关于汉字的手抄报精选(九篇)

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第1篇：关于汉字的手抄报范文

一次有趣的综合性学习

老师刚带领我们遨游了汉字王国。虽然时间很短，但让我知道了了许多关于汉字历史，和些有趣的知识。

一天晚上，老师叫我们回家收集一些歇后和一些字迷，每个同学都很积极和认真地完成了这份作业。第二天，老师先叫一些同学把自己收集的歇后语读出来。同学都非常认真听；然后再叫一些同学把自己收集的字迷读出来，请同学猜。一个同学说：“不是车，打一字。”

同学们都在认真地思考，过了几分钟，老师见没有人猜得出，就请那位同学说出了答案是“辈”这个字是由一个非字和一个车组成的，两个字串起来不就是一个谜语吗？哈哈，太有趣了。我也举手讲了一个字谜：‘‘画字去掉皮。”我原以为没有人能猜到的，可是有一位女同学揭开了它的“真面目，”这个字就是“田”字。说完了谜语，老师给我们每个小组发了一张纸，说要让我们把刚才在课堂上说的歇后语和有趣的字谜编一张漂亮的手抄报，同学们都认真地完成了。

通过这次的综合性学习，让我学到了许多有趣的歇后语和字谜，激发了我们的大脑。在本单元里，我知道了汉字的演变和它历史，还知道了写错别字的危害。

第2篇：关于汉字的手抄报范文

增设诵读课程，让国学经典走进课堂

要想让国学经典从真正意义上走进课堂，直面学生，我认为首先要保证学生每天有固定的诵读时间，因此我校在课表上增设了一节国学诵读课，安排在早自习时间，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。另外还规定每天早上和中午上课前10钟为诵读10分钟，并根据不同年龄孩子的特点规定了不同的诵读内容。低年级遵循“直面经典、不求甚解，从易到难，从少到多”的原则，高年级侧重“大量诵读，感悟诗意，入情入境”的原则。如一二年级以《弟子规》、《千字文》为主，不仅朗朗上口，而且意思浅显易懂。中年级以《小学生必背古诗70首》、《笠翁对韵》为主，高年级既可背《唐诗三百首》，也可适当背诵《论语》、《大学》等内容。有了时间和内容的保证，国学诵读才算真正走进了课堂。

营造诵读氛围，用国学经典浸润校园

一所好的学校，其每一处每一角都是教育的场所，都蕴含着教育的功能。

为了营造诗意的环境，让学生 “与圣贤为友，偕经典同行”，不管是走廊还是墙壁，校园处处充溢着浓浓的经典文化味。学生走进校园，行走驻足间浏览的都是历代名人的诗词歌赋，呼吸的都是经典名句散发的芬芳气息，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。

不仅校园处处有经典，教室也不例外。每个班级的黑板报上开辟了一块“每周一诗”栏目，由班干部负责每周更新，这在无形中培养了学生的诵读兴趣与习惯。国学经典成为了学生每周不必可少的精神食粮。教室墙壁也是很好的教育阵地，很多班级的墙壁上都贴满了经典诗文，他们把喜爱的诗人及经典诗作通过手抄报、画配诗、书法作品等形式展示出来，还有的班级甚至在墙上直接作画，写诗，墙壁成了学生学习经典的舞台，也是提高学生能力，发展学生个性的空间。另外，学校网站开辟了国学经典诵读栏目，既有适合学生的视频、动画、图片、故事，也有适合家长和老师观看的讲座，这样，借助互联网的优势，拓宽古诗文欣赏的视角，让学生家长更多地了解古典作品。

加强学科整合，用国学经典夯实底蕴

去年我校申报了省级课题《经典诵读与语文教学的整合》，全体课题组成员对经典古诗词教学进行了有效的实践探索与理性思考。同时，我们也更加深刻地认识到，国学经典诵读与语文教学紧密相连，是语文教学的延伸与拓展。比如，在学到关于爱国类的文章时，我们可以引导学生去读读中国历史上爱国诗人写的诗，如岳飞《满江红》中的“莫等闲，空悲切，白了少年头”，屈原《离骚》中的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”，陆游《示儿》中的“死去元知万事空，但悲不见九州同”等，通过品读这些诗句，让学生进一步感受他们热爱祖国，为国献身的精神。此外，诵读经典古诗文还能培养语感、提高写作能力。有的学生在写作文时，很轻松地就能引章据典，将经典诗文中的故事、例子、名言等引用到自己的作文当中，提升了自己作文的文化内涵和创作水平。

再如小学低段的识字教学是语文教学的重点，而小学低段开展的《弟子规》、《三字经》的经典诵读，让学生提前认识了大量的汉字。比如《千字文》这部书，学生就可以认识近1000个汉字，即使有的学生有些字不会写，但也能达到“认”的水平，遵循了课程标准中提出的“先认后写”的教学原则。

开展诵读活动，用国学经典传承文明

近几年来，学校开展了一系列的经典诵读活动，内容丰富，形式多样。活动内容主要有国学诵读比赛，国学表演赛，古诗文知识竞赛，古诗文手抄报展览等。尤其是一年一度的国学诵读比赛更是让人拭目以待。有些班级的老师也参与其中，与学生同台表演，这在学生看来，是最好的示范，它比任何说教更有作用。这项活动以其深厚的内涵，独特的魅力，春雨般无声地滋润着孩子们的心灵。

还有很多家长反映，自学校开展国学诵读活动以来，感觉孩子在文明礼仪方面确实发生了一些变化。如读《三字经》，孩子们懂得了孝顺，知道体贴父母了；读《弟子规》，懂得了尊敬老师，也更加热爱学习了。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”；“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这些古诗文不也都在告诉学生做人就要做谦谦君子吗？与经典同行，其实就是与中国传统的优秀文化对话，同时也是一个寻求完善、独立的自我与品格的最好途径。

建立长效机制，让经典诵读成为习惯

经典诵读不是急功近利，也不可能一蹴而就。教育本身就是一个漫长的过程，我们就是要通过活动的开展激发学生的学习热情，使经典诵读日常化、持续化，让经典诵读成为一种习惯。

