母校寄语精选(九篇)

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第1篇：母校寄语范文

看到操场上那蹦蹦跳跳的一年级孩子，我仿佛看到了小时候的我。那时的我，说着一口流利的普通话，老师很喜欢我，上课时，有读课文的任务，总是少不了我。那时的我，十分胆小，老师为了鼓励我，让我担任了小组长，每次我送作业去办公室，老师总是笑着和我说几句话。那时的我，爱唱爱跳，老师让我担任了文艺委员，班里有什么活动，老师总是鼓励我参加。

记得有一回，老师在班里面宣布，谁的作业写得好，回答问题积极，老师就奖励给他（她）一朵小红花。攒够了10朵小红花，就可以到老师办公室换一个小本子。对于那时的我们，得到老师发的小红花是一件多么光荣的事情啊！听了老师的话，我下定决心一定要得到小红花。晚上，我做作业做得非常认真，一笔一画地写字，写完了还要念上好几遍。第二天，我满怀信心地交上了作业。果然，发本子的时候，老师给我打了一个大大的“棒”，并且给我夹了一朵鲜红鲜红的小红花。我得到小红花啦！我小心翼翼地拿起小红花，放进文具盒的夹层里。上写字课，老师教我们写“五六七”这三个字。我看着老师那秀丽的粉笔字，仔细地模仿着，可就是“七”字写不好，歪歪扭扭像个走路颤巍巍的老奶奶。放学了，老师检查了我们的作业，让写得好的同学先走了，把我们这些写得不好的同学留了下来。老师耐心地在黑板上做示范，可我就是写不好“七”字。我急得抓耳挠腮，恨不得把本子撕掉。老师发现我很着急她走到我身旁，用手握住我的小手，手把手的教我。这时，妈妈来接我了，老师示意让我先走。回到家，我对妈妈一五一十地说了今天的事，妈妈特意叫爸爸给我买了小黑板。每天中午放学，我都用粉笔在小黑板上认认真真地练习字。渐渐的，我的字有了明显的进步，在一次作业中，老师给我一朵小红花，并在本子上写到：“你的字真漂亮啊！可要继续保持呦！”

六年级的时候，驻马店市里面要召开第九届东西部合作会，要在各个学校选出少先队员作为红领巾形象讲解员，为四面八方的客商讲解驻马店的特产。老师在班里搞了一场预赛，许多同学踊跃地参加了。老师让我们介绍驻马店的小吃，我不假思索地介绍了胡辣汤，我流利地说着，老师和同学们不禁为我鼓起了掌。第二轮，老师要我们介绍驻马店的山水特色。我去过薄山水库，对那里美不胜收的景色有着深刻的印象，于是我滔滔不绝地介绍起了薄山水库。我讲起了薄山水库的竹林，讲起了薄山水库的湖心岛，老师和同学们都被我的演讲吸引住了。第三轮，老师叫我们介绍驻马店的特产。我想都不想，流畅地讲起了小磨香油，从小磨香油的磨制讲到了小磨香油远销国内外，同学们为我鼓起了掌。最后，老师选定了我、邹昀、朱杰、王聪四位同学去参赛。因为每天晚上我们都要去培训，晚上九点才回家，老师就不让我们写语文作业，踏踏实实地培训听课，为驻马店争光，为学校增光。

快毕业了，我是多么的留恋快乐的小学生活。老师却说：“你们都是一只只小鸟，等到翅膀硬了，就要飞到属于你们自己的天空去。那里才是你们的梦想天堂，我希望你们能够在属于自己的梦想天堂里实现自己的梦想。”我珍惜和老师同学在一起的一分一秒，我用老师和同学们的笑容做成一个瓶子，将我在学校的每一秒钟都装进瓶子里，作为我小学生涯中的记忆，埋藏在我的心底！

第2篇：母校寄语范文

关键词：学生工作；目标管理；目标激励

目标管理是一种管理的发展，为了群体总目标的实现，应用行为科学原理，制订科学的目标体系，客观确定各个层面各种类型人员的责任范围，以订立其于一定时间内应完成的目标及成果评价标准与优劣界限的尺度为手段，充分调动和发挥他们的主观能动性和创造精神，并对其实现过程实行上级督办和自我控制相结合的一种管理制度。

目标管理是现代企业管理的一项重要内容和手段，是传统科学管理和现代科学相结合的现代化管理方法，是目前世界上较为流行的一种有效的管理方法。它已经被广泛地运用于企业管理之中并产生出极大的经济效益。

目标管理具有以下特点：它运用系统工程的原理和方法，是一个完善的系统；它强调整体观念，是一种有组织的行为，是进行整体管理的一种技术；它是过程型的激励理论，通过目标设置来激励人们的动机，调动各方面的积极性；它强调人是核心，注重人的主体参与性，强调组织成员参与管理。而其中最突出的特征是其激励性，目标管理就是通过目标的设置来激励人的动机，指导人的行为，使人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。

适应教育改革的新形势，改革学生教育管理工作模式，把目标管理与目标激励引入高校学生工作中，这将是新时期学生教育管理工作迈上新台阶的有力手段。在此，本文从目标管理的基本理论出发，结合高校学生工作的特点，阐述学生工作中的目标管理与目标激励

一、目标向导及目标模式

目标管理具有导向启发作用，它以将来的社会对学生的需要为出发点，注重激发学生的理想，通过适当的鼓励与引导，使学生将个人目标与国家的教育目标一致起来。科学合理的目标模式，能够在管理工作中发挥极大的作用，其一，它可以充分调动学生的积极性，学生主体参与设置自己的目标，使得学生能接受且采取实际行动以达到自己的目标；其二，它有助于形成良好的风气，全体人员明确共同的目标并为之奋斗，增强了集体观念；其三，它使学生工作管理规范化、科学化，是一个完整的科学的管理活动体系，而且很容易被判断和评价；其四，它可以应对大学生教育管理面临的新挑战，给予学生更大的发展空间，通过自身创造达到预期目标；最后，目标管理是培养创新人才的有效途径，培养学生自主学习及独立思考能力，保护学生的探索精神和创新思维。另外，目标管理必须注重其激励作用，激励学生朝着教育总目标作群体努力，最大限度地激发学生刻苦学习的精神，这有利于创造生动活泼的群体心理氛围，使个人目标更集中地指向集体目标。

科学合理的目标模式必须坚持下面几个原则：

（一）整体目标与局部目标相结合

根据学校各学年的工作任务，确定整体目标及实施步骤和实施时间，比如通过一定的时间和途径，培养出有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人，这是整体目标。然后将整体目标层层分解为系统化的子目标并落实到各个部门、基层单位和个人，如努力过英语四级等，这就是局部目标了。而整体目标和局部目标结合起来，就形成了一套整体性的目标体系。局部目标必须分轻重主次，有层次、等级排列，并对应于整体目标，形成围绕整体目标展开的横向与纵向合成的目标网络体系。

（二）超前目标与现实目标相结合

管理者在目标制定时应具有超前意识，使超前目标与现实目标相结合起来。目标具有超前性、预见性和主观性，所以在指导制定目标时要清楚在工作中应做到什么和取得怎样的预期结果，使任务与责任在时间和空间上进一步明确化、具体化，并做好工作安排、工作计划和分工，然后通过定期检查和最后成果评价，及时对发现的问题给予改进，从而提高管理水平和工作能力。只有这样，目标的导向作用才能真正发挥出来，激励人们向未达到的目标努力。

