小学英语组教研精选(九篇)

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第1篇：小学英语组教研范文

1、主要成绩

（1）大部分学校的领导和教师比较重视英语教学工作，能按《英语课程标准》规定开设英语课，挤占英语课的现象有所改观。径河小学、荷包湖小学、走马岭小学、金口小学、三店学校、吴一小、吴二小、吴三小和吴四小等学校还设置了英语早自习，增加了学生在一周内接触英语的时间和机会。

（2）英语教师的专业知识和教学能力整体上有所提高，骨干教师的教育、教学水平进步喜人，起到了很好的引领作用。在区、片教研活动中，老师们说课、作课、议课的水平有较大提高，参加市“三优”评比活动，我区教师获优质课评比一等奖、二等奖各一名，获小学英语教师论文、案例评比一等奖一名、二等奖三名。

（3）片英语教研活动初显成效。特别是金银湖、吴慈、荷辛和径河等片英语教研活动开展扎实、内容丰富，基本解决了英语教师常规教研活动无法保证的问题。

2、主要问题与不足

（1）大部分学校未设置了英语早自习，课时之间间隔过长，违背了记忆规律，影响了教学效果。

（2）英语教师教学负担仍然过重，极大地影响了全区教学质量。除吴家山地区外，其他学校老师一般每人担任四、五个班的英语教学任务，有的学校全校四个年级的英语课由一个教师担任。繁重的工作负担使得这些英语老师疲于应付，无暇深钻教材，精心设计教案，抽不出时间参加市、区组织的培训和教研活动。

（3）英语教师之间教学能力、知识水平的差距越来越大，部分教师专业底子太薄，不能胜任英语教学，导致全区小学英语教学质量极不平衡。

二、本学年工作目标

教学常规落实到位；片、校教研活动有序有效；骨干引领作用明显；教师素质整体提高；教学质量稳中有升。

三、主要工作及措施

1、切实加强片、校教研组、备课组的建设，从组织形式上给教研工作的开展以保证。有两位英语教师的小学应单独成立英语教研（备课）组，只有一位英语教师的学校教师除了参加片教研活动外还可参加帮扶联系校的集体备课活动。一、二、三、四小英语教研组开学初应将集体备课的安排通知相关学校。

2、提高教研活动的针对性和有效性。

（1）开展教研活动必须实行“五定”，即定活动时间、活动地点、活动内容、活动人员、活动目标。活动的主要内容“以周教学内容（或周主要教学内容）为单位的集体备课”。方式采取“预测性研讨和反思性研讨”的滚动推进。

（2）各片、校英语教研组要落实集体备课制度，根据片、本校实际组织教师认真学习教材和教参，提高教师解读教材、设计教案的能力。继续开展以“课堂教学有效性”为主题的教学研究，不要好高骛远，脚踏实地研究如何落实“常规课”的每个教学环节，怎样培优补差、防止分化等问题。

3、加大教学质量过程管理的力度，规范阶段目标检测、关注阶段质量的形成，认真做好阶段测试和质量分析工作。此项工作虽强调多次，但大部分学校仍不重视。本学年再次强调教研室的要求：(1)检测按时,信度高;(2)数据比较分析、归因分析及时，相关资料保存好。请各校教研组长务必担起此责,及时把质量分析上传给教研室。

4、切实抓好教师岗位自培工作，真正落实教师的专业知识学习计划，提高教师的专业素质。

（1）各学校英语教师制定出本年度的专业知识学习计划，认真落实并做好学习笔记。每月下旬教研组长检查教师读书笔记，对没有按计划学习的人要提出批评。

（2）教研室拟定以下三项为我区小学英语教师常规学习的内容：

1）听教材录音，看录像，跟读、模仿。每天不少于半小时。

2）《初中英语语法大全》（广西师范大学出版社）。

3）东西湖教科研网小学英语板块《英语学习》栏中的内容。

5、抓好毕业班教学及复习备考工作。六年级的英语任课教师要制定好毕业班年度教学工作计划，应尽早考虑复习备考工作。深入研究阶段目标检测题、期末调考题和毕业会考题，把考试的标高、题型融入到平时教学中，切实抓好培优补差工作，每节课给学生布置一道综合题（完形填空、阅读理解、书面表达等），以提高学生运用语言的能力。

