学生请假单精选(九篇)

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第1篇：学生请假单范文

关键词：请假审批； 系统设计； 工作流引擎； SQL Server 2005

中图分类号：TN91934; TP311 文献标识码：A 文章编号：1004373X(2012)10001803

基金项目：陕西省教育厅专项科研项目（2010JK595）0 引 言

随着企业社会生产方式的不断深化，工作的流程化也随之而来。但是现代企业的业务范围分布广泛，这样各部门之间为了统一和协调工作，需要大量的文档工作，降低了企业的工作效率，这时办公自动化的需求显得更加迫切。而工作流的产生为此类问题提供了一个解决平台。工作流就是业务过程的部分或整体在计算机应用环境下的自动化，主要解决的是在多个参与者之间按照某种预定的规则传递文档、信息或任务的过程自动进行，从而实现某个预期的业务目标［12］。系统结合单位的实际工作情况，应用工作流技术来实现无纸化请假，提供效率，降低成本。文章以学生请假审批系统的详细设计与实现为背景，介绍了工作流技术的实现方法。

1 系统需求分析

本系统主要是做一个基于工作流的软件案例实训系统。该软件案例实训系统主要有3部分需求：课程教学模块、项目案例教学模块、学生请假模块。通过课程教学模块，可以让用户查看到提供与教学计划相应的课程，还可以学习到与软件工程有关的知识与技能；在项目案例教学这个模块，主要由教师来负责项目案例教学器的运转，教师通过教学器可以自定义项目流程，项目案例等，用户登录该系统之后可以查看到其中的项目案例；在学生请假这个模块主要是方便用户请假，用户登录系统后，在网页上填写自己的请假单，就可以让上级看到请假人的申请，并对该申请做出相应的处理。该系统的实现主要是为了提高教学质量，同时也为学校的管理工作提供方便。鉴于篇幅，本文中只讨论请假审批子系统的设计与实现过程。

2 系统功能模块设计

请假审批，需要请假的人先在网页上填写请假单，该申请会按照流程定义自动转向上级审批；请假审批模块主要用于任课老师对学生添加的请假申请单进行同意或驳回，同意则转到系主任审批，驳回则直接结束；院长可以对系主任审批过的请假单再次进行审批，同意或驳回，同意则请假成功，否则请假失败，请假流程结束；而请假统计主要是系统自动按条件（时间或用户）统计用户的请假天数等，其系统功能模块图如图1所示。

图1 请假审批系统功能模块图3 数据库设计

关系数据库物理结构设计的任务包括：确定数据库文件的名称及其所含字段的名称、数据类型和宽度。确定各数据库文件所需建立的索引，在什么字段上建立索引等。

根据该系统所需实现的功能模块设计，系统所需要的数据库应该包括用户信息表、请假单信息表、菜单信息表、角色信息表。数据库主要用于保存和管理个人资料和信息数据。

用户信息表 包括用户的姓名、性别、登录名、登录密码、备注等基本信息，它的主键是用户ID,外键是上级ID和角色ID。

请假单信息表 该表是学生填写请假单时要填写的一些基本信息，包括请假单ID、用户ID、起始时间、终止时间、当前状态、请假类型、请假事由等信息。它的主键是请假单ID,外键是用户ID。

菜单信息表 该表主要记录菜单的名称，包括菜单ID、上级菜单ID、菜单名称、URL和描述等信息。它的主键是菜单ID,外键是上级菜单ID。

角色信息表 该表主要记录每个角色的名称以及分配的相应的角色。

4 系统功能的具体实现

4.1 工作流的流程设计与实现

4.1.1 流程定义

Windows Workflow Foundation支持基本的工作流模式：顺序工作流（Sequential）、状态机工作流（State Machine）、数据岛工作流（DataDriven）。这里主要介绍顺序工作流和状态机的工作流。

顺序工作流提供了一系列有组织的步骤，一般情况下，步骤是逐一执行的。可能有的步骤需要等待某些时间的发生才可以继续执行，但通常情况下顺序工作流一般用于无需人工干预的操作。而状态机工作流提供了一系列的状态，工作流从初始状态开始，到终止状态结束。2个状态之间定义行为进行过渡。通常情况下，状态机工作流对事件做出反应，事件的发生将会使状态发生改变［3］。

状态机工作流的好处在于它可以定义状态，定义工作流如何从一个状态到另外一个状态。当外面的事件发生时，状态机的工作流可以移到不同的状态。外部行为可以是宿主程序引发工作流的内部事件，也可以是宿主程序编程实现的下一个状态，也可以利用SetState Activity移动到下一个状态，该工作流适用于该请假系统［4］。

学生请假流程是学生提交申请请假表单信息（请假类型、事由、请假时间等）。如果请假在3天之内，只需要任课教师审批，如果请假天数在3天以上5天之内，则需任课老师和系主任审批；如果请假天数在5天以上，则需要任课老师、系主任、院长都审批。这个请假流程有些过程需要暂时中止，并等待其他过程的开始，需要与人交互来完成，所以是状态机的工作流。

4.1.2 流程的启动

流程定义完成后，在系统启动(网站第一次被访问)时自动启动工作流并加载持久化到数据库中的工作流实例，主要代码如下：

第2篇：学生请假单范文

随著家庭、社会结构的多元化，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。单亲家庭的孩子缺少来自父母双方完整的爱，这使他们幼小的心灵遭受着巨大打击，心灵上的创伤会扭曲他们的心灵，从而不愿面对现实，不敢面对生活，表现出自卑、叛逆、自暴自弃等心理缺陷。单亲家庭子女学习、生活面临着常人无法想象的诸多问题。如果他们得不到学校和社会必要的帮助，其心理的发展极易产生偏差，思想行为极易出现这样或那样的缺陷。“独生子女很难教，单亲家庭学生更难教”。这是很多老师的教育共识。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至会沦落成为双差生。但作为一个有良知的教育工作者，特别是班主任，有更多责任和义务更多地去了解，去关爱这些本已不幸的学生，帮助他们重新找回自我与自信；帮助他们正视不幸和克服困难；帮助他们和谐融入幸运家庭学生之中，找到本该属于他们的快乐和幸福。

究其问题行为的成因及其表现，大概有以下几种。

第一种是性格内向、孤僻。这种类型的学生的父亲或母亲一般较为通情达理，对子女较为关心，对子女的学习要求较高，抱有较高的期望，但他们的工作一般不顺心，家庭境况不太好，无法给予孩子优越的条件。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，自卑感强烈，自信心弱。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，不愿意和同学交往，有点我行我素。对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，能吃苦，不过多依赖别人；学习上很刻苦，成绩一般不错；但感情上渴望亲情、温情。

