小学生搞笑作文精选(九篇)
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第1篇：小学生搞笑作文范文
当高校学生管理者依法对学生的学习、生活等日常行为进行管理时，高校与学生的关系属于行政上的管理与被管理关系，因此，高校可依据法律及高校学生管理规章制度对学生的违规违纪行为进行处理处罚。
二、依法推进高校学生管理工作的必要性
1、依法推进高校学生管理工作是推行依法治国的必然要求。依法治国是我国的基本治国方略，而依法推进高校学生管理工作就是依法治国方略在教育领域的具体体现。只有依法进行高校学生管理工作，才能保障高校学生管理高效有序地进行，更好地维护学生的切身利益并，使高校工作走上法治化的轨道，更好地贯彻我国依法治国的治国方略，并逐步与国外高校管理接轨。
2、依法推进高校学生管理工作是新时期深化高校改革的必然要求。新时期，高校体制改革不断深入，部分普通高校向职业技能型高校转变，高校内部学科合并或增减以实现优势互补，去行政化的实施大量减少了行政管理人员，从而使学生管理人员的数量减少，职能必须进行转变。因此，要适应高校的种种改革，就必须依法进行高校学生管理。
三、如何依法推进高校学生管理工作
1、客观方面要建立健全的高校学生管理制度。在高校管理方面，我国已经制定了《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《教育部办公厅关于进一步做好高校学生住宿管理的通知》等法律法规，但是对于高校学生管理具体操作层面未作出明确规定。因此，要想做好高校学生管理工作，就要制定适合本校学生具体情况的学生管理细则。
2、主观方面要提高学生管理人员、学生及学生家长的法律意识。依法推进高校学生管理，不仅仅是针对学生要进行依法管理，对学生管理人员及家长的法律意识也要进行相应的提高。学生管理人员是高校规章制度的执行者，在对学生管理的过程中，必须熟知学校各种规章制度并严格按照学校管理制度对学生进行管理，才能保障高校学生管理的有序进行。而提高学生的法律意识，可以使学生在学校的学习及生活中，知道哪些事可以做，哪些事不可以做，自动地用学校的规章制度规范自己的行为。
3、在依法推进高校学生管理的过程中要注重程序正当。建立了健全的高校学生管理规定，做到了有法可依，但是在学生管理的实践中还要严格地按照制定的规章制度办事，做到有法必依。而在依法管理的过程中，在遵循实体正义的情况下，程序正当就显得尤为重要。在高校学生管理工作中，程序正当是学生维护自己权利的基本保障，这包括学校各项管理规定应公开并被学生所熟知，对与学生切身利益相关的各项评比、表彰、处分、处分的撤销等要有明确的规定及固定的流程，不得随意剥夺学生的合法权益或随意赋予学生其不应承担的义务。
第2篇：小学生搞笑作文范文
关键词：小学作文；科学评定；提高；写作水平
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0151-02
作文是运用语言文字进行的一项创造性活动，是语文素养的综合呈现。作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。而作文评价又是作文教学过程中的重要环节，在作文教学中发挥着不可低估的作用，可以更有针对性地设计和改进作文，从而促进学生习作能力稳步提高。其实，作文教学评价不仅仅为了学生某次或某个阶段的习作给出终结性的结论，而是通过评价激发学生再次习作的欲望，促使学生习作能力、习作水平在原有基础上发展。它是作文教学的一个中间环节，也可看做下一次习作的新起点。在作文评价过程中，要想尽办法调动学生的积极性，改变小学作文教学评价耗时、费力、低效的现状，科学评定小学作文，建立恰当的教学评价体系是相当关键的。只有如此，才有利于发展学生的潜能，启迪思维，促进学生作文能力的发展。
在传统的作文评价中，评价主体是教师，作文教学的评价主要由教师对学生已成型的习作进行评价，评价的目的主要在于考查学生的能力水平或成绩，学生作为被评价者在评价过程中处于被动的地位。那么，如何科学评定小学作文教学呢？笔者认为，可采取多元化评价，坚持以“教师评价、学生评价、家长评价相结合”的原则，发挥评价的激励功能和导向功能，激励学生自主发展。
一、在尊重与关爱中进行教师评价
教师在开展作文评价时，应以发展的眼光来看，采取评价与指导相结合的方式，扬长避短，因材施评。小学生的向师性比较强，教师的很多话都会被他们牢记，甚至会影响其态度和行为。笔者发现，好多学生把老师说过的话当做口头禅时时挂在嘴边。面对年幼的小学生，鼓励性的语言必不可少。不仅能促使他们树立学习信心、调动学习积极性，还能收到事半功倍的效果。
1.使用鼓励性语言时不要吝啬，而且要鼓励得恰当，鼓励得有层次，抓住小学生的心理需求来鼓励。对优秀的学生要鼓励，对中等生也要借鼓励来促进其进步，对学困生更要加倍鼓励。如此，才能做到因材施教。既调动不同层次学生的学习积极性，又在最大程度上激发学生的学习热情，从而使学生达到乐学的目的。
2.以事实为依据，让学生感受教师评价的真诚。鼓励性语言是教育的最佳手段之一，对于学生有着无穷的诱惑力，可以让学生在语文课堂上充满生机与活力。但是，过分的表扬反而会滋长学生的骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生习作的志趣。避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加表扬，这样只能让鼓励失去应有的作用。
3.慎用批评式的批语。小学生的心理承受能力不强，面对批评常常感受委屈。处理不当，会伤害他们幼小的心灵，在使用批评式的批语时要尤为注意。让他们感受到教师提出批评是为了帮助自己改正习作中的错误，语气要尽量委婉，并真诚地指出正确的方式和努力方向。
二、鼓励学生自我评价，促进自主发展
