会计学原理答案精选(九篇)

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第1篇：会计学原理答案范文

【关键词】联结学习论；认知学习论；课堂讲授法；结构教学法；先行组织者

一、《会计学原理》课程的教学目的

《会计学原理》课程是会计学专业的一门专业基础课程，主要是研究会计的基本理论、基本方法、基本技能。通过《会计学原理》这门课程的学习，要使学生通晓会计学的基本原理、掌握会计工作的基本操作技能和会计信息的生成机制，形成初步的会计理念，为专业课的学习和社会实践奠定扎实的基础。《会计学原理》的授课对象是一年级新生，在实际教学过程中，根据一年级新生的特点，《会计学原理》的教学方法主要采用了课堂讲授教学模式教学法。

二、学生由联结学习向认知学习的转变

联结学习论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间直接建立联结的过程。强化在S-R之间起着重要作用。在S-R联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来或类似的刺激情景出现，习得的习惯性反应就会自动出现。而大多数学生都是联结学习论的直接受影响者，高中阶段他们通过每天做大量的练习题来掌握教材中的知识点，习惯了上课认真听老师讲，总怕漏下一句话；一本一本地记笔记，总怕落下一个字；题目一遍一编地做，总怕少做了一种题型。结果学生对教师的依赖性较强，在学习上普遍缺乏主动性和独立思考的能力，自学能力较差。而大学生在学习解决问题时，并不是简单地通过练习与机械记忆，在问题情景与解决问题的手段之间建立直接联系，而是需要对整个问题情景进行知觉与理解，领悟其中的各种条件之间的关系以及条件与问题之间的关系，方能确定解决问题的方案。面临新的学习环境，学生感到不适应。他们需要接受认知学习的训练。认知学习论认为，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结，而是主动地在头脑内部构成认知结构；学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；个体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。

三、《会计学原理》课程的课堂讲授教学法

课堂讲授法是一种历史悠久的传统教学方法，是教师向学生传授知识的重要手段。在课堂讲授法教学中，教师的职能是详细规定学习的内容，向学生提供学习材料，并力图这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。同时，教师还要负责诊断学习者的困难，为他们提供适当的补救。课堂讲授法的优点：一是教师直接向学生呈现学科内容，根据学生的接受能力控制教学进度；二是课堂讲授法有助于展示教师的人格魅力，教师以他渊博的知识、清晰的思路、流畅的语言、感染学生，鼓励学生的学习热情；三是课堂讲授法能够给予学生更多的学习指导，比较适合于刚入校的学生。关于课堂讲授法的缺点，是在教学过程中学生的注意力会逐渐下降。对课堂讲授法最多的指责，是说它导致了学生机械、被动地学习，是“填鸭式”教学。其实，无论是学生注意力下降，还是学生机械、被动地学习，都不是课堂讲授法本身的过错，是教师没能够正确运用这一教学方法。解决的方法是在运用课堂讲授法的同时，注意结合下列方法。

四、《会计学原理》课程的结构教学法的应用

布鲁纳（美国认知教育心理学家）的结构教学观，主张教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”。他所谓的学科结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。而所谓“掌握事物的结构，就是允许许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。”当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看作是一个相互联系的整体。学生理解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，促进学习迁移，促进其智力和创造力的发展，并可以提高学习兴趣。《会计学原理》课程的基本结构整理如下：

（一）会计对象、会计要素、会计科目

会计对象是企业本身发生的交易或事项。会计要素是会计对象的具体化。会计科目是按照交易或事项的内容和管理的要求对会计要素所作分类的项目。会计对象、会计要素、会计科目之间的关系可用图表1表示。

（二）资产与权益的平衡关系（会计等式）、设置账户、复式记账

资产与权益的平衡关系是会计的基本理论，是设置账户、复式记账、编制会计报表的理论依据。在组织该部分教学内容时，围绕“会计要素增减变动情况表”的填列来完成资产与权益平衡关系的教学内容。通过分析经济业务或事项，帮助学生得出下列结论：“每一项交易或事项都会引起会计要素中两个或两个以上项目的增、减变动”、“理论上，每一项交易或事项引起会计要素的增减变动情况及变化以后的结果，可以在这张表格中完成，实际工作中显然有其局限性。”这样，很自然地引出了如何反映会计要素的增减变动情况及变化以后的结果——“设置账户”的问题。即给每一个会计科目设置一定的结构，来反映每一项交易或事项引起会计要素的增减变化及变化以后的结果。这个结构首先要反映“期初数、增加数、减少数、期末数”。每一项交易或事项都会引起会计要素中两个或两个以上项目的增、减变动，这就要求对每一项交易或事项进行“复式记账”。会计要素增减变动情况表如图表2所示。

（三）会计凭证、会计账簿、会计报表

会计核算的各种专门方法相互配合、相互联系形成了一个完整的会计核算方法体系。交易或事项发生后，经办人员取得或填制原始凭证，经会计人员审核整理后，按照设置的会计科目，运用复式记账法编制记账凭证，并据以登记账簿，对于生产经营过程中发生的各项费用，进行成本计算，最终计算企业的经营成果。通过财产清查对账簿记录加以核实，在保证账实相符的基础上，定期编制会计报表。在会计核算方法体系中，填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表是三个主要环节。体现了会计信息的生成机制。教学过程中通过图表3作好理论与实际操作的衔接工作。

这三条主线基本上概括出《会计学原理》的主要结构。值得说明的是，由于多媒体课件在教学过程中的应用，通过幻灯片之间的超级连接，使得教学内容之间衔接自如。这样，课程学习结束时，学生自然形成了《会计学原理》课程的结构。

五、《会计学原理》课程的“先行组织者”教学法的应用

奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。奥苏伯尔认为，接受学习适合于年龄较大、有较丰富知识和经验的人。他认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。提出了“先行组织者”的教学策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点。增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

在教学过程中根据有意义接受学习论准备“先行组织者”。

（一）介绍会计的产生与发展时，先引用马克思《资本论》中关于鲁滨逊记账的一段话：

“……这位从破船上抢救出表、账簿、墨水和笔的鲁滨逊，马上就作为一个地道的英国人开始记起账来。他的账本上记载着他所有的各种使用物品、生产这些物品所需要的各种活动，最后还记载着他制造这种一定量的产品平均耗费的劳动时间。”

教学内容就自然归结到会计起源于社会生产实践。人们通过长期的生产实践，逐渐认识到在进行生产的同时，有必要把生产活动的过程记录下来，并对生产活动的数量方面进行计算。

（二）介绍借贷记账法时，引用葛家澍《财务会计理论研究》一书中关于“复式记账”的描述。

“比较公认的复式簿记是1949年意大利的一位修道士，同时也是一位教授、学者，卢卡·巴其阿勒（LucaPacioli）在他的专著《算术·几何·比及比例概要》（《SummadeAithmaticaGemetria，ProportionetProportionalita》）第二章“计算与记录详论”（deComputisetScriptuis）中系统描述并总结了流行于意大利沿海城市威尼斯一带商人所用的复式簿记法（威尼斯簿记法）。这书明确指出“所有的分录……都是复式的。若你记录了贷方，就必须同时记录了借方”。商人“应建立备查簿和分类簿两种账簿”，“无论现金收付、货币种类，还是变换的价值都应记录”，特别是对那些持续经营的企业，他同时要求每年计算一次利润并进行结账，这对于保持合伙的友谊与合作是必要的。该书指出：“（如果）将你财产目录的第一项即你所拥有的货币数量登记到日记账中去，为了理解财产目录的内容记入日记账和分类账，你必须学会另外两个术语，一个称为‘现金’，另一个称为‘资本’。……在日记账和分类账启用时，资本总是作为贷方登记而现金则作为借方登记，购买商品也是如此，借记‘蔗糖’账，贷记‘现金’账”。

500年前，LucaPacioli传授人们的记账技术，居然今天仍然为现代企业会计所运用，而基本上没有改动，这不能不说是一个奇迹！德国伟大的文学家、诗人、哲学家歌德（Goethe）赞扬复式簿记是“人类智慧的绝妙创造”。