第二种是憎恨、多疑、嫉妒、情绪不稳定。这种类型的学生大多因失去父亲或母亲而倍受亲人溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对父母的离异充满憎恨，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨不提供抚养费的父或母，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。与同学的交往中，单方面要求同学谦让、迁就，很容易因为一些鸡毛蒜皮的小事情就与同学产生矛盾，闹别扭。这种类型的学生一般学习毅力不坚定，成绩中等偏上，且特别容易偏科。受挫能力差，常常遇挫折后很难抬起怨天忧人。

第三种是散漫、霸道、学习成绩很不理想。这种类型的学生多出现在离异家庭，家长离异后因工作繁重，工作时间的特别长，或者家长品行不端，游手好闲，好吃懒做，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。这种类型的学生缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价。

在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。

1.心理开导：注重心理疏导，维护心理健康

“健康的心理是所有教育的前提和基础”。定期开展心理健康教育主题班会，充分利用丰富多彩的活动对学生进行潜移默化的教育。设立班级博客，通过班级QQ群聊天等方式，增加学生对父母离异的认识，让学生坦然面对现状，并通过良好的行为习惯和学习态度改变自己。帮助单亲家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，告知他们“父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”学生如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。

2.关心第一：以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理

作为教师，我们首先要摆正单亲孩子在集体中的位置。首先要创建一个积极向上、团结互助的班集体，营造良好班级风气，形成同学之间要真诚相待、互相信任、互相关心、互相尊重，不嘲笑、不挖苦单亲家庭同学。我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，发动全班同学和这部分单亲家庭子女交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动；鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。

3.联结家长：与家长坦诚交流，共同关注子女成长

第3篇：学生请假单范文

纪检部2012年秋季工作内容如下；

(一)招收新成员

2.班主任推荐。每班班主任推荐一男一女纪检部候选人。

（二）零食问题

纪检部将会和劳卫部合作。纪检部管理去东城实验小学购买零食并带入教学区域者。劳卫部管理乱扔零食包装袋者。一经发现，现场处理，通报批评。

（三）自习纪律

每班每学期均会有一次成为值周生的机会。值周生将难管的班级以及公然挑衅的班级上报纪检部。纪检部干事们每周会例行检查一次值周生值周情况。如遇值周班级没履行自己职责，私自调班等问题，纪检部会在校园广播上提出批评。

(四)寝室纪律

①．走读生午休。在新作息时间表没有执行之前，纪检部会记录走读生名单。纪检部干事们每周会例行检查走读生午休纪律。如遇走读生窜班、喧哗以及住校生不回寝室午休的现象，会通报批评。住校生不回寝室午休必须出示班主任签字的请假单。

②．住校生就寝。每个月都会突击检查。将对违禁物品没收且上缴政教处。

（五）学期总结

对于违反以后规定者，均会被记录。重者会在校园广播上批评.每学期违反规定的人、寝室、班级次数最多者，期末学生会纪检部将会以书面材料形式转交给班主任。此书面材料就包括原因、次数、违反的规定、违反规定的人。

下学期希望同学们尊重、理解、积极配合纪检部，以便开展工作。

最后，祝大家拥有一个愉快、缤纷多彩的暑假。

第4篇：学生请假单范文

关键词：陇西县义务教育阶段；单亲家庭学生；学习情况；调查

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0125

一、问题的提出

一个健全家庭中拥有父母双亲，是一个完美的组合。但很不幸，我们生活在这个不太完美的世界里，死亡、离婚、分居而形成的单亲问题层出不穷，尤其是近年以来，单亲家庭作为多种家庭形式之一，在多元化家庭结构中的比例越来越大，所引发的社会问题也越来越多，引起社会的广泛的关注。

作为一名学校搞教研工作者来说，笔者认为深入了解单亲家庭对学生健康成长的影响以及分析单亲家庭孩子的教育问题是很有意义的，更具有其独特价值，可以为将来学校的教育教学工作做到防患于未然。为了搞好本次研究，笔者在全校单亲学生中做了一次学生家庭调查活动，并进行了分析研究。

二、调查对象的基本情况分析

笔者在全县调查了24个学区，45所完全初中及九年制学校的4万多学生，为了保护学生，我们通过学校学生注册表，班主任问卷调查，摸底调查有5324位学生是离异或单亲家庭的，其中男生：3824人，女生：1500人，共占学生总人数的7.6%。这些学生中，思想道德优秀者800人（其中小学低年级414人小学高年级211人七年级83人，八年级67人，九年级25人），学习优秀者仅925人（小学低年级526人，小学高年级316人，七年级47人，八年级25人，九年级11人），好动者2400人，性格内向者3546人。

经调查，这些学生学习成绩显著差于完整家庭的学生，性格内向，上课不敢发言，对所学的知识一知半解，或根本没有理解，但不敢问同学，也不问老师，所以，在这5324位学生中，除925人学习优秀外，1032人良好，其余3376人成绩一般，有2426人甚至在班上倒数几名。部分学生在性格方面和其他学生一样活泼开朗，和大家能和睦相处，与人正常交往。有些家长为了弥补孩子缺损的父爱或母爱，就一味的满足孩子的一切要求，这种现象在爷爷、奶奶身上表现得尤为突出，这样，就造成了学生攀比、浪费、个人主义越来越严重。有些家境较差的家长，则不但不能满足孩子的任何要求外，有的甚至要把大人之间的矛盾转化到孩子身上，这样，使孩子原本就脆弱、敏感的心灵受到更大的伤害，逐渐变得自卑、孤僻、自我评价过低、自我否定等。这些对孩子的健康成长都是不利的。

从调查中我们了解到，父母每天与自己的子女交流时间大多数都说很少，孩子有心事多向朋友诉说，少数向爷爷、奶奶诉说，甚至有的上网向陌生人诉说；在班级中，大多数单亲子女认为教师对自己态度一般，受批评的次数比表扬多。学生对学校和家长的要求是：希望教师、家长能理解自己，不要布置太多的作业，考试少一些、要求低点；希望家长少打牌，少出去，希望家长能多陪陪他们，和他们多聊聊，希望家长不要总是骂他，最渴望得到关爱和亲情等。从调查卷中，我们还了解到在校表现不好、成绩较差者占绝大部分了。

从调查中，我们了解到5324名来自单亲家庭的学生中有4124名学生来自于离异家庭，来自这些特殊家庭的学生中，在思想、行为等方面表现上都不同程度的暴露出一些问题。尤其言谈举止等表现上都会折射出比较偏激的一面，在处事上也表现出那独有的个性，针对所发现的种种问题，如果不及时矫治，不对他们进行教育帮助，听之任之，任其发展，无论现在或将来都会对社会产生负面影响。