制定科学的评价机制是促进国学诵读得以长效发展的前提与保证。目前，我校结合教学进度与学校规定的诵读内容，已经将经典诵读的内容纳入了期中、期末的语文考试的范围。这样一来，不仅教师重视，学生重视，连家长也高度关注。

另外，在平时的诵读过程中，我们还设立了考级制度，一个年级设立一级。随着内容的难度加大，级别也不断增加。学生可以逐级申请考级，考级通过，颁发考级证书。

第3篇：关于汉字的手抄报范文

学校力求通过此次开展的语言文字示范校创建活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校的精神文明建设。

一、 主要举措

㈠组织管理体现常态化

1、加强领导，提高认识。在全面推行素质教育的今天，我校对语言文字工作在教育工作中的地位和作用有了进一步的认识，那就是：普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。开展示范校创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文素养具有重要意义。我校把语言文字工作纳入到整个素质教育工作之中，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德智体美和社会实践等各项教育教学活动中，逐步形成日常化、制度化、规范化的工作格局和工作模式。我校成立以校长为组长，分管校长为副组长，各部门负责人为组员的语言文字工作领导小组，定期就语言文字工作举行会议，研究、部署和指导工作。也使学校的语言文字工作网络不断健全、日渐完善，现已覆盖全校，各项工作职责明确，责任到人，各岗位都能积极配合专管员开展有效工作。学校把语言文字工作作为经常化、制度化活动常抓不懈，把语言文字工作纳入中长期发展计划及各学期的工作计划和总结中，在各处室、各教研组的学期工作计划及总结中都切实体现了对语言文字的重视。

2、加强制度建设。我校从实际出发，制定并完善有关语言文字工作的奖惩制度，将语言文字工作纳入到精神文明建设和校园文化建设的相关要求和规定之中。如建立语言文字工作专项总结表彰制度；切实执行对校园用语用字的监督监测以及督促整改的制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识纳入学生行为规范的基本要求和评优评先的基本条件等。这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，从而进一步强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言环境得到了有效的净化。

3、抓好常规管理。

⑴学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。

⑵将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带着使用普通话，并接受老师监督。在师资队伍建设中认真组织教师参加教师普通话等级测试，目前大部分教师普通话测试合格。

⑶将教学用字规范纳入教学管理常规。实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。要求教师必须做到：口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

⑷将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。在日常行为规范教育中将“在公共场合自觉讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

4、更新管理手段为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设语言文字工作网页，及时报道我校有关语言文字工作情况，形成了学校语言文字工作信息化的显著特色。

㈡教育教学力求规范化。

我校把推广普及普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓；把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学生的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容；还把语言文字规范意识的培养纳入学校课程标准，在学校培养目标中明确规定：“学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。各年级开展普通话培训，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养”。学校规定，教师在课堂教学中使用规范的普通话。学校教师之间、教师学生之间对话交流使用规范的普通话，在网络交流以及平时领导开会、做报告、召开年段会、班会管理会议上，都使用规范的普通话，尽管人际交往中存在着口语、俗语、甚至口头禅，但都统一采用标准的汉民族语言文字，努力使交流顺畅，不存在语言沟通上的障碍。切实发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。并将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节，加强学生普通话训练和书写规范化训练，提高学生文化素质和文化修养。从学校实际出发，我校就初中各年段分别从口语表达、写作，课内训练等方面制定学生语言文字能力要求和各项培训工作，并认真落实，效果良好，我们有培训内容，有能力目标，在师生努力下，学生口语表达能力提高了，能复述课文，情景对话，即兴演讲，能写好各种文体的作文。同时，在课堂教学中，我校注重听说读写能力训练的常规化，重视语文习惯养成，狠抓预习常规，诵读常规，明确提出诵读要求，加强听课常规和作业常规检查，开辟阅报栏，开放图书馆，办手抄报，课前三分钟练习说话，多写精评。

㈢推普工作突出活动化。

结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字”比赛，学生书法比赛、以“说好普通话，写好规范字”为主题的征文比赛、以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报比赛。这些活动将个性化、特色化、严肃性、趣味性相结合，得到广大师生的欢迎、支持，参与面广、宣传教育影响大，有力地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。充分发挥了校园广播站和校园网站的语言文字宣传示范作用。校园广播站的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给全校师生。学校网站上设有语言文字工作的网页，及时报道我校有关语言文字工作情况。广播站、网站自设立以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线。学校每学期举行关于“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传的班级黑板报评比。并张榜表扬胜出的班级，为学校的语言文字规范化教育效果提供量化依据。

第4篇：关于汉字的手抄报范文

一、加强组织建设

1．完善领导机构，明确职责

我校十分重视学校语言文字工作的开展，将其纳入校园文化建设的重要内容，力求以优雅的语言环境重塑学校形象。为促进语言文字工作的进一步落实和开展，我校专门组建了领导小组。为全面贯彻教育部、国家教委联合下发的《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》，充分认识学校开展语言文字工作的重要意义，我们严格地按市区工作目标认真部署和推动“推普工作”。

2．开展实际工作，力求实效

我校高度重视语言文字工作，多次召开专门会议，布置相关事宜，党支部、行政利用教职工大会、教师业务学习的时间组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和市区有关会议精神和文件精神，以促进教师自觉主动地讲普通话，用规范字，将推普工作纳入到教育教学之中。

为推动和倡导全校师生广泛深入开展语言文字工作，我校制订了一系列评选制度，例如：文明班级评选条件、文明学生评选条件等。让每个学生说标准的普通话、书写规范的汉字，已成为学校每位教师的职责，学校还专门就此项工作展开讨论、总结。

二、强化宣传，丰富活动

1．寓教于活动之中

学校是进行教育的主阵地，推广普通话方面，学校具有得天独厚的条件，更有不可推卸的责任。为做好语言文字推普达标工作，我校每年初制订工作计划，年末做好总结。在迎接市语言文字先进校评比活动中，针对上级领导提出的建议，学校及时改进，完善相关工作管理制度，使之有步骤有计划地开展，并大力做好推普宣传工作。