（三）定性目标与定量目标相结合

在目标管理中很强调将目标量化，并用定量的方式来评估，实际上，有些目标不宜定得太具体、太量化，必须将定性目标与定量目标结合起来，实行两种标准。定量化的数字指标可以用来代表每一项目标需要完成的量，然而过分强调量化的指标必须会导致对数量的盲目追求，而忽视了其中质的提高，而且有时由于其它外界因素的影响，数量也没法准确地表达客观实际。所以，我们可以对对象完成的任务数等具体目标设置定量指标，而对考核对象的瞬时状态值等抽象的目标设置定性指标，两者结合一起进行综合、客观地评定。

（四）近期目标与远期目标相结合

相对于近期目标来说，远期目标更具长远的激励性，然而如果忽视近期目标的设置，会使人由于目标的实现期限过长而得不到心理成就上的满足，从而不利于到积极性能充分发挥；但如果只一味追求近期目标，那会使人陷于眼前的发展中，而缺乏明确的方向性，目光较短浅。所以必须把两者结合起来。这样，才能使不管是老师还是学生，既有近期的现实目标作为直接的推动力，又有中期的发展目标作为积极性的保证，还有长期的理想目标作为努力方向，如此环环相扣的一个目标系统才可以使学生的积极性始终处于最佳状态。

二、目标管理的实际操作环节

目标管理是一个完整的系统过程，整个过程是一个不可分割的整体。根据目标管理的理论，结合高校学生工作的特点，本文将目标管理的实际操作环节分为以下四个阶段：

（一）目标分析与设计

在设定目标前，首先是收集资料，对目标所针对的情况进行分析，主要包括机关、党政的年度（或学期）工作计划，学校的一系列规章制度，学生的德智体美等诸方面的基本情况、现实表现和意见要求，过去管理的经验和存在的问题等的分析。其次是讨论、确定目标并展开，目标包括方针目标、学年目标、学期目标、近期实际工作目标及重点工作目标，另外还可以设置单项目标等，目标的初步方案提出来后，集思广益，以使目标真正联系实际。此外，还要注意目标制定的时限和目标完成的期限。

（二）目标责任与分解

总体目标确立之后，接下来面临的就是目标责任的落实和目标的层层分解，形成目标体系的问题。首先是目标分解。在总目标设置的基础上，通过自上而下层层分解，整体目标分解成若干个目标子系统；后再将子系统进一步具体化，落实到个体总目标、目标子系统和个体目标是矛盾统一的，相互之间具有双向反馈机制；再制定相应措施、制度自上而下层层加以保证和落实，并进行整合，使各目标之间取得平衡，最终形成一个纵横交错，协调一致，保证总目标实现的管理目标网络。接下来就是目标责任的明确。日本管理学家认为“决定、安排实现目标所需开展的多项活动，并将这些活动进行分组，在将活动布置给下级的同时，给予他们完成任务所需的权限。”所以，这时将目标内容定量化，确定目标值，让每个人明确其在目标体系中应该做什么，应达到什么样的要求，在此基础上建设立自己的个人目标，并授予一定事实上的权限，让其更好的监督下一级目标的完成以保证自己目标能顺利完成。

（三）目标实施与控制

在这个阶段，我们主要强调目标对象自我管理，自主调控，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，强化对象的参与意识、责任感和集体主义精神，始终要确立一个基本观念，让每位学生管理好自己，也让每位学生参与管理他人。与此同时，我们也必须着重做好两件事，一是目标执行的协调和指导，二是目标实施的检查和控制。一方面，在目标的实施过程中会遇到这样那样的困难，这时我们要做好协调和指引工作，使学生做好调整，进入角色，知道该怎样去做，并提供物质或信息的支持，做好必要的思想工作，切忌强加帮助或进行压制。另一方面，定期做好目标完成状况的检查和控制工作。成立目标管理检查小组，检查目标的实施进度情况、质量情况和措施落实情况等。控制是以检查为基础进行的，在目标实施过程中及时发现偏差并纠正偏差，常督促，发现有偏差的苗头就及早工作，解决隐患于萌发状态。目标控制包括自我控制、逐级控制和关键控制，几个相结合将达到全过程控制目标实施的目的。

（四）目标评估与反馈

目标管理的最后一个阶段，就是对目标成果评估和反馈了，它是目标管理一个周期中的最后一环，也是下一个周期的开始。目标评估是指以确定的目标为准绳，以设计的质量标准为标尺，对目标体系中不同角色的对象实现各层次目标的程度进行价值判断的过程。它大体具有三方面的作用：其一，能检验评估对象主体参与目标管理的具体成效；其二，能使个人的成绩及表现得到及时肯定，从而进一步增强学生的自信心，同时也能找到各自的差距，及时交流经验教训；其三，它具有明显的导向作用，这从考评过程中的褒贬奖惩中可体现出来。在具体评估中要公开考评标准、方法，公正考评，将定性评估和定量评估相统一，又把自评和他评相结合起来，及时表扬和奖励实现程度高的个体，对于实现程度低的个体加以适当鼓励。需要注意的是，在目标评估过程中，绩效反馈要科学、合理、及时，关注目标对象，针对目标反馈的信息提出的意见。

三、目标效度的评价与激励

目标管理的实施，目标体系的确立，其意义在于其方向作用、凝聚作用、评价作用和激励作用，更加规范、高效的完成既定的目标。特别是目标激励，目标管理在调动人们积极性上的作用，它是调动和激励全体师生员工的力量源泉。而这不止是物质和结果上的激励，更在于精神和全过程的激励。所以，在实施目标管理的过程中，我们要定期检查和考核目标的制定及成效，对目标做出适当的分析和评价，要及时对目标的效度，目标的激励作用及目标的激励作用做出适当调整，以使目标管理进入下一阶段，使目标的制定和执行更加科学合理。

（一）效度分析

目标管理的关键是激励人的进取，所以，我们对目标进行效度的评价，很大程度就是对目标的激励作用和目标的成效进行评价。根据我们之前设定的目标管理预期效果，结合目标的实施情况，客观地评价目标设定的合理性，然后做出适当调整，以更好地进行下一阶段的目标设置。为此，我们在实施目标管理的过程中，就以目标为中心，以人为主体充分调动人的积极性，主动性，首先应从物质精神两方面尽可能满足师生员工的合理要求；其次是进行目标教育；然后让师生参与管理；最后及时向目标对象提供目标实施善的反馈信息，这些都将会对他们产生巨大的激励作用，才能使目标的效度达到最理想的状态。

（二）诊断分析

诊断是通过调查研究，找出问题，分析原因，并提出切实可行的方案，使问题得到解决。首先是对目标进行诊断，目标项目是否合理，目标难易程度是否得当，目标措施是否有效，资料、信息、数据是否准确，量化方法是否科学等。然后是对个人的诊断，可采用个人自查，同学互查，了解反馈信息等方式，找出存在问题的主观和客观原因，明确应该加以改进的薄弱环节。最后，对存在的问题提出改进方案，经过充分讨论，使之切实可行，并纳入下一个目标管理同期执行。

（三）考核分析

考核分析就是为了保证目标的实施，在目标管理过程中进行定期或不定期对目标实现情况，采取相应的促进措施，并对目标进行相应的调整。对目标的考核能准确地掌握目标进展情况、存在的问题和需要解决的问题等。高校目标管理要取得良好的成绩，达到预期目的，考核分析是主要的保证手段。考核分析应主要抓好下几个方面工作：一是抓好学生的思想教育和考核管理工作，重点抓好自信心的教育，重点在于纪律养成和毅力的锻炼，增强动力。二是要充分发挥目标管理者的作用，因为目标考核是由他们来完成的，他们的作用如何将直接关系到目标管理的作用。三是要根据实际情况调整目标，指导管理对象合理制订近期目标和远期目标等。

