集体备课交流材料精选(九篇)

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第1篇：集体备课交流材料范文

一、指导思想

为充分发挥我校教师群体优势、双语教师和骨干教师、学科带头人教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，自我主义等现象，根据上级主管部门对教师教学常规的具体要求，决定以实施“集体备课”为突破口，加强教师间的交流与合作，促进各科的均衡发展。

二、领导组织

学校成立集体备课领导小组，加强指导和组织全校教师的集体备课。

组 长：**

副组长：**

成 员：**、**、**、**、**、**。

三、组织形式

根据我校的实际情况，集体备课分语文组、数学组、综合科组进行，分年级成立备课组，以各备课组为单位灵活组织实施集体备课。

1、具体的教学内容备课以年级为主，由备课组长组织实施，主备人负责制。

2、集体备课与常规课、公开课相结合，流程为：个人初备——集体研备（形成教案、课件、作业设计或练习）——教师再备（针对班级、个人情况，写在打印稿右边的空白处）——上课等四个环节。

四、基本流程：

1、个人初备：

主备教师在集体备课前完成备课（教案、教学思路及困惑、课件）。

（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿（包括教案、教学思路及困惑、课件<可网上下载后并适当修改,形成自身适用于本节课的课件>）。

（2）辅备人的职责：交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，在课本上做好批注，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个重要环节。

2、集体研备：

集体研备前，由备课组长检查个人初备时的课本标注情况，并记录。

（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。

（2）由主持人组织大家就备课时的困惑选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。

（3）形成教案及课件。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案及课件。此环节力求达到五个统一，即：统一划分课时、统一确定每课时的学习目标、统一自学指导（包括自学思考题和检测题）、统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法、统一课堂作业。

3、教师再备。

教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，定出适合本班级学情、突出自己的教学风格，形成个性教案。教师的个性教案要打印成册，右边设置空白，留作手写反思或教学随笔。

五、备课管理 ：

教师集体备课的成功与否，是能否减轻教师工作量、提高教学质量的重要环节。我们加强对此项工作的改革，取消以前费时低效的教案抄写，改为更多的教学反思或随笔，增加课件的制作，必将有效推动课堂教学质量的提高。成立了组织机构即集体备课领导小组，领导小组全面负责集体备课的管理工作和指导工作，督促检查集体备课，指导教师备好课，确保实效，不走过场；同时，对教师的备课进行审核；组长具体负责各备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作网络，教师们共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。

1、各备课组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组长在开学第一周安排好一学期的备课分工（本学期在期中考后安排好半学期的备课分工）。

2、备课组长在集体备课前要检查各成员的自备情况（课本批注），集体备课时记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后用U盘收集好教案、课件等内容，拷贝在教导处指定的电脑里。

3、集体备课做到“二规范”、“四定”、“四统一”。

（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。

(2)“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人；

(3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。

4、严格考勤制度，所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课，实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向中心小学教导处申请批准。

第2篇：集体备课交流材料范文

关键词：中学物理；校际联合；集体备课；创新

新课程改革的不断深化，使越来越多的学校认识到校本教研与教师培养的重要性，但校本教研资源的不足和教师专业素质的参差不齐使校内教研工作有效性降低。在此背景下，许多学校的教研活动已经不再局限于校内，而是趋向于组建校际教研共同体，以谋求教学资源的拓展，学校间的优势互补，进而提升教研工作和教师培养工作效率。因而，在现阶段强化对校际联合集备理论的研究，强化对集备策略的创新有着极强的实践意义。

1 操作模式创新

为了优化中学物理校际联合集备的操作模式，提升其可行性和有效性，可采取“三步三环”的操作模式。采取这种创新策略的具体目的是更好地适应新课程的“模块”特征，结合这一特征进行教研工作的计划和教研任务的分配。该模式下的中学物理校际联合集备中，每个教案的形成均分以下三步走：1）分头准备。即辅备教师在主备教师指出教学目标、备课思路以及提出备课方案后，对新课程相关材料、课本、教师用书及其他教辅材料等进行研究，从中得到思路与方法，做到“有备而来”，以保证每位辅备教师能够在校际联合集备中发表有价值的观点；2）集体优化。指的是全体备课教师在共同的时间和地点，开展备课活动，并通过相互交流讨论对教案进行不断的优化，最终形成较为成熟、科学的教案，并将共享；3）实施与反馈。即实施教学工作并对教学实际情况、教学中发现的问题，教学后的感想进行反馈，利用集体备课时间进行沟通和交流。

