英语语感的培养精选(九篇)

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第1篇：英语语感的培养范文

【摘 要】语感能力直接影响着人们的语言表达能力，要想学好并运用好英语必须具备较好的语感。在教学过程中，教师要运用有效的方法来培养学生的语感，从而促进学生英语语感的形成与提升，从而增强英语听说能力。本文旨在探究英语教学中如何培养学生语感，力求探究出有效的教学对策，从而提高英语教学的质量。

【关键词】英语语感 培养 途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0116-01

随着新课程改革的深入，中学英语教学方式与观念发生了翻天覆地的变化。越来越多的英语教师逐渐注重培养学生英语运用能力和表达能力。通过分析近几年高考命题的发展方向发现，英语试卷越来越强调英语的综合性与语境化，重点考查学生的英语交际能力。然而，当前大多数初中生的英语运用能力差，这与学生没有处于学习英语的环境，英语语感能力差具有密切的关系。

众所周知，语感能够反映出语言直觉能力，也是体现语言水平的主要标准。学生若具有较好的语感，那么英语学习将游刃有余。正如美国著名语言学家乔姆斯基所说：“人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运用语言进行交际的根本基础。”因此，英语教学要注重学生英语语感的形成与培养，在中学英语教学过程中，教师应如何培养学生的语感呢？这是我们一直探究的重点。本文作者根据自身多年的教学经验及中学学生特征，提出以下几点教学对策。

一 培养学生听力兴趣

兴趣是最好的老师。英语老师要注重培养学生学习英语的兴趣。在课堂上，教师可采用抢答的方式激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课堂气氛。在教学中注意教学方法的多样性、灵活性、趣味性，学生有了听的兴趣，便为语感能力的培养提供了前提条件。因此，教师能否激发学生的兴趣，是培养学生语感能力的关键因素。

二 健康英语学习心理的构建

学生只有克服了英语学习的焦虑、畏难甚至是厌学等心理障碍后，才能真正提高自己的英语语感能力。对于学生英语学习心理障碍，老师应帮助学生树立上好英语课的信心，增强其克服困难的勇气。其次，上英语课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的氛围，让学生消除恐惧畏难心理，并全身心地投入。最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态，从而有助于学生语感能力的培养。

三 注重英语听说训练

我们所教的学生大多英语能力不强，学生英语的学习都采用“聋哑”方式，不“听”，不“说”，更谈不上语感。众所周知，听、说是英语语言的基本能力，是读、写的前提条件。只有开展听说英语训练，增强听说能力，才能从根本上培养学生较高的语感。

英语教师要努力为学生营造英语听说的学习环境，根据学生和学校的实际情况，采用合理的对策：（1）要求学生每天听英语课文、歌曲等形式的材料1小时，充分利用早晚自习及课外实践，引导学生集体听英语，也可以自己合理安排内容，从而让英语始终萦绕在学生的耳边，久而久之，学生就习以为常了。（2）在教学课堂上，鼓励学生大胆开口，有意识地为学生创造更多的口头交流机会。在课堂上组织开展各种形式的互动活动，让学生敢于开口，学生可以随意组队进行活动，从而营造出了较好的英语氛围，增强了学生的表达能力。（3）教师在教学过程中可采用录像教材，结合各类文教英语短片，进行多媒体语音教学录像片，这样就充分发挥了语音实验室的作用。通过这样的教学，使学生在接触声像并茂、原汁原味的英语过程中，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生知识面，训练了学生的英语听力能力。（4）教学要注重课后与学生的交流，应开展各种趣味性英语活动，将英语贯穿于音乐、美术、游戏、表演中，这不仅创造了英语听说环境，又使学生在游戏的过程中不知不觉地形成了英语语感。

四 加强英语语言材料的记忆

语言材料的选用直接影响到学生“听”、“说”的积极性和听力效果，因此，教师在挑选语言训练材料时，材料的难易程度要适合学生的听力水平，应选择由易到难、由浅到深的系列材料，可以先从单词入手，然后逐步过渡到短语、句子、段落。其次，语言材料不宜太长，切忌长时间让学生处于听说的状态，欲速则不达。

同时，英语教师在教学过程中，要注重培养学生朗读和背诵的能力，从语感的角度来激发学生英语朗读和背诵的积极性。教师要善于利用英语语音独有的音调、节奏来培养学生的朗读能力，在教学过程中采用齐读、默读、自由读的形式来引导学生语感的培养。学生在背诵英语材料的过程中，经过语音、语调、语速的训练，提高了英语语感能力。朗读与背诵的材料要形式多样，内容丰富，理论性与趣味性相结合，这有助于拓展学生的视野，激发学生的学习积极性，促进语感的形成。

