初中英语语法教学论文精选(九篇)

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第1篇：初中英语语法教学论文范文

在初中英语教学中开展语法教学具有非常重要的意义。具体主要表现在以下几方面：其一，语法一词，顾名思义，就是关于语言的法则和规律，学生只有掌握了英语知识中统一的规则，才能在应用时不犯错，准确自如地学习英语知识；其二，语法知识的学习直接影响到对学生语言能力的培养，在传统的教学过程中教师往往关注对学生交际能力的训练，反而忽略了语法知识，事实上语法学习也是语言学习中的一个主要部分；其三，基于语法是关于语言的规律总结，语法知识的学习能够帮助学生进行准确的口语表达，同时学生在进行阅读训练时，良好的语法知识能够帮助学生准确理解文章思想，提高做题准确率。

2.初中英语语法教学的有效途径

结合新课改下初中英语语法教学的特点，教师可以结合不同的教学内容，充分发挥学生的主观能动性，循序渐进地引领学生掌握语法知识并应用到实践中。

2.1在相关情境中开展语法教学

在传统的初中英语语法教学过程中，通常是教师先给学生讲解大量的语法规则，紧接着就为学生设定大量的习题训练，学生只能在机械的做题过程中去死记硬背这些语法知识，长期下去学生很容易产生厌倦的情绪，打消学生学习的积极性。为了解决这一问题，教师可以在相关情境中开展语法教学，让学生在轻松愉快的氛围中更快速地掌握语法知识，激发学生的学习兴趣。

2.2选择正确的语法教学方法

教师首先要明确的就是初中语法的学习不是通过机械、毫无选择地做题来实现的，教师在教学的过程中可以选择归纳教学法和演绎教学法等正确的语法教学方法，并循序渐进地通过不同类型的经典习题对学生进行训练，温习语法知识，从而提高学生的语言能力。具体举例：比如，在学习在以what开头引起的感叹句时，首先通过大量示范。hotday可以表达为Whatahotday（itis）！dryweather———Whatdryweather（wehave）！deliciousdumplings———Whatdeliciousdumpl-ings（theyareeating）！然后给出其它词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：What（a／an）＋adj．＋n（.主＋谓）！

2.3鼓励学生进行模仿实践

第2篇：初中英语语法教学论文范文

在初中英语教学中实施情境教学法，其目的是创设与教学内容相符的教学情境，并利用教学情境激发学生的学习兴趣，以实现教学任务。教师创设恰当的教学情境，有助于学生理解和掌握学习内容，尤其是在教学语法和语境时，情境教学法有助于学生更加直观地掌握学习重点和难点。由此可见，在初中英语教学中实施情境教学法具有十分重要的意义。

二、在初中英语教学中实施情境教学法的策略

通过上述分析，我们已经了解到情境教学法对初中英语教学的重要性。作为新课程改革背景下的初中英语教师，应如何有效实施情境教学法，提高英语教学效率呢？笔者认为，教师应做好以下几方面工作：

1.深入挖掘教材，开展情境教学

教材是学生学习英语的主要依据，教师应深入钻研教材，挖掘教材中设置的相关情境，引导学生融入教材中的人际交往、生活、文化等情境，并科学合理地设置情境，让学生在身临其境中进行直观形象、卓有成效的学习。如在教学《Myname’sGina》时，教师可以充分利用教材中设置的情境对话，在学生熟悉并熟练掌握对话的基础上，进一步引导学生扮演对话中的角色，模拟对话练习。在这种模拟演练中，学生可以直接体验到英语口语交际的过程及其表达的情感，对于学生学好英语，提高学生的英语表达能力，具有十分重要的作用。

2.有效利用网络，开展情境教学

一方面，教师要注重整合与应用网络教学资源。网络上有着十分丰富的英语教学资源，教师充分利用这些教学资源，不仅可以克服传统教学资源的局限性，突破时间和地域的限制，而且可以开阔学生的视野，活跃学生的思维，扩大课堂教学的信息量；另一方面，教师可以利用多媒体创设生动形象的教学情境。多媒体教学具有很强的直观性和形象感，能够直接刺激学生的听觉系统、感觉系统等感官组织系统，从而有效激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，给学生留下深刻的印象。如在教学颜色、水果类的英语单词时，教师就可以充分利用多媒体创设教学情境，播放相关实物的图片和视频，让学生通过色彩鲜艳的画面、生动逼真的声音轻松地学习英语单词。

3.有效利用生活，开展情境教学

要运用生活化的英语教学资源，教师就应把英语教学与实际生活密切联系起来，将生活中的教学资源融入英语教学中，为学生创设鲜活的生活情境。在生活情境中，学生更容易产生亲近感，也更容易引发学生的共鸣。如在教学《Whatistheweatherlike?》时，教师就可以结合学生的生活实际，设置生活化的教学情境，引导学生在真实的情境中开展对话交流。生活化的教学情境能够拉近英语与生活的距离，让学生进一步感受到英语的实用价值。在创设的英语生活情境中，学生能感受到英语语言环境轻松有趣的氛围，从而获得良好的教学效果。