这是对复式记账法的一般性描述，为教师介绍借贷记账法的内容作好了铺垫。例如：借贷记账法的记账符号。以“借”、“贷”作为记账符号，以“借”表示资产的增加，负债、所有者权益的减少；以“贷”表示负债、所有者权益的增加，资产的减少。这一做法沿袭了“威尼斯簿记法”中的做法：“所有的分录……都是复式的。若你记录了贷方，就必须同时记录了借方”。“在日记账和分类账启用时，资本总是作为贷方登记而现金则作为借方登记，购买商品也是如此，借记‘蔗糖’账，贷记‘现金’账”。显然，“威尼斯簿记法”中以“借”表示资产增加，以“贷”表示资本增加；以“借”表示资本的减少，以“贷”表示资产的减少。最后，教师可以根据经济业务的类型（图表4）来说明这一结论。

六、创设问题情景，实施启发式教学激发学生学习的积极性

根据教学内容，设置问题。问题的答案可能是本节内容的总结。比如，讲授完总分类账户的试算平衡后，提出问题：“总分类账户的试算平衡后，说明总分类账户的登记结果绝对无误吗”？学生通过思考，很快能得出结论：通过试算平衡可以检查总分类账户登记结果基本正确，但不能检查出诸如重复登记、漏记、科目错误等错误，因此，试算平衡不是万能的。问题的答案可能是与前面章节内容的比较。比如，讲授完总分类账户与明细分类账户的平行登记，学生编制总分类账户与明细分类账户的平行登记结果对照表，来检查总分类账户与明细分类账户的平行登记结果的正确性，为了与试算平衡表进行区别，提出问题，试算平衡表与总分类账户与明细分类账户平行登记结果对照表的区别是什么？学生通过思考，很快能得出结论：试算平衡表是检查总分类账户登记结果的正确性，而总分类账户与明细分类账户的平行登记结果对照表是检查某一个总分类账户与其所属明细分类账户登记结果的正确性。问题的答案可能是对下一章节内容的引入。在讲授完会计账簿一章后，提出问题，假设账簿记录正确无误，是否说明账实相符，是否存在某中客观原因导致账实不符？如果账实不符，根据账存数编制会计报表？还是根据实存数编制会计报表？要求学生带着问题预习财产清查的内容。采用启发式教学，收到较好的教学效果：一是激发了学生学习的积极性，由被动接受转为积极思考，增强学习的独立性和主动性；二是在讲授和引导学生探索新知识的过程中，找出不同知识以及新旧知识之间的联系，促进学生知识结构的整合和优化。

七、开场白和结束语

“一个良好的开端是成功的一半、万事开头难……”都说明了上好第一堂课的重要性。一个完美的开场白不仅让学生对教师产生充分信任，还会激发学生的学习热情。第一堂课，教师应谈及下列问题：介绍自己的学习背景、研究方向、关注的会计实务问题，这样不仅让学生了解教师，还让学生对教师的教学产生信任感。同时，学生的信任对教师也是一种鞭策，促使教师精心备课，潜心科研，努力让每一堂课都精彩；介绍《会计学原理》课程，如《会计学原理》课程的教学任务，《会计学原理》教材的结构，《会计学原理》课程学习过程中的主要参考书目；介绍《会计学原理》这门课程的学习方法，如听课为主，笔记为辅，课后阅读补充等；一个很重要的内容就是介绍学校图书馆，高校学生提倡主动学习、自主学习、研究学习，图书馆便是良好的阅读、学习的场所。

学期结束，除了对本课程进行归纳、总结。更重要的是介绍下一门与之衔接的专业课《财务会计》，介绍《会计学原理》与《财务会计》之间的联系。

【参考文献】

[1]伍新春.高等教育心理学.北京：高等教育出版社，2001，（7）.

[2]谢安邦.高等教育学.北京：高等教育出版社，2001，（7）.

第2篇：会计学原理答案范文

现推荐高等教育会计专业专科的学习科目及书目如下:供自学的同志参考。

一、学习科目(必修课程共十五门)

1.政治经济学2.哲学

3.语文4.高等数学

5.外语6.会计学原理

7.工业会计8.工业企业财务

9.工业企业经济活动分析10.工业企业管理

11.工业统计12.审计学

13.管理会计

14.基本建设财务会计预算会计(任选一门)

15.商业财务会计农业会计(任选一门)

二、学习书目:

〔哲学〕

辩证唯物主义和历史唯物主义原理

中国人民大学李秀林等编

中国人民大学出版社

〔政治经济学〕

政治经济学教材蒋学模著

上海人民出版社(1981年版)

〔高等数学〕

线性代数武汉大学数学专业著

人民教育出版社(1981年5月第二次印刷)

高等数学讲义(上、下)樊映川等著

人民教育出版社(1964年版)

概率论讲义沈恒范著

人民教育出版社(1980年1月上海第五次印刷)

〔语文〕

大学语文华东师大徐中玉主编

华东师范大学出版社

〔会计学原理〕

会计学原理天津财经学院会计教研室

天津科技出版社(1982年12月版)

(参考)会计原理高等财经院校会计教材

编写组编著

中国财经出版社(1979年2月版)

〔工业会计〕

工业会计教程天津财经学院会计教研室

天津人民出版社(1982年10月版)

(参考)工业会计学中国人民大学出版社

(1979年8月版)

〔工业企业财务〕

工业企业财务管理天津财经学院会计

教研室(1982年11月版)

天津人民出版社

(参考)工业企业财务管理

中国人民大学出版社(1981年2月版)

〔工业企业经济活动分析〕

工业企业经济活动分析天津财经学院会计教研室

天漳科技出版社(1982年12月版)

(参考)工业企业经济活动分析

中国财经出版社(1981年7月版)

〔工业企业管理〕

工业企业管理天津财经学院

天津科技出版社(1982年版)

〔工业统计〕

工业企业统计天津财经学院

天津科技出版社(1981年版)

〔审计学〕

审计学教材待定

〔管理会计〕

管理会计天津财经学院会计教研室

天津科技出版社(1983年版)

〔基本建设财务会计〕

基本建设财务会计(教材待定)

〔预算会计〕

预算会计(暂定)

天津科技出版社(1980年10月版)

〔商业财务会计〕

商业财务会计天津财经学院会计教研室

天津科技出版社(1981年7月版)

〔农业会计〕

生产队会计知识(暂定)天津财经学院

天津人民出版社(1975年9月版)

〔外语〕1983年暂定:

英语广播电视外语讲座试用教材1-4册

陈琳著人民教育出版社

(参考)配套录音带上海财院湖北财院合编上海外语教育出版社

语法实用英语语法(附练习答案)

张道真编商务印书馆

英语语法手册

薄冰编商务印书馆

日语北京电台广播讲座教材北京第二外语学院编北京出版社

(参考)天津电台广播的日语教材1-4册上海复旦大学出版社

〔外语〕1984年改用:

英语(文科)《英语》1-3册(第二外语用)北京外语学院编

外语教学与研究出版社

日语(文科)《现代日语》

大阪出版社编

上海译文出版社

俄语(文科)《俄语》

同济大学外语教研室编

人民教育出版社出版(1979年)

第3篇：会计学原理答案范文

会计学专业导论课程是针对大学一年级的学生开设的专业入门课程，这门课的主要任务就是要引领学生走进会计学专业。而要完成这个教学任务，首先要通过教学激发学生对这个专业的热爱，然后要使学生对这个专业有个初步的了解，最后让学生头脑中产生对这个专业的很多个问号，这样才能让学生怀着好奇心和对专业知识的渴求积极地、主动地去学习后续的各门专业课程。那么该如何设计专业导论课程的内容来完成我们的教学任务呢？下面笔者将详细谈几点自己的微薄之见：

一、首先，笔者认为独立学院会计学专业导论课程内容设计应遵循“三位一体”原则。所谓的“三位”即独立学院的培养目标、独立学院学生的特点和会计专业课程的特点；所谓的“一体”即设计教学内容时要兼顾这三者的结合点。

1.独立学院的培养目标

教育部在2003年颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此不难看出，国家对于独立学院的人才培养目标的基本要求，是按照社会、经济发展的需要设置专业，主要为地方和区域社会的发展培养高素质的专业型、复合型、应用型高级人才。这种专业型、复合型、应用型人才从应用的角度看比高职的学生要具备更全面、更扎实的理论知识基础，从理论的角度看比二本的学生应该具备更强的动手意识和操作技能。所以，我们的教学目标应该是为应用而教学，我们所教的理论知识应该是为应用而安排的，我们的教学过程应该更生动、更具活力。