语感是学生英语能力中的重要部分之一，需要教师和学生共同完成和提高，同时，语感能力在社会中的作用显而易见，实施的实际性也非常大，效果也很明显。在课堂教学中，一定要结合实际来进行教学，这样符合中学英语教学的最终要求。如何培养学生语感能力是一个不断变化的大课题，怎样促进学生语感的形成，还需要教师与日俱进地去探索、去实践、去改进。

参考文献

第2篇：英语语感的培养范文

关键词： 中职生 英语语感 形成与培养

英语语感的培养对英语教学和英语的运用有重要作用。要学好用好英语，就必须具备良好的语感。英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受，是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语法或语言组织的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。良好的英语语感不仅能使学生在学习英语过程中获得充实的英语基础知识并增强英语交际能力，而且能使学生提高英语应用和应试能力，因此，我认为学好英语的关键之一是增强语感，那么，如何培养英语语感呢？

一、善于朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的基本方法

反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感和美感，进而促使学生正确语感的形成。“书读百遍，其义自见。”这就是说明对语言材料进行反复诵读可以逐渐形成语感。对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法，通过朗读可以熟悉单词的音、形、义及其他用法，体会英语的语气、语境，增强语感。在正常教学中，教师应该选一些来自课本或其他相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。这样不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能使学生积累大量的实用的英语语言材料，开阔视野，了解英语国家的风俗人情、地理历史知识，使他们眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力，从而使语言技巧能不断提高。

二、营造良好氛围，加强英语思维训练是培养语感的有效途径

在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典，逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言，不一定都能做到一一对应完全准确。让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

三、在阅读训练中提高语感

语言学家Francoise Grellet认为，阅读就是在从短文中快速获取信息的同时对其进行有效的提炼和概括。通过阅读，学习者可得到必要的语言输入，从而扩大出口词汇量，增强语感，提高语言水平。阅读是英语学习中相当重要的一部分，因此，多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。在阅读教学中，教师应重视两点：

1.重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识。阅读教学中，教师要重视培养学生正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的指导；要摒弃“手牵手，逐句讲”的教学模式，重视语篇的整体输入，重视材料的主旨、意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强他们的语篇意识；要指导和鼓励学生在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力。

2.精读和泛读紧密结合。其中泛读是学生借助语言知识，快速、大量阅读语言材料，达到获取信息、积累语言经验、开阔视野的目的，是一个运用语言知识进行言语活动、实践的过程。精读是阅读教学的基础，泛读是阅读教学的目的。在抓好课堂阅读教学的同时，教师应通过指导学生阅读英语报纸杂志、英文原版小说，访问英语学习网站等方式，开展大量的课外泛读，熟悉各种题材和体裁，接触活的语言，了解英美等英语国家的文化背景知识，同时在阅读中复习词汇，熟悉俗语，增强语感，从而提高阅读速度和快速捕捉、掌握信息的准确度。教师应增加学生的语言实践量，每周给学生布置一定的阅读任务，选取适合学生阅读、语言浅显、内容生动的阅读材料，加强课外阅读，并及时进行检查和指导，培养学生良好的阅读习惯：善于抓住关键词句，对文章进行概括和合理推断，随时摘下一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。

四、注重英语听说的训练

我们所教的学生大多英语能力不强，英语学习都采用“聋哑”方式，不“听”，不“说”，更谈不上语感。听、说是英语语言的基本能力，是读、写的前提条件。只有开展听说英语训练，增强听说能力，才能从根本上培养学生的语感。

在日常教学中，要努力为学生营造英语听说的学习环境，根据学生和学校的实际情况，采用合理的对策：（1）要求学生每天听英语课文、歌曲等材料1小时，充分利用早晚自习及课外实践，引导学生集体听英语，也可以让学生合理安排内容，从而让英语始终萦绕在学生的耳边，久而久之，学生就习惯。（2）在教学课堂上，鼓励学生大胆开口，有意识地为学生创造更多的口头交流机会。课堂上组织开展各种形式的互动活动，让学生敢于开口，学生可以随意组队进行活动，从而营造较好的英语氛围，增强学生的表达能力。（3）教师在教学过程中可采用录像教材，结合各类文教英语短片，进行多媒体语音教学录像片，这样就充分发挥了语音实验室的作用。通过这样的教学，学生在接触声像并茂、原汁原味的英语过程中，激发学习兴趣，丰富知识面，训练英语听力能力。（4）教师要注重课后与学生的交流，开展各种趣味性英语活动，将英语贯穿于音乐、美术、游戏、表演中，这样不仅创造出英语听说环境，还使学生在游戏的过程中不知不觉地形成英语语感。

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的形成和培养。实践证明，多听、多读、精讲、多练有利于培养语感。语感的形成和培养不是一朝一夕的事，要贯穿整个教学，教师要采用多种途径和方法，引导学生在实际环境中感受、把握、实践语感，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]王尚文.语感论.上海教育出版社，2000.