6、加强课题研究，推广本学科《“任务型”教学中师生活动的设计》实验课题的经验，课题《小组合作学习在小学英语教学中的运用》争取在区教科室立项。

第2篇：小学英语组教研范文

本学期我们英语教研小组将继续贯彻学校教科研中心的指导思想，认真履行小学部英语组新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论《英语新课程标准》，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革的适应能力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，以课堂教学创新为主旋律，以提高教学质量为目的，创造性地开展英语学科的教研工作，认真分析现有状况，总结提升现有经验，在目前的基础上，使小学部的英语教学教研工作再上一个新的台阶。

二、 现状分析         

三年级整体都非常不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。

三、 工作重点及具体措施

1、教研组、备课组建设：

  在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。

2、提高学生的英语实际应用能力

以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。

3、    各年级具体工作

三四五年级教研重点

a．英语学习兴趣培养。

b. 课本知识尽量100%掌握

c.开展英语表演赛。

d.做好集体备课

e.做好后进生辅导工作。

f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。

六年级毕业班工作重点：

a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。

b.与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。

c.继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯

5、 具体工作安排：

3月

1、课堂常规教育。

2、对教材进行全面分析。

3、制定学科计划。

4、第一次教研活动。

4月

1、教研组计划交流

2、分片教研的开展

5月

1、三年级英语背诵。

2、六年级单词大比拼

6月

六年级毕业复习准备。

7月

1、六年级毕业考试

2、3—5年级期末复习。

第3篇：小学英语组教研范文

全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，全面深化素质教育，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题。

二、工作的方式

  以教导处工作计划为指导，教师在不断地学习和钻研中，使专业化水平得到不断提高。我们工作的主题是发展；我们工作的对象是学生，我们工作的方式是轻松。遇教于乐，能够很好地将工作与私人的工作相结合，偶尔我们选择的地点是茶社，我们会选择好主题来当做饭后的谈资，随意自由地，轻松自在的，天花乱缀地聊天，偶尔会发现一个点子。当然我们都会带齐工具，作好记录。（真的，有时候为了一个想法会很痛苦！）同事之间的感情融洽和谐是我们最初的开始。

三、主要工作:

（一）加强学习，更新教育观念，提高教学素养。

1、组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。为此，上学期我们想到了英语抽查，这学期我们将继续。

2、要在认真学习《英语课程标准》的同时，深入学习一本教育教学论著，认真通读一、两种英语教学研究刊物，从而提高自身的理论素养。组织学习关于英语的上课的用语和一些语音的知识方面。紧紧围绕着区教研工作的展开。

3、鼓励并组织英语教师，加强教学业务进修，努力提高英语教师的整体素质，特别是英语语言专业素质，为提高英语教学质量奠定基础。同时要组织教师学习并熟练掌握电脑技术、多媒体教学和网络教学手段，并适当地运用到英语教学中来，丰富和改进教学内容和方法，提高教学质量和效果。

（二）规范英语教学常规管理。

1、规范和加强教学“五认真”管理。钻研教材，精心备课，要做到：了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；确立单元教学目标；合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；分课时备课。分课时备课，要注意做到教学目标具体化；重点和难点准确定位。

2、关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，做好后进生的转化工作，面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，尽最大努力提高教学质量。

3、组织学生开展丰富多彩的课外活动如：认真组织学生做好小学生英语口语交流，进行大量的语言操练和练习。规范书写，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

（三）加强研究，以科研促教学，形成个人风格。

   教育没有科研就没有生命力。我们将学习和借鉴最新教育研究成果，积极探索教育科学规律，解决实践中的问题，形成自己的教学个性和独特的教学风格。积极组织英语教学研讨活动，集大家的智慧为一体，如进行集体备课，组内研讨课等。

我们教研组是刚刚建立的一个组，很年轻，我们有四个成员，其中一个是代课教师，两个是一学期经验的新教师，还有一个有三年经验的新教师，我们的能力和经验都还是远远不足的，我们都在尝试和探索中，但是我们是认真对待的。