活动的开展方面，力求丰富多彩。开展了书香校园第四届读书节系列活动：首先开展了班级层面的竞赛，然后是校级的“古诗词诵读竞赛”和“课本剧表演赛”，师生“古诗词书写竞赛”。在竞赛中对学生语言文字的应用情况进行检查与评比，为提高学生掌握语言文字的能力，有大屏幕的班级上传了古诗词诵读的课件，班级利用课余时间随时收听名家的朗诵，陶冶情操、激发兴趣、提高能力。

2．寓教于环境之中

让每一寸土地都发挥其应有的作用，创设良好的语言氛围。教学楼的门厅醒目位置设置了：“让书香溢满校园”展板，对每学期的活动情况进行宣传，从“书香学生、书香家庭、校园活动主题”等多个方面进行宣传；教学楼的上面横梁和楼梯上，以及二楼的回廊处均设立了体现学校的读书理念的标语牌，并采用了规范的汉字书写；教室后面的板报和各年级展板上，用规范的汉字书写全国推广普通话的宣传口号；红领巾广播站的小播音员纯正的普通话起到了很好的带头示范作用，为全校师生创设了良好的语言氛围；另外，学校还定期举行黑板报、手抄报的设计大赛，加强汉字规范化的监督。

3．精心筹备，促“推普周”

青少年是普通话的积极分子，也是推普工作中的生力军。我校定于每年九月的第三周为“推普”周，这是推广普通话的大好时机。针对推普工作的重点，学校制订详细的计划，开展有益的活动，如：看谁眼睛亮——纠错字活动、“我是家庭推普员”活动、“争做推普小天使”千人签名活动。

三、全面普及，落实到位

1．认真做好考核培训

长期不懈的语言文字工作中，说普通话、用规范字在校园已形成一种氛围。学校大队部专门成立了语言文字检查小组，对说普通话、用规范字方面进行监督检查；每位教师都自觉说普通话，普通话自然已成为教师的职业语言。说普通话、用规范字，已纳入我校对教师的业务考核当中。

2．全员用好规范汉字

中国的书法艺术早已驰名中外。我校也十分重视祖国汉字的规范和推广工作。学校专门开设阅读课、写字教学课，组建了书法小组，组织全校学生进行了规范字的书法比赛，教师的粉笔字、钢笔字、毛笔字都达到相当的水平，并做到整齐划一，规范工整。学生们也积极参加规范字的书写。写一手漂亮的规范字是全校师生共有的优秀内涵，无论从教师的教案、学生的作业本，还是从校园内的各种标语中，都渗透着师生良好的语言文字修养。

校园中的指示牌、标语牌、标志牌，我们都进行了详细的检查和修改。学校公文、教师教案、学生作业及自办刊物等都达到了规范用字的要求。教师板书、批改作业书写评语用字规范符合要求。通过师生的不懈努力，全校学生能正确认识和运用所学规范字。

第5篇：关于汉字的手抄报范文

对于大多数刚入学的学生而言，写字基本还是一片空白。如何让每一个学生都能写出一手漂亮的字，对于每一位语文教师而言都是至关重要的。笔者在多年的写字教学中不断思索，不断实践，逐步摸索出了“入情·入境·入门·入格”的小学低年级写字教学四步教学法。

一、入情——激发兴趣

在写字教学中，要想让学生喜欢写字、写好字，并养成良好的写字习惯，首先就应激发学生写字的兴趣。教师应结合学生的年龄特点，智慧地教学，有效地引领。

1．歌谣浸润

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在对第一学段的要求中明确提出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，保护学生的视力。那么怎样杜绝学生在写字过程中出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良姿势呢，）这就要求教师做到科学指导、严格训练，让学生养成正确的写字姿势。

教师在写字教学中，可以通过编写一些简短而富有童趣的歌谣来提醒学生养成良好的读写姿势。如《写字姿势口诀》：头正、身直、肩平、足安。再如《握笔歌》：老大老二对对齐，老三一定要托住，老四老五往里收，笔尖朝着左上方。学生每次开始写字握笔的时候，就随口唱唱这些歌谣，良好的读写姿势就在天长日久的训练中自然而然地形成了。

2．美感熏陶

一手漂亮规范的字能给人愉悦之感《语文课程标准》中也要求学生初步感受汉字的形体美。低年级段所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关。所以，在写字教学中，教师可以经常给学生欣赏一些名家名帖，也可以酌情渗透一些有关汉字发展历史的知识，从而激发学生对汉字的认同感。

如一位教师在执教《水的学问》这节写字课时，重点指导学生写好“水”字和带有三点水、两点水的字。教学伊始，教师先告诉学生中国历史悠久，在很久很久以前，聪明的祖先就创造了汉字，随着时间的推移，汉字在不断发生变化。比如今天要学习的“水”字就在发生着慢慢的变化。教师相机出示了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书中的“水”字，学生一下就被汉字的神奇变化吸引住了，在感叹汉字魅力的同时，写好“水”字的愿望也就变得异常强烈了。

3．故事引导

书法史上有许多脍炙人口的名人学书故事。教师可以时常在写字教学中讲一些这样的故事，如王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事……这些故事既有知识性，又有趣味性，是激励学生勤奋练字的生动教材。它不但能激发学生的写字兴趣，也能在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。

如一位教师在执教《水的学问》这节写字课时，就给学生讲到了《孔子游春》的故事，让学生们了解到，原来司空见惯的水竟然是一位真君子，因为它是柔美的，万物生长都离不开它；它是顽强的，奔流到海不放弃；它是团结的，无数颗小水珠汇聚到一起形成江河湖泊……所以，每个人都应该珍惜这世界上最珍贵的宝贝——水。

二、入境——创设情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在低年级写字教学中，教师要有意识地为学生创造表现自己才能的机会，如让他们出黑板报、布置橱窗、办小型手抄报、开展竞赛等，从中得到乐趣。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对他们有极大的鼓舞作用，而且有很大的教育作用和促进作用，能培养和提高学生的写字兴趣。

