社区教育精选(九篇)

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第1篇：社区教育范文

如何加强对学生的校外教育和管理，让学生“在家成为父母的小帮手，在社会成为遵纪守法的小公民、在学校成为同学学习的小伙伴、在公共场所成为社会的小卫士、在独处时成为独立自主的小主人”，这是当前学校教育中值得认真研究和探讨的问题。

1 当前社区教育资源整合上存在的问题

(1)社区教育资源相对来说比较匾乏。长期以来社区教育被视为一种非正规的教育，无法得到人们的重视。因此，各种教育资源和硬件设施得不到保障。当前社区教育资源存在着资源的不足、重复建设、资源结构不合理、资源利用率低的问题。例如:在社区图书馆中大量的书籍和信息，由于没有相应的资金支持，只有通过社区企业，集体捐款等方式来获得。随着中国经济的发展，社区教育资源的需求不断增加，对一般教育资源的缺乏问题日益明显。

(2)教育开放度比较低。当前运行的系统和管理方案是非常封闭的在社区教育活动中，学校和公共文化部门缺乏让社区成员使用的教学资源系统和相应的体制，使得很多社区的成员不能参与到社区教育中，社区教育内部设施比较封闭严重影响了个区域社区之间的资源分配。

2 基于资源整合的区域社区教育新模式如何构建

“学习社区”(learning  community)的概念:其意指由学习者(学生)和助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。在学习社区中，成员之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

首先，社区教育要制定区域内《社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的管理办法》。规定社区教育教师每年到企业、机构单位，赴外地参加学习培训的比例达到30%以上，每三年到企业、机构单位、外地轮训一次，时间为20天以上。同时，鼓励社区教育教师积极参与社会服务。也可以带课题下企业、机构，与企业、机构开展横向课题的研究。

其次，建立社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的激励机制。对社区教育教师研究的项目或课题有突出贡献的给予奖。补充社区教育基地第四级网络。为营造便捷、立体、多元的学习环境，在社区群众自发学习交流的基础上，选择公益性的家庭学习单位，通过自身各类学习活动，引导群众参与，使之成为寓教干乐的活动场所。

3 建立成人社区咨询团队

开展社区教育，必须要有相当数量和素质高的社区教育辅导员。按照这一原则，招聘一批师德好、业务精，有一定的号召力，有能力组织和协调社区教育的辅导员，还要聘请更多德高望重的校外辅导员，他们中间包括机关干部、企事业单位的科技人员、文艺工作者、工人、医务人员、退休老干部、学校附近的居民等。这些校内外的辅导员在沟通了学校、社会、家庭三间之间的关系同时，也反映了学校、社会、家庭三方的要求，表达三方的意愿，做到有机配合，力争使三种教育力量有机结合起来，在要求上取得一致，德育目标同向，德育措施同步，初步形成一个立体的、多方共管的教育网络。

4 社区教育要有创新之处

(1)视角创新。既关注互联网思维的培养，关注学科主题社区的构建，又关注时政资源的开发与利用，策略和机制的研究都力求收到双重效果；研究立足思想政治(品德)学科教学的实际，针对学生的需求、认知能力和特点，从互联网、时政资源、主题社区合力的角度提升研究实效。(2)成果创新。注重研究成果的应用和转化，关注开发与应用丰富多彩的课程资源，进一步丰富和发展思想政治(品德)教学，在撰写学术论文的同时，形成时政教育资源主题社区参加“三优联评”活动。(3)方法创新。借助互联网平台，运用现代信息技术手段，实现时政教育由“单一呆板”向“灵活多样”转变；在教学过程中做到师生互动，双向交流，多给学生一些思维空间，实现由“刻板性”向“策略性”改变；运用个案分析法和行动研究法验证学科主题社区对学生的影响；对时政教育成果和思想政治(品德)教学成果进行调研，贯彻落实以生为本的理念等。在中国，社会对人才的需求并不是一个无意识的虚无，而是通过党和国家的教育方针、政策、制度、发展规划和不断更新的文件来体现。作为社区教育，只需要把握大的原则不变，去归纳总结经验教训、提升自己的育人手段即可。5“学校+社区”新模式开启生命健康安全教育新体验

第2篇：社区教育范文

1、进一步加强社区教育委员会组织机构建设，由街道办事处主任、分管主任、各科室及社区居委会主任组成的强大的社区教育领导班子，建立街道社区教育为主体，社区居委会为分校的社区教育培训网络。

 

2、完善社区教育工作的评估制度，社区教育指导教师的管理制度，学习型组织评比制度，经费、档案管理制度，社区教育活动的准入制度，使社区教育工作规范化、制度化。

 

二、发挥街社区教育优势，挖掘培养和收集优秀教育成果和先进经验

 

1、我街社区教育以“九校一室（社区党校、市民学校、社区老年学校、青少年法律学校、社区科普学校、社区团校、残疾人素质培训学校、社区人口学校、社区家长学校、图书室）”为依托，开展各类人员的教育、培训活动，提高社区居民文化素质。

 

2、以街科技园区为依托，开展好居民科普教育活动，提高居民群众素质，进一步加强特殊人群的科普教育工作，使受教育居民率达到80%以上。

 

3、加强由街离、退休老干部、老教师、老专家、老专业技术人员组成的社区教育志愿者队伍的管理，发挥志愿者队伍教育优势，体现出本街的教育特色和教育成果。

 

三、营造“全民学习、终身学习”的学习氛围，创造学习型组织

 

1、充分认识创建学习型组织的重要意义，通过不断学习的氛围，创造学习型街道和学习型社区。

 

2、推进社区教育队伍的建设，理论研究教育培训，增强社区教育工作者的学习意识，大力开展多内容、多形式教育培训活动，做好创建学习型组织的评选工作。

 

四、调动街道各方面资源，共筑街社区教育平台

 

1、街道社区教育工作与街内的机关、学校、医院、企、事业单位有机结合，做到协调发展、借势发展，资源共享、合作共赢。新晨

 

2、逐步规范街道、社区教育基地建设，提高街道社区教育活动基地的培训质量、管理水平，落实公共教育资源向社区开放，根据社区居民需要，制定规范教学社区工作计划和内容。

 

五、加强社区教育理论研究工作

 

