关于毕业的句子精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于毕业的句子主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于毕业的句子范文

1、终于毕业了。本以为在离开的时候我应该会是多么悲伤与激动，可是却没有，初中生活里，即使发生过再怎么不开心的事，人的感情是不可预知的。初中里我们经历的风风雨雨，开心，痛苦，甚至绝望……所有的所有都是我们一起在度过。

2、还异常清晰地记得去云峰山野炊的时光，我们一路走一路寻觅春天的足迹。怎么敢忘记广组长带着我的高压锅闯天下，龙厨师炒的那一大桌子菜，那一大锅被我们抢完的没有盐的汤，还有屈屈就要被风吹走的小身板儿。

3、记得毕业前，陌说：灯光下的黄晕很美，不会孤单行走，至少还有我陪着。可我不知是因为年少无知走进了天长地久，还是不顾遍体鳞伤执意闯进天长地久。

4、多彩的初中生活就要过去了，回首往日，一切就像是在昨天。三年的初中生活，无尽的酸甜苦辣，在这即将告别的日子，一起涌上心头。

5、与你相识，我感到无比幸运，而能与你相知，我倍感生命的充实，以前嬉笑相伴的日子我将深藏，以后不可测的日子，愿你多保重。、在此毕业之际，我面对同学们的毕业纪念册，内心无比激动。三年来，我们记住了老师的恩情，也忘不了同学的友谊。想来想去，我在小明的毕业纪念册上写下：不“打”不相识。

6、人有悲欢离合，不知道这个是受说什么为好，大家都说这样的话，初中生涯结束了，现在都有点舍不得离开初中的时代，但是事实终究是事实，过了的事是不可能再回来的，以为时间是不等人的，因此敢于面对现实吧。为自己以后的人生道路做准备吧。

7、若不得不分离，也要好好地说声“再见”，也要在心里存着一份感激，感谢你给了我那一份终身难忘的甜蜜的回忆。

8、只是不知道为什么，我们从站在学校的舞台上，一下子跑到了照分班照的台阶上。一窝蜂地站上去，傻乎乎地微笑，咔嚓一声后，又一窝蜂地散开。

9、毕业了，就像是一个大大的问号，从此，我们告别一段年少轻狂的岁月，一个充满幻想的时代……毕业的前写日子，时间过得好像流沙，看起来漫长，却无时无刻不在逝去；想挽留，一伸手，有限的时光却在之间悄然溜走，毕业答辩，散伙宴席，举手话别，各奔东西……

10、三年，在人生的旅程中不过是短短的一段，然而和你同桌三载，却使我终生难以忘怀。你是我记忆中的一粒珍珠，心里天幕上的一颗明星。　、三年来，每当我在学习上有了疑惑时，生活中遇到挫折时，总是你的声音在耳畔响起，疑惑迎刃而解，挫折变成为动力，促使我不断向前。请接受我的一片敬意。别了！我的朋友！　、三年了，我忘不了三年的点点滴滴，忘不了同学之间的情感，更忘不了母校对我的培育，是那年来，我跌倒过，成功过，哭泣过，笑过。三年的时间我尝到了人生的酸甜苦辣。

11、当我轻松地将试卷答完，为自己的初中生活画上一个句号时，暮然回首，原来一切都那么值得回味。我亲爱的初中生活，再见！

12、毕业如一扇玻璃，我很平静地走过了一扇又一扇，总以为凛冽的碎片不会割伤自己，只是回头一看，不仅是一地的流质，还有哭泣的过往。

13、我感谢，陪我一起度过初中生涯的同学们，感学他们陪伴我一起给我的初中生活画上一个圆满的句号。

14、每一个相聚的日子，都有阳光和被吹乱的粉尘作证。()老师们曾经在我们班的黑板上写完了一盒又一盒的粉笔，我们在许许多多充满阳光的日子里，共同奔跑，努力奋斗。

15、我们即将步入新的生活，前面的路还很长很长，让我们更加珍惜今天所拥有的青春和友谊，用真情去浇灌友谊的花蕾。

第2篇：关于毕业的句子范文

相见时难别亦难，东风无力百花残，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（作者：李商隐）

东宫白庶子，南寺远禅师，何处遥相见，心无一事时。（作者：白居易）

随风潜入夜，润物细无声。（作者：杜甫）

（来源：文章屋网 ）

第3篇：关于毕业的句子范文

【关键词】高职学生；毕业论文；注意；语言运用

一、语言的含义和作用

语言是人类社会作为思维工具和交际工具来使用的一种意义结合的系统，是用来表现思想感情的材料和工具。只有了解语言特点，过好语言关，是写好毕业论文的重要一环。

二、语言表达的基本要求

各类文章虽文体不同，各具特点，但对语言表达的基本要求是共同的，这就是准确、简练、生动。毕业论文的语言表达同样要求做到简捷、明快、形象、生动、准确、科学。

（一）语言要准确、科学。撰写毕业论文首先要求语言准确。准确就是要符合客观实际情况，做到没有差错。“准确”是从总体上要求语言的科学性和逻辑性，能准确地表达论文的内容和思想感情。要使语言准确无误必须做到如下几个方面：用词要做到准确、无误，合乎事实。用词准确的途径主要有两个：