三、过我笔者所在学校课题组教师对前测调查数据的汇总、统计、分析，我们发现个案家庭孩子主要的表现

1. 单亲家庭的子女自卑缺少自信，对待事物比较消极，嫉妒心较强

虽然现在人们对夫妻离婚并不看成是一件什么难事或不光彩的事情，但父母离异后，单亲家庭的孩子还是或多或少地感觉自己不如健全家庭的同伴，而家长在孩子成长的过程中，往往照顾上有不周之处，教育又不够及时；而这些孩子攀比心更强，内心总渴望得到其他孩子拥有父母时的快乐，种种现象很容易造成他们的自卑心理。

2. 单亲家庭子女比较孤僻，爱封闭自己，理解问题较偏激

这类孩子往往缺少与父母的沟通与交流，同时，缺少父母的关爱和督促，得不到更多的温暖，在学习过程中，孩子会产生一种厌学情绪，学习成绩会下降，对生活感到很失望。这样的生活环境就会使这类学生考虑问题片面，不爱与他人合作交流，不能以积极的态度处理问题。因而常常心灰意冷，似乎看破红尘，失去对生活追求。

3. 单亲家庭子女因缺乏必要的管束而变得放任、散慢

家庭教育是学校重要补充，有利于青少年养成好的习惯。而单亲家庭的学生在家庭教育上出现了漏洞，从而导致他们在遵守纪律和道德品质方面出现问题。由于家庭的解体，孩子由父或母一方来抚养，有的跟随年迈的（外）祖父母，父母双方相互推托，都不愿尽教育子女的责任，对孩子漠不关心，放任自流；由于缺少管教，有相当单亲子女在闲暇独处时常常感到无聊，采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看小说，从而不写作业，甚至发展到逃学。还有的从小养成骄横的习气，事事以自我为中心，心目中没有父母、教师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。

4. 单亲家庭的孩子在学习上缺乏自信心，学习成绩较差

家庭的破损，给孩子的心灵蒙上一层阴影，加上生活环境的变化以及家长的疏忽管教，使孩子们有了困难无法及时得到父母的帮助，从而导致孩子生活无方向、学习无目的，缺乏自信心，学习成绩呈现下滑趋势。

第5篇：学生请假单范文

大学考勤管理细则一(一)考勤范围

凡在职在编人员，一律纳入考勤管理的对象范围。全校党政干部、教辅、工勤人员一律实行坐班制，按学校规定的作息时间上下班，寒暑假期间根据本单位实际安排轮休。教师按照学校教学计划安排，可不实行坐班制(不含在试用期、见习期内的教师，下同)，但对学校、单位统一要求的集体活动要进行考勤，并严格执行请销假制度。

劳动合同制聘用人员按照劳动合同的有关规定执行。

(二)考勤要求

学院、部、处、室为具体考勤单位，要明确一名领导分管考勤工作，并指定一名考勤员。考勤员须认真做好每月的《缺勤情况汇总表》(见附件二)的记录，已备检查。

(三)旷工及处理

1.凡属下列情况之一，按旷工处理

(1)未经批准私自离开工作岗位、或虽请假未获批准、或请假期限已满未办理续假手续、或续假未批准，擅自不上班者;

(2)一个月内迟到或早退累计超过5次按旷工1个工作日处理。

2.处理办法

(1)按旷工天数扣发本人工资，校内岗位津贴部分按学校有关规定执行，并由所在单位对其进行批评教育，必要时可视情节给予行政处分;

(2)凡连续旷工15个工作日或者一年内累计旷工超过30个工作日，做辞退处理。

五、其它规定

(一)后勤管理处、附中、各场厂和财务独立核算单位，可依据本办法制定适合本单位特点的考勤管理办法并报人事处备案。

(二)接受审查或调查人员不能正常到岗工作，在审查或调查期间暂时停发工资、校内岗位津贴等一切待遇，待结论明确后再做处理。

(三)各类假期(除寒暑假)一律不得合并使用。

(四)探亲路费的报销，根据学校财务管理制度办理。

(五)职工在病假期间，参加会议、学习文件、参加政治学习等是一种政治活动，不能视为恢复工作。

六、本规定由人事处负责解释，自公布之日起执行。

大学考勤管理细则二第一章 总则

第一条 为严明校纪校规，提高工作效率，进一步规范考勤与请假制度，结合学校的相关政策及我院实际，特制定本制度。

第二章 适用范围

第二条 本制度用于学校所有职工，包括处于试用期内的职工。请假类别涵盖休假，包括事假、病假、产育假、哺乳假、婚丧假、探亲假等。因公出国(境)应按学校因公出国(境)管理办法办理报批手续。出国(境)时间在三个月(不含三个月)以上者，还需与学校签定相关协议，并明确社会保险金的支付办法。因公国内出差应向本单位办理请假手续，在批准时间内视作工作时间。

第三章 考勤管理

第三条 考勤工作由分管人事的院领导负责，综合与信息办公室兼管考勤工作，及时做好职工考勤统计、登录，并将考核结果作为工资、津贴分配及学年度考核的依据。

第四条 关于旷工的处理

(一)有下列情况之一者，按旷工论：

1.未办理请假手续擅自离开工作岗位者;

2.要求请假未经批准而擅自离开工作岗位者;

3.准假期满(包括事假、病假、探亲假、婚丧假、产育假等)，无申请理由或申请续假未经批准而未按时到职者;

4.请假理由经查明是编造假情况欺骗部门的;

5.经教育仍不服从部门调动，拒不到新岗位工作的，或无理拖延超过报到日期者;

6.未经学校批准，擅自与部门签订留职停薪等各种协议而离开工作岗位的。

(二)一个月旷工三天及以上者停发当月工资。

(三)旷工连续超过十五天，或者一年以内累计超过三十天者，予以除名。

第四章 请假程序

第五条 请假一天及以上需填写请假单，注明请假种类、假期、时间、事由、工作交接事项，经部门领导审批，于综合与信息办公室存档。

第五章 请假类别及规定

第六条 事假相关规定

(一)正处职干部(含正处职)请假，须报请主管校领导批准。副处职干部请事假七天以下者，由所在部门负责人审批;七天以上者，需报请主管校领导审批。

(二)处职以下各类人员请事假的批准权限：

1.请事假七天以下(含七天)的，由所在部门领导审批;七天以上的，经本部门同意后，报学校人事处审批。

2.因私出国(境)请事假的，经本部门同意后报学校人事处及主管校长审批。因私出国(境)期间，其本人的工资、福利待遇按《同济大学出国(境)人员工资、津贴、社会保险金管理暂行办法》规定处理。