三、结语

第3篇：初中英语语法教学论文范文

1.巧抓重点，理顺英语词汇教学主次

初中英语教师在开展英语词汇教学时要分清楚主次，将讲解的重点放在重点词汇上，在减轻学生学习负担的基础上，还能实现教学效率的提升。例如：在学习《Wherewouldyouliketovisit?》一课时，涉及到tiring,educational,provide,sail,programming,Pacific,light,takeiteasy,fall,lively,touristy,wine,translate等重点的单词和fascinating,touristy,consider,conve－nient,underground,general,pack,firm等拓展单词，单词数量很多，但是却有一定的主次。重点单词是本课必须要掌握的词汇，包括词汇的读音、意思、用法和与相关单词的区分等。拓展单词是为学生的拓展提高提供的英语词汇，以便供学生拓展学习使用。

教师要将重点单词作为教学重点，并对词汇的读音、释义、用法和区分等知识进行详细说明，而对于其他单词可以将其作为拓展学习内容。采用这样的英语词汇教学模式能够理顺好初中词汇教学的思路和重点，节省英语教学时间和提升初中英语词汇教学的效率，提升学生的词汇掌握水平。

2.创新方法，提升英语词汇记忆水平

第4篇：初中英语语法教学论文范文

一、新教程的优越性：  

1、新教材的知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“a bit of”这个短语，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第59课上才正式学习，而编者早就在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第72课的Workbook上提前导入了，体现的“张思中英语教学法”中的超前引入规则。类似的，还有“sad”一词，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第一册（下），第84课就出现了，而该词却要等到人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第77课，才正式学习。再例如，在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上），第23页第三段引入“Work must come first”(工作第一)这个句子，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），第95页第6题，再次呈现“Work comes first”这一短语，进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。  

2、新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第21课，Part1要求学生看图介绍各个单位的方位，Part2是一则针对询问方向内容的简单对话，课文仅仅提供了介绍方位和询问方向的组织模式，并没有具体要求，新版教材之所以这样设置，不但便于学生进行自主交互式的学习，而且可使教师针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。  

3、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下），还在仲秋节这一单元增加了感恩节的内容，讲仲秋节(The Mid-autumn Day)同时进行感恩节(The Thanksgiving Day)的介绍，这样学生可以通过对比了解两个秋天节日的相同点和不同点，既开阔视野，增长知识，又增强了学生的文化意识。再如在这册书的On the farm这一单元，既介绍中国的农场，也介绍美国的农场，也是为了让学生区别不同国度的人文风情。西方人一般重视个人的隐私，他们不愿意别人问及有关自己年龄、宗教、收入、婚姻状况等情况。比如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第35课，课文注释有关西方的忌讳话题的注解。  

4、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。旧教材第一册（下）介绍了一种玩具frisby，新教材换成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可乐)，porridge(粥，稀饭),dumpling(水饺)，tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第10单元，则通过一个虚构的摇滚乐队(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介绍了音乐、旅行等内容，这适合现在崇尚现代音乐的小歌迷的心理。第5单元，利用有关动物园的话题，操练有关提建议的话题，像“Don’t feed the animals”（请勿投喂动物）、Let’s make it half past nine(让我们定在九点半)等。第12单元，谈论世界和中国各大城市的气温状况。第二册（下）第28单元，把著名电影大片《泰坦尼克号》的剧目搬上了教材，实在是别出心裁。这些都是生活中经常发生、经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。  

第5篇：初中英语语法教学论文范文

关键词：夯实；重复巩固；整合；中考动脉；敏锐题感

中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0112-02

我们学习语言，必须了解它的特征，牢记它的词汇，懂得它的运用，掌握它的用法，那么学习英语，当你背下了很多单词，知道了很多英美国家概况，懂得怎么发音，等等，要真运用起这门语言，其实最根本的一项是语法，语法串起一个个单词，语法表达出各种各样的时态，语法告诉你参与某活动人数是多少，语法让你明白是非曲直，语法使你清楚等级高低等等。