2 组织形式创新

组织形式的科学性，是确保校际联合集备有效性的重要基础，为了进一步创新和优化中学物理学科校际联合集备的组织形式，应采取以下几项对策：1）个人备课与集体备课相结合。即集体备课是在教师个人备课的基础上进行的，是对个人备课的进一步完善和延伸，只有每位教师都能有“备”而来，才能确保集备作为“二次备课”的有效性；2）主备与辅备相结合。主备教师应全面准备所分配教学任务的教学方案，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等。辅备教师也应搜集与之相关的资料或思考自己对教材的独特处理，完成个性教案。主备教师与辅备教师应在目标、方法、思路上达成一定的统一，以确保集体备课的方向性和有效性；3）周期性备课与随机会诊教研相结合。校际联合集备的频率应通过学校间的沟通共同协商，一旦确定了备课频率应定期备课，而与此同时，周期性的备课多是针对中学物理日常教学中的各个模块开展的，不足以解决教师在教学中发现的其他问题，存在的其他困惑，因而强化随机性会诊备课也有着很强的必要性。会诊法即通过校际同学科教师间的联合集备和研讨，对某些难度较大的教学内容有针对性的进行会诊，并对学生理解掌握该问题的情况做出统计。例如笔者日前所参与的一次会诊型集体备课：初三物理电学教学内容中，经常会有关于“用电压表和电流表判断电路故障”的一类习题。因这类习题综合考查学生的实验技能和分析问题、运用所学知识解决实际问题的能力，对学生来说有相当陡的坡度。针对这一问题，教师们就可以进行针对性的研究，寻求一个方案或多个方案，并将该方案应用到教学中，最后通过学生对该问题的掌握情况会诊，归纳会诊出判断电路故障的基本方法。

3 集备方法创新

创新集备方法和手段，对于增进不同学校间，中学物理教师之间的沟通与交流有着重要的意义，如此一来，能够更好的促进教师的成长，使其接触更多新的教学理论和教学方法，同时从其他教师的教学心得中获得启发，进而对自身教学方法进行不断的优化和创新，对此应采取以下对策：1）强化集备中教学资源的交流。集体备课并不仅仅是一个讨论的过程，也应包含教师对教学个案的展示，学校对自身相关教学资源的介绍，以及学校间教学资源的流通环节，兄弟校间可对教具、课件、作业、教案等教学资源进行交流，供教师选用；2）创新沟通交流手段。为了实现更及时、更方便的交流，校际联合集备相关教师和领导应积极的创建QQ群、网络信息平台、官方微博等多种沟通渠道，增进教师之间乃至师生之间的交流和沟通，为备课工作提供更多依据、思路和方法。例如：就一册中学物理的内容，设置学生容易出现错误的“前科学”概念，通过互联网向各类学校的各层次学生发送问题，通过分析问卷，找出学生存在的问题，为校际联合集备提供有力的依据。

4 总结

综上所述，新课程改革的不断深化，需要以丰富的教学资源，高素质的教学人才和现今的教研、教学方法为支撑，而每所学校所拥有的资源是有限的，在此情况下，强化校际联合教研，提升教研资源的有效利用率显得十分必要。校际联合集备作为一种重要的校际联合教研方式，逐渐被全国广大中小学校所认识和利用，体现出十足的优越性、创新性和有效性。为了更好地发挥校际联合集备的作用，教师和相关教研人员应强化对集备理论的研究和集备策略的创新，全面提升校际联合集备的科学性和有效性。

参考文献：

[1]张进克.利用集体备课有效促进物理教师的专业成长[J].信息教研周刊.2012（11）：8

[2]龙增坚.浅谈初中物理课的备课艺术[J].广西教育.2012（30）：28-28，38

第3篇：集体备课交流材料范文

关键词：评价；赞美；集体备课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-150-01

通过新课程的教学实践，使得我深刻认识到了：积极参与集体备课是每一位教师专业成长的捷径。在集体备课中，我们可以听到不同人的想法，正所谓三个臭皮匠顶一个诸葛亮，集体的智慧是无穷的。也许我们一个人根本就无法解决某个问题，可是当我们处于一个集体中的时候，集合众人的想法策略，我想没有任何问题能难住我们。研讨出真知，研讨出效率。”尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循，仅凭个人经验，单兵作战，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究，共同进步，抓好抓牢教学的主阵地――课堂，才能有效实现教学目标。

首先我们老师要树立正确的备课观念，信息技术是高一的必修课，实行新课改后占有一定的学分，还要进行统一的水平测试，因此我们应当努力上好每一课，这就要在备课上多下功夫。把备课观念由“写教案”转变为“全身心的去备课”，从而把握课堂教学的效能。要想紧跟新课程改革的步伐，更好地优化课堂教学，提高课堂效率，大面积提升教学质量，我们每位教师都应认真对待集体备课。

在集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，进行对教材分析、学情分析、制定出教学中的知识与技能目标、过程和方法、情感与价值观三个教学目标，确定教学重点、教学难点，讲述自己的教学方法，最后设计教学流程，从这几个方面来进行讲述。为书写教案充分准备，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法最后书写教案。根据信息技术这一学科的特点，还可以在本教材内容的基础上进行一些相关内容的补充，从而拓宽学生的知识面。

在集体备课中大家畅所欲言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备课人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法。能力目标方面，通过讨论，参与者普遍认可通过双自主的方式，培养学生的各种能力。对选材、教法、教学用具的分析与研究。选材方面，一定要突出新、特、优。教法方面，一定要突破政治教材枯燥无味的局限性，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。

在集体备课中使我们每个人都注重了知识与技能、情感态度和价值观培养。同时利用课文内用教会学生要用欣赏的目光来评价同学，学会赞美别人。在集体备课时，注重教学过程的研究，让学生获取知识的方法得以转变。从被动的学习转变为积极主动的获取知识，经历了知识获取过程，得到属于自己的真正的知识。在集体备课过程中，我们还够注重了平等的师生关系的建立，让课堂成为师生交流最有效的平台。在集体备课中，我们还注重：在实际教学中联系生活实际，让学生在日常的生活中也能学习到许多知识，注重我们老师的教学手段的提高和利用现代教育教学资源来提高我们的教学效果。