1、我街建立一支社区教育理论研究小组，深入对社区教育的调查研究、学习，写出几篇有关社区教育工作沦文

 

第3篇：社区教育范文

随着教育全民化，学习终身化思想的普及和完善，社区教育这一形式开始被越来越多的国家和地区所重视，并开始向全面化、规范化、科学化的方向快速发展。在我国，各种形式内容的社区教育不断开展，为实现全民综合素质水平的提高做出巨大贡献。

关键词：

社区教育；政策思考；策略选择

一、社区教育的特点与现状

1.社区教育的特点

灵活性是社区教育的重要特点之一，也是社区教育相较于课堂教育的不同点所在。首先，社区教育没有固定的学习内容和学习方式，但其涉及的内容都与民众生活息息相关。其次，社区教育的主要对象十分灵活。环境教育、安全教育、防火防盗教育等内容可针对社区内的所有住户，也可针对在该方面存在隐患的个别群体。社区教育还有很强的组织性。通过定期组织居民学习相关内容，了解国家的相关文件和政策，社区教育能让居民及时了解那些与生活息息相关的政策的变化情况，进而更加科学合理的安排自己的生活。

2.我国社区教育的现状

在我国，社区教育的发展时间相对较短且尚未形成科学完整的教育思路和教育体现，但其在促进居民个人文化水平提高，提高区域教育综合水平方面依然发挥了十分明显的作用。一方面，政府在文化、思想、民生方面的指导已经成为社区教育继续发展所遵循的原则和方向，社区教育在有关部门的组织和领导下向科学化、合理化方向深入发展。另一方面，我国的社区教育依然处于相关制度不完善的状态下。作为社区教育中的核心内容，终身学习理念在当前的教育环境中尚未形成，多数居民对社区教育怀有一定轻视心理，将社区教育局限在听讲的过程当中而忽略了个人学习习惯的养成和整体性学习社会的构建。

二、社区教育的政策思考与策略选择

1.社区教育政策应遵循的原则

(1)给予公民平等的学习权利社区教育是贯彻落实终身学习思想的重要组成部分，也是促进居民全面发展的有效手段。在制定社区教育的发展政策时，必须要充分考虑居民对社区教育的需求，使教育内容、教育方法满足普通居民对全面教育的基本要求。此外，社区教育还要为参与者提供一个平等公开的教育平台，通过实现教育公平来带动社会公平的尽早实现。在社区教育架构基本确定之后，还可以通过增加资金揉入、构建和谐公平的学习保障体系来拓宽社区教育的范围，进而使居民自主学习、终身学习的目标得到满足，使他们在公正良好的环境下实现综合素质的提高。

(2)完善的政策和保障系统社区教育与社区服务是密不可分的两个部分。社区教育中贯穿的人本主义思想决定了教育的最终目的是实现居民的学习愿望，提高他们的综合能力，使他们在社会高速发展的环境下生活的更好。换言之，社区教育与社区居民保障制度的内容是相对一致的，社区教育的具体内容必须满足民生发展的需要，并根据不同时期的不同情况进行相对调整。只有将为居民服务的思想贯彻落实到教育当中，才能吸引更多人参与到社区教学的过程中，并改变他们对社区教育的错误认识，从而将社区教育的效果最大的发挥出来。

2.社区教育政策发展的策略选择

(1)完善相关制度体系政府相关部门必须建立起完整有效的社区教育制度，并对教育的对象、内容、方式给出一定的引导和规范，从而确保社区教育的合理化与科学化，使其在政策的引导下不断提高居民的思想道德修养和个人文化素质。与此同时，完善的制度也能让社区教育与社会教育、学校教育区别开来，形成理论鲜明、逻辑严谨的教育系统，进而使社区教育不断发展完善，使学生收获到一些课堂上无法学到的知识。

(2)确立社区教育特色作为一个学习单位，社区教育应有其自身的特色，即在教育理念、教育体系、教育内容上存在与其他社区的不同之处，并结不同地区的不同情况对教育方针进行及时调整。需要注意的是，社区教育是振幅、社区、居民三个层次共同参与的教育活动，它的运行和发展需要协调各方面的需求，以此达到在深化思想教育的同时尽量满足居民学习需要的作用。在学习和借鉴先进经验的同时，要掌握好社区教育中不可或缺的几个大方面，再结合地区实际对具体的教学内容、教学时间进行调整；也要考虑社区内的人员组成情况，对老人、学生开展针对性的教育，实现教育成果的最优化。

参考文献：

[1]赵艳立,徐玲.改革开放以来我国社区教育政策的演进[J].中国成人教育,2011(19):31.

第4篇：社区教育范文

近几年，教育部把大力开展社区教育作为构建终身教育体系，建设学习型社会的重要工作予以积极推进，自2001年以来，先后确定了4批114个全国社区教育实验区，推动了社区教育工作在全国范围内的开展。此后，各省（区、市）相继确定了一批省级社区教育实验区，一大批中心城市还确定了市级社区教育实验区，推动了学习型社会建设的深入发展。

2008年，教育部确定了34个全国社区教育示范区，为推动构建终身教育体系、建设学习型社会的工作提供了样板。

渐成燎原之势

笔者在调研中发现，社区实验区一般都设立了教育委员会，作为非常设机构发挥协调统筹功能。委员会由实验区的区委书记、区长或政府分管教育工作的领导担任主任，成员由相关部门和街道（镇）主要领导参加，在社区教育委员会的统筹协调下，明确各部门的责任分工，形成各部门共同关心、支持和配合社区教育实验工作的格局。

2002年，北京市组织了“开展社区教育、创建学习化城市先进区县”的评估活动，通过评估活动，进一步完善了社区教育管理体制、发展模式和运行机制，有效整合了区域内基础教育、职业教育和成人教育资源，加强了各街道社区教育中心的建设；完善了以区县社区教育中心为龙头、街道社区教育中心及乡镇化学校为基础、各类教育机构为依托的社区教育网络，拓展了社区教育的内容，在探索社区教育新途径、新方法的同时，扩大了社区教育的覆盖面，提高了社区居民的参与率。