1、要注意辨析词义，要仔细区别近义、同义词在含义上和用法上的细微差别。我们在毕业论文的写作过程中，必须认真推敲每一个词，并在反复精选的基础上，使用最恰当的词语。汉语中的近义词、同义词很多，有些近义词粗看起来，意思区别不大，但若仔细地分析，就会发现完全不同。

2、要注意区别词语的感彩，在选词、用词上注意掌握“分寸感”。在汉语词汇中，除了很大一部分“中性词”以外，还有一些词语是通过其特定的含义体现出鲜明、精妙的感彩的。当然，我们在写毕业论文的过程中，在没有搞清词义之前，决不能轻易落笔，力求做到对每一个词都来一番推敲，以保证贴切地表达自己的思想，准确性。

（二）造句要合乎语法法则。论文的语言最基本的就是谴词造句的问题。如果造句能够文从字顺各司其职，那么论文的语言就达到最起码的要求了。句子结构是不是正确，取决于合不合语法规则，用词不当、词序不妥、句子成分残缺、语言不合逻辑，就会使意思含糊不清。所以造句时要注意：

1、句子成分要完整。构成一个句子最基本的成分是主语、谓语和宾语。在比较复杂的句子里，还有宾语、补语和状语等连带成分。在一般情况下，句子成分，特别主干部分是不能随意省掉的。如果省掉了不该省略的成分，句子就残缺不全，意思就不能表达清楚。

2、词语要搭配得当，词序要有条理。在句子中，词与词的互相搭配以及词序的安排都是有条件的，否则就会犯搭配不当和不合语法规则的错误。

3、事理要合乎规则。有些句子，从语法形式上看，成分不缺，搭配也得当，但仍不准确。原因是反映的事理不合逻辑，不合思维规则。

三、语言要简捷明快

（一）简捷就是造句干净利落。用语“贵乎精要”，以最简洁的语言表达尽可能丰富的内容，做到“文约而事丰，言简而意赅”。语言要想简洁必须做到：思想明确，深刻认识事物的本质。

（二）提取最精粹的词语。写作的艺术就是提炼的艺术，若要使语言简练，最要紧的是尽量节约用字。少用字，同时还要把意思表达完善，就必须在写作时注意选择提取那些经过千锤百炼的最精粹的词语。这个提炼工作，一般可以从以下几个方面入手。

1、节约用字。能少说一句就少说一句，能少用一个字就少用一个字。同样的内容，用很少的文字就可以表达出来，不仅节约用字，使语言更加简练，而且还会使文章避免平铺直叙，富有艺术魅力。

2、删繁就简。把一切与表达主题不太相干的多余部分删去，特别是那些不必要的重复和解释。例如：“社会主义国家要保持物价稳定，不能随意提高物价，也不能乱涨价。”这里，“随意提高物价”和乱涨价是同一个意思，结果是同一个意思重复地说了两遍。另外论文要达到语言简练，就不必在那些已被人们熟知的事实或事件上过分展开。

总之，我们这里强调语言要精练，是以能否清楚地表达思想为准。毕业论文该长则长，该短则短。从实际出发，在准确、全面、深刻地表达自己的观点和见解的基础上，力争做到语言简练。

四、语言要生动形象

毕业论文在具备观点正确、鲜明、语言准确、简练的前提下，还要力求做到语言生动，让人读起来不枯燥乏味。“我们的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是不表达出来，谁能知道那思想与感情是怎样的好呢？可见要把论文写好，光语言准确、简练还不够，还要生动感人。

那么，究竟怎样才能够使毕业论文生动形象呢？

（一）要使用形象化的语言。学术论文的特点之一，是语言的抽象性。但是任何抽象的概念都是来自具体的事实。如果我们在写作时，能把理论的概括同形象的描述恰当地结合起来，就会有助于深刻地揭示事物的本质，并使理论易于为人们所理解和接受。例如：同志在写“党八股”的罪状之五时，就直接用“甲乙丙丁，开中药铺”来形象概括；写党内团结和同志间互助的必要性，则用“荷花虽好，还要绿叶扶持”等生动语言来形象说明，把深刻的道理写得明白易懂，生动活泼。

（二）用词要新。我们在用词时，应当刻求新意，努力使语言新鲜、生动些。如果人云亦云，拾人牙慧，总是在老套子里打转，语言就不会生动。要不断挖掘和发现词语中新的含义、新的用法，即不断发现事物的新意，并给这些事物以最准确、贴切、新鲜的表现。例如：著名作家王蒙写“事实”，“事实就是宇宙，就像地球、华山、黄河、水、土、氢、氧、钛、铀一样，既不像想象的那样温柔，也不像想象的那么冷酷。”这一连串的比喻就比“铁一般的事实不容置辩”一类的句子新鲜有趣的多。