第4篇：集体备课交流材料范文

关键词：研讨；合作；交流；反思

新课程改革在倡导幼儿园孩子合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成良好研讨氛围，集思广益，充分发挥教师团队优势。随着教育改革的深化，我们也越来越认识到提高教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴。

因此，集体备课应运而生。当前，集体备课已成为我园园本教研和教学活动的必须。本着“教研应支持教师解决问题并获得主动发展”的理念，我们尝试以集体备课与个性备课相结合的方式来提高教师教学研究的意识和能力，激发教师自己发现问题，自觉调整教学策略，自主反思教育行为，从而让教研促教师发展，为教师发展服务。

一、第一步曲――自主充分的个人自备

自主学习是合作学习的前提和保证。参加备课的教师只有先通过自主学习，对学习内容进行深入的思考，才能使合作学习有效地展开。因此，我们提倡集体“备”前要有教师的个人“备”，而这“个人”即事先确定各主题的中心发言人，也就是主备人。主备人一般提前一周拟出一个主题的教学计划，然后从教材分析、教学目标、教学过程、设计意图等方面介绍教学设想，尤其要梳理出自己认为值得讨论之处和有疑惑的部分。如：教学重点、教学难点是什么？已备集体备课时研讨。因此，主备人需要准确把握教材的要求，充分考虑幼儿的接受能力，选择合理的认知方式，针对幼儿实际发展水平，设计出初步的教学方案。教案设计要注重体现幼儿的主体地位，为幼儿创造主动学习的环境，培养幼儿主动学习的习惯。例如，在设计一个活动时，教师应考虑幼儿的智力因素，如：孩子原有的生活经验、知识经验、智力水平；又要研究非智力因素，如：孩子的学习兴趣、学习习惯、能力水平等等。备课时教师要认真分析教材和与教材相关的内容，整合课程资源，遵循《幼儿园教育指导纲要》精神。选择的教学内容既要体现教师的教育价值，又要体现幼儿的发展价值；既符合幼儿的一般经验，又利于拓展幼儿长远的、终身学习的能力。值得一提的是，主备人作为中心发言人，所备的课是集体备课的前提。而其他备课组成员也是“有备而来”的人，在集体备课前深入钻研教材教法，做好充分准备。最后通过集体合作教研加以取舍、完善。个人备课是基础，集体备课是提高。

二、第二步曲――自由开放的集体交流

研讨出真知，研讨出效率。集体备课离不开集体参与和共同讨论。俗话说得好：“三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”集体备课需要教师团结协作，取长补短，以期在思维的碰撞中帮助教师加深对教材的理解，拓展思路，优化教学设计，增强教学效果。因此，集体备课的过程应该成为师师互动的过程。当主备人介绍了设计思路后，其他教师畅所欲言，大胆表述，肯定设计的精彩之处。同时，对有待完善之处提出合理的建议。以大班散文欣赏活动《秋天的雨》为例。老师们对这一教材集体做了剖析后，深刻解读了文本：理解作品应从果子的成熟去体会丰收的喜悦，从动物们的忙碌去体会动物的勤劳和秋雨的关心人，并从中感悟大自然的神奇与美妙。因此，集体备课之后，老师们在执教中重点通过作品的第三段引导幼儿进行想象，感悟丰收的喜悦。比如，可以问孩子：“你还在秋天闻到了哪些果子的香味？如果你站在果树下最想做什么？”然后尝试帮助孩子理解“勾住”一词。在作品第四段则重点引导幼儿感悟体会“勤劳”，并让幼儿用感恩的心对秋雨说一句话，感谢大自然的赋予。幼儿在教师的启发下思维积极，学习主动，取得了预期的教学效果。由此可以看出集体备课中教师们通过集体协作、思想的对接，使目标得到了较好的落实，让教学过程达到最优化，发展了孩子，成长了教师，并充分体现出集体的智慧和力量。

此外，教师们在集体备课研讨中，还可以就某一活动如何进行有效教学凸显话题的开放性，体现“与时俱进”的理念。这种经常性的讨论、互动，能较快地提升教师在备课中解决问题的能力和水平。

三、第三步曲――个性化的修改与完善

集体备课是教师智慧的浓缩。在集体备课达成共识的基础上，每一位教师还要结合本班幼儿的实际发展水平和自己的教学风格与特长，对集体备课形成的共案作深入的推敲并进行个性化的修改和再创造，以达到共性和个性完美的结合。而这是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。当然，“教学有法，而无定法”，还要求教师在具体的施教过程中把握精髓，灵活运用教案，充分发挥主观能动性，在活动中根据幼儿的反应及时调整教学策略。在散文《秋天的雨》中，老师们就“匠心独运”，根据自己班上孩子特点采用了不同的教学手段。比如：有的老师针对自己班级孩子语言发展水平较好的情况，在活动中设计了拓展想象，创编诗歌的环节，形成了活动中的亮点；而有的老师则根据本班孩子发展水平差异较大，为了照顾到大多数孩子而采用了分层教学，让孩子自主选择想要表达的内容。幼儿积极性高，潜能得到有效的开发。这种个性化的创造，彰显了教师个人的教学魅力，体现了教师自身素质，更重要的是适应了幼儿的最近发展区。教师在合作教研的前提下，通过改进教学方法，催生实践智慧，使集体智慧得以升华，教师个性得到张扬。