上海市把社区教育作为构建和谐社区的重要内容纳入地区经济社会发展规划，要求各区把开展社区教育工作作为推进社区建设、构建终身教育体系、形成学习型社区的重要内容和措施，纳入本区教育发展计划，纳入教育检查评估范畴，逐步完善社区教育管理体制和运行机制，制定社区教育规划，明确各有关部门的职责和分工。并明确提出，“统筹各类教育资源，大力发展社区教育，形成人人皆学、时时能学、处处可学的良好氛围和条件，创建学习型社会。”

浙江省提出，要构建县（市、区）、街道（乡镇）、社区（村）三级社区教育网络，加快普及社区教育，构筑终身教育的社会化平台，培育一批充满活力、具有鲜明特色的学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型企业、学习型家庭，形成党政统一领导、部门分工负责、社会积极支持、群众广泛参与的工作机制。到2010年，初步建立起形式多样、结构合理、手段先进的终身教育体系，基本构建起富有浙江特色的学习型社会框架。

江苏省启动了社区教育基础建设行动计划，加快构建城乡一体的社区教育网络，逐步形成以城市社区培训学院为龙头、街道社区教育中心为骨干、居委会教学点为基础的社区教育网络。农村则充分发挥县级职教中心的辐射功能，形成以县级职教中心为龙头、乡镇社区教育中心（乡镇成人教育中心校）为骨干、村文化技术学校和社会培训机构等为基础的农村社区教育网络。据悉，该省在“十一五”期间计划重点建设20个社区培训学院、60个省级社区教育实验区、200个乡镇（街道）社区教育中心。大力开展学习型城市、学习型社区、学习型企业创建活动，努力建设学习型社会。

以多样形式丰富教育内涵

近年来，各全国社区教育实验区初步形成了“党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制和运行机制，以多样的形式丰富教育内涵。

南京市举办了以“知识改变命运，学习创造未来”为主题的学习节。在学习节中，举办各类文化知识讲座，开设学习咨询点，免费开放文化场馆，营造浓郁的学习氛围；利用电视、报刊等媒体，设置“金陵讲坛”，推出“快乐学习”活动，激发市民的学习热情和愿望；开展“百万市民学外语”活动，编写市民英语学习教材，开通网上学习英语直通车，举办英语演唱比赛。不少社区还举行了“邻居节”，在邻居之间搭建交流平台。以多样的形式丰富教育内涵，各社区教育实验区满足了广大群众多样化的学习需求。

在开展面向青少年的校外素质教育，构建起社会、学校、家庭三位一体的素质教育网络的同时，各地创造性地开展了面向社区全体成员的多种形式的教育培训模式，涵盖了社区成员的方方面面。就教育对象而言，有亲子教育、青少年校外教育、中年人再就业教育、老年人社会文化生活教育、弱势群众职业技能教育、外来人员城市适应性教育；教育内容方面，分为道德教育、法制教育、科普教育、文化艺术教育、卫生健康教育、家政培训、职业技能培训；教育形式上，出现“菜单式”培训、“超市式”培训等模式，培训的针对性和实效性不断

提高。

上海市嘉定区2004年外省市流入的户数达8.7万户，24万余人，劳动力21.8万人。他们结合自身实际狠抓培训，每年培训外来工的比例都达到80%以上。不少社区针对流动人口多的现状，对流动人口进行开放式的教育，社区教育向社区范围内所有居民开放。宁波段塘洞桥社区组织外来务工人员成立“新居民俱乐部”，发挥“带头、宣传、服务、监督、管理”五大职能，协助社区做好各项工作，有效地促进了外来人员融入都市生活。

杭州市下城区、深圳市宝安区每年培训进城务工人员都占辖区进城务工人员总数的30%。他们建立了进城务工人员管理的领导机构，构建区、街、居三级管理体系和培训网络，采取社区大课堂、发放教育培训券、远程教育等手段，面向进城务工人员开展多样个性化教育培训，积极推行“同城待遇”；在按照社区居民每人一元的标准划拨社区教育专项经费时，也把进城务工人员一并列入，提供经费保障；对进城务工人员的教育培训进行全程监督和目标管理，培训工作在有章可循的基础上，形成了良性循环。

从效果来看，多种形式的教育培训，涵盖了社区成员的方方面面，对在职职工培训、下岗再就业培训、外来人口培训和农村劳动力转移培训上内容不断丰富，教育的公平性和大众化特征越来越明显，终身教育体系的本质得到了越来越明确的表现，不断扩大社区教育的受众群体，提高了全体居民的素质。

资源整合两条腿走路

发展社区教育，丰富了大教育的内容与形式，拓展了教育服务经济与社会发展的领域与手段，使终身教育体系更趋于完善。各地创新教育途径，积极培育各类学习型组织，满足了不同年龄阶段群众的多样化教育需求，展现了社区教育的“全员、全程、全方位”的特点。

据教育部对51个全国社区教育实验区的统计，2006年各实验区普遍建立了一支以专兼为骨干，动员大量志愿者参与的社区教育工作者队伍，社区教育专职人员5000余人，兼职人员4万余人，社区教育志愿者40余万人，形成了一个贴近群众的社区教育网络体系。城区居民的受教育培训率逐年提高，共培训2300余万人次，社区居民受教育培训率达到68.19%。创建各类学习型组织700多万家，创建学习型家庭36万多个，占家庭总数的5%；创建学习型企业和单位9000家，创建率达到3%。培训在职职工近50万人次，培训率为70 %以上；培训下岗再就业人员45万人次，培训率为64.8%；培训进城务工农民288万人次，培训率为37.72%。社区教育，为营造全社会人人皆学的氛围做出了重大的贡献。

通过“内外结合、专兼结合、充分发挥志愿者作用”，社区教育工作者队伍不断壮大。上海闸北区建立社区教育辅导员队伍，由区教育局统一管理、调配和考评，委派到各街道开展工作，成为一支稳定、高效的专职工作队伍；天津和平区开展“百名教师进社区”活动，合理调配了富余教师资源，全区96个居委都下派专职社区教育辅导员队伍，实现了工作力量的全覆盖，构建了满足人一生发展需要的终身教育体系，有效提升了城市的整体水平，促进了城市化进程。

