大学生就业工作计划精选(九篇)

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第1篇：大学生就业工作计划范文

大学生就业创业存在的问题各级政府和各高校虽然积极促进大学生就业创业，不断加强大学生就业创业教育指导，但是由于管理部门职能转换和就业服务理念不够，就业质量令人担忧，缺乏严格的法律法规制约和管理，就业指导体系不够健全。首先，缺乏完善的就业创业环境支持。目前，大学生的就业创业环境还处于发展阶段，管理部门还没有充分利用部门职能，将就业服务工作开展起来，比如缺乏良好的管理机制作保障，缺乏具有较强工作能力和态度的人员提供人力支持;校方偏向对就业创业“量”的追求，忽视了对“质”的提高，很多院校迫于就业工作评估的压力，片面追求就业率而不关注就业质量，与全面提高大学生就业质量的方针背道而驰。影响大学生就业创业进程的政府环境、教育环境和融资环境发展不充分，制约了大学生就业创业的发展。其次，教育结构失衡导致毕业学生与社会需求不匹配，教育模式不当导致大学生素质无法满足就业创业的能力需求。应试教育背景下，忽略了教育的持续性，对学生综合素质和对适应社会能力的培养不够，应该完善就业指导体系，加强教师对学生职业生涯规划、就业形势、求职技巧和创业政策的培训，为学生成功就业创业提供帮助。再次，高标准的用人需求和数量庞大、素质有限的就业群体发展不均衡，经济的发展带动了职位需求，但是目前的社会就业形势下，劳动力供大于求。首先，用人单位优先考虑名校、重点专业，非重点学校毕业的学生没有竞争优势;其次，随着城市化进程不断发展和农用机械的自动化，农村劳动力的数量和规模不断增加，使待就业人口基数持续增长;还有，大量初高中毕业生、职业技术学校毕业生和退役军人进入社会，占领了大量相对低端的岗位，使大学生丧失降低要求，多方面择业机会。最后，用人单位注重实践能力和大学生自身期望过高，都为大学生就业创业带来巨大阻力。企业对于人才的选拔，更青睐履历丰富，实践能力强，执行力强的综合人才。而当前教育模式对于学生的综合能力和综合素质的培养比较肤浅，更是缺乏明确的职业规划，再加上刚步入社会的毕业生知识视野和阅历不足，降低了大学生创业就业的竞争力。

二、PDCA循环模型在大学生就业创业中的应用

1.P(Plan)阶段PDCA应用到大学生就业创业系统中，计划阶段的目标就是完成调查研究，计划质量目标，做好计划部署，所以应当从因素分析和制定计划两个方向，完成计划阶段在大学生就业创业中的应用。因素分析计划大学生就业创业工作的质量目标，首先要明确评判高校毕业生就业质量指标的标准，不仅要分析学校完成的就业率调查数据，还要综合考虑大学生就业的专业对口程度、社会认可程度、家人和自身满意程度、薪资状况和职位发展前途等因素。就业率能客观反映大学生就业的量，可以直观反映社会对一个学校和专业的学生的需求程度以及毕业生的竞争力，是计划阶段就业质量指标的首要考虑因素。另外，毕业生是短期就业还是在这个岗位上长期发展，是就业质量指标考核中不断发展变化的因素，也是考量的角度。专业是否对口是评价就业质量的重要标准，这里的专业对口并不是所学专业和从事职业绝对一致，当毕业生从事的领域和专业相关或相近，都可以看作是专业对口。对专业对口率的调查，有助于促进学校优化人力投资，帮助学生把握专业学习重点，推动学生职业发展。薪资水平能够客观体现学生经过教育阶段后的投资回报水平，在一定程度上可以体现学生的就业竞争力，是自身价值和对企业贡献程度的体现。薪资水平的统计要考虑就业地经济发展水平，通过统计短期薪资，和发展几个月、几年后的工资，综合判断大学生就业后的薪资情况。社会认可度的调查可以体现毕业生受欢迎程度，可以帮助学校优化人才培养方向，可以调查企业对毕业生认可程度和毕业生、家长的满意度两个方向。职业发展前途也关系着就业质量，是以持续发展的目光关注学生就业状况。

2．制定计划根据大学生就业创业质量的考核，可以制定计划。首先管理部门要实现管理和服务的双重职能，将以人为本的理念落实到为学生服务的工作中去，立足社会需求，制定合理的人才培养计划，完成就业率和就业质量的双重飞跃。其次要结合学生的实际情况，不断优化调整管理内容，加强职业道德教育和职业技能培训，加强对创业教育的投入，增强学生的创业意识，加强创业能力，引导学生向着可行性的创业之路前进。还要不断完善就业管理体系，建设专业的就业管理队伍，加强学生的就业指导，完善就业情况跟踪D(Do)阶段这个阶段组织实施制定的计划，首先应该更新管理观念，转变服务职能，做到以学生为本，其次要加强就业创业教育，还要完善就业管理体系，促进大学生就业创业管理工作有效进行。在组织实施阶段，要坚持以学生为本，更新工作观念，强化就业创业教育，完善就业管理体系，提高工作效率。提高大学生就业率和就业质量是一个长期发展的过程，要以正确的人才观和就业观做指导。坚持以人为本，做到专注学生的可持续发展。还要以社会需求指导教育思想，兼顾毕业生的精英化和大众化，兼顾就业率和就业质量。大学生就业创业管理部门，只有提高认识，才能以科学理念指导实践。

第2篇：大学生就业工作计划范文

【关键词】人力资源开发 大学生 就业指导

随着高等教育改革的深入、办学层次的提高和招生规模的扩大,大学生的就业形势日渐严峻。目前我国大学生就业指导工作还比较落后,忽视了对大学生正确就业观的引导及大学生潜能的开发和综合能力的培养。因此,高校应以人力资源开发为前提,加强就业指导的力度,拓宽就业指导的途径。

基于人力资源开发的大学生就业指导的内涵

人力资源开发作为管理理论中的重要内容,是指组织提供给人们的一个教育或学习计划来帮助人们提高技能,并改变他们的态度和行为,这个过程使个人和组织都得到提升。它的核心内容包括培训开发、自我发展和职业生涯规划三个部分。

从一般意义上讲,大学生就业指导是在国家有关法律和政策的规范下,为大学生提供教育、培训、信息、咨询等系统的辅导和服务,以促进劳动力资源的合理配置的一系列活动。就业指导作为高校工作中的关键环节,直接影响着学生的就业、关系着学生的发展。因此,其不应该局限于信息、就业推荐等方面,而需要以提升大学生的就业技能和竞争力,为今后就业与发展打下坚实基础为最终目标。这就要求我们必须将就业指导延伸到人力资源开发的层面,从而保证大学生作为人力资本在社会中的作用,发挥其价值。

因此,基于人力资源开发的大学生就业指导就是指学校借助于教育培训、激发鼓励、科学管理、创新方法等手段对大学生的才能、活力、积极性等进行培养开发,从而促进学生全面发展,增强其职业意识和就业竞争力,为将来发展打下坚实基础。它具备以下一些特点:一、以人为本。在人力资源开发下,大学生就业指导强调的是帮助学生全面发展。大学生的素质培养与能力开发是就业指导的出发点和目标点,一切以学生为主体,以学生为中心,突出为学生服务的理念,因此它具有以人为本的特点。二、系统性。以人力资源开发为前提的就业指导是一项系统工程,它需要相关部门的支持与配合,需要全员参与,同时它也必须融入整个大学的学习过程,实现横向与纵向的系统性的开发与指导。三、发展性。基于人力资源开发下的大学生就业指导,是对学生就业潜能与就业水平的开发,是以人力资源开发为目的的,从根本上能提高大学生的培养质量,有利于大学生的成长成才。

大学生就业指导中存在的问题和指导思路

当前大学生就业指导中存在的问题。一、就业指导的经费投入不足,远远不能满足实际需要。专业指导人员欠缺,不能为学生提供全面、高质的就业指导。二、就业指导工作部门发挥作用不够。大部分高校在院系层面上的就业指导机构不完善,职能不健全,人员配备也不齐全,导致就业指导不到位。三、就业指导的职能不全。大部分高校的就业指导工作局限于就业信息、档案管理、举办招聘会等,而忽视了对学生正确就业观念的引导,在职业生涯规划等方面的指导也比较缺乏。四、就业指导方式单一,目前就业指导的形式一般以就业指导课为主,辅以专业讲座等,这样的方式比较单一,而且课程内容陈旧,甚至流于形式,缺乏科学性、系统性。同时也缺乏对学生个体的指导,没有针对性。