3.若因配偶、直系亲属病重、病危住院，确需本人陪住的，经批准，在七天以内(含七天)可不计为连续事假和累积事假，但要计入考勤，以便考核。

(三)事假期间的工资待遇

1.事假期间的工资待遇按沪人(1992)24号文、沪人(1994)46号文处理。

2.当月事假累计五天以上(不含五天)的，扣发本人当月校内岗位基础津贴，并按比例扣发当学期的业绩津贴。

第七条 关于病假

(一)请病假须向所在部门提交就诊医院开出的病假诊断书，在得到认可后方可休假。病假第七个月起为长病假，凡休长病假的经所在部门认可后，还应将相关材料报人事处劳资科备案。对长期病休后要求恢复工作者，须提供就诊医院签发的复工证明书，经本部门认可，报人事处审批后，方可复工。

(二)病假期间的工资待遇

病假期间的工资待遇按沪人(1994)46号文、国发(1981)52号文处理，具体规定如下：

1.工作年限不满十年者，连续病假满两个月，从第三个月开始发给本人工资的90%;连续病假满六个月，从第七个月起发给本人工资的70%。

2.工作年限满十年及以上者，连续病假满六个月，从第七个月起发给本人工资的80%。

3.因工负伤者，医疗期间工资照发。因肇事(交通或打架等)受伤者，在休养期间停发工资。被伤人的工资、医疗费经公安、保卫部门裁定后按裁定意见处理。

4.当月病假累计五天以上(不含五天)，十天以内(含十天)的，扣发本人当月校内岗位基础津贴50%;当月病假累计十天以上的，扣发本人当月校内岗位基础津贴，同时按比例扣发当学期的业绩津贴。

第八条 关于产育假

(一)请产育假，须向本部门提交就诊医院开出的产育证明书，并将相关材料报人事处劳资科备案。

(二)女职工产假、节育、绝育、人工流产、哺乳假等假期均按上海市政府1990年36号令、1996年第34号令、沪府发(1981) 64号文、沪计生委办(92)字第21号文执行，具体规定如下：

1.女职工产假：顺产假三个月，其中产前假十五天。难产增加产假十五天;晚育增加产假十五天;多胞胎生育的，每多生育一个婴儿，增加产假十五天。若产假正值寒、暑假期间，其产假分别顺延。

2.女职工做绝育手术的，可休假三十天;男职工做绝育手术的可休假十五天。

3.妊娠三个月内自然(人工)流产的，可休假二十天;妊娠三个月以上、七个月以下人工流产的，可休假一个月;妊娠七个月以上早产的，按正常产假处理。

4.人工流产术后放节育环的可休假二十五天;因各种原因取节育环的女教职工，术后可休假五天。

5.晚育妇女，从确诊怀孕之日起，怀孕期间可根据医院有关规定进行门诊

定期检查，检查时间视作工作时间。

6.对抚育未满一周岁婴儿的女职工，在每班工时内给予两次哺乳时间，每次哺乳时间为三十分钟;多胎生育者，每多一个婴儿，哺乳时间增加三十分钟。两次哺乳时间也可合并使用。

7.未婚人工流产，非婚或计划外生育期间均不得享受生育假待遇。

8.符合计划生育的妇女分娩后，配偶可享受三天护理假。

(三)产育假期间的工资待遇

产育假期间的工资待遇按同人(20xx)203号文处理;放、取节育环、班内哺乳及配偶护理休假期间按公假处理，工资照发。

第九条 哺乳假批准权限及请假程序

(一)女职工符合计划生育规定分娩的，产假期满后抚育婴儿有困难的，经本人申请，领导批准，可请哺乳假。生育第一个子女并领取独生子女证的，哺乳假为六个半月;符合计划生育规定，生育第二个子女的，哺乳假为三个月。确因有特殊困难，要求继续请长产假的，如条件允许，可酌情延长，但不得超过一年。

(二)哺乳假期间的工资待遇

正常哺乳假期间工资按本人工资的80%发给。长产假期间工资按本人工资的70%发给。长产假期间视作事假处理，不作为考核期。

第十条 婚丧假批准权限及请假程序

(一)教职工请婚丧假，须向本部门提出申请，由本部门领导审批。婚丧假期按(1980)劳总薪29号文、沪府办发(1987)17号文、沪劳资发(1987)130号文处理，具体规定如下：

1.婚假：给假三天。晚婚者(男二十五周岁，女二十三周岁以上)可享受婚假十天(连续使用)。职工结婚时，双方不在一地工作，根据路程远近另给予路程假。

2.丧假：教职工的直系亲属(父母、配偶、子女)、养父母及公婆、岳父母去世，办理丧事可请假三天。外埠路程根据实际需要，另外加算。

(二)婚丧假期间的工资待遇

在婚丧假和批准的路程假期间，视作工作时间，途中车船费自理。

第十一条 探亲假批准权限及请假程序

(一)教职工需请国内探亲假的，须报校人事处劳动工资科备案。根据沪府发(1981)30号文、沪府发(1981)32号文、沪人(1994)31号文规定，学校教职工应利用学校寒暑假期间探亲。

1.职工探望配偶的，每年给予一方探亲假一次。

2.未婚职工探望父母，每年给假一次。

3.已婚职工探望父母，每四年给假一次。

(二)教职工出国(境)探亲访友

1.凡系归侨侨眷、台胞台属、港澳同胞眷属的教职工，其探亲会亲待遇均按劳人险(1993)16号、侨政字(1983)第066号、劳人险(1984)13号、(1982)侨政会字第011号、(1983)侨政会字第007号文规定执行。

2.公派出国(境)留学的教职工在国外留学(攻读学位)期限满一年以上者，其配偶出国探亲，探亲假一般为三个月(含寒暑假)。期间待遇按国发(1986)107号文件规定执行。

3.公派出国(境)留学的教职工字国外留学期限未满一年者以及自费出国留学人员，其配偶出国探亲不享受探亲假待遇。需出国(境)探亲须以事假处理，假期一般不超过三个月。特殊情况可续假一次，续假时间不超过原请假时限。

第六章 附则

第十二条 本制度未尽事宜，均按学校其他制度或国家有关法律法规条例执行。

第十三条 本制度由学校负责解释。

第十四条 本制度自之日起实施。

大学考勤管理细则三为进一步加强校风、学风建设，保证学校良好的教学秩序，优化育人环境，使学生在德、智、体、美等各方面全面发展，根据国家教育部《普通高等学校学生管理规定》等相关文件的精神，结合我校实际制定本规定。

第一条 学生应自觉遵守学校纪律，积极参加教育教学计划规定和学校组织的活动。每学期开学时，学生应按学校有关规定办理注册报到手续，因故不能报到注册者，必须办理请假手续。

第二条 学生上课、实习、劳动、军训、社会实践等都应当实行考勤，因故不能参加者，必须按规定请假，否则以旷课论处。凡未请假、请假未经批准超过两周不注册或未请假、请假未经批准、未批准超过请假期限连续两周不参加学校规定的教学活动的，按自动退学处理。

