多媒体技术运用精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术运用范文

【关键词】多媒体；体育课；整合教学

多媒体技术在体育教学中的运用，为体育课堂注入了新鲜的活力。视频分析软件和三维人体运动模拟系统，可将教师的经验提升为科学的理性指导。其逼真的教学情境，能有效地吸引学生，架起理论与实践之间的桥梁，既利于学生观察与认识，也便于教者提高教学速度，节省课时，减轻劳动强度。

一、运用多媒体技术，激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。但由于生理和心理发展的原因，学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通或精彩录像剪辑片，情况就完全不同了：如在足球射门技术教学中，利用课前5分钟，播放世界杯或欧美联赛的精华：球星们出神入化的运球、传球、射门……深深感染了学生，吸引了他们的注意力，引起了他们的兴趣。教师审时度势，定格设悬，在随后播放的教学课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后再到球场上练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛热烈，使教学达到事半功倍的效果。

二、运用多媒体技术，利于学生理解水平的提高

通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的平面图，学生无法看到空中的立体图像往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的g隔缩短或延长，也使教师和学生之间的教与学的关系更为紧密和友好，形成互动式的教学过程。这样学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。

三、运用多媒体技术，提高学生分析问题和解决问题的能力

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给出几组蹲踞式跳远的模拟镜头（其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出蹲踞式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出蹲踞式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。教学时先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，与传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。？当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。

四、多媒体运用体育课堂，转变教师与学生，教与学的方式

多媒体技术不仅是丰富的资源，而且是强有力的学习工具，变革着人们的生活方式，更变革着教师与学生的教与学的方式。教师通过网络互动教学，可及时准确地了解国内外教学情况把各种体育声像、图文资料及时展示给学生。同时这一展示的过程也更新了教师教学方式的变革，如：在教学过程中有些技术动作很难用语言描述清楚，特别是翻转、腾空、高速技术细节、讲解难度大，示范效果不理想，再加上体育教师自身素质、条件不足，有些示范动作无法展示给学生，但这时利用多媒体课件，示范动作，就能全方位地剖析整个动作过程、动作难点，可化难为易，化动为静，使摸不着、看不见的动作能十分轻松地解决。学生易理解、掌握、既加快了学习速度，又提高学习效果。同时也改变了传统教与学方式。由教师与学生面对面交流，变换成了老师――计算机――学生三方面互动交流。由于其互动性使得教师与学生、学生与学生、学生与计算机单独相处的学习环境，不受时间、地点限制，从而拓展了学生学习方式，把学生主动权交给了学生，学生可根据疑难问题，通过多媒体网络自主开展学习，搜集相关资源。主动获取知识，并根据个人爱好、或分组、或单个在网上自主探究学习资料，从而转变传统体育课被除动接受教师安排的知识与活动的局面。促进了主动、探究、合作的学习方式的形成。

多媒体技术在体育教学中的应用，有助于学生综合能力、专业技能水平的提升，将多媒体技术与高职体育课程教学活动相互融合，使每一位学生均能够感受到体育课程学习的乐趣，并能够积极投入到各项体育课程学习活动中，使学生能够感受到快乐，促进体育教学活动的持续开展。

参考文献：

第2篇：多媒体技术运用范文

多媒体技术与幼儿园美术活动的整合，已成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。二者的整合能为美术教学提供更新颖的教学方法、更丰富的教学环境、更全面的评价模式，为孩子主体性、创造性的发挥开辟了更广阔的空间。下面是我对于多媒体技术在幼儿园美术教育活动中的运用的认识。

一、运用多媒体课件导入，激发幼儿的绘画兴趣。

运用多媒体课件导入绘画内容，可以有效地开启幼儿思维的闸门，引发幼儿联想，激励幼儿不断探索，为活动的进一步展开做一个良好的铺垫。活动刚刚开始，幼儿的注意力还没有集中起来，有的小朋友还在想着刚刚的游戏。一般教师的语言刺激，没能有效地集中幼儿的注意力，只是把他们的注意力硬生生地拉了过来，不是用各种他们更感兴趣的事物来代替。而课件中优美的音乐，不断更换的动画视频，刺激视觉的明亮色彩，能够很快吸引孩子注意力，使他们自然地、自愿地进入状态。同时，也渲染了课堂气氛，为幼儿理解教学内容创设了特定的情境。例如小班美术活动“我们喜欢乘汽车”，课件刚开始就伴随“嘀嘀”的汽车鸣笛声出示没有轮子的小汽车，不仅一下子吸引了幼儿的注意力，而且激发了幼儿探究的兴趣。之后小朋友们乘上汽车后又伴随汽车声开走了，这些形象、生动、有趣的画面完全激发了幼儿探索的欲望。