基于人力资源开发的大学生就业指导工作的基本思路。

第一,全员参与,资源互补。高校本身是一个集合多种资源、各种组织团体等要素的综合体,这样就为大学生的人力资源开发提供了一个良好的平台。就业指导可以利用各种校内外资源来开展,院系之间、职能部门之间、院系与职能部门之间要在负责学生就业指导的主管部门的统筹下,发挥各自优势,进行资源互补,积极营造全员参与的局面,从而使就业指导产生最大功效。

第二,一个“依托”,一个“转变”。一个“依托”即是依托院系层面建立就业指导机构,发挥院系的就业指导作用,对学生进行更具针对性、更全面地就业指导。一个“转变”即是由主管部门单一管理向整体性就业指导的转变。部分高校对就业指导工作存在一定的误区,认为这只是主管部门的事,与其他部门无关,导致就业指导比较空乏,流于形式。因此,基于人力资源开发的就业指导要依靠各级组织(各职能部门和院系)的力量,实现整体性的就业指导,从而保证就业指导的效果。

第三,全程开发,形式多样。现在大部分高校的就业指导更多的是在学生临近毕业时的学期进行,由于就业压力紧迫,学生的参与性较低,就业指导作用不大。因此,基于人力资源开发下的大学生就业指导,要推行贯穿始终、全程开发的方式,在学习生活的不同阶段,分别开展针对性的指导,以达到就业指导的真正目的――即开发人的才能。同时,这种全程开发的指导方式,在形式上也要多样化,这样才能调动学生的积极性,切实提高学生的就业竞争力。

基于人力资源开发的大学生就业指导的途径

基于人力资源开发的大学生就业指导,必须在“开发为导向、实现学生价值”的基础上,在“全员参与、全程开发”思路的指导下,根据人力资源开发的核心内容以及就业指导的任务目标,构建三重体系,创新一种模式,做好四个“加强”。

强化人力资源开发功能,构建大学生就业指导三重体系。第一,培训开发体系。人力资源开发强调的是人力资源质量的提高,是一种内涵型的开发。对大学生的就业指导也应以此为准则,注重对学生基本素质、专业技能、特殊才能的培训与开发。该体系的工作内容应从以下三方面入手:一是设计一系列有计划的培训、教育、开发活动,以达到提高学生基本素质的目的。活动必须有针对性,以提高学生某种素质为目的。比如举办“职场礼仪培训会”、“模拟招聘与面试”、“简历设计大赛”等等。二是根据专业特点,在教学计划的基础上,提供专业知识拓展、专业水平提高的平台,使学生的专业学习得到巩固。同时应该建立更多的实践平台,帮助学生将理论运用于实践,具备更强的社会适应能力。三是根据学生个人需求,依靠学校各种教学资源,为学生提供分门别类的培训与教育,包括英语能力、计算机能力、说话能力、写作能力等等。同时,我们也应该寻求校外资源,鼓励学生有目标的选择一些校外培训,充实其能力素质。

第二,自我发展体系。大学生开发的关键是在其自身,他们是开发的内在主体。该体系的建立就是帮助大学生积极面对各种挑战,为个体的全面发展奠定基础,同时也在发展过程中起到辅助和推动作用,从而保证其自我发展的主动性。它着力于两方面的服务:一是思想教育方面,其首要任务是使大学生树立正确的择业观(职业价值观和择业倾向)和就业观(就业态度和职业道德品质),以保证大学生实现合理就业,为社会做出贡献。二是心理辅导方面,由于就业形势严峻,大学生对就业产生了很大的恐慌,导致在平时的学习中压力过大,不利于学生健康成长,也不利于能力素质的提高,这就要求在就业指导过程中提供心理咨询、心里测试等方面的服务。

第三,职业生涯规划体系。该体系是为了帮助学生真正认识自己的优势和劣势,了解职业内容,充分评估内外环境,在知己知彼的情形下从容面对竞争,实现就业目标。它包括两方面内容:一是开设职业生涯规划课程,引导学生进行生涯发展设计。二是开展个人和职业适应性测试,让大学生了解自我的兴趣、气质特征,确定择业的目标范围。

创新模式,全程指导,有针对性的开设就业指导课。就业指导课是对学生进行就业指导的一个有力平台。现在的就业指导课流于形式,内容单一,导致学生怠慢课程。因此,必须创新模式,按照分年级分需求的方式,安排丰富合适的授课内容,可以在一年级开设职业生涯规划系列课程,二年级开设综合素质培养系列课程,三年级开设专项技能培养系列课程,四年级开设就业政策与就业技巧方法系列课程。“全程开发”的就业指导工作模式,有利于对学生能力的开发与培养。

第3篇：大学生就业工作计划范文

关键词：就业指导课 教学问题 改革

近年来，随着我国高校招生规模的不断扩大和高等院校的不断增加，我国已经进入了教育大众化时代，这在提高国民整体文化水平，培养适应国家发展的各类高素质人才方面具有重要意义。但另一方面，随着我国经济发展趋向平稳，每年毕业生人数不断增加，就业又成为扩招后的一个社会问题。如何提高大学生就业能力，引导大学生根据自身实际，选择适合的职业，是大学生就业指导课所担负的重任。

一、开设大学生就业指导课的重要意义

第一，从国家层面看，开设大学生就业指导课是适应我国市场经济体制改革的需要，也是缓解现阶段大学生就业压力的一项措施。第二，由于近年来国家就业压力加大。在高校对大学生进行就业指导，对于促进大学生就业将有一定的帮助。第三，从教学内容上看，开设大学生就业指导课，通过开展成才教育指导，可以帮助学生确立人生目标和职业生涯规划；通过实施职业素质培训指导，能提高大学生的综合素质。所以，大学生就业指导课在大学生学习生活和就业中具有重要的意义。[1]

二、目前大学生就业指导课教学现状及存在的问题

1、教学教学部门对课程设置的重视程度不够

大学生就业指导课的开设是为适应新形势下大学生教育教学和学生就业成才的需要，是国家教育部门顺应社会发展和大学生就业需要制定的教育规划，对提高大学生就业能力，提升大学生就业创业素养具有重要意义。但在实际教育教学课程安排过程中，对大学生就业指导课无论是课时安排，还是学分分配都显示出不够重视。一些学校甚至将大学生就业指导课作为选修课，或者作为辅导员的一般生活指导课，没有引起足够的重视，没有真正领会国家上层设计的目的。

2、没有形成系统教学

大部分高校教育部门也能认识到，大学生就业创业知识和技能对大学生今后的就业成长很重要，一些高校也在大学生毕业前开设一些大学生就业创业的课程，但时间短，内容少，有的甚至通过集中培养几天的形式进行，不够系统，效果可想而知。

3、课程教学内容不全面

大学生就业指导课主要内容涉及生活常识、适应能力、心理调适、就业技巧、专业发展、就业创业等多方面，通过学习可以帮助大学生了解国家就业形势和政策，引导大学生充分认知自我，合理调整职业预期，树立正确的择业观，增强就业竞争意识等。而实际教学中，大学生就业指导课的内容安排太少，重点难点不突出，没有真正体现提升大学生综合素质和就业竞争力的目标。[2]

4、缺少专业教材，师资缺乏

由于大学生就业指导课是一门新课程，全国也没有特别权威的教材，因此很多学校都没有征订教材。在师资方面也是一样，没有专业的教师来指导学生学习。一般都是安排给辅导员或班主任，由于他们对课程的认识不足，课程的教学就很难系统化，标准化。

5、课程教学方法单调

大学生就业指导课本来是一门内容丰富，实习实践环节较多的课程。但很多学校都把这门课程作为一般的理论课，教师都是以讲授为主，实践环节很少。而对学生素质提升非常重要的就业技巧、面试技巧等知识，需要学生亲自参与，自行实践才能体会更深，效果更好。教学方法显得过于单调，这将影响实际的教学效果。

三、对大学生就业指导课教学改革的几点建议

1、从学校教育教学部门来看，应高度重视，提高就业指导课程地位

大学生就业指导课是高校人才培养工作和毕业生就业工作系统的重要组成部分，学校教育教学部门要严格按照国家有关文件要求，高度重视，切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作计划，与一般课程同等对待，在学分学时等方面加强力度，提高大学生对就业指导课的重视程度，切实提高就业指导课的实际教学效果。