学生能够独立修改自己的文章，才是作文评改训练的最终目的。关乎自己，才会情动而辞发。在这一过程中，要求学生多读，作文写完后可轻声读一两遍，统观全文，然后边读边思考；接着逐句逐段的细读，边读边加批注，便读边改；改好后再进行复查，直到自己满意为止。让学生自己寻找亮点。小学生习作次数少，平平实实的居多，但也会出现得意之笔，词句的运用、段落的安排，吸引人的开头或是巧妙的结尾……这些都是可以发掘的。作文写完后，让他们把最满意的部分有感情地读一读，声情并茂地读一读。
1.自评。传统作文教学的弊端表现在没有把学生当作主体，只把写出文章作为作文练习的终点，没有注重培养学生自评自改的能力。自评时要教给学生方法，使之有据可改，有章可循，具体说来有以下方面：帮助学生学会使用修改符号，检查语言基本功是否存在字、词、句、标点、段落、层次等问题，检查审题、立意、构思、选材。
2.互评。有时学完作文就沉浸在兴奋中，很难发现自身的不足。老师即使细致批改，也不能面面俱到。而通过互评互改就可从多种渠道获得信息，让学生认识到自己的不足，取长补短，促进自身发展。让优等生当“小老师”，中等生既可以学习，也能对后进生提供必要“援助”，通过互改得到大家的帮助和鼓励。此时，教师可巡回辅导，就普遍性的疑难问题开展讨论。既保证了学生的主体地位，又能师生互相启发，互为补充。
三、让家长参与评价，促进学生的可持续发展
当前，家长的素质普遍提高，且越来越注重子女的教育，给家长参与作文评价打下基础。相比教师评价而言，家长对自己的子女了解最深，参与评价、辅导更有针对性。有人不禁会问：家长如何参与呢？笔者认为，可通过召开家长会的方式，事先对其进行培训，统一认识，指导评价方法。在具体的评价过程中，需要注意以下两方面：其一，兼顾赏识和批评。家长常常看到别人孩子的优点，却放大自己子女的不足之处，这是评价小学生作文最为忌讳的。因此，要正确看待每个孩子的优势和不足，评价作文时，与其花费很多时间和精力去苛求子女，不如用心发现他的优点，并以此鼓励、赏识。可以帮助他们扬长避短，克服自卑、懦弱心理。如此才能让子女体验作文成功的喜悦，激发写作兴趣。一味地批评、指责只会使孩子不知所措，无法取得理想的评价效果；其二，注重批改和导读。让家长参与学生的课外阅读或优秀作文选，小学生的阅读水平不高，在父母的陪伴下可以实时解决阅读中遇到的难题，也能起到督促作用。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要(试行)[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
第3篇：小学生搞笑作文范文
一、积淀素材、激发兴趣
生活是作文的源泉。特级教师于漪说过：“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”小学生的生活丰富多彩，他们对外部世界保持着一颗童心，他们每天都会有各种各样的乐趣、各种各样的发现，如果学生不对生活进行细致入微的观察，就无法仔细体会平凡生活的细腻情感，脑中也就没有什么触发回忆、引起共鸣、开启情感源泉的经历，他们也就很难写出好的文章。因此，教师应该教会学生留意生活细节、体验世间情感；要注重引导学生有目的、有顺序的仔细观察自己身边的人与事，让学生对周围的事物或事情产生浓厚的兴趣或积极的情感。例如，带学生们到田间，让他们看看酷暑当空时，农民们在田间弯腰劳作、挥汗如雨，年轻的农民脸上也刻下了风霜，让学生们知道，因为有这些农民的四时劳作，他们才有可能衣食无忧；进而反思自己浪费粮食的可耻行为，引导学生重新审视自己、让学生倾述他们的感想、建议，产生沟通的欲望，既激发了学生学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。
二、艺术加工、培养能力
艺术源于生活，又高于生活。除了纪实文学之外，几乎所有的文学形式都是生活素材的再加工。所以，我们教师需要充分培养学生的想象和联想能力。想象是在现实的基础上从无到有；联想是把多个事物或场景融合、拼接在一起。这两种能力会让学生的写作内容锦上添花。
例如，笔者曾经读过殷健灵的《哭泣精灵》一书，这本书展示了作者绝佳的想象能力。书中描写了小女孩米粒儿在现实生活中的经历，她的父母亲感情不和，童年的幸福逐渐破裂；作者为米粒儿想象了一个在海关钟楼里的世界，这个世界的一切都是和现实相反的，米粒儿找到了另一个幸福快乐的自己和相亲相爱的父母，在他们的帮助下变得勇敢、坚强，最终能够平静地接受现实世界的一切。这就是在现实基础上加入想象成分的典型例子。
联想能力也能让人产生思想的火花。例如，崔护经过都城南庄时，看到了山庄间绽放的桃花，联想到了去年今日站在桃花树下的美人，不禁感叹“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；苏教版六年级课文《孔子游春》中，孔子带领弟子在泗水河畔游春，他由泗水河边迷人的春色想到了伟大的母亲；他由泗水的绿波想到了有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。弟子们在浓浓的春意中便感受到了孔子循循善诱的教育。
三、模仿起步、真情表达
每个人都是从模仿开始人生的，写文章也是人生的一部分，模仿对于初学写文章的人来说非常有意义。古时候的小孩子从小就要背诵《三字经》、《千字文》和《论语》等浅显易懂的文章，不仅从中学习人生的大道理，还要模仿其中简单的语言表达形式。清朝孙洙曾说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，他的意思就是通过背诵、模仿别人的遣词造句，逐渐把别人的才华融会在自己的智慧中，甚至更上一层楼。下面的这个例子不算完全意义上的模仿，但是足够说明作者借用别人的语言，加入了自己的独运匠心后，可以让自己的话意境更加深远。南北朝时禅宗的两位大师神秀和慧能分别做了一个畿子，做的好的人就能继承禅宗的衣钵。神秀做的是：“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”慧能接过他的畿子，做了一首流传千古的偈诗：“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”我们看到，慧能模仿了神秀的偈诗形式，每句都用菩提、明镜和尘埃暗寓佛理，但是境界却截然不同。