第3篇：英语语感的培养范文

一、朗读背诵，培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习中文的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”许国璋先生的英语根基同样使于启蒙时的朗读和背诵。两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性，我在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要求学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此之前我更注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣，同时也有助于音调的把握。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。并把听音、朗读、背诵20 分钟作为每天的课后作业。同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把同学的朗读录到磁带上，这样提高同学们英语背诵的兴趣，同时语感也得到了提高。

二、创设情境，增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境。因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

首先，教师上课必须尽量用英语授课。从第一课开始，走进教室尽量少讲母语，兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段，让学生专心听，然后学着说。长期坚持下去，定会有收获。这种方法对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然，作为英语教师，自己的英语口语必须尽量纯正地道、抑扬顿挫，使学生更好地领会、享受。例如，笔者在教授push 这个单词时，一边引导学生们拼读单词，一边默默地走到最靠近讲台的一个学生身边，用手轻轻地推他，同时，自己大声地说：“push! push! I ampushing him.”此时，学生的注意力全被吸引到了笔者的动作和语境里了。后来，笔者在教授“pull”这个单词时如法炮制，通过这样的情境感受，使学生身临其境，学生们已经在笔者的动作中彻底领会了上单词“push”和“pull”的意思，并有效地增强学生的语感。

其次，在课堂上开展各种听说活动。我们要尽量创造条件让学生沉浸在英语的海洋里，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。

再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45 分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评，特别是在今年的英语活动周中，歌伴舞《You are my sunshine》脱颖而出、评价极高。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。

三、阅读训练，提高语感

多阅读是学生接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解能力和语感的好方法。加强阅读训练应重视以下两点：

1.立足教材，坚持课文整体教学。课文整体教学是提高学生语篇理解能力的重要环节，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，一遍一遍地感知，逐层深入理解文本的内容和意义。通过这种不同层次的感悟性阅读训练，能够培养和提高学生整体思维的语感能力。老师要鼓励学生通过学习教材将所涉及到的阅读策略知识和技巧进行归纳整理和分类比较，深化与巩固语感技能，为实现知识向能力的迁移和转化奠定基础。

2.超越教材，扩大学生阅读面。超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个用来容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的语言就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，教师可适当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。

四、亲身体验，习得语感

要使学生提高英语的语感，光靠有效的课堂时间是不够的。我们教师还要想方设法给学生创设英语实践的环境和机会，可以极大地调动学生的积极性，既可以提高他们的英语运用能力，也能起到促进学生习得语感的作用。笔者结合教学实际采取了以下几点做法：

1. 根据教材的内容，学生的认知水平及教学实际，于每节课前安排3 分钟时间让学生进行“A short free talk”，或讲故事，或朗诵，或叙述一段近日见闻，然后讲述者提问同学作答。这样能使更多的学生得到“说”的机会，既可以培养学生的问题意识，又可以培养学生的思维能力。经过一段时间循序渐进的语感训练，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高。

2. 指导学生对学过的课文或对话进行复述。要求学生不用背书的口气、语调进行复述，除尽量运用原文词语外，可允许适当增加已掌握的词语。以达到检验语感的习得程度。

3. 在对话教学中习得语感。培养学生运用外语进行简单交际的能力，必须要让学生理解内容对话教学是最直接、最有效的形式，可要求学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，扩展对话，进行自由表达。对话可让同学结成对表演。

第4篇：英语语感的培养范文

【关键词】 英语语感 方法 文化氛围

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情景的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识逐步上升为理性认识的经验与体会。

培养小学生的英语语感，具体要用到哪些方式与方法呢？以下就本人在教学中的实践经验和思考，略陈拙见。

一、课堂教学是培养语感的重要阵地

我们学校的学生大部分是留守儿童，常年父母外出务工都不在子女身边，基本上都属于隔代教育，而家里的老人文化知识有限。对于我校的学生来说，课堂就是学习英语最主要的形式。我们教师要充分利用好课堂四十分钟，对学生进行足量的英语导入，创造出有利于学生学习英语的良好氛围与环境。

