必修四政治知识点总结精选(九篇)

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第1篇：必修四政治知识点总结范文

基本特点

一般来说，历史学业水平测试题都有以下几个基本特点。

命题紧扣《考试说明》，考查教材的主干知识 “小高考”也是高考的一个组成部分，所以命题也是很严谨的，一般都是《考试说明》中规定的3个必修模块的主干知识。试卷整体结构要保持一定的稳定性，难易题目要有一定的比例，材料题的几个问题都有梯度，所选材料都是通俗易懂，而且基本与社会热点信息连在一起，这样会让学生在考试过程中感到很自然。

用鲜活的材料来创设情境，关注社会 历史试题的客观题，现在流行的一种方式就是采用材料情境设问，考查学生对材料的理解和对知识的运用能力;主观题设问，一般也是让学生依据材料归纳答案。这样，就加强了学生对史料有效信息的分析和提炼能力的培养。此外，试卷关注社会，如在2014年试题中，主观题第37题第3问“英国伦敦为什么是雾都”、第4问“英国对‘美丽中国’建设的启示”，直接联系了现实中的雾霾、环保等话题，体现了一种人文关怀，提升了学生的人文素养。

能力要求明确，区分度加强 还是从2014年试题来看，试卷对考生能力要求的立意非常明确。试题时间跨度大，从古至今。例如，36题从古代的秦朝一直考到近代的中华民国。同时，试题跳出专题的限制，并跨越中外。此外，对学生的能力要求很高。政治的民主化、经济的工业化、科技的创新等特别能区分学生理解能力的主题，在试卷中都有体现。因此，做到这样的试卷，很多同学都认为试卷很有分量。

关注时事政治，体现时代性 从2014年试题来看，笔者发现，考试内容紧扣已经发生和即将发生的重大时事政治，突出身边的社会热点、焦点问题，关注现实生活，从而体现出历史为现实做参考和借鉴的功能、历史为现实服务的作用。

复习策略

针对历史小高考的特点，我们应该采取哪些复习策略呢？根据江苏省学业水平测试《考试说明》的要求，笔者认为，在历史学业水平测试的复习中，应注意以下几个方面的问题。

宏观把握，抓住主干 在复习前，教师和学生都要仔细研读《考试说明》和学业水平测试试卷，然后讨论复习内容，制定复习方案。按照《考试说明》考察内容比例，历史必修（1）约占40%，必修（2）约占35%，必修（3）约占25%，这就要求学生复习时有所侧重，尽量把相关的内容放在一起比较分析。

细化知识、分点掌握 在掌握了主干知识后，还要根据《考试说明》细化每一个知识点。在试卷测试能力要求中对知识有“了解”“理解”“认识”和“探讨”的四个层次的要求。因此，复习要能以这个标准认真落实细化每一个考点，并落实到学生的学案中去。“了解”是带有识记性的;“理解”要注意知识点的因果关系，分析其成因，总结其作用;“认识”往往是带有阶段性、专题性的;“探讨”带有明显的开放性，实际上体现的是新课程对学生自主学习、探究学习的价值追求。

重组知识，形成体系 在考试中，试卷越来越注意知识的归纳整合。这就要求按政治、经济、文化史的专题内容认真复习，理解记忆，了解每个专题的知识结构，对每一专题的测试要求和知识点都能了然于胸;同时，还要对考点进行梳理，把历史知识进行纵横联系，对政治、经济、文化三本书的内容要结合理解。这样，就可以按时间线索对一些重大历史事件的内容进行整合，有效地弄清一些历史现象本身的来龙去脉，建立与其他历史事件之间的有机联系，使掌握的知识点更加有血有肉。

创设情境，培养能力 设计历史情境，目前也成为一个很流行的教学方法。学业水平测试非常重视历史情境的设计，因为创设历史情境能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，在复习过程中，教师要根据复习的知识点设计历史情境，吸引学生的注意力。设计历史情境的方法有很多种，可以是引用一些原始材料，也可以是通过描述性的语言，再则是通过各种类型的图表、数据。通过设计这些情境，培养学生从材料中获取历史信息、运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

切合现实，关注热点 在复习时，教师不仅要渗透每一个知识点，还要时刻关注日常生活中的热点信息。2015年社会热点有很多，如抗战胜利七十周年、亚太经合组织、中国特色社会主义发展道路、加强思想文化道德的建设等。此外，学生应适当关注地方史，这在学业水平试卷中也有涉及。教师一定要让学生掌握“论从史出”“论据充分”“精确概括”等答题要素。

第2篇：必修四政治知识点总结范文

【关键词】夯实基础 归纳整合 有效性教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0070-01

随着新课改的进行，政治高考命题也在不断改革创新，坚持政治学科主体知识与政治学科能力相结合的考查方向，即由“知识立意”向“能力立意”转化已基本成型。因此，高三政治复习方法，也应作相应的调整。近几年来，我们在主观性试题的失分统计中发现，越是基础的题目，反而失分越严重（例如2009福建卷第42题）。这些试题所考查的知识，基本上是所有老师在引领学生复习时，强调的重点，但学生就是答得不理想，往往“无话可说”或“有话不会好好说”。因此，在高考复习中应始终把基础知识的复习作为第一要务（不论是第一轮还是第二、第三轮），要求学生在基本知识的理解、运用及整合能力上下工夫。在三轮复习中都要踏实地抓好基础知识和基本技能的复习，也就是要夯实基础。那么，如何夯实基础呢？

一、基本指导思想：要以本为本，以纲为纲

“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，设问的区别，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》和《考试说明》，不会脱离课本的知识点。所以，有些考生认为：“课本没什么可看的！只需要多做些以往的高考题就能考好”这种想法是绝对不可取的。我们要做到以《考试大纲》和《考试说明》为指导，以课本为依托，在复习中一定要引导学生立足教材这一“根本”，扎扎实实地总结、归纳、整理课本内容，夯实基础，切不可本末倒置，否则将得不偿失，甚至事与愿违。

二、复习的具体方法和技巧

第一轮复习：高考前一年9月至高考当年2月，约五个月。

在一轮复习中，教师应尽快熟悉考试大纲（新考纲没出之前，先用上一学年度的高考考纲和考试说明，等领到新考纲后再进行核对，特别要注意增删调整的部分）、考点和本省单独命题的特点，对自己的教学方法及思维方式作出及时的调整。要求学生细读教材，熟记知识点，以练习巩固。

第一，读――细读教材能帮助自己树立自信心。

现行高中政治教材的特点之一是贴近生活，贴近学生，可读性强，也正因此而使其呈现逻辑体系不强的特点。通过细读，不放过一个知识点，不放过一个虚线框和楷体字的说明，力争能全面了解教材，不留遗漏。这样利于理解知识点，对提高选择题的正确率有很大帮助。

