效地解决问题。

1、教师主体方面存在的问题

教风学风相辅相成，在课堂知识的传授过程中，良好的教风具有积极的推动作用，有利于推动学生向学风气的形成，不良的教风则会在潜移默化中削弱学风。教师主体的不良教风对学风建设带来的深远影响不容忽视。

（1）工作没有热情，对教学投入不足

由于社会大环境的影响以及教师收入水平的问题，很多教师都在校外做兼职，导致时间精力分散，对本职工作无暇兼顾，教学投入严重不足，仅仅满足于不出教学事故，备课不认真，极大的影响了教学的效果，无法吸引学生的注意力，致使学生感觉上课收获不大，从一定程度上影响了学风。

（2）教师科研任务重，对教学不够重视

学校由于考评和排名的压力往往对教师科研的重视要大于对教学的重视，对科研的奖励和鼓励政策也往往大于教学的奖励。在这样的政策导向和职称评定的压力下，教师往往更倾向于将有限的精力投入到科研中来，而对教学这一根本任务则明显重视程度不足。

（3）新进教师教学方法欠缺，影响教学效果

随着招生规模的不断扩大，新进年轻教师的队伍也在不断扩大，年轻教师在走上教学岗位之后，在教学方法、课堂掌控、知识点的讲解与把握等方面都需要相应的培训和指导才能更好的适应岗位的需求，但现实情况中往往缺乏对年轻教师这方面针对性的培训，影响了教学的效果。

（4）制度不合理导致教师对于课堂管理缺乏动力和热情

在学风建设活动中，课堂到课率由于较易量化而往往被用作衡量学风好坏的主要指标。虽然学风好坏不能仅仅用到课率来衡量，但到课率也确实从一定程度上反映出学风状况存在的一些问题。而在课堂到课率这一学风建设指标上恰恰体现出学风建设责任主体缺位的问题。现实情况中，由于相应考核指标缺乏、学生评教等多方面的因素，任课教师往往对于课堂管理缺乏动力和热情。导致课堂到课率成为学风建设中的难解之题。

（5）师德的缺失削弱了教师在优良学风建设中的引领作用

部分教师师德缺失，对学生没有责任心，为批改方便任意减少作业要求，提前下课、擅自停课、调课，甚至为了迎合学生的心理，获取较好的评教结果，降低考试要求或者划重点、泄考题等等；有的对学术没有追求，论文弄虚作假。这些现象都严重影响了教师在学生心目中的形象，对优良学风形成带来了不好的示范和影响。

2、辅导员主体方面存在的问题

（1）事务性工作繁杂，工作量大，往往缺乏时间与精力来

做细致的思想工作现实情况中，辅导员往往一人兼带二个年级300多名学生，工作量大，事务性工作繁杂。在对课堂到课率的管理上，辅导员对于学生的约束显然不具有任课教师的优势，任课教师可以通过平时成绩等多种方式来对学生到课形成一定的约束，而辅导员则仅仅能通过点名、谈话这种单一的方式来进行思想教育，再加上辅导员往往事务性工作繁杂，在对迟到、旷课同学的思想教育工作上往往无法做到及时、细致。

（2）缺乏培训，辅导员的班级管理能力有待提升

班级班风建设在整个学风建设中具有基础性的作用。班级的班风好了，年级的学风才会好，年级的学风好了，整个院风、校风才会好。在同一个年级中，各班之间的班风、学风总是存在班级差异，有的甚至差距甚大。所以班风建设是整个学风建设的基础环节。而班风建设则与辅导员的管理能力水平息息相关。从这个层面来讲，辅导员的班级管理水平对于学风建设具有相当重要的作用。在高校辅导员的实际工作中，由于辅导员缺乏相应的管理经验和班级建设经验，造成实际工作中的一些困难和问题。