（三）要使用多样化的语言。毕业论文的选词和造句，都要有适当的变化，切忌反复使用，这也是语言生动的一个重要条件。若能按照主题的需要把叙述、议论、设问、比喻、举例、解释交叉起来使用，相错成文，这样，文章就会显得变化多，读起来有兴味。

（四）要重修辞。修辞的主要目的之一就是为了把文章写得生动活泼。在行文中，总是一种句式，缺乏变化，难免使语言平庸单调。应当学会根据文章体裁的特点和表现主题的需要，运用多种修辞手段，使句子的表现方式丰富多采，增加语言的生动性。用修辞和其他形式使句式富于变法的方法很多，比如层递、反复、对照、粘连、叠字、倒装等等。另外，在论文中，如能把语言声调的平仄、句式的长短、语气的缓急灵活地搭配起来，适当地交错使用，就可以产生一种节奏感，读来琅琅上口，抑扬顿挫，节奏鲜明，发挥出语言在形式上的强大表现力。还有如果我们运用一些排比、对偶等句式把语句搞得长短适度，大体相称，语言在音节的和谐上就又增加了一份美。

【参考文献】

[1]刘晓红.高职院校毕业论文写作教学的思考[J].岳阳职业技术学院学报，2006 （3）.

[2]杨亚丽，秦静远.高职生毕业论文写作存在的问题及对策[J].教育与职业，2007（6）.

第4篇：关于毕业的句子范文

初中语文教学要加强语法教学，早已不是什么新鲜事了，并且早改变着语文老师的教学观念，影响着教师的教学行为。我们人往往都很功利，认为有价值的东西，就要；否则就弃之如敝履，逐渐被"淘汰出局"。

对于教学来说 我们同样也是很功利的。考，我们就教；不考，我们就不教。这似乎是天经地义的，谁也不愿去做劳而无功的事。语法淡化了，中考不考了，所以就由"淡化"到"淡而化之"了。那么语法真的就在初中语文教学中，从此成为昨日黄花，如今无人堪摘了吗？

以前，初三毕业班师生还在为弄懂句子成分、单句和复句、多重复句的结构层次等而奋战。现在中考不考了。这对于初三毕业班的师生来说，无疑是一大福音，确实迎合了教师的教和学生的学。我们再也不用为主语、谓语，单句、复句等那些一大堆"剪不断理还乱"的劳什子烦心劳神了。可是，我们的语文教学，并不就是从此一片朗朗晴空。离开了语法知识，不少问题我们都说不清、道不明，真是"心有千千结"。

一是学生的错别字。比如，"燥、躁、澡"三个字学生混淆乱用的话，我们只让学生死记硬背，效果肯定不佳。如果我们根据汉字集声音、形象、辞义于一体的特性，运用语法中形声字的知识，帮助分析错误的原因，教给学生正确记忆的方法：三个字都是形声字，左形右声，有火是干燥；着急会跺脚；洗澡要用水。学生就会记得清楚、深刻。

二是修改病句。这是中高考必考的题型。常见的辨别病句的方法有：看句子的结构是否完整（是否缺主语、缺谓语、缺宾语）；成分搭配是否恰当（主谓语搭配、动词和宾语搭配、修饰语和中心语搭配）；语序是否合理（组成句子的词语，排列先后有一定的规律）；表达是否前后一致。这些都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。

三是提取句子主要信息、理解句子的含义。作文中如何正确地遣词造句（学生们往往并非不知道该说什么、写什么，而是不能用正确的语言形式来表达！其中，绝大多数是以语法结构错误为主要特征的语言性错误！这些错误形式严重影响了其语言输出的准确性，甚至造成了令别人无法理解的现象），也要用到相关的语法知识。

四是学习古诗、对联等，讲到对偶时要用到词性知识。由于淡化语法，教学这些内容时，提到有关语法知识，学生都是如坠云里雾中。因为，他们根本就不懂什么形声字、词性、句子成分、句子主干等。没办法，为了不带着学生陷入语法的"泥潭"而无法自拔，我只好教学生跟着感觉走。如修改病句：先把句子反复地读几遍，然后看什么地方让你觉得别扭、不顺畅，往往那里就有问题，再锁定目标细心诊断，确定病因，最后根据语言习惯加以改正。老师讲的模模糊糊，学生听的懵懵懂懂。句子短还好说，句子一长，就会让缺乏语法功底的学生，更是丈二和尚摸不着头脑，心中一片茫然，不知路在何方。特别重要的是，语文教学很重视培养学生的语感。学生了解一定的语法基础知识掌握一定的语法规则、形成一定的语法思维习惯，可以促进语感的形成。语感固然要靠经验，但更缺少不了语法层面的理性认识。