二、运用多媒体课件演示，提高教师的示范效率。

美术活动中的一些绘画技巧讲解起来比较抽象，难以让孩子具体形象地去了解、掌握，而老师必要的示范又要花费大量的时间。所以根据教学活动的重难点，制作一些有针对性的示范课件，可以让孩子更加直观、具体、形象地学习绘画方式、掌握绘画技能，从而提高教师的示范效率。如，中班美术活动“蜘蛛网”，蜘蛛对中班幼儿来说不算陌生，但是对蜘蛛结出的网的形状还不是很了解，为了帮助幼儿更好地掌握蜘蛛网的形态特征，活动中，我出示了蜘蛛正在织网的视频，视频中详细地讲解了蜘蛛织网的过程，也就是我们绘画的步骤。因此，活动的一大亮点就是巧妙地运用多媒体辅助教学，通过图文并茂的动画、流畅的线条演示蜘蛛怎样织网，幼儿可以形象、直观地自主学习，提高示范效率。

三、运用多媒体课件展示，丰富幼儿的绘画经验。

美术活动是需要幼儿进行自我创造的，但是我们也知道，创造需要大量的经验做铺垫，而幼儿本身的经验缺乏常常会阻碍孩子想象力的发挥。这时我们就可以利用多媒体技术，根据教学内容的需要收集各种有助于教学的资料，通过不同手段把各种资料有效地“整合”起来，给孩子一定的直接经验，从而更好地激发幼儿的创造力。如绘画活动“各种各样的鱼”，绘画要求是让幼儿自己创作各种各样的鱼。而在我们的周围，鱼有很多不同形状、不同花纹、不同颜色，于是我下载了各种各样的鱼制作成课件，有动态的，有静态的。这些动静结合的感性材料不仅增长了幼儿的见识、开阔了幼儿的眼界，还为他们进行艺术表现和创造提供了丰富的信息资源，同时还激发了幼儿的创作欲望。不一会儿，一幅幅颜色艳丽、图案各异的各种各样的鱼就展现在了我们的眼前。

四、运用多媒体课件动画， 提升幼儿的审美情趣。

幼儿园美术活动的目的不仅是让幼儿掌握各种技能技巧，提升幼儿的审美情趣也是一个重要的目标。但是在以往的活动中，孩子们只是看到死板的图片和老师的语言讲解，很难身临其境地感受作品之美。于是，我们利用了动画课件，创设情境，让孩子们更直观、生动、形象地去感受，提升自己的审美情趣。如小班绘画活动《毛毛虫》，我在课件中创设了一个优美的情境：暖暖的阳光、绿绿的草地、五颜六色的小花，还有在草地上爬来爬去的毛毛虫。孩子们看到这么美丽、生动的画面，都惊叹不已。在随后的创作中，他们不仅将毛毛虫的形象、特征画得活灵活现，更追求整体画面的效果，添加了许多东西，使作品内容十分丰富，又突出了主体。

五、运用多媒体音响设备， 营造轻松的课堂氛围。

幼儿美术的表达方式可以同文学、音乐联系起来，进行艺术综合教育。因为艺术是相通的，这样一来可以拓宽美术的表达途径，开拓幼儿的思维，起到相辅相成的作用。每次幼儿绘画时，通过音响设备的运用，播放一些轻柔、优美的歌曲，不仅让轻松、愉快的环境为幼儿作画提供了良好的保障，而且极大地丰富了孩子美术的表达方式，取得了不错的效果。

六、通过视频转换仪欣赏，深化教师的评价活动。

作品评价是美术活动的一个重要环节。请幼儿欣赏、观察他们自己的作品有一定难度，因为作品比较小，不能让幼儿进行仔细的观察。而运用视频转换仪，就可轻松地解决这一问题。小小的图画通过镜头调节放大即可供幼儿欣赏，从整体到细节部分都能看得很清楚。如“漂亮的花瓶”，活动内容是请孩子设计花纹。可是由于孩子们设计的花纹都是比较细小、精致的，评价时他们不容易观察仔细，也看不清，这给他们欣赏带来了一定的困难。于是我运用视频转换仪进行欣赏，不仅让孩子们欣赏到了他们自己的作品，而且运用局部调整放大，让幼儿清晰地看他们设计的美丽、独特的花纹，体验成功的快乐。在最后的评价环节中，我们还可以把幼儿的作品拍下来，上传到幼儿园网站上，这样家长们也可以随时关注自己孩子的成长情况。

第3篇：多媒体技术运用范文

小学数学教学在新旧知识衔接时运用多媒体能使学生的思维有序展开。教学《圆柱的表面积》时，运用多媒体技术展示长方形转化为圆柱的过程，发挥了其模拟性强、新颖直观的优势，还能创设现实有趣的教学情境。举个实例提出一个现实问题：“设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的材料？”这样的情境能调动学生探究的积极性。