在经费投入上，很多地区已经突破了人均1元的指标，宁波海曙区还达到了人均10元。各实验区都按照“政府拨一点、社会筹一点、单位出一点、个人拿一点”的指导原则，安排和落实社区教育经费，不仅保证按常住人口每年拨付社区教育专项经费，还注意不断拓展资金来源渠道，推动经费筹措走向多元化，探索和引入市场经济机制筹措资金。沈阳和平区社区教育实验工作在经费筹集方面采取了“政府投入、部门分担、社会捐助、受教育者支付”的办法，区里每年按实有人口每人1元的标准从财政划拨经费，还要求各街道在社区建设资金中安排专项配套经费，并通过部分资源有偿开放，弥补办学经费不足。上海浦东新区财政按年人均3元拨付，各社区学校在公益性教育经费实行完全免费的基础上，对技能性科目适当按成本收费，对系列讲座收取报名费，既补充了经费又激励学习，受到社会支持。

成绩效果显著

2006年，教育部对51个全国社区教育实验区的统计显示，各类社区教育学院、街道社区学校、居委会社区教育教学点（学校）已达1.29万所。

第5篇：社区教育范文

一、开展社区美术教育的价值与意义

开展社区的美术辅导不仅可以提高居民的生活质量，还可以培养居民良好的心理素养。社区美术辅导的主体人群是老年人，他们在退出工作岗位后难免有失落感，通过学习美术可以减轻思想压力和心理负担，同时美术也是非常适合老年人参与的一项活动，绘画可以陶冶情操、振奋精神，在绘画过程中其全身都会得以协调锻炼，当面对自己的作品时，也会产生成就感和喜悦感。儿童学习美术，可以锻炼感知能力、动手能力、想象力和创造力。社区美术辅导能够保护和发展社区民俗文化。这更多地体现在传统社区和农村社区建设当中。传统节庆习俗和民族文化与人们的生活紧密结合，长期形成的艺术文化具有群体性、环境性、趣味性、审美性等优势和特点，是社区居民从心底喜爱和推崇的艺术文化生活，能够从情感上产生依恋。此外，各种形式的美术培训能够营造文化氛围，潜移默化地提升居民的艺术素质和审美层次。

二、社区美术教育的辅导原则

1.让教育内容与生活相结合。

在社区进行美术教育应当遵循相应的原则，首先需要遵从的一点便是让教育内容能够更好的和生活相结合。在社区展开美术教育更多的是针对中老年群体，其中的很多人并没有太深厚的美术素养，也未必对于美术有极大的兴趣。在这样的基础上如果教学一些十分深奥且居民不容易理解的东西，这不仅很难被居民认知，这也会降低他们的学习兴趣。让教育内容和生活实际相结合则是一个很好的出发点，这会让居民体会到生活中的一些美好的东西，并且能够塑造他们的审美趣味。这才是更为合适的教育方式。

2.符合民众的认知水平。

在社区展开美术教育时选取的教育内容要能够符合民众的认知水平，这也是一个很重要的原则。要结合居民实际的认知能力来选取那些易于被他们理解与接受的教育内容，并且采取他们容易接受的教育方式。这将会让教育过程更有针对性，并且能够一点点实现对于居民美术素养的构建，这才是真正合适的教育策略。

3.注重寓教于乐。

在实际教育过程中应当充分体现寓教于乐的原则，要让居民感受到美术课程的学习趣味，这样才能够让大家更积极的参与到学习的过程中来。在实际教学过程中可以融入一些趣味性的教学活动，或者是丰富知识教学的形式。例如，可以让居民观看一些相应的影视作品，或者让大家欣赏一些著名的艺术品。多样化的教学形式才能够营造好的氛围，这也是对于寓教于乐的教学原则的一种体现。

三、社区美术教育的教学策略

1.加强社区美术教育体制建设。

建立有效的管理体制和运行机制是推动社区美术辅导发展的必要前提。第一，明确社区美术辅导管理制度。要制定社区美术辅导各项管理规章和工作制度，将社区美术辅导发展纳入制度化、规范化运行的轨道，明确美术辅导组织和居民个人在社区美术辅导中应承担的责任和义务，规范其行为。第二，形成社区辅导实体为主、社区自主活动、群众广泛参与的社区美术辅导运行机制。社区要利用各种题材和形式的美术辅导、文化资源，联合各种社会力量，举办社区美术培训机构，并发挥其组织、协调等作用。

2.整合有效的美术教育资源。

社区人员要善于整合有效的美术教育资源，要充分利用各种值得利用的教育场所。例如，社区周边的艺术馆、博物馆等便是非常有价值的教育资源，可以组织社区居民进内参观，这也是对于居民的艺术涵养的一种培养。有效整合相关资源才能够让美术教育收获更好的成效。

3.扩充社区美术教育师资力量。

很多社区在进行美术教育时师资力量都较为薄弱，教师的专业性并不高，讲授的内容也缺乏吸引力。扩充社区美术教育的师资力量非常重要。一方面，应当全面提升授课教师的专业化素养，并且教师在授课前一些要充分备课，这样才能够带来质量更高的课堂。另一方面，条件允许的前提下社区可以定期邀请一些名师来进行讲座，这将会带给居民非常好的教育与影响，并且极大的提升居民的美术素养。

4.丰富社区美术教育辅导活动。

第6篇：社区教育范文

(一)社会组织的参与有利于推进农村社区教育管理体制改革

传统的农村社区教育管理，政府承担责任比较重，管理层级过多，开展过程中重任务轻效果，导致出现农村社区教育教学方式单一、教学内容设计不合理、农民参与率与满意率不高等问题。社会组织的参与带来先进社区教育理念，利用高水平专业人才因地制宜科学制订教育教学计划、优化教师和教员、协调各方资源、评估教育教学活动绩效等方面弥补政府在社区教育服务的不足，完善社区教育的功能、作业，促进教学方式多样化，提升社区教育的教学效益、效率和效果，推进农村社区教育管理体制改革，促进社会发展而进行的提高全面的素质活动。

(二)社会组织的参与有利于农民主体觉悟、主体发展

农民无疑是促进农村经济社会发展的主体，必须发挥农民的主角地位。一方面，农村社区存在大量的剩余劳动力，给政府和社会造成了巨大就业压力;另一方面，由于农民教育文化水平不高，年龄层次趋于老化，创新不足，群众沦为政策的执行者、落实者，两者的矛盾使得一些农村经济发展受挫、干群关系紧张等问题。社会组织的介入可以激发广大农民对社区教育的认识，利用专业化的管理、技术、团队创新农民培训，大力挖掘农民的潜力，激发农民的活力，提高农民的主动性、创造力，使之真正成为社会主义新农村的建设主体，整个新农村建设才能顺利推进。