第5篇：关于毕业的句子范文

1、写出不同意思的关于手的成语

示例：形容敏捷（眼疾手快）

形容聪颖（ ） 形容高兴（ ） 形容勤奋（ ） 形容凶狠（ ）

形容顺利（ ） 形容卑鄙（ ） 形容高明（ ） 形容利索（ ）

形容惊慌（ ） 形容冷漠（ ） 形容专横（ ） 形容无能（ ）

形容亲密（ ） 形容没有办法（ ）

2 、下列词语是广告设计中的谐音仿词。请改正故意用错的字，恢复其本来面目。

1 ）衣衣不舍（某洗衣粉广告） （ ） 2 ）闲妻良母 （某洗衣机广告） （ ）

3 ）鸡不可失 （某烤鸡店广告） （ ） 4 ）万室俱备 （某房地产公司广告） （ ）

3 、选出的有语病的一项（ ）

A ．通过理论学习，全体干部进一步提高了认识水平。

B ．西部地区拥有丰富的自然资源和文化资源。

c ．大学毕业后，他被分配到这所学校当英语教师。

D ，据有关专家鉴定认为，这—科研成果总体上达到了国家先进。

4 、下面这句话有两种不同的理解，请你加以修改，使句子只有一种明确的意思。

原句：学校收到了许多出版社送来的图书。

答：

5 、下面句子的空白处，应填入的一组汉字是

第6篇：关于毕业的句子范文

[关键词]英语翻译；教学手段；语篇连贯

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.071

一个专业知识扎实并具备较高的与本专业相关的英语翻译能力的毕业生在就业市场上是很受青睐的。但是在高校的英语实践教学中，英语翻译教学却长期处于边缘地带。许多高校并不重视对于学生翻译能力的培B，一直将翻译视作对于学生词汇掌握情况的一种考查。许多英语教师教学方式单一死板，把课后题中的句子翻译作为练习的主要资料，对于翻译题型一带而过。有少数教师意识到了翻译的重要性，也只是增加了对于翻译技巧和语法知识的讲解，却并未加强对学生实际翻译能力的训练。

大学英语四、六级考试自1987开始实施以后，一直是我国对非英语专业的在校大学生的英语综合能力进行考核的重要考试。曾经一度有很多本科院校将四级证书与学士学位证书相挂钩。近些年来，大学英语四、六级考试在不断地调整和改革，其中的翻译题比重在不断地增加。大学英语四级考试的翻译题型自1996年开始出现，最初为单句翻译，由4～5个单句组成，占总分值的5%；2006年对题型进行了一次调整。自2013年12月考次起，大学四级的翻译由原来的句子翻译改为段落翻译，长度为140～160个汉字，占到总分值的15%。大学英语四级考试对于学生的翻译能力的考查也在不断地强化。现在大学英语四级的段落翻译，内容比较贴近学生的日常生活，主要涉及中国节日、历史事件、经济文化、旅游活动、社会发展等相关话题。这次题型改革后，许多学生很难适应新的题型。在应试过程中，出现了许多问题。其中常见错误有：一是中式表达。许多学生在翻译过程中难以抗拒母语负迁移的影响。翻译出的句子很难符合英语的表达方式，不够地道。二是语法错误。中文重视意思的表达，而英语更注重形式。英语当中的从句的应用，时态、语态的应用，无一不要求学生更好地去掌握英语基础的语法知识。三是词汇错误。学生在翻译过程中常出现的词汇错误有：①词组选用不当，混淆单词的词性，对于词组的真实意思的掌握模糊，难以区分近义词和近形词；②固定词组搭配错误；英文当中存在着许多词组，尤其是动词词组都有相对应的副词或介词与之相搭配，许多学生对于这些介词和副词掌握不牢固，一旦用错，整个词组的意思便与本义差之千里。

大学英语四级题型的改革，社会对于学生实际翻译能力要求的提高，都督促我们加大对大学英语翻译教学的革新。在日常的教学过程中，需要不断去尝试新的教学方法，在加强学生英语综合运用能力的基础上，注重对学生英语翻译能力的培养。针对以上的一系列问题，笔者总结了几点建议，希望对大学英语的翻译教学有所助益。