在教学重点难点处运用多媒体可以启发学生的思维。举个实例教学“相遇”类型的应用题时，教师可以通过投影，直观演示两车相会的过程，引导学生突破思维难点，学生对这类题的特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采取恰当方法及时点拨提示，尽可能使学生产生发散性思维，提高学生解题的能力。举个实例，教学立体几何时，各种柱体、锥体、台体的认识以及面积、体积计算公式的推导，就可以利用多媒体，播放空间图形的分、合、转、移、裁、展等多种形式的动画，再结合恰当的解说和优美音乐，学生就如身临其境，想象能力会大大提高。同时，教师通过启发性提问，可以引导学生积极开展思维，本身去探索各个图形间的内在联系，本身推导各种计算公式。

动画模拟不但能彻底改变传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，而且能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，教学效果大大提高。

第4篇：多媒体技术运用范文

随着信息化时代的到来，互联网在人们生活着已成为不可替代的角色，网站对于一个企业具有重要的作用，优秀的网站设计能够帮助企业宣传自身形象，提高与顾客的沟通交流，更好的根据顾客的需求提高自身服务质量。将多媒体技术融入网站设计中，能够根据企业产品自身特色设计相应的主题，提高对顾客的吸引力，增加产品价值。本文通过分析当前多媒体技术在网站设计中面临的主要问题，分析多媒体技术对于网站设计的意义，最后探索多媒体技术对于网站设计的作用，对于企业利用多媒体技术设计网站具有十分积极的参考价值。

2多媒体技术在网站设计中应用面临的问题

2.1多媒体技术

视频、图像、文字、声音、超文本是多媒体的几种表现形式，增加观众对网站的认知度是多媒体存在的目的，当前多媒体技术广泛的以电视电影、互联网等形式出现在人们面前，对当今社会具有重要的影响作用；多媒体具有很强的观念性与虚拟性，它可以通过技术来构造虚拟事物，传达现实事物难以表现出来的东西，另外通过多媒体技术，各类表演艺术家能够通过多媒体让观众欣赏到他们的表演，传达思想感情，提高知名度；多媒体技术同时具有很强的流行性与时效性，大多当今流行时尚元素是通过多媒体技术进行传播的。互联网通过多媒体进行交流传播，无处不存在交互性。

2.2国内网站设计的现状

我国互联网技术发展时间相比发达国家较为落后，因此网站技术发展较为缓慢，当前我国网页设计中忽视了顾客的需求，许多网站设计主题不鲜明，内容不够丰富完整，无法让观众获取更多的信息，完全是敷衍了事，企业对于互联网设计并不了解，在设计过程中脱离了设计师的初衷，即使有些网站在设计上做到了美观的效果，但缺乏创新，顾客欣赏久了也会觉得无趣。另外在我国网站设计中，用色成为最重要的问题，国外网站在用色与搭配方面较之我们差距十分大，国内网站设计用色搭配混乱，为追求色彩夺目使用过多颜色种类，导致网页整体颜色杂乱不堪，因此应注重用色的协调性。

3多媒体技术对网站设计的意义

网站设计的作用再用将人的主观作用于客观再通过客观的形式表达出来，以传达设计师主观构思的过程，网站设计是主客观二者的结合，是在自由与不自由之间进行的，设计者不能超越自己认知与当前拥有技术的限制，因此优秀设计者是在当前拥有的多媒体技术上最大程度上完成自己理想中的构思，主观构思表现在艺术创意上，而客观因素则体现在多媒体技术上，在网站设计过程中，设计师受到自己主观构思与多媒体技术发展的两种因素的影响，多媒体技术包括视频、声音、文字等方面的数字处理技术。多媒体技术对于网站设计的意义在于运用多媒体技术设计网站能够提高网站对客户的吸引力，根据不同产品的特点设计不同的主题，利用视频音频等元素丰富网站内容，提高网站的知名度，增加浏览数量；二是互联网技术的发展早已突破原有的模式，多媒体技术能够满足人们对于网站设计的不同需求，朝向人性化发展，如下图所展示的网站设计，就很好的应用了多媒体技术。

4多媒体技术在网站建设与教学上的应用

4.1多媒体技术在网站建设上的应用

多媒体技术的发展，加快了人与人之间信息的传递交流，多媒体技术的目的在于提高网络通信的应用，网络信息的传播不再受空间时间的限制，用户可以通过网站在忽略时间空间的限制接收信息。这一特点促进了远程视频、远程教学等服务的发展，网页设计者应网页设计者应该积极主动地掌握现有的各种网络技术规律，注重技术和艺术紧密结合，这样才能穷尽技术之长，实现艺术想象，满足浏览者对网页信息的高质量需求。多媒体技术的发展，不仅实现了信息的价值，而且促进了经济的发展。网络中的虚拟世界带来前所未有的体验。虚拟世界的诞生，为全球的用户带来全新的网络生活，用户在多媒体平台上能够享受虚拟世界带来的音乐享受、资讯冲击、教学实践等全方位、多元化服务。利用多媒体技术对浏览者产生强烈的视觉冲击,给其留下深刻印象,从而提升网站的知名度和价值。这不仅在更大程度上实现了信息的价值，而且促进了经济的发展。多媒体技术的发展，为我们提供了国际化交流的平台。多媒体技术的网络平台为我们提供了展示自我、彰显个性的条件和机会，也提供了国际化的交流平台。在国际互联网上，通过信息交互，依靠多媒体的多种技术可以向全世界展示自己，使自身的特点及优势得到更广泛的认知。因此我国应注重多媒体技术的发展，注重培养网站设计方面的人才，设计者应注重创新意识的培养，发展多媒体技术推动互联网信息的沟通与传播。