众所周知，虽然写文章的基础来自模仿，但是完全不做变动的模仿只是抄袭。模仿只是让我们知道一般的表达形式是什么，对一个意思可以用什么语言来描述，而真正的写作则要求我们在模仿的基础上灌注自己的灵魂，写出有自己深刻印记的文字。一味的模仿只不过是拾人牙慧，历史和文学只会欣赏第一个李白，至于第二个李白是谁，人们是没有兴趣知道的。
第4篇：小学生搞笑作文范文
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0050―01
在中学语文教学中开展小组合作，是新课程理念所提倡的一种教学方式，也是培养学生健康心理的重要途径。在现代社会生活中要想取得成功，团队合作是必备的一项基本素质。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“三人行必有我师。”《学记》中也说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”心理学家明确指出：不会合作就没有成功。那么，如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高课堂教学的有效性呢？
一、创设互动情境的教学氛围
语文课堂教学中互动情境的创设十分重要，它通常分为两类：一是由教材引发的情境;二是属于学习者的心理情境。心理情境，主要指竞争心理和合作心理。心理情境大体属于非智力因素，在互动教学中主要包括“三感三心”，即责任感，义务感，荣誉感;自尊心，自信心，好胜心，及群体合作心理。它们能使学生产生良好的学习情绪，形成学习动力。通过情境作用于认知，形成“情境――认知――情境――认知”的纵向互动;情境间还产生横向互动，即教材情境与心理情境互动，增加互动错综性，就是互动教学特色所在，它的交错互动提高了情境的能量释放程度。
师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛，创设情境尤为重要。语文教师的情绪和精神状态，直接影响课堂气氛和学生精神状态。要保持乐观的情绪和昂奋的精神状态，从而刺激学生的兴奋神经，为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。要在每节课开始一二分钟内，诱发学生的兴奋点，吸引住学生。因为，这犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调，又如下棋，第一着棋出动，就直接关系全盘的输赢。只有通过学生的参与创设“可乐”的课堂心理氛围，才会取得有效的教学效果。
二、促进课堂互动，提高语文教学效果
1. 捕捉互动时机，促进课堂教学效果。学习离不开动机、愿望和需求。对学生来说，学习兴趣是构成学习动机的最现实最活跃的成分。因此，互动式语文教学要在“趣”上做文章，创设情境，以情激趣，并从教学的具体内容出发，从师生的实际情况出发，把握课堂互动的最佳时机，充分发挥课堂互动的优势。
如教授《从百草园到三味书屋》一文，导入时，先展示鲁迅旧时读书的“三味书屋”的图片，以自己的感受激发学生的感情，引导学生想象;并在小组内互相交流，教师也参与其中。为切入主题做好铺垫。同时，为学生积极想象、敢于表达创造了条件，调动了他们学习语文的愉快情绪，营造了一种轻松自然的课堂氛围。
2. 突出学生主体互动意识。在课堂上落实和凸现学生的主体地位，既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。在课堂的互动中，通过感知、理解、体验、参与、合作、表达来体现师生、生生之间的相互交流，感受成功的愉快，拓宽知识面，使学生成为课堂的主人，学习的主人。通过课堂互动刺激学生的情感，自由组合的小组交流和自由交谈式的活动增添学生运用语言、展示自我的信心，促进学生主动发言和积极思维。独特的课堂文化由此形成――民主、自由、轻松、愉快。
第5篇：小学生搞笑作文范文
Abstract： With the reform and development of colleges and universities， the fire safety work of students community is worthy of attention. Combined with the analysis of the fire safety status of students in a university in Yunnan Province， it is known that part of the student dormitory fire facilities do not meet fire requirements in the fire control work of students community in China， students' fire awareness is weak， illegal use of electrical appliances is common， fire safety exports are closed and the management is not in place. To ensure the fire safety of the student community， we need to implement the basic policy of "pay more attention to prevention and combine prevention with elimination" to promote fire culture into the students community， improve the students community fire system， mobilize students to participate in the enthusiasm of the fire work， timely detect， rectify and reform fire safety risks.