2.独立学院学生的特点

笔者根据教学实践中与学生的接触总结出我们的教学对象具有以下几个特点：

第一，这些学生学习态度不够端正。表现在相当一部分学生认为学习是为老师学的、是为父母学的，不能从心里认识到学习是自己的事情。这样就产生不了学习的紧迫感和学习的动力，从而导致学习不主动，上课老师看着就学点，下课铃一响就把学习丢一边了。而大学的学习可以说是师傅领进门修行在个人的事，大部分内容都是自己课下自学的，这样学习效果就可想而知了。

第二，这些学生学习能力有限，对知识的接受和理解比较慢。三本的学生在高考录取中大多是被二本学校甩出来的，招生分数低足以说明这一点。但是，当我们的学生毕业后在社会中却与那些重点大学的学生是处于相同的竞争环境中的，所以我们作为教师就要努力让他们在知识结构上不输给重点大学的学生。

第三，可塑性强。可以说这是我们的学生的优点。三本的学生就像天真的孩子，像中学生一样，上课非常听老师的话，老师教什么就接受什么，很少提出质疑。所以在教学过程中我们既要像培养大学生一样放手，又要像对待中学生一样贴心和周到，让我们的教学状态介于教大学生和教高中生之间。

3.会计学专业课程的特点

会计学是一门应用性很强的学科，其中涉及的主干专业课如财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、财务报告分析、税法、审计、经济法等都是知识点很细、很多的课程，需要学生稳扎稳打地学习，将知识基础打牢。而且这些专业课之间都有联系，是一个有机的整体，哪个环节薄弱都不利于其他环节的学习。比如，有些学生基础会计学习中借贷记账原理没掌握好，学习财务会计时就觉得晕乎乎的，不知道为什么买股票划分为交易性金融资产就要记入“交易性金融资产”账户的借方；以后学习成本会计核算时也不清楚为什么各项要素费用的分配就要借记相应的成本费用账户，学习财务报表分析时也不理解财务报表的结构，等等。可见，会计专业课学习中一环不紧环环松懈，形成了恶性循环。这就要求我们在教学过程中注意帮助学生首先对专业课程体系有个清晰的框架，对主干和重要专业课程每一门课的知识体系都有个明确的印象，从而建立起扎实全面的知识网络体系。要做到这一点，合理的教学规划是很重要的，专业导论课程让学生明确了大学四年的专业课教学规划，它既是入门的向导，同时也是为这个全面的知识网络体系打好基础的关键起点和基础环节。专业导论课程的教学任务是为学生这个知识网络支好架铺好线，为后续展开具体的织网过程打好基础。

二、其次，笔者在多年的教学中不断实践、不断探索，根据“三位一体”原则设计了以下课程内容体系，包括4讲内容，每讲4课时，共计16课时。具体内容如。

要注意的是，在第二讲中一方面要详略适当地概述各门课程的基本内容；另一方面还要阐述清楚这些课程之间的联系。通过讲解让学生认识到要想掌握会计专业知识，这些课程的学习都是必要的，并明确各门课程在会计学专业课程体系中的位置从而明确这些门课程的学习该如何安排侧重点，达到为学生知识体系的构建打下基础、铺下网络的目的。

三、最后，笔者建议在课程教学过程中可以采用以下几种教学方法：

第一，现实案例分析法。对于刚步入大学的学生来说专业对他们充满了新鲜感，他们迫切地渴望能更多地了解专业，但他们的理解能力和学习能力还有限，所以如何能以生动的形式引导学生入门，让学生对专业产生兴趣，这是专业导论课程教学中需要特别注意的。现实案例就是以平实的语言讲述身边发生的故事，这些案例既不要求用专业知识去分析，也不需要多么用心地深入去学习，只需要学生像听故事一样乐中求知即可。比如，在讲到会计专业的职业生涯规划时，列举了我身边的几位比较成功的同学和不太成功的同学的例子，讲述了他们求学、工作选择以及一直以来如何注重培养自己能力和积累知识的过程。讲述完毕让同学自己去评析；再比如，在介绍借贷记账原理时，可以介绍一个创业者的故事，他从开始投资一直到完成一年的经营，如何记录这一年发生的经济业务，如何最后编成报表。通过这个例子让学生对借贷记账原理有个形象的概念，从而也认同了借贷记账原理是报表的编制基础。

第二，短文写作训练法。这门课程的教学内容是开放式的，所授知识具有常识性的特点，所以相关的内容学生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文写作是达到教学目的的有效方式。写作形式可以是命题的，也可以是非命题的。比如，在笔者的教学过程中先后让学生在短短16课时的教学中写过三次短文：第一次题目是“会计与社会经济发展的关系”，通过这个题目可以让学生了解到会计在社会经济的发展中发挥了很重要的作用，经济越发展会计越重要，同时也使学生去思考自己所学的专业将来的发展前途将是怎么样的；第二次题目是“我的会计职业生涯规划”，通过这个题目可以让同学对大学四年的学习有更深入的思考，并对自己今后的学习、工作有个事先的规划，也许以后并不会严格执行这个规划，但却会在一定程度上影响和指导他们今后的行动；第三次题目是“对会计核算对象的认识”，通过这个题目可以让学生清晰地理解会计核算工作的具体对象，明确能以货币计量的经济活动、会计要素、会计科目和会计账户这些概念的含义和它们之间的联系，为学习借贷记账法打下理论基础。

第三，全程课堂提问教学法。由于这门课程涉及到的知识专业性不是很强，参与性却很强，所以这种方法要贯穿于每堂课的教学过程中，并且教师要根据课堂上学生的反应情况随时随地地灵活掌握运用。比如说当讲到某个问题（如会计专业在社会经济活动中发挥了什么作用呢？）时学生非常积极地想发表看法，大家你一句我一句，老师又听不清楚具体内容，这时就可以找几个同学具有代表性地阐述一下看法，然后老师在总结他们的发言基础之上给出正确、全面的答案。再比如说当讲到某个问题（如要想成为一名合格的会计专业本科毕业生你该学习哪些知识呢？）时学生都保持沉默又露出茫然的表情，这并不代表大家都没有想法，而是个别几个同学想表达又不确信所以不敢说出来，这时可以找几个教师自己认为可以回答的同学发表一下看法，然后可以在赞赏地总结他们的发言基础之上给出正确、全面的答案。还比如说在进行课程教学内容总结时和课前内容回顾时也可以通过提问把握学生对教学内容的掌握情况，类似地当教师想检查所布置的课后查资料的任务（如要求学生课后查资料了解我国会计准则的内容体系）完成情况时也可以通过提问方式进行，掌握了具体情况才有助于教师因材施教。最后笔者还想提示的是，提问的同时可以采取奖励积分的方式给予鼓励，让更多的同学踊跃发言，积极参与课堂教学中来，师生互动把我们的导论课程上得生动活泼。

结束语：专业导论课程没有教材可依，其教学内容的安排完全取决于任课教师，要想更好地实现预期的教学目标，安排好教学内容是对我们任课教师的挑战。本文所谈的几点看法完全是笔者个人之见，期待着各位同行能够不吝赐教，共同商榷。

参考文献：

[1]《独立学院培养目标刍议》施昌海高等工程教育研究2007年第5期

[2]《独立学院财务管理专业课程体系建设探讨》孙晓琳东北财经大学学报2007年9月刊

[3]《基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨》张建华管理方略2010年第1期

作者简介：

连红奇，女，1980年生，籍贯：吉林省；毕业于哈尔滨工业大学会计学专业，硕士学历；2005年—2010年任教于桂林电子科技大学，2010年8月起至今任教于北京工业大学耿丹学院，讲师；研究方向：会计理论与实务。

第4篇：会计学原理答案范文

一、应用型本科会计电算化课程传统教学方式存在的问题

应用型本科院校为了强调应用性，部分高校仍然沿用“会计电算化”课程名称，重点本科院校则多讲授“会计信息系统”课程，二者理论深度略有些区别。

（一）教学模式单一。传统的会计电算化课程教学存在“重理论，轻实践”的问题，理论教学的课时占总课时的比重较大，学生学习了较多的在实际工作中并不常用的理论知识，对实践操作的掌握不足；而在实践教学环节主要是通过操作软件演示企业的财务流程，学生根据教师的演示“照葫芦画瓢”，把教师演示的内容重复操作一遍，在这种实践教学模式下，学生学习比较被动，学习的积极性也不高，不能训练学生提出问题、解决问题的能力。通过这种教学方式，学生不能充分了解企业的业务流程，也不能理解财务软件给企业带来的效益，教学效果不明显。