4.2多媒体技术在教学上的应用

为更好的协调学活动，在教学过程中交互应用，应根据学生的特点、教学内容的需要，将各种教学媒体进行优化组合，相互补充，达到最优化的教学效果。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。多媒体技术拥有生动直观的影响与丰富多彩的画面，其多种类的媒体表现形式，能有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，使用多媒体技术进行课堂教学，集声音、影像、文字动态显示，达到了微观概念宏观化、抽象概念具体化的良好效果，更容易消化理解，提高学生的思维能力、想象力和创新力。

5结语

随着数字化信息时代的带来，多媒体技术已与网站设计融合在一起，二者相互作用，人们在浏览网站，欣赏互联网带来的丰富信息时，都离不开多媒体技术的支持，多媒体技术将网站建设提升到更好的层次，在未来发展中，多媒体技术将会为我们带来更广阔、丰富的网络平台，因此研发探索多媒体技术应用的发展，对于网站建设具有十分重要的意义。

作者:林豪彪 单位:广东省工业贸易职业技术学校

参考文献:

[1]陈平,刘明,杨秀杰.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园:教育科研,2013(03):184-185.

第5篇：多媒体技术运用范文

关键词：化学教学；多媒体技术；技术应用；化学

中图分类号：TP37 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0206-02

对于刚刚接触化学的初中生来说，九年级化学充满了未知的元素以及符号，存在很多的疑问与好奇。但是随着学习的深入，太多的现象与结果，不能够亲眼所见，只能通过教师的讲解来了解，让学生们很快的失去了兴趣。生硬的课本知识，是无法激发学生们学习的兴趣的。那么，多媒体技术在化学教学中的应用，无疑可以让课本上的知识鲜活起来。学生们的兴趣得以激发，学习化学的动力自然会提升。

一、多媒体技术在化学教学中应用的优势以及重要性

1.利用多媒体激发学生学习化学的兴趣。多媒体最大的优势在于形势多样，能够使原本静态的东西鲜活起来。其中图片、视频、投影、录音等教学手段，多是激发学生学习兴趣的重要原因所在。比如，在讲解化合物的时候，就可以用幻灯图片的形式，把一些常见的化合物列举出来，如食盐、小苏打等。用图像更加生动，便于记忆。这样比起教师直接用语言讲述，效果好得多。

2.方便教学,增大教学课堂容量。教师可以将自己的授课内容，教学笔记以及一些试题、答案等都制作成多媒体幻灯片，通过投影的方式，给予学生们更为直观的教学。学生们更方便记录笔记，而教师也能够节省板书的时间，将教学内容更加具体与细化。这样，与传统授课方式相比，既让学生们听得清晰，教师教的也清晰。教学内容得到扩展，而教学质量也会得以提高。

3.难点简易化，提升学生想象力。化学实际上就是在研究物质的组成及其性质、变化规律和结构，是一种自然科学。其概念相对较为抽象、微观而无法观察与触摸。所以，单纯凭借教师的语言描述，无法达到预期的效果，甚至让学生们感到更加困惑。如果可以利用多媒体技术，将化学物质的原子以及分子的无规则运动表现出来，这样就可以让学生们生动形象地记忆下来。比如可以模拟氯化钠以及氯化氢的形成过程。另外，可以利用flash技术制作溶液的离子运动，将抽象的化学变化过程生动直观的展示给学生们。这样，不仅增强了学生们学习化学的兴趣，更让化学的学习变得简单。

4.利用多媒体技术模拟化学实验。化学属于自然科学，因此离不开实验。然而，在很多情况下，实验条件的不允许以及教学时间的限制，导致了无法正常进行实验。那么，多媒体技术中的动画以及视频播放就可以派上用场，达到弥补的效果。例如，氯水的分解反应十分缓慢，而无法适应课堂教学，就可以利用动画制作出氯气反应过程，大大地提高课堂效率。再比如一些我们不能尝试的实验，如浓硫酸加水后到底会产生怎样的效果。Na与H2O的反应太快，即便真正进行实验也不利于观察，那么依然可以利用多媒体的方式来进行模拟。这些都可以通过多媒体动画表现出来，同时还可以进行配音处理等，让实验在多媒体的世界里鲜活起来。