2、从课程设计上，应注意系统性

教学部门应完善大学生就业指导课程体系，严格按照教育部办公厅关于《职业发展与就业指导课程有关教学要求》（教高厅〔2007〕7号）的通知要求，将大学生就业指导课作为公共课纳入教学计划，贯穿于学生入学到毕业的整个培养过程。在教学过程中，应参照其他课程，结合实际，制定系统的、操作性强的教学大纲，明确课程的教学目标、实施方式、评价的方法等。

3、在教学内容上，应丰富内涵，立足提高学生的综合素质

大学生要实现顺利就业，就好业，需要学生具有良好的专业知识，全面的综合素质等。这些知识和技能的学习靠生活中的点点滴滴积累，也需要就业指导课的系统学习和教育。对于大学生就业需要的礼貌礼仪、工作能力、就业技巧、面试技巧、自信心培养以及心理适应能力调试等内容，需要通过就业指导课来合理安排，全面学习辅导。所以，在就业指导课内容设计上，应立足学生全面发展的目标，将学生就业创业和今后的生活所需要的能力和知识都囊括进来，根据学生的学习阶段特点，进行合理安排，努力实现培养综合素质全面大学生的目标。

4、在教学方法改进上，应注重理论与实践的结合

大学生就业指导课本身是一门实践性、实用性都较强的课程，但实际教学中，因种种原因，单一的讲授成为主要的教学方法，效果并不理想。在教学方法上，应采取多种形式开展，比如邀请企业经理人举办成功创业专题讲座，开展实习实训参观活动，组织分组讨论、角色扮演等形式，丰富教学方法，提高教学的吸引力和参与性，提高学生学习的效果。

5、加强师资队伍建设和教材建设

在专业教师的培养上，应加强培训，让教师走出去，多参与一些学习交流活动，开阔专业教师的眼界，提升教学水平。作为一门新兴学科，就业指导课程可以借鉴参考的教材不多，应成立调研小组，加强系列课程的开发研究，为教育教学提供保障。

总之，随着目前我国就业压力的逐渐加大，大学生就业指导课程在教育教学过程中显得尤为重要。开设高质量、系统化、内容全面的就业指导课是大学生实现就好业的关键环节。因此，高校应加大大学生就业指导课程的教育教学改革，努力在课程设计、教学方法、教学内容、师资队伍和教材等方面大力探索，全面提升就业指导课的教学质量及水平，为大学生健康成长和顺利就业打下坚实基础。

参考文献：

[1]彭剑峰；江西高校大学生职业生涯规划教育现状与对策分析研究[D]；江西农业大学；2011年

第4篇：大学生就业工作计划范文

【关键词】大学生；就业能力；对策

【中图分类号】G811.226 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0011-01

近年来大学毕业生初次就业率和供需比日趋下降，大学生就业困难的形势依然不容乐观。这种状况可以归因于我国正处于转型阶段、就业机制不完善、就业人口多等因素。政府相关部门通过采取实行一系列有效的促进大学生就业的政策和措施，为大学生更好地就业创造了许多有利的条件，也取得了很大的成效。可以说，大学生就业难问题的外部条件正在改善。就内在因素而言，大学生在正确处理好就业的期望、选择合适的就业方式之外，努力提高自身的就业能力，才能把握机遇，应对挑战，顺利就业。

1大学生就业能力现状

目前，大学生表现出就业能力不强，体现在以下几个方面：

1.1职业目标不明： 职业目标是指一个人根据自身情况，以及面临的机遇和制约因素，通过职业生涯规划，确立自己的职业发展方向与目标。目前一些高校的学生当初报考学校和专业都是家长的意志，自己没有什么想法。尽管已有不少高校专门设立了就业指导中心，但因忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定的时间和精力开展大学生职业生涯指导工作，更谈不上对大学生开展有针对性的、个性化的职业生涯指导。由此导致部分大学生缺乏必要的职业生涯规划知识，职业方向与目标不明确。

1.2实践能力低下： 实践能力主要是指毕业生操作能力和动手能力，也包括分析问题和解决问题的能力。当前，用人单位在进行人才招聘时优先考虑应聘者的条件是否具有一定的实践能力和技能。很多企业希望招聘的大学生一毕业能够马上胜任工作。但是工作经验和实践能力的缺乏一直是大学毕业生对用人单位招聘时倍感心虚的软肋。由于我国高校教学模式相对滞后，一贯重理论教育，轻实际操作能力培养；一贯重应试能力的培养，轻整体素质的塑造，加之校企之间缺乏合作，无法给学生提供足够的岗位实习锻炼机会，造成了一些大学生“会说不会做”，眼高手低，实践能力低下。

1.3专业能力不足： 近年来，通过参加一些用人单位招聘现场发现，现在大学生有相当一部学生专业能力不强，不能满足用人的要求。专业能力不足的一方面是大学生只“学”不“用”，或重“学”轻“用”，理论与实际脱节，这也是导致大学生专业能力不足的另一个因素。

1.4创新能力缺乏： 高校所设置的一些专业范围狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影响了创新能力的培养。

2提升大学生就业能力对策

从以上对大学生就业能力现状的初步阐述可看出，当前大学生就业能力普遍不足，亟待培养与提高。如何提升大学生的就业能力，从而帮助和促进大学生实现充分就业，可从以下四个方面寻求对策。

2.1开展职业生涯规划指导： 一般说来，大学生的职业生涯设计是在大学期间逐渐形成的。因此，高校应及早对大学生进行职业生涯规划教育，启发他们对职业生涯规划的认识，让他们及早地思考自己的前途，明确自己的职业目标，制定适合自己的长期和短期发展方案，做好职业生涯规划。高校要建立健全大学生职业生涯指导机构，从政策、人员、设施到资金都要真正落实到位，转变行政职能，增强服务意识；要建立一支专兼结合的职业生涯指导队伍，并加强培训与学习，提高指导人员的素质，使得他们既熟悉当前的就业形势与政策，又掌握现代科学知识，努力做到专业化、专家化和科学化。要采取形式多样的职业生涯规划教育方式，对不同年级的学生进行分层教育。并根据不同群体学生的需求，提供内容充实的个性化的职业生涯指导服务；

2.2强化大学生社会实践： 大学生实践能力可以说是大学生就业能力中的核心。因此，强化大学生社会实践，提高大学生实践能力，是增强大学生就业能力的有效手段。强化大学生实践能力的培养，高校首先要加强实践性教学环节，提高实验课、实习课、设计课、研讨课等实践课程的地位，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。其次，高校应加强与企业以及社会实际工作部门的联系，开展产学合作教育，为学生参加社会调研提供信息和机会。高校还可以根据市场经济发展对人才的新要求，改革和完善大学生见习、实习制度，建立大学生长久教学实践基地，组织专业教师带任务和课题到企事业进行社会实践、工程实践、项目实践和岗位实践，进一步深化校企合作、工学结合的培养模式。为了鼓励大学生参与科研活动，提高学生科研水平和实践动手能力，高校要搭建学生科研平台，鼓励和支持学生参加科技活动，参与科研课题立项。从实验条件上，尽可能提供良好的外部环境，全面开放实验室。强化大学生实践能力的培养，要积极拓展大学生社会实践的概念，大学生参加的各种文体活动、社团活动等是社会实践，社会调查、科技服务、文化下乡、访寒问苦也是社会实践，课题设计、项目运作、科学研究、技术开发乃至创业活动同样是社会实践。在素质教育的视野里，有利于学生增进知识、优化知识结构、提高实践能力、培养创新能力和各方面素质发展的活动都是社会实践。

2.3 掌握丰富的知识

2.3.1构建合理的知识结构： 大学生在校学习期间要拓宽知识面，掌握相关专业知识，了解专业前沿的动态，特别是要掌握与现代企业紧密相连的管理知识和营销知识。大学生应学会建立一个以自己专业为中心的整体知识系统，既要有扎实的基础知识、专业知识，又要有广博的综合知识、社会知识并保持开阔的视野。对每一位大学生来说，科学、艺术、哲学等都是应该涉猎的知识。大学生还应适应知识发展的要求，接受和吸取新知识，使自己的知识结构不断更新，培养自己不断自学的能力。