第三条 学生在双休日、节假日期间离开南宁市区外出活动，以及晚间因故不回校住宿的必须办理请假手续。

第四条 因故不能按时上课者,需提前请假。因特殊原因不能提前请假者，应电话向任课老师(班主任)口头请假，并事后补假。

请病假者应提供有资质医院的诊断书及建议休假的证明，因公请事假者应提供有关证明，因私请假者应写明理由及请假时间。

第五条 学生经选拔代表学校参加文体、科技等比赛活动而不能上课必须请假的，应由组织单位按照相关要求出具请假证明，并协调办理请假手续，学生应及时按要求向任课教师出具请假单及证明材料。

第六条 学生请假期满必须办理销假手续，否则以旷课论处。

第七条 学生考勤工作由任课教师、班主任、班干部协同进行，专任教师全面负责上课、实 习、毕业论文(设计)等环节的纪律考勤工作，班主任、班干部负责其他环节的考勤工作。学生考勤一律记入各班考勤本。

第八条 学校正常上课时间，学生旷课按学生应选课程的实际授课时间计算，毕业实习、毕业论文(设计)等环节，每天按5学时计算。

第九条 请假时间在一天以内的由班主任批准;请假二天(含二天)以上一周以内由班主任签署意见，并注明去向、家庭地址、个人和家庭联系电话，由学院学生工作组审批,并登记备案;请假一周以上由学院学生工作组审批，报学生工作处备案(经批准的假条由审批部门存查)。

第十条 学生宿舍实行寝室长晚点名制度，学生应在每天23︰30以前回宿舍就寝。在23︰30以后不回校住宿的，寝室长或宿舍成员应及时向班主任报告。班主任应向学院学生工作组报告，并设法查明学生去向。

第十一条 学生因病经有资质医院诊断，停课治疗、休养占一学期总学时三分之一以上或一学期请假、缺课超过总学时三分之一以上的须办理休学手续。

第十二条 违反以上考勤规定者,学校将根据《广西大学学生处分规定》的有关规定,给予相应处分。

第6篇：学生请假单范文

关键词：血清生化指标，胆源性胰腺炎，鉴别诊断

急性胆源性胰腺炎（胆源性胰腺炎）是以胆道疾病为诊因的一种胰腺炎，胆结石为胆源性胰腺炎致病的主要原因，其它原因还包括胆系感染、胆道蛔虫等[1]。胆源性胰腺炎在急性胰腺炎中发病比例较高，约在一半以上[2]，给患者带来巨大痛苦。在各类急性胰腺炎中，胆源性胰腺炎的发病机制以及处理原则具有一定特殊性，因而临床明确诊断十分重要，对于指导治疗意义重大。磁共振造影成像、内镜逆行造影等影像学手段对于诊断胆源性胰腺炎具有一定作用，但确诊率较低，仍需其它方法辅助鉴别[3]。现对急性胰腺炎患者的血清生化指标进行研究分析，希望为临床提高胆源性胰腺炎诊断率提供依据。现将具体情况总结报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

急性胰腺炎患者138例根据临床诊断结果分组为胆源性胰腺炎78例，包括男性42例，女性36例，平均年龄（45.2±8.2）岁；非胆源性胰腺炎60例，包括男性38例，女性22例，平均年龄（44.8±7.8）岁。患者均以首发急性胰腺炎症状入院，且有胆道急性感染及梗阻等表现，影像学诊断可见胰腺有明显的肿大、包膜水肿增厚、密度不均、胰周积液等变化，并证实有胆结石或其它胆道疾病。排除急性冠脉综合症、血液病、肺结核、免疫系统疾病、糖尿病、恶性肿瘤、原发性肝病史等病例。

1.2方法

患者取空腹静脉血样，凝固后离心处理，获得上清液待测。检测仪器为日立公司生产的7060型全自动控制生化分析仪，检测指标包括血清谷丙转氨酶（ALT）、血清谷草转氨酶（AST）、r-谷氨酰转肽酶（r-GT）、碱性磷酸酶（ALP）、总胆红素（TBIL）和直接胆红素（DBIL）。各指标阳性标准为[4]：ALT≥40 IU/L，AST≥40 IU/L，r-GT≥60 IU/L，ALP≥150 IU/L，TBIL≥24μmol/L，DBIL≥6.8μmol/L。

1.3统计学处理

相关数据处理应用SPSS18.0软件，计数资料应用卡方检验，计量资料应用t检验，以P

2 结果

如表1所示，胆源性胰腺炎患者的ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL、DBIL指标阳性率显著高于非胆源性胰腺炎，数据间比较具有统计学差异，（P

表1 胆源性胰腺炎和非胆源性胰腺炎病例相关生化指标阳性检测结果比较

3 讨论

胆源性胰腺炎的致死率较高，约为20%-35%[5]。胆源性胰腺炎的诱因主要来自于胆道疾病，尤其以胆结石居多，由于胆结石嵌顿、造移等而造成胆汁胰液排泌受阻、括约肌痉挛、水肿等，引起胰酶异位激活，进而影响自我消化，产生胰周、胰腺的炎症，甚至发展为全身性炎症。但胆结石的发生并不意味着胆源性胰腺炎的发病，胆源性胰腺炎的发病还与胆囊管管径、结石数量、结石大小、共同通道直径及长度等密切相关[6]。

胆源性胰腺炎在治疗原则上与非胆源性胰腺炎存在不同，因而临床对胆源性胰腺炎的确诊十分必要。而且，对于胆源性胰腺炎的临床治疗，首先需明确患者是否伴发有胆道感染、胆管梗阻等病变，不同合并症需采取不同的急诊或择期手术，为患者提供个体化治疗方案。临床对于胆源性胰腺炎的早期确诊比较重视，准确的评价胆源性或非胆源性胰腺炎对于预后十分重要。影像学诊断方法是临床鉴别胆源性胰腺炎的有效方法，但诊断率较低，仍需其它生化指标辅助评价。

ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL为肝脏疾病中常见生化指标，对于提示肝损伤程度具有重要意义。本组研究结果显示，在胆源性胰腺炎患者中，ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL的阳性率显著高于非胆源性胰腺炎病例，说明胆源性胰腺炎患者的肝功能损伤比较严重，而非胆源性胰腺炎患者部分也存在肝功能的损伤，可能与疾病造成全身脏器损伤有关，可通过病史询问来提高鉴别率。以ALT、AST、r-GT、ALP、TBIL和DBIL为检测指标的机制在于：当胆总管远端发生梗阻或出现水肿而引发胆源性胰腺炎时，胆道压力发生明显变化，进而影响肝脏功能，造成肝脏损伤。

临床诊断胆源性胰腺炎的标准包括：（1）可见急性胰腺炎的多种临床不良症状，且存在胆道急性感染或梗阻等胆道疾病；（2）血检和尿检可见血淀粉酶及尿淀粉酶值超标；（3）影像学诊断可见胰腺存在明显的肿大、包膜水肿增厚、密度不均、胰周积液等变化；（4）排除其它原因引发的急性胰腺炎。一般情况下，对于一些合并有胆结石但未发生胆道感染或梗阻的病例，不将其纳入胆源性胰腺炎范畴。在此基础上，可借助相关的生化指标辅助临床诊断，以提高鉴别率。

参考文献：

[1] 陈海琼，黄光明，罗云. 急性胆源性胰腺炎与急性酒精性胰腺炎的临床特及预后分析[J]. 中国社区医师，2012，14（05）：189-190.