（四）提升目标

目标管理是一种循环性的管理。所以，当一个阶段过后，我们要总结经验与教训并实行系统整理，以借鉴到下一阶段的目标中，以便给目标加入更新的内容，提升目标，不断提高目标管理工作的质量。

最后，目标管理的最终是要实现自我管理，即自我教育，培养学生自我教育的能力，将教师和学生特别是学生真正能提到管理的主体地位中，这是素质教育的最高要求，也是教育管理的最高追求，也是目标最重要的提升。学校教育不仅要让学生获取知识，更重要的是让学生学会获取知识的本领，培养学生做自己的主人，学会在不同的阶段对自己有不同的指向，让学生自觉地进行自我思想教育，自觉地按照社会公德约束和控制自己的行为。教育的真谛正是为了“不教”，这也是其意义所在。而长期以来教育却忽视了，这也是管理水平不高，管理人才缺乏的重要原因之一。管理是一种外在推动力，而自我管理是人发展的内在动力。所以，我们要尊重，发挥人的主体地位，让师生参与管理实践，培养自我教育能力学会正确地认识自我，激励自我，在达成师生个体目标的同时，也推动学校素质教育展开和顺利实现。

参考文献：

第3篇：母校寄语范文

小木偶为人很好，有了许多好朋友。

一个晴朗的日子，小木偶和他的好朋友小松鼠。他们拿着皮筋，来到了茂密的森林，里到处是鸟声，到处是鸟影。你一个，我一个，跳得很起劲。

一阵微风拂过，森林中隐隐约约地呈现出一个黑影。

一个妖怪悄然无声地向小松鼠逼近。霎时，妖怪往小松鼠身上一扑，捂住了他的嘴，接着以最快的速度。那一刻空气凝固了。

“救命啦！救命啦!”从小松鼠嘴里发出挣扎，身体一个劲儿地摇晃，那声音那么脆弱。

小木偶听到小松鼠的声音马上去找，“这不是小松鼠的声音吗？我得去瞧瞧。”

小木偶用他的感应器耳朵来听。

这么一找就是一天。

小木偶累得靠在一块大石头上，心跳加快。

小木偶来到井里，他往下面看看，可没发现人影。

他又来到小溪边，大声呼唤 :“小松鼠你在哪儿！小松树你在哪儿！”可是还是没人应。

他又来到刚才做游戏的地方找，可又没人。

小木偶几乎跑遍了整个森林，再加上好久没吃饭了，累得昏倒在地上，呼呼大睡。

第二天，小木偶醒了，他看见一只妖怪正把小松鼠捉了起来。

小木偶大声斥责：“可恶的妖怪，快把他放掉了，他是我的。”

妖怪脱口而出：“什么你的，我的，是我先发现的，我才不给你。那是我的，我的，我的！”

小木偶气得火冒三丈，板着脸，叉着腰，昂着头，气愤地说：“你的就是你的，我的就是我的，你别和我胡说八道，快还给我！”

小木偶和妖怪谁也正不过谁。这时，从天上飞来了一个仙女。

“好久不见！小木偶!”仙女笑眯眯地说。

“你好！仙女！”小木偶亲昵的回答。

“我是来帮你的。你是一个善良的小木偶，你的行为让我很感动。”小仙女亲热的回答。

话音刚落，仙女用神奇的魔棒在妖怪头上一点，把他收到魔法盒里。

“小木偶！今天你做的很棒！我奖励你，让你拥有人类的模样。”

第4篇：母校寄语范文

学校火灾应急预案（一）学校消防安全工作，严格执行消防管理的有关规定，本着完善设备，预防为主的原则，成立消防安全管理领导小组，组长：汪翀；副组长：郭明康、贺荣夫、欧阳志梅、孙箭；组员：郑学斌、陈星、左中、袁亚生、黄天成、江旭君、韦昊、刘华勇等，在定期进行消防安全检查的基础上，认真落实学校重点部位安全保卫责任区，做到防范于未然，切实做到学校消防安全无事故。为应对突发的消防隐患，特制定学校消防安全应急预案。

一、火警通报顺序：

一旦发现火警，要立即打电话报119和学校办公室，学校办公室及时通知各有关人员。

二、全体人员注意事项：

1、当某处发生火灾时，全体人员应保持镇定，及时报警并迅速依据任务分工和组长的命令担负起抢救工作，不可袖手等待消防人员前来抢救而延误时机；

2、迅速切断配电箱总电源；

3、消防人员抵达现场后，除参与抢救工作外，其余人员应从速远离现场，以免影响或妨碍抢救工作的进行；

4、现场有危险品、易燃易爆物品应迅速搬离。

三、各组成员注意事项：

1、灭火组：（1）、了解学校建筑格局及道路情况；（2）、了解电铺设的线路；（3）、了解学校内楼房装修材料的性质；（4）、清楚学校所有消防设施的放置地点；（5）、了解消防设备的保养维护与操作方法；（6）、了解火的走势；（7）、清楚逃生路线。

2、警戒组：（1）、了解学校建筑格局及道路情况；（2）、当某处发生火灾时，应迅速确定安全逃生的路线，以便疏导他人逃生；（3）、在警戒线负责拦阻无关人员进入火灾现场。

3、救护组：（1）、应接受紧急救护的工作；（2）、应配备急救箱；（3）、应了解一般药物的使用；（4）、清楚指定的逃生路线。

4、疏散组：（1）、了解学校报警设施和广播所在地；（2）、了解学校内楼房装修材料的性质、（5）、了解火的走势；（6）、清楚指定的逃生路线。

灭火组负责人：汪翀、郭明康、陈星、左中；

警戒组负责人：贺荣夫、黄天成、韦昊；

救护组负责人：欧阳志梅、袁亚生、刘华勇；

疏散组负责人：孙箭、郑学斌、江旭君。

四、火灾原因调查：

火灾发生后，学校要积极协助公安消防机关查明火灾原因，提供必要的信息，属人为的火灾事故，坚持做到“三不放过”（原因没有查清不过，事故责任不放过，没有落实防范措施不放过）的原则，进行严肃处理。

学校火灾应急预案（二）为了加强消防安全工作，进一步贯彻落实“预防为主，防治结合”的方针，确保学校安定，维护师生员工生命和公共财物安全，保证学校各项工作顺利进行，坚决消除影响公共安全的重大隐患，及时有效地扑灭火灾，迅速稳妥地疏散人员和物资，将火灾控制在最小范围，将损失减少到最低程度，制定本预案。

一、组织机构

1、指挥系统及职责

总指挥：书记兼校长

副总指挥：分管安全副校长

成员：政教处正副主任、年级主任、总务主任、保卫科长

职责：指导日常消防安全、应急疏散、灭火的宣传、教育、培训和演练，在发生火灾时指导各部门开展工作，将火灾扑灭在初始阶段，配合到达现场的消防人员开展灭火行动。协助消防部门做好事故调查和善后处理。