四．工作安排：

    人文安排。

1. 完成每个人上一节公开课，课型围绕着对话课展开。（尝试分两组的形式展开，两人滚动上课）

2.将于第5周开始讨论教研的安排和计划。吩咐收集对话课的资料。讨论下定课题。以及上课的人员安排。

3. 以两周的时间让大家来准备上课的时间。我们只有四个人，所以活动可以随意一点，容易安排。不想让大家觉得有负担。

4.课后做好评课和反思，做好问题的解决。

第4篇：小学英语组教研范文

英语教学和语文数学教学一样重要，不说在考试中，语文数学英语的成绩都是同样的分数，到将来学生走上社会，更要很好的使用英语，这些都是让他们必备的素质，这些都是在不断的发展中，要求学生做好的，相信我们一定能够做好！教好学生的英语，培养他们学习英语的热情，这都是需要不断的努力的！

本学期我们英语教研组以学校和教导处的工作计划为指导，在区教研室的领导下，制定了务实的学期工作计划。继续以课程改革为中心，认真学期课改理念和现代教育教学理论，更新教学观念，教研组的活动制度化，落实好时间、地点、内容、职员。活动内容紧密围绕教育教学的重点、难点展开，包括理论学习、经验交流、课题办公室文员半年总结研究、听课评课、质量分析等。具体实施工作如下：

理论学习：

本学期继续学习《新课程标准》，建立新的教学观念，灵活的课程体系，多元开放的课程评价标准，用这些理念来指导平时的课堂教学，以进步课堂教学效率。

教学工作：

我校的英语教师队伍是一支年轻的队伍，可是每位老师在教学工作中都抱着勤勤恳吭冬兢兢业业的工作态度，平时能积极参加区，校开展的教研活动，虚心向兄弟学校的老师学习先进的教学模式和经验，并在实际教学中贯串和渗透。在教学上力求精益求精，我们英语组的每一位老师都非常注重落实平时的每一堂英语教学课，在平时的教学工作中，全组教师能认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。在平时的课堂教学中非常留意强化小学英语“听、说、读、写”练习。结合英语教学的特点，实施每周几次的早读制度，切实进步学生的阅读、会话能力。

在备课中，能严格按照教研室的要求，进行全英的表格式备课，并牢牢围绕教研室提倡的“一环四节”的备课流程，做到清楚、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。坚持从学生对英语学习的实际出发，首先非常重视营造良好的英语学习环境，如：在每堂英语课前，坚持让学生朗读童谣，绕口令，演唱英语歌曲等，来激起学生的学习爱好。在新授单词或句型时，尽量以直观的教具，肢体语言或多媒体进行演示，充分调动每一位学生学习的积极性。课堂教学是教学工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，并留意吸收其他老师的宝贵经验，以切实进步自己的英语知识水平。上课中，尽量用英语组织教学，并要求学生用英语进行简单的会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。为了能更好地进步英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，进行单元试卷、仙居住宿习题练习，及时地补差补缺，做到把握教材和教学目标的同一，发现题目及时补救，努力做到课课过、单元清。

爱好是最好的老师。让学生学好英语，爱好是关键。我们从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。在教学中我们留意创设***的教学氛围，同等的师生关系，留意让学生体现最多的成功，将失败的机会降至最低，尽量让学生们在英语学习中身心愉快。全体教师积极参加业务培训和英语教研活动，不断充实自己。只要有外出听课、学习的机会，大家都会积极参加。

教研组教师还开展互相听课、评课活动，并互相学习选进的教学经验，取长补短，共同进步，共同进步。这学期翁惠琴老师上了一节校的展示课，从与教研员一起备课，与教研组老师一起策划，到试教、写教学反思，其中花了大量的时间和精力，取得了较好的效果。陈洁老师参加了片英语学科青年教师教学评选活动，教研组的老师们和她一起钻研教材，设计教案，大家一起出谋划策，共同帮助新教师长大。另外，曹慧萍老师上了两堂链式教研活动课。曹老师发挥她的多媒体制作技能，浙江仙居房屋买卖精心地设计媒体，考虑到低年级的学生特点，预备了一些英语图片和录像，这样既吸引了学生的留意力，又进步了课堂教学效率和学生的学习爱好。另外教研组还组织好每位老师的实践课，开展互听互评活动。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的进步。这些活动也使我们教研组教师在教学上长大了很多。