如一位教师在执教《校园树木美》这一课时，重点指导学生写好“木”字和带有“木”字旁、“木”字底的字。教师在课堂上创设了这样的情境：（播放学校全景图）同学们，现在正是春天，校园里的树木可美啦！瞧，到处呈现出一派生机勃勃的景象，柳树吐出了嫩芽，长长的柳枝随风飘荡；桃树、杏树、梨树都开花了，争奇斗艳，美不胜收。为了让小朋友认识、了解这些树木，更好地保护它们，学校决定要给这些树木挂上名片。（出示一张树木名片）瞧，就是这样的一张卡片。上面的字可都是要小朋友来书写完成的。老师知道咱们班的小朋友字写得特别好，所以想请大家帮个忙，在树木名片上写一写这些树木的名字。（出示并齐读：桃树、柳树、杏树、梨树）这四种树长得可美了，相信大家也一定能把它们的名字写得美美的。到时候，老师会把你们写的树木名片挂在校园的树上。

接到这样的任务，对于低年级学生来说，是一件特别光荣的事情。所以整节课，学生们注意力集中，跟着教师认真观察字形并端端正正地写好每一个字。这样，教师不仅完成了本节课的教学任务，还在潜移默化中培养了学生的集体荣誉感。

三、入门——掌握规律

教师在教学生写好字的同时，还要重点指导学生掌握书写的规律，并学会举一反三，从而写好每一个字。

1．会观察

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生通过观察，既能了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又能从中学到观察汉字、比较联想、识记字形等学习象形字的方法，从而达到学习汉字知识、提高书写与欣赏能力的目的。

低年级语文教学中要学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生。教师应从中选择较为典型、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字来重点教学。

如一位教师指导学生书写“水”这个字，就非常注意引导学生观察“水”字的每一个笔画，并将学生的观察所得进行必要的提炼，最后和学生一起总结了一首关于如何写好“水”字的儿歌：竖画笔直钩弹出，横撇出锋要谦让，撇像小鸡轻啄米，捺像飞机稳降落，撇低捺高展翅飞。通过仔细观察竟能总结出这么朗朗上口的写字歌谣，学生自然心花怒放，于是念着儿歌来写好字的每一个笔画就显得顺理成章了。

2．能比较

学生在养成良好的观察习惯之后，要真正提高写字能力，还应该在练字的时候学会反复比较、反复推敲，从而去领悟、发现汉字书写的规律。

如一位教师在指导学生写好两点水和三点水的时候，就让学生比较这两个部首。学生通过观察，找到了中间这最关键的一点，并得出了写好两点水就应该“两笔对齐成直线”，写好三点水就应该“三笔呼应成弧线”的规律。这些规律都是学生从观察、比较中得来的，对写好相同部首或相似结构的字大有益处。

3．善发现

写字教学中，教师在指导学生书写的同时，还要注重引导学生“悟”出汉字构造的定规律、汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背：上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，都各有特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。

如一位教师在指导学生书写“林”和“朋”这两个字的时候，就让学生认真比较，寻找规律。学生发现这两个字都是左小右大，而且左半部分的笔画还发生了变化，从而总结出在写并列结构的汉字时，要注意左小右大、笔画穿插的规律。

四、入格——道法自然

“端端正正写字，堂堂正正做人。”如今，写字教学已沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学多是通过讲解、阅读、书写来实现的，而利用多媒体进行教学，能让学生在丰富的图文材料的渲染下受到感情上的熏陶。如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。

第6篇：关于汉字的手抄报范文

关键词： 书法艺术 语文教学 策略与方法

书法艺术是中华民族的优秀文化传统，是中华文化的根，在世界文化宝库中是独一无二的。书法是一门精深的艺术形式，对学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

然而，在电脑广泛应用、重视分数的今天，有的学校仅把书法教学作为兴趣课，没有面向全体学生；有的学校虽把书法教学列入了正式课表，但没有给予正规课程的待遇，因为不是中考考试科目，难免动辄被语数外等课程占用；尤其到了初三，更是一切为中考让道，导致书法课成为可有可无的课程。面对这种现象，语文教师除了要认真贯彻《教育部关于中小学开展书法教育的意见》外，更要从思想上重视、认真反思。怎样行之有效地开展书法教学，让书法艺术真正在语文教学中“绽放”呢？

一、引领示范，让书法艺术价值在学生心中生根

鲁迅先生曾说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是文字的书写之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，在艺术享受中受到熏陶。中学生由于受年龄、认知能力、阅历等方面的制约，对汉字源远流长的发展历史及汉字的艺术美不甚了解，教师要起到引领示范作用，引导学生走进书法艺术殿堂，让书法艺术在其心中扎根。

语文教学离不开汉字，书法艺术是对汉字结构、布局等方面的艺术再现。常言道“百闻不如一见”，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息最容易被人接受和理解，印象较为深刻。因此，在语文教学中，首先要注意板书的示范性。好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。教师在做板书时的字形、字迹、书写技巧、板书态度、习惯动作等，往往成为学生模仿的对象。所以，为防止在书写板书时给学生留下不良影响，教师必须认真书写板书。其次，在教学中让学生学会欣赏书法名家的作品，感受他们的个性风采：如唐欧阳询弱冠少年的俊秀美，柳公权风华正茂之中年男子的刚健美；颜真卿年迈长者的敦厚美；张旭草书一狂不可收拾的狂狷美；王羲之不染红尘俗气的飘逸美；旷古绝今豪放美等，让学生陶醉在书法艺术美中，自然了解书法艺术价值。最后，充分让学生认识到字写得正确、端正、行款划一，是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，有助于为未来的学习打下基础，对提高文明素养，培育对祖国言语文字的热爱起重要作用。

二、激发兴趣，让书法艺术美丽在学生心中发芽

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。只有当学生对书法学习感兴趣时，才能积极主动而又愉快地投入，不觉得书法学习是一种负担。

在语文教学中，我经常把名人名言，古今中外的许多精彩文段，写成书法作品，挂出来让学生欣赏，且有目的地讲讲书法史、书法家的故事，如“草圣”张芝临池学书，池水尽墨；王献之写尽十八缸水。这样能激发学生的学习兴趣，有时还用这些挂出的书法作品作为奖品，给态度端正、书写认真、能坚持练字的学生。对在书法学习中有进步的学生，赠予与书法艺术有关的书籍，这样可激发学生学习书法的兴趣，提高语文教学效率。