第二，记――熟记知识点能让自己“有话可说”。

在细读教材的基础上，要认真记忆知识点。对于学生来说，获取知识的一个重要的途径是记忆。有人说，“政治学科不记考不好，记了也不一定能考好”。这话强调了记忆对这一学科的重要性，当然不是死记，而是有方法地、理解地记忆。记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如，单元标题课题框题目题具体知识点。所以一轮复习一开始，我们备课组就把暑假准备好的四本必修（经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学）的体系图表胶印后发到每个学生手中。这样，就帮助学生从整体上构建成了知识网络，便于从整体上把握知识体系。

第三，练――以练提高解题能力，让自己能“有话好好说”。

每节复习课之前布置任务，第二天上课时先进行约10分钟的小测，（对小测采取学生当场自评、小组互评、课下老师批改相结合的方式）。测这种方式对督促学生及时复习抓好落实，提高成绩有不可取代的作用。在小测过程中，教师走动观察，对出现的共性问题及时反馈，减少考试时出现不必要的错误。然后用10分钟左右对测试的知识做一下简单归纳总结，强化重难点、易混易错点和知识内在联系。用10分钟时间把知识上升到一定高度。如复习政治生活政府部分时，把政府知识归纳为八个知识点：政府的性质、宗旨、原则、职能（作用）、依法行政、对政府权力监督、树立政府权威和贯彻落实科学发展观，让学生一看到政治生活中以“政府”为主体的题目时就会按照问题的角度从这八个方面提取知识，整合为答案。最后用10分钟的时间讲解典型例题，老师下题海，找典例，上课时精讲精练，对同类问题总结出一般规律，达到举一反三的效果。讲题时先领学生审题，找出设问中的所有条件，确定涉及教材知识的范围。然后领着学生分析材料，找出与问题、与教材相联系的有效信息，最后针对问题把教材与材料信息加以整合，作出完整答案。写答案很重要，长期只列要点，容易养成学生含糊答题的习惯。

除了课堂小测，典例训练，每周五要进行文综选择题考试（地、史、政各12题），并在一轮复习后期，大概12月下旬至1月上旬进行1-2次文综（只含必修）考试。通过这种方式引领、督促学生夯实基础。

第二轮复习：3月至5月上旬，共两个多月。

如果在第二轮复习中，学生认真刻苦、勤奋好学、掌握科学的方法，我们的政治学科成绩能有一个较大的提高。高中政治涉及四门必修，一门选修，知识点庞杂，五本书一百六十多个考点，再加上一年内时事政治等内容，往往会使学生眼花缭乱。因此第二轮复习，应引导学生在对基础知识的把握上学会梳理、归纳知识点，在自己的脑海中形成每一门学科的知识体系，构建知识体系框架，进一步夯实基础，站在高处，从总体上驾驭知识。在第二轮复习中 ，要求学生对各模块进行系统化、网络化，也即是常说的“把书读薄”，让学生高屋建瓴地把握各模块的知识脉络，能较轻松地搞好备考复习。

第一，“变厚为薄”。对于已经熟悉掌握的考点、不太熟悉的考点、没有掌握的考点分别标注不同符号，有针对性地解决，给记忆“减负”， “把书读薄”。

第二，归纳整合。在二轮复习中，我们要紧扣考纲坚决取舍，归纳考点中相似、相近或相关的知识点，构建知识小板块，继而构筑知识体系，从而从整体上把握知识。另外，在练习（特别是主观题）的讲评中，由学生以提纲形式主讲，老师补充。对知识网络从一轮复习的“看”到二轮复习的“建”，这是一种提升，对主观题的解题有很大帮助。

第三，重视选修。选修题本身的难度相对较小，题目较基础，所以，二轮复习时对选修三的25个考点，以问题的形式列出，一一突破，争取该题拿高分。

第三轮复习：5月中旬至高考前，近一个月。

这个阶段要回归课本，统览重点，筛选各地的质检卷，强调答题技巧，增强高考信心。

第一，回归书本。

结合考纲，对高频考点，没考过的考点，今年新增的考点（如美国利益集团的政治作用等），要高度注意，务求系统、规范、完整的把握。重温知识体系和板块，力求完整系统。

第二，统览热点、重点。

要重温旧题、错题，尽量熟悉时政热点和重点，规范思维方法，做到胸中有数。熟悉教材的关键点、关键词等骨干性语言。注意整理时政语言（充分利用学生手中的《时事》小册子）和骨干性语言。

第三，注意答题技巧。

原理或依据要出现在每一要点的第一句，然后紧紧围绕着该要点展开分析。力争做到术语运用准确、语言逻辑性强、解答问题归范完整。同时注意回答时，要段落分明，层次清楚、书写工整。

第四，增强高考信心。

与班主任、心理学科老师一起对学生进行心理、情绪疏导和调节，鼓舞士气，增强信心，决战高考。

总之，尽管高考竞争激烈，但只要我们紧扣考纲，依据教材和自己的实际情况，夯实基础、循序渐进，勤学、巧学、乐学，就一定能为腾飞插上双翅，进入理想的大学殿堂，实现人生的理想。

参考文献：

第3篇：必修四政治知识点总结范文

一、使政治教学内容更加丰富

高中政治教学主要是将重要知识点进行梳理，为学生分析和了解时事政治作铺垫。只有将时事政治与高中政治教学进行有效的结合，从分析时事政治的过程中加深学生对重要政治知识点的印象，才能促使学生脑海中形成系统的知识框架，帮助学生更加顺利地走入社会，培养学生正确的价值观。而将重要知识点渗透在社会时事政治分析中，就可以确保学生对社会时事政治认识的全面性，避免学生受不良因素的影响而对社会产生错误的判断，进而对其发展形成不利影响。从当前高中政治教学来看，教师应该注意利用社会时事政治来丰富政治教学内容。以高中政治必修一“经济生活”部分的教学内容为例，人们生活在经济社会中，生活的点点滴滴都与社会经济有着密不可分的关系。教师在政治教学中将国家举办经济会议提出的政策纳入到教学内容中，如2014年重要经济政策指出目前我国仍然处于重要战略机遇期，必须从中国经济发展的阶段性特征出发，抓住新的机遇，应对新常态下的各种挑战和风险，才能适应“新常态”。同时，也指出了新常态下中国经济的特点，以及在新的发展状态下，中国将要面临的各种机遇和挑战。在课堂教学中，教师引导学生对我国当前的经济发展状况进行了全面的分析，从我国社会主义市场经济角度出发，通过分析经济全球化环境下我国经济发展面临的机遇和挑战，再通过对时事政治的分析，学生对我国经济发展状况以及全世界经济发展状态有了直观的认识，使得高中政治教学内容更加充实。由此可见，将社会时事政治与高中政治教学内容进行有效结合，以社会时事政治的内容丰富政治教学内容，就可以使学生脑海中形成知识系统，逐渐提升学生的政治学习水平。