（二）教学内容与实际工作存在差异。传统的教学方式下通常由一个学生操作完软件的所有流程，而在实际工作中，非常重视权限设置及分岗操作，软件的操作强调权限分工，体现不相容职责相分离。这些在传统教学过程中并没有得到足够的重视。此外，会计电算化课程的教学仅仅对软件的操作部分进行演示讲解，而对于会计日常工作的重要环节――会计档案的打印与保管往往未予涉及。

（三）教学资料单一。主要体现在教学软件的单一，以及教材的单一。传统教学模式由于课时、机房软件等的限制，通常使用一款软件进行演示讲解，高校中大多会选择金蝶KIS、金蝶K/3或者用友U8。在教材的选择上，也多是基于上述三款软件的操作步骤说明，与其说是教材，不如说是软件的操作说明书。随着财务软件市场的竞争加剧，以及用户需求的提升，市场上出现的常见软件有数十种，学生在课堂上无法了解它们的功能以及适用企业的范围。由于传统的课程教育缺乏对创新能力的培养，如果学生在工作中使用的财务软件不是教学时使用的软件，遇到问题时就会束手无策。

（四）教师缺乏实践知识。会计电算化课程是理论和实践结合非常紧密的课程，需要教师具备管理学、软件技术、会计学、财务管理等学科的综合知识，同时还需要具有企业财务软件实施、使用的实践经验。而在高校中，具有以上综合素质的教师非常少，在教学过程中或多或少地存在知识或经验的短板，这种短板最终影响了教学质量的提高。

二、基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学改革思路

（一）课程与创新创业能力培养相结合。教育部《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中指出，高校需要把创新创业教育融入到专业教学过程中，积极培养学生的创业意识、创新精神，提高创业能力。然而目前我国的创新创业教育存在着教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节等问题。在专业性较强的会计学专业中，这个问题更加突出。会计电算化课程作为会计学专业中理论与实践结合非常紧密的课程，传统的教学模式与创新创业教育脱节的现象较为严重。

基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学改革的重点在于如何将课程与创新创业能力相结合，将创新创业能力的培养融入到课程的教学过程中，鼓励创新，培养学生的创业意识，提高其创业能力。

（二）充分调动学生的自主学习能力以及创新思维。在传统的教学模式下，学生被动地学习，学习热情不高，认真学习的学生往往得到教师的重视，而那些思维活跃，具有创新思维的学生通常没有为教师所关注。在这种模式下，学生自主学习的能力不强，寻找问题并自己解决问题的能力没有得到充分的锻炼，创新创业的思维方式也不能充分地被开发出来。

在基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学模式下，教学的整个过程都鼓励创新。在财务软件概述阶段，学生分组创办虚拟企业，通过调研选择适合企业的财务软件，在这个阶段需要学生对自己所关注的行业进行充分的调查和了解，了解企业的财务需求，并对市场上出现的财务软件进行分析，找到符合企业需要的财务软件，并撰写企业应用某款财务软件的可行性分析，进一步提出实施方案。在软件的使用阶段，学生根据自己选择的行业特征，通过调研和整理资料，整理出企业常见的三十笔经济业务，这时，每组学生的会计业务各不相同，教师对经济业务的合理性以及在财务软件中的实现情况进行评价。

（三）教师身份从“教师”转变为“导师”。教师不再根据某一款软件进行灌输式教学，只讲解财务软件的特点、设计原理，引导学生根据感兴趣的行业特点，以及企业的实际需要选择适合的财务软件。在软件的实际应用阶段，教师也不再按照教学资料，将设计好的经济业务录入到财务软件当中，而是讲解实际经济业务是如何在财务软件中实现的，以及不同的经济业务在财务软件中实现的技巧，学生根据调研整理出虚拟企业的常见经济业务，根据业务特点，用不同的方法录入到自己选定的财务软件中。在整个教学环节中，教师只教授原理方法和技巧，引导学生自主选择软件，以及学习软件的处理方法，真正实现了从“教师”向“导师”身份的转变。

三、基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学体系构建

（一）教学目标的构建。基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学目标包括技能目标、团队协调及沟通能力、创新创业能力等。教师通过传统的教学方法讲授原理，学生通过教师的讲解，实际练习掌握财务软件操作的基本技能。然后对所有的学生进行分组，引导其创办自己的虚拟企业，每个学生在企业中进行分工协作，以培养学生的团队协调和沟通能力。为培养学生的创新创业能力，学生应根据企业的实际业务学习软件的操作方法，了解在创业过程中可能遇到的财务问题，并找出问题的解决方案。

基于创新创业能力培养的会计电算化课程教学目标更加注重学生的创新创业能力培养，主要表现在学生在了解会计信息化原理的基础上，能够根据不同企业的实际需求，选择适合企业的财务软件，并撰写财务软件实施的可行性分析报告；根据不同企业的会计业务，选择合适的操作方法，提高企业的工作效率；编制适合企业管理需要的各种财务报表。在整个学习过程中，任何的任务选择都没有标准答案，这样可以充分地调动学生的积极性，发挥其创新的潜能；为得出更加合理的财务分析，学生需要进行大量的调查研究，在整个过程中可以培养学生的创业能力。

（二）教学模式的构建。在“讲授――内化吸收――实践”的教学模式下，把整个教学分成概述、总账系统、固定资产系统、工资管理系统、应收应付系统、报表系统几个教学单元，每个教学单元分成三个部分，分别为教师讲授，基于某款软件的操作进行内化吸收，学生创办自己的虚拟企业进行实践。下面以概述以及总账系统两个教学单元为例，对“讲授――内化吸收――实践”的教学模式进行分析。如表1所示。

在概述教学单元，在讲授阶段，教师只讲授财务软件的基本原理，和市场上多数财务软件的特点和使用技巧；内化吸收阶段，学生在课后通过网络以及调研收集各个财务软件的对比信息，掌握市场上多数软件的功能特点；在创业实践阶段，学生分组组成自己的创业团队，根据企业特点以及会计流程选择适合自己企业的财务软件，形成书面的财务软件实施可行性报告。

在总账系统教学单元，在讲授阶段，教师讲授会计信息化如何解决总账系统的准确性和效率性问题、设计的原理以及常见的操作问题；内化吸收阶段，学生根据自己选择的软件，将教材的案例进行录入，掌握基本的操作流程；在创业实践阶段，学生根据自己创办企业的特点，通过调研分析，总结出该行业中常规的三十个会计分录，并通过软件汇总出各种报表，这些分录没有统一的要求，教师仅对其合理性、可行性进行评判。学生在实际使用软件时肯定会出现一些疑问，教师通常不直接告诉学生答案，而是告诉学生解决问题的途径，以充分锻炼学生提出问题和解决实际问题的能力。

（三）教学考核体系的构建。在传统的教学模式下，教师根据学生对软件的操作进行考核，往往针对某一款软件的特定业务进行考核，在这种考核模式下不利于培养学生的创新精神，更不利于锻炼学生在实际中提出问题及解决问题的能力。在新的教学模式下，充分鼓励学生创新，鼓励学生提出实际工作中的问题并自行找到解决方案。

如表2所示，新的考核评价体系不再强调特定的软件录入相对固定的业务，而是根据学生的兴趣爱好，虚拟成立自己的企业，根据企业的特点选择适合的财务软件。在软件的实施阶段，教师根据学生提交的实施方案判断创办企业特点的描述是否恰当，软件选择是否合理，实施方案是否合理；在企业的日常经营阶段，学生模拟企业的运营，根据调查和分析，列出同类型企业常规的三十个分录，并通过软件进行会计处理，教师根据软件操作日志，判断学生日常使用软件是否规范，日常软件操作是否正确；在期末归档时，学生根据会计档案管理规定，打印会计凭证，粘贴原始凭证以及打印相应的会计账簿进行归档，教师根据学生提交的会计档案，判断会计档案是否符合规定；每个行业都有自身的特点，在特殊?I务的处理阶段，考核学生是如何提出问题并找到解决方案的。