(三)社会组织的参与有利于整合农村社区资源

从美国农村成人教育的经验看，社区教育要想取得成功，必须综合考虑社会经济、政治、文化的全面发展，协调好政府和市场的关系，按照“政社分开、政事分开”的原则，将一些事务剥离由社会组织去运作完成。借助社会组织的专业化的力量，横向联合企业、政府、学校等资源，纵向深入社区学校与社区文化站、社区网络等平台，把政府、社会服务的资源协调起来，细分教育内容，扩大培训范围，提高培训成效，充分提高政府管理效能和能力，避免教育项目重复投资，全面地把服务和服务对象，把资源和服务连接起来。

二、社会组织参与农村社区教育面临的困境

(一)农村社区教育发展不平衡

经过近几年的建设，浙江省普遍开展社区教育，但与北京、广东、上海等省、市相比还有较大差距，特别在农村社区教育方面，各地政府存在重基础教育轻成人教育的情况，对农村社区教育认识不深，重视不够，有些地区甚至未把农村社区教育列入发展规划和目标。据嘉兴市对浙江省部分农村社区25－60岁的人群进行的抽样调查显示，只有15%的居民对社区教育有一定的认识，而且集中在25－35岁这个区间当中，年纪偏大人群比例更低。部分当地政府在乡镇街道上的社区教育宣传停留在文件的传达和口头的布置上，缺乏总体规划，宣传力度不深、政策解读不够充分、农民主体意识偏差等因素，从而影响了社会各界对农村社区教育的认识，影响了各项工作的开展。

(二)政策法规不完善，限制社会教育组织的发展

1.社会教育组织难以注册。随着社区教育的发展，社区社会组织在服务社区建设中成为其中不可或缺的重要力量，比如，乐清县“爱心话聊志愿者协会”组织自成立以来，向弱势老人赠送各种科普资料2500多册、保健资料1000多份，并受到各级电视台和报纸杂志刊载。但“爱心话聊志愿者协会”组织由于是自发性组织，受到专职人员、场地、资金、业务主管单位等条件的限制，一直并未注册，影响了公益事业的发展。社会教育组织与“爱心话聊志愿者协会”组织为代表的绝大多数社会组织相比，在专职管理人员、场地、资金方面有着更为严格的规定，《民办教育促进条例》规定，社会组织参与申请举办培训机构，注册资金不少于50万元人民币、办学场地建筑面积不少于300平方米;且不得设置在住宅小区内，也不得使用民用住宅，专职管理人员必须达到5人以上，这成为绝大多数社会教育组织一道难以逾越的鸿沟，也反映了民间组织管理的现行制度和政策的缺陷。

2.供给矛盾突出，以政府主导型为主。政府主导型的社会组织基本围绕政府中心工作开展活动，开展活动很多都是配合上级政府任务要求或配合社会性大型活动展开，如浙江省自2001年以来率先成为国家级社区教育实验区，通过农村社区学习中心，在全省范围内设立了旨在提高农业专业技术，农民转移就业技能、岗位技能的培训班。以农村社区中心这类社会组织为例，在人员、经费、办公场所等基本资源方面对政府特别是对业务主管单位的依赖程度都比较高，表现出强烈的官办色彩。从全国来看，根据清华大学的一项调查，社会组织当中有超过46%的办公场所由业务主管部门提供、有将近一半的社会组织运行完全靠财政拨款、政府补贴。这种自上而下的供给决定了政府主导型的社会组织，在开展农村社区教育时，结合百姓工作和生活实际的紧密度不高，缺乏相应的跟踪调研服务机制，往往只注重完成任务而忽视实际效果与长远影响。另外，政府主导型的社会组织与自发性草根组织在体制和业务上都没有衔接点，社会组织之间没有形成纵向指导、横向交流的网块化格局，处于各自为战的局面，不仅忽视了百姓需求，也无法促进资源整合，还限制了自身的发展。3.缺少扶持机制和监管机制。目前，浙江省注册社团组织不少，但真正纯公益教育社团组织为数不多，究其原因，纯公益教育缺少政府的政策支持和经费扶持，发展困难，在政策引导上，政府偏重于对生活服务类社会组织、公益型社区社团的扶植，对教育服务类的社会组织重视程度不够。到目前为止，尚未成立单独的第三方评估和社会监督体系，缺乏完善的监管机制，有一些社会教育组织还存在不规范、不透明、不健全、假公益等现象，有的拿着政府支持的资金，却很少开展服务活动，甚至出现了所谓的“僵尸”组织，应该引起相关部门的注意。

(三)社会组织提供的教育服务与农村社区居民需求的错位

农村对现代新型农村社区的需求不仅仅停留在外观干净设施先进的基础上，更希望能促使自己能够不断提高科学文化方面的素质的精神家园。从调查中发现，诗歌朗诵、看报读书等这些传统的农村教育活动已不能让农民感到满足了。而社会组织提供的教育服务却非常有限，脱离且滞后于农村的发展实际，在种类的多元化、服务的专业化、服务的目标定位上都与农民日益见长的文化需求有一定的距离，在一定程度上影响了农民的学习积极性。同时，社会组织提供教育的服务对象主要是文化水平层次低、精神意识追求不强烈、文化生活不丰富的个体，这就要求社会组织在提供“扫盲”服务的基础上，结合农村特点与居民需求，开展“法律知识、电子商务、家电维修、种植与养殖”等紧跟科技发展、市场趋势的实用新技术和新技能，承担起“上升阶梯”的职责，为更多的农村社区居民提供优质服务，以满足农民适应现代化城市工作与生活的需求。

(四)社会组织还未形成可持续发展的运行机制

现阶段，参与农村社区的社会组织一方面承接能力有限;另一方面，组织机构不健全、组织成员流动性大、缺乏相应的法律保障体系等限制。目前，社会组织普遍存在着“组织管理及运作的自发性，制度设计及约束的随意性特征”，从而影响了社会组织的可持续发展。无法让社会组织真正成为政府的帮手和抓手，成为社会建设和社会管理的重要力量，无法扬长避短发挥作用，这些现实困境久而久之，就会形成恶性循环，最终导致社会组织运行失灵。