四、第四步曲――实践后的反馈与思考

教师的成长=经验+反思。如果说集体备课中的研讨能保证我们上好一堂课，那么教学后的交流反思则能帮我们一辈子上好课。因此，教师应通过教学行为研究来提高业务水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师在对集体备课后的教学方案付诸课堂实践后，进行评判性反思、分析、研究，得出的材料能为日后继续教学积累经验奠定基础。因此，教学之后参与备课的教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，总结成功经验和尚存不足，认真反思，从感性经验上升到理性认识，并在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流。比如，活动后可以反思一下：通过今天的活动，我收获了什么？哪一环节的处理还不够到位？下次遇到了怎样做会更好？这样的交流不仅为下一次的集体备课提供素材，也提高了我们自己备课与研究的能力，使我们的教学经验日趋丰富，从而触发灵感轻松走入教研领域。以我园的“同课异构”音乐欣赏活动“狮王进行曲”为例。集体备课中首先确定教研目的：针对教师在音乐欣赏过程中发现的问题和难点开展交流和研讨，进一步提高欣赏教学的质量及教师创造性地运用教材的能力。确定好研讨主题后，我们进行了第一次观摩教学并组织备课组进行反思性讨论：为什么相同的年龄班，相同的活动内容，两个班的幼儿学习效果却不同？如何让图谱发挥应有的作用？如何引导幼儿欣赏？等等。通过讨论达成共识：音乐欣赏活动的组织要避免使幼儿被动学习，要使他们在听的过程中“有事可做”。在音乐欣赏教学中更应突出幼儿主体性的发展，积极创设问题情境，引发自我学习，加强同伴交往，吸收间接经验。根据大家的建议和调整，再次组织活动。经过两次研讨，教师不仅对教学有了更多更新的体会，同时也习得了一些欣赏教学的技巧。再如，我园开展的“一课多研”中班美文活动《七个小仙女》，就是在“三次实践，两次反思”的基础上形成的美文精品课。由一位教师执教后，备课组集体对其提出改进意见。比如，建议：（1）改变导入方式，更好地激发幼儿活动兴趣；（2）借助多媒体，带领幼儿融入故事情景；（3）改变提问艺术，变静态的思维过程为动态的体验。经过多次施教后发现，调整后的活动目标更加明确，环节紧凑，效果更好，充分挖掘了活动的价值，提高了幼儿在活动中的主动性和创造性。

第5篇：集体备课交流材料范文

在学校领导和教研室的指导下，认真学习并全面贯彻新课程标准，坚持“以人发展为本”的教育理念，与时俱进，开拓创新，坚持深化教育教学改革，提高教育质量和教育管理水平，推动本校英语教育教学高标准、高质量，适度性超前发展。以学校的教学工作计划为本，根据高中英语教研组的特点，提高英语课堂教学效果，加强老师之间的交流，共同培养更多的英语特长生。

二、中心任务：

1、集体反思英语教研组所存在的问题。

2、提高课堂教学质量和加强课后补缺补差工作。

3、加强教师教学基本功训练，提高师资队伍素质。

4、加强英语教科研的理论探究，开发英语校本课程。

5、加强教研交流，加强同头备课，做好资源共享工作。

三、具体工作及措施

1、做好青年教师指导培养工作。

（1）让特色鲜明业务水平高，师德高尚的教师与他们结对。

（2）从备课、听课、教学理念等方面进行指导、培养。

（3）创造机会让新教师多听课，多上公开课。

（4）开展教学评比活动，提高教学基本素养和教学水平。

2、加强理论学习，逐步树立“以人为本”的思想，转变陈旧落后的教学观念。

(1)打开学习通道，做到走出去，请进来，与友邻单位加强合作。

(2)重视教法、学法研究。

(3)积极鼓励，并创造机会让教师参加各种教学活动。

3、重视和加强教研组建设，采取切实措施。

(1)教研组活动定时、定点、定内容。

(2)健全集体备课制度。

（3）配合校教导处做好优秀教研组的评选工作。

（4）鼓励教师运用现代信息技术进行课堂教学。

4、培养学生的学习兴趣，全面推进素质教育。

（1）各年级开展一次英语竞赛，如演讲、小品，短剧表演等。

（2）在课堂上，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲、小品等。

（3）因人而异，分层施教是全面推进素质教学的关键。

5、定期开展“师徒教学比赛”活动，使青年教师迅速成长。

6、鼓励教师树立先进的理念，建立课题，进行教科研的探索。

7、加强教研组活动的实效性，加强同头备课。

教研组活动是难得的一个老师互相交流的机会，充分利用教研组活动，安排好理论学习、多媒体技术学习和教学经验交流等教研组活动内容。活动时，多交流，互相学习，年级与年级间多互通教学内容，高年级为低年级打好基础做准备。互通各种教学信息和资源，做到资源共享。每位老师保留好自己的教学资料，为建立学科教学网页和学科资源库做准备。加强同头备课，固定时间，轮流作发言人，共同设计教学环节，体现集体的力量。尤其是面临市里对我校申办示范高中校的验收，我们要发挥集体的力量，通过说课、听课、评课，备好每一节课，保证顺利通过市里的验收。