5.利用多媒体技术编制习题，提高应用能力。化学习题是化学学习中非常重要的组成部分，教师可以将习题列于多媒体幻灯片中。并且充分利用多媒体的互动功能，让学生与教师能够在第一时间内得到学习信息的反馈。在设置题习的时候，可以增加一些趣味性的东西，比如声音、动画等，让做题更加具有趣味性。另外，大屏幕的投影效果也比传统的黑板教学清晰，方便。

二、多媒体技术在化学教学中存在的问题

多媒体技术固然存在很多优势，但是在实际的教学中还是存在一定的问题的。那么在化学教学中，我们该如何避免这些问题呢？

首先，多媒体的信息量非常大，教师把事前准备好的教学内容统统放进了多媒体中，这样虽然减轻了教师的教学负担，但是有时为了追赶进度，教师会采用过电影式的教学方式，然而学生的接受能力是有限的，这样就会造成学生要在短时间内接受大量信息而力不从心的现象。

其次，多媒体可以代替实验，但是绝不能漠视实验的重要。将实验过程演化成了多媒体动画，虽然增加了学生们接触实验的频率，但是这却不能代替实验的效果。利用多媒体代替实验是因为实验条件的缺乏，但是绝对不能忽视化学实验在化学教学中的地位。因为一切理论都是源于实验的，过度的用多媒体代替实验，使得学生们缺少了亲自动手的机会，无法锻炼学生们的动手能力。

最后，多媒体的运用，减少了师生间的交流。教师一直在动着鼠标进行教学，很容易忽视学生们的情绪，因此，多媒体也在一定程度上减少了师生间的交流。

三、合理运用化学教学中的多媒体技术

多媒体技术的优势显而易见，但是其所造成的一些问题也要给予重视。教师在制作自己的教学课件的时候，也要注意以内容为主，根据教学内容的实际情况来决定课件的华丽性与实用性。切莫追求新奇而华而不实，也不能太过于死板。此外，一定要注重实验。确实无条件用实际操作来完成的实验，才利用多媒体进行模拟。当然，对于那些我们无法实现的，还是要利用多媒体技术来直观表现。总之，技术的应用也在乎一个度，要合理的运用。在很多新技术诞生的时候，都要懂得适度运用。在化学这样一个以实验为主的学科面前，切莫让多媒体抢了实验的主力地位。不能因为方便的原因，而偏离了化学教学的主线。实验可以适当代替，但是绝对不可以取代。相反，在识别一些化学物质的时候，就一定要多多地运用多媒体技术，让抽象的无法看到的东西可视化，激发学生们学习化学的兴趣，让化学教学更加丰富多彩。化学教学中多媒体的应用，是未来发展的需要，所以要合理运用化学教学中的多媒体技术。

多媒体技术在化学教学中的运用，还要多多地进行完善。教师应该根据教学的实际情况而定，把握运用多媒体的度。在需要多媒体进行化学体现的时候，一定要充分制作好相关动画以及视频，让学生们学起来更加轻松。此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，注意力得以集中，提高学习效率才是真正的目的。切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。

参考文献：

第6篇：多媒体技术运用范文

关键词：德语教学；多媒体技术；教学实践

一、多媒体技术对德语教学的影响

在传统的德语授课中，教师在教学中占主导地位，教学是以单词记忆与语法训练为主，忽视了对学生德语表达能力的培养，这样培养出来的学生在语言交际方面存在着许多问题。所以学生学习德语的现状急需改善，多媒体技术辅助德语教学便成为途径之一。通过这一技术，德语教师的主观能动性能得到最大限度的发挥。教师在传统的课堂教学中，仅仅是借助黑板与粉笔完成德语教学，而多媒体技术的运用使教师必须对德语教学课件进行设计并整合课堂教学内容，将自己的教学思路融合进来，从而促使教师主动查阅资料，丰富课堂教学内容，完善教学设计，对自己的教学提出更高的标准与要求。

同时运用这一技术，学生的自主学习能力得到进一步的开发。传统教学中学生处于被动的地位，学生被动地接受教师的知识传输，师生互动的关系比较单一。可是多媒体技术辅助德语教学使得课堂教学的关系多元化，除了传统的师生关系之外，它又产生了学生与学生的互动，有效地实现了学生间的交流，提高了学生学习的积极性。除此之外，这一教学技术能使教学内容变得更具时效性。在传统教学中学生学习的知识仅限于教科书，教科书中的内容很难根据知识的发展而得到及时的更新，多媒体技术辅助德语教学可以使教师及时地更新课堂知识，使学生学到最前沿的学科知识。

二、如何运用多媒体技术辅助德语教学

在以往的教学实践中，传统的教学手段也许能使学生在书面练习方面得到提高，但达不到使学生熟练掌握运用德语的效果。那么，德语教师可以借助多媒体的优势，在听力、口语、阅读教学中利用多媒体技术提高课堂的教学效果。