2.3.2着重提高社会知识： 大学生社会实践较少，社会知识比较欠缺。表现在不了解不关注社会上的重大事件、不了解一些基本的社会规范等。目前，大学生应根据自己的理论知识结构，来确定自己的择业目标，并根据职业目标充实完善自己的社会知识结构，认真作好就业前的知识准备，增强适应社会的能力。同时，通过参加社会实践，增加实践知识，把理论知识与生产实践结合起来，提高社会知识水平，以满足现代企业生产和经营对员工各方面的要求。

2.4提高基本的技能

2.4.1提高学习能力： 在校大学生为了将来可持续就业或者能够自主变动职业，必须具备较高的学习能力。尤其是较高的自学能力是大学生可持续就业的重要保证。自学能力是多种智力因素的结合和多种心理机制共同作用的综合性能力，它是衡量一个人能否可持续发展的重要因素。大学生拥有较强的学习能力，才能在知识经济、社会职业加速更新的时代，游刃有余地选择岗位，持久就业。

2.4.2提高沟通技能： 仅有出色的专业技能和深厚的知识储备还不足以缔造成功的事业，获得就业的机会，缺乏有效的沟通能力可能会给就业带来不良的后果。沟通是关系到能否获得一个职位，能否在工作中获得肯定和提升的关键。通过沟通才能让上司了解到你的工作作风、确认你的工作能力、理解你的处境、知道你的工作计划、接受你的建议。

2.4.3提高人际交往技能： 人际交往能使人的社会性得到充分的体现，在一个人成长、工作、生活当中扮演重要角色。一个人在工作中如果有很强的交际能力，那么就可能给自己创造一个良好的工作环境，从而使整个公司的工作环境得以向更和谐的方向发展。

2.4.4针对性地参加职前培训： 这是提高各种技能的一个重要途径，职前培训程度也是一些企业招聘时非常看重的一个方面。从毕业到进入职场，需要补充的东西很多，大学生需要在专家的指导下，结合自己的实际情况进行分析、判断和战略决策，有针对性地参加就业培训，参加一些包括职业规划、就业意识、求职技巧、职业素质培养为内容的系统的、科学的培训。

参考文献

[1]任江林.关于提高大学生就业能力的几点思考[J].教育与职业，2005，（6）.

第5篇：大学生就业工作计划范文

【关键词】大学生；基层就业；就业意愿；心理障碍

一、前言

据统计2013年高校毕业生人数为699万，而2014年的高校毕业生达到了727万。在如此严峻的就业形势下，引导和鼓励大学生面向基层工作逐渐成为今后大学生就业工作的重点。对目前的就业形势， 被调查对象中认为形式严峻，就业难的占72.22%，认为就业形势正常的占16.67%，认为形势较好，就业容易的占5.19%，而不了解就业形势的仅占4.81%。从调查中可知现如今大学生普遍对就业形势是有所了解的。

二、大学生基层就业心理调查

（一） 调查对象及方法

本次调查以湖南省一所普通高等本科院校学生为调查对象，涉及全校文史类、工科类、经济管理类、理科类、医学类、艺术体育类等专业。通过全校各院系书记与辅导员的配合，本次调查以2010级在校大学生为调查对象，在110个班级中通过随机抽样的方法抽取了12个班级进行进班发放调查问卷，在规定的时间以及独立完成的前提下对问卷进行了逐一回收，确保了问卷的有效性，并提高了问卷的有效率。本次调查共发放问卷315份，共回收问卷292份，回收率为92.7%.。在第一时间将调查问卷数据录入Excell中后，通过对信息以及数据完整性的检查，最后得到有效问卷270份，有效率为92.5%。

（二） 调查的内容

此次调查以高校大学生所在家庭月收入为出发点，通过对他们在基层工作的就业意向以及基层就业的态度上的不同进行分析，找出当今大学生基层就业的心理障碍与他们所在家庭的经济情况的关系，得出一般性的结论，进而能够提出相关的解决办法，最后缓解如今愈演愈烈的大学生就业的紧张局势。（注：家庭月收入的划分为4000以下为低收入家庭，4000至8000为中等收入家庭，8000及以上为高收入家庭）

（三） 调查数据及结果分析

1、大学生基层就业所注重的方向即就业意愿

基层就业是指在下列区域、单位就业或以下列方式就业：1、县及县以下党政机关、事业单位和社会团体组织；2、农村建制村；3、城镇社区；4、中小企业；5、国家和地方服务基层项目；6、自主创业；7、部队；8、艰苦行业企业、事业单位。

本次调查问卷我们提供给受调查者的选项包括乡镇企业，农村基础服务事业，基层支教，乡镇公务员。调查结果显示属于低收入家庭的大学生中，其就业意愿的选择（见图表1），26.0%的大学生基层就业会选择乡镇企业，12.3%的大学生会选则农村基础服务事业，34.4%的大学生基层就业会选择基层支教，而选择乡镇公务员的大学生占了27.3%。在属于中等收入家庭的大学生中，其就业意愿的选择（见图表2），25.0%的大学生选择了乡镇企业，15.9%的大学生选择了农村基础服务事业，对于基层支教以及乡镇公务员两项的选择率分别为28.4%和30.7%。对于属于高收入家庭的大学生，其就业意愿的选择（见图表3），25.0%的受调查者选择了乡镇企业，14.3%的受调查者选择了农村基础服务事业，而对于基层支教和乡镇公务员的选择率分别为21.4%和39.3%。

图表1

图表2

图表3

从以上得出的数据以及图表中，我们可以看出，高校大学生在基层就业意愿方面，出生于低收入家庭的大学生比较看重去基层支教，而出生于中高收入的家庭更为看重乡镇公务员。并且随着家庭月收入的提高，其所占比重从28%到31%，最后到了40%，即大学生的家庭月收入在某种程度上促使大学生在基层就业意向上更青睐于乡镇公务员。而在农村基础服务事业方面，其所占比重没有多少变化，也就是说对其选择不受影响。

2、 对大学生基层就业项目的态度

大学生基层就业项目具体包括大学生志愿服务西部计划、三支一扶（支教、支农、支医和扶贫）计划、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划、选聘高校毕业生到村任职工作计划。

关于对大学生基层就业项目的态度，属于低收入家庭的大学生中，其就业态度（见图表4），54.0%的大学生赞成，也愿意去基层就业；38.5%的大学生赞成，但不愿意去基层就业；7.5%的大学生不赞成，也不愿意去基层就业。在属于中等收入的大学生中，其就业态度（见图表5），赞成，也愿意去基层就业的占了44.3%；赞成，但不愿意去基层就业的占50.6%；不赞成，也不愿意去基层就业仅占了5.1%。对于属于高收入家庭的大学生，其对待基层就业态度（见图表6），60.0%的大学生赞成，也愿意去基层就业；33.3%的大学生赞成但不愿意去基层就业；同样的仅有6.7%的大学生不赞成，也不愿意去基层就业。

图表4

图表5

图表6

从以上得出的数据以及图表中，我们可以看出，高校大学生在对待基层就业项目的态度上，无论家庭条件怎样，持不赞成，不愿意态度的同学所占百分比都维持在个位数。说明，高校大学生普遍上是支持基层就业项目的开展。但出乎意料的是，出生在高收入家庭的大学生有60%愿意去基层工作，而中低收入家庭的大学生要略低一些。从中我们可以看出高收入的家庭能够给予大学生足够大的支持，不需要过多的考虑家庭因素，少了很多束缚，因此才会有过半的人选择愿意去基层就业。

3、 对基层就业意向方面最理想的工作单位

本题所给出的选项具体包括：政府机关、科研设计单位、大型事业单位、小型事业单位、国有企业、三资企业、中小型私营企业、其他企业、农村建制村、部队、自主创业（注：农村建制村是指通过国家行政程序才能得到确定，是建制村的根本特征。需要说明的是，约定俗成用“建制”的是“镇”，为“建制镇”，而政府工作报告里的“建制村”的含义应该与“行政村”意思是一样的。）

对基层就业意向方面最理想的工作单位的选择，属于低收入家庭的大学生，他们最想去的工作单位是政府机关和大型事业单位，所占百分比分别为27.2和18.3；属于中等收入的大学生，，他们最想去的工作单位是国有企业和大型事业单位，所占百分比分别为22.4和20.9，而政府机关占百分比为19.4，；属于高收入家庭的大学生，他们最想去的工作单位是大型事业单位和自主创业，所占百分比分别为30.4和26.2，而政府机关所占百分比为21.7。值得一提的是参与调查的270名大学生没有一个人选农村建制村。