1 提高学生的语块意识，加强学生对语块的掌握

自20世纪70年代起，许多学者在进行二语习得研究和语料库的分析研究过程中发现，在语法规则和词汇两极之间，存在着大量兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。虽然专家们给出的定义不同，但都是指一些程式化的、出现频率较高、形式和意义都较固定或半固定的、大于单词的多词词汇现象。这就是“语块”。Lewis（1997）在语块教学理论中指出，语块包括许多搭配、固定或半固定的短语、习语。语言信息加工理论认为，外语的学习是一种非自动的信息处理认知过程。这个过程分为5个部分：输入、注意、分析、记忆和输出。汉英翻译也是英语语言输出的一种重要形式。以语块为单位进行对输入的内容进行编码，具有及时有效地整体提取的优点，最大限度地降低了编码成本。语块使得语言的输出更方便、快捷和流利。在翻译的过程中，使用现成的、整体的语块可以提高考生的答题速度和选词地道性。尤其是在大学英语四级的应试过程中，翻译内容相对比较固定，大都是关于中国传统文化、历史现象、习俗、旅游活动及社会现象。有意识有目的地加强学生对于这部分语块的输入，有助于学生在应试过程中避免小的语法错误，更精确地用英文去表达，也可以提高学生的答题速度，最终达到提高学生得分的目的。这些词汇在日常的教学中是比较少涉及的，我国现在本科院校多使用的教材中，占比例较大的是上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程》。这套教材所选用的课文内容大多是关于国外的历史、文化、社会现象等。对于大学英语四级考试翻译新题型当中出现的许多词汇就少有涉及，例如唐朝（Tang Dynasty），改革开放（economic opening up and reform），二十四节气（solar terms）。我们英语教师在日常的教学过程中，应加强学生对于语块的掌握，促进学生翻译能力的提高。在大学英语四级考试的应试过程中，学生翻译的速度和准确性才能得到提高，最终帮助学生顺利通过四级考试。

2 在日常教学中，教师要增加对于中国历史、文化、社会进步等背景知识的渗透

我们身处一个信息爆炸的时代，科技文化日新月异。作为一名英语老师，我们要不断去更新自己的知识库，引导学生关心新的科技、文化、社会现象。与此同时，也要注重对于中国传统文化的了解。例如，在课文涉及西方节日习俗的时候，可以增加中国节日习俗礼仪的知识。包括节日的由来、庆祝仪式等。学生只有对所翻译的内容有了比较深刻的理解和领悟，才能在翻译的过程中表达到位，驾轻就熟。

3 引导学生关注中英文之间的不同，掌握句式的使用

中英文在表述的过程中，存在很大的不同。汉语的表达常以名词为重心，以词组、分句为手段，按照时间或逻辑顺序来排列。有些汉语句子断句不分明，句式松散。总之，汉语更注重意思的表达，形式较为自由。但英文则不然，英文更注重形式。许多英文句子以主谓句式来领导其他的句子成分，结构严谨，成分分明。在汉英翻译的过程中，我们应引导学生注意英文的表达方式，尤其是长句的翻译，要确认句子的主干及句型。先确定句子的表达中心，再进一步选择翻译为并列句还是从句，并确定从句的类型。汉语习惯将叙事的重心放在前面，而英语则正好相反。这是在日常教学过程尤其是汉译英练习过程中，教师要去关注的重点。通过加强训练，勤于矫正，帮助学生克服母语负迁移的影响，提高自身的翻译能力。

近些年，随着大学英语四级题型的改革，大家对于学生的英语翻译能力也越发看重。这就要求广大英语教师在日常教学中不断做出新的尝试，以适应这种新的需求。针对大学英语四级翻译题型改革后学生出现的众多问题，作者提出了自己的几点建议，希望对大学英语翻译教学有所助益。在今后的教学工作中，作者也将不断尝试，将之运用于实践教学。

参考文献：

[1]Lewis，M.The Lexical Approach：The State of ELT And The Way Forward [M].London：Language Teaching Publications，1993.

[2]Lewis，M.Pedagogical Implications of The Lexical Approach [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.

第7篇：关于毕业的句子范文

【关键词】说明文 准确性 科学性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0022-02

说明文以传授知识为目的，这就要求它必须用准确的语言，如实地反映事物的特征、本质、规律。说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。而初中说明文的教学内容中有一个重要的部分就是说明文语言的准确性的分析。该教学内容要求学生学会掌握各类说明性词语在句中的表达作用，从而去品析说明文语言的准确性、科学性。

其中，为了使学生对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解，说明文常常恰当地使用修饰和限制词语，讲究语言的周到严密。2010年无锡市初中毕业升学考试中说明文部分《等着春天到来》有这样一道试题：第①自然段中“几乎”一词有怎样的表达效果？该文第①自然段内容如下：“有些禽兽的求生本领简直神奇。例如山雀，体重只有l/3盎司，真像一星生命的火花，丢给时速40英里的寒风去摆布。山雀在冬天的进食量为夏天的两倍。为了储存一层脂肪供寒夜取暖，山雀在白天几乎不断进食。这种鸟到冬天会多长三成羽毛，还会把毛耸起围住一股暖气。”该试题总得分为2分，参考答案为：“‘几乎’一词强调了山雀进食的次数之多，达到了惊人的程度，体现了说明文语言的准确性。”其中“强调了山雀进食的次数之多，达到了惊人的程度”为1分，“体现了说明文语言的准确性”为1分。