2、疏散引导组及职责

组长：后勤校长

副组长：年级主任

成员：各班主任及科任老师组成。

职责是：负责平日货场自救、应急疏散的宣传教育、培训、演练等具体事务。发生火灾时负责组织人员和物资的疏散撤离、自救工作。

3、消防灭火组及职责

组长：分管安全校长

副组长：政教主任、总务主任

成员：政教副主任、保卫科长、教辅人员

职责：平时进行经常性的灭火战术、技能和快速反应能力的培训、演练，灭火器材、工具、设备的管理、维护。火灾发生时协同消防部门开展灭火救护等工作。

4、后勤保障组及职责

由办公室、后勤相关人员组成。负责通讯联络、车辆调配、道路畅通、电话控制、水源保障、医疗救护等工作。

二、报警和接警

1、报警：火灾发生时，在场人员应及时拨打“19”火警电话，并迅速向学校领导汇报。报警程序：

（1）要沉着冷静，不拨错电话，以免误事。

（2）讲清着火部位，详细地点和行走路线。

（3）说明燃烧的是什么物质，火势如何，有无被困人员，必要时要派出人员到主要路口等待引导消防车辆。

（4）要在第一时间组织灭火和疏散人员和物资，引导被困人员逃生自救。

2、接警：全校教职工接到报警后，迅速到达现场按各组分工情况分工负责，密切配合，履行职责，开展工作。后勤保障组值班人员坚守岗位，保证通讯联络畅通，并做好记录。

三、人员疏散

1、上课时发生火灾，任课老师要及时疏散学生，并向领导汇报。年级主任、班主任、任课老师负责指挥学生有秩序撤离，防止拥挤、事故发生，把学生疏散到安全处。

2、就寝时发生火灾，舍务老师迅速打开所有通道出口，同时拨打“119”报警电话和学校值班室。把学生撤离到安全处，指挥部人员要在第一时间内安排学生有秩序撤离，防止拥挤、事故发生。

四、人员抢救

1、火灾发生时如有被困人员，要立即组织抢救。同时拨打“120”急救电话。

2、进入火场救人时，烟雾较大、视线不清，可爬行前进，并采取呼喊、细听、触摸等方式，若无防毒面具，可用湿毛巾捂嘴，用浸湿的棉被、毯子披在身上，防止灼伤，甚至死亡。

3、救人时要注意自身安全，被救人员不能行走时要背、拖出火场。

五、物资抢救

火场物资抢救室减少损失，防止火势蔓延的有效方法。首先要及时疏散易燃易爆物品，其次要疏散重要文件、资料及贵重物品。疏散出来的物品要存放到安全地点，指派专人看管，以防万一。

六、火灾善后工作

1.事故调查：在学校分管领导的领导下，由政教处、保卫科有关部门组织，消防部门配合进行灾情调查，查明火灾原因、具体责任及财产损失等情况。

2.事故结论：依据火灾原因及调查结果，由消防部门作出事故结论。

3.事故处理：依据调查结果和有关法律、法规及学校规章制度，由以上各组共同研究，以书面材料报学校领导。

4.事故通报：依据处理结果和校领导的指示，由学校发文进行通报，以示警示。

5.出现重大安全事故必须上报市教育局。

七、注意事项：

1、火灾事故首要的一条是保护人员安全，扑救要在确保人员不受伤害的前提下进行。

2、火灾第一发现人应判断原因，立即切断电源。

第5篇：母校寄语范文

关键词：绩效考核；维度；影响效果；评估式绩效考核

企业的生存和发展，离不开对员工的绩效考核，员工自身的专业素质是促进企业健康持续发展的根本动力，有助于制定合理的企业战略部署。绩效考核制定的初衷是为了约束和管理员工，以此来激励员工工作积极性提升，全身心投入到工作中，为企业创造更大的效益。传统的组织结构在建立之初，所采取的管理策略主要是为了控制员工的行为，以此来满足企业发展需要，但是对于这种强制性的要求，员工存在很大的抵触心理，工作效率难以有效提升，营造良好的工作氛围。由此，企业而管理者需要通过一定的方式来激励或诱导员工工作积极性，奖惩并存，而在实际工作过程中，绩效考核是了解员工绩效最为直接有效的方式。

一、绩效考核目的概述

对于绩效考核目的的定义，学术界尚未形成统一的定义，仍然存在较大的分歧，但是经过了长时间的完善和创新，评估目的以及持续发展目的得到了广泛的认可。在组织生产经营过程中，企业的管理方式潜移默化的影响员工的行为方式，由此，对员工保持充分的尊重和信任，结合员工专业素质，提供合适的工作岗位，能够有效的带动员工工作热情，最大化的发挥自身潜能，个人目标同企业的发展目标一致，为企业带来更大的效益。国外对于绩效考核目的的研究起步较早，部分国外学者认为绩效考核体系构建的最终目的有两方面，一方面是为了对员工薪酬待遇调整提供参考依据，另一方面为管理者提供引导下属改善自身存在缺陷的机会，更好的发挥自身价值。但是经过长时间的演变和发展，在实际应用中得出两种目的存在冲突，对薪酬待遇进行调整，所得到的反馈效果会随之降低，而在传统的绩效考核中，两种目的是重叠在一起的，由此导致员工难以有效的接受上级的安排，来改善自身绩效村存在的不足之处。

二、绩效考核目的的维度

绩效考核目的自其诞生以来，受到相关领域专家学者的广泛关注，在1960年，国外学者首次将绩效考核目的划分为三种类型，包括管理目的、信息目的以及激励目的，其中管理目的是指组织机构将绩效考核所得到的结果作为人事调动以及薪酬调整的参考依据；信息目的是指组织结构通过绩效考核为员工提供改善自身缺陷的机会，促使员工能够充分了解自身具有的优势以及劣势；激励目的是指组织机构通过绩效考核来激励员工工作热情，营造良好的工作氛围，提升共效率，为企业创造更大的效益。

三、绩效考核目的的影响效果

1.绩效评级。绩效评级主要是指在绩效考核过程中，考核者采用一定的方法对被考核者进行综合而全面的评价，提供绩效结果。从前人学者的理论以及实际应用中可以了解到，不同的绩效考核方法以及使用目的，都将会影响评估行为以及最后的考核结果，形成明显的差异，出现此种问题的原因可能是无意的，非人为操纵。国外学者为了进一步确定绩效考核评级，构建了一个宽容效应的理论框架，并提出，影响绩效评估的因素主要受到被评估者自身的绩效、评估者对绩效的观察、评估者对于绩效的记忆，将其中存在的误差减小，精确度随之提升。

2.工作满意度。工作满意度主要是反映员工自身对于工作的喜欢程度，目前学术领域对于绩效考核目的对工作满意度影响的研究主要集中在长远发展式绩效考核，有助于营造良好的团队氛围，将员工个人的发展目标同团队发展目标相结合，在工作过程中积极参与，提升员工的工作满意度。绩效考核对于工作团队态度反映有着较为直接的作用，发展式绩效考核在影响工作团队满意度以及人际关系方面有着较为突出的积极性。

3.任务绩效。对于如何提升员工的任务绩效是企业在发展过程中首要考虑的问题，员工的绩效提升，促进企业整体的绩效提升，绩效考核目的的差异直接影响到任务绩效的结果，将绩效考核作为薪酬调整的主要依据，在一定程度上会对员工绩效提升起到激励和导向作用，因为对于大多数员工来说，更加看重工作的福利待遇，如果绩效考核同福利待遇相脱离，将严重挫伤员工工作人情，绩效下降。

四、结论

综上所述，随着社会的进步，绩效考核目的经过了不断的完善和创新，相关概念以及影响效果的理论研究较为完善，并且由此达成了共识。但是对于绩效考核目的的维度仍然未能统一，存在的争议较大，出现了不同的划分依据，但是绩效考核目的的持续发展目的以及评估目的被广泛接纳，并且成为企业对员工绩效考核的主要目的。但是目前对于绩效考核目的的研究，仍然存在着一定的不足，在今后可以从绩效考核目的实证研究、绩效考核目的的影响因素以及影响效果几方面深入研究，明确绩效考核的最终目的，加强绩效考核目的的影响机制研究，不断完善相关理论，为实际应用起到一定的参考依据，促进企业和员工的共同进步，实现双赢。

参考文献：

[1]赵君，廖建桥，文鹏.绩效考核目的的维度与影响效果[J].中南财经政法大学学报，2013，12（01）：144-151.