图表7

从以上得出的数据以及图表中，我们可以看出，出生于低收入家庭的大学生理想的工作更倾向于政府机关；出生于中等收入家庭的大学生更愿意选择国有企业，其次是大型事业单位；而出生于高等收入家庭的大学生比较看重大型事业单位和自主创业。出生于低收入家庭的大学生因为其家庭背景，本来就是好不容易从农村走出来的，毕业后会迫切希望找到体面的工作来证明自己，而不是又回到基层去；而出生于高收入家庭的大学生，会受到父辈的影响以及足够的经济上的支持，不愿被基层工作这种体制所束缚，会比较倾向于走自主创业这条道路，

三、如何消除基层就业心理障碍，促进基层就业快速发展

根据上面调查数据的分析，可以看出大学生基层就业心理障碍是多方面的。对于出生于低收入家庭的大学生来说基层就业最大的障碍是经济问题。他们刚踏入社会便面临着房价高、车价高、医疗费用高的“三高”时期，对于部分贫困地区的学生来说还背负着还贷款、还债务的责任。如果进入基层就业，按基层的收入水准，无疑他们的经济压力更大。另外这类大学生认为自己来自农村，在社会资源和金钱人脉上均不如有着高收入家庭背景的城市大学生。因此对他们来说到基层就业可能意味着长期甚至一辈子留在偏远地区和农村，因此不太愿意投身于基层。而对于家庭条件优越的大学生，往往自视过高，就算去基层就业也非公务员不干，认为基层就业不是高端就业和最佳择业，对基层就业存在偏见和误解。

对于国家和社会来说，对基层就业的重视度虽然逐年递增，并给予了大量的财力和政策支持，但是目前基层就业仍然无法面向全体大学生提供合理的就业岗位。基层岗位虽然较多，但大多集中在基础服务方面，相对高精尖方面却很少，这样会使得很多大学生认为自己的专业才能无法得到充分利用。并且很多基层工作服务项目更多着眼于缓解当前的就业压力，服务年限大多集中在五年以内，而五年之后的大学生就业前景无法得到相应的保障。这也加剧了大学生到基层就业的焦虑情绪。

基金项目：共青团湖南省委2014年度青少年状况和青少年工作研究课题

作者简介：陈莉（1984――），女，湖南郴州人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育

参考文献：

第6篇：大学生就业工作计划范文

关键词： 独立学院 社会工作 就业指导工作

一、社会工作理念与大学生就业指导工作的契合点

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院特殊的办学模式与性质决定了其学生就业问题既有普通高校学生的共性，又有其自身的特殊性。

社会工作者的基本理念是“助人自助”，即通过社会工作实务，不仅改变案主的生活状态，解决案主实际问题，更重要的是要发展案主独立解决问题的能力，使他们能够自主处理同类或者更广泛的生活问题。在这个过程中，社会工作者起到了催化剂的作用，促进案主能力的培养，让他们自己做决定，自己得到发展。

如果把学生看做案主，把就业指导工者看做社会工作者，大学生的就业指导工作的目标和工作性质是一样的，即是针对遇到问题的个人或团体，通过培养他们解决问题的能力，从而帮助他们解决遇到的实际问题，最终帮助他们发挥社会功能。

就业指导工作的使命就是要帮助大学生树立正确的择业观，主要内容包括：结合就业形势引导大学生树立正确的就业观，指导学生根据自身的条件，进行职业生涯规划；对大学生进行求职技巧的培训；帮助学生筛选有效的就业信息，拓宽学生的就业渠道。[1]还要在引导的过程中培养学生独立的学习思考能力，促进个性发展，最终成为能够进行自我调适、适应社会的独立个体。通过教育、管理和服务等各种手段“帮助”大学生成长、成才。

社会工作的理念与大学生就业指导的使命是相互交融、相互促进的。

首先，强调“以人为本，尊重人的价值”。社会工作者试图通过各种实务活动，增强案主的能力，改善案主的生活环境。大学生就业指导提倡“以生为本”促进学生的成长成才，为学生的就业创造良好的环境。

其次，强调工作岗位的职业化和工作人员的专业化，二者都需要通过相关的专业培训和实践，具有较强的思想素质和工作技巧要求，在实务实践过程中不断完善工作者的职业化和专业化。

再次，二者都强调工作的时间限制。社会工作通过约定等方式制订工作计划，通过一定的时间段与案主及其周围环境的共同努力，解决案主问题，发展案主能力。大学生就业指导工作在三到四年的时间里通过入学教育到毕业指导一系列的服务活动，促进大学生就业能力的提高。从具体工作来看，学生在不同阶段遇到的问题也不同，这要求就业指导工作者在不同的阶段针对不同问题进行有效的解决。

二、独立学院学生就业存在的问题

1.情感上缺乏正确的自我认知，自卑与自信心不足并存。

部分学生存在毕业时心理意识未毕业，自我认知不够，社会环境、职业环境没有清醒的认识。独立学院的学生与一本和二本的学生相比，其心理特点上有以下表现：一是焦虑心理较重，其原因在于他们的教育成本意识较强，高额的学费形成了无形的压力，尤其是部分家庭困难的学生，学费的压力相当突出，在焦虑的心理下容易产生自卑。二是自信心普遍不足，高考之伤使得部分学生有低人一等的感觉。同时存在自卑甚至是自卑与自信心不足矛盾的心理，造成“高不成低不就”的就业局面。

2.认知上没有明确的职业目标，求职存在盲目性、短期化。

部分学生找工作就像是“天女散花”，见到招聘信息就投简历，到处撒网，不管职位是否真正适合自己，在投简历时没有任何技巧和方法可言，部分学生将工资高作为好工作的标准，只顾眼前利益，收入合理就签约，缺乏对将来个人发展空间的考虑。出现以上问题的主要原因一是学生对于自己的认知还很模糊，自己的兴趣、能力分析、特长，适合什么样的工作很茫然，没有明确的职业目标，二是独立学院学生录取分数较低，学生的基础差、底子薄，在校学习的专业成绩不理想，觉得自己学院的口碑影响力远不及重点大学，加上目前严峻的就业压力难免对就业前景感到悲观，就业难消极心理暗示作用的影响。或者存在攀比心理，看到周边的同学找到工作后就焦虑，急于找到工作，此时更没有职业目标可言。

3.求职行为上缺乏面试技巧，语言及思路成为主要障碍。

很多学生与工作擦肩而过，面对来之不易的面试机会，面试过于紧张，在面试中，对于面试官提出的问题答非所问或者缺乏逻辑性，语言表达欠佳，给面试官造成表达能力、沟通能力、分析能力、应变能力欠佳的印象。主要原因首先在于毕业生没有做好面试前的充分准备工作，对自我和环境的认知不足。对自我优劣势的分析，自我简洁性评价等，缺乏应聘单位情况的了解等导致面试容易出现紧张状态，影响面试效果。其次是缺乏面试技巧的相关培训，对于招聘者提出问题存在误解，不清楚招聘者提出问题的意图所在，语言表达能力、逻辑分析能力、回答问题的技巧、面试常见问题缺乏相应的训练。最后是受面试礼仪的影响。部分学生没有注重面试中必要的礼仪，行为举止暴露了个人的素质，给面试打了折扣。

三、独立学院就业问题的成因

1.独立学院教学学科结构、人才培养方案不尽合理。

独立学院教学内容、专业设置与社会需求脱节，热门专业一哄而上，造成最后的就业出口出现就业过剩，冷门专业减少生源，较容易出现人才供求不平衡的尴尬现象，也是毕业生就业难的一个重要因素之一。独立学院的招生模式是“宽进宽出”，独立学院在培养学生针对不同的专业侧重点不一样，有些专业的实践能力培养较少，很难达到用人单位的要求。

2.就业指导工作不到位。

独立学院大部分就业指导工作大部分放在毕业生就业工作的基本程序上，对于毕业前的就业指导较少，特别是新生入学教育没有指导学生从大一开始做好职业生涯规划，只是在毕业前做简浅的就业指导，导致学生难以在毕业前树立正确的职业价值观、职业意识，提高职业发展能力。