我们教研组的教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，加强提优补差工作，尤其加大对差生的辅导力度，做到定时、入党转正思想汇报定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，一定程度上使差生缩小了与其他学生的差距，进步整体水平。同时，还能因势利导注重开展一些有益的课外活动。如在班组中开展“学习优越小组”的评选活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评分，极大地激发了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。积极遵守区教研室和学校的规定，做好对学生口语的检测工作，进步口头表达能力，为今后的英语交际打下良好的基础。

以上是本学期我组英语教学工作的一些扼要回顾，在工作中初中班主任总结范文我们还存在着很多的不足，这就需要领导和其他老师在今后的工作中不断地给予我们帮助、指导，也需要向兄弟学校不断的学习、请教。大学生入党思想汇报在今后的岁月里，我们英语组必将再接再厉，兢兢业业，在教学方式、教学理念、教学手段上不断开拓创新，使我校英语教学工作更为出色！

第5篇：小学英语组教研范文

2003年4月颁发的《教育部办公厅关于2003年义务教育新课程实施工作有关要求的通知》，其中明确提出，“积极推进以校为本的教学研究制度建设”的要求，“科研兴校”渐为共识。在此背景下，校本教学研究应运而生，成为“校本运动”新亮点。

一、校本教学研究理念

校本教学研究是学校和教师为了改进教学，立足本校实际，以新课程实施中出现的各种具体问题为研究对象，以调查和准实验法为研究方法，以促进每个学生的发展为研究宗旨的一种理论指导下的实践性的研究。它既注重切实解决实际问题，又注重概括提升、总结经验、探索规律。

二、校本教学研究之教师阻抗与应对

教师是实施校本教学研究的主体，教师的思想观念、行为方式是实施校本教学研究的关键。但现实中教师对校本教学研究存在着许多阻抗，消除阻抗是实施校本教学研究的首要任务。

1.中庸思想

“中庸”的思维倾向主要体现在教师个体对教师群体的依附心理方面，即平常所说的“随大流”现象。

应对：学校建立校本教学研究中的激励机制，激发教师投入教学研究的热情。把教师教研情况纳入考核内容，以财力、物力及评优等手段重奖有教研特长和教研成就的教师。设置每年一度的学术成果奖励制度、骨干系列教师评选制度、课改优秀试验工作者评选制度等项目，使教师的教研成果能及时得到关注和分享，从而使教师体验到投入教学研究的价值。全校形成浓厚的教研氛围，变非教研的“大流”为群体教研的“大流”，促进教师教研意识的增强。

2.经验主义

长期以来由于内隐理论的作用，教师习惯于经验教学。一个典型的经验型教师，通常把教学视为一种“操作性活动”――种按既定程序和已有经验进行的简单重复性劳动，其教学决策往往来自于传统例行的习惯，甚至是一种直觉反应，而很少有理性思考。经验型教学使人生活在一种无忧无虑氛围中，教师工作因此而悠闲自在。倘要变革，便给宁静的教学生活注入了不安定因素，使教师感觉处于一种动荡不安的生活状态之中。人们天和平安定，自然就抵制变革，同时别人的变革对自己的生存也造成威胁，因此也会阻止或孤立别人变革。

应对：事实上，宁静也可能枯燥乏味，死气沉沉；变革也可能激动人心，生机盎然。二者兼而有之，动静结合方为生活真谛。这需要在稳定和改革间达成一种平衡。当教师原有经验足够解决教学问题时，教师有权利以自己的教学经验和教学机智当机立断地解决问题。教师不可能也没有必要总是生活在研究状态中；当教师以经验方式无法化解某种教学困境时，教师教学必须由常规性教学转向研究性教学，唯此方能改变教学问题敷衍了事，教学水平停滞不前的惯常局面。教学问题解决后，教师又可以回到常规性教学，但此时教学水平已得到了螺旋式的提升。