二、实现政治教学的时效性

政治教学更偏向于理论性，将政治教学内容与社会时事政治分开，政治教学就会失去其重要意义。高中政治教学的主要目的就是促使学生的思想更加成熟，在思考有关社会政治方面问题时可以站在多角度、多层面的视角分析问题，确保学生能够适应社会，并主动担负起建设社会的重要责任。以高中政治必修一“经济生活”部分的“社会发展观和小康社会的经济建设”教学内容为例。在课堂教学中，教师详细向学生剖析了我国的社会性质，从社会性质的角度出发分析全面建设小康社会的必要性，并引入案例对教学内容进行了佐证。据调查发现，2014年我国国内生产总值同比增长7．4%，虽然与以往生产总值增长相比，我国生产总值增长速度有所减缓，但仍然在世界经济发展速度中占据重要的地位。同时期我国制造业和现代服务业发展迅速，消费水平也在不断提升，单位国内生产总值能耗下降了4．8%，发展质量和效益不断提高，这些都对我国全面建设小康社会有着非常重要的作用。以分析我国当前经济发展状况，证明政治教学内容贯穿于社会发展的各个方面，使得高中政治教学内容更具时效性。由此可见，将高中政治教学与社会时事政治进行有效结合，能让学生以参与者的角度分析政治教学内容，这样就可以确保学生对社会政治问题分析的准确性和科学性，为学生进入社会提供充分的保障。

三、引发学生的情感共鸣

社会时事政治就发生在学生的身边，将社会时事政治内容与高中政治教学内容进行融合，就可以激发学生分析政治问题的兴趣，促使学生积极参与到政治教学活动中，引发学生情感的共鸣。高中政治课堂教学中，教师采用案例分析法，通过引导学生对案例的分析，促使学生对重要政治知识点形成深刻的印象，进而实现高中政治教学的重要目标。在分析小康社会的经济建设方面教学内容的时候，学生首先联想到的是生活中常见的“新农村”，在教师的引导下学生对新农村建设进行了分析，并延伸到小康社会建设中，由于有些学生可能亲眼见到过“新农村”的建设过程，所以在分析问题时说出了他们自己的感想和看法。有些学生表示:“新农村建设很漂亮，标准规划的建筑，以及当地群众生活水平显著提升。”这就是教学内容的深层次内涵，教师通过对学生的看法进行总结，进而揭示社会生活蕴含的道理，以实现政治教学的重要目标。将学生的生活与课堂教学结合起来，以学生生活中的时事政治作为高中政治教学的核心，通过分析社会时事政治，引起学生情感上的共鸣，从而加深学生对重要政治知识点的记忆。

四、结语

第4篇：必修四政治知识点总结范文

关键词：高考制度改革；高中思想政治课；学习兴趣

我国的大教育家孔子早在《雍也》中提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子认为乐学才是学习的最高境界，指出了学习兴趣的重要性。对于学生来说，兴趣无疑是最好的老师。如果缺少了兴趣，学习必定会成为一个被动和乏味的过程。

一、新高考时代迎来新机遇

（一）学生自由选择科目打破文理界限新高考时代，学生将不再进行文理分科。众所周知，在此之前，理科生升入高二年级后，要开始分文理科，这些理科生由于高考不用考思想政治、历史、地理便不用再认真学习。这必然也将一部分喜欢思想政治的学生“拒之门外”。新高考时代的来临，将打破这一界限，考生不再文理分科，可以自己选择科目进行考试。那么，这也就意味着在思想政治课学习兴趣培养的对象上注入了一些生机。高一的学生是从注重育人、生动形象的初中思想品德课堂直接过渡到注重知识积累、抽象难懂的高中思想政治课堂，这其中学生适应程度不同，对知识的理解上也存在较大差异。同时，很多学生认为思想政治课是一门副科，因此，他们自己并不重视思想政治课的学习。高考制度改革后，若教师们从高一年级便开始注重思想政治课的教导，改变学生的观念，提高学生的学习兴趣，从而让更多的学生喜欢上这门课程，这将为思想政治课学习兴趣培养迎来新的机遇。

（二）学科压力消失，兴趣是天然动力家长们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，于是，很多学生认为学习思想政治在今后的择校以及就业方面都没有明显优势。我们以考试为本位的教育制度可以说是科举考试的“加强版”，它很少启发学生的知识审美之心，一切都围绕分数与考试转，它的最大祸害就是扼杀了对知识由衷的兴趣。来自家长的压力，学校的压力，把知识兴趣扼杀了。而德育的缺乏，形成了类似马铃薯退化的现象，便成为了老师口中的“一代不如一代”。认为“学习高中政治课没有用”的学生是越来越功利了，还是越来越理智了？社会在进步，学生的观念也在发生着变化，这未必不利于我们开展教学。学科知识会随着时间的推移而遗忘，而思想政治对学生的道德标准、价值观念、思维方式的影响将持续很久。这就是思想政治的秘密武器，也将成为思想政治课俘获学生芳心的一大机遇。

（三）教师提升专业知识显魅力苏霍姆林斯基曾说：许多学校和教师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了，也就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。这几乎成为了老师们最常见的教学方法，当然，学校里完全不背诵也是不行的，但它不应该在思想政治课的学习中占据主导地位。目前，有一部分老师的教学设计就是把教参抄到教案上，应付了事，现在的教学设计往往变成了复制粘贴的过程。当学生提出疑问时，老师们并不能为其解答，没有专业知识为依托的思想政治老师自然不能使学生信服。师生相处融洽，在一定程度上影响着学生对这门学科的喜爱程度。因而，在非功利考试的大环境下，老师们应该主动迎接挑战，以学生为本，把课上到学生心里去，让学生自己爱上这门课程，从而有效地培养学生思想政治课的学习兴趣。综上所述，高考制度的改革，为思想政治课提供了一个崭新的舞台，但同时也带来了新的挑战。

二、新高考时代带来新挑战

（一）考试科目变化为高考选科带来更多选择高考应该是大部分人一生中最难忘的经历之一，因为它是当下最公平，也是可以改变自己命运的一次考试，它的每次改革都与我们息息相关。2014年9月4日，国务院了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中提出不再进行文理分科考试，而是改成“3+X”模式，即由必须参加统一高考的语文、数学、外语三科的分数再加上由考生自主选择参加高中学业水平考试的三科各科分数共同构成高考的总成绩。也就是说，学生参加高考只需考六门学科，即除了语文、数学、外语是必考学科，学生可以从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门学科中选择自己感兴趣的三门学科参加高考。新高考时代的到来，对思想政治课这门课程而言，是一项挑战。高考文理不分家，选科完全消除了“捆绑”，于是到底有多少学生会选择思想政治这门课，就成了高中思想政治课必然面临的一个挑战。