关键词： 高校；学生社区；消防安全；策略
Key words： college and university；student community；fire safety；strategy
中图分类号：G647；D631.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0010-03
0 引言
学生社区消防工作的任务是“预防火灾和减少火灾危害，保护学生人身、公共财产的安全，维护高校稳定，保障高校正常的教学秩序和生活秩序。”高校消防工作直接关系到学生生命、财产安全和社会的稳定[1]。近年来我国发生的一些重特大火灾，一把火就造成几十人甚至数百人的伤亡、造成了上百万、上千万甚至几亿元的经济损失，据公安部门统计，2015年，全国共接报火灾33.8万起，致死1742人，伤1112人，直接财产损失39.5亿元。这不但给许多家庭带来了不幸，而且还使大量的社会财富化为灰烬。不仅如此，事故的善后处理工作往往也牵扯了政府、单位很多精力，严重影响经济建设的发展和社会的稳定。有些火灾事故还成为国内外舆论的焦点，造成不良的社会影响。高等院校是承载和传播科学、文化的场所，人口较为密集，大学生走出校门后将成为国家的建设者和接班人。而大学生在校期间有近2/3的时间是集中在学生社区，因此，做好学生社区的消防工作，预防和减少学生社区火灾事故特别是群死群伤恶性事故的发生，具有十分重要的意义。
1 高等学校学生社区消防安全工作存在的问题及原因分析
1.1 学生宿舍建设时间较早和维护工作不到位导致消防设施不符合防火要求
1.1.1 老旧学生宿舍消防设施不健全
高校的部分学生宿舍建设时间较早、使用年代较长，基本上是土木结构或砖混结构，防火等级低，消防设施、供电线路是按照当时的办学规模、发展规划、国民经济发展水平和人民的生活水平来设计和建造的，楼内无消火栓和自动报警灭火系统，未安装智能限电、断电保护装置，有的即使有消火栓，消火栓与自来水直接连接或者无水源，形同虚设[2]。随着社会发展和人民生活水平大幅提高，学生宿舍的用电需求已经远远超过当初的设计承受能力，同时，供电设施和线路由于使用年代较长，老化现象严重，极易发生火灾，消防安全形势严峻。
1.1.2 消防设施维护不到位、损坏严重
由于学生宿舍管理部门对消防安全工作不重视，经费投入不足，管理缺位[3]。消防水带、消防水等设施已丢失或损坏，部分安全指示标志损坏严重，未能及时补齐和维护，灭火器配置不够或压力不足已失效。这些消防设施不符合防火要求，在这样的条件下，一旦发生火灾，后果非常严重。
1.2 学生消防意识淡薄使得违章使用电器现象普遍
随着人民生活水平的提高，大部分学生从小就过惯了方便的生活，习惯了使用各类电器。他们上大学以前，只注重学业，而忽视了消防安全知识的学习，认为火灾离自己很遥远。进入大学后，学校对学生缺乏系统的消防安全知识教育，学生消防安全知识薄弱、消防意识淡薄[4]。缺乏对最基本的消防知识的了解，缺少对消防安全隐患排除重要性的认识，不懂如何预防火灾，虽然各学校都明令禁止学生在宿舍使用各类大功率电器，但学生的生活习惯难以改变，仍然在宿舍私拉乱接电源，私自购买热得快、电热壶、电烫斗、电热毯、取暖器等大功率电器在宿舍使用，在使用过程中，长期通电或外出未关闭电器，熄灯后在宿舍使用蜡烛照明，这些行为使学生宿舍极易引起火灾，火灾发生后，不具备初起火灾的扑救能力，造成巨大损失。
1.3 关闭消防安全出口使消防疏散作用失效
高校在建设学生宿舍时，按照防火规范要求，建设了消防安全通道，但宿舍管理部门从防盗安全考虑，对学生宿舍实行封闭管理，关闭消防疏散出口，每栋学生宿舍基本上只留一个出入口，一二楼的窗户安装防盗网，一旦发生火灾，给人员疏散和灭火救援工作造成影响，容易造成因无法逃生而群死群伤的重大火灾事故[5]。
1.4 管理部门消防意识淡薄导致管理工作不到位
有的学生宿舍管理部门认为高校学生宿舍发生火灾的几率很小，缺乏对高校学生宿舍消防安全工作重要性的认识，消防安全管理制度不健全，工作职责不明确，缺乏有效的安全管理措施，检查考评不严格，奖惩不分明，没有火灾责任追究制度，消防安全责任落不到实处，对存在的消防安全隐患，没能进行及时整改，针对学生宿舍的私拉乱接、违规使用大功率电器的行为视而不见，不想管、不愿管、不知道怎么管，忽视对消防安全工作的管理，对如何预防学生宿舍火灾、消除火险隐患，提高学生宿舍消防安全管理水平，缺少有效的防范措施和手段。
2 完善高等学校学生社区消防安全工作的对策
“隐患险于明火，防患胜于救灾，责任重于泰山”的科学论断，用辩证唯物主义的观点，科学地阐述了消防安全工作的重要意义[6]，深刻地揭示了消防安全工作的内在规律，突出强调火灾预防是做好消防安全工作的关键性问题，对指导和加强消防安全工作具有重要的现实意义和深远的历史意义。做好学生社区的消防工作，对于保护学生的生命财产安全，为学生创造一个良好的学习和生活秩序具有重要作用。
2.1 贯彻落实“预防为主，防消结合”的消防工作基本方针