3.错误认识

许多教师对学校搞校本教学研究存在如下五种错误认识：一是分工论。教科研的目的是发现教育规律，建立教育理论。科研是理论工作者的事情，是专业人员的“专利”；教师是实践工作者，是教育理论的学习者和应用者，职责是教书育人，教师搞科研是“不务正业”。二是无用论。虽然教育理论对教育实践有重要的指导意义，但形成教育理论的过程是科研活动，不是实践活动，科研活动本身不能直接提高教育教学质量。三是无暇论。科研需要大量时间，而教师每天要上二、三节甚至四、五节课，还要备课、批改作业、个别辅导，经常参加学校集体活动、组织学生活动、联系家长等，难以抽出时间进行科研。四是神秘论。把教育科研看成是高不可攀的，教师对科研有一种畏惧心理。似乎一谈到教育科研，就认为是撰写长篇大论，而学术论文抽象的话语方式，刻板的叙述结构，严谨的论点论据，令教师望而却步。许多教师认为搞科研需要专门的方法技能，而教师在这方面没有经过正规的培训。五是怀疑论。校本教学研究是自行验证效果，研究者又是执行方案的行动者，因此就难以客观地诊断问题；研究样本受到限制；对自变量控制成分较少，因而其内外部效度显得有些脆弱等，所以有些教师就认为校本教学研究不符合科学的严格要求，对其持怀疑态度。

应对：校本教学研究强调教师进行研究的目的是针对实际问题的解决，而不是建构具有普遍指导意义的教育理论，“分工论”是不存在的。校本教学研究的实践时效性和简易通俗性特征很好地回答了“无用论”和“神秘论”观点。至于“无暇论”，实际上教师所进行的教学研究不是存在于教学活动之外，不是在另外的时间和空间做另外的事情，而是在教学中，为着教学而进行的研究。这种研究，它在研究之初可能费时费力，但一旦进入研究的正常状态，熟练地掌握了适合自己的研究方法，那么教师的教学就演变成了一种“研究式的教学”。这种“教研相长”的结果使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“怀疑论”实质上是对校本教学研究的本质并不了解。校本教学研究之所以不同于专业研究就是因为它强调解决教育现实中或大或小的问题，采用准实验研究方法，强调对研究程序的从简而不失系统地把握。强调研究结果的教学叙事表达方式，这些都是校本教学研究独有的特色，也是它成为教育研究中一颗璀灿奇葩的原因。

4.合作障碍

进行校本教学研究单靠教师孤立力量还不够，还须依靠教师之间的横向互动和专业人员的纵向专业引领，但教师的个人主义和派别主义不利于校本教学研究的合作要求。

一是教师个人主义：罗迪亚认为教师的个人主义表现在教师对自己的要求是独立的成功观，对其他教师的态度是不干涉主义。大部分教师通常是通过孤立地从经验中学会教学，如果求助于其他教师，便是表明自己无能，因此很少与同事交流对话；而且把帮助别人视为自以为是或者侵犯他人隐私，因而不愿作出实质性的指导和评价，甚至认为是不明智行为。比如，如果一位教师探索出一个极好的教学方法，它可以让困难的教学内容变得让学生容易接受，可以激发学生们的好奇心，因此这位教师可以在最终的教学评价中得到较高的分数，那他为什么要与同事们分享这种方法，使自己有可能在当年不再成为少数几个受奖赏的人？

教师的个人主义是怎么形成的呢？第一，学校是个松散结构的组织，每个教师都在独立封闭的课堂中上课，每一个课堂都是一个独立的、自给自足的细胞，同事之间缺乏协同合作与真诚评价，不像医生会诊时那样有一种合作机制。第二，教学人员可能来自四面八方，不同地区不同性格的教师聚在一起，容易使教师产生封闭心理，同时教学工作的复杂性和不确定性也成了教师合作阻力。不同教师对教学目标有不同的理解和偏爱，评价教学的标准也不同，这样对自己的教学往往缺乏信心，不愿意轻易示人。第三，教育体制中鼓励竞争，强化个人主义。一般学校在学期末都要依据学生统考成绩给教师排名，以名次实施奖惩，造成很多教师虽然表面上没有表露出来，实际内心里对别的教师的失败和问题幸灾乐祸，因为他们的失败增加了自己成功的机会，特别是有些学校推行末位淘汰制，此种心理更甚。