（二）学科压力变化使学生学习兴趣成未知数1.伊宁市三中学生思想政治课学习兴趣调查分析（1）高中生思想政治课学习兴趣学情分析伊宁市三中是伊宁市最好的高中之一，在实习期间，本人分别从该校高一、高二年级选取六十名学生，即优、中、差学生分别二十名进行访谈调查。高一年级的学生从原来的初中升到高中，思想上还不成熟，对待事情上都有好奇心和新鲜感，但由于政治课程突然由初中浅显易懂的知识转变为抽象、枯燥的知识，学生学习的热情和积极性容易受挫，并产生厌烦心理；高二年级的学生，经过一年的学习后，思想行为上都较之高一年级学生要成熟一些，加之即将面临高三备考压力，学习上更加明确自己的方向，但学习的积极性明显不足。（2）高中生思想政治课学习兴趣访谈现状在访谈的过程中，大部分学生认为必修一经济生活和必修四生活与哲学的内容比较晦涩难懂，必修二政治生活的内容枯燥甚至离自己的生活较远而不感兴趣，必修三文化生活的内容比较简单，上课气氛轻松活跃。其中，在高一年级的六十名学生访谈中，有五十二名学生对思想政治课不感兴趣，还有三名学生特别讨厌思想政治课；高二年级的六十名学生访谈中，有五十一名学生对思想政治课不感兴趣、两名学生特别讨厌思想政治课。由此可见，目前，高中生对于思想政治课的学习多是被动，而且思想政治课中抽象、枯燥的概念让学生难以理解，学生望而却步，甚至产生厌烦心理，这都严重降低了思想政治课的课堂效率。2.高考制度改革学生的心理变化当这一百二十名学生被问及，若是高考改革后，学生还会选择思想政治课程作为高考考试课程之一时，90%的学生认为自己将不会选择思想政治课程，这其中很多人认为学习政治课需要背大量抽象难理解的知识，而且在以后的生活中没什么用。那么，通过这一访谈调查的结果来看，在高考制度改革后，思想政治不再成为必考科目，学生会因为对思想政治课感兴趣而选择这门课程的概率还是一个未知数，这将是思想政治课程面临的又一大挑战。

（三）教师上课艺术成为学生选择的加减项对于高中思想政治这门课程来讲，有些思想政治教师也认为思想政治学科在高考中所占比例较小，在平时的学习中不应该浪费太多时间，主动为语文、数学、英语这些所谓的“主科”让路，或上课缺乏激情，课堂气氛不浓；课下让学生大量背书，学生苦不堪言。有很多学生表示老师上课只关注前排学习好的学生，对成绩不好的学生严厉对待，很少鼓励和表扬他们，老师课下与学生并无太多沟通交流，甚至有些师生关系紧张。教师对待优差生态度差异，这将严重打击差生的学习热情。还有一部分学生表示老师上课照本宣科，不能解答学生的疑问等等，这些都将成为学生在做选择时的减分项。相反，若是将思想政治课真正的上到学生心里去，让学生对其感兴趣并爱上它，那么越来越多的学生去选择这门课程也是大有可能的，老师上课的艺术则成为学生选择的加分项。

三、创新思维引领新发展

新高考时代已经来临，这就引发了我们的思考：我们的课堂教学最缺乏什么？学生又需要什么样的课堂？高中思想政治课如何与时俱进，抓住机遇迎接新的挑战，这就需要用创新的思维引领思想政治课的新发展。

（一）让学生生活在思考的课堂里学生为了应付考试机械的学习，往往出了考场便将知识还给老师，这样的学习是无效的。学生如果不思考，便不能称之为学生，而应该称之为学习机器。当然，这也需要教师的启发。在上课时，老师可以渗透社会热点让学生思考。例如，在必修一经济生活第九课第一框的《市场配置资源》，其中“市场配置资源”这一知识具有一定的抽象性，那么上课时，教师可以结合当下热点新闻某养鸡厂产品滞销，当地政府强制让当地全县行政事业单位职工人员必须每月买20只鸡。利用现实的、更为贴近生活的材料，使学生更加感同身受，同时上升为学生自身的意识反映，从而引发学生思考。紧接着，请同学们思考，政府硬性要求职工人员每月买二十只鸡来解决企业危“鸡”的做法对吗？这能从根本上解决问题吗？如果政府这只“有形的手”并不能很好的解决问题，那么我们是不是应该寻找另一种解决办法呢？你认为这种办法是什么？从一连串的设问探究来启发学生对这一问题进行思考，相信课堂效果肯定与照本宣科的教学方法好很多。

（二）把简单的内容教出厚度教师在上课时，不仅要教给学生知识，更要教会学生看待问题方法。教师要熟悉课本每一个知识点，在上课讲解知识点的同时，也要注重引导学生对知识点的应用，而不是简单地停留在知识点本身，提醒学生学会用对立统一的观点看待问题，在做题时用区别和联系分别阐述观点，教会学生自己研究课本，总结知识点。在新高考时代来临之际，如何抓住机遇，迎接新的挑战，这对当下思想政治教师的素质和创新能力提出了更高的要求。

参考文献:

[1]柳汐浪.高考招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答[J].中小学管理，2014(10).

[2]王国芳.考试招生制度改革对课堂教学的挑战[J].中学政治教学参考，2016（2).

[3]肖何.高中思想政治课教学趣味性研究[D].湖南科技大学，2011.

第5篇：必修四政治知识点总结范文

选修改必修，阅读量翻倍……近日，教育部了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，修订内容涵盖了除英语外2017年高考所有科目：语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理。其中，各科考试知识点均有删减、修改，如增加中华优秀传统文化的考核内容、进一步完善考核目标、合理调整选考模块……

按照往年的节奏，当年的高考大纲一般在过年前后公布，而且多数年份都是微调，而今年则出人意料。虽然有不少专家学者指出本次高考大纲的修订具有重要意义，但其中的变化仍让考生和家长感到担忧：这样的改变是否意味着明年的高考难度会大幅增加？

高考大纲是高考命题的风向标，也是考生复习的指挥棒。在一片担忧声中，教育部考试中心相关负责人表示，新进入必考范围的试题会控制好难度。那么，在这种变化下，如何理解这次高考大纲的修订？考生又该怎样据此调整复习计划？

大纲修改主要体现“一增一减”

新修订的高考大纲修改主要体现在“一增一减”上。“增”主要是指整体上增加中华优秀传统文化的考核内容;“减”主要是指大部分学科对部分知识点进行删减。其中语文、物理等变化较大的学科，让不少高三学生感到“压力山大”。 郎丛柳 摄