我国消防工作的基本方针是“预防为主，防消结合”。方针深刻揭示了“防”和“消”的辩证关系[7]。反映了人们同火灾作斗争的客观规律，学生社区的消防工作也要遵循客观规律，按照“预防为主、防消结合”的方针工作。“预防为主”就是在消防工作的指导思想上把预防火灾放在首位，立足于防，动员、依靠学生社区全体学生和员工，在思想上和管理上落实，从根本上取得同火灾斗争的主动权。从高校学生宿舍历年来所发生的火灾的实际情况可以看出绝大多数的火灾是可以预防的。 “防消结合”是消防工作的两个基本手段，预防和扑救有机地结合起来，做到相辅相成，互相促进。防消结合要求在做好防火工作的同时，在思想上、组织上、技术上积极做好各项灭火准备，配置安装疏散指示标志、应急照明、安全出口指示、足够的灭火器材，并保证消防通道畅通、水源充足，一旦发生火灾能够迅速有效地予以扑救，同时能够迅速疏散人员，最大限度地减少火灾造成的人身伤亡和财产损害。
2.2 推进消防文化进学生社区、提高学生消防安全意识
消防文化的使命是对生命意识的弘扬，消防文化进学生社区就是生命意识进入学生社区。通过消防文化的传播让学生认识生命，尊重生命、珍爱生命。加强学生社区消防工作既要加强学生社区消防设施建设，更要加强消防安全意识教育和消防知识教育。通过对消防文化的弘扬，增强学生消防知识和消防技能，强化他们的消防意识和生命意识，珍惜生命，远离火灾。
消防文化进入高校，进入高校学生社区能提高学生的素质，也是素质教育的一个方面。通过在大学生之间宣传相关的消防知识和技能，能够拓展大学生的知识面，提高大学生的综合素质。随着社会竞争的日益激烈，大学生要想提升自身的市场竞争力，必须想法设法的拓展自身的知识面，提升自身的综合素质，只有这样才能让自己在激烈的市场竞争中取得一席之地。高校学生社区管理部门可以利用橱窗、黑板报、社区刊物、展板、网络等进行消防宣传教育，通过楼幢管理员、辅导员对学生进行消防宣传教育，强化学生的消防安全意识，增加他们的消防技能和消防知识。同时通过学生社区团日活动开展消防文化活动，鼓励更多的学生参与到消防文化活动中去，真正意识到消防的重要性，自觉学习相关的消防知识和技能。
消防进学生社区，消防文化作为一种人文文化在学生之间传递，不仅弘扬了生命意识，也促进了大学生健康成长。每个人最基本的社会生活权利就是生存权和生命权，做好消防工作就是为了保护每个人的这两项基本权利，因此加强学生社区的消防工作是十分必要的，它不仅能够帮助学生获取更多的消防知识和技能，增强学生们的安全意识，还体现出了一种人道主义和人文关怀，教育学生更加热情和积极地对待生活和生命。
2.3 创新学生社区消防工作，确保消防安全落到实处
学生社区消防工作做得好或不好，直接关系到学校稳定、社会安定。要做好学生社区的安全防火工作，必须加强学生社区消防制度建设，把消防工作落到实处。实践证明，职责不明确，责任不清楚，消防工作就无法落到实处，就必然会发生火灾事故，造成损失。云南某高校学生社区管理部门将学生社区消防工作放在首位，并贯穿于日常管理工作中，把消防工作落到实处，避免火灾事故的发生。
2.3.1 落实防火安全责任制
学生社区中心与园区及部门之间签订防火安全责任书，园区与楼栋管理员之间签订防火安全责任书，通过层层签约，并实施《学生社区安全防火管理办法》，将“软”任务变成“硬”任务，把竞争机制引入消防安全管理之中，明确责、权、利，消防工作做得好坏，同管理员、园区主任的经济利益直接挂钩，奖惩兑现，使消防工作与园区的日常管理工作融为一体，做到逐级负责，人人负责。各岗位消防安全责任人对自己承担的防火安全责任明确，思想重视，工作积极主动。成立学生社区安全防火领导小组，并设立各种安全检查记录本，形成管理员每天一次、园区每周一次、中心每月一次对消防工作进行检查的制度，督促防火安全责任制的落实。
2.3.2 积极整改，及时消除火灾隐患
无数火灾事故证明，只要人们具有较强的消防安全意识，自觉遵守执行法律、法规和规章制度以及国家消防技术标准，大多数火灾是可以预防的。该校学生社区部分楼栋由于建设时间较早，电线已经老化，造成火灾的危险性较大，部分楼栋建设时由于资金短缺没有按《建筑设计防火规范》设计，部分楼栋只留有一个疏散出口，一旦发生火灾将造成巨大损失。针对以上情况，该校安排专项资金改造供电线路，完善部分建筑的消防通道，增加和完善消防设施、设备，并打开所有消防疏散通道，及时消除火灾隐患，防止火灾事故的发生。
2.3.3 发挥学生参与消防安全工作的作用
高校学生宿舍相对较为集中，居住人员是一个较为特殊的群体，高校在依靠职能部门加强消防工作的基础上，依靠学生党支部、共青团、学生会等组织，发动学生参与到消防工作之中，帮助学生意识到做好消防工作的重要性，鼓励学生更加自觉地学习消防知识和消费技能，从而培养学生较高的安全意识和消防能力。自觉遵守有关法律、法规及规章制度，爱护消防设施、设备，让消防工作作为一种科学、一种教育、一种文化融入学生社区，全面提高学生综合素质，使学生社区的消防工作落实到实处，保证学生的生命、财产安全。
3 Y语
学生社区消防安全工作是高校平安校园建设的重要组成部分，切实做好学生社区消防安全工作，需要学生社区管理部门高度重视，研究新形式下学生社区消防安全管理工作，建立健全消防安全管理制度，制定切实有效的防火措施，充分调动广大学生的积极性和主动性，才能做好学生社区消防安全工作，为学生营造平安、良好的学习、生活环境。
参考文献：
[1]朱延辰.浅议大学生宿舍消防隐患的防治[J].河北北方学院学报，2017（2）：93-94.
[2]张萌，苏延立.浅议高校学生宿舍的火灾隐患及应对措施[J].吉林省教育学院学报，2013（7）：128-129.
[3]朱江.高校学生公寓及宿舍消防现状分析及对策[J].高校教育研究，2009（1）：79.