要多给不同层次的学生创造机会，使他们不断品尝到胜利的果实。可以适时举办展览、办手抄报等，让他们的书写能力在各种活动中得到肯定。对优秀学生组织参加各级书法大赛，让其充分展示；对大部分学生用红笔圈出好字并写上评语张贴在教室，不断更新，让学生进行比较，感受进步；对基础较差的学生，抓住一点一滴的进步加以表扬。

三、培养习惯，让书法艺术行为在学生心中开花

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”一种好的书写习惯的养成，不仅能提高学生的汉字书写水平，而且有助于学生养成良好的学习习惯，促进整体素质的提高。习惯是人们经过一定时间形成的惯常行为，它一旦形成，就具有稳定性、社会性等特点。现在，相当一部分学生书写不规范，书写质量差，甚至存在某些陋习。

我采用灵活多变、寓教于乐的教学方法唤起学生的学习激情。定期开展优秀作业展评，组织学生进行展览，比一比，看一看，看谁写的字最漂亮、进步最快。在教室中张贴教师和学生的软硬笔书法作品，使学生能在实际中相互学习，感受成功的喜悦。“榜样的力量是无穷的”，教师一言一行都会影响到学生；教师上课时，批改作文写作业评语时，都要尽量做到板书工整、漂亮，做好楷模，让学生时时有美的享受。

还可以让学生经常欣赏古今名家名帖及观看名家表演录像，讲些书家学书的逸事，使学生形成良好的学习习惯和勤学苦练的意志品质。诸如王羲之与黑池；张旭观剑；怀素无钱买纸，以蕉叶代纸；米芾“一日不写字，便觉手生”；现代书法大家费新以惊人的毅力用左手练字，形成独特的费氏书风，盛名享誉海内外等。这些事迹对学生有极强的震撼力，促进学生养成良好的学习习惯，形成高尚的品质。

四、锻炼意志，让书法艺术灵魂在学生心中绽放

草圣林散之先生曾说：“蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者。颐养之深，酝酿之久，而始成功。”学书法，一定要有顽强的意志。古人云，字无百日之功。要想真正学有所成，就要眼到心随，劳其手臂，苦其心志，临池不缀。三天打鱼，两天晒网是永远不会有成就的。意志力是一个人获得成功的最强大的动力，只要一个人具有善于自我克制的坚强意志力，他就能承受常人难以承受的苦难，跨越常人难以跨越的障碍，完成常人难以完成的事业。现在的学生恰恰缺少顽强的毅力。

为锻炼学生的意志，在语文教学中，我和学生共同制订了学习书法的计划，并严格按计划执行。坚持每日一字，软硬兼练；关于字帖的选择，钢笔字帖学生根据自己的喜好，任意选择，选定之后就不再变动，毛笔字帖统一使用颜真卿的《勤礼碑》练习。开始时学生满怀信心投入十分的热情，一段时间后，个别学生看看进步不大，于是沮丧悲观、疏于练习，或者想更换字帖，这时教师要耐心教导：练习书法初期进步明显，而经过长时间练习之后，却明显感觉进步缓慢，甚至停滞不前，有时还有倒退现象，这是习字过程中出现的高原现象，出现这种现象是正常的；告诉他们不要心浮气躁，怨天尤人，并讲述一些名家习字的故事，让他们意识到徘徊不前的现状正孕育着下一轮的超越，这是学习过程中的一个平台期，只要持之以恒、不懈努力就会很快消除。

总之，教师要积极做好示范引导，培养学生兴趣，锻炼其意志，使其养成良好习惯。

参考文献：

第7篇：关于汉字的手抄报范文

大丰市实验小学2007年语言文字工作总结

多年来，我校高度重视语言文字工作，认真贯彻国家、盛市语委语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准，建立健全工作机构、完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度。通过狠抓落实，加强校园精神文明建设，增强广大师生的推普意识，提高普通话水平，进一步激发师生学习和使用普通话的积极性。2007年我校语言文字工作在原有基础上取得了一定成绩，现简要总结如下：

一、健全推普机构，组织形式多样。

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由陈慧君校长任领导小组组长，中层以上干部任组员，并配备多名教师为督导员、每班一名学生为推普员，使得工作能够有序开展，逐层深入，没有出现推普工作的盲点，真正使得语言文字规范化工作深入到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、相互交叉的层级管理网络（一纵：学校语言文字工作组——中层机构——语文教研组——其他各教研组——不同年龄段的老师；一横：学校语言文字工作组——少先队——各年级班主任——各班），一级对一级，自上而下，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

二、制度严格规范，工作有条不紊。

为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度、条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教导处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

三、工作措施得当，活动贯穿始终。

1、加大了宣传力度。

为更卓有成效地实施开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我校加大语言文字规范化宣传力度，开展形式多样、富有成效的宣传教育活动，增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。校语言文字宣传工作共分了四大版块，即：校园开放版块；办公行政版块；教室学生版块；视听专题版块。我校通过在学校教学楼墙面悬挂了语言文字宣传牌，在橱窗内张贴国家通用语言文字法宣传广告，使每一位进入校园开放领域的学生和教师都耳濡目染，形成了校园开放版块；在办公行政区域内营造要求大家必须说普通话、写规范字的氛围，形成办公行政版块；在教室内由学生自主发挥，充分开发学生的创新潜能，人人动口说普通话，人人动手制作文字规范的手抄报，并充分利用黑板报进行班级特色宣传，让学生自我引导，给师生创造了一个普通话不得不说、规范字不得不写、我说普通话、写规范字光荣的教室学生版块；语言文字工作组成员，以国旗下讲话和致全校师生倡议书的形式，宣传国家关于语言文字的政策法规。学校红领巾广播站，主持人字正腔圆的主持，各班通过校园网络进行使用规范字的互相督促，在视听两方面加大了宣传。同时积极推行了“推普周”，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。今年第七届全国推广普通话宣传周，我校以此为契机，通过悬挂横幅、标语，办专栏橱窗、开晨会、主题班会，出墙报、教师两笔字比赛、学习《国家通用语言文字法》知识问卷、学生“啄木鸟”行动——调查用字情况、在育红广场举办推普宣传现场活动等形式在校园内、外大力开展推普宣传，对发现的不规范字采取各种措施进行清理，清除了校园不规范用字，净化了校园语言文字环境。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。如：“爱国旗，唱国歌，说普通话”，“普通话——成