语文：阅读不再二选一

本次大纲修订将文学类文本阅读、实用类文本阅读设为必考内容，以适应高校对新生基本能力和综合素质的要求。语文加重考核阅读速度和阅读量，在“古诗文阅读”部分也增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查。

数学：删去“几何证明选讲”模块

本次大纲修订数学科目减少选考模块“几何证明选讲”，其余两个选考模块的内容和范围不变，考生从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”两个模块中任选一个作答。增加数学文化的内容。

物理：部分选考变必考

物理科将以往的动量和近代物理等选考内容列为必考，将模块3至5皆设为必考内容，以顺应课程标准修订的趋势。目的是满足高校对人才选拔和未来培养的基本素质要求，又有利于引导中学教学加强对物理基本理论的教育教学。

化学：删去两个模块

化学高考大纲删去“化学与生活”和“化学与技术”两个模块。考生可从“物质结构与性质”和“有机化学基础”模块中任选一个作答。

生物：关注突出成就和热点问题

生物科目新大纲调整后更关注对科学技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

历史：删去部分选考模块

历史学科新大纲删去选考模块“近代社会的民主思想与实践”、“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”。其余三个选考模块内容和范围不变，考生从三个模块中任选一个作答。 2017年高考试卷整体难度将保持稳定。

思想政治：强调德育导向

思想政治对“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充试题样例加以说明，强调德育导向和社会主义核心价值观的引领作用。

地理：删去“自然灾害与防治”模块

地理大纲删去“自然灾害与防治”模块，考生从“旅游地理”和“环境保护”模块中任选一个作答。

修改是为减少重复备考

与过去10年的高考大纲修订略有不同的是，2017年大纲修订幅度相对较大。调整和修订的地方均为内容优化之处，目的是减少重复备考。

这次大纲修订是在广泛调研和听取包括高考命题专家、课程标准修订专家、教育测量专家、中学教学研究人员以及教育行政管理部门意见基础上形成的。考试内容的主要变化是在强调共同基础的前提下，合理设置必考内容与选考内容，满足高校人才选拔要求，契合课程标准的修订方向。

“这次修订其实将考察学校是不是尊重学习规律，是不是应试教育。”有专家指出，本次大纲已释放出明确信号，发挥高考的立德树人作用和人才选拔功能，想靠刷题换取高分会越来越难，“越是尊重教育规律的学校越会适应大纲的调整”。

对此，清华大学附属中学校长王殿军指出，就数学而言，这次考试大纲的修订明确提出了从三个方面考查学生的数学学习情况，即数学思想方法、数学能力、数学的科学与人文价值。特别明确提出在数学考试中增加数学文化的要求，有利于引导中学数学教学更加注重思想性、文化性和灵活性，有利于实现全面提升和培养学生综合的数学素养。“这个导向很好，符合未来高考改革的思路。”

北京大学中文系教授、教育部义务教育语文课标修订专家组召集人温儒敏也指出，以往高考试卷的现代文阅读部分“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”两个模块，要求考生二选一。“这是有导向性的。”温儒敏说，这次考纲修订把两类文本的二选一形式改为都是必考，意义重大。

由于“文学类文本”阅读能力更需要长期的熏陶与积累，很难速成，因此，历年高考选“文学类文本”的考生很少。据知情人士透露，在全国试卷中文学类文本阅读的选考率最低时不足一成。 文学阅读需花费更多气力备考。

这也影响到一线教学。因为当前很多学校会减少甚至放弃小说、诗歌等文学欣赏。“但是从人才培养的语文综合素质要求看，人才不光要有语言运用能力，以及与此相关的信息筛选能力、分析解决问题的能力，也要有审美鉴赏的能力。”温儒敏说，这次改革不但能对考生素质做更全面的考查，也将对一线教学中存在的轻视文学审美教育的倾向起到纠偏作用。

试卷整体难度将保持稳定

薛丽文是一名“准”高考生，随着高考大纲的修订，她也变得焦虑起来。“不知修改大纲后，考题是否变难，担心自己不适应，会考砸。”高考大纲的变化尤其是语文、物理等科目在考试内容上的增加，让不少高三学生都和薛丽文一样，存在不同程度的担忧。

清华大学副校长谢维和表示，大纲调整只解决知识点的变化，试题的难度不在知识点上，而在试题的呈现上。“同一个知识点的题目既可以出得很简单也可以出得很难，知识点本身并不和难度挂钩，要看知识点怎么转化为试题。”

李学军是四川省雅安市雅安中学的一名教师，拥有多年的一线经验。据他介绍，在以往的考题中，学生只需掌握牢记知识点和结构，加以运用便足够了，而高考大纲修订后的考题需要学生运用文字理解、信息处理、知识解析等综合能力，并在众多信息中提炼出解题信息，对学生综合素质要求较高。李学军介绍，在最近几次考试中，有部分学生因为不适应新题型而导致成绩下滑，但在老师讲解过程中，往往恍然大悟，迅速解出题目。

“其实广大考生和家长不必多虑，2017年高考中，80%的题目跟以往一样没有大的变化，剩下的20%才是新题型。把握知识点，突破新题型，高考难题便能迎刃而解。”李学军说。

上海师范大学附级教师余党绪表示，高考大纲的变化对考生和家长的心理会有所冲击，实际上影响应该不大。

“新增必考内容的试题会控制好难度，确保第一年平稳落地，高考试卷的整体难度也会保持稳定，学校及考生家长不必过于紧张。”教育部考试中心相关负责人说。

考生该如何备考

面对新大纲新要求，考生和家长该怎么应对？在剩下的时间里，如何进行复习备考，如何抓住重点，提高效率？

语文：文学阅读需花费更多气力

高考语文试题势必会从新闻、科普文、学术论文、文学作品等材料中选取更多生动鲜活的事例，意在引导考生将自身的发展与国家和民族的前途命运紧紧联系起来。考生在备考中，一定要增强“时事语文”意识，及时阅读新闻报刊，保持对社会现实的敏感度。考生还要加强对古代文化基础知识尤其是古诗文的积累，融汇历史知识，对中国传统思想的发展脉络有基本的了解。

数学：吃透知识点，学会举一反三

今后的高考数学命题更多是以一道题为载体，呈现给考生一类题，通过这道题让考生掌握化归与转化的思想方法，以及解决某一类问题的通用方法，从而达到检查能力水平的目的。同时，命题还会充分考虑考生数学能力的个体差异。绝大多数试题的解答方法、思维方式并非唯一，而是多种多样。通过方法选择、解题时间长短，区分出考生能力的差异。考生在数学刷题过程中，一定要养成归纳总结的习惯，同时做到有意识地训练举一反三、一题多解，找到最科学的方法。 “准”高考生们正在认真听课。