[4]龚元圣，喜超，熊雁兵.论高校学生宿舍消防安全对策[J].经济师，2013（4）：121-122.
[5]许惠.关于高校学生宿舍使用违规电器的思考[J].湖北广播电视大学学报，2013（2）：101-102.
第6篇：小学生搞笑作文范文
关键词 小学生；作文能力；培养
一、消除心理障碍，培养兴趣
现在大多数学生一见到作文就害怕。因此，教师在作文课上应首先强调作文不难，打预防针调整学生的情绪，使之在思想上放松下来，作好精神准备。然后以切实可行的措施，让学生有话可说，有东西可写，真正感受到作文并不难。
作文是以实践活动为基础的。因此，教师在命题时，要从学生感兴趣的入手，注意符合学生心理，强调“有所为而发”，使学生有话可说。命学生感兴趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情为题，如《给老师的一封信》、《王伟，我想对你说》等。此外，非命题作文也是消除心理障碍的重要之举。因为学生可以从兴趣出发，写自己想写、爱写的东西，不受文体形式的限制，自由度较大。这种形式以课外练笔（小作文和日记）为主。
二、图画引路，开启表达的大门
每个孩子都喜欢画画，有的画虽然我们成人看不明白，认为没什么意思。但在小朋友的心中那就是他观察世界、表达世界的一种方式。在小学语文低段写话教学中，我就尝试让孩子先画画，再说说，最后动笔写写的方式取得了不错的效果。
如学了《秋游》一文后，我让学生按照由远而近的观察顺序写写我们眼中的秋天。具体教学时我是这样做的：先让孩子拿笔画出秋天大自然的变化。如蓝蓝的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飞去。远处满山的枫叶红了，远看像一座喷发的火山。近处公园里的变化：开了，五颜六色，形状各异。大树的叶子变黄了，秋风一吹像一只只美丽的蝴蝶在风中翩翩起舞。农田里的变化更大了：稻子黄了，高粱红了，棉花白了等等，孩子在图纸上尽情地画出它们眼中的秋天。然后引导它们按照一定的顺序说说，最后落实到书面表达，难度大大降低。
三、模仿所学课文，引导入门
任何学习都是从模仿到创新的过程。学生学写作就应该从模仿入手，给其一根有力支撑的拐棍，支持他不断向前探索。在教学过程中，每学到不同结构的课文，我总是让学生先总结课文结构方式，然后套用此结构方式进行习作，举一反三，逐步提高布局谋篇的能力。比如学了《黄果树瀑布》一课后，让学生按照方位顺序写《美丽的校园》。学过《我的伯父鲁迅先生》后，让学生用几件不同的事例来写自己熟悉的一个人……仿写，由于方法来自阅读，内容来自生活，学生敢写、会写，能比较迅速地提高学生的写作能力。
四、培养观察能力，积累材料
培养学生的观察能力是提高作文能力的首要一环。教师要结合看图学文教给学生学会观察的方法，为他们创造生动有趣的观察条件，经常组织开展各项活动，从周围的事物中挑选有意义的人、事、景来写。每次活动均布置一个明确的内容和目标，要让学生选准角度根据选材的需要去着眼。观察事、帮助学生弄清事情的来龙去脉，发展变化和结果：观察环境，指导学生按一定的顺序，选择不同的观察点，注意四周景色与陈设。最后将观察到的景物列成一个小标题筛选出一个个写作材料。
五、注重背诵和朗读，储备语言
小学生的文章写不具体、不生动，不仅仅是缺少写作素材，还有一个重要原因，即他们掌握的词汇过于贫乏，表达能力弱。老舍先生曾说过：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在课堂教学中，我根据学生的实际水平，有目的、有选择、有步骤地让他们背诵一些文质兼美的典范作品。此外，结合阅读教学经常向学生推荐好书，好文章，让学生熟读多背。同时让他们摘录课外阅读中的好词佳句，值得赞赏的片断并按“写人”、“叙事”、“写景”、“状物”进行归纳合并。这样，学生的语言仓库里有了丰富的积累，写起作文来自然会得心应手。
六、指导学生自改、互改作文
教师批改作文往往是花的时间多，其效果却不理想。叶圣陶先生一再强调：“必须使学生能自改其文！”语文教学发展到今日，我们应该大力提倡在教师指导下让学生自改其文，形成他们自身的能力，这是完全必要的，也是完全可行的。
学生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人对草稿中明显错误修改后，再按座位编四人一组，参加小组评改，其中写作水平较高、责任心较强的学生任组长。在课余对组长进行专项辅导，让其具有较高的批改能力。为保持学生的积极性，有时让学生传阅草稿，用符号批注，有时二人互批互改，组长签字后才能在作文本上誊写。老师在第二次批改时，着重在文字表达方面精批细改，引导学生在遣词造句方面下工夫。实践证明：通过作文互批互改，我班学生对作文产生了浓厚的兴趣，不但提高了写作能力，而且对审美能力、鉴赏能力也有了一定的提高。
七、教师勇于身先士卒，常写下水文
第7篇：小学生搞笑作文范文
关键词：小学；作文教学；生活化；兴趣；能力
教育是振兴民族的基石，随着教育事业的发展，打好基础势在必行。写作是在日常生活、人际交往中表达和交流的重要方式，是不断了解世界、认识自我的重要途径。小学生开始写作就被隔在门外，畏文如虎。教师应带着问题去追根溯源，寻找解决的办法，带领学生走出误区。