3.毕业生综合素质有待提高，就业观念有待转变。

鉴于独立学院大部分学生家庭环境优越，部分学生存在混学分、等毕业的状态，学习态度不端正，专业知识掌握很差，毕业时只能够达到毕业的基本要求，无法满足用人单位的对人才的要求，或者存在知识结构不合理、成绩理想，但缺乏实践能力。同时目前用人单位对学生的敬业精神、吃苦耐劳、职业道德、综合素质等提出了越来越高的要求，独立学院学生大部分家庭经济环境较好，家长对于学生就业的期望值较高，间接影响到学生的就业取向，导致很多学生把就业定位为工作条件好的单位，如：国企、机关单位等，高薪、舒适心态普遍存在。

四、独立学院就业问题解决途径与建议

1.利用社会工作方法做好大学生的职业生涯规划。

目前独立学院学生总体上存在职业生涯规划意识不强、规划存在理想化等问题。就业指导工作者要整合资源，引导学生从入学开始就要做好职业生涯规划，借助社会工作的核心理念“助人自助”两个基本的特征：一是依靠案主（学生）力量解决问题，二是社会工作者（就业指导工作者）扮演好“催化剂”的角色，帮助学生理解和认识自己的能力、环境、资源，在此基础上自己做出决定，运用现有的资源解决问题，促进自身能力的发展。在职业生涯规划过程中，帮助学生从综合分析自己的兴趣、爱好、能力、特长开始，然后通过科学职业倾向测定，在分析二者的基础上形成自己的职业目标，在自我探索过程中获得自我认知和职业认知。在过程中，就业指导工作者应做好职业测评的条件、职业咨询和教育，最终的职业生涯规划由学生在综合分析后做出。

2.采用“人才定向”培养模式提高学生的就业素质与实践能力。

通过人才培养定向方案贯穿课程教学，就业口相对应的企业签订实习实训基地，建立校企合作的平台，根据就业市场的需要针对性地培养人才，主要的培养模式是提高了大学生就业能力，同时为企业培养了企业所需要的人才。在实践课程中将用人单位注重的职业素质贯穿于课程，提高学生的职业素养。

3.发挥学生的主观能动性，引导学生树立正确的就业观，提高就业力。

通过课程设置等方式从大一引导学生做好职业生涯规划，大二通过专业比赛或者实践的平台巩固自身的专业知识，进一步使自己的职业目标明朗化，大三主动走进就业市场实习，提前了解就业市场的需求，再回到课堂检验知识的实用性，查漏补缺，大四重点放在求职的基本技能、技巧的掌握。树立求职的自信心，就业指导工作者要引导学生在毕业前对自己的职业定位有明确的认识，学会自我探索、自我认知、自我分析、自我调整，从就业的被动状态转为主动择业。

参考文献：

[1]杨秀楠.社会工作视角下大学生就业指导初探[J].高教研究，2012.

第7篇：大学生就业工作计划范文

关键词：学生；就业；职业能力

中图分类号：F241.23 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）05－0071－02

就业问题是一个带有全局性、战略性、根本性的大问题，事关广大学生的根本利益，是高校发展之本、稳定之基。因此，哈尔滨商业大学把就业问题作为保稳定、保发展的一个重要目标。学校针对当前“事业单位凡进必考”、用人单位招聘门槛过高、“地方保护”等多项因素，及时调整专业结构和市场开发战略与建设方案，全面落实就业工作，确立了“领导主抓，团委统筹，院系为主，全员参与”的就业工作体制，建立了“职业化、专业化”的工作队伍，建立了“发展式、个性式”的职业发展与就业体系，积极采取“高度巩固、终端拓展、基层引导”的就业市场开拓思路，全面建设教育人才大市场。

一、大学生自身因素阻碍就业

（一）大学生择业观的误区

目前的高校毕业生就业难，是一种结构性困难，大学生缺乏对自身的准确认识和定位，就业预期比较高，抱有“精英心态”，总觉得自己是天之骄子、是黄金一代、是象牙塔尖，总想一岗定终身，很多高校毕业生在就业机会面前，表现得“高不成、低不就”。 部分毕业生认为，只有留在大城市、大单位，才能体现出人生价值。因而一味地追求物质待遇和地域条件，造成人才资源地域分布的失衡和极大的浪费。相当数量毕业生到基层就业、创业顾虑多，并表现出对自身未来发展不确定，工资福利、保险等待问题与大城市差距大的顾虑。

高校毕业生在毕业选择工作时，普遍感到报酬太低、起点低，从资本投资和收益的角度看也是可以理解的。一个大学生本科四年一般需花费46万元，而目前大学毕业的平均工资水平为每月12001500元，这样低的边际收益率，对大学阶段的人力资本投资是极不合算的。因此，高校毕业生想找一个能回报大学阶段投资的收入水平的工作岗位。

（二）大学生职业能力欠缺

现在的大学毕业生属于80后的一代，是国家严格推行计划生育政策后在市场经济条件下成长起来的一代，有着鲜明的时代特色。他们自信、张扬、崇尚个性，他们富有激情和活力，有着与 80年代前出生的人不同的道德标准和价值观，同时也处处彰显与现实社会的不相容。不少学生沟通能力差、人际关系冷漠、礼貌缺失、缺乏团队合作意识，突显了职业素质欠缺的问题。这个问题不仅直接影响了用人单位面试时候对毕业生的第一印象，也影响其后的职业生涯发展。

（三）高校体制性的弊端

部分学生习惯于在老师包办一切的状态下学习，缺乏自主学习的意识，而在大学阶段，学生接受了专业领域内涉及面很广的基础理论知识，却没有能够深入掌握某一方面的使用技术，造成了“什么都知道一点，但又什么都不会做”的实际情况，这与企业的实际需求相距甚远。

高校毕业生就业难的原因，既有总量供求性矛盾，也有结构性矛盾。目前，毕业生就业早已基本市场化，但一些高校的学科结构、专业设置调整滞后，特别是部分高校一些学科、专业及课程设置，没有充分考虑市场需要和就业前景，缺乏可行性规划，存在较大的盲目性，致使许多高校的学科、专业趋同现象十分严重。再者，高校扩招后，一些学校仍沿袭传统的应试教育的教学方式，个别学校甚至还在用七八十年代的旧教材，显而易见，培养出来的学生不能适应用人单位的需要。有些学校实践课程得不到重视，教师在授课的时候也很少理论与实践相结合，导致学生的动手能力得不到很好的培养，随着处理问题的日趋复杂，越来越觉得自己的动手能力不够。

学校就业指导工作普遍存在着师资力量不足的问题，开展职业规划教育方面更是“捉襟见肘 “。具体表现为三方面：一是从业人员数量不够、精力不足。二是从业人员的专业水平和实践经验不足。三是测评工具的开发相对滞后。

二、提升大学生就业力的有效措施

一棵大树要”成材“就必须要有主干，大学生的四种能力好比人的发展需要的”主干“，其他知识作为必要的补充。大学生通过对自我、专业以及外部客观条件的分析，提升自身的能力，学习中有所侧重和加强。

1.提升职业能力。职业能力是大学生就业的核心竞争力。不同类型职业人才所要求的能力各异。加强对大学生职业观念的培养，改进大学课堂的教学模式，注重学生实践性、操作性技能的培养和加强学生自主锻炼职业能力是培养大学生职业能力的重要方法。

2.提升求职能力。借助社会实践平台，可以提高大学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。

3.提升适应能力。学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得”象牙塔“里的大学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的大学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用大学毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。一个适应能力比较强的人能够很快适应新的环境，即使是在比较困难的情况下，也能够变不利因素为有利因素，取得事业上的成功。这就需要大学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。

4.提升创新能力。”工欲善其事，必先利其器“，创新能力是创造性人才的核心，培养学生创新能力，要积极开展多层次的科技创新活动，建立富有活力的科技社团，以科学的专业课程体系为保障，完善科技创新机制，培育和营造良好的科技创新氛围，以提高学生开展科技创新活动的整体水平。开设创新体系学术报告会，让学生了解最前沿的学科动态，为后期的科技创新活动打下坚实的理论基础。激励大学生进入实验室进行科研创新活动，组织学生进行科技实践、参加各种创新竞猜，通过创造宽松的科技创新环境，给学生的创造个性和创造力提供广阔的发展空间。