[2] 孙昀，耿小平. 急性胆源性胰腺炎诊断与治疗进展[J]. 中国实用外科杂志，2010，30（08）：707-708.

[3] 柴琛，曹农，李强，等. 内镜治疗急性胆源性胰腺炎的系统评价[J]. 世界华人消化杂志，2010，18（04）：404-408.

[4] 刘铭，马黎明，于桂萍，等. 生化指标对不同病因所致急性胰腺炎的诊断价值[J]. 陕西医学杂志，2012，41（06）：732-733.

第7篇：学生请假单范文

【关键词】移动互联；班级管理；物联网；地图引擎；GPS

1 移动互联网的发展，为班级微管理提供了技术支持

移动通信技术的发展，智能手机的普及，让学校进入了移动互联的新时代。学生人手一台机智能手机，利用移动互联的新技术，结合班级管理的需要，开发了基本于移动互联的班级微系统。基于移动互联的班级微管理系统引入移动互联网开发技术，将智能手机、移动终端的APP软件应用于学校班级的管理，摆脱了传统班级管理的迟缓性、重复性和烦琐性，利用移动互联技术把班级管理中的重复性和烦琐性的任务交给系统来操作，实时便捷的向班主任、学生管理工作人员反映学生的情况，提高完善班级的管理。

基于移动互联的班级微管理系统不仅仅可以用于班级的管理，还可以进一步开发扩展，和基于移动互联的微学习系统相结合，在提高班级管理的同时，还可以利用基于移动互联的微学习系统为中职学校的学生提供了创新、高效的学习模式。

2 班级微管理系统的功能

基于移动互联的班级微管理系统就是开发基于移动联系的班级管理系统，利用移动互联技术为班级管理服务。在开发系统时要充分考虑到班级管理的各种因素，采用移动互联网开发技术、物联网技术、GIS技术、二维码技术和数据库技术等。

和基于移动互联的微学习系统相似，基于移动互联的班级微管理系统由服务端和客户端二部分系统组成。学生和学生家长可以使用智能手机终端访问应用（也可以用PC访问），同时班主任（任课老师）可以通过PC终端进行系统数据维护与管理（也可以使用移动终端），本系统用于学生在校学习期间的班级管理。基于移动互联的班级微管理系统的功能主要有以下几个方面。

2.1 考勤

在中职的学习中，由于学生除了在课室上课外，还需要到不同的实训场所去进行实训。一天之内，不同的老师，不同的学习地点，班级的考勤是一个很花费时间和精力的事情。为了解决这个问题，班主任（任课老师）可以创建相应的二维码，并打印出来张贴在门口。学生通过下载APP，并使用智能手机扫描二维码，上传个人签到信息到服务器，从而实现实时签到。基于移动互联的班级微管理系统的服务端收集移动终端上传的数据，记录在班级考勤档案中，建立学生个人考勤数据库。同时，班主任可以利用移动端（或PC端）实时登记学生请假的情况，系统会自动统计分析班级学生的考勤情况，给任课班主任进行班级管理提供数据支持。如果有学生无故缺勤，系统会主动发送信息给班主任，从而提醒班主任进行核对，查找原因，落实学生的情况，并在系统中进行登记。如果没有做登记，系统会不停地给班主任发通知信息，直至班主任去处理完毕。系统还可以根据班主任的要求，每隔一段时间对学生的考勤情况进行汇总，并反馈给学生和班主任。班主任或学生管理人员可以通过浏览器，直接访问web服务端系统，检索和查询学生的信息，能够及时对班级的情况进行管理，从而提高了学生的管理力度。

2.2 自动定位

学生通过访问下载服务器上的APP，使用栅格地图引擎和GPS技术进行学生的自动定位。由于学校对学生实行住校和走读相结合的管理模式，再加上学校实训场所的多样式，班主任需要知道学生在校的位置，如果学生不能在规定的时间出现在规定的位置，系统会主动给班主任发出警告信息。

2.3 自主请假

学生利用手机（其他的移动终端或都PC端）下载APP，利用系统可以实时向班主任请假。学生在系统客户端登录系统，进行实名填写请假申请单，按要求填写好请假的原因、请假的时间，并发送给班主任。自主请假同时支持学生家长利用本系统进行请假。基本于移动互联的班级微管理系统开设学生家长互联功能，学生家长可以使用系统客户端帮助学生请假。家长端口请假的权限比学生端口请假的权高。系统即时发送提醒信息给班主任，提醒班主任及时处理学生请假申请。班主任审核完毕后，系统自己向学校的学生管理部门发送请假信息，并打印请假单。

2.4 班级量化管理自动化

班级管理繁琐，需要统计很多数据，比如班级量化评比、学生操行分等等，这些数据统计量很大，每天都会根据学校学生管理部门考评的分值变化而变化。基于移动互联班级微管理系统把班级量化管理进行分类，把不同的管理权限和打分模块分给不同的学生干部，同时任课老师、班主任和学校的学生管理老师都有相应的权限。每天，学生干部、任课老师、班主任及相关的老师使用客户端对班级进行评分；系统自动收集上传数据到系统数据库，自动统计分析，把扣分项和原因及时发给班主任，便于班主任对班级管理进行整改提高。

系统还可以对班级量化的数据进行细分和统计，每周和每月都会进行总结，建立个学生个人操行分数据库，自动统计学生个人的操分行，反馈给每个学生，促进学生的成长。

2.5 系统管理

本系统提供PC终端的管理。系统管理员和班主任可以登陆服务器，进行系统设置、系统维护、数据导入等功能。班主任可以上传APP、校园电子地图、班级管理量化评分标准上服务器，制作二维码；检阅班级管理的情况，并根据班级量化分值对班级管理进行调整，同时对个别学生进行个人进行教育。

基于移动互联的班级微管理系统可以和基于移动互联的微学习系统进行整合，可以把二个系统整合成一个大的基于移动互联的班级管理学习系统。

3 基于移动互联的班级微管理系统所用到的新技术

基于移动互联的班微管理系统是移动互联网技术和物联网技术相结合的产物，是利用高新技术为教学服务的一次尝试。系统中主要用到以下新技术：

3.1 移动互联网开发技术

移动互联网开发也称为移动开发，或叫做手机开发。移动互联网（MobileInternet， 简称MI），就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体，是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。利用移动应用开发技术，让班主任、任课老师随时随地可以了解学生的情况，可以对班级进行实时管理；学生可以随时和班主任联系。