一、小学生作文写作现状的分析
在小学生自己的写作中，经常会出现提笔忘字，不知所云的现象。更有相当一部分学生不知道该写什么，只能在不同的参考书中抠一个开头，一个结尾，中间凭空造车。比如，教师布置《最难忘的一次旅游》这个题目，很多小学生没有去过旅游景点，只能结合电视节目，从作文书上模仿他人的写法，毫无自己的真实感受。生活是写作的源泉，脱离了生活实际，作文就会成为无水之井，缺乏活力和韵味，给人感觉枯燥乏味，这些缺点恰恰是小学生作文的弊端所在。大部分学生不仅缺少对生活的观察、体验和思考，而且还缺乏认识事物的主动性，从而导致了写作时选材陈旧，生搬硬套，缺乏创新思维，为了完成任务不得不写的现象。比如，对于《我最喜欢的人》这个题目，很多学生会写自己的家人、老师、朋友等，对他们的外貌和性格通过一些事例进行描写，却很少去关注身边的感人故事，像先进劳动者、歌唱大赛获奖者，他们的背后也有着心酸、感人的故事。这需要教师在指导学生时，引导他们去感受生活、领悟生活，将自己看到的周围的一切事物，用自己的语言表达出来，并用艺术的色彩去加工。
大部分学生缺少对生活的观察、体验和思考，还缺乏认识事物的主动性，从而导致了写作时选材陈旧，生搬硬套，缺乏创新思维，为了完成任务不得不写的现象。这就造成了写作积极性不高，写作状态被动的恶性循环。无论是作文还是日记，学生很少自己积极地、主动地去写作，觉得作文与他本人关系不大。
就其现状而言，原因有很多，首先，学生的因素是肯定的。学生自我约束能力差、爱玩是这一年龄段的主要特点。不能清楚地了解写作的重要性，而把应付教师、家长作为首要的任务，并且在学校的教与学过程中，还未能清晰地把握写作的脉络及其修辞手法。其次，家长的原因也是必然的，随着生活节奏的加快，家长能陪孩子的时间越来越少，而与孩子沟通不够，不能及时发现孩子身上出现的问题，并及时解决。再次，教师的教育问题，教师在平时的教学过程中，缺乏与学生交流，并没有采用正常合理的方法教学，只是一味地填鸭式教学，使很多学生失去了和生活接触的机会。
二、小学生作文教学生活化的方法
1.来源于生活，高于生活
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要做的就是突破时空，走进学生的生活。社会城市化的进程，使得学生自由活动的空间在不断减少，让学生怎么接触“生活”这个万花筒，真正放手，让学生回到生活中去，是很值得探讨的问题。富有儿童情趣的生活画面、精彩的课堂、同学之间激烈的争吵、活生生的小动物……都是学生观察的对象。比如，教师可以让学生通过观看影像资料了解一些动物的生活习
性，像《动物世界》《探索发现》等，使他们在写动物题材的作文时，可以准确把握某一动物的特征；也可以在课余时间播放教育题材的电影，像《一个都不能少》《婉丽》等，丰富学生的生活阅历和情感；还可以让学生相互交流自己每天的所见所感，用简练的语言说出有趣或有意义的事，像“百字新事”即用百字左右的语言描述新鲜事。只有深入地了解生活、热爱生活，才能感悟生活，抒发出对生活的热爱。关注学生丰富的内心情感世界，激活生活中的积累，使学生产生倾吐欲望。尊重学生主观的独立体验与感受，结合实践，要做到“高于生活”。学生必须剖析现象，深入到事物的本质，逐层递进，用典型事例提炼出事物的内在含义。生活离不开环境，丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的创作源泉。
2.积少成多
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过阅读，广泛吸取来自各个方面的表达方法。有了对书本知识的积累，才会有不竭的源泉，因此学生在平时就应该养成记录好词、好句的习惯。比如，教师可以让学生多读书，读好书，像冰心的《寄小读者》，文学杂志《读者》《意林》等，通过阅读和摘抄，丰富自己的写作素材；也可多观看教育类的电视节目，借鉴他人优秀的语言并把它们运用到自己的写作中去，像央视的《子午书简》《百家讲坛》等；还可以让学生在上学或放学的途中，留心街道上有创意、有美感的广告语，使他们不断积累这些语句，有助于创造性思维的发展。生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。只有常写，才能乐写；只有乐写，才能妙笔生花。写日记是生活化写作训练的基本途径。著名作家周国平先生说：“一切真正的写作都是从日记开始的。”用笔记下生活中的一瞬，日积月累，不知不觉中就会积累大量活生生的生活素材。
冰冻三尺非一日之寒，让学生回归生活、学会观察生活是学会写作的基础。善于思考问题，其内容自然就会自由，形式自然开放。学生完全可以自如地表达生活，哪怕是生活的点滴、局部或是片段。坚持记日记，不断积累素材，可以勇于说出自己的想法，摆脱无话可说的尴尬。
参考文献：
[1]罗秋梅.小学高年级作文生活化写作技巧研究[J].厦门广播电视大学学报，2012（4）.
[2]赵玉静.小学作文教学生活化初探[J].现代阅读，2012（10）.
[3]殷淑平.小学作文教学生活化研究[J].学科教学，2008（12）.