如今，网络上的各种多媒体音像材料丰富了听力教学的内容。我们可以利用网络迅速找到并收听到最新的新闻报道，可以进行网上实时或即时电视广播的收听和收视。现在在德国ARD、ZDF等电视台有各种德语节目的视频或音频栏目。通过这些多媒体渠道，学生能够听到各种各样的语音，接触到大量真实、自然的语言材料，更能及时地在了解有关德国各方面资讯的同时，加强听力的训练。同时，教师还可以根据这些音视频材料设计出相应的听力理解试题，来检测学生的学习成效。除此之外，学生可以上网即时收听在线节目，还可以把在线节目下载到智能手机等存储工具，反复地听，反复地模仿与练习，这样就可以使学生能更自主地加强德语的听力训练，从而提高德语的听力水平。

学生通过收听及收看德语资讯节目促进了德语听力的训练。在这一基础上，学生可通过多媒体技术加强口语能力的提高。目前，网络的发展使得各个国家和地区间不同语言不同种族的人民之间的交流变得更加便利。如，学生可通过各种类型的社交及通讯工具来认识了解德语国家的朋友，还可通过定期的通话或视频来进行口语的训练，同时还能在交流中了解到德语国家更细节的语言及风俗习惯，使学生的口语变得更加地道与流利。

除此之外，网络也为阅读提供了一个理想的环境。教师可以直接利用各种德语网站或德语教育网站提供的内容丰富、形式多样的语言材料进行阅读教学。如，德国Spiegel网站的新闻资讯文字版就可作为很好的阅读材料。教师可将最新的并且能引发学生阅读兴趣的文章作为阅读内容，然后再将内容整理后设计出相应的题目，用于检测学生的阅读效果。在训练完成后，学生之间或学生与教师之间还可以开展一些关于此篇阅读材料的心得讨论，以加深学生的理解，促进学生阅读能力的提高。

三、多媒体技术辅助德语教学的前景展望

随着全世界网络技术的发展，在教育教学改革的思潮推动下，多媒体教学会逐渐成为德语教学的主要教学手段之一。将多媒体技术应用于德语课堂教学，不仅丰富了德语教学的内容，增加了学习德语的教学途径，扩大了教师与学生的视野，而且使学生的学习自主性得到了充分的发挥。随着多媒体技术在教育领域中的广泛运用，德语教学需要把传统的教学模式与多媒体教学模式有机地结合起来，以优化德语教学环境与德语教学条件，以更好地提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门：厦门大学出版社，2010-09.

[2]朱京曦.多媒体教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010-08.

第7篇：多媒体技术运用范文

由于化学是一门注重实验的学科，仅仅依靠传统的教学方式往往不能满足教学的需要，同时也使得学生难以理解相应的化学知识和概念，所以对中职化学教学进行适当的创新是非常有必要的，而通过对多媒体技术的引入，可以起到很好地辅助化学教学的作用，可以有效地激发学生对于化学的学习兴趣，同时也可以使得学生了解更多的化学学科前沿知识，使得学生的学习效果能够得以改善。

2.多媒体技术在中职化学教学中的运用优势

2.1激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行学习的一个重要前提，如果学生对化学没有浓厚的兴趣，那么他们的学习效果是不可能很好的，所以开展化学教学的首要任务就是要激发学生的学习兴趣，学生对于化学这门学科产生了兴趣，才会积极主动地去进行学习。而通过多媒体技术可以有效地激发学生的学习兴趣，因为多媒体技术不同于传统的教学，多媒体教学可以让教学内容以多种形式表现出来，比如说化学的实验过程可以通过多媒体技术生动地向学生展示出来，从而使得学生对于实验的整个过程有一个清晰的了解。同时多媒体技术往往比教师更加能够吸引学生的注意力，使得学生可以在这些声像的感染之下来掌握学习的内容。往往通过多媒体技术来辅助教学，更容易激发学生的学习兴趣。

2.2模拟一些化学实验

化学是一门注重实验的学科，脱离了实验的化学教学往往是空洞的，所以在进行化学教学时，务必要注重实验教学。但是往往由于学校实验室条件的和实验自身的一些限制，许多化学实验在实际的教学过程中都是无法开展的，可以通过多媒体技术来向学生进行演示，一方面可以使得学生了解到整个实验过程，另一方面，也突破了实验条件的限制，保证了学生的人身安全。

2.3更加直观地表达抽象概念

在化学中，往往存在着许多抽象的概念，对于这些概念，仅仅通过教师的讲解，学生往往是很难理解的，比如说物质的微观结构，只是通过老师的讲解而不给学生演示其内在具体的模型，学生往往就很难对这一概念加以理解。所以通过对多媒体技术的利用，可以将这些微观的物质放大之后生动地呈现在学生的面前，使得学生对于这些抽象的概念有一个更为具体的认识。

3.多媒体技术在中职化学教学中的运用策略

3.1处理好传统教学与多媒体辅助教学系统之间的关系

将多媒体技术引入到中职化学教学之中，是为了辅助教学，而不是取代传统的教学，所以对于多媒体辅助教学系统和传统教学之间的关系要加以灵活的处理，不能够对任何一方有所偏废。传统教学仍然应该起到主导作用，再通过多媒体技术加以灵活的辅助，才能够使得教学效果更加良好。