物理：加强对知识点的综合应用能力

有教师指出，高中物理模块3至5本身就不应是选修，原子核跟动量是高中物理必不可少的两块内容。将选考调整为必考，难度增加，更加考查学生对知识点的综合应用。原子核部分需要注意概念理解记忆及原子核反应方程的书写。动量部分注意与必修部分机械能守恒和动能定理两个重难点知识的结合。

第6篇：必修四政治知识点总结范文

关键词： 教材概念 教学方法 教学语言

“一支粉笔，一张嘴，一本教材从头讲到尾”，有人对过去思想政治课的教学这样评价，尽管这话有失偏颇，但这种落后的、单一的教学方法必然导致教和学的脱离，绝大多数学生的注意力游离于课堂教学之外，在课堂教学中学生学习兴趣不高，主动参与意识不强，教学效果不佳。新课改如何改变这种状况，落实新课改精神，需要广大一线思想政治教师在教学实践中，真正树立主体意识，并落实到具体教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，实施优化课堂教学，笔者就两年课改的亲生实践和探索谈几点体会。

一、对教材观念的改变

传统教学是“教教材”，所谓“教教材”就是以教材为中心，教材上有什么就教什么，片面强调基础知识的传授。新课改要改变为“用教材教”。所谓“用教材教”就是不仅把教材当做是知识的载体，更重要的是作为促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式，即一种最基本的课程资源，不仅使学生掌握必备的基础知识，而且使学生掌握必需的学习技能、学习方法，培养好的精神状态，树立正确的价值观。在使用教材上，学生能够看懂的内容，让学生自学，教材中没有，但与教学内容相关的新理论、新观点可以补充讲。比如思想政治必修Ⅰ《经济生活》中探究“市场配置资源”这节内容时，“市场交易必须自愿、平等、公平、诚实守信”，教材对这部分内容涉及较少，但市场交易必须遵循的“四大原则”对高中生认识、分析市场交易活动，树立正确的交易价值观相当重要，教师这时不能仅局限于课本，照本宣科，而有必要把这“四大原则”拓展开，联系现实中的具体的各类交易活动，要求学生作出判断是否符合交易“四大原则”，在分析、讨论、探究的过程中树立正确的交易价值观。这样既传授了知识的完整性、全面性，又丰富了课堂内容，联系了现实生活的实际，拓展了学生的视野。

二、对教学方法的改变

联合国教科文组织在《学会生存》中指出：未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。英国笛卡尔也曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。教学活动的根本目的是使学生学到了什么，而不是教师教了什么。因此，在教学过程中，教师要在学法上指导学生怎样预习，怎样听课，怎样提出问题与回答问题，怎样在复习中归纳整理知识并找到知识的联系，怎样学会知识的迁移，等等。比如在思想政治必修Ⅱ《政治生活》的教材中，多次出现“监督”：公民的基本的权利――监督权，民主监督的方式，对政府的监督――我国的行政监督体系，对执政党的监督――人民政协，如何把这些知识点“串联”起来，并不是教师一眼一板的教，而是通过教师的点拨，学生学会对类似的知识有归纳、总结的能力，触类旁通。所以教师要指导学生用正确的方法学习，只有这样才能实现教学上质的飞跃。

三、对教学语言的改变

教师讲课主要靠语言，语言的应用在教学工作中起着极其重要的作用，教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。思想政治课较高中其他科目来讲，理论知识点较多，内容有的也比较抽象，政治教师教学语言的恰当运用显得尤为重要。对于教师来说，课堂上的听者是学生，良好的语言艺术会成为吸引学生注意力的强大武器。传统教学只注重教师的“讲”，缺少互动，结果是教师讲得“唾沫横飞”，学生听得昏昏欲睡。新课程改革后，教材更贴近生活、贴近实际，在教学中如何吸引学生，引起学生的学习兴趣，就要看教师在课堂上如何应用语言艺术。例如，在思想政治必修Ⅰ《经济生活》探究学习“股票”这一节内容时，教师可引用“爹”与“被套”这个幽默笑话：

某股民看着满盘飘绿的大盘，眉头越皱越紧。这时有位股友过来搭讪，问赚了多少钱？他苦笑了一下：“还赚呢，这两天我是买了一个跌，再买一个还是跌。”旁边股民听他说买一个“爹”再买一个还是“爹”，觉得好笑都大笑起来。老张悟到自己失口，十分尴尬。回到家里，闷闷不乐，往床上一躺便蒙头大睡。儿子过来喊爹吃饭，他没好气地吼一声：“爹爹爹，以后少喊我爹。”儿子莫名其妙，妻子也感到纳闷，说：“谁招你惹你了，发什么神经？你想睡，也不脱那张皮，看看把被的，我刚刚换的被套……”没等妻子说完，他一骨碌爬起来：“别吵了，又是‘跌’又是‘被套’，还让人活不活啦。”

在讲述过程中，可把“跌―爹”、“被套”这些术语写在黑板上，这样一来，能一下子吸引学生，为探究新的内容做铺垫，极大地激发学生学习新知识的兴趣。相反，如果是采用传统的教学方法，教师直接讲解股票的含义、价格及其影响因素等，可想而知，效果有天壤之别。

四、对学生问问题的改变

以往教学强调教师的嘴巴、学生的耳朵，后来进行教学改革，重在学生回答问题是不是、对不对。这些浅层次的问题虽然解放了学生的嘴巴，但没有完全启发学生的思维。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，要引导和培养学生积极思考、提出问题，教会学生问问题的方法（正面问和反面问），掌握问问题的层次：是什么（what）、为什么（why）、怎么做（how）即三“W”。例如，在思想政治必修Ⅱ《政治生活》探究“我国的外交政策”的课堂中，可以引导学生这样提问：我国的外交政策是什么（what）――奉行独立自主的和平外交政策；为什么要执行这种外交政策（why）――由我国的国家性质和国家利益决定的；我国在对外交往中是怎么做的（how）――坚持三个“基本”（基本原则、基本目标、基本准则）。只有学会了问问题，才能使学生的思维真正得到启发。

五、对学生获取知识途径的改变

传统教学更多的是让学生“学习知识”，即先教给学生知识或结论，然后让学生通过示例或实践证明知识，学生对知识被动接受，故要求学生对所学的知识做到“理解”“运用”，可以称之为难。新课改中要改变这种状态，教师必须放手让学生“学”，主动学，让学生在探究中发现、解决问题，得出结论。比如，思想政治必修Ⅰ《经济生活》探究“价格变动的影响”中互为替代商品、互补商品的关系时，可以联系每位学生家庭生活、家庭消费的实际，近两年的物价上涨，给我们的日常生活带来哪些影响和改变。如，在家庭的餐桌中，猪肉是必需的，那猪肉价格的上涨，给我们的餐桌带来什么变化？又如，石油价格的上涨，给我们的出行带来哪些影响？为什么骑摩托车的人少了，电动车开始逐渐增多了？在学习探究中，以问题为中心，让学生自己收集材料、数据，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入思考。这样，有助于学生对知识真正理解和运用。

“教学有法，教无定法”。课堂教学方法的探讨过程本身就是时代性、针对性、实践性甚至是主观性非常强的理论及实践探讨过程。在新课改背景下，思想政治教师只有切实转变观念，课堂教学发挥学生主体性，不断提高自身的理论水平，丰富自己的知识，不断探索和改进，才能改变过去教学中存在的问题和缺点，实现素质教育的目标。

参考文献：

[1]《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.