关于2010年该道试题学生的得分情况没有谁做过精确地统计，但根据2011年学生模拟练习情况却可以发现，学生的答题情况和参考答案之间有着一定的差距。绝大多数学生答案大致如下：“几乎”是起限制作用，接近“不断进食”这种情况，但不是一直在“不断进食”，符合实际。体现了说明文用词的准确性。对照参考答案，学生基本上只得一分。两种答案一比较，发现问题了。考后问学生：你感觉到这句话有体现山雀进食次数之多的意思吗？学生认为：该句话确实有体现山雀不断进食的意思，但这和“几乎”没有多大关系，句中的“不断进食”才是。学生的理解和考题参考答案之间的差距引起了笔者的思考。

打开《现代汉语词典》几乎的词义是：①将近于；接近于：例：今天到会的几乎有五千人。②差点儿（儿化）：例：不是你提醒我，我几乎忘了│两条腿一软，几乎摔倒。也说几几乎。③基本。

又有示例：《西游记》第十三回 陷虎穴金星解厄 双叉岭伯钦留僧 “霎时食尽。把一个长老，几乎唬死。这才是初出长安第一场苦难。”

该词的基本解释为： 1.差一点，例：几乎撞在一根电线杆上。2.差不多，接近，例：他的个儿几乎有两米高/这事他几乎忘了。

该词的详细解释为：

1.接近于。《易・系辞上》：“易不可见，则乾坤或几乎息矣。”孔颖达疏：“几，近也。”《宋书・孔琳之传》：“近 孝武 之末，天下无事……几乎家给人足。” 宋 欧阳修 《问进士策》之三：“然自 秦 以来，治世之主几乎三代者， 唐太宗 而已。”冰心《我们太太的客厅》：“我们的太太和先生的蜜月旅行，几乎延长到两年。”

2.差点儿。多谓达到了即要发生而结果未发生的程度。 例《二刻拍案惊奇》卷九：“这里素梅在房中心头丕丕的跳，几乎把个胆吓破了。” 又例柔石 《二月》：“妇人几乎哭起来。”

对照词典释义，2010年无锡市初中毕业升学考试试题中的“几乎”应该是采用“将近于，接近于”。这是一个对数量或程度进行限制的词语，全没有强调的含义。那是不是其他说明文中出现的“几乎”有如该试题参考答案中的说法呢？为此，笔者又搜集了近几年来各地中学毕业升学考试中的关于“几乎”试题。笔者发现这“几乎”的试题有两种问法。一种试题是问该词语能否删去，具体试题如下：

如2007年广安初中升学考试中《可燃冰》：“‘燃烧后几乎不产生任何污染物质’一句中‘几乎’一词能否去掉？为什么？”其参考答案为：不能去掉。它表明可燃冰燃烧后还是会产生少量污染物质，若去掉“几乎”，则不能准确表达这种意思。（意近即可）

又如2007年内江初中升学考试中《鸟类的天堂》：“‘北极是全世界几乎所有候鸟的乐园和故土’一句中‘几乎’一词是否可以删去，为什么？”其参考答案为：不能删。“几乎”表示“接近”、“将近”，不是全部，有了“几乎”留有余地，不绝对，表达更准确。（表态1分，围绕“准确”阐述2分）

这些试题用能否删去的方法考查了学生对于“几乎”这个词语的作用。综上所述试题，我们可以清楚地发现：“几乎”一词在文中的作用都是对所在位置后的句子内容起到了很好限制作用，使其后的内容更符合实际情况，更真实可信，而没有强调作用。

第二种试题则是如2010年无锡市中学升学考试中问该词语的作用，具体试题如下：

如2006年泰州A卷《神秘的运动常数》；“‘研究者们作了大量的试验，发现几乎所有的飞行动物和游水动物的运动机制中都存在这个神奇的常数，事实上，只有当这一运动常数的值处于0.2～0.4之间时，动物们才能达到最佳的运动状态。’说说第⑤段中加点词语‘几乎’在表达上的作用。”其参考答案为：“几乎”，表示十分接近全部，不排除极个别特例。

人教版语文课文《中国石拱桥》的辅导练习上还有这样一个习题：“‘我国的石拱桥几乎到处都有。’‘几乎’去掉行吗？”其参考答案为：“‘几乎’强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。”该练习上的参考答案终于和2010年无锡市中学升学考试试题有了相同之处，那就是认为“几乎“一词起到了强调作用。这究竟怎么去判断呢？

很有意思的是，在该课文的《教师教学用书》上关于说明文词语作用的总结中有这样一条：通过抓修饰限制性词语体会说明文语言的准确性。其例同样就是：“我国的石拱桥几乎到处都有。”在该总结中这个“几乎”的作用分析如下：“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际。也就是“几乎“一词是对后面的“到处都有”起到了限制作用，使其表述更符合实际情况。该总结还补充同一文中例句有：“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”“这样一来，该总结也就《现代汉语词典》中“将近于、接近于”这一释义一致了，同时也和2007年广安初中升学考试中《可燃冰》、2007年内江初中升学考试中《鸟类的天堂》以及2006年泰州A卷《神秘的运动常数》的参考答案一致了。