长岁月的好伙伴”，“说普通话，迎四方来客；用文明语，送一片真情”，“说好普通话，方便你我他”，“我当家庭推普员”，“人人都讲普通话，争当文明小公民”等。各班利用周五班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的一年级学生，还是六年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。各班的主题为“请听我说”、“小小展示台”、“让我们走进普通话”、“规范语言从我做起”、“学说普通话做文明少年”、“你说我说大家说”、“人人都讲普通话”、“最动听（美）的声音”、“普通话赛赛赛”等各具特色。总之，2007年9月宣传周开展的丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。

2、开展系列活动，注重日常渗透。

我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试（都在二级乙等以上）。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。学校要求每位教师每周至少登录一次语言文字类网站，努力提高语言文字的信息化程度。

从2006年开始，学校组织教师开展综合素质大赛。比赛分为上课、说课、钢笔字、粉笔字比赛、知识竞赛、课外沙龙风采等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。其中，精彩一课进行不同年龄段的普通话比赛。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平；中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。硬笔字的比赛又分为钢笔字和粉笔字。赛前，学校对老师们的两项字体进行摸底，并分配指导教师，进行针对性的指导。经过两个月和一个暑假的艰苦训练，9月进行比赛。老师们个个沉着应战，在规定的时间内写完钢笔字，又赛粉笔字。很有热情、很带干劲。课外沙龙风采则主要围绕教师职业道德建设、现代教学观念、奉献等方面的内容展开。老师们个个才思敏捷、谈笑风生，普通话里流露出对所从事教育事业的热爱与关注，对人生高尚价值追求的坚定执着。通过此次活动在教师中掀起了讲好普通话的热潮。

为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校还定期举办有师生参与的语文活动：走廊贴上了同学们办的小报；“文化长廊”让人欣喜；教室里有同学们的袖珍杂志展；操场上到处是师生们排练的自创、自编、自练、自演童话剧、课本剧以及小品的场面，给校园增添了浓郁的文化氛围。同学之间还举行了读书交流会和书画、硬笔书法等比赛。定期进行学生写字考核，全校学生人人参加活动。教导处、大队部坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、相声、小品表演、找错别字等系列活动使学生增强了学习普通话的兴趣，感悟到了创作的快乐，拓展了学习的空间，培养了语言文字的实际应用能力。并将那些普通话使用标准、优秀的学生作为全校升旗仪式演讲、主持的最佳人眩丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容，学生“说普通话，写规范字”水平又上一个新台阶。

3、常抓校本培训，提高普通话测试达标率。

语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还统一购买了普通话培训书籍、资料发放到教师手中，充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，举办类似沙龙似的活动，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

2002年——2007年间，我校积极组织了教师普通话培训，截至2007年10月，我校参加普通话培训的教职工比例为100%，其中教师普通话达标率为98%。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。2007年年底

，我校被盐城市教育局确认为“盐城市语言文字规范化工作示范学校。

今后，我们将进一步坚定不移地继续贯彻中央制定的新时期语言文字工作方针政策，坚持普通话的法定地位，坚持汉字简化的方向，认真抓好语言文字应用的规范化工作，为我市语言文字工作再上一新台阶作出自己应有的贡献。

第8篇：关于汉字的手抄报范文

【关键词】小升初 英语教学 影响因素 衔接对策

七年级学生的英语成绩良莠不齐，记得开学第一课，我让学生默写26个字母，竟有不少出现错误。很多同学读音不标准，一个单词读音有好几种，语调更是多种多样；用汉语拼音和汉字去标注英语也比比皆是；用英语组织教学时，很多同学不知所云、惊愕状，还有的学生目光呆滞，这让我震惊，担心和忧虑。作为英语教师，我们要深入了解影响英语教学衔接的因素，采取切实可行的衔接方案，让新生实现顺利度。

一、影响中小学英语教学衔接的因素

小学重视力度欠缺。有的小学英语被当成副课，缺乏专业英语教师；教学的侧重点不同：小学英语单词量较少，强调听说读，在笔头训练不多。内容比较容易、更加注重口语的运用，教学中更需要创设一定的情境，帮助小学生去理解学习内容；小学没有升学压力，课堂比较生动活泼，以游戏和表演为主。而初中面临着中考，压力较大，教学内容多，语法繁杂。有的老师实行满堂灌和题海战术，让学生产生畏难和厌学情绪；心理状态的差异等。

二、小学和初中英语学习衔接的有效策略

1.以生为本，尊重差异

七年级学生来自不同的小学，原来老师的教法和学生的学法千差万别，学生实际水平也参差不齐。因而，教师要充分理解和尊重学生的个体差异，因材施教，循序渐进，细致入微地了解每一个学生的情况、习惯和方法。在教学中不断调整，有的放矢，进行分层次教学。

针对学生心理的变化，教师应进行正确引导，对有自卑的学生，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。习惯是最好的朋友。开学伊始我便对晨读、预习、做笔记、复习单词、背诵课文、作业等都提出具体要求。虽然学生不可能立刻入轨，但有了具体要求和强制性规范，学生就有章可循了。在随后的教学中，教师再有意识的培养学生课前预习，找出问题；上课认真听讲，做好笔记、解决问题；课后整理笔记，完成作业，及时复习和训练语言运用各方面的技能，学生养成了良好习惯，从被动学习到主动学习也就水到渠成。

2.做一名魅力的英语教师

（1）英语教师的人格魅力体现在：要有强烈的自信心，昂扬的精神状态，无私奉献的精神和平等的观念。爱心热心是责任的源泉。教学应该是温暖的，我们要用爱心构建和谐的师生关系。只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通。“言传身教”，做学生积极向上的人生引路人，用自己自信、坚强、正直、乐观的性格魅力去教育、引导、感染学生，用每一个45分钟，去影响学生。