三、完善高校课程体系

当某种教育的效果得不到社会的承认，不被认可，没有市场的时候，就说明这种教育已经不适应社会的新形势，需要进行改革、重新定位。传统的课程设置的弊端已严重阻碍了高校自身的发展。社会现实迫切要求各个高校转变教学思想，深化和加快课程设置改革。高校的课程设置在不同的年级应该有不同的侧重点：低年级应该侧重基础理论学习，高年级则应该侧重专业知识的扩展以及将理论知识与实践相结合的学习。

四、提高政治素质对当代大学生就业的重要意义

政治素养在内在结构上是由政治意识、制度、规范、机构、行为等几个密切相关的层面构成的，提高毕业生的政治素质是提高毕业生就业能力的重要前提，是学生素质建设的重点，是政治文明建设的重要内容。良好的政治素质的培养不应只是给学生机械地灌输知识，而应将知识转变为修养，根本目的就在于促进学生的全面发展，提高整体素质。开设多种同大学生交换信息、交流感情的渠道，拓宽学生政治参与面。充分利用学代会、团代会以及专题学生座谈会，开展干部竞选和对校园民主管理的评议，利用大学生喜闻乐见的因特网，开设校级、学院级各类电子信箱，利用BBS网站使之成为学生和校方之间相当重要的沟通渠道。在高校，党、政、群和社团等组织应该形成社会管理和社会服务的合力，重视大学生的政治参与，畅通上传下达渠道，最大限度激发大学生的参与热情，激发主人翁精神。

五、循序渐进构建高校职业生涯规划指导体系

高校在开展就业指导时， 高校开设职业生涯规划课程要让学生树立正确的职业理想，可以结合大学生职业生涯规划来完善指导工作体系。对学生进行职业生涯教育时应着重加强”定向“而不是”定位“的引导，”定向“引导是让大学新生对未来职业形成一种意向、一种前瞻性认识， 它可以帮助学生成为”有准备的人“，”定位“引导则很容易导致学生”一锤定音“的就业心理。首先，指导学生进行自我职业生涯定位，包括内在性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准的自我评价，以及对影响职业生涯的外界环境予以评估，做到知己知彼，趋利避害，使职业生涯规划与就业指导更具有现实意义。其次，指导学生确立职业生涯目标。使学生的职业目标大体符合主客观条件。再次，指导学生进行职业生涯的选择，要考虑其个性特征。择己所爱，择己所长，择世所需，并在保证了前三个原则的基础上，追求就业收益最大化。

第8篇：大学生就业工作计划范文

关键词：高校毕业生；教育不足；教育过度；就业

一、高校毕业生就业中的“教育不足”现象概述

所谓教育不足，是指教育系统培养的人才在数量和质量上没有满足经济社会的发展。教育不足可以从宏观和微观两个标准来判断，从宏观的角度来看，是指教育系统培养出来的人才不能满足经济社会的发展；从微观的角度看，是指劳动 力市场对劳动力的需求无法得到满足，求职者的劳动技能适应不了雇主的需要。随后，教育不足问题也被学术界所认知。20世纪80年代以来，我国学者也从多种角度对过度教育现象和教育不足现象进行相关研究。近年来，我国大学生就业形式越发严峻，甚至出现高校硕士毕业生和本科毕业生面试清洁工岗位和女硕士研究生隐证以本科学历求 职的极端现象。2013年，教育部公布全国高校毕业生增至699万，就业人数创历史新高，同时，2月初对近500家用人单位进行统计，得出2013年岗位数同比平均降幅约为l5%，因而2013年被称为“史上最难就业年” 。每年就业市场上都有部分高学历人才失业，学非所用，同一教育水平的劳动者较以往收入降低等现象。

二、解决教育不足的对策

（一）加强就业准备教育，就业指导进入课堂势在必行

大学生劳动力市场是一个独立的市场，特点在于人员素质较高，市场范围更大，大学生毕业时能够较容易在本国甚至国际间流动。这样一种情况，使得建立比较完善的大学生供求信息网络，提供有效的信息服务，显得十分重要。高校就业指导机构及其人员是毕业生与用人单位之间的桥梁与中介，特定的岗位与特定的工作角色决定了高校就业指导工作不能脱离社会与市场.必须走出校门，了解社会，了解就业市场，了解行业就业状态与动态，并拓展就业市场，探索就业辅导的新路子、新举措，以最大限度提高工作效率。同时，学校要改革教学方法和教学手段，加大实习实训力度.在课堂教学中注重现代化教学手段的应用.不断补充学科前沿知识，用先进的知识理念充实课堂教学，改变教师教学中理论脱离实际的状况，积极主动参与企业的课题研究，了解社会对人才的需求，从而不断更新知识，提高学术水平，调整教学内容和教学计划，将先进的学科知识传授给学生，克服学校教学与社会需求脱节的现象，提高教师水平，促进教学质量的不断提高。

（二）学校要切实重视与就业市场特别是用人单位的联系，建立畅通的就业渠道

建立畅通的就业渠道是学校学生就业率高低的基础.作为学校学生就业指导部门，对每届毕业生制定具体的就业工作计划和安排.结合本校的各专业特特色及学生素质情况开展就业“促销”活动.如：把本届毕业生的专业情况、毕业生人数及能从事什么样的工作岗位等相关信息编印成册发送到用人单位，广泛宣传，同时分赴市、区就业局，人才服务中心，用人单位直接推销毕业生.结合网站大力宣传学校办学历史，办学层次，办学规模，办学宗旨。用请进来的方式，邀请用人单位到学校举办大型供需见面会和专场招聘会，既加强了学校与用人单位的沟通，又降低了毕业生就业成本，提高了毕业生的就业率.发挥“关系营销”优势，走出校门，深入企业，走访“客户”，跟踪调查已就业学生，疏通“供需”双方感情，及时了解企业的具体用人需求特点以及历届毕业生的工作表现反馈情况，掌握第一手市场需求和反馈信息。

（三）增加投资渠道， 实现多元化投资

政府理应逐年增加对教育的投入。2012年国家财政性教育经费为22236.23亿元，占GDP比例为4.28%。政府的投入不但要加强和改善基础教育（ 特别是农村地区的基础教育） ， 而且在高等教育领域， 也要在重点扶持名校的同时， 加强对其他高校的支持力度， 防止高等教育出现贫富进一步拉大的不和谐局面。当然， 也要考虑我国基本国情。 所以， 除了政府这一主体投资者外，还应该设法增加其他投资主体， 开拓多元化的投资渠道， 逐步吸收民间游资和外资， 争取做大教育资本的蛋糕， 并试办股份制学校。

（四）进行专业调整，特别是课题设置和教学内容的调整

改革课程体系，做到整体优化。根据企业反馈的信息，进一步优化和整合课程设置，打破传统的学科课程间壁垒，重新设计和调整各专业人才的知识、能力、素质结构，淡化专业界限，拓宽专业知识面，加强学生人文素质的培养，提高学生的社会适应性和专业应变能力。改革教学环节，突出实践性、先进性.在实践环节的安排上，在保证课堂教学的基础上，进一步加强理论教学与实践教学相结合，注重学生综合能力的培养，形成新的创新人才培养体系。

（五）建立完善的教育辅导平台应对教育不足现象

随着社会经济的发展，教辅服务机构对促进就业的作用日益彰显，大学生寻求自我充实发展完善自我改变的意识不断增强。随之而来的是对教辅服务机构需求的增加，教辅服务市场的日渐扩大。但是目前，教辅服务市场呈现杂乱无章、信息阻塞、交流不畅、速度缓慢的情况，因此建立一个完善的教育辅导服务平台，加快信息交流速度，提高教育辅导服务的质量，不仅是家长和学生的需求，也是服务市场的需求。教辅服务机构要学会捕捉各种全面有效科学的就业信息，为面临就业困境的学生提供最全面、最方便、最贴心的服务。同时，教育辅导平台还要针对国家关于大学生就业相关的政策制定切实可行的措施。

参考文献：

[1]中国统计年鉴.http：//.2012，2013.