第5篇：会计学原理答案范文

国外“整合思维（IntegrativeThinking）”一词最早源自GrahamDouglas（1986），他将整合思维描述为人的头脑整合直觉、理性和想象的一个过程，整合思维可以用于任何一个领域来解决问题*。加拿大多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰•马丁在前人研究的基础上构建了“整合思维理论”，罗杰•马丁通过对50多位杰出领导者的访谈，发现这些领导者均具有一个共同点，就是“倾向于而且善于同时衡量两种根本对立的观点，在从容淡定中不左不右，最终的抉择通过综合二者优势而达成”，他将这一“权衡和综合”的思考过程称为“整合思维”。马丁认为整合思维是一种“思维习惯”，是一种理性思考的态度和思辨的方式，所有人都可以有意识地去培养、训练自己探索创造性解决方案的能力。[7]近年来有较多的学者将整合思维与教育教学改革相结合进行研究，王林燕（2007）以赫尔曼大脑优势量表(HBDI)为参照，通过对高校学生的调查，发现学生比较擅长于以感官运作为准的人际交往能力和进行脑力激荡的设想能力,而理清问题的逻辑推理能力和力量分配的组织计划能力相对较弱。她认为这反映出学校在各专业的课程设计上比较注重学生的“知觉创意”和“确定创意”的本我的强化,忽略了学生“找出问题”的本我和“实际执行”的本我培养，对学生思维的敏锐性、处事的科学程序及务实的作业能力训练不足,从而提出应该以全脑“对称—整合”思维模式培养学生创新能力。[4]高永惠等（2006）认为整合思维是一种在对各要素解构基础上将其内在关系进行有机地、动态地包容，是一种柔性思维的运演方式，他们认为当今教育的核心不是分科知识的传授,而是要教学生想问题、增加学生的创造力潜量。[5]覃忠等（2010）详细介绍了加拿大多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰•马丁提出的“整合思维”理论，并与传统思维进行比较，探讨了整合思维理论基础的主要内容，并对整合思维对我国高等教育教学科研工作特别是MBA教育的重要指导意义进行了阐述。[6]此外，罗杰•马丁将其构建的整合思维理论运用于实际教学中，训练和培养商学专业学生的整合思维能力，产生了较好的效果，并引起广泛关注，对其他大学商学院学生的培养起到了很好的示范作用。

国际化背景下我国会计学科教育面临的挑战

会计学科环境发生了很大的变化

在世界经济一体化和我国经济日益融入全球经济的背景下，我国的会计学科教育环境也发生了很大变化。由于跨国投资、跨国经营和跨国贸易的发展，会计作为一门商业语言，其高质量和全球可比已是历史发展到这一阶段的必然要求。一套根据公认的具有高度权威性和实施效力的国际会计准则编制的财务报告将有利于向国际资本市场的投资者提供据以进行经济决策的可比信息，这是全球化的国际资本市场顺利运作的现实需要，也是跨国投资者和筹（融）资者的共同需求。[8]不仅是会计准则需要国际趋同，与会计准则紧密相连的审计准则也同样要求在全球可比，为顺应这一历史潮流，更为了经济更好的国际化发展，我国于2006年颁布了与国际趋同的39项会计准则和48项审计准则，并于次年实施，在2009年，又根据国际审计准则明晰项目，启动了对38项审计准则的修订，并于2012年1月1日实施。会计准则与审计准则的国际趋同给我国的会计学科教育环境带来挑战。趋同后的会计准则和审计准则与我国原有准则相比，在内容和理念上有很大不同，并且国际会计准则和国际审计准则仍然处于不断的修订和完善之中，这就意味着我国的会计准则和审计准则也将处于不断的更新当中。因此，我国当前会计学科知识是开放性的和动态的，这对教师的教学提出了较高要求，教师除了自己要关注会计国际动态外，还要及时的将信息传达给学生，使学生的学科知识处于常新状态。

我国当前的会计教育目标宽泛，教育理念滞后

尽管我国的会计准则与审计准则已实现了国际趋同，然而会计教育改革却没有同步跟上。1.美、澳、韩的会计教育目标与教育理念美国会计教育改革委员会（AECC）第一号公报中关于会计教育目标的论述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”[9]澳大利亚大学会计教育目标不仅包括学生的专业能力培养,还包括文字和语言能力的培养、人际交往能力的培养、组织能力的培养、团体协作精神的培养等。[10]在韩国的大部分大学非常注重培养理论和实务兼备的会计专门人才，把会计教育培养的目标定位在：（1）培养教育专门的会计人才；（2）培养教育能够适应经营环境变化的管理人才；（3）培养教育具备人格、道德、责任感的会计人才。[11]2.我国的会计教育目标与教育理念我国1978年高等学校恢复会计专业以后，在1979年修订的会计专业教学方案中将会计教育目标确定为“培养德、智、体全面发展，适应四个现代化需要的社会主义财务会计及教学科研专门人才”[12]。20世纪80年代初，财政部推行会计本科教育改革时，作为试点的中南财经大学、上海财经大学（原为上海财经学院）等对会计教育目标的确定虽然更加具体，但都未能摆脱1979年所定的会计教育目标的框架，在教育理念上未能有突破。到了1998年，财政部会同原国家教委确定了我国会计本科教育的培养目标：“培养能在企业、事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业的教学工作的德才兼备的高级专门人才。”[13]从我国与国外的比较来看，国外都非常注重学生综合素质的培养，不仅教给学生专业知识，更强调教会他们学习的能力以及针对变化了的环境灵活应对的能力。而我国会计教育的培养目标比较宽泛，立意较低，教育理念未能在培养目标中得到有效体现，仅将培养学生能够从事会计实务工作和会计教学工作作为终极培养目标，未能将学生综合素质的培养、学习能力的培养，以及灵活应对能力的培养融合到培养目标中。总而言之，与教育事业发达国家相比，我国的会计教育目标过于宽泛，教育理念相对落后,而宽泛的教育目标定位对于确立课程体系、教学内容、教学方法等问题均有直接的影响。[14]

挑战的应对：改革现有会计教育模式，培养学生“整合思维”能力#p#分页标题#e#

我国当前会计教育模式的固化和教育理念的落后使得对会计专业学生的培养无法适应变化了的经济环境和会计环境，会计教育改革势在必行，我国有必要借鉴会计教育先进国家的经验，对我国的会计教育目标进行重新定位，并将其落到实处，具体化为可实施的理念。会计教育的目标归根到底就是要明确“我们要怎样培养学生，以及培养出的学生应该是怎样的”这两个问题。从对国外会计教育的先进理念[15]中不难得出：我们应该跳出原有的框架，以一种创新的思路，着力于培养学生思辨的头脑和主动获取知识的能力、面对问题理性思考的态度，以及面对经济环境、会计审计环境等的变化灵活应对的能力等。对会计专业学生的培养过程中，知识的传授是最低要求，更重要的是培养他们成为专业人士所应具有的素质，这正好与“整合思维”的内涵不谋而合。“整合思维”作为一种新型的思维方式，内含了理性的思考态度，逻辑思辨的思维方式和面对变化了的情境灵活应对的创新能力等。根据罗杰.马丁的观点，“整合思维”能力是可以通过有意识的训练，在学习经验的累积中通过不断反思和总结获得的。对学生“整合思维”能力的培养包括两方面的内容：一方面是教师自身教学理念和素质的提升；另一方面则是在教学过程中有意识的培养学生的“整合思维”能力，并引导学生将其运用于实践。

教师自身教学理念和素质的提升“整合思维”能力可以培养，然而要使学生成为整合思维者并非一蹴而就，需要在大学的整个课程教学中持续的和有意识的去培养，在这里，教师起着至关重要的作用，整合思维事实上对教师提出了更高的要求，贯穿于教师教学理念的转变、教学资料选取的多元化、教学方法的创新等各个方面。首先，教学理念的转变。会计学科通常被认为是很枯燥的一门学科，外界普遍误认为会计专业的学生会记账就行了，教师也总是把教会学生按部就班，根据既定规章制度处理企业的经济业务作为终极目标，很少将会计的基本原理和核心理念贯穿于整个课程教学中，结果是学生知其然不知其所以然，学起来觉得枯燥乏味，很难对会计这门学科产生兴趣。教师的这种教学理念对学生起了负面的作用，事实上会计是具有很强逻辑性的严密的学科，数学家凯利曾盛赞会计的复式记账原理“象欧几里德的比率理论一样，是绝对完善的”。如果能在会计学习的初级阶段就将会计的一些基本原理和理念对学生讲授清楚，并与学生一起讨论，引导学生积极主动的学习，激发学生的学习兴趣，对后续的会计课程学习会有很大的帮助，因为无论多难的经济业务和会计事项，最终都需要用到这些会计的基本原理和方法。会计教育应注重学生能力的培养，而不是简单的知识灌输，这一点需要深入教师心中。其次，教学资料的选取。传统的教学中，教师总是指定一本教材，然后按照教材上的内容进行讲授，很少会去思考教材中的知识是否是最新的，以及教材中的内容是否合理。在世界经济一体化的大背景下，我国的会计环境也在日新月异，我国于2006年颁布了新的企业会计准则和审计准则，实现了与国际会计准则、审计准则的实质性趋同，然而会计准则、审计准则的国际趋同是一个动态的过程，事实上国际会计准则、审计准则一直处于不断的修订当中，教师的教学资料应该多元化，要根据变化的环境选取最新的资料，并且要对各种版本的教科书进行甄别，取长补短，同时还要关注学术界关于会计、审计相关问题的看法和争论，与学生共同探讨。最后，教学方法的创新。传统的会计教学方法是以教师讲授为主，这种方法很容易导致学生的惰性，并且会使得课堂教学枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。要培养学生整合思维的能力就必须改变这种“教师主动、学生被动”的教学方法，转向“教师引导学生积极主动的学习和思考”的教学方法。在这种教学方法下，教师的主要任务是将关键知识点进行提炼，列出具有逻辑性的提纲与学生共同探讨，引导和启发学生去主动获取知识，教学中应以对学生理性思考态度的培养和逻辑思辨精神的培养为主要目的，最终是为了培养他们未来成为一个专业人员应具有的素质。创新性的教学方法主要有问题式教学法、角色扮演法和小组讨论法等，可以根据教学内容的特点结合使用。此外，对学生的教学不仅限于课堂，课外还可以借助网络平台，如通过建立QQ群的方式，为学生互助式学习及加强师生互动搭建平台。