首先，教师在英语课上应精心设计教学用语，尽量用英语授课，辅以肢体语言。有些教师为了省事，喜欢用中文来组织教学，或者有些教师总是怀疑学生是否能听懂。在说完英语后总喜欢用中文来进行解释性说明，长此以往，学生便依赖你的解释，而不注意去听英语，这不利于学生听力的培养。因此，在教学中我一贯坚持在英语上用加法，而母语上用减法的教学原则，以减小学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

其次，在课堂上应多创造机会让学生进行大量的语言实践。俗话说：“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大量实际运用及操练，课堂上教师应少讲一些，把时间多留给学生进行语言操练，提倡多种模式，注重形式多样化。在教学实践中，我发现如让学生自己读，可能有的学生兴趣不高，于是我根据学生的具体表现经常转换适合学生学习的教学方式与方法，收效颇丰。如齐读，就能很好的增强学生的英语语感及集体荣誉感；如接龙练习，就能很快的让那些注意力分散的学生，迅速将注意力集中起来；如同桌练读，就能很好的增进学生之间的感情并及时发现一些小的错误及时予以纠正之；个人表演，就能给那些有意于表现自我的学生提供了一个良好的舞台，最让我欣慰的是每次三年级的小朋友只要有表演的机会，学生总是热情洋溢，迫不急待，人人都想上台来当小老师，可是时间与机会总是有限，日后我应该大力推广用英语表演，进一步拓宽让学生自主成为课堂主人的范畴，鼓励学生们不仅在课堂上要当好英语小老师，在课堂外更要当好英语学习方面的标兵。让学生通过各种渠道，长时间，大规模的朗读或口语交际中切身感受到英语这种语言的内在魅力，以达到培养良好语感之目的。

二、发挥学生的主观能动性

学生在教育过程中，既是对象，又是主体，是有主观能动性的人。而非接受知识的器皿，尤其是在语感培养的过程中，学生主观能动性起着重要的作用。在给四年级学生上课时我发现有一名叫李文芳的学生，上英语课总是不认真听讲，还时不时的去找周围的同学讲小白话，坐在他周围的同学总是苦不堪言，当我了解了这一情况后，对症下药，我提议让李文芳同学担任该组的英语小组长，于是有同学发言了：钟老师他不能管好自己，还能管好其他同学？况且他的英语成绩是全组垫底的那一个，怎么能当组长呢？当时置疑声一片，我观察了一下李文芳同学，他眉头紧锁满脸通红的低下了头，我请同学们安静下来对大家说：同学们，我相信李文芳同学他有这个实力与能力当好这个组长，他的成绩也一定会赶上来的，我们能给他一个表现的机会吗？同学们听完我的话，大声说：“能”。此时，我看见李文芳同学紧锁的眉头终于放晴了，被信任是一件多么开心的事。在后来的日子，我每每到他们班上上课看到的是一个认真听讲，主动要求朗读课文，背诵课文，积极回答老师问题，不仅当好老师的小助手乐于帮助别人，而且还成为了组里的“背书王”，后经测试成绩也是扶遥直上，我想之所以有这个效果与教师充分发挥其主观能动性是分不开的，每个小朋友都有自己的个性与特点，只要我们教师充分发挥他们的主观能动力性，因材施教，激发学生的学习兴趣，促其主动参与，自觉投入，我们教师不能一言堂，而应大胆为学生创造更多的语言实践机会让学生自主学，自行悟，自行用。

三、进一步创造有利于学生学习英语的语言环境

正常幼儿都能逐渐学会母语，旅居国外的华人皆能说一口流利的外语，这充分说明语境对语感培养的重要性，英语学了利用课堂时间和学生自己练外，还应有良好的语言环境和氛围，多给学生创设一些无意识的学习环境，在我们学校教室的板报上我们就开设了英语角这个版块，用简单的语言定期讲一个通俗易懂的小故事；还有学习英语每日一句，也很受学生追捧；上级领导也很是重视给学生创造有利于学生学习英语的环境，例如学校教室的标语和规章守则等都是用汉英两种语言书写，给学生提供了一个好的学习英语的环境。此外，我们教师还可以采取与其它学科相互渗透的方法。如是在单词教学中我经常联系相关学科的单词来进行，如语文“Chinese”数学“Math”音乐“Music”。潜移默化中进行英语学习，这样学生在其它课程的学习中，又进一步加深了对英语知识的理解与深化。