应对：领导要带头自我揭示，模范引导教师群体互找缺点，构建同事对话平台，以平等、民主、和谐的气氛交流对话。建立学校课题研究网络，教师之间开诚布公的相互学习切磋，并对合作小组取得的成就给与物质和精神奖励，使教师看到相互学习确实能相互提高与受益的事实。教研组、教科室以定时聚会的形式，组织信息会、读书汇报会、交流总结会等活动，促进教师间的信息交流和经验共享，也可以通过课改沙龙、专题讨论等形式挖掘教师内心智慧，碰撞思想火花，使信息在流动中被激活，从而实现增值；在互通有无的过程中，生成有价值的新见解。教研组的一些活动要体现团队协作精神，如集体备课与个人备课相结合；观摩优秀教师教学，从范例上探究自主发展的途径；案例教学；教学诊断等等各种方式。

第6篇：小学英语组教研范文

【关键词】小组合作教学；初中英语；学习内容；学习优势；教学建议

一、小组合作教学法的简介及教学意义

小组教学法是新课程积极倡导的教学方法之一，将整个班级学生分成若干个小组（一般4～6人为一小组），让学生以小组为单位共同研究和探讨教师或者他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使每个组员都能获得较好的学习成效。

二、小组合作学习内容

1.合作预习新课。首先教师事先布置好当天预习任务，让每个组员预习生词、对话及语法知识，其次上课时教师给各小组一定时间就他们自行学习的内容进行交流、讨论，然后请一个小组将他们小组的讨论结果进行展示，鼓励其他小组成员对他们开始提问，最后答不出来的教师可以给予一定指导，由于是小组合作，教师有时还可提出难度稍高的预习要求。例如，在教授neighbours这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备自己邻居的图片，了解邻居的基本信息；②预习课文、查阅生词所在句子、理解该句子含义。通过小组合作预习，教师虽未教授，但学生对课文及本课重点有了一定的了解，大大提高了课堂效率。

2.合作进行文本表演。英语是一门语言，语言是为达到交际目的而使用的表达意义的工具，语言使用过程就是交际过程。因此学完一段对话后，教师一般会让学生分角色表演，进行交际活动，如果简单地照本宣读，易使课堂乏味，而小组合作教学法可以组织学生以小组为单位进行表演竞赛。教师给出评价标准，例如：读音是否标准，对话是否有感情，表演是否自然、得体，由学生选出优胜小组。

3.合作订正习题。现在对学生学业水平测试以笔试为主，所以英语学习过程中会做到大量习题，而教师评讲习题不可能面面俱到，毕竟学生错的类型各不相同，那么如何在一节课内讲完一份试卷？笔者在近几年的教学中都使用了小组合作教学进行习题讲解。每组由成绩中等的学生提出问题，大家讨论，然后安排成绩较好的学生帮助成绩较差的同学，小组成员共同订正习题，仍然不懂的提出问老师，教师进行讲解。这样的习题课能够营造出生生互动、师生互动、共同学习、探索、研究问题的氛围，让所有学生都参与课堂学习中，有效提高课堂效率。

三、小组合作学习优势

1.小组合作学习增强了孩子的自信心。小组合作学习的前提是小组合理分工，笔者在最初使用小组合作教学法时只是简单考虑到各小组学生的成绩应该均衡，简单地按照成绩将学生分为小组，在后来不断实践中发现，合理的小组分工应该考虑到各个学生的学业水平、能力倾向、性格特征、性别甚至社会家庭背景等差异，尽量使每个小组处于同一个水平，具备同等竞争力。学生通过自主学习和合作实现基础学习目标，课堂上就有了展示意愿，教师为学生提供机会，使大多数同学都有机会展示，小组合作教学法使不同能力学生在组内发挥自己的力量，尤其对后进生有很大的鼓舞，大大增强孩子们的自信心。