第6篇：母校寄语范文

关键词：农业院校；家庭经济困难学生；财政教育奖助学金；社会效益；绩效评价

中图分类号：F812.2 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.04.029

Performance Evaluation of Financial Education Awards and Subsidise Project in Agricultural University

LIU Hong-bo, LIU Ren

(Zhongkai University of Agricultural and Engineering, Guangzhou，Guangdong 510225, China)

Abstract: Financial education awards and subsidise project of Zhongkai University of Agricultural and Engineering was analyzed，and its performance was objective evaluated. The improvement measures were put forward from qualification，scope ，policies and university subsidy.

Key words: agricultural university; needy student; fiscal education awards and subsidies project grants;social benefits;performance evaluation

财政教育奖助项目是国家高校资助政策体系的主要部分，是国家实现教育公平的重要措施。1986年原国家教委和财政部开始在部分普通高等学校实行“奖学金制度”试点，1987年规定在入学的本科普通高等院校的新生中全面实行奖学金制度。2002年普通高等学校开始实行国家奖学金制度，2007年国家建立了高校学生资助体系，比较系统地制定了高校奖助学制度，2010年国家对资助政策又作了补充，提高了国家助学金资助金额。财政教育奖助项目在实施过程中，社会效果如何，备受人们关注。

1 项目单位申请情况

1.1 项目单位基本情况

仲恺农业工程学院是一所以农科为优势，农、工、理、经、管、文等协调发展的多科性省属本科大学。设有16个院（系、部），拥有1个博士后工作站、生物化工等4个硕士点、农业推广硕士1个专业学位点和45个本科专业，其中16个名牌、特色专业，园艺专业为国家特色专业建设点，学校面向全国14个省市招生，现有本科生12 100多人，农村生源占51%，家庭经济困难学生3 494人，占在校学生总人数的29％。

1.2 农业高校贫困生情况

农业院校的农村生源约占51%以上，家庭经济困难学生大多来源于农村。学生产生经济困难的主要原因如贫穷地区经济收入低、父母下岗、孤儿、单亲家庭、家庭主要劳动力长期患病以及农村家庭多子女状况等。农业院校贫困生在校学习生活中存在的主要问题有：（1）缺乏自信。贫困生较少接受一些特色教育，如音乐、体育和美术等，很少参加比赛活动，如体育比赛、演讲比赛、知识竞赛和辩论赛等，有的是对自己参加集体活动没自信，而有的是不愿意与同学交往。他们在生活学习中往往缺乏自信心，自卑感较强。而且，贫困生心理素质不高，心理状况比较脆弱。（2）成绩偏低。贫困生大多来自边远地区或农村，英语和计算机方面知识普遍较差，为了补充这方面的基础知识，他们用很多时间学习，因而影响了其它学科知识的成绩，造成总体成绩不高，进而导致学习压力大。（3）见识不广。由于经济困难原因，贫困生都很少参加文化娱乐活动，社会接触面相对狭窄，社会实践经验不丰富，进而导致他们考虑问题层次不高，想问题比较简单，有时甚至还出现逃避现实的现象。（4）就业困难。由于农业院校大部分学生来源于农村，而学习农科专业的又比较多，由于农科专业学生就业相对困难，就业竞争力不强，就业存在很大困难。

1.3 立项基本情况

本次立项主要是仲恺农业工程学院国家财政教育奖助项目中的国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金3个项目。国家奖学金用于奖励普通本科高校全日制本科在校生别优秀的学生，奖励标准为每生每年8 000元，广东省教育厅分配名额31人；国家励志奖学金用于奖励资助普通本科高校全日制本科在校生中品学兼优的家庭经济困难学生，资助标准为每生每年5 000元，分配名额490人；国家助学金用于资助普通本科高校全日制本科在校生中家庭经济困难学生，主要是贫困生的生活补助，资助标准为每生每年3 000元，分配名额1 907人。

2 项目执行情况

2.1 建立项目评审机构

仲恺农业工程学院成立以分管校领导为组长，以学生处处长、财务处处长为副组长,以学生处分管副处长、财务处副处长为成员的评审工作领导小组，下设办公室，负责奖助学金日常管理工作。同时，各院（系）成立以党总支书记、副书记、院（系）院长（主任）为组长及辅导员和学生代表组成的评审工作小组，具体负责评审工作。学校管理上形成了二级评审体系，强化了项目评审工作的领导，为评审工作提供了组织保障[1]。

2.2 严格依据评审规定

按照国家制定的《国家奖学金管理暂行办法》、《2010年教育部评奖补充通知》、《普通本科高校高等职业学校国家励志奖学金管理暂行办法》、《普通本科高校高等职业学校国家助学金管理暂行办法》、《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》和学校制定的《仲恺农业工程学院国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金评比管理办法（修订）》作为奖助学金评审依据。国家奖学金主要是针对学业优秀的学生，且结合学生在社会实践、创新能力和综合素质等方面的表现进行评定，此奖学金强调评选工作的优中选优。国家励志奖学金主要是要求国家励志奖学金获得者必须是品学兼优的家庭经济困难的学生，并按一定比例向农学专业和艺术专业学生倾斜。国家助学金按一定比例向农学专业和艺术专业学生倾斜，通过班级扶助小组坚持实事求是，通过认真摸查，确保家庭经济困难、生活俭朴的学生获得。

2.3 规范履行评审程序

首先，学生处举办学院领导专题座谈会、辅导员专题座谈会和学生代表座谈会，让他们透彻、准确理解和把握国家的相关奖助学金政策，对具体评审办法达成共识。其次，通过校园网络载体，对学生做好宣传动员工作，让学生了解政策，然后下发《规范国家奖学金、国家励志奖学金和国家奖学金评审工作的通知》，组织符合条件的学生进行申请，对申请的学生进行筛选。再次，院系公示和学校公示，在公示过程中，学校及院系都公布监督电话，接受学生的监督。最后，将二级院系推荐的初审名单经学生处审核后，呈报学校评审工作领导小组，确定获奖助学生名单，上报广东省学生助学工作管理中心，由省教育厅再上报教育部审批。

2.4 及时落实资金发放

根据广东省财政厅《关于下达2010年普通本科高校和高等职业学校国家奖学金国家励志奖学金和国家助学金预算的通知》文件精神，落实资助资金发放工作。属于国家奖学金和国家励志奖学金的，直接划进学生银行卡账户，属于国家助学金的，按每月300元，分10个月划入学生饭卡，作为学生生活伙食补助。仲恺农业工程学院2010年共有2 428人获得奖助，其中，有31名学生获得国家奖学金，共发放奖励金额24.80万元；有490名学生获的国家励志奖学金，共发放奖励金额245.00万元；有1 907名学生获得国家助学金，共发放资金572.10万元，以上3项资金共计841.90万元，全额落实到获得学生的银行账户和学生饭卡上。

3 项目绩效评价

3.1 在社会层面

随着我国经济社会的不断发展，民生问题引起党和国家的高度重视，在加大教育投入的同时，更关注贫困生，特别是农村的贫困生，国家采取经济资助的方式，减轻家庭经济困难学生的教育负担，让贫困生上得起大学，接受高等教育，体现了社会主义制度的优越性。另一方面，通过资金资助，促进培养大学生成长为专业人才、实用人才和创新人才，提高学生的劳动素质，对我国建立社会主义和谐社会起着基础性作用，有利于保证我国科教兴国战略的实现[2]。