那么，作为现代的初中英语教师，我们要怎样才能让学生更好地学习语法、学会语法而且会运用语法呢？鄙人认为，办法主要有以下四个：

一、夯实基础知识，重复巩固提高

首先整理初中阶段要学习的语法知识。第一，九种词：名词，冠词，代词，数词，介词，连词，形容词，副词，动词。第二，三个等级：（形容词和副词）原级，比较级，最高级。第三，五类动词：实义动词，系动词，助动词，情态动词，短语动词。第四，两种语态：主动语态和被动语态。第五，不作谓语的动词及结构：动名词，分词，动词不定式，不带to的不定式，疑问词+动词不定式。第六，五种简单句，四种基本句，四种并列句，三种主从复合句，倒装句。第七，主谓一致：数量，时态，人称等的一致。然后，分专题分次详讲，并注意每个知识点都搭配相关的训练题。如冠词的练习：English is international language.（句意：英语是一门国际语言。）A.a B.an C./ D.The表示“一门语言”要用不定冠词，且international是以元音音素开头的，故其前用面不定冠词an。答案：B。又如被动语态的练习：In many places in China，the old over 90 not only by their family but also by the government.（句意：在中国的许多地方，超过90岁的老人不仅被家庭好好照顾着，而且也受到政府的照顾。）A.is taking good care B.are taken good care of C.is taking good care of D.are taken good care the old指一类人，因此是复数形式，先排除掉A，C，被动语态中的动词短语也要保留它的完整结构，即不能少了of，故选B。

二、整合知识，化零碎为整块

要复习的语法知识很多，很零碎，把有关联的连系在一块，第二轮复习语法时展示给学生，有利于学生系统地记忆，科学地运用。比如动词，角色最复杂，可以整理成下面表格。

并辅以练习：

1.Don’t forget the lights when you leave the room. （句意：离开房间时别忘了关掉灯。）A.to turn off B.turning off C.turn off D.Turn关掉某电器用turn off，don’t forget to表别忘记去做还没做的事，don’t forget doing表别忘记已经做过的事，所以要选A。

2.―Alan，it’s late.Why not go to bed？―Jenny hasn’t come back yet. I for her.（句意：―Alan，已经很晚了，你怎么还不睡？―Jenny还没有回来，我在等她。）A.waited B.have waited C.am waiting D.was waiting由对话内容可推断，此题应该用现在进行时态，故选C。

3.It’s impolite others.（句意：嘲笑别人是不礼貌的。）A.laughs at B.to laugh at C.laugh at D.laughing at很明显，这道题考的是It is+形容词+to do sth，其中it作形式主语，不定式是真正的主语，答案是B。

4.We can’t work out the physics problem.Can you tell us___？（句意：我们算不出这道物理题，你能不能告诉我们怎么算？）

A.how to do B.what to do it C.how to do it D.what should we do B选项中what已经表内容了，不能加it，D选项中从句部分should不能提前，A没说什么事怎么做，故选C。

三、掌握考试依据，把握中考动脉

严格依照考纲，不给学生额外负担，并注视近年来的中考趋势，筛选出多考知识点，必考题材，实际训练学生，让学生有序的思想习惯，透彻理解知识点，掌握解题要点。不随便让学生做题，做就做典型的，“时尚”的。

1.My uncle bought me an iPhone for my birthday. A.twelve B.twelfth C.the twelve D.the twelfth题意是我叔叔在我第十二个生日时给我买了个iPhone手机。很明显，本题考序数词的用法。前面有形容词性物主代词修饰，所以序数词前不用定冠词the，故选择B。

2.―Let’s go fishing if it this weekend.―But nobody knows if it .A.is fine，will rain B.will be fine，rains C.will be fine，will rain D.is fine，rains句意为：―如果这个周末天气晴好，我们就去钓鱼吧！―但没人知道是否会下雨。本题考查的用法。第一空if引导的是条件状语从句，因此用一般现在时（主将从现），第二空if引导的是宾语从句，时态时间状语this weekend决定用将来时，所以应该选A。

四、培养敏锐题感，增强解题信心

中考的题目，考的不只是学生的英语水平，很多时候，考的是学生的综合能力以为综合素质，平时的训练，应经常从多方面引导学生进行假设性思维，对答案进行探究性的合理的猜测。如这样的听填信息题：

利用听录音之前的看题时间，可以对空格部分进行猜测，主要填入人物想成为什么职业的人以及要怎么做那个工作，根据常识，帮助生病的人，应该是医生或护士，艺术家可能会环游世界，一个旅游向导会带领游客在中国旅行，而作为一个数学老师，要做的事肯定是更用心或更努力学习数学。这样心里有数之后去听，效果绝对非常好。（答案是：21.nurse 22.world 23.tour 24.take 25.hard）这点还比较强烈地体现在阅读理解上。阅读理解所占的比分是30分，需要的更是解题的敏锐性，有时候一句话，或哪怕只是一个词（如but，however等）就能扭转全文意思。应培养学生关注两个：开头结尾和每段的第一句话；敏感词汇and，too，or，though，hardly，never，so等。特别是C部分，严格要求学生形成良好的解题习惯，即先浏览66%～70%大意，纵观A～G，把毫无关系的两项先去掉，剩下五对五，精确搭配，确保准确无误。学生了解了行之有效的解题方法和策略，做题的时候自然而然就信心倍增。