3.2 物联网技术

物联网是新一代信息技术的重要组成部分。顾名思义，“物联网就是物物相连的互联网”。这有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。因此，物联网的定义是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。其中二维码技术为网络资源的识别提供了基础，位置服务（LBS，Location Based Services）为用户与物（网络设备）的联系建立的纽带，GIS技术提供了地理化的直观展现。

3.3 栅格地图引擎和GPS技术

移动定位（LBS）：是指服务商通过移动互联网向手机用户提供的以定位、导航服务为核心，并包括其他衍生服务的业务，是一种新兴的应用十分广泛的移动互联网技术新应用包括电子地图及POI数据。

栅格（切片）地图金字塔模型是一种多分辨率层次模型，从栅格金字塔的底层到顶层，分辨率越来越低，但表示的地理范围不变。首先确定地图服务平台所要提供的缩放级别的数量N，把缩放级别最低、地图比例尺最大的地图图片作为金字塔的底层，即第0层，并对其进行分块，从地图图片的左上角开始，从左至右、从上到下进行切割，分割成相同大小（比如256×256像素）的正方形地图栅格，形成第0层栅格矩阵；在第O层地图图片的基础上，按每2×2像素合成为一个像素的方法生成第1层地图图片，并对其进行分块，分割成与下一层相同大小的正方形地图栅格，形成第1层栅格矩阵；采用同样的方法生成第2层栅格矩阵；如此下去，直到第N-1层，构成整个栅格金字塔。

GPS是英文Global Positioning System（全球定位系统）的简称。GPS定位的基本原理是根据高速运动的卫星瞬间位置作为已知的起算数据，采用空间距离后方交会的方法，确定待测点的位置。

4 结束语

移动互联技术要成为班级管理的助手，不能成为教育的绊脚石。移动互联时代的到来，让基于移动互联的班级微管理系统成为了现实。移动互联网技术的发展为基于移动互联的班级微管理系统提供了可靠的技术支持，让基于移动互联的班级微管理系统让班主任实时掌握了班级的动态，可以加强班主任和学生以及班主任和学生家长的沟通。在基于移动互联的班级微管理系统的应用过程中，本系统对常规班级管理有良好的促进和补充的作用，效果显著。经过调查研究发现，基于移动互联的班级微管理系统可以让班级管理更加有效率，班主任和学生管理老师可以更好的对班级进行管理，班级及学生的一举一动都在学校的管理之下，还可以加强家校之间的联系，对学生的教育效果更加理想，还可以有效地减轻班主任的工作量。

虽然本系统功能不是很强大，但其针对性强，可以在中职教育系统加以推广，提高中职学校的班级管理的效果。在本系统中还可以和基于移动互联的微学习系统相结合，从而变成一个功能相对强大的基于移动互联的班级管理学习系统。

【参考文献】

[1]熊友君.移动互联网思维：商业创新与重构[M].北京：机械工业出版社，2015.

[2]李军.移动互联网营销完全攻略赢[M].北京：清华大学出版社，2014.

[3]梁晓涛，汪文斌.移动互联网[M].武汉：武汉大学出版社，2013.

[4]贺巍.茂名移动数据业务网吧渠道营销系统分析与设计[D].北京邮电大学，2011.

[5]朱霞荣.安徽邮政运维信息化系统分析与设计[D].北京邮电大学，2010.

[6]黄艳霞.食堂管理系统分析与设计[D].云南大学，2012.

第8篇：学生请假单范文

论文关键词：班主任 自我保护

中职生是特殊的学生群体．班主任是学生人生道路的引路人。但是部分中职学生难于管教是事实，班主任工作相对普通中学难度更大。多年的班主任工作经验让笔者清楚认识到，新形势下．班主任的工作面临更多的挑战，为了更顺利地开展工作，需要不断提高忧患意识．加强自我保护。

一、新形势下。中职学校班主任提高忧患意识的多方原因

1、中职学生综合素质普遍较低，且对班主任角色存有两面性

现阶段，中职学校招生难，学生综合素质普遍较低，对学习没有兴趣．自我约束力差。没有奋斗目标。笔者所在的农业职业学校大部分学生来自农村，人际交往能力相对较差，一方面对班主任非常依赖，遇到事情喜欢找班主任；另一方面发生问题也喜欢推脱。在承担责任方面班主任则成为最好的人选。

2、家长对中职教育的误解，对班主任工作的不配合

家长不理解中职教育教学情况，对职业教育认识有误差。相当多的学生家长将小孩送到职业学校，只当把孩子放在学校给学校看管。对小孩在学校的学习行为漠不关心，对班主任工作懒于配合。使得班主任工作处于非常被动的位置。经常听到学生这样对班主任说：我老爸都管不了我，你还想管我?但是，这部分把小孩丢给学校就无心过问的家长们。一旦学生出了事．却对学校、对班主任多方责难，横加指责。

3、受社会环境影响．中职学生心理、行为变化复杂

中职生的内心世界是极其复杂的。随着社会经济的发展，人们教育水平的提高，中专生处于较低的地位，其价值在社会中不太被认可，使得中职学生普遍缺少自信，容易产生自卑心理。学生离开家庭受社会环境影响较大。心理会变得复杂多变，行为则难以捉摸。造成中职学校班主任工作更加艰难。

4、在法制社会中，避免被法律这把“利器”伤到

中职学生自觉性偏低．对老师的严格要求不满。常常发生逆反行为。班主任的严厉批评被曲解成侮辱学生。而学生怪老师不给面子，要给班主任“好看”。据了解，多数班主任曾被“威胁”。更糟糕的是很多家长也不理解班主任。扬言要告到学校，告到教育厅。不善用法律这把“利器”，有时也会让班主任受到严重伤害。

5、保护好自己，是班主任对学校、对家人、对自己的责任

在学校。班主任面对学生、家长时，代表的是整个学校的形象。回到家。班主任应避免由于工作给家人正常生活带来的困扰。就班主任自身而言，立足岗位，力求优质高效完成学校安排各项任务。但一个失误却会使所有努力化为零。肩负着对学校、对家人、对自己的责任，要求班主任提高忧患意识，加强自我保护。

二、探索中职学校班主任班班级管理工作中加强自我保护的方法

l、具备高度的责任心，保持良好心态是关键

面对学生．班主任首要的是全身心地热爱学生、保护学生，爱生如子、爱生如己，具备高度责任心。中职生个性、行为习惯已经养成多年．有些还根深蒂固，一时无法改变。苛求学生一下子都变成完美的人．这是根本做不到的。将心比心，学会宽容，这是对自己最根本最有效的保护。