3.2 在政府层面

教育公平是社会公平的重要内容，实现人人享有教育的机会，是社会教育公平的体现。公共财政的核心问题是满足社会公共需要，最终实现经济社会全面发展。高校作为社会公共事业，是政府发展教育事业的重要职责，政府通过运用财政资金在经济社会中的调剂分配功能，发挥国家公共财政的职能作用，资助高校学生解决经济生活问题，起到维护家庭经济困难学生的教育权益，体现了政府对高等教育的公平性。

3.3 在高校层面

政府通过加大政策资助力度，特别是在政策上向农业院校农科生倾斜，吸引更多的农村学生报考农业高校，有利于促进农业高校教育发展，优化教育结构。同时，根据不同学校和不同专业的特点，引导学生学习国家最需要的专业，促进高校优化学科和专业结构优化，有利于农业高校教学优势的发展，培养现代农业所需的高层人才，促进农业农村经济社会发展。

3.4 在学生层面

国家在国家奖学金、国家励志奖学金及国家助学金制度设计上，明确规定了评选规则，三者侧重点不同，既发挥整体的互动、互补作用，又有所区别。主要是：国家奖学金奖励对象是面对全体学生包括贫困生和非贫困生，是激励品学兼优的学生在校学生勤奋学习，全面发展，起标兵模范作用。但这项奖励项目名额不多，而且非贫困生和贫困生都可获得，对于农业院校贫困生来说，该奖项涉及的学生不多，有时甚至没有。因此，实际上并没有起到扶助家庭经济困难学生的作用。对于国家励志奖学金，资助对象是品学兼优的家庭经济困难学生，有利于鼓励家庭经济困难学生严格要求自己，遵纪守法，勤奋学习，有利于引导和关心家庭经济困难学生的成长、成才。这项奖励资助项目比例仅占3%，广东地方农业院校农科专业学生还有倾斜，但比例不大。国家助学金资助对象是家庭经济困难学生，有利于帮助贫困生在校学习、生活提供经济保障，有效地解决贫困生实际问题，但经济资助比例仅占20%，资助面比较窄，还未能全面覆盖农业院校贫困生，有部分贫困生还未得到应有资助。根据当前物价情况，资助金额3 000元，资助资金比较少，还是不能解决贫困生的经济生活困难问题。

4 提高财政教育奖助资金社会效益的建议

4.1 规范资格认定标准

贫困生资格认定是做好财政教育资助项目实施的基础和前提，规范评定标准是实现评审客观的条件。（1）制定认定制度。高校要创新家庭经济困难学生资格认定的办法，合理界定家庭经济困难学生的贫困等级，如特困生、比较困难生和一般困难生3个不同层次的等级。（2）坚持评审原则。在评审、评定和发放的过程中，坚持3项主要原则：民主评议和学校评定相结合原则，实事求是原则；持公开、公平、公正原则。（3）加强监督管理。实施二级公示模式，学校和院系都要公布监督电话，接受社会和学生的监督，保证资格认定的准确性和公平性。校级资助中心和二级院系要严格操作，邀请学生代表参与评定工作，让学生知情，做到客观、有效地把财政资金真正用在家庭经济困难学生身上。

4.2 扩大资金资助范围

随着我国社会经济的发展以及高校教育的大众化，学生人数不断增加，贫困学生的人数也增多。国家应按照教育规划规定GDP的4%提取教育资金，加大财政教育资金投入，扩大学生资助面，让更多的学生得到帮助[3]。如国家励志奖学金比例扩大到5%，国家助学金比例扩大到23%，覆盖面达到100%，并增加资助金额，国家励志奖学金应从5 000元?人-1增加到6 000元?人-1，国家助学金应从3 000元?人-1增加到5 000元?人-1。

4.3 政策倾斜农科学生

注重调整教育结构，让资助政策不仅帮助贫困生解决就学问题，而且更重要的是鼓励贫困生学习国家最需要的专业，到最需要的地区发展。农业是国民经济发展的基础，培养农业专业人才是我国科教兴国的战略步骤之一，是推动农业现代化发展的客观需要。农业高校要重视培养高端农业科技人才，对于品学兼优的学生，激励他们勤奋学习，努力进取，在提高学习成绩的同时，要积极参加科研工作和社会实践活动，不断提高自身的综合能力，在德、智、体、美等方面全面发展。在奖助项目资金的安排方面，国家应采取有效措施对农科类学生给予更多的政策倾斜，特别是国家励志奖学金和国家助学金方面，要安排较大的比例，解决农科生的生活困难问题，培养更多的农业专业人才。在学费方面，国家要制定优惠政策，减免农业院校农业专业学生学费，鼓励更多学生从事农业知识学习，为农村输送更多更好的农业高科技专业人才，并在就业创业方面，鼓励学生到农村就业，到基层创业，为农业农村经济发展作贡献，以促进我国农业、农村经济发展[4]。

4.4 加大高校资助力度

学校要继续实施从事业收入中提取4%～6%的资金用于学生资助，提高资金资助力度。（1）对优秀学生进行奖励。鼓励贫困生注重专业知识学习，不断提高综合素质，提升创新思维能力。（2）对农科生进行专项补助。仲恺农业工程学院目前对农科专业的学生生活补贴是每月30元，对解决学生生活力度不大，对此应增加扶助，提高其标准到100元，每年1 000元。对特困生特殊补助，要加大资金投入，解决特困生的生活问题。对就业困难的贫困生要实行就业前给予学生生活补助，解决学生实际困难问题。（3）开展勤工助学工作。高校要加大资金投入，开展校内勤工助学，一方面解决学生的生活经济困难问题，另一方面提高学生的社会实践能力，提升贫困生就业竞争力。（4）鼓励社会组织资助。采取各种有效措施，组织社会力量对贫困生捐赠，加大财政资金扶助力度，扩大资助覆盖面。（5）做好国家助学贷款工作，解决贫困生学费和住宿费问题，保证学生不因经济困难而失学。同时，开展诚信教育和感恩教育，提高学生的综合素质，提升学生的诚信度，增强学生的社会责任感。

参考文献：

[1] 刘宏波.我国高校学生资助制度创新研究[J].经济师，2011（12）：118-119,122.

[2] 国务院办公厅.国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见[EB/OL].（2007-05-23）. finance.stockstar.com/SS2010032230346470.shtml.

第7篇：母校寄语范文

关键词：玉米；高产创建；成效显著

收稿日期：2011-10-28

作者简介：李泽友（1970―），男，湖北咸丰人，土家族，农艺师，主要从事农业新技术研究与推广工作。

中图分类号：S435

文献标识码：A

文章编号：1674-9944(2011)11-0028-02

1引言

玉米是咸丰县主栽大秋作物,常年播种面积18万亩,占粮食总播面的25%,总产6.5万t左右,占粮食总产的30%。2011年在农业部、省农业厅的大力支持下,扎实开展万亩玉米高产创建活动,通过各级各部门的共同努力,采取集成推广优良品种、先进栽培技术的有效措施,保障了高产创建活动的有序开展,使万亩片平均亩产650.2kg,辐射带动全县玉米大面积增产。

2高产项目创建实效分析

2.1工作目标

在咸丰县高乐山镇、丁寨乡落实玉米高产创建示范片1个,涉及小模、十字路、曲江、渔塘坪、高坡等10个自然村,3 045户,示范面积720hm2,其中高乐山镇100hm2,丁寨乡620hm2。产量600kg/667m2以上。