三、社会组织参与农村社区教育策略

(一)依托网络平台，形成联动工作机制

通过省—市—县—乡镇四级网络，按照“政府扶持、社会参与、专业运行、项目合作”的模式，构建四级社会组织服务平台，在充分调研各区域动态的基础上，明确各社会组织的功能定位。搭建信息共享和咨询平台，提供一个交流合作、资源整合对接的平台，不但为企业、社会组织、志愿者、政府部门、群众之间搭建沟通的桥梁和纽带，而且为社会组织提供场地、项目和技术支持，并提供法律援助、政策解读、融资和志愿者招募、服务评价等一体化服务，推动政府、企业及社会组织实现有效对接，促进社会组织自身发展和作用发挥。

(二)完善社会工作人才队伍培养体系

社区成员的参与度是衡量社会组织提供服务是否有效的依据。就目前来看，社会组织成员与农村社区的社区成员与社区没有明确的、紧密的利益关系以及参与渠道不畅通是参与度不高的原因。社会组织因积极吸收大学生村官，充分发挥政策水平高、与群众联系紧、与当地利益关系息息相关等优势，鼓励大学生村官参加全国社会工作者职业水平考试，每年由财政安排专项资金，对取得初级、中级、高级社工师资格的，给予奖励等，形成“一村一社区一大学生一社会组织”的模式。同时鼓励专业社工进驻社会组织，逐步提高社会组织专职从业人员整体素质，建立一支专职、专业、专心的社会组织从业人员队伍。

(三)整合当地资源、提高社会组织参与农村社区教育的质量

农村社区教育本身对资源整合的需求，决定了其在资源整合方面具有更强的能动性。作为具有强烈基层优势和草根特征的社会组织，一方面，应该主动提供社区教育服务的办学场所，如社区中小学、博物馆、企业等，在合作办学等方面进行协商，建设有效的合作机制，利用各自优势开展满足不同居民需求的教育活动;另一方面，应积极与当地企业跨界合作，紧密结合市场和劳动需求特性，举办各种类型的岗位技术培训班，从而适应劳动力市场和企业的需求，按照不同行业、不同工种对从业人员基本技能的要求，积极开展订单培训，定期举办各种类型的技术培训班。在培训内容上，以市场需求量较大的就业岗位专业技能培训为主，同时辅以法律法规、行为规范、职业道德等相关内容的引导性培训，提高农村劳动力的综合素质。

(四)健全社会组织考核评估体制

第7篇：社区教育范文

一、组织领导机构健全

年度我街成立了以街办事处主任谢松弟为组长、分管领导潘菊琴为副组长、各村、社区工作人员为成员的专班，确保了成人教育工作的组织健全，任务的上传下达。

二、结合实际开展社区教育工作

我街成教工作一直紧贴社会需求，与农技部门、宣传部门、劳动部门、社会保障部门和综合治理部门联手共同开展活动，注意扬长避短，采取多种形式，灵活办学，努力体现自身特色。既丰富了社区教育工作的内容，在社会上树立了良好的形象，也扩展了社区教育的形式，增强了教育效果。一年来，我街通过自办、联办、协办等形式，积极开展多层次、多规格的培训，共办班42期，培训2652人次。

（一）以知识更新促进我街精神文明进步，宣传社区教育。

今年月25—31日，我街根据区教委统一按排，结合街社区教育实际情况，开展了主题为“年全民终身学习活动周我知道”的活动，共计250人。

1、在街主要道路高挂了“建设学习型城市，构建和谐”的宣传横幅。开展了主题为“年全民终身学习活动周”我知道的活动。

2、树立学习型家庭。A、在街宣传和发现树立学习型家庭。

B、筛选学习型家庭，树立学习型家庭典型。C、宣传“学习型家庭典型”的具体事迹，表扬学习型家庭典型。并上级推荐和申请表区级“学习型家庭典型”。

（二）、关注民生，构建和谐社会，实施社区教育。

1、为丰富我街居民在两节期间的文化生活，今年元月，我街社区教育部门结合民风，组织社区居民，进行了腰鼓打击方法和踩龙船表演技能的培训，合计96人次。在新年里，这群文体骨干以激情的舞蹈、震天的锣鼓给居民生活增添了乐趣，深受群众喜爱。为了丰富街居民精神文化生活，在建国61年大庆之际，我街教育部门，联合江岸区文化局区，组织辖区4个村、社区，及幼儿园等单位共同主办了“街年庆祝71建党文艺演出”活动，精彩的18个节目，吸引了2000人左右，歌颂和宣传了我党的政策和功绩，体现人民的幸福生活，取得极大的成功，营造节日的喜庆气氛。

2、关注民生，关注身体健康教育一直是我街社区教育的着力点。月28日，上午街教育部门与街科协在街办事处四楼会议室举办了《中老年人健康知识讲座》。根据区的统一部署，结合我街实际情况，以服务社会、关爱老年人、促进社会和谐为目的，由教育部门和街科协组织了街辖区的中、老年人102名群众参加了这次讲座，该次讲座聘请了街社区卫生服务中心医生胡波主讲、同时护士对老年人进行了血压测量。月25日，为了倡导居民健身，开展户外运动，我街教育组和文体部门联手在江堤上组织了街办事处“冬季长跑”活动。

这里值得一提的是我街一直开展的健步走活动。健步走健身队是我街清晨和傍晚展现在江堤上的一道亮丽的风景线。在这个队伍里走出了一位全国闻名的英雄。她就是“暴走妈妈”陈玉蓉。陈玉蓉以前患有重度脂肪肝，不能移植肝脏给患肝病的儿子。为了割肝救子，她连续211天，日行十公里，暴走在江堤上，并配合每餐只吃一两米饭来减肥，她走破了四双鞋，终于他的重度脂肪肝奇迹般地消失了。也终于可以实现她割肝救子的心愿。“暴走妈妈”是在现实生活中出现在我们身边的徒步健身的突出人物。她的事迹为我街社区教育在精神文明建设上贡献了一种的道德粮食。它也是我区社区教育为我市、乃至全国人民贡献的建设和谐社会的一种精神粮食。因为“暴走妈妈”的事迹感动了全国人民的心。在她的身上体现了无数个妈妈对儿子的无私奉献和爱心，是我们社区教育中和精神文明建设中所倡导的人间真情。