而去除“几乎”这个词语来读所举句子，我们都可以发现这样的情况。2007年广安初中升学考试中《可燃冰》中句子是在强调产生的污染物质之少，但其主要是通过该句“几乎”后的“不产生任何污染物质”这个内容完成的。同样，2006年泰州A卷《神秘的运动常数》中的句子起强调作用的任务也是由“所有的飞行动物和游水动物的运动机制中都存在这个神奇的常数”这个“几乎”后面的内容充当得。

我们还可以用《中国石拱桥》文句为例分析：“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”我们可以清楚地比较去掉“几乎”后句子为：“桥宽约8米，路面平坦，与河面平行。”如果要说强调桥的路面平坦，其平坦效果当然是后句更突出。完全平行和几乎完全平行还是有区别的。

综上所述，笔者认为几乎一词确实应该是一个修饰限制性词语，其主要作用是对后属内容的数量、程度等进行限制，是体现了说明文语言的准确性，句子相关内容的强调作用不是由它承担，而是由其后属内容承担。所以2010年无锡市初中毕业升学考试中说明文部分《等着春天到来》中相关试题的参考答案中的“强调了山雀进食的次数之多，达到了惊人的程度”应该是整个句子的表达效果，而不是“几乎”的表达作用，该问题与其参考答案不一致。

一个小小的“几乎”在句子中的作用，涉及到了应用语言学的知识，如果我们能在实际教学中多关注一下语言学的相关知识，多对词语的含义和作用进行科学而规范地研究，这将对我们的语言及思维的规范起到很好的促进作用，也能更好地为我们教学的规范与准确起到很大地影响，同时也让学生喜欢上品味语言，对语言学产生学习和钻研的兴趣。

参考文献：

[1]王尚文，《语感论》 上海教育出版社，1999年。

[2]王荣生，《听王荣生教授评课》 华东师范大学出版社，2007年。

第8篇：关于毕业的句子范文

【关键词】中学英语教学大纲；英语课程标准；汉式思维

近几年来，由于高等院校的招生规模的扩大和高中教育普及步伐的加快，录取到职中的学生中考分数较低已经是普遍现象。此外还有小学没毕业的、毕业的、初中没毕业的，打工回来的，退伍转来的，想学技术的。许多职校生没有最基本的文化基础，更没有良好的行为习惯和学习习惯，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力较差，学习中大多数缺乏热情。

根据职校生源的特点，学生学习基础差，尤其是英语学科比其他学科更差些，也因此大多数学生对英语学科由于学不懂而失去了学习的兴趣。英语书面表达作为测试学生掌握和运用英语能力的一个重要方面，在各种考试中广泛运用，而许多学生在这方面丢分甚多，影响了最后总分，严重挫伤了部分学生学习英语的积极性和主动性。因此提高学生英语书面表达能力势在必行。在具体的英语教学实践中，我就如何培养与提高中学生英语写作能力进行了一些尝试，下面谈谈自已的看法与做法。

一、关于中学生书面表达中常见问题的思考

在中学英语考试中最常见的书面表达形式是要求学生按照已经创设好的情景或者提示来作文，亦称“情景作文”或“提示作文”。学生由于对英语书面表达写作技巧和英语综合应用两大方面存在问题，所写出的东西往往不符合英语表达习惯，极容易失分。

1.汉语式英文（逐字翻译）。主要反映在学生由于受汉语母语的影响，加之部分教师平时只注重学生对英语单词的掌握，忽视了遣词造名、由名到篇的整体教学，学生只生硬地记住单词的个体含义，而忽视了对英语的句型结构、特点和基本规律的掌握，导致学生一方面不能按照英语的语言方式进行思维，另一方面按汉语语序来翻译句子，甚至逐字进行翻译，其书面表达效果可想而知。

2.时态使用混乱（时态模糊型）。主要体现为：①时态混用。学生对所给以书面表达提示、背景没有很好理解，加之对即将要作文的事情发生的时间、状态没有很好的提前思谋、判断，造成文章前后时态不相衔接或使用的时态不吻合，该用一般现在时的句子，用了一般过去时，而该用将来时的句子，用了完成时。②时态构成混乱。主要是乱用助动词、乱用动词变化，也就是说学生对各种时态基本构成规律、特点掌握不好。

二、如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力

1.重视英语科写作教学。《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

2.明确高中英语写作训练的教学要

求。国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。

三、加强对学生的训练、督促和指导

1.变困难为容易。学生在很大程度上存在着畏难情绪，主观上认为英语很难，就不自己写，总想从别人那里抄写一段，或者胡乱写些句子交差。我让学生亲自去写，去实践，从简单的句子到简单的短文，从课本知识到自己的生活，把书上的语言变成自己的话语。