2.2验收结果

为切实抓好玉米高产创建测产验收工作,咸丰县组织了高级农艺师2人、农艺师5人的测产验收小组,严格按照农业部《全国粮食高产创建测产验收办法(试行)》的要求进行自测。通过省州专家组复查验收,玉米高产创建示范片平均产量650.2kg/667m2,比去年增长了7.92%。

2.3增效情况

通过辐射带动,使得今年全县玉米总产突破70 000t大关,达到77 200t,比去年68 200t净增玉米9 000t,增幅达13.2%,农民增收2 250万元。

3工作措施

3.1加强组织领导

为推进玉米高产创建活动的实施,高标准、高质量的完成玉米高产创建任务,咸丰县成立了由县政府分管农业副县长曾庆国任组长,县农业局、财政局、示范乡镇负责人为成员的玉米高产创建活动工作领导小组,具体负责项目组织和协调工作。县农业局还成立了农技、土肥、植保、农机、种子等相关专业的技术骨干为成员的技术指导小组,以确保主推品种和主推技术落实到位。各部门之间互相配合,形成合力,力促玉米高产创建工作的完成。

3.2强化惠农政策落实与项目倾斜扶持

在抓好粮食综合直补、良种补贴、农机补贴等惠农政策和项目资金落实检查基础上,为促进粮食生产,提高项目区粮油生产综合实力,2011年新增投入900余万元农业综合开发水土治理项目。

3.3加强宣传工作

为强化对玉米高产创建活动的宣传,应深入乡村农户,通过口头宣讲及发放明白纸等方式介绍玉米高产创建的意义,充分调动了乡村干部工作的热情、农民群众参与的积极性;树立了玉米高产创建的标牌,标牌的设立便于农民学习和社会监督,起到了良好的宣传、指导作用;充分利用本地报纸、电视、广播等媒体,宣传参加万亩玉米高产创建活动的重要意义,为高产创建活动营造了良好的舆论和社会氛围。

3.4统一部署,全力推进

实行“五统一”服务,协调种子、化肥、农药、农机等部门,对项目区实行统一供种、统一配方施肥、统一机械化作业、统一病虫害防治、统一生产模式。把专业化服务补助及物化补助落实到位,调动了农民种植的积极性。全面推广玉米“一增五改”，即增加种植密度,改种耐密型高产品种,改单行套种为双行套种,改粗放用肥为配方施肥,改直播为营养块育苗移栽,改稀植为适度密植的实用新技术，抓点带面,实行专家指导组成员包村、包户、包田责任制。

3.5强化培训指导与田间指导

为确保优良品种、测土配方施肥、病虫草害统防统治、农机化耕作等技术在玉米高产示范区的推广应用,通过层层开展技术培训,累计培训农民17 500人次。利用春季农闲季节组织专家组成员深入示范区开展技术培训3次,通过培训实现了示范区每户拥有一个技术明白人;发放玉米高产栽培技术操作规程、测土配方施肥建议卡、病虫害综合防治等技术资料30 000余份,为农民种田提供了科学依据,促进了高产创建活动的顺利实施;在玉米生产管理的关键时期,组织专家组成员深入示范区查苗情、墒情和病虫情,实地手把手的进行现场培训和技术指导,及时解决了农户在生产中遇到的技术难题。

3.6组织现场观摩,加强技术研讨与经验交流

咸丰县组织召开了玉米高产创建示范片高产高效栽培现场观摩会,组织有关技术人员、种植户到玉米高产创建示范片进行参观学习,技术人员现场讲解了在玉米上推广“一增五改”技术的内容、取得的成效以及具体做法等方面内容。通过现场观摩,做给农民看、教给农民干,提高了农民应用先进科学技术的积极性,为大面积推广玉米“一增五改”等关键种植技术提供经验。

3.7开展新品种新技术试验示范

从省、州引进优质高产品种10余个,集中和分散安排高产展示,结果表现突出的品种有康农108、康农901、腾龙1号、鄂玉30、三峡玉3号。平均产量为700kg/667m2左右。

3.8建立技术档案,专人负责管理

县农业局安排专人负责玉米高产创建示范片档案管理工作,收集整理年度技术指导方案、示范户种植档案、田间管理、技术培训、病虫害防治、财务收支、测产验收等档案的收集整理,努力做到内容详实,记载及时,数据完整。

3.9严格督查考核,确保活动取得实效

从春耕备播时起,领导小组不定期地对示范片建设进行检查指导,对工作人员的职责、任务进行督导,对在玉米高产创建活动中好的经验、做法进行了表扬及宣传,指出了工作不到位、技术应用不到位的行为,保障了高产创建活动正常有序开展。合理使用资金,根据项目要求,严格按照技术推广、专业化服务、物化补贴、信息服务和项目考核的资金使用范围规范落实到位,为玉米高产创建活动提供了资金保障。

4结语

通过玉米高产创建活动的开展,玉米高产栽培配套技术推广应用增产增收明显,玉米单产水平大幅提高,示范带动成效显著。下年度,将进一步认真总结高产创建活动经验,及早制定方案,积极争取地方政府更大支持,整合资源,加大工作力度,深入推进粮油优质高产创建活动。力争2012年玉米等粮食生产再创佳绩,为农业农村持续发展作出更大贡献。

(上接第27页)

建设大树基地,将办公区东面作为规划重点。加大加快苗木结构调整力度,清理现有的残次苗、滞销苗,根据市场需求培育自已的拳头产品,树立品牌,在选育适合当地发展需要品种的基础上引进优良品种充实本单位的苗木资源,形成自身发展的优势。在入口处两边将苗圃的特色品种集中移植培育的基础上,引进市场上需求畅销的苗木品种,作为特色大树培育,通过筑巢引凤的方式促动苗圃的生产管理和苗木经营。根据实际需要还可以继续向北延伸,扩大发展规模。

4.3开发项目,采取“多种经营,服务主业”的经营思路

苗木从生产到销售需要一个周期,为弥补这个缺陷，达到土地资源的效益最大化并形成一个相对稳定的新的经济增长点,就要拓宽思路,结合本行业特点,寻找其他渠道,发掘土地的经济价值,产生更大的经济效益来满足发展的需要。

4.3.1尚塘地块

东临新伊汽配商城西区、北依凯宏公司,现有面积30亩,留床的树苗都是质次价低的滞销苗,该区域内既无水池周边也无道路,继续作为育苗用地实为不当,可考虑与汽配商城洽谈,作为商业用地这块土地的经济价值将以几何模式上升。

4.3.2伊刘地块1

位于经五路立交桥下地块,现有面积约40亩,随着城市建设发展的需要,城郊现有的两大花卉市场都有被迁移的可能,此处正好可以弥补城区内无花木市场的缺憾,建成后既为市民休闲观光采购花卉提供了一个好地方,又是一处赏心悦目、修身养性的好场所,同时可为单位发展培育新的经济增长点。

4.3.2伊刘地块2

东依伊村饭店,南、西、北生长着各类乔、灌木,这里风景优雅,环境宜人,如要做成集旅游、观光、苗木生产于一体的生态式苗圃,或集休闲游览、娱乐、苗木生产于一体的公园式苗圃,或集科普、教研、苗木生产于一体的经营型苗圃,只要做好即是创造经济效益的有力平台。

第8篇：母校寄语范文

【关键词】工程项目 项目管理 KPI 绩效评价

工程项目管理是一种运用系统科学的原理对工程建设项目进行计划、组织、协调、指挥和控制的系统管理方法，强调运用系统的思想来实现质量、进度、成本三大目标。需要借助于系统集成来完成相应的监测、控制和决策。随着改革开放的不断深入，建筑工程企业之间的竞争越来越激烈，如何在激烈的竞争中占据一席之地成了不少建筑施工企业的当务之急。因此，建立一套行之有效的绩效评价方法既有利于建筑企业从整体上把握各项目在技术管理、经营管理等方面的实力和面向社会、经济服务的成效，同时也有利于项目全面、正确地认识自身的长处和不足，适时调整经营管理策略，努力提高自身素质和整体功能。