3、为了减轻精神病人对社会、家庭的危害，减少对家庭的经济负担，及时对病人进行发现，依法免费治疗，把党对弱势群体的观爱送到基层。今年5月，我街教育部门和市精神卫生中心联合主办了《社区精神卫生知识》讲座，对我街、村、社区残联专干共有约30人进行了培训。为了保护我街居民在日常生活中生命和财产的安全，增强防火防灾的预防意识，我街教育部门与街综治办一共聘请市消防队专家作了《防火救火、用电安全》的教育活动，有60人参加。为了关注青少年在暑假期间的成长和生活安全，在暑假期间我街教育组作了《交通、游泳安全教育》，《预防血吸虫病宣传与教育》的讲座，共有80人参加。

（三）结合我街“城中村”改造的社会实际需求，在街市民学校开展实用技术培训和创业教育，以增强了我街失地农民和下岗居民以及大学生的自主创业的意识和增加了他们的就业能力。今年3月，为了美化生活环境和生态环境，我街根据区政府要求，组织了所辖养殖农户，共160人次，学习我区有关禁止养殖生畜的文件和要求，并依法对养殖农户进行了经济补偿。6月，为了配合我街，搞好“改村建居”工作，我街组织所辖农民86人进行了营销培训，并促使其与所娉用公司签定了娉用合同。10月，为了配合辖区内湖大知行学院即将步入社会的应届毕业生更好地找到适合自己的工作，街教育部门与劳动就业培训部门联手，聘区劳动局相关专家在学院内举办了“放飞理想”的专题培训班，约200人参加，以此提高该学院毕业生的创业认识和提高他们的适合社会的能力。该活动还在媒体予以了报道。

（四）、结合实际开展教育工作

1、根据区政府要求，我街今年元月组织全体工作人员30人，进行了勤政、廉政学习，以保持和发扬办事处勤俭、节约的工作作风。

2、为了打赢防御甲型HINI流感，这场有关国家经济、政治的战役，我街组织街全体工作人员、村、社区的相关干部共70人次，进行了《防御甲型HINI流感和防护措施》的学习培训。为完成上述工作做好医疗知识准备。

3、自9月开始至今年底，我街组织街办事处干部30人，各村、社区30人，分三个阶段，深入学习《实践科学发展观》，共计340人次。

（五）知识更新，能力岗位培训。

1、为了大力推广普通话，促进语言文字规范化使用。今年3月，我街组织全体工作人员学习《语言文字资料汇编》，严格要求使用文字规范化，工作岗位上说普通话。谁出问题，谁受罚，同时，开展评选优秀示范岗活动，以保证签定目标的完成。

第8篇：社区教育范文

社区教育在我国古代社会就已出现，而现代意义上的社区教育起步于20世纪80年代。社区教育是提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。社区教育资源是指社区内一切可供组织、开发和利用的物质和精神产品的总和。在终身教育体系下，社区教育是不可或缺的部分，而社区教育资源合理、有价值的开发又能为社区教育的发展提供有力支撑。其中，社区教育的发展和社区资源开发利用是关键所在，社区教育资源开发利用的水平直接影响到社区教育发展的程度及终身教育体系和学习型社会能否全面实施。

二、开发喀什市内社区教育资源的意义

喀什市是一座以维吾尔族为主要居民的古老城市，民族特色浓郁，是一个文化交融的城市。喀什市是喀什地区政治、经济、文化、交通以及宗教中心，其在整个新疆地区最具有代表性和典型性。自从2010年开始，党和政府决定把喀什建立为经济特区，主要面向东亚、南亚、西亚广阔市场，努力以超常规发展步伐把喀什建设成为世界级的国际大都市。在这样的背景下，喀什需要进行社区教育建设，需要对社区教育资源进行开发、利用。教育是第一生产力，社区教育切实的受益于每一户居民，能为整个南疆的稳定和经济发展作出贡献。在建立终生教育体系及全面落实学习型社会，全面提升人的综合素质中，社区教育有着举足轻重的作用。随着经济日新月异的发展，人们愈发觉得教育的重要性，且教育的时间和方式不仅仅停留在学校教育层面上。尤其自1999年至今，我国社区教育发展迅速，而关于国内的社区教育中教育资源开发理论及实践也有了更深入的研究。本研究通过分析喀什市区社区教育资源开发的可行性，并提出相应对策。以设定课题，成熟的社区教育资源分析及行动研究，帮助喀什社区教育解决现实中存在的问题，提高社区教育资源的开发力度和深度，实现喀什社区的教育资源开发、完善、优化升级。其价值在于，根据喀什实际社区情况为市内社区教育资源开发提供可行性理论支持和可操作性模式。这不仅促进当地各民族居民综合素质的提高，而且对于当地的维稳工作和经济的发展会形成有力支撑，并产生重要的影响作用。为中华民族的伟大复兴，实现终身教育体系目标及全面落实学习型社会出一份力。

三、喀什市内社区资源开发面临的问题

为了了解喀什市内社区资源开发的现状以及面临的问题，笔者在喀什市鸿福社区、大众蓝湾社区、惠城社区、恒昌社区、山水文苑社区、邮电新村社区等进行了调研，调研对象为汉族居民、维族等少数民族居民，包括各社区的社长、楼长、大中小学的学生、教师、医生、公务员、商人、务工人员、退休老人等，调研形式为访谈。访谈内容包括对社区教育的认识，对现在居住社区的想法、建议，对本社区未来发展的期待等，通过访谈，笔者了解到喀什市内社区建设和社区教育资源开发面临以下问题:

1.政策机制不完善和资金投入不够。

喀什现在的社区发展状况属于起步阶段。要想长久维持社区教育全面、和谐、发展，需要政府在政策、资金方面给予扶持和帮助。然而，从目前的现状来看，政府相关部门对社区建设关注不够、投入不多。例如，许多社区的阅览室、活动室空间较小，想要扩建，却没有资金支持。