第7篇：必修四政治知识点总结范文

【关键词】当代世界经济与政治 教学 教学改革

一、整合课程内容体系结构

《当代世界经济与政治》不仅是教育部规定的高等学校公共政治理论课之一，更是师范类院校思想政治教育专业的专业必修课。1998年以前，本课程名称为“当代世界政治经济与国际关系”，1998年后，新的“两课”设置方案确定，该课被纳入理论教学体系，课程名称改为“当代世界经济与政治”，结合教学实践，课程的体系、内容经过了重新整合，有了很大变化。依据1998年教育部社科司编写的本课教学要点，新的课程内容体系结构如下：

导论；第一章，当代世界经济；第二章，当代世界政治；第三章，发达资本主义国家的经济与政治；第四章，发展中国家的经济与政治；第五章，社会主义国家的经济与政治；第六章，转型国家的经济与政治；第七章，当代国际舞台上的中国；第八章，当今世界主题与建立国际新秩序。

二、优化教学内容组织方式

首先，在宏观层面，可以把上述教学内容分为两大部分：第一部分，包括一、二、八章内容，是对二战后世界经济、政治、世界主题的总体描述和概括，通过识记、分析、拓展等环节，学生对“一个变化的丰富多彩的世界”有个初步了解；第二部分，包含三、四、五、六、七章内容，是对二战后的各类主权国家的经济发展、政治体制、外交战略的具体描述和概括，通过识记、分析、拓展等环节，学生对“一个复杂的充满矛盾的世界”有了深入的了解。

其次，在中观层面，每章的教学内容可以分为三大模块，按模块来组织教学，即将一章的内容分解为“知识点的识记模块”，“理论知识的分析应用模块”，和“背景资料及国际热点的深化拓展模块”，在讲每一章前，将每一模块下的内容要点先交代清楚，然后按模块来进行讲解。

再次，在微观层面，精心设计每一模块的内容取舍和教学方法，如“知识点的识记模块”应为本章重要的概念、事件、人物、外交战略名称、年代、国际组织等，所采用的教学方法以教师讲授为主；“理论知识的分析应用模块”，涉及本章的最基本理论、观点、一国外交战略的内容和提出的原因等，所采用的教学方法为教师讲授和学生讨论、分析相结合；“背景资料及国际热点的深化拓展模块”主要涉及本章重大事件、人物的背景资料，特别是“另一说法”的资料，以及与本章内容相联系的最新国际热点信息资料。这部分内容老师引导启发学生自己去搜集，拿到课堂讨论，最后老师再总结深化。

总之，教学组织方式的目的在于使学生掌握本课程的体系，更要全面提高分析、解决历史和现实国际问题的能力，并激发对国际问题学习和研究的潜能和兴趣点。这又是提高学生能力的又一实践教学形式。

三、实现多种教学方法的灵活应用

1.理论讲授法。这是传统的教学方法，这种教学方法在大学的课堂上具有一定的优越性。“当代世界经济与政治”课程理论性较强，其中的理论知识不易学生自学来把握，这就需要教师来讲授，因此“理论讲授法”就成为必不可少的一种教学方法。通过多年的教学和科研实践，我们把课程的大概内容分为两方面：一是对战后世界经济、政治、主题、秩序及各类国家经济政治和对外关系发展变化的介绍和描述，即“过程”的展示，二是对上述过程产生原因、动力、特点、问题等的总结和思考，即“规律”的揭示，就其性质来说，在上述两部分中，均贯穿着理论的阐释，尤其是第二部分，加上课程又具有较强的综合性，所以，对这些理论进行明晰的讲解和阐述是完全必要的。

2.合作学习法。此方法主要体现在教师与学生在由理论走向实践过程中的合作。没有教师对学生的合作，理论就不能传授给学生；没有学生对教师的配合，理论就不能转化为能力，学生就不能把握教学技能。因此，合作也是为了发展学生技能和取得良好的教学和学习效果。

3.案例教学法。案例学习在国际关系课中是最重要的学习方法。学生通过理论课的学习，即使掌握了关于教学的理论，也不一定就能运用其分析现实的国际问题，学生只有在实践课中通过案例分析模拟训练，才能应用所学知识分析和解决历史和现实的国际问题。

四、设计实践性教学环节

由于本课不同于其他学科，其实践性教学不能笼统界定于学生参加社会实践，所以我从实际出发设计了适合本门课的实践性教学环节。

1.上述模块化教学组织方式的第三个模块，“背景资料及国际热点的深化拓展模块”需要学生查阅大量的课外资料，尤其必须关注国际时事、每天都要听广播、看报纸、上网看新闻，还要在课上课下进行交流讨论、甚至辩论，这无疑是最好的实践教学形式，达到了理解、应用、拓展知识的目的。

2.每学期要组织大型专题讨论至少2次，写小论文2篇，结果计入学生总成绩，这是检验学生应用知识的实践能力的直接形式。

3.进行课堂上的每周国内外要闻播报。两个学生一组，认真筛选、收集重大的国内、国际要闻，经过编辑和整理后，在课堂上向学生播报，其他同学也可以进行有效的补充和评论。

五、本课程的主要特色

1.内容新。即该课程所涉及的知识内容新。这是因为《当代世界经济与政治》这门课程所涉及的内容是二战后至今世界经济、政治、主题、各类国家的对外关系所发生的巨大变化，在这些变化中去探索总结世界经济、政治发展演变的基本规律，及其对中国外交的启示等，它们有的是几十年前的昨天发生的，有的甚至是几个小时的今天刚刚发生的，这些新问题、新信息我们都要在教学中体现出来，并要引导学生去分析，所以，本课程的内容就必然是具有明显“新颖”的特点。

2.综合性强。从世界经济政治发展的实践中得出理论、规律，再用这些理论规律指导实践，既讲史实，也要总结理论，还要分析洞察国际热点；既涉及世界经济、国际政治、国际关系、世界历史的内容，又涉及政治学、外交学等方面的知识，所以本课程具有强烈的综合性。