2.变被动为主动。部分学生是不想写，一到写作就唉声叹气，交作业也是为了完成任务。我给学生讲清重要性，让他们认清自己学习的任务和目标。先要求他们写很有趣的短文，提高其兴趣，改变其态度。还要进行适当的鼓励和督促。

3.保障训练时间和效果。在课堂上，我尽可能地设计一些写作任务，用一定的时间写作，讲清要求。课后学生一定要按时按质完成任务。还鼓励他们写日记，把每天看到的，遇到的，听到的都写下来。从一两句话到更长的文章，一段时期后，学生进步很大。

总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年考试评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社，2003

[2]金莺宋桂月《高中英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社， 2003

第9篇：关于毕业的句子范文

关键词：中职英语；翻译技巧；教学实践

中职英语是指在中等专业学校、职业高中、技工学校（包括高级技工学校、技师学院）中M行的公共英语或专业英语教学。在中职英语教学中，英语教学的主要目的就是为了使学生具有较强的实际应用能力，适应于岗位和社会需要。但是教学实践证明，目前我国中职生在英语学习能力方面还存在较大的短板，多数中职生在英语翻译能力方面还趋于弱势，更有的中职生甚至不知道该如何翻译。

一、当前中职英语翻译教学的问题分析

为了适应现在各个企事业单位需要更多英语人才的需求，很多中职院校均开设了英语翻译这门课程，希望通过进行英语翻译教学，增强学生的英语运用能力、提高文化知识水平，为社会培养更多的人才。但是以目前英语翻译课程实施的现状来看，还存在着不足之处。

（一）学生素质难如人意

职业学校的学生同普通高中和普通高校的学生相比，明显地不善于思考问题，英语基础差，有的甚至连26个英文字母都认识不全，更不用说进行抽象思维。在这种情况下，课堂或课后的翻译练习很容易成为学生流于形式的背诵答案，很难真正提高他们的翻译能力。

（二）教师教法死板

关于翻译教学，许多教师仍然停留在传统的语法翻译法这一认识层面，教法死板，始终是讲解、练习、评讲三部曲，学生难以对翻译产生兴趣，更难以形成有益于日后工作和发展的思维习惯。教师未能将英语翻译训练视为重点项目，只有在讲题和考试时才会带过几句。

二、对中职英语翻译教学的合理化建议

（一）英译汉的技巧指导

复合句倒译技巧主要体现在两个层面上，分别是部分倒译和完全倒译。在教学的过程中，我们可以针对性地选择几组例句加以演示，例如“This university newly established 6 faculties， namely. Electronic Computer， High Energy Physics， Laser， Geophysics， Remote Sensing， and Genetic Engineering”和“Many laws of nature actually exist in nature though they have not yet been discovered”这两句。其中，前一句便可以使用部分倒译的方法进行翻译，而后一句则可以使用完全倒译的方式进行翻译。被动句倒译技巧：在利用该种方法翻译英文句子的时候，我们首先要让学生明确被动句可以倒译为主动句，状语也可倒译为主语；当一个句子的开头是否定型副词（条件副词），如no、never、not even、nonly的时候，可以使用部分倒译，如：Never before have I read such an interesting book（我从来没有读过这样有趣的书）。

（二）汉译英的技巧指导

中职学生在翻译英文句子的时候，只要能掌握足够的词汇量，便可“顺藤摸瓜”，可是在“汉译英”的时候，却常常会表现得“捉襟见肘”。首先，确定汉语句子的句型，即主谓宾等结构。例如“昨天晚上我看见史密斯先生走进了实验室”这个句子的结构是“状―主―谓―宾―宾补”，所以可以翻译成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory”。此外，还可以根据句子的组合特点来进行汉译英。当汉语句子中存在两个或者两个以上的“主谓”结构时，要翻译成并列句或独立结构。如例句“昨天晚上我看见了那个据说已经出国了的史密斯先生走进了实验室，可是我的同伴没有看到”，围绕句子的组合特点可以翻译成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory， who was said to have gone abroad， but my companion didn’t.”

（三）合理利用英剧，构建生动课堂

时下流行的许多英剧都深受中职学生的喜爱，如《唐顿庄园（Downton Abbey）》、《火（The Musketeers）》、《神探夏洛克（Sherlock）》等。在指导中职学生英语翻译技巧的时候，将这些英语作为切入点，让他们在课堂观看英剧的同时，尝试着“英译汉”和“汉译英”。由此一来，不但可以让他们积极地参与到学习中，同时还能丰富他们的课堂。如果缺乏足够的翻译技巧，中职生在翻译的时候经常会产生诸多的笑话。

中职生在思考问题的时候，思维模式和想法无法脱离汉语，以至在翻译的过程中时常会发生“中式英语”现象。作为一名中职老师，面对中职英语的教学现状，在教学实践中，应该不断的总结经验和不足，要有勇于创新的精神，从中职生的特点和实践出发，本着“以生为本”的观念，采取有效的方法，激发学生学习英语的热情，从而提高教学质量。