2.居民对社区教育资源开发知之甚少。

通过访谈，笔者了解到大部分居民，甚至一些政府部门对社区教育的理解不透彻，不知道社区内的教育资源开发和利用后，能成为社区居民物质和精神上的一笔财富，当然也没有如何去开发利用社区教育资源的意识。在采访中了解到，从政府到个人，均对社区发展和社区的优秀教育资源的开发及利用的关注度远远不够。

3.基础设施不健全，专业人员严重缺乏。

基础设施是社区教育长期稳定发展的重要基础。然而目前喀什市部分社区基础设施不够完善，甚至没有。有些社区连社区居民学习、开会的场所都不具备，有紧急的事情在社区的空地上通知解决。像综合活动室、资料阅览室、运动健身器材方面也是大部分社区所不具有的。由于喀什市内社区教育起步较晚，从事社区教育的专业人员很少。喀什很多社区中关于社区教育这一方面没有人负责管理。而喀什社区教育资源的开发离不开进行社区教育的专业人员。所以，社区教育专业人员的短缺是当前开发喀什市内社区教育资源的一个瓶颈。

4.没有建成信息化网络资源共享平台。

科学技术的迅猛发展，给人们带来了很大便利。喀什地区地处偏远，地理环境不占优势，而且喀什市各社区信息化网络平台没有落实到每个社区，这样关于各个社区发展动态以及通过网络技术了解内地先进社区教育最新状况受阻。社区间沟通互动少，缺少资源共享平台，这样会影响社区的中长期发展。

四、有效开发喀什市内社区教育资源的建议

1.完善社区机制，加大资金投入。

喀什社区教育的长远发展，离不开政府的参与扶持。这其中包括社区教育的规范化管理机制的建立。社区有了合理地规章制度才是社区正常、和谐、有序发展的前提。划分好上下级各部门的职责分工，各级管理部门协调统一完成好社区内部的工作。喀什社区教育资源的开发离不开三方主体的三多支持，而尤为重要的是政府的支持。政府每年专项拨款到各社区用于各社区的发展建设是社区建设强有力的支持。

2.加强宣传，转变观念。

动员各社区有声望的维族和汉族代表定期进行以“团结•和谐•发展•创新”为主题的社区宣讲活动，在社区的宣传栏中多介绍民族团结协作的事迹和照片，多组织民汉一家亲的亲子活动，把社区团结稳定的宣传工作真正的从娃娃抓起，让等各民族居民在观念上、认识上、心理上认同、接纳社区教育，对社区有归宿感和依赖感。

3.加大对社区教育实体的投入和专业人员的培养。

有效的社区教育资源的开发离不开相应基础设施的配备，我们调研发现，很多社区没有基本的多功能活动室，供社区居民学习阅览的图书室等基础设施不完善，需要政府管理社区部门、社区、居民的共同出资建设，尤其需要政府支持。针对喀什社区教育专业人员严重短缺的现状，我们一方面可以联系当地高校，争取他们的支持，利用其相应的专业师资展开对现有工作人员的培训;另一方面，随着援疆政策出台以及对口城市的大力扶持，我们可以请对口城市的专家给予建言献策，推动社区教育发展。

4.建立社区信息化网络平台。

第9篇：社区教育范文

一、利用家庭资源培养幼儿良好的道德品质

1.利用各种节日对幼儿园进行关爱长辈的教育

中国的传统节日非常多，蕴含着丰富的品德教育资源，家长在家庭教育的时候应加以使用，如长辈生日时要让孩子说一些祝福的语言，教育幼儿从小关爱他人。家长在家庭教育过程中，要重视家庭的每一个成员，只有这样孩子才能意识到家庭中的成员都是平等的，他们和自己一样，都应该受到重视，都应该得到他人的祝福。中国文明五千年，我们每个炎黄子孙都从小熟读《弟子规》《三字经》，所以教育幼儿从小尊重和孝敬父母的教育，使孩子铭记父母的养育之恩，知道长辈为养育自己付出的辛劳，利用“母亲节”“父亲节”对幼儿进行教育，利用“重阳节”给爷爷、奶奶，姥姥、姥爷送去祝福，让幼儿知道关心自己的长辈。利用婚礼、葬礼、纪念日、清明节等特殊的节日，对幼儿进行教育，既让孩子感受团聚的幸福，也让孩子痛苦离别的孤独。

2.利用家庭资源培养幼儿热爱劳动的情感

有关报道曾说，美国专家通过对456名少年儿童进行长达20年的追踪研究发现，爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子对比，长大后的失业率为1∶15、犯罪率为1∶10，爱干家务的孩子平均收入比不爱干家务的孩子平均收入高出20%，可见家长从小不让孩子参加家务劳动，不但不利于孩子的成长，而且还有害于家庭和社会的发展，所以家长在家庭教育的过程中，应因势利导随机地对幼儿进行教育，引导幼儿积极地参与到劳动中来，支持幼儿自己的事情自己做，鼓励孩子为大人服务，做爸爸妈妈的小帮手，为家庭服务，参加力所能及的劳动，从中体会劳动的乐趣。

二、运用社区资源培养幼儿的良好品质

1.利用邻里之间的资源对幼儿进行教育，建立良好的友情氛围

开展互访活动，对幼儿进行礼貌教育，邻里之间互助，相互走动，指导幼儿知道主人、客人的区别，用热情的话语招待朋友，帮助幼儿运用礼貌用语，在交往的过程中学会尊重人、理解人、关心人。

2.利用社区资源对幼儿进行品德教育

社区的环境及社区的公共场所等都是教育幼儿很好的资源。利用超市，对孩子进行自控自制的教育，家长带孩子去超市购物时，告诉幼儿要轻拿轻放，不想要的东西要放回原处，好吃的东西不能拿来就吃，需要付账，家长给一定数量的钱，规定孩子买几样东西，让孩子有一种意识，金钱是有限的，不可能一下子全部得到满足，要学会自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服装店、银行、报刊亭、书店等对幼儿进行多元文化教育。这些地方从不同的侧面反映一个国家的文化，水饺店、馄饨店、豆浆店，让幼儿知道传统的饮食文化。肯德基、麦当劳、比萨饼了解西方的饮食文化，了解唐装、中山装的同时也欣赏西装和服等，培养理解、尊重、平等的态度。

3.使用地方资源对幼儿进行品德教育