四、教师应进一步指导学生积累词句强化语感

语感能力的培养有赖于大量的语言实践，但如不能有效地把握语言规律，掌握不好语言的特点，那么无疑会陷入事倍功半的境地。在教学中我发现有的学生，不能很好的把握语句的规律，有的甚至把英语单词按中文意思来简单的相加起来，糊编乱造一些句子，后来我指导那些喜欢“造句”的学生，让他们去背诵一些比较简单的词句，当学生有了一定的积累后我发现他们的在语感上有了很大的提高，有的句子说了错了凭着语感能及时的纠正过来，语感具有粘附性理性的特点，因而在教学过程中我们应及时地渗入语言知识的教学，这对提高学生语感大有帮助，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，此方法我想在今天学习英语时也同样适用，现在语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入，为语言输出奠定了基础，这些都证明了积累在语言学习中的重要性。

参考文献

第5篇：英语语感的培养范文

1．明确目的，激发兴趣

学习的目的是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的，但是谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给学生看，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没有一个能翻译出来！由此可见，英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

兴趣是最好的老师，老师既要激发学生的兴趣，又要增强其自信心，使学生获得成就感。教师要想办法让他们知道并不是自己笨，而是没有掌握好的学习方法，只要掌握了好方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难，从而使他们增强信心，保持兴趣。为此，在教学中，我用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。下面是我在教学中常用的激发学生的学习兴趣的几种方式。

1.1以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳；用于组织教学可以激发学生的学习兴趣。以往的教师宣布上课（class begin）,学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师和学生的距离，在平时可选择由师生共同“Good morning to you”或“Hello, how are you?”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感。

唱英语歌曲要结合教学内容适当安排，如：教学各种动物时，我选择一首有关动物的歌《Animals》,并教学的重点单词、句子编入歌曲中，让学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。在学了单词“banana”后，就可以与歌曲《fruits》配合使用。既激发了学生兴趣，又扩大语言信息输入量，学生边唱歌边做动作，在唱的过程中，轻松巩固课堂知识，可以大大提高学习效率。

1.2以游戏激趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法，游戏中的情节、角色正好满足学生爱说爱动喜欢表现自己的心理特征。如词汇教学，我就注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词，我把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词，在他们有很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如传卡片、听音做动作、找朋友、画一画或涂一涂等，在游戏中，通过多听多做，反复感觉在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，又可以减轻学生的心理压力和负担，营造一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。

1.3以竞赛激趣

学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动，可以激发学生的兴趣和进取心，为此，我经常把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终，这样不但牢牢地吸引学生，而且满足了学生喜欢通过竞争完成自我表现的心理。还训练了他们听、说、读、写的能力。竞赛形式可以男生与女生、组与组甚至可以学生跟老师比赛，采取抢答的形式，使竞赛更有竞争性。同学们在比赛中为着共同的目标而努力合作，友情也在过程中更加浓厚了。这种将课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的自主性。

2.培养学生运用英语思维的习惯

在教学中，教师要坚持尽量“使用”英语，适当运用母语的教学原则，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言，不一定都能做到一一对应，完全准确，老师们都会有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很容易解释。在这种情况下，我经常给一些包含该词、句的句子让学生在具体的语境中去猜测、去理解，所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词句的目的，又有增强语言实践的量，有助于学生运用英语思维的习惯。

3.创设有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些有意识记和学习的环境。如：学校和教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等活动，还可采用学科之间互相渗透的方法，这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。我们教学的对象是一群单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活，学习经历对于他们所熟悉的人物、事情及环境等因素，他们就会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活，同时也要注意活动形式的多样性和趣味性。

3.1真实生活情景

例如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面刻意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in?” B 打开门说：“Oh,it is you.A Come in,please”，将A让进屋后说：“Sit down,pleasa”“Would you like coffee or tea？”A说出：“Coffee ,please”B转身给A有礼貌的点点头说：“Thank you”然后B再问：“Would you like some more coffee？”A说： “Just a little”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后的举手要求对话练习，这样不仅培养学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉的养成了使用礼貌用语的好习惯。

3.2实物情景

小学生学习的主动性取决于兴趣，对事物充满好奇，这符合儿童思维和智力的发展水平。有助于激发学生内在的自我表现欲望，因此我们可以利用便于携带的实物与教材内容紧密联系。巧设情景。比如，我在教表示家庭成员的词语时，让学生带合家欢照片，并让学生互相介绍自己的家庭，教表示颜色的词汇时，让学生谈论各自的服装、玩具和手表等物品的颜色，教26个字母时，让学生用自制的计算机键盘进行各种游戏。如果学生在参与活动时感到他们能学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。