第8篇：小学生搞笑作文范文
关键词：小学语文；课堂教学；合作学习；语文素养；提高策略
对于语文素养的培养和提高一直以来都是小学阶段语文教学的主要任务之一，很多教师都尝试过许许多多的方法，但是都没有收到良好的效果。笔者经过诸多的教学实践发现，在小学阶段的语文课堂教学中，运用合作学习的教学方式能够非常有效地提高学生的语文素养，并且在学生内部形成非常持久的学习机制，让学生的语文综合能力能够保持稳步提升的状态。
一、尊重学生的课堂主体地位，实现合作学习的基础
为了有效运用合作学习的教学模式，学生在课堂上的积极性和主动性非常关键。而长久以来困扰小学语文教学质量提高的一个重要难题就是学生主体意识的缺失，导致学生在课堂上缺乏积极参与的热情，因此很难形成与教师之间、学生之间良好的互动。为了开展合作学习，教师应该将学生的主体地位明确，让学生具有主体意识，在课堂上能够激发自身的主观能动性，参与课堂教学，为有效合作奠定基础。
二、以语文素养为目标，合理设置合作学习内容
语文素养在小学阶段对于学生来说还是一个比较陌生的概念，而对于语文素养的提升也是一个循序渐进的过程，盲目求快则必然会导致培养的过程流于形式，因此采用合作学习的方式将会在学生主体之间形成一种较为长久的学习机制，让学生之间既相互帮助，又相互竞争，激发学生的上进心。通过学生内部的合作，能够形成良好的互助和互补，让学生之间的交流更加充分和彻底。在这方面教师就要为学生合理设置合作学习的内容，要让学生的合作更加有意义，也使学生对于合作学习更具有积极性。不仅如此，教师还要合理调配不同学习内容之下的合作人员，让学生能够在合作学习中发挥自身独有的特点，促进学生个性化的发展。
总而言之，在小学阶段的语文教学中，对于学生语文素养的培养至关重要，作为教师应该充分利用合作学习这种教学方式来有效激发学生的学习积极性，让学生之间形成良好的学习互进机制，激发学生内在的学习动力，促进学生语文素养的不断提高。
第9篇：小学生搞笑作文范文
1．1丰富了高校学生工作的社会内涵：两者相结合使校园文化建设逐渐渗透在高校学生工作中，在校园实践活动和对社会的交流接触活动中，增强了学生的社会经验，使高校的学生工作蕴涵着校园文化的气息。高校学生工作中的思政教育，致力于推动中国化时代化大众化和树立具有中国特色社会主义的共同理想。在结合的过程中，避免指导思想多元化，坚持用来占领高等学府的思想阵地，加强学生识别和抵御各种社会错误思潮的能力。校园文化建设中既可以弘扬民族精神和时代精神，又有利于树立正确的社会主义核心价值观，较好地丰富了学生工作的社会内涵。
1．2丰富了高校学生工作的个体内涵：首先，促进了学生的心理和谐和人际和谐，使青年学生个体之间的互动与交往更加紧密，在以人为本的基础上进行团队的协作与配合，使青年大学生在成长的过程中向着有利于自身和谐的方向不断发展；其次，培养学生的竞争意识和合作精神，为大学生创造合适竞争环境提供先进的思想理念、社会心理的基础和方向的保证，有利于促进竞争环境的健康发展；最后，培养学生的科学精神和人文精神。体现科学精神与人文精神的统一，使科技的发展充满人文关怀，使科技发展带来的一些新问题能够得到偷的、道德的、人文的解决。
2两者结合为校园文化建设的特色化开创了新思路
校园文化建设与高校学生工作的结合有利于高校学生工作的不断创新，同时也更有利于形成具有中国特色的校园文化建设，使校园文化建设的渠道与空间得到不断的拓展。
2．1为校园文化建设提供了多元的发展平台：高校学生工作的开展，有着众多的平台，包括思政教育、管理育人、学风建设、社会实践、心理健康教育、学生资助、就业工作、信息反馈、网络等平台。校园文化建设可以高校学生工作的众多平台为载体和依托，使校园文化的载体多元化，并得以不断的发展。以校园网络平台为例，通过研究和加强网络文化建设工作，可以使校园文化通过网络的渠道不断地渗透到校园的内外。网络生活已逐渐成为当代大学生活的重要组成部分，网络文化建设的效果也直接影响着大学校园文化的育人成效。互联网时代，信息传播快、覆盖面广、使用便捷，因而高校应采取积极的应对措施，网上联动，线下互动的组合教育模式来打造立体的教育平台，开展学生广泛认同的具有时代特征的教育活动。校园文化建设依托高校学生工作的多种平台，可以不断地挖掘和发展出新的文化载体，使校园文化建设不再局限于单一的模式，而是步入全方位、多层次、立体化的组合发展模式，从而得到不断的发展。
2．2不断地推动校园文化的发展：文化的建设和传承不是一蹴而就的，而是经数代人代代相承，不断地继承和发扬才得以延续。高校学生工作与校园文化建设相结合，给校园文化建设提供了广泛的实践和发展平台，使校园文化在传承的过程中能得到实践的检验，百炼成刚，终成大器。首先，提供了厚实的校园物质文化。其次，夯实了校园的制度文化。最后，丰富了校园的精神文化。
3两者结合有利于国内高校形成一种新的独特优势
3．1提升我国高校发展软实力：高校承担着培养人才、创新知识和服务社会三大重任，同时亦是文化启蒙、传承、创新、引领的重要阵地，在提高软实力上具有不可替代的作用，在增强国家文化软实力上更是扮演着重要的角色。高校的文化软实力体现了一种校园精神，给学校注入了源源不断的生命活力，使学校不仅只是生硬的建筑群或者简单的人才集散地，更应成为人、思想、理性思考、价值观念、智慧、博怀和创新的高校软实力的源泉。在高等学府不断发展的进程中，校园文化建设与高校学生工作的结合从外部环境及内部的精神文化等多个角度对高校的软实力进行了提升，使高校的综合文化力量得到了不断的发展。