3、学生主体方面存在的问题

（1）缺乏明确的学习目标

现在的大学生多半是独生子女，生活富裕而安逸，安逸的环境导致他们往往缺乏明确的学习目的，不明白自己所肩负的国家、社会和家庭的责任，不了解学习是为了什么，从而导致学习缺乏源动力而往往容易沉迷于网络游戏，流连于影院歌房。

（2）对就业的担心影响了学习热情

随着高校的扩招，我国高校毕业生人数逐年递增，就业压力和就业矛盾突出。随着高校毕业生就业形势低迷，高校在校生学习兴趣明显下降，“学习无用”思想开始膨胀，对学校学风建设产生消极影响。

（3）调剂生增多，学生专业兴趣降低

我国高等教育的发展模式已经开始发生转变，开始逐渐向大众化教育的方向发展，在这样的背景下，我国的高等教育已经进入一个全新的时期，各专业调剂人数急剧增多。调剂后的学生本身对于专业缺乏学习兴趣，造成学习动力不足，学习积极性降低，影响了整体的学习风气。

（4）自控力差，价值观念扭曲

部分大学生，进入大学以后，没有了家长的约束，犹如脱缰野马，时间管理能力差，无法很好的平衡学习和生活，再加上身边形形的诱惑，无形中便将学习摆到了次要位置，产生学习无用论的思想，学习成绩大幅度下降。

三、基于主体分析对学风建设路径的思考

1、以优良教风带动学风。

在高校学风机制的建设中，要积极以教师为学风建设的主体和推动力，加强对教师师德的培养，强化教师的责任担当意识，积极倡导教师的风险精神。另外，在进行学风建设的过程中，注重教师的诉求，注重教师的全面发展，制定保障性措施全面保证教师的待遇。在高校学风建设过程中，充分落实教师保障制度，积极发挥教师的作用，发挥教师的辐射作用，以教师带动学风的建设。在学风建设中，还要注重学科建设，以教师爱心和责任心的培植为学风建设的核心，提高教师准入门槛，注重教师的后期培养，包括培养教师的教学方法，以求形成教师自己的教学特色，培养教师的亲和力，培养教师的教学能力等等。也只有在有效的可控的制度范围内，才能实现对教风形成过程的控制，才能形成良好的教风，才能实现教风对学风的带动和辐射作用。在教风辐射效果的实际评估中，高校要做好教师和科研之间的关系，尽管教师的科研能力是教师必备的素质，但是应该保持在一定的限度内，不能脱离教师的实际教学实际，偏离教师教学的主任务。因此在今后高校改革中，实现科研和教学之间的融合，将其融入课堂教学，丰富课堂内容，提高学生的兴趣。

2、以严格管理促进学风

辅导员是高校学风建设的重要保证，辅导员能否积极有效地发挥自身的作用在一定程度上也决定着高校学风建设的成败，为此必须积极发挥辅导员在高校学风建设中的作用，以严格的管理促进学风。要想充分发挥辅导员的管理作用，可以采取以下措施：首先是实现辅导员管理工作的分流工作，在可控的范围内降低辅导员的工作量，将辅导员的工作重点转移到学风建设方面，加强学风建设的管理力度，最终实现高校学风建设的发展。其次是加强对辅导员的培训，提高辅导员的班级管理能力。高效率的管理工作才能节省时间，才能实现时间的分流。随着辅导员班级管理能力的提高，辅导员的工作将进入一个全新的发展时期，开始实现班级的严格管理，开始实现以严格管理促进学风，其结果必然会促进高校学风的改善和提高。

3、以扎实德育端正学风

第9篇：班风建设论文范文

切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发。深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

二、工作目标：

使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念。使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作要点：

树立师表形象。教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。

择本校之能人，2内部挖潜。训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，3继续进行“一人学习。必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，4做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑。进行“临床会诊，现场诊断”找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，5围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份。10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。

通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，6以学科为单位开展“交流日”活动。既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，7组织任课教师开展教育教学业务技能大赛。着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，8立足年级组教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划――行动――观察――反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”解决自己的教学问题”发表自己的研究成果”改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。