3.3图像情景

由于课堂教学环境的局限性，不是所有的教学内容都能用实物展示给学生，这时直观教具就能够很好的弥补这个不足了。为了能很好的创设图像情景，我收集了大量的英语教学有关的图片、画集或者自己绘制，或者制作成多媒体课件，尽量多的使用直观教具。

4.重视师生间情感沟通

第6篇：英语语感的培养范文

【关键词】英语教学 语感 培养

前言

多年的英语实践表明：学生的英语语感是通过不断的学习和实践中锻炼出来的，语感越强的学生其英语素质就越高，他们在日常生活当中能够灵活的使用英语，并通过自己对英语的理解进行自主性的学习。所以，语感在英语教学的过程中起着重要的作用，笔者认为通过以下几个方面的教学，可以对学生英语语感进行实质性的加强。

一、在阅读中感悟

在语感培养的过程中，朗读和背诵是基本方式，只有对文章和句子进行反复的朗读于背诵，才能更好的理解其所要表达的意思。教师在进行英语教学的过程中，可以选择几篇语感韵味强的文章让学生来进行阅读和背诵，在阅读和背诵的过程中，要强调学生对语调的把握，让他们通过自己的阅读，来体会文章中的美感。同时在课余时间，教师可以组织一些英语朗诵比赛，学生的在课余生活中，也能够得到语感的培养，让语感无时无刻不存在于学生的生活和学习之中。

二、在听中感悟

在英语教学过程中，教师应遵循“英语为主，母语为辅”的教学原则，从主观上减少学生对母语的依赖。因为语言的差异，导致汉语并不能够完全把英语的内在含义完整准确的表述出来，所以为了使学生更准确的掌握英语词汇的真正意义，要引导学生在英语学习过程中多使用纯英语词典。在日常教学活动中，经常会有无法用汉语去解释的英语词语或句子，牵强的解释出来，反而会让学生更加的摸不着头脑，在这种情况下，我们可以给出一些包含该词的句子，来让学生通过句子的整体性去感受这个词的语义和语境，这样不仅能够帮助学生理解和掌握英语，还能增强学生的语言实践能力，对学生英语的思维习惯和理解能力的提高，有着显著的效果。

三、重视学习方法的指导

在教学过程中，教师可以将获取知识的方法教给学生，让他们掌握独立的学习方法，在日常生活中，都能够随时随地的进行自我学习，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

1.理解中感悟。语感训练的实质，是通过对语言的理解去感悟作者在语言中所要表达出的情感，是一种具有浓厚主观色彩并包含了感性与理性双重层面的心理过程。因此，在课堂教学中，利用对文字的理性分析来取代学生的自我感悟，是万万不可的。

2.放任式教学。在听说教学初期，教师曾认为感悟是跟学生自身的智力基础、情感认知等客观因素有关，是难以捉摸的，于是放弃了自身的主导作用，采取放任式教学，结果反而造成了学生的语感难以形成的局面。其实，任何事情都是先有所“感”，再有所“悟”，阅读作为感的重要方式，通过眼睛看到的，耳朵听到的，从而有“感”，并通过已有的人生经验与其相接触、碰撞而有所“悟”。由于学生受年龄和阅历等社会条件的限制，在阅读过程中，很难自发的去有所悟，因此教师在教学过程中，充分发挥自己的主导作用，，努力创设语言环境，来引导学生去体验、去感悟，从而获得情感上的熏陶，语感上的培养。

四、深化语言感悟，加强语言实践

1.在语音中渗透感悟。在语音教学中，口语训练起着至关重要的作用，通过对语音的把关，从而将语感渗透到学生的学习中。在字母和音标教学中，引导学生发现音标发音的差别，通过绕口令的音调和节奏，来让学生掌握近音字母的差别，将语感自然而然而渗透出来。

2.在词句中深化语感。在对单词进行教学中，应先让学生通过自己的拼读方法和音标来进行试读，并在必要时纠正其错误，以此来加强学生的拼读能力；在进行词语教学时，将与之相符的音调一并教给学生，让学生养成一种习惯，以便他们在进行朗读或对话时，对音调的把握更加的流畅、自如。

3.在对话中提升语感。英语教学是通过学生对英语的掌握和理解，能够自如的运用其进行交际。培养学生的外语交际能力，必须要从提高学生语感和理解内容入手，对话是最直接、有效的方法，在对话教学中，通过情景的设立，让学生进行对话交谈，让他们不仅会学，还会用，以达到提高学生语感的目的。