（2）正确评价，善于鼓励。教学评价的目的在于正确评价学生的学习状态，客观、公正、准确地反映学生的进步和不足，帮助学生正确认识自己，树立信心，找到不足，促使学生更大进步。所以教师在教学和平时的活动中，多给学生鼓励的微笑、点赞的大拇指和掌声，作业和试卷的批改中也多用激励性的语言，而不是只给学生一个冷冰冰的分数。对于后进生，要不放弃不抛弃，不讽刺不挖苦，不戴有色眼镜。相反，要用发展的眼光和加倍的爱去呵护他们。

3.幽默风趣的教学风格和多才多艺的教学技能、技巧

为了顺利衔接，教师应根据六、七年级英语教材特点，七年级英语教师要注重教学方式方法和学生学习方式的衔接，采用幽默风趣的教学风格，展示自己多才多艺的教学技能、技巧。

（1）把握好“三度”。所谓“三度”即教学难度、知识坡度、学习速度。难度要适当降低，知识坡度要减小，教学速度要放缓放慢，慢慢激发学习兴趣，提高学习信心。在开学初，我就有计划的每节课教授5个音素，目的在于让每个学生都能记住并掌握所有英语音素，让他们不再害怕读单词，彻底放弃原来的老套“密码”。再如，在学习unit 6 An interesting country 时，（出示袋鼠和考拉图片）。问学生：Do you know these two animals？ This is the most popular game in Australia. Do you know it？（出示澳式橄榄球图片）然后布置问题：阅读课文请找出关于Sydney and Australia football的介绍。从而让学生对整个文章有个很好的掌握。同时又设计How will you find out about Australia？ Will you go to the library？ Will you search on the Internet？目的是学习一般将来时。这样学生的问题意识增强了，课堂的参与度提高了，实效性也就增强了。

（2）教师善于利用和挖掘教材中趣味性的素材，合理安排教学环节，充分利用现代化的教学手段（除了传统的PPT之外，微课也应该大量地在有条件的学生中使用）、各种直观的教具、图片以及音频、视频，激发学生学习英语的兴趣。在新授课时从单词到课文，首先小组内发现问题，在有问题的地方做过标记，然后根据磁带和录音进行校对。这样在节约时间的同时，又提高了学生的参与度。复习课中采取的是从大到小，从整体到局部的方式来进行。在这一过程中话题始终贯穿其中。

（3）组织丰富多彩的英语课外活动，提高学生英语的运用能力，如英语角，英语演讲比赛，英语小话剧表演（也可以在课堂上进行时间应有所控制）、英语手抄报、英语朗诵等。这些活动对提高学习英语的兴趣，拓展视野都大有裨益。

第9篇：关于汉字的手抄报范文

关键词 2011版新课标 初中语文 校本课程开发

中图分类号：G424 文献标识码：A

Theoretical Study of Junior High School Language-based Curriculum

Development under the Guidance of 2011 New Curriculum Version

HAO Yi

（Xi'an Aizhi Middle School， Xi'an， Shaanxi 710003）

Abstract Junior middle school Chinese school-based curriculum development in basic education reform but also play an important role in the promote the good development of students' personality， improving students' Chinese accomplishment and formation of school characteristics plays a positive role. The promulgation of the 2011 edition of Chinese curriculum standards puts forward new requirements to the development of school-based curriculum in junior middle school language. In this paper， the 2011 edition of Chinese curriculum standard"clear nature of Chinese curriculum， emphasize the motherland language application， highlight the mother tongue curriculum value， carry forward the socialist core value" spirit， such as new concept put forward in the wake of elementary education reform， achieve school Chinese education concept "of Chinese school-based curriculum development idea. Combined with the 2011 version of the concept of the guidance of new curriculum standard， from" the student individuality development， teachers' professional development， discipline development， school characteristics form the regional culture inheritance， "etc. Put forward the possibility and necessity of development， this paper expounds the" based on raw， curriculum guide， multiple subject， harmonious and unified， adjust measures to local conditions "， the development of the principle of "establishing organization， investigation， evaluation， target， design plan， organization， implementation and evaluation of reflection" of the development program， "projects， activities， and comprehensive development" type and "country in school-based curriculum implementation and integration of the existing curriculum， school-based development" approach， such as concrete implementation， management and evaluation of the development of school-based curriculum in junior middle school language systematically in this paper， the theory and practice.

Key words 2011 new curriculum standard， junior Chinese course， exploitation of school-based course

语文校本课程开发是校本课程开发大家庭中重要的一员，由于语文学科在义务教育阶段中所扮演的重要的基础性作用，以及语文课程本身所具有的综合性和实践性的特点，语文校本课程的开发越发显得必要而迫切。笔者也希望能以此文引起更多语文教育教学的工作者们对语文校本课程开发的关注。

“2011版新课标”在继承了“实验版课标”的正确理念下进行了部分内容的修订，在明确语文课程性质、强调语言文字运用、突出母语课程价值、弘扬社会主义核心价值等方面作出了新的要求，这些都给初中语文校本课程的开发提供了宏观上的理念指导。“2011版新课标”中多处强调：要加强中华民族优秀文化的教育，突出母语课程的育人功能。首先体现在写字教学方面，强调在能写、会认的基础上，要养成良好的书写习惯，体会汉字的美感，注重书写的育人作用。从近几年的教学实际来看看，初中生的书写水平普遍偏低，一个班就那么几个，优秀者更是凤毛麟角。由于电脑的普及，纸笔被键盘所取代，导致书写能力变低；从小没有养成良好的书写习惯也导致初中学生的书写较差。陕西是书法大家汇集的地方，颜柳二人的书法艺术值得初中生们，甚至是小学生们去学习。

其次是阅读方面，注重优秀诗文的学习和诵读，在学习先贤们的那些文质兼美的诗文过程中，既要进行语言文字的学习，更要接受美好情感和民族优秀文化熏陶，充分发挥母语教育的育人功能。温儒敏指出：“语文教育加强育人作用，必须立足于通过渗透而不是采用与语言文字教育平行外加的方式”。那些优秀的诗篇是用心情写出的历史；是用文字演绎的生活，是中华民族宝贵的文化财富。而对优秀古诗文的诵读，既是对诗文的学习，也是和诗文的对话，是自我情感的表达。母语课程的核心价值就是在学国语言文字运用的过程中，得到祖国优秀文化的熏陶和感染，提高道德审美，获得与语文素养的提升，不断加深对祖国文化的热爱，继承和弘扬祖国优秀文化。