第8篇：必修四政治知识点总结范文

一、建立良好的师生关系，激发学生学习政治的兴趣

教育心理学明确指出，和谐融洽的师生关系直接影响着中学生的学习情绪，师生在心理上相容能提高我们的教学效率。要培养学生的学习兴趣，我们就必须在日常的学习和生活中处处关心我们的学生，把他们当成自己的孩子，使学生感受到老师的关心和爱护，使学生和老师产生良好的感情基础。高中思想政治教学是中学德育教育和培养学生思想素养的主要途径，它是对高中学生系统地进行常识教育和公民品德教育的一门必修课，对于中学生形成良好的道德品质，树立正确的价值观、人生观和世界观起着非常重要的引导作用。

二、政治教师要善于组织课堂，讲课要生动有趣易于理解

组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神以及树立全局观点具有重要意义。在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。高中政治课不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主。这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。政治教师在对复习提问做了讲评小结后，用简练的语言揭示新旧课的内在联系，从而引入新课，讲课要生动有趣、易于理解。板书课题后进行的讲练活动，实现传授新知识任务的教学环节，是课堂教学的中心环节。讲解知识点才是重头戏，相比之下，导入显得不那么重要了。“一个简单明了的导入”加上“一个精彩的讲解”，这才是名师的境界。知识点注意详略和重难点，点的独立和之间的串联，讲解环节要根据知识点灵活选择教学方法。

三、开拓学生的思维辩解能力，培养学生善于总结知识的能力

辩解能力是学生学好高中政治的重要工具，它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。高中政治课所要培养的辩解能力，主要注重学生理解、归纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强，对知识的掌握和理解就越彻底。要让学生学会在解决矛盾冲突中的过程逐步提高辩解能力，教师要创造良好的问题情境，引导学生分析和解决思辨过程中的矛盾。如果能给学生一个具有典型意义的事例，使学生产生兴趣去探究原因和解决矛盾，他们的辩解能力就会迅速提高。要打破固定的辩解培养方式，教师要设计更先进、更灵活的训练方式来满足学生的不同需求。首先，要让理论观点与具体材料相统一，多角度分析问题，挖掘其中的辩解方式，引导学生进行模拟训练，让学生彻底领会学习内容，培养学生的发散思维能力。其次，要加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式，口头表达对学生的思维能力要求很高，只有讲出来，才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人，在课堂教学中，教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题，让学生进行思考、讨论、解答，以提高学生的思辨能力和表达能力。政治教学中也要对所学知识进行总结，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中提高发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

四、树立正确的道德价值观，具备良好的道德素质

第9篇：必修四政治知识点总结范文

思想政治教育是中专教育阶段的必修科目，是培养中专学生道德素质、爱国主义精神，提高其思想认知水平、社会认同感和社会责任感的重要途径，具有不可替代的重要意义。因此，把握时代契机，规避不良影响，切实提升教育教学效果，是当前中专思想政治教育面临的主要课题。

一、中专思想政治教育存在的问题

（一）时代变革给教育带来极大的挑战和影响

中专思想政治教育而临的一个最大问题是时代的变革，一方面，我们正处在全球一体化的时代，信息化、网络化发展迅猛，各种文化和思想相互交融，而处于青春发育期的中专学生世界观、人生观和价值观还没有完全成熟。学生的辨别能力差，很容易受到不良文化和思想的影响。另一方面，网络化时代的到来也改变了传统信息的传递方式和效率，每一个学生都在随时随地接受各种各样的信息，让不少学生误入歧途。因此，中专思想政治教育必须认真研究全球化社会变革以及信息化时代给当前教育所带来的各种挑战和问题，采取有针对性的策略，切实帮助学生塑造品格、丰富思想、提升境界。

（二）思想政治教育理念不够科学

当前的终端思想政治教育依然存在着追求高大全的目标，总是希望用那些伟大人物来对学生进行教育，或者用近乎真理的大道理来给学生进行教条化的思想灌输，这样的教学理念、方式和学生的所思所想相差甚远。在全球一体化和信息网络化的时代背景下，中专学生有了更加丰富的信息来源渠道，他们有自己的判断能力，思想政治教育必须立足于实际，认真研究学生存在的问题，并且针对学生的发展采取有针对性的教育策略，坚持以人为本的教学理念，服务学生的发展进步。

（三）教学手段不够丰富

今天已经进入信息化时代，信息技术及其产品给社会各个领域带来了极大的变革，但是在中专思想政治教育方面依然沿袭传统的报告以及上大课的形式。思想政治教育本身理论性较强，与学生的认知需求又存在一定的差距，很难激发学生的学习热情；而且很多的中专思想政治教师队伍较为老化，教育内容、教育方式、教育手段不能够得到学生的认可。久而久之，他们就会对思想政治学习产生厌烦的心理。

二、提升教学效果的几点思考

（一）图文并茂，育人为先

常见的介绍方式中，一般采用比较直观的图文介绍，来对比显现问题和观点，课本中穿插一些图片结合文字更好的表明观点。在老师的引导的下，中专学生可以比较容易的总结图文所表述的知识点。图文的生动形象加上老师的引导以及解说，不仅让学生轻松的了解知识点，也培养了的学生的分析能力。采用图文教学能激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在教学中，图片与文字巧妙的结合，学生更容易学习和掌握新的知识。

（二）正文和辅助材料并重

现教学使用的课本，内容都由文字、图片、案例、相关连接相结合的。文字则用来表明观点，是整个内容的主体部分；列举相关案例对观点进行解说证明；相关连接的作用是对文章观点加以认证和补充说明。只侧重于对文字的解释说明，而不借助教学材料，对中专学生进行辅助教学，很难让学生全面的理解和掌握知识点，对知识点的理解不透彻，也不利于学生利用知识解决遇到的问题。然而这些链接材料，帮忙学生理解知识点。所以，在日常教学中比较有效的教学方法就是文字结合辅助材料，帮助学生透彻的领悟文章的观点和知识点的学习，进而培养学生的分析能力。

（三）注重实效性

思想政治教育课作中专学生的思想政治工作手段之一，必须针对教育对象的思想状态，并通过分析，提炼出所欲引导和解决问题。学生的思想状态，包括思想品德、政治观点、情感、行为、习惯等，不是头脑中固有的，而是在他们的社会活动、学习和生活活动中产生的。他们的思想风貌不尽相同，因此思想政治教育课的针对性应当仔细的瞄准学生的思想运动到某一特定的时空阶段所表露出来的外部特征及其潜在内涵做到有的放矢，获得实施。这就是说，思想政治教育课应对中专学生产生实际有效的良好作用，使他们为建设中国特色的社会主义而努力学习。