3.2把握好教师主导与学生主体的地位

在进行化学教学的过程中，教师应该对自身的地位和学生的地位有一个清楚的认识，学生才是教学的主体，而教师在教学活动中只是起到主导的作用。教师应该积极地引导学生进行思考和探索，发挥学生的主体作用。往往在化学教学中引入多媒体技术之后，学生会对其产生高度的依赖，只会单纯地接收多媒体所呈现出的知识和信息，而没有进行更加深入地思考，所以教师应该积极地对学生加以引导，使得学生在多媒体技术的帮助之下能够进行更加主动和深入的思考，充分体现学生在化学教学中的主体地位。

3.3注重教学内容和教学形式的统一

第8篇：多媒体技术运用范文

1　化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学的趣味性和可信性。思想政治课教材中的大量的概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，同时由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体技术具有视听兼备的独特优势，运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习的热情，调动学生的积极性、主动性和创造性。优美的画面、动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。

2　运用多媒体辅助教学，有利于学生加深对知识的理解，易于发挥学生的主体作用。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维。使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。

多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。

3　利用多媒体辅助教学，有利于加大课堂信息的容量，加快课堂教学节奏。增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在课堂有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知，政治课的时代性、时间性很强；现代社会，信息来源的多面性使学生己不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在政治课教学中充分利用多媒体手段，可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。

处于知识大爆炸的信息时代，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十分种内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音还是图画，都可以根据需要随心所欲的进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，不只局限于教材，还能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美和谐地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。

4　有利于扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感，培养学生分析、综合的思维能力。多媒体课件有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。

多媒体课件因为它的容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。

5　运用多媒体技术要注意的问题。

5.1　矫枉过正。政治教师要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矫枉必须过正”的思维定势，要避免强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进政治课堂。否则，这种拉郎配式的硬用，只能使政治课堂徒增无效冗余信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。笔者身边就有一些老师养成了每上一节课必定要使用多媒体的习惯。俗话说：“过犹不及。”当学生被多媒体手段刺激得几近麻木的时候，多媒体技术再先进也会在使用效果上大打折扣。

第9篇：多媒体技术运用范文

一、多媒体技术在中文教学中存在的问题

众所周知，多媒体技术在教学实践中的应用有助于增强教学生动性、形象性、增进师生互动，提升教学质量。多媒体技术逐渐受到教师和学生的广泛欢迎，但是在应用的过程中，由于部分教师使用策略不当，从而造成学生注意力分散、不善于思考，且弱化了传统中文教师的教学风格，不但没有推动中文专业的教学发展，反而让更多的教师不知道该如何进行教学实践，严重影响了教师的教学自信。（一）极易造成学生注意力分散。理工科的教师在教学过程中对课件的设计往往追求严谨和朴实，在应用多媒体设备的过程中能够根据教学内容有针对性的进行应用，从而能够取得良好的成效。但是中文专业的教师情感丰富，在进行课程实践的过程总，将自己更多的情感融入了课程教学当中，在运用多媒体技术进行课程设计时，往往根据自己的品位和喜好，加入一些声音、动画等内容，以激发学生的学习兴趣。这样虽然可以可以吸引学生的学习兴趣，但是一旦不能够很好的把握好教学重点，无法完成对教学内容的有效整合，花式多样的教学内容难免会然给学生造成不知道该学什么的错觉，从而造成学生注意力分散，无法真正掌握到需要掌握的教学内容，从而影响中文教学的教学效果的提升。换言之，在中文教学中，多媒体教学所谓的集中学生注意力功能实质上会造成学生的注意力出现另类的“分散”，严重影响学生中文知识的学习效果，对学生学习能力的培养也产生了一定的不良影响。（二）教学形象性大于教学思想性。在应用多媒体教学设备后，部分中文教师一味的追求使用多媒体技术进行教学，在课件设计过程中将教学活动中所涉及到的知识点向学生全面展现，并使用了大量直观的图片和影音教学材料，教学形象性虽然得到了极大的凸显，但是却限制了教学思想性，导致学生对中文知识的学习流于形式，不利于学习效果的提升[2]。同时使用多媒体设备开展教学活动，一定程度上缩短了教师的教学时间，学生无法在学习过程中感受到语文知识的语言魅力，且与教师缺乏一定的互动沟通，并且由于教师不注意引导学生对相关问题进行深入思考，教学思想性受到不良影响，严重限制了教学质量的提升。可见，在使用多媒体技术后，中文教学过于强调教学形象性，严重限制了中文教学在启迪学生思想、提升学生认知水平方面的作用，不利于中文教学活动的优化开展。（三）中文教师教学风格被弱化。在应用多媒体开展教学活动后，中文教学中存在的一个普遍问题就是教学模式化，导致中文教师的教学风格无法表现出来，对中文教学工作的良性开展产生了一定的不良影响[3]。具体来说，在应用多媒体教学后，中文教师在教学过程中将教学内容以电子课件的方式展现给学生，教学活动也以课件的简单解析为主，缺乏针对教学内容实施个性化讲解，这直接导致中文教学呈现出模式化的发展状态，对中文教学质量的提升和学生综合素质的培养都产生了严重的不良影响，不利于教学活动的优化开展。