总结：所谓语感，就是一种实实在在存在的，却又难以用语言去形容的一种人体本身对语言的感觉。在英语教学过程中，想要真正意义的提高学生的英语水平，对语感的良好培养是必不可少的，与此同时，教师还要充分发挥自己的主观能动性，针对学生的不同特点，设立不同的教学方案，来对学生进行语感培养，为学生英语综合能力的提升，打下坚实的基础。

参考文献

[1]祁联芝.英语教学中如何有效地培养学生的语感——“新课程改革中初中生英语语感培养尝试”成果报告[J].中学课程辅导：教师通讯

第7篇：英语语感的培养范文

关键词：英语教学；语感；培养方法

 

 

英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的感觉，包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？通过教学实践，我认为可以采用以下几种具体方法：使用英语教英语，培养语感；加强英语阅读，体会语感；背诵英语课文，深化语感；精泛结合，培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。 

 

一、使用英语，培养语感 

 

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 

 

二、加强阅读，体会语感 

 

教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。 

在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。

朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循此规律。 

 

三、背诵课文，深化语感 

 

背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的‘语言形式’和已有的各种知识融汇，共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，语言表达就会流畅得体，表现出来就是学习外语的高效率。 

有关研究还表明，隐性语言知识（指那些内化了的语言知识），它们存在于学习者的潜意识层里，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不加思索而流利地使用语言，这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也就因此形成了，这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，隐性语言知识不断扩展，语言能力也就随之不断提高。

四、精泛结合，培养语感 

 

精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。 

此外还应创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感。 

第8篇：英语语感的培养范文

【关键词】小学教育 英语学习 语感培养

一、 英语语感的内容介绍

1.关于语感的定义。对于语感定义的探索英国著名语言学家罗宾斯曾经在《普通语言学通关》中有过一段英文描述，用汉语来理解的话大致的意思是说：所谓语感，不过就是主体对于语言的一般感受，也是对语言文字的感知能力和对常见语言现象的理解能力。语感是一个由很多因素构成的综合体，其对每一中语言现象或者文字游戏都可以做出一个“由语表到语里”、从形式到内容的解剖，从而达到帮助主体做出自己的理解的目的。

上文所提到的语感是一个综合体是因为最终形成的语感是要依靠包括语音、语义、语法等等才能帮助主体做出理解、判断。因此语感是有其自身的特点，例如敏感性，这一特性针对的是各种不同的语言文字以及语言现象，凭借语感的敏感性主体可快速做出反应。再如直觉性，这一特性同样重要，一旦培养出了语感主体便可以直接由直觉做出反映而且这样的反应是几乎不会出错的。除此之外语感还同时具有快速领悟性等许多综合的特性。

2.小学生英语语感培养的含义。有了语感含义的介绍，接着本文将简单介绍一下关于小学生英语语感培养的含义，以帮助读者更好的了解英语语感的内容。所谓小学生英语语感培养是指在教师的指导下，通过运用各种可用的工具包括搜集到的各种学习资料、积累的学习经验等，再加上主动学习与被动接受知识的结合，最后能够提升小学生对英语的语义敏感度、语言理解力、语言感知力等综合能力。那么小学生的英语语感到底是如何在实践中得到培养与提高的呢？本文将在接下来的讨论中提供部分实施策略。

二、 小学生英语语感培养的实施策略

1.在听、说、读、写中培养小学生英语的语感。根据小孩子学习母语时“口头现行”的习惯，我们可以将其体现在英语的学习上。“口头先行”涉及到的首先就是听和说。对于小学生来说要想培养其英语语感，相信从听说开始会是一个正确的选择。

（1）安排各种形式的听说训练。1）作为小学生英语语感培养的指导着教师需要有一整套完善的听说训练方案，其中把小学课本作为这种训练的材料是一种很明智和有效的选择。在课堂上教师可以安排出充足的时间进行整体的听力练习，在听力开始之前教师可以提醒学生主要单词发音及语调，听力结束之后教师可以将听力材料发给每一位学生并要求其依据之前记住的语调及发音与小伙伴进行对话，教师需要及时纠正学生的发音错误。这样一节课下来，既能够锻炼小学生对于英语的听力理解能力，同时又联系了同学读的能力。因为每一位同学都有自己的小伙伴，所以这样的听说练习对小学生来说是有一定的乐趣的，而且相互之间的好胜心也可以帮助提高课堂听说练习的效率，可以说是一项比较便捷可行的途径，但是需要强调的是一定要有足够的听力课时。2）坚持朗读、背诵也是不可少的。值得注意的是朗读要读准发音、读懂句子、读出感情，这样的英语朗读才能够帮助学生获得语义正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。如果能够让小学生根据正确的读音规则，并置身于一定的语境中进行朗读，就会产生非常不错的效果。除此之外朗读还必须反复进行，只有通过反复朗读训练，语言的情感、美感才能感染学生，进而促进学生正确语感的培养。