8、做好资源共享工作。

现在的英语教材更新很快，一套教材也许只有2轮的寿命，因此，我们越来越需要进行思想方面的转换，既由课程教学转为话题教学，以不变应万变。因为教材的话题是相对固定的，只是文章发生了变化，词汇也是根据大纲制定的，不会有太大的出入。应对教材更新的方法就是掌握住话题教学，把文章内容作为话题教学的载体。因此，我们需要全组齐心协力，做好资源的整合工作。

我们想以年级为单位，每个年级先收集各自年级的资料，高三主要负责高考复习方面的资料，包括试题，各次大考试卷，语法单项练习题和综合练习题，较好较新的阅读文章和完形联系，书面考查题等。高二年级负责现在高二教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。高一年级负责现在高一教材的备课资料，课件汇总，大考试题试卷，课本所涉及的语法内容的讲授和练习材料，和话题有关的多媒体资料，包括网址，图片，影音资料等。每个年级的试题试卷要有电子稿和文字稿，将各项资料分门别类，以文件夹的形式进行整理，方便全组交流。另外，最好有一些授课的感受，例如，认为相关的语言点应讲到什么程度，或是教学过程中的一些反思等。

资源共享工作在学期末进行交流，为下个学年的教学工作做好准备。

四、做好青年教师评优课的准备和讲课工作。

3月7日到4月22日，是学校安排的青年教师评优课时间。我组除一人外都要参加。我们会利用教研组活动时间和课余时间，互相帮助，互相审查教案和课件，做到教案和课件无错误，在课堂教学上，利用新的教学理念，以提高课堂教学效率为根本，精心设计，让学生学有所得，享受学习的乐趣。

第6篇：集体备课交流材料范文

关键词： 英语集体备课 有效性 教学质量

课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。以往仅凭个人经验，单兵作战，费时间，耗体力，不能解决实质问题。因此只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地――课堂，才能为提高课堂教学的实效和效益做出有力的保证。同时，集体备课活动能够增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

当前英语集体备课的几种低效或无效做法：

1.用分发承包的方式将备课章节任务分发到人，然后合成教案集。这种方式看似“减轻”了教师的备课压力和负担，实际上起不到集体备课的实效，对个别教师甚至是有害的。

2.利用网络下载各种现成的资料，不加分析，全盘照搬，不顾学情，不加取舍。这种方式长期下去会使教师依赖网络，大大弱化教师的备课能力。

3.众人一面，过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等。缺乏教师的个性化劳动，机械地强调绝对统一。虽然有备课，但只不过是讲台上的一种简单机械运动。

那么如何才能实现英语集体备课的有效性呢？笔者以为可以从以下几个方面着手，达到目标。即，一个有效流程，两个明确，三个研备，四个实，五个坚持。

一个有效流程：个人主备集体研讨个性修改重点跟踪课后交流。这个有效流程要求我们每位英语教师都要进行各自的备课，一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它的相关材料。这样人人参与，不将章节内容分割，避免了对教授内容的肢解，可以让教师对教材整体把握，对教材起到自我预习的作用。在集体研讨的时候，我们鼓励教师畅所欲言，发表自己对新授课的理解和较好的打算。然后，根据所教班级情况进行个性化的修订，教师在上课的过程中，还必须跟踪准备内容。上完课后，教研组还应就备课内容在上课运行中的情况作交流和反思。

两个明确：一是明确主备人。二是明确“重点”“难点”。因为备课的时间有一定的限制，我们必须事先明确一名重点发言的人员。大家对他的准备教学进行研证和补充，使得目标清晰，集思广益。发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任，以便做好“传、帮、代”工作。同时，也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。此外，也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。同时，我们每位教师要明确讲授的重点和难点。学生的知识和能力薄弱的地方就是我们教师全力以赴突破的重难点。

三个研备：就是“备教材”、“备学生”、“备教法”。教师在备课时，既要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划，又要在词汇方面、语法方面、听力方面、阅读方面做到充足的准备。教师备课要具体分析学生实际、心理特点、兴趣爱好，围绕学生，以他们为主体，以他们对知识的可接受度为标尺。集体备课时，教师还必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当可行的教学方法。同时，对学生要进行循序渐进的有效学法指导。

四个实：即准备的内容要实在，备课的密度、深度要符合学生实际，准备的教学方式要实用，最终达到备课有实效。集体备课最终所呈现的教学内容要实实在在，不能空洞无物，表演的成分多，结果师生劳而无功。我们所备课的内容密度和深度也要与学生的实际学情相吻合，否则，忙其十，收其一，高耗低效。当然，我们在备课的过程中，要认真分析、选择适合所教班级学情的有效教法。如此，才能通过我们的集体备课，达到最终的教学效果的实效。