二、提升多媒体技术在中文专业教学中应用效果的策略分析

新时期，随着信息技术的发展以及现代教育理念的渗透，在各级院校各科教学活动中应用多媒体技术已经成为教育改革的必然发展趋势，也是探索现代化教学模式的必要途径。因此中文专业的教师要想切实提升教学质量，充分发挥多媒体技术的优势，推进教学改革，就应该积极探索多媒体技术的优化应用措施，规避多媒体技术的不良影响，充分挖掘多媒体技术的优势，全面提升中文教学的教学质量，具体策略如下分析：（一）恰当运用多媒体技术手段，做到详略得当，重点突出。从上文分析可以看出，将多媒体技术应用于中文教学活动中会造成学生注意力分散，影响学生学习效果。因此要想发挥多媒体技术的优势，教师就应该恰当的利用多媒体技术手段，要结合教学内容有针对性的开展，并且要给学生一定的思考时间，让学生有时间理解和掌握相关知识，完成对知识的内化[4]。同时，要合理减慢课堂教学节奏，教师要有意识的对课程教学进行全程把控，能够和学生进行及时的互动，结合课堂教学情况对教学策略进行优化调整，进而进一步增强教学活动的灵活性和全面性，丰富课堂教学内容，有效提升中文教学效果。因此，在应用多媒体技术开展教学活动的过程中，教师不仅要全面把握教学内容，推进课程教学进展，充分发挥多媒体的技术优势，全面培养学生的文学素养，让学生真正能够提升自己的语言能力和语言水平，为未来的个人发展打下坚实的基础。（二）注重增强师生互动，培养学生独立思考的能力。针对多媒体教学过于形象生动会造成教学思想性被弱化的问题，教师在使用多媒体技术开展教学活动的过程中应该注意与学生进行良好的沟通和交流，注重使用启发性语言对学生实施相应的教育和指导，引导学生针对相关问题进行深入思考，切实增强教学有效性[5]。和学生保持实时的互动交流，还可以及时了解学生的学习进度以及对相关知识点的具体看法，从而能够根据学生的学习情况及时改变教学策略，全面提升教学质量，促使中文教学的思想性得到良好强化，为学生深入学习中文知识提供坚实的保障。只有真正和学生互动起来，了解学生的思想动态，才能够真正发挥多媒体技术的优势。作为中文教师要特别注意的一点是，多媒体的技术只是展开课程实践一种教学工具，而不是教学重点。（三）更新教学方式，凸显教学风格。在传统的中文教学中，教师对多媒体技术的应用存在模式化现象，教学氛围相对枯燥，学生的学习兴趣受到压制，学生的创造发展思维也无法得到有效的培养。因此要想提升多媒体技术在中文教学活动中的应用效果，教师还必须更新教学方式，不能够只是一味的为使用多媒体技术而使用，而是要根据教学内容适当更改教学方式，从而使得多媒体技术能够发挥出应有的效果。同时，在探索教学方法创新的过程中，教师应该认识到个性化教学风格在吸引学生注意力、提升教学效果方面的重要作用，进而结合自身教学特点和学科内容探索个性化的教学风格，对学生实施多样化的指导，进而真正发挥出多媒体教学的优势，在提升教学质量的基础上保证学生接受相对科学的教育和指导，切实推进中文教学活动得以顺利开展[6]。只有这样，在中文教学实践中多媒体技术的应用优势才能够得到良好的凸显，促进中文教学向着现代化的方向发展，推进中文教学的可持续发展。

综上所述，现阶段多媒体技术在中文教学中的应用还存在一定的问题，对中文教学活动的优化开展以及学生综合素养的培养产生了一定的不良影响。因此在当前多媒体技术的应用已经成为教育教学活动必然发展趋势的背景下，中文教师应该基于多媒体教学的特点对多媒体教学进行重新审视，进而探索规避多媒体教学不良影响的措施，真正发挥出多媒体教学的优势提升中文教学质量，为中文教育教学活动作用的发挥提供相应的保障。

作者:赵娜 单位:山西师范大学临汾学院

参考文献：

[1]谭秀中.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国教育技术装备,2012(3):93-94.

[2]丁国文.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国科教创新导刊,2013(14):161.

[3]何永波.多媒体在古代文学教学中的应用[J].语文学刊,2012(15):110-111,135.

[4]米一恒.探讨多媒体辅助汉语言文学教学[J].教育界,2016(12):190.