2、想方设法取得家长联系方式．加强与家长的沟通

为了能及时准确向家长反馈学生情况，班主任应掌握家长的联系方式。中职生一般不主动告诉班主任家里联系方式。为防止以后信息不准确，这个工作做得越早越好。无论用什么方法，取得家长联系方式是关键。特别是突发事件的处理要及时与家长沟通，避免产生误会。

3、建好一支得力的班干部队伍．用好“左右手”

对一个班级来说，没有一批好的班干部．班主任的工作徒劳无益。选好班干部并进行正确的指导。工作起来会事半功倍。班主任和学生的接触时间是有限的，平时管理班级的任务就落到班干部身上。建好一支得力的班干部队伍，就像班主任的“左右手”，可以轻松管理班级。

4、为学生建立档案，习惯于整理保存学生的材料

班主任工作是繁琐的．工作中会接触各种各样的单据。有学生的成绩单，操行单，检讨书，违纪通报单，请假单等等，大部分单据会汇总到班主任，要妥善保管好．进行分类整理，不可随意丢弃。班主任只是一个普通人，而且工作繁重，对每一位学生情况，完全靠脑子记是不现实的，只有做好建档保存工作，才能有针对性处理问题。同时向家长反馈时可作为依据，日后发生纠纷处理时作为证据。

5、心思细腻，常与学生交心，营造和谐的师生情

关心呵护学生，多用欣赏的眼光去看学生，常与学生交心。照顾学生自尊心，批评学生选择个僻静的地方。与学生谈话时用朋友闲谈的方式让学生更容易接受．在无意中愉快地接受教育。学生犯了错误，需要给他反省的时问，给学生一个改过的机会，远比给学生一个下马威的教育效果好。充分重视学生任何一点哪怕是微小的进步，任何的成绩对学生都是来之不易，应及时地加以肯定和表扬。取得学生的信任。师生关系将更和谐。

6、学法懂法用法，做一名正直的班主任

作为一名教育工作者，要做到学法懂法，善用法律保护自己。不能滥用权利“以大欺小”，不能“假公济私”，不能“欺上瞒下”，不做违法的事。任何形式的体罚、侮辱学生都是不可取的，德育为首，充分尊重学生，做到以身作则。要做一名优秀的班主任先做好一名正直的班主任。

7、加强与本班任课老师交流。避开上课“肓点”，时亥0关注学生的变化

中职学校中，大部分班主任很少上本班的课，笔者曾经带过的一个班级就末曾上过班上的课程。上课时。班主任接触不到学生，对学生上课情况知之甚少，出现“肓点”。这种脱节只能等学校相关处理的单据到手中时才知情。任课老师掌握学生的上课情况和课堂表现。加强与任课老师的交流，可以避开上课“肓点”。更深入、细致的了解学生，出现情况也能及时做出处理。防患于未然。

第9篇：学生请假单范文

一、积极探索，网格化管理拨乱反正

城市社区网格化管理主要依托社区居民小组长队伍。自开始，街道开始探索网格化管理的路子。当时招聘50名左右的居民楼长，每人每月100元工资，实践证明，楼长的作用非常不理想。因为100元的引导作用太小。之后，又通过招聘大中专学生，充当社区工作者，经过实践，新毕业的学生工作经验不足，不适合面对面做群众工作。，到沂源参观考察后，开始实行现在的居民小组长工作制度。从河滨社区试点，面向下岗无业人员招聘专职居民小组长，每月600元工资。试点效果良好，我们迅速在全街道推开，面向社会公开招聘30岁以上下岗无业人员26名分配到各个社区。，经过街道党工委的研究，将小组长工资提高到每人每月800元。同时，我们同步向社会招聘社区工作者12名（每月1200元，五项保险全交）。进一步填补管理体制上的空缺。社区工作者是社会毕业大中专生，他们虽然群众工作经验欠缺，但业务学习和培训能力较强，这样他们能够更好的辅助小组长开展工作。建立社区居民小组长和社区工作者两支队伍后，我们再通过有效的领导、指导和考核机制对街道辖区的居民区实施网格化管理。

二、三大支撑，推动网格化机制顺利运行

城市社区网格化网络的运行有三个重要支撑。第一个支撑是领导重视。街道领导对社区工作的重视我们该项工作建立的基础，除了建立小组长队伍、社区工作这队伍之外，还抽调精干人员充实到社区，确保社区工作的人力和领导到位。第二个支撑是财力支撑。街道财政每年划拨社区工作经费40余万元，新增计生专项经费3万元，奖励经费1万元。新增流动人口管理专项经费5万元，计生专职主任专项奖励经费每人3000元。财力保障为社区网格化管理提供强力支持。第三个支撑体制支撑。经过两年来的不断探索，我们建立起社区居民小组长和社区工作者“三制一化”的工作体制即：岗位聘任制；目标责任制；工资统筹制，实行职业化管理。三个支撑确保城市社区管理网络的正常运行。

三、强化日常管理，网格化机制日趋成熟

街道各社区通过提高居民小组长作用，建立起完善的管理网络。以海宁社区为例，海宁社区将辖区分为“二区四片十个责任块”，建立起社区-责任区-责任片-责任块“四位一体”的计生管理网络。建立健全岗位目标责任制，责任到人、奖惩到人。实行居民小组长“日工作单”制度，每天在上班签到时填报当天工作具体工作计划，具体到哪几个户，干什么。下班签退时填报当天工作完成情况，具体到完成了多少户，到什么程度。实行居民小组长“请假单”制度，年度工作考核奖惩制度。将工作质量与工资挂钩，月工资分为两部分，一部分为基础工资500元，按月发放，另一部分300元，年终根据平时成绩、专项督查、民主测评、奖惩因素等4大项13小项30余个指标的考核成绩，加入奖励或处罚分值后一次性发放。

四、优势凸显，网格化管理机制成效卓著

随着社区网格化管理机制的不断完善，社区计划生育工作机制不断健全。实施社区计生网格化管理以来，街道辖区漏管人员日益减少，自以来，陆续清理漏管空挂人员270余名。而且自以来社区和区直单位空挂人员实行4个月未查体人员月上报、月清理制度运行良好，1300多名下岗无业失业人员查体运行顺利。每名小组长各负其责对各自管理的育龄妇女情况熟悉了解。定期上门随访，搞好管理和服务。流动人口管理信息日益畅通。小组长常规入户，有效保障流动人口信息变动的及时掌握，减少外来人员违法生育情况发生。城市低生育水平稳定。以来，城区违法生育现象明显减少，统计年度8个月未出现违法生育情况，同期对比，有明显的提升。

五、着眼长远，不断深化完善网格化管理机制