（2）全面授课形式，让学生主动学习。1）教师在教学过程中要注重英语所特有的实践性与交际性，课堂上教师要用得体的英语授课，师生间的问答、交流也尽可能用英语交流，鼓励同学不怕说错、敢于大声读出来。另外，语法也应尽可能放在一定的情景中来教，让学生看到、听到新语法点在一定情境中的使用效果。长期坚持下去学生能学会把所学语法知识和词汇联系起来理解并运用于实际生活与交际之中，从而语感就会日益增强。 2）教师授课要学会充分利用图片、卡片 、实物等直观教具并灵活使用幻灯、录像 、投影、电脑等教学工具为学生创设各种情景，使外语教学过程更加生动、活泼，增加学生英语学习的兴趣。 3）教师要是学生明白他们才是课堂的主体，从而将时间更多的交给学生。教师要精讲多练，指导学生进行实践活动。例如让学生表演短剧、看图写作等，从而这强化学生的语言知识、提高其读写能力和语言感悟能力。

2.加强课外阅读，在课外训练中培养语感。对于小学生来说，学习无外乎课上和课下，但是课下学习对其自学能力、自控能力有很大的考验，所有选择什么样的学习方式是很重要的。在课后教师还要发动学生尽可能多地多听磁带、广播，模仿地道的语音、语调，鼓励同学间尽量用英语交流、鼓励学生多看英文课外读物，从而扩大英语知识面，达到自觉训练语感的目的。

小学生的英语语感培养已经成为小学教育改革的关键一部分，相信在不久的将来就会收到教育界的广泛关注。本文主要介绍了语感的内容及培养语感的实施策略，可以帮助读者有一个简单了解。

参考文献：

第9篇：英语语感的培养范文

关键词：英语教学；语感；培养

在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：某位学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用方面，理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢？原因就在于该学生的英语语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话则抓得住要领，语言表达流畅得体并反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以，笔者在日常教学别注意对学生语感的培养。

一、什么是语感

所谓语感，是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

二、如何培养英语语感

在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索，笔者总结了几点培养语感的方法：

长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以，重视培养中学生的英语语感，加强中学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今高中英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？

1.优化课堂教学，培养学生运用英语思维的习惯

中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则“尽量使用英语，少用或不用汉语”，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。另外，课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新并运用语言，让它们在活动中亲身感受语言。

2.培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都说明了积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

3.注重朗读背诵，培养语感

读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法，所谓“读书百遍，其意自见”，说的就是这个道理。语言的学习是相通的，要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

4.创设听说环境，增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。首先，在英语课堂上教师要尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词，要抓住关键词，借助教师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。

其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教师的动态画面，调动了学生的感官，激发了他们的听说欲望。

再次，积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟有限，开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，让同学们自编、自排、自演，这样即可以增加学生学英语的兴趣， 也锻炼了他们说英语的能力。

5.对学生进行学习策略的指导

古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，也常听教师们说教是为了不教。那么，怎样才能做到这点呢？无论怎样，对学生进行学法指导是有必要的。结合英语学科特点和学生的实际情况，我们应采取措施。教学中，笔者认为以下几点学法指导是不可少的：

(1)引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

(2)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。

(3)指导学生提高阅读能力的技巧。

(4)指导学生培养听力的方法。

(5)引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。

良好的学习方法是学好英语的保证，还是保持兴趣的剂。方法好了，学习好了，自然语感也会不错。它们是相辅相成的。

6.创造条件，营造英语氛围

有成语说“耳濡目染、潜移默化”，说的不就是环境的作用吗？中国学生学习语言，最缺少的就是英语氛围。这就加大了学生学英语的难度。作为教师，我们要为学生创造条件，营造这种耳濡目染、潜移默化的英语氛围。在教学中，笔者不但让他们多读多听，还开展了英语角，定期举办英语手抄报、游戏等活动，很大程度上激发了学生的兴趣，培养了他们的语感。

7.帮助学生了解中西方文化差异

另外，了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。这对语感培养也很有帮助。

语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

参考文献：

[1]黄琼惠.寓语惑训练于教学之中[M].北京：学苑出版杜，2000.