第7篇：集体备课交流材料范文

关键词： 集体教研 改革与实施 组织与实施

一、集体教研活动改革的必要性

集体教研作为高校教研活动的一种有效形式，主要包括集体备课、经验交流、教学比赛等形式，它对于提高教师的专业素养和教学能力，尤其是对青年教师的培养等方面起到积极的作用。然而，从当前集体教研活动的实际实施情况来看，由于教师思想认识上的不足，对集体教研还缺乏足够的重视和理解，在实施过程中使集体教研流于形式，没有收到应有的效果。如有些集体备课在组织过程当中将教材的各章节分给了各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，将参差不齐的个人教案交给集体备课组长权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。还有些集体研讨活动往往挑选一位骨干教师担任组长，研讨往往由组长说了算，使得个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧。这样的组织形式违背了集体教研活动的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。“教学有法，但无定法”，对于教师来说，每一位教师都有自己个性化的教学风格和特长；而对于学生而言，由于时代的发展和进步，每一个年代的学生都有自己独特的个性特征。由于师生之间得不到有效交流，因而阻碍了师生在思想上的碰撞，更不用说擦出智慧的火花了。为此，在具体的课堂教学中，教师应充分了解所授课班级学生的实际情况，通过教研等方式加强学生与教师之间的交流沟通，在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地运用最为合理而有效的施教手段和方法，从而提高教学质量。

从当前的实际情况来看，许多高校由于多校区的分布格局等客观原因造成教师住教分离，从而客观上影响了教师与教师，以及教师和学生之间的交流沟通，基层教学单位如系（教研室）难以有效地教研活动，更加迫切地需要创造一个教师之间和师生之间交流的平台。有的高校虽然以教学反馈等形式综合反馈学生在学习过程中提出的意见和建议，但是这些信息往往滞后，不能及时、有效地将意见反馈到任课教师那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承担的教学任务不同（如公共基础课程和专业课程）、师资队伍组成与梯度结构等也存在差异，因而集体教研的组织形式也不应采取固定的模式，而应该结合各个系（教研室）自身的实际情况采取灵活多样的教研活动形式。

二、集体教研活动的改革与实施

我们在前期工作的基础上对本系的集体教研活动进行经验总结，倡导让学生参与系的集体教研活动，形成一种合作、反思、共进的研讨氛围，充分发挥教师和学生的集体智慧，集思广益，博采众长，并进行精心组织和策划。通过这种学生参与的集体教研活动的实施，一方面体现了“合作、探究、创新”的精神，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。另一方面，体现以人为本的精神，凸显学生的主体地位，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既使学生得到了发展，又使教师得到了成长。

（一）明确职责与分工，充分调动教师的积极性。

为改变“单兵作业”、“各自为战”的局面，调动教师参与集体教研活动的积极性，使集体教研活动真正落到实处，明确各位老师的职责与分工。系主任主要负责集体教研活动的组织策划、协调和主持等工作。系秘书主要职责为集体教研活动方案的制订，并对教师的参会情况、讨论结果等实施情况进行记录。每个学期初根据教学任务安排确定本学期集体教研活动的方案，每次集体教研活动确定一个活动主题，每一个主题由一位教师负责进行相关材料的准备，并组织该次集体教研活动。

（二）积极引导学生参与系（教研室）的集体教研活动。

根据本系所承担的教学任务、师资队伍组成等实际情况，改变过去教与学分离的状态，改革传统的集体教研活动模式，让学生参与到教研室（系）的集体教研活动中，凸显学生的主体地位，搭建学生和教师交流的平台。根据每学期的课程安排由相关课程的任课教师在学习委员协助组织学生代表参加教研室（系）的集体教研活动，就本班同学的学习情况面对面地与老师进行交流沟通，学生代表及时通过飞信、QQ群等方式将会议内容传达给学生。同时，教师根据学生的意见和建议创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法，及时发现和解决问题日常教学中所发现的问题，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。

（三）根据学期初、期中和期末三个阶段组织实施集体教研活动。

1.学期初：集体教研活动安排的确定。

每学期开学第一周召开第一次会议，根据本学期本系教师承担教学任务情况邀请相应班级学生代表介绍本班的整体情况，同时邀请辅导员或上学期承担过该班教学任务的任课老师对该班学风等情况作分析介绍，并针对本学期课程的教学实施提出针对性的意见和建议。系秘书根据教师的综合意见拟定集体教研活动方案，确定每次集体教研活动开展的时间、地点、主题，根据每次教研活动的主题的不同明确相应的负责人，制定切实可行的实施细则和约束措施，保证集体教研活动能有效地进行。系秘书将本学期集体教研活动安排告知学生，同时提交给二级学院领导，根据相关主题邀请学院领导和学业教学专家参加本系的集体教研活动，接受学院领导进行监督和指导。

2.期中：“三段式”集体教研活动的实施。

第一阶段：课前讨论。根据本学期教学任务情况和教学进程的安排，有教学任务的教师确定一次授课内容参加集体教研活动，并准备好相应的教案、讲稿等材料。由任课教师针对该次授课内容做主题介绍，围绕具体授课内容的教学方式、方法等展开讨论。

第二阶段：集体听课。组织本系老师对之前讨论的授课内容集体听课。

第三阶段：课后讨论。针对集体听课的授课情况，邀请学生代表参加，充分听取老师和学生的反馈意见。任课教师对自己的上课情况进行总结，调整教学方法、完善教案。在具体的课堂教学中，任课教师应充分了解所授课班级学生的实际情况，加强学生与教师之间的交流沟通，在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法，从而提高教学质量。