“2011版新课标”指出“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德风尚。”修订之后新加入的内容，明确强调语文课程要承担起弘扬社会主义核心价值的责任。巢宗祺指出这一点“不是在‘听’‘说’‘读’‘写’的语文学习过程之外另加进一项内容，而是应该根据语文学科的特点，将思想情感的教育渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面”，所以，弘扬社会主义核心价值体系并不能通过语言文字的平白阐述，简单机械地告知灌输让学生去接纳，而是将思想融入日常的学习和生活当中，结合学生的语文学习体验和实际生活中的切身感受。

语文校本课程的开发途径大致可以分为三种：一是国家课程校本化，二是原有校本课程新编，三是校本课程开发。课程开发类型大体上分为专题类、活动类与综合类三大块，以不同的开展形式丰富学生的语文学习生活，发展祖国语言文字运用的能力，提升语文素养。

（1）国家、地方课程校本化。国家、地方课程的校本化，属于广义上的校本课程开发，即对国家课程进行补充、拓展或删改更换。

首先，语文校本课程对语文课的补充和拓展、删改更换，可以根据教材的变化，较多地选择口语交际和综合性学习。陕西省所使用的人教版语文课本改版之后，口语交际部分的内容减少了一半，加入了写作单元，课内很难再有时间充分进行综合性的学习，校本课程可据此作适当调整。

其次，需要根据学生的具体学习情况进行调整。一些老牌名校的学生基础都较好，会觉得有些内容太过简单，需要进行深入学习，老师就可以增加相应的内容，组织学生进行学习；对学生兴趣特别浓厚的课文相关内容进行专题教学，或开展相关活动。

（2）整合原有校本课程。语文校本课程开发还可以是对学校原有语文活动进行整合。例如，学校经常举办的朗诵比赛，手抄报、板报的制作，语文兴趣小组活动，校刊校报的创办等等 。这里，要注意区别语文校本课程和语文活动的区别。语文活动一般是短时间的，或者是一次性的，没有连续系统的教学目标和内容；而只有那些保证一定学习时间，有着明确的教学目标和系统学习内容，经过调研――目标制定――实施――评估反思的语文活动才可以成为校本课程。

（3）结合现有资源自主研发。结合现有资源进行自主研发是狭义上的校本课程开发，主要是指利用学校和地区文化资源进行课程开发。西安爱知中学结合学校和地区资源进行课程开发主要指充分发掘西安乃至陕西地区的人文资源，进行语文校本课程的开发。

（4）专题型。专题类的校本课程开发是“以某一专题为中心或以某一类型为中心进行开发”。陕西地域文化下试以以下专题为例：①文学专题类：《史记》《诗经》，杜诗；②名人专题类：秦皇汉武评价、人物传记；③艺术专题类：秦腔与秦风，书法与碑林。

这些专题内容可以作为演讲辩论的素材，也可作为阅读写作素材或者欣赏交流素材。可以以小组为单位进行材料的搜集整理，然后进行表达与交流，或读或写或表演，在这一过程中与经典对话，和名人谈心，与艺术交流，丰富学生的语文知识，扎实语文功底，开阔语文视野，培养学生对语文学习的热爱。

（5）活动型。活动类的语文校本课程开发主要以活动为载体，在开展活动情境中，丰富学生的生活体验，给学生以最直接的人文环境影响，让学生在多重感官中感受语文世界的多姿多彩，感受祖国大好河山的壮美与柔情；艺术海洋的浩瀚与深沉；历史文化的广博与厚重。从而增加学生们的民族自豪感和爱国情怀。①文化考察：阿房宫古今、红色延安；②自然采风：山林河溪；③艺术欣赏：碑林、历史博物馆；④学校活动：朗诵、书法大赛等。

活动类型的语文课程是初中生非常喜欢的一种类型，长期以教室、学校为学习场所的学生，对室外、校外而且是风景独特的语文学习场所十分向往。在山川河流上，蓝天白云下，看雾霭霓虹、听鸟语虫鸣、赏柳绿花红，怡然身心；在人潮人海中，雕梁画栋前，观众生百态、感历史沧桑、悟人生理想，涤荡心灵。这些都是学生们学习语文重要的生活经历和情感体验，是学生学好语文最为潜在也极为重要的感受力的源头。这些课程资源，最能体现语文校本课程的综合性、实践性的优势，但实施起来必须要注意安全问题。

（6）综合型。综合类的语文校本课程开发主要分为两方面：一是指对课程内容的多样选择和综合，可以选择语文学科内的多项教学内容进行综合开发，或者是结合临近的人文学科进行开发；二是对课程组织实施方式的综合，以达到最优的教学效果。

校本课程是以学校为阵地、以教师为主力，以满足学生个性需要、凸显学校特色为目标进行开发的，不同于国家课程的统一性和强制性。进行语文校本课程开发的过程中，紧抓校本课程的这一基本属性，使其与国家课程既相互区别又相互补充，充分发挥校本课程所应有的基本功能。

（下转第164页）（上接第114页）

“2011新课标”十分明确地提出语文课程运用祖国语言文字的性质，并强调了汉字书写、民族优秀文化传承和社会主义核心价值的重要性，凸显母语教育的价值所在。

初中语文校本课程的开发过程中容易出现将校本教材的开发等同于校本课程开发的现象。语文校本教材是校本课程开发的物质体现形式，它以直观的形式和具体的内容来体现语文校本课程开发的指导思想，是语文校本课程实施的重要载体。通常来讲，教材是需要有关教育部门的审议通过才能够投入使用的，但是，就目前初中语文校本课程的开发状况来看，教材的开发还处在一个非常初级的阶段，没有太多成体系的教材，课程的开展多以大纲、课件和讲义作为实施的载体。

参考文献

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