一、工程项目管理绩效评价简介

对工程项目建设的绩效评价是工程项目管理的一个重要方面，是采用特定指标体系，对照统一的评价标准，按照一定程序，通过定量定性对比分析对工程项目在一定时期内和整个寿命周期内的经营效益和管理者成绩，作出客观、公正和准确地综合判断。英国有关研究机构制订了关键绩效指标（Key Performance Indicators，KPI）这一项目绩效评价体系，目的在于鼓励业主、承包商、供应商等工程项目参与方准确地评价自己的绩效表现，以便采取积极的措施，建立持续改进的文化氛围。当然，制订KPI的基本出发点还在于项目业主希望做到：1）项目按时完成；2）成本控制在预算范围内；3）远离质量缺陷；4）杜绝安全事故；5）高效率；6）有很好的收益，以及业主期望工程项目团队持续改进绩效水平。

二、关键绩效管理KPI体系的建立

（一）建立评价指标体系

进行工程项目管理绩效评价，首先要有一套适用于公司特点的绩效测评指标体系。作为整个工程项目管理的核心，进度、成本和质量这三大管理目标构成了关键绩效标体系的重要组成部分。

1、进度指标。包括进度预测能力，指实际工期与进度计划间的相差程度；施工进度，主要考核工程项目各子项目的进度控制能力，以及与去年相比，进度的变化程度。可选择的指标有：进度预测能力、进度控制能力、开工准时性、完工准时性等。

2、成本指标。包括成本预测能力，指实际成本与估算成本间的相差程度；施工成本，主要考核各子项目的成本控制，以及与去年相比，成本的变化程度。可选择的指标有：预算执行率、预算变动次数、变更金额比、扣罚金额比等。

3、质量指标。包括客户对于产品的满意度，指业主对于完成的建筑产品的质量的满意程度；客户对于服务的满意度，指业主对于项目进行过程中所接受的服务的满意程度，这两项指标通常是在完工和移交之后不久进行的；质量缺陷，这一指标评估已完成的设施没有出现给业主造成影响的质量缺陷的程度，通常是在项目验收和移交时进行评估。可选择的指标有：变更响应率、工程优良率、顾客满意度等。

另外，还需要对在工程项目施工过程中的安全、生产率和工程项目的利润率进行考核。

（二）设定评价标准

指标是确定在哪些方面对工作进行衡量或评价，评价标准则是指与各个指标相对应的工作分别应该达到什么样的结果。指标解决的是需要评价“什么”的问题，评价标准解决的是要求被评价者做得“怎样”、完成“多少”的问题。在上文确定绩效指标中，既有定性指标，又有定量指标。在设定评价标准时，定性指标应该尽量用定量化的形式表示。例如，质量缺陷可以用1～5 级别表示：

测评等级 5 4 3 2 1

描述 根本不存在质量缺陷 存在一些质量缺陷，但对业主没有显著的影响 存在一些质量缺陷，对业主有一定的影响 存在一些重要的质量缺陷，对业主有显著的影响 全部都是有缺陷的

定量指标，如对于成本的预测能力，可以用下面的公式计算。

成本预测能力=（实际成本-估算成本）/估算成本×100%

（三）审核关键绩效指标

对关键绩效指标进行审核的目的主要是为了确认这些关键绩效指标是否能够全面、客观的反映被评价对象的工作绩效，以及是否适合于评价操作。在具体审核时，不应过分追求指标面面俱到，而且各指标的评价周期也各不相同，这就要求评价指标的相关绩效信息必须易于收集，否则KPI 就失去了它应该具有的意义。

三、关键绩效指标KPl的应用过程

成功应用关键绩效指标KPI需要收集有关数据、计算关键绩效指标、报告绩效结果、进行相关分析、采取必要措施五个基本步骤，这些步骤是循环进行的，形成了项目绩效的持续评价与改进。

（一）收集有关数据

收集数据有两条途径，一是查看已有的记录，二是进行全新的调研。承包商掌握着成本、进度、安全、生产率、利润率等有关数据，但是必须从业主那里获取有关客户满意度和质量缺陷的信息。业主掌握着客户满意度和质量缺陷的信息，但是必须从承包商那里获取生产率和利润率等数据。

（二）计算关键绩效指标

计算关键绩效指标无非是通过定性或定量的方法来确定这些指标的评价值。更为重要的是，计算关键绩效指标之后，还应当合理选择关键绩效指标的比较基准（Benchmark）。众所周知，工程项目可以分为新建项目和修缮项目，房建项目和非房建项目，民用项目和工业项目，公共项目和私人项目，大中小型项目等。我们既可以将建筑业内同类项目的最佳绩效作为基准值，也可以将建筑业内所有项目的最佳绩效作为基准值。当然，绝大多数情况下，我们是将建筑业内所有项目的最佳绩效作为基准值，用本项目的绩效表现与之进行对比。

（三）报告绩效结果

对于每个关键绩效指标，以所有同类项目或所有各类项目的最佳绩效作为基准值，用本项目的绩效表现与之进行对比，可以得到0～100%的一个比值，这个比值代表了相对于业内最佳绩效而言，本项目在一个特定方面的绩效表现的相对优劣程度。

（四）进行相关分析

相关分析是为了发现项目绩效表现的强项和弱项。如果是以业内最佳绩效作为基准值，关键绩效指标与基准值的比值越接近100%，则说明本项目在这个方面的绩效表现越接近业内的最佳水平。反之，关键绩效指标与基准值的比值越接近0，则说明本项目在这个方面的绩效表现越接近业内的最差水平，越需要采取相应的措施进行绩效改进。至于判断绩效水平不可接受的标准，可以将业内同类项目或所有项目的平均绩效作为临界值，一旦绩效水平低于这个临界值，必须采取相应的绩效改进措施。

（五）采取必要措施

必须认识到，绩效评价只不过是一种手段，持续改进绩效才是最终的目的。采取措施进行绩效改进时，需要特别注意两点：

1、不能因为改进一个绩效而损害另一个绩效，例如不能为了提高利润率水平而影响项目质量水平，造成质量缺陷增多。

2、绩效改进需要时间，需要业主、承包商、供应商等采取联合行动。因此，项目参与各方之间良好的合作关系对于持续的绩效评价和改进是十分重要的。

四、结论与展望

综上所述，关键绩效指标KPI建立了一套完整的工程项目绩效指标体系和评价标准，为工程项目绩效的持续改进提供了动力。然而，对比的基准建立在全行业相关数据的统计和分析的基础上，需要付出艰苦的努力，需要全行业的理解和支持。

【参考文献】

[1] 袁玉珠.工程预算执行绩效评估指标的研究.当代财经，2002，15（2）

[2] StrategicForum for Construction Chaired by Sir JohnEgan（2002）Accelerati-

ng Change.Department of Trade and Industry（DTI），London，UK.

[3] KPI Project Management Group Chaired by KeithFolwell（2004）Constructi-

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[4] 孟宪海.关键绩效指标KPI——国际最新的工程项目绩效评价体系.建筑经济，2007（02）

第9篇：母校寄语范文

一、本科目核算企业对使用寿命有限的无形资产计提的累计摊销。

二、本科目应按无形资产项目进行明细核算。

三、企业按月计提无形资产摊销，借记“管理费用”、“其他业务支出”等科目，贷记本科目。