学生“整合思维”能力培养的具体方面将整合思维运用于会计学科教育，事实上可以概括为培养会计专业的学生在面对复杂问题时秉承理性的态度，充分运用自己对学科知识的掌控能力和思辨的头脑，创新性的解决纷繁复杂问题的能力，具体包括以下几个方面：思辨头脑的培养与简单的线性思维不同，思辨头脑的思维过程是复杂的，头脑被同时产生的来自不同角度的观点占据，表现为同步分析、综合权衡各种现象的能力。我国现有的会计教育在教学中强调知识的唯一性，认为任何问题都有唯一的正确答案，当对同一问题的处理有两种或两种以上相互对立的观点时，就会试图去证明哪一种是对的，陷入非此即彼的两难境地。培养学生思辨的头脑就是要让学生跳出这种思维定势，在学习的过程中要有质疑的精神，不断思考为什么，现有的知识是否是合理的，如果不合理，那又应该是怎样的，当对同一问题，如对相同或类似经济业务的会计处理存在争议时，该如何进行综合分析权衡，融合各种观点中的合理部分，最终整合出一个最佳的处理方案，而不是进行非此即彼的痛苦抉择。掌控知识能力的培养掌控知识能力的培养需要经验的积累，美国的会计教育就强调学生积极主动的参与学习过程，而非仅是被动的接受教授们的知识，教师应限于介绍主题与启发学习，教学应注重问题的发现，鼓励学生寻找有关的资料。在我国的会计教育改革中，教学不应该仅仅是知识的传授，更应该是“授人以渔”的过程，在这个“授人以渔”的过程中，教师要有意识的教会学生反思和总结，因为在反思中，学生可以从每一段经验中取得最大化的收获，更获得了掌控知识的能力，从而加速成为一名整合思维者。

创新能力的培养创新能力是当学生在学习中遇到没有现成的答案可供参考，或者对同一问题有两种以上的观点时，能够运用自己既有的知识和逻辑思辨的头脑对纷繁复杂问题进行分析和综合，最后创新性的得到最佳答案的能力。创新能力建立在良好的知识掌控能力之上，在会计教学中要注重学生对学科基础知识的掌握。在美国，教初级会计的老师必须是教学效果最佳的老师，因为第一门会计课不仅对未来从事会计专业的人员很重要，对于以后不从事会计工作的人而言，这门课可以让其了解会计在整个企业中所扮演的角色。而对于以后从事会计专业的人，这门课若没学好，日后学习会有很大的阻碍。在初级会计中，会计的一些基本理念和核心思想都将在该门课程中获得，这些基本理念和核心思想将贯穿后续会计课程学习的全过程，如果会计的基本理念都未能深植于心，那么在碰到更加复杂的经济业务或会计准则规定的空白及逻辑不一致时，就无法充分调动所学的知识进行创新性的思考和处理。理性态度的培养理性态度是面对复杂问题时不会惧怕，保持从容淡定，始终相信自己能够找到更好的解决办法，并有足够的耐心。理性态度的培养需要时间慢慢积累，事实上，经验是理性态度最好的老师，因为只有积累经验，才会获得信心；也只有通过经验，才能获取技能以找到更好的模式来处理复杂问题，并培养自我足够的耐心。[7]在会计学科教育中，理性态度的培养需要在会计教学的初始就有意识地进行培养，要让学生在主动学习中牢固掌握该门学科的基本思想和核心原则，并在后续的学习中持续地使用这些基本思想和核心原则来解构知识。会计学科教育的高级阶段课程中会涉及到一些较为复杂的经济业务，特别是《高级财务会计》的课程学习中，学生接触到的都是企业非经常性发生的经济业务，如债务重组、非货币性资产交换等等，或者是随着经济的发展出现的新鲜事物，如衍生金融工具，这些经济业务的会计处理纷繁复杂，有些未有定论，甚至有些根本就无规可循，这时就应该让学生保持淡定，学会用已有的知识和经验去解构复杂经济业务，将复杂问题通过逻辑思辨的方式解构为简单问题的组合，从而创新性的解决问题。#p#分页标题#e#

第6篇：会计学原理答案范文

关键词：非会计专业　会计学　教学目的　知识体系　教学方法

会计作为“全球通用的商业语言”和重要的经济管理活动，在企业管理和经济决策中发挥着重要作用。随着经济的发展，企业对高层次管理人员的需求量越来越大，管理人员对会计知识的需求也越来越高。因此，非会计专业的会计教育已成为会计教育的重要内容。非会计专业会计学课程的授课对象主要是经济管理类学生，其就业方向是经济管理及企业管理部门，其教学目的应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才。因此，非会计专业会计学课程教学应有别于会计专业课教学，如何站在管理者的角度去引导非会计专业的学生学习会计学，通过对会计基本理论及知识的学习，使其能够认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策，是会计学课程教学面临并且需要探索的问题。近年来，我国许多高校及教师对此也进行一些有益的探讨并改革，但就课程改革的实践结果看，问题仍然存在。本文正是基于以上背景，借助实际调查方式，探讨非会计专业会计学课程的教学改革问题。

一、会计学课程教学实际调查

(一)调查的基本情况 调查的对象为浙江省主要高校的有关学生，为了使调查的内容具有广泛性，调查中广泛选取了涉及统计学、经济学、金融学、国际贸易、市场营销、信息管理与信息系统、工商管理、电子商务等专业的学生，这些学生所在专业既有经济类的，也有管理类的，这样使样本具有较高的代表性。调查的方式为问卷调查。问卷内容共分三个部分：第一部分为学生对会计学课程的兴趣及了解程度的调查；第二部分为学生对教材满意度的调查；第三部分为学生对教学内容、教学方式、教学手段的调查。本次调查发放问卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)调查结果统计对调查结果的统计情况如下：(1)学生对会计学课程的兴趣及了解程度。(表1)的调查结果表明：大多数学生对会计学课程有兴趣，认为有必要开设该课程，但绝大多数学生在之前对会计学不了解，因此，教师在课堂上向学生介绍会计学与经管类其他学科的关系、会计学的重要性非常重要。(2)学生对教材的满意度。(表2)的调查结果表明：目前会计学教材存在较大缺陷，已无法满足教学需要，对非会计专业教学在教材上也应有别于会计学专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，这是值得思考的问题。(3)教学方式及手段。(表3)的调查结果表明：非会计专业会计学课程的教学方式与手段对教学效果至关重要，单一的教学方式与手段不能适应该课程的教学，教学方式的创新及多种方法并用有利于提高学生的学习兴趣。