第9篇：大学生就业工作计划范文

关键词： 辅导员 高职毕业生就业定位指导对策

高职毕业生能否在激烈的就业竞争中顺利就业，不仅关系到一所高职院校的生存发展与否，而且关系到我国高职教育的健康发展与否。近几年，虽然我国高职院校毕业生就业率逐年上升，但是追踪反馈结果却不容乐观，表现为就业情况不均衡、就业不稳定、学生频繁跳槽、专业对口不足。导致这些现象的一部分原因在于毕业生的就业定位不准确，主动适应社会和企业需求的准备不够。可见，高职毕业生如何准确地对自己进行就业定位是高职毕业生就业过程中一个不可忽视的重要问题，是大学生走入职场的第一步。

1.就业定位的含义

就业定位包含两个方面:一是确定自己是谁，适合做什么工作;二是告诉用人单位你是谁，你擅长做什么工作。对于毕业生而言，就是要找准并清楚地认识他们即将在用人单位中所处的位置，能够胜任什么职位。就业定位依托于毕业生的价值观、性格特征、职业能力倾向、专业技能和工作经验等。面对严峻的就业形势，只有理性分析社会需求和自身条件，毕业生才能找到最适合自己的位置，在高手如云的求职大军中脱颖而出。

2.高职毕业生就业定位不准的影响因素

2.1就业指导不力，方法单一。

就业教育是高职教育中重要的一环，但是仍有部分高职院校对毕业生就业指导工作准备不充分、投入少，资金、场地不足，人员配置少，指导形式单一，多为开班会、听讲座、作报告，缺乏创新性和灵活性，学生积极性普遍不高。指导中缺少专家学者对就业工作的研究、人才市场趋势的预测，从而导致毕业生就业指导不力，信息服务滞后。甚至个别辅导员一味追求签约率，对就业信息只是上传下达，缺乏对学生个性的了解，单独的指导。开设的就业指导课没有统一的教学大纲，课程设计随意性大，讲授教师缺乏经验，照本宣科，显得单一和零散。同时，就业指导课的内容形式化，普遍是老师讲、学生听，缺乏互动与交流，收效甚微。

2.2就业观念陈旧，社会不良风气的影响。

受到陈旧就业观的影响，不少毕业生认为，上了大学就要想办法捧个“铁饭碗”，过于看重单位性质，有部分学生甚至非国有事业单位不去，另外部分学生只局限在生源地就业，或是要求专业完全对口，这都成为就业的阻碍。同时，由于就业制度不完善，人才市场不健全，社会上不正之风的影响渗透到了大学生之中，“凭关系”、“走后门”很大程度地影响了大学生就业的公平竞争，造成部分毕业生心理上的失衡和就业的消极。

2.3就业不良心态，毕业生缺乏主见。

就业过程中的不良心态是成功就业的重大阻碍。具体表现在以下几点。

2.3.1消极依赖，有业不就。有些毕业生自己不急着找工作，整天盼着父母托关系解决就业，或想着靠哪个亲戚朋友的关系谋个职位。“靠”、“等”、“要”的思想非常严重，面对招聘会不感兴趣，挑三拣四，坐享其成。

2.3.2攀比攀高，缺乏务实。有些毕业生一心想去沿海城市就业，不愿意到中小城市、欠发达地区就业，或是希望一步到位找“安逸”的职位，不愿意到基层岗位锻炼。有些毕业生，好高骛远，期望值居高不下，没有正确地自我定位，“高不成低不就”。还有些毕业生，择业“重待遇、轻锻炼”，一心想找工作轻松、待遇较好的岗位，过于追求完美，最终耗费了时间，丧失了机遇。

2.3.3急于求成，盲目冲动。有些毕业生面对就业压力，担心焦虑，心情迫切。招聘会上急于求成，盲目冲动，缺乏冷静，自荐材料任意投递，顾此失彼，或是录用后又举棋不定，造成多头应聘，毁约不断，个人诚信受到影响，对学院也造成了负面影响。

2.4就业焦虑心理问题影响就业定位。

高职毕业生由于不能客观地分析和评价自我，对自我的现在和未来缺乏连贯和清晰的思考，在从大学生向社会人的转化过程中，当愿望与现实相距甚远时，就会产生巨大的落差。同时，缺乏就业竞争意识，面对失败无所适从，自信心受挫，自卑胆怯，从而产生就业焦虑。焦虑作为一种消极的情绪状态，在就业过程中适当焦虑可以产生一定的压力，从而转变为动力，起到一定的积极作用。但是过度的焦虑则会打乱正常的就业活动，出现自责、逃避、注意力低下，记忆力下降，决策困难，影响就业定位，从而影响正常的学习和生活。

3.辅导员对高职毕业生正确就业定位的指导对策

3.1职业生涯规划长期化，就业指导人性化。

大学生职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体行动，以达到目标的过程。科学合理的职业生涯规划应该在大一阶段就纳入到必修课的学习体验。辅导员要指导学生逐步科学分析自身的条件，引导其在现实环境中拟定计划，分步骤实施，在大学阶段将正确的理念和素质培训贯穿始终。

辅导员应创新就业指导的形式，可利用名人讲坛、视频案例、网络博客、往届毕业生经验交流等形式，吸引他们自主思考。同时还应致力于建立与市场需求相融通的完备的信息整合和资讯传达，深入就业反馈调查研究，以动态方式不断调整、完善人才需求分析，快速准确地提供就业信息。辅导员切勿为了追求就业率而草率地向学生推荐就业单位和提供就业信息，而是要站在学生的角度，客观分析，因人而异，充分掌握学生的思想动态，人性关怀，亦师亦友。

3.2更新就业观念，为择业打好基础。

在大学生就业工作中，更新就业观念，客观分析社会需求环境尤其重要。辅导员要引导学生多渠道掌握信息，客观了解就业形势、职业需求形势和职业岗位要求。高职院校的人才培养方案早就将毕业生定位为一线技术工人，这决定了高职毕业生就业岗位的特性。高职生在校期间的学习和实践，就是为了毕业后能在一线的基层工作岗位上发挥才能，在当好一般技术工人的基础上，向技师、高级技师或工程师、高级工程师发展，同时鼓励学生“先就业、后择业、再创业”，树立自主就业观、竞争就业观、跨域就业观、储备就业观。

3.3客观认识自我，端正就业心态。

辅导员要特意进行毕业生自我认识的指导，这是自我定位的前提。指导毕业生对自身个性特征、天赋能力、专业成绩、技能水平的客观判断，以及对期望的薪资报酬、企业岗位、地域条件等合理要求的冷静分析，同时充分了解自己和竞争对手、自己和理想岗位的差距，不断转变观念，正确树立求职目标。

毕业生只有通过对自身优劣势的客观分析，才能了解认识自己喜欢做什么，适合做什么，擅长做什么。同时还要不断地端正就业心态，调整不良情绪，积极迎接挑战，坦然面对失败，按照社会对人才需求的新特点，适时调整自己的期望值，仔细地权衡选择不同目标的利弊得失，才能根据自己的现实条件确定达到目标的方案，最终找到适合自己的工作岗位。

3.4实施有效心理调节，及时调适心理问题。

面对就业压力，个别毕业生会出现就业焦虑、过度消极等心理问题，辅导员应该以预防为主，从学院、教师、家长等多方面进行干预，及时开展有效的心理调节，稳定学生就业心理，从而达到缓解或解决就业心理问题的目的。

3.4.1提供就业心理咨询。辅导员要做好高职毕业生的心理医生，及时掌握毕业生的心理状况，对毕业生在就业过程中产生的心理障碍，有针对性地开展心理辅导，帮助学生走出误区，使他们重新树立信心。

3.4.2充分运用心理调节法进行调适。自我调适的常见方法有：转移法。即当面对就业不良情绪时，有意识地将精力和注意力转移到其他的有兴趣的活动当中。适当减轻或消除就业不良情绪的影响；安慰法。对于挫折和失败要有足够的心理承受能力，客观理解它的存在。并且当尽最大努力都无法改变结局时，应说服自己让步，自我安慰，接受现实；宣泄法。适度的宣泄对于排解不良情绪体验是很好的方法。通过倾诉交流，参与体育运动等形式，缓解心中的不适与忧虑，但是宣泄时一定要注意场合和适度。

参考文献：

［1］赵晓明.高职毕业生就业现状分析及策略思考［J］.辽宁广播电视大学学报，2007，（01）.

［2］赵星义.高职院校毕业生就业存在的问题及对策［J］.中国成人教育，2007，（09）.

［3］刘大康，牛荣健.以市场为目标就业为导向开创毕业生就业工作新局面［J］.教育科研，2008，（01）.