3.期末：经验总结与交流。

针对本学期的本系教学任务落实情况进行分析和总结，由任课教师对自己本学期的教学工作进行总结发言，学生代表和其他老师提出意见和建议。同时对本学期的教学档案进行整理和归档。我们特别注重集体教研活动前的准备工作及之后的实践和反思，以提高和增强交流研讨的效率和实施效果。

三、集体教研活动组织与实施的思考

为了加强专业建设，提高人才培养的质量，我们前期针对本系的实际情况在集体教研活动的组织上做了有益的尝试。我们深刻地认识到教研活动的必要性，由于我们主要承担生物药物安全性评价专业方向的专业建设和教学任务，而生物药物安全性评价是一个新的专业方向，缺乏历史沉淀，需要通过教学经验总结与交流对教学内容进行合理的统筹安排，对人才培养方案、教学大纲等进行修订和完善。另外，我们的教师都是近几年毕业的博士和硕士，教学经验相对缺乏，再加上教师住教分离，也迫切需要一个交流的平台。鉴于此，综合这些因素需要组织切实有效的集体教研活动，同时根据我们自身的实际情况在集体教研活动的实施过程中进行改革和探索，让学生参与本系的集体教研活动，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。通过近年来在集体教研活动的实施与改革方面进行了坚持不懈的探索，逐渐完善与实施了集体教研活动细则，并得到了本系老师和学生的积极支持与配合，使得我们集体教研活动逐渐走向制度化和规范化。当然，我们也清晰地认识到其中的困难所在。如教师和学生参与的积极性如何保持，因为教师和学生的积极参与是集体教研活动改革成功的关键，集体教研活动的组织形式也应根据活动的主题不同而精心组织策划、明确分工，如通过主题发言、茶话会等形式，充分调动大家的积极性。另外，集体教研活动的规范化与制度化建设如何进行，进行一次、两次集体教研活动不难，但要行之有效地长期坚持并不是一件容易的事情，需要一定的约束措施，让教师和学生在集体教研活动中能获得成长，而不能让其流于形式，保证集体教研活动能长期有效地进行。

总之，我们在前期工作的基础上让学生参与系（教研室）的集体教研活动是一种有益的尝试，给学生和教师提供一个交流的平台，加强学生对专业的理解和认识，提高学习兴趣。同时，让学生能及时地反馈学习过程中碰到的问题，并与老师面对面地交流沟通，分析与解决问题，增强学生学习的积极性和主动性。

通过集体教研活动的实施，让任课教师及时了解学生的想法和学习状态，进而通过教师间的讨论与交流取长补短，并对教学方式、方法等进行调整，提高教学质量。另外，有利于增强教师的责任意识，增强系（教研室）的凝聚力，从而形成良性循环，促进专业的建设发展和人才培养质量的提高。

参考文献：

[1]孙凌.从集体备课到合作教研.吉林省教育学院学报，2012，12（28）：47-48.

第8篇：集体备课交流材料范文

一、地理教师集体备课的内容

（一） 备教材

1.对教材内容的分析，即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析

由备课组各成员在初步熟悉专题内容的基础上，由本专题负责人提出教材整体处理意见，供备课组成员讨论。根据课标要求哪些知识是重点，哪些是难点，哪些可以适当增删等。与以往教材相比，湘教版高中地理教材在强调讲授核心基础知识的同时，以大量的“活动”、“探究”和“案例”，来让学生在探究和解决问题的过程中，巩固地理基础知识，发展地理认知能力，形成正确的情感、态度与价值观。

2.地理教师在集体备课时就要商讨、交流应该怎样创设场景做到恰到好处

为了切实转变学生的学习方式，新课程设置了大量的案例研究，教材常通过典型案例的分析来说明某一地理问题，让学生掌握基本的地理原理及分析地理问题的基本方法，然后再设置相关的地理情景让学生进行分析、归纳，培养学生运用地理原理分析地理问题、解决地理问题的能力。

为了让课堂讨论具有一定的深度和广度，不至于只停留于教材上，“照本宣书”。 这就要求我们教师根据学生的实际对教材中的案例进行适当改造。改造的方式之一是充实案例，就是充实一些案例的背景资料。方式之二是改编案例，就是利用教材上案例研究的思路，更换案例研究的素材。

（二）备课件

利用网络资源制作高效精美的课件，是现代教师必须具备的现代教学技能；同时课件是辅助教学的工具、手段。一个好的课件更能提高学生的地理学习兴趣，提高教学质量。具体做法是由主备老师充分利用网络资源，在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料，借鉴一些优秀课件，根据自己的教学思路设计制作课件。制作好的课件在集体备课时讨论，其他老师则根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改，以便更好地发挥课件的作用，更能突出自己的教学风格，达到最优的教学效率。

（三）备地理作业的设计

现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。但是我们发现实施起来难度很大，由于新课程教辅材料不配套（很多题目往往是老教材的内容与新课程不相符），需要教师精选习题，甚至要编习题。所以集体备课中一个重要的讨论内容就是对地理作业的设计，哪些习题要删除，哪些习题适合哪个层次的学生做都是要讨论的。具体方法也是由主备教师设计相应的习题，其他教师进行修改讨论。