二、非会计专业会计学课程教学中存在的问题分析

(一)知识体系不合理 主要表现在以下方面：(1)课程内容只是会计专业课的简单拼凑。我国高校非会计专业的会计学课程内容也经历了一定的发展，但基本沿用了会计专业的内容体系。目前其教材内容基本上包括两种形式：一是会计学知识体系包括基础会计、财务会计、成本管理会计等部分，其教学内容覆盖会计专业的多门课程。二是会计学知识体系基本类同会计学基础的内容，主要介绍会计基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制。以上两种方式基本上照搬会计专业，内容缺乏特色与创新，针对性不强，不能体现非会计专业的特点，影响了教学效果。一些高校会计学课程只有50学时，如按第一种形式授课，显然由于受课时的限制，教师上课只能蜻蜓点水，达不到应有的教学效果；如按第二种形式授课，侧重点是掌握如何进行会计核算，学生对这类教学内容不感兴趣，也无法满足该课程的教学目的。这两种流行的模式都难以达到预期的教学效果，因为在学生对企业的运行情况一无所知的情况下讲授会计的一系列抽象概念及核算方法，是很难被接受的。(2)会计学课程内容存在遗漏。主要有：一是缺少案例分析的内容。会计来自于生产经营活动，又服务于管理活动，对经济管理类学生来讲，通过案例将会计与管理有机结合起来，容易使知识融会贯通，提高学生学习兴趣。目前非会计专业会计学教学内容主要拘泥于书本上的会计理论性知识，不仅理论与实践脱节，而且形成单科知识相互割据的教学局面，不利于学生综合素质的培养。二是缺少内部会计控制的内容。内部控制包括内部会计控制和内部管理控制，两者在经营管理中缺一不可，会计控制是企业内部控制的核心内容。在调查中发现，有28％的学生要求增加企业内部会计控制内容，在会计学授课中穿插内部控制内容，能使会计核算、会计监督与企业管理活动有机结合起来。三是缺少会计法律及职业道德内容。会计行业的特殊性使职业道德、诚信、责任感具有重要地位，但目前会计学课程却较少体现会计法律、职业道德方面的教育。签于会计职业界存在的大量舞弊现象，我国《会计法》第四条、第二十一条及第二十八条明确规定：单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责；单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整；单位负责人应当保证会计机构、会计人员依法履行职责，不得授意、指使、强令会计机构、会计人员违法办理会计事项。可见，会计法律及职业道德教育不仅针对会计从业人员，对经营管理人员而言也十分必要。

(二)教学方法、教学手段有待改善和提高 具体表现在以下两方面：一方面忽略教学实践环节。目前人们普遍认为会计学专业教学应加强实践性环节，而对非会计专业会计学教学中普遍重理论轻实践、重理性认识轻感性认识，由于缺乏实际操作，学生主要通过想象来解决问题。增加实践性环节(包括实验室模拟会计实验或手工实验)，以增进学生对会计学的感性认识，是不可或缺的。另一方面多媒体教学未得到有效运用。传统的会计学教学都是“粉笔+黑板”，其优点可以对学生不懂或疑难的地方通过板书进行说明，缺点是课堂容量较小，在课时一定的条件下，在板书上很难对会计核算图、账、表、实物等内容做详细介绍。在教学内容多、信息量大的情况下，使用多媒体教学使学生减轻做课堂笔记的负担，能专心于听课，同时教师也可以在上课时增加大量案例及相关信息量。近几年很多高校在会计学教学手段上也进行了尝试，使用了多媒体教学。然而，根据我们对部分学生的调查及自身的教学实践，学生并不完全认同这种教学方式，归纳起来有以下原因：一是目前许多多媒体教学只是单一地运用PPT课件，由屏幕替代了板书，并不代表真正的多媒体，这种方式在授课时无法与学生进行交流，难以掌握教学动态，仍不能根本改变灌输式、学生被动学习的状况导致学生学习效率低下。二是多媒体教学未与板书教学相结合。板书具有很大的演示性，针对会计学上的一些具体核算内容，教师演算时可以在黑板上即兴发挥，具有多媒体不可替代的作用，还可以达到学生与老师互动的效果。但多数高校多媒体教室仅考虑了计算机及屏幕的设置。

三、非会计专业会计学教学改革建议

(一)准确定位会计学课程教育目标会计的目标是为经营决策者提供有用的信息。经济管理类学生是未来企业的经营管理者，应具备运用会计信息进行控制和决策的能力。从这个意义上来讲，会计学课程的教学目标应当是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的经济管理人才，即帮助学生“懂会计”而非“如何做会计”。只有将非会计专业会计学课程的教育目标与会计学专业教育目标区分开来，才能明确非会计专业会计学课程的改革思路，才能在教学内容、教学方法上有别于会计专业课程，满足非会计专业会计学教学的需要。

(二)优化会计学课程的教学内容 主要就以下方面对会计学课程进行优化：首先，构建非会计专业会计学教学内容的总体要求，一是会计学教学内容与教学目的相一致。非会计专业的会计教育目的并不是将学生培养成专门从事会计工作的人员，而是培养懂会计、能运用会计信息为其专业服务的管理人才，因此，其教学内容应首先保证与教学目的的一致性。二是突出经济管理的特色。非会计专业会计学课程的教学目的决定了其教学内容同会计专业课程内容的区别，既不应该是《会计学基础》的照搬，也不应该是《会计学基础》和《财务会计》“二合一”的简单组合或《基础会计》、《财务会计》、《成本管理会计》“三合一”的方式，而应立足于未来会计信息使用者的角度，强调对会计信息的使用及其在管理中的作用。从管理的角度去认识、学习会计，学生通过会计学的学习，应具备以下能力：理解和应用会计信息的能力。会计信息是企业管理者据以经营决策的主要依据，而会计信息是会计人员根据专门的会计理论和方法处理的结果，没有相关的专业知识，则无法理解其含义，更不可能为管理决策所运用。因此非会计专业学生通过会计学课程的学习，了解会计信息的生成过程及会计特有的理论和方法，以帮助其理解和应用会计信息。了解资金运动的规律，具有资金管理能力。会计的对象是资金的运动，而资金运动有着其内在的规律，把握和运用好资金运动的每一个环节，就能实现资金在运动之后的更大增值。非会计专业学生通过学习会计学，能了解和掌握资金运动的规律，帮助其在未来的管理活动中进行资金的有效管理。其次，增加内部控制的内容。会计不仅具有为决策提供信息的功能，还具有控制的功能，内部会计控制体现了会计与经济管理活动的联系。在会计学课程中增加内部控制内容，使学生了解内部控制在整个企业的经营管理过程中的重要性，而会计控制又是企业内部控制的核心。由于内部会计控制贯穿于整个管理活动的全过程，因此，会计学教学中应将内部会计控制的内容贯穿于会计学整个教学课程中，向学生介绍经济管理活动中哪些是应控制的关键点，如何运用内部会计控制来保证业务活动的有效进行，保护资产的安全和完整及防止、发现、纠正错误与舞弊，以提高经营效果。最后，增加会计法及会计职业道德教育内容。要保证会计对经济活动进行客观的反映、真实的记录和公正的披露，从而保证资本市场的有效性，需要会计从业人员和全体经营管理者的共同努力。会计法及会计职业道德教育不仅规范会计专业人员，同时也规范了经营管理者。在会计学教学中应介绍各种会计规范包括会计法、会计准则、会计职业道德，强调披露虚假会计信息所应承担的法律责任，尤其是单位负责人应承担主要责任。

(三)改善会计学课程的教学方法 具体可从下方面进行：一是向学生介绍会计学的作用。由于大部分学生对会计学不了解，在会计学课程授课前，教师向学生介绍会计学与经济管理类其他学科的关系、对所学专业的重要性很有必要。通过介绍会计在社会经济发展中的作用以及会计与其所学专业课程之间的联系，使其了解非会计专业会计学课程的重要性，充分认识到会计并非是枯燥的数字和繁琐的记账，而是从事经济管理工作必须要掌握的商业语言，可以树立会计信息观念，增加学生学习兴趣。二是运用案例教学。国内外案例教学实践与研究已经证明，案例教学可以充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和独立决策能力，使学生将所学的理论知识直接用于实际工作中，达到提高教学质量的目的。由于会计规范内容繁多，仅介绍会计准则的规定，学生难以理解。经济管理类专业本身具有实践性强的特点，因此在传统课堂讲授的基础上，增加案例教学会使枯燥的会计理论变得生动。案例选择上应尽量将会计理论与企业管理结合，不仅有利于会计与管理知识的相互渗透和融合，还能提高经济管理类学生学习会计知识的积极性和利用会计监督管理的职能进行企业管理的能力。三是将抽象化为具体。会计学的概念、术语是比较抽象的，对初学者来说是不易逾越的障碍，将这些抽象的概念、术语具体化，会起到事半功倍的作用。如在介绍会计的产生和发展时，与历史上的地中海经济、工业革命、西方股份经济及资本市场的产生与发展联系起来，由股份经济及资本市场的特征联系到会计信息的作用及审计的需求，从提供会计信息的会计报表联系到资本市场股票投资、会计准则及会计职业道德等，要尽可能联系学生熟悉的历史知识、经济学知识甚至日常生活，使学生易于接受，从而有效提高学生的学习兴趣。四是增加相关信息量。随着信息技术在会计领域的应用，传统的核算会计已经逐渐向管理型会计发展，会计的管理控制职能更明显，会计与企业管理相结合也越来越密切。在非会计专业会计学课程教学过程中，要结合当前经济发展的形式，将有关会计的法律法规、经济发展、企业管理、金融证券、财务分析、人文科学等知识很巧妙地穿插入教学活动中，使会计理论知识和社会实践紧密联系起来，让学生在学习的同时感受到会计在经济生活中的重要地位和作用。

(四)改进会计学课程教学手段 首先，运用多媒体教学手段。多媒体教学一方面可以充分利用课堂时间，列举大量的实例，加大课堂信息容量，另一方面可以将会计学教学中的会计核算流程图、账户体系图、账表、实物等内容通过影像展现出来，既直观又清晰，使会计教学过程不再枯燥。在多媒体教学过程中，教师利用计算机网络信息共享、信息快速传递功能和交互，通过网络上的终端，教育者和被教育者能够于画面上直接进行双向交流，学生可以通过其计算机向教师提问，教师可以在自己的计算机上回答学生提出的问题并指导学生解决问题，这样可以促进学生通过自己的思考及网上交互式探讨，寻求答案。会计学课程教学要达到较好的教学效果，必须认真考虑教学系统的建设内容：一是在单机教室内教师利用计算机结合板书授课。教师将每章讲授的内容按教学要求编辑成教学软件，该软件除了授课内容，还应包括各章的重点提示、各章小结等。会计学多媒体教学最好结合板书，具体演算过程的展示或遇到特殊问题，板书可以灵活加以补充。二是在校园网上设计高度的人机交互界面(菜单)，借助校园网络传递信息，为学生提供灵活方便的学习方式。设计的界面应具有良好的交互性，使用方便、用户界面美观清晰、用户可以完全控制持续的运行。设计的内容可包括教学大纲、授课计划、课堂讲授内容、习题库内容及答案、会计法规及有关资料、疑难解答。其次，增加实践性教学环节。非会计专业实践教学的目的不在于验证账务处理原理，而在于认识各项经济业务的核算规范，从账务处理过程中体会经济业

务的财务特点，学会利用会计信息，即偏重于对经济业务的处理过程和结果的体验，使学生掌握从会计核算结果出发去判断经济业务的性质。可将实践教学在会计模拟实验室进行，学生通过会计模拟软件进行填制凭证、登记账簿、编制报表的无纸化仿真实训，掌握会计信息生成过程。通过会计模拟实验可以加深学生对相关会计知识的领会、掌握和应用，提高其实际操作技能。最后，提倡互动式教学。互动式教学提倡师生平等的交往和沟通，教师应重视与学生的沟通，鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与，鼓励学生针对教学内容提出问题，也可以让学生对教师所讲的问题进行补充，提出自己的看法。调查的结果表明，在课堂上采用提问、启发、讨论、鼓励等互动教学是学生乐于接受的方式。在每次课后教师可以留出适当的时间，营造出师生互动的教学情景，激活学生的思维，调动其边听课、边参与的积极性，使被动式学习成为主动式学习，使灌输式教学成为吸收式学习，提高学生对教学内容的兴趣。

第7篇：会计学原理答案范文

关键词：非会计专业；基础会计；教学效果

基础会计课程是高职院校经济管理类专业的一门基础课程，对于其他专业来讲，这些学生将来不一定从事会计核算工作，但他们却一定是会计信息的使用者，学习这门课程有助于培养学生阅读和利用会计信息的能力。但如今许多高职院校对经济管理类非会计专业的学生沿用了会计专业的教学内容和方法，由于每个专业的培养目标都不相同，如果按照传统的会计专业的教学模式，对非会计专业的学生起不到很好的教学效果，因此对现有的教学内容和方法进行适当改进是当务之急。笔者认为，高职非会计专业《基础会计》课程教学应强调以理论为基础，以实践为重点，培养优秀的经济管理人才。因此，改革传统教学方法是高职教学的必然选择，具体设想如下：

一、准确定位教学目标

对非会计专业而言，基础会计学的教学目标是让学生“懂会计”，能阅读会计信息。而不是“做会计”，不是把学生培养成将来在各单位的会计岗位工作中会记账、算账、报账的专门会计人员，而是要树立学生一种会计思维方式，了解会计信息是如何生成的，能够利用会计信息进行预算、分析、决算及监控等，并立足于通过“懂会计”更好地服务于本专业的教学目的。因此，对于一些具体的会计核算部分，可以适当降低难度，重点加强对会计报表的学习和使用。财务报表分析与应用是企、事业单位管理者必须具有的一种能力，非会计专业学生今后接触的会计工作更多的是对财务报表的应用与分析。将财务报表列为非会计学专业学生学习重点，应是较为合适的。

二、合理调整教学内容

在教学内容的设计上，可以以工作任务为载体设计教学内容，体现课程内容由学科结构向工作结构的改变，在设计、组织课程内容时，构建“以特定情境企业会计信息的收集—记录—汇总—核实—生成—阅读分析流程作为一个完整的项目，以完成该项目各阶段的工作任务为中心，以实践能力为焦点，以理论知识为支撑”的课程内容结构，突出对学生会计信息生成和使用能力的培养。

三、注重调节教学方法和手段

1.引入案例教学法。非会计专业的《基础会计》的教学重点不在于会计核算，而在于培养学生的会计信息生成和使用，这就需要用到案例教学法。通过实例的讲解，让学生更好地对会计基本知识的理解，提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队精神和创新精神。通过案例教学方法，不仅充分调动了学生的学习积极性，还有极强的针对性，使学生变被动学习为主动学习。

2.借助多媒体手段辅助教学。采用多媒体教学手段，通过动画、图表、声音、文字相结合的形式，将会计核算流程图、账户体系图、账表以及实物等《基础会计》课程中所需讲解的内容采用多媒体教学。通过多媒体的运用，可以调动学生的学习兴趣，使《基础会计》的学习过程不再枯燥。

3.加强实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，会计理论知识与会计实际工作存在着差异，无论是对于会计专业还是对于非会计专业，加强学生的动手操作能力，能够缩短会计理论与实践的距离，实现理实一体化的教学目标，使学生能更加深刻全面地理解会计理论。学校要尽可能地利用校内的会计模拟实验室，安排一定课时的模拟练习，以便在学习凭证、账簿、报表时能更好地理解和掌握，一般在实践教学中以一个企业一个生产经营周期的基本业务资料为基础，模拟企业财会部门会计实务处理的全过程。通过这样的模拟，加深学生对凭证、账簿、报表的填制方法、规则的记忆，培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的执行能力，更好地体现高职高专人才培养的目标。

四、丰富教学考核方式

对于非会计专业的会计学课程的考核，应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性地运用专业知识解决实际问题的能力，而不拘于考核的形式。对基础知识、基本理论可采取闭卷方式，对分析性较强的课程采取开卷方式。通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”，变被动为主动，变知识的学习为能力的培养，以提高学生素质。通过考核方式的改革，引导学生学习观念、态度和方法的转变，增强学生学习创新的自觉性。在保持合理和公平的前提下，重视个性的发展，同一问题可以有不同答案，评分时呈现学生的创造能力，激励学生充分发挥自己的特长和个性，使考核真正起到强化学生创新能力的作用。

五、提高专业教师的综合素质

在非会计专业的基础会计教学中，非常重要的一点就是培养学生形成和使用会计信息的能力，因此传统的教学已经不能完全满足学生对知识的需求，非会计专业的会计学教师除了具备会计学的专业知识外，还需要一定的经济管理方面的相关专业知识。任何一门学科的理论知识都是来源于实践，因此教师应深入会计实务工作中，通过访问工程师、挂职锻炼等方式选送一些优秀教师前往大中型企业或会计事务所开展实践活动，提高教师的实践操作能力，为教学内容的改革和方法的改进积累素材。

参考文献：

[1]施金影.项目教学法在教学中应用的思考[J].会计之

友，2008，（04）.

第8篇：会计学原理答案范文

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2013年10月青海自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

第9篇：会计学原理答案范文

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2013年10月江苏自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理