（四）备学生的“可能”

地理教师在集体备课时只备好上述三点是不全面的，因为备课有三要素――“备课标、备教材、备学生”，课标和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键。在全面推进素质教育的今天，如何实现“以学生发展为本”的教育新理念，笔者以为，从教学过程的启动阶段――集体备课开始，地理老师除了备知识，备教法，备环境，更要备学生的“可能”。一些老师在集体备课“重教轻学”，教师只重视如何教却忽视了对学生的研究与探索。教师要研究如何运用教法，学生如何运用学法去突出重点、突出难点；同时也要从学生的角度分析、认识可能出现的问题，深入研究解决问题的途径和方法，才能充分体现新课标以学生发展为本的理念。

二、集体备课应注意的问题

1、教案调整研究

相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。我们尝试了集体备课教案的“三度调整”。一度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流，对主备教案进行调整，结合本班学生实际，博采众长，在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。同时根据修改的教案对课件也做相应的调整。二度调整：就是平时说的教后反思。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。三度调整：在下一次集体备课活动的前半小时，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。“三度调整”的调整时间依次是：集体备课活动的前半段时间、课堂教学后、下一次集体备课活动中。

2、备课组成员合作的诚信度

第9篇：集体备课交流材料范文

关键词 团队合作 有效教学 专业发展 智慧捆绑

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）10-0011-02

“两人三足”的游戏相信大家都玩过，将相邻的两条腿绑起来，两个人用三条腿前进，就必须协调先出共同绑定的“那一足”，为了解决一致性，两人就必须考虑绑腿的材料是否会影响行走？是松些好还是紧些好？行走过程中互动交流怎样才有效？由此可见游戏取胜的关键不在于谁速度上的优势，而是在于两人的团结协作与默契，在比赛的过程中相互扶持，相互鼓励。

而我们的英语教学其实也存在着类似的问题。英语教学中往往是一个人独立承担一个年段的教学，如果能跨年段，甚至跨学校建立起一个有效的团队，就可以采百家之长，弥补自身的不足。

那么如何有效践行小学英语团队合作呢？笔者试从以下三大方面来谈一下自己的粗浅认识。

一、绑定那一足――准确定位、制定共同目标

根据本校英语教师的自身特点，结合工作重点和突破目标，把教师组合成学校科研团队，使每一个团队成员都认识到自己是重要的、不可或缺的，利用学校团队的智慧、高效的精神自觉地与他人沟通、主动参与共同发展。

1.集体备课

为了提升团队教师的整体水平，缩小教师与教师之间、班级与班级学生能力之间的差距，实现我校智慧、高效课堂教学目标的愿景，应以学科为单位，从集体备课入手，提高学年整体备课、上课质量。

团队教师间首先形成了良好的、主题鲜明的集体备课氛围，在集体备课中教师的发言次数、时间多了，注重了理论依据，邀请课次数增加了，特别是形成了1、2人的小范围听课、评课氛围。学校教研的氛围浓厚了，教案、教学法讨论成为了教师课间交流的话题。讨论――交流――解决问题的团队活动方式能为每一位青年教师献上一节有质量、有效率的智慧课堂。

2.有事共商

英语团队可以建QQ群，在教学上如遇困难，可以互相沟通协作，同时又可以把自己独有的资源进行共享。

二、同喊那号令――集体参与、共同把握

两人三足中，关键的一步是两个人的思维却要走出相同的步伐，每个英语教师都是一个有鲜明特色的个体。那么如何让一群有优点也存在不足的教师互相取长补短呢？需要的就是一些有实效有意义的载体为推动。

1.名师引领，以优带帮

在教研组长的带领下，组织有效的教研活动，合理分工，反复磨课，利用集体的智慧，打造精品课堂；在集体备课中，不断探索，学校应以发展的眼光看待“独立备课――集体备课――个性化备课”，以行动研究的策略来推进和完善，及时发现实际工作中的问题，实事求是地调整管理制度和操作要求，实现集体备课的与时俱进；安排教研组内成员相互合作，以老带新，示范引领，共同成长；确立课题，分工合作，全体教师动起来，发挥主观能动性，帮助教师专业化成长，提高教师的专业水平。

2.激发团队智慧、提升课堂参与率

学生是学习的主人、是课堂的主人，如何在具体教学中落实这一点，为学生创造更多学习活动空间呢？可以开展“研究课”式的校本教研模式，创设智慧型课堂，学导性课堂，研究性课堂。每月有一位教师来执教一节精品课，但在他的执教过程前后会有多次的碰头会，发现问题，促其成长。

三、共享那喜悦――成果共享

两人三足的游戏胜利后，你会看到一对对兴奋的人互相拥抱，快乐无比。当英语教师通过这种团队合作积累，一段时间后，成绩必定纷至沓来。

1.普惠于学生

当英语教师的个人素养得到一定提升后，英语老师们就当思考如何使用培优补差的妙招来互通有无。例如：我的班级出现了严重的两极分化，你有什么好办法吗？你的班级中学生口语真不错，能来交流一下课堂常规中的“锦囊妙计”吗？

2.集体外出，学习更先进的理念