2.小组合作提高了学生的学习效率。在小组合作学习中，由于各小组成员实力相当，教师强调所有学生参与学习活动并引导小组组长进行适当分工，让每一位学生都参与进来，简单的分给基础较薄弱的，有难度的分给基础较好的，这样分工使所有学生都充满热情地参与课堂学习，将学生从课堂的旁观者变成参与者，大大提高学习效率。

3.小组合作学习有利于培养学生自主学习能力及部分同学的组织能力。合作学习促使每位学生积极参与学习，将学生从旁观者变成参与者。小组各个成员在这一学习过程中都有了自主参与学习的意愿，为了集体的荣誉，小组中的讲授者为了讲得透彻、清楚，必须课前对所学内容进行阅读与分析，而其他小组成员为了在课堂上有出色的表现，充分做好预习工作。长此以往，学生自主学习能力势必得到提高。小组长根据组员能力及题目难易程度进行分工，根据实际情况安排谁完成什么任务，长时间组织学习，组长的组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力得到提高。

四、小组合作教学中的几个建议

在笔者几年小组合作教学实践中总结了一些注意点。

1.根据初中学生和英语学科的特点，任务学习法比较适合小组合作学习。教者应注重学习任务的布置，课前准备、课堂交流、课后练习等均可以小组为单位。可以给各个小组布置相同的任务，也可以布置不同的任务，相同学习任务的交流中可以看出各小组不同的理解和做法，不同学习任务的课堂交流以互补学习为主。

2.注重为学生营造出民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重和保护所有同学的参与热情。尤其注意鼓励“后进生”积极参与，比如：同时有学生站起来回答问题时，我一般把机会给后进生，不断鼓励后进生，让他们增强自信，融入集体，感受到自己的价值，不断激发他们学习英语的热情。教师不断引导孩子，让孩子知道老师的导向，他们会不断鼓励本组“后进生”积极参与学习，在这样的长期小组合作下，学生会体会到学习的乐趣。

第7篇：小学英语组教研范文

【关键词】高中;英语教学;小组合作学习;应用

实行新课改以后，合作学习作为新式自主学习方式，便倍受推崇。在合作学习过程中，学生被分成不同的小组，在小组内部的所有学生都分配有自己的任务，互帮互助，相互学习。此举不仅可以加快学习效率的提高，并且能够锻炼学生的独立性以及主动创造性。在高中英语教学工作里利用小组合作学习，可以培养学生对英语的学习兴趣与学习能力。所以，将小组合作学习运用于高中英语教学工作是非常有必要的。

一、英语课堂教学中小组合作学习存在的问题

1.课堂秩序容易混乱，作业易抄袭

在高中阶段的英语授课过程里，并不是全部学生都按照教师安排来做。在实行这种教学法时，学生的自由空间比较大，很多学生在这种情况浑水摸鱼，讨论一些与讨论主题没有关系的话题。即使有许多学生在认真学习，但并没有投入合作学习过程里，而是各自独立学习。此举无疑没有将小组合作学习运用于实处。

2.学生参与的积极性不均衡

为了让分组更加公平化和效率化，在小组内部不但要有基础较好地同学，同时还要有基础较差的同学。分组学习的目的就是为了提升学生的学校效率，然而在具体实施过程中，基础较好的同学的成绩往往会逐渐提升，而基础较差的同学学习成绩更差。

3.部分学生缺乏参与的主动性

在实施分组学习的过程中，所有学生应当互帮互助，相互交流。然而在具体实施过程中，因为不同学生之间存在个体差异，使得一些学生缺少合作精神，对合作学习不太积极。换而言之，就是说分组学习过程里，一些学生因为性格比较内向，使他们没有真正地投入小组学习过程里，仅仅作为别人讨论的听众。除此之外，还有一些学生因为成绩比较差，对知识的理解速度比较慢，没有办法跟上小组讨论的节奏与进度，将自己逐渐排斥于小组学习之外，降低了自己的学习效率。

4.小组合作学习形式大于内容

教师并没有正确认识小组合作学习的实质，在课堂教学过程里，并没有将小组合作学习运用到实处，没有发挥小组合作学习的最大功效。在实施过程中，过重地重视合作学习的多样化，然而在讨论内容问题的选定方面，没有加以重视，致使设置的讨论问题不太合理化，而且比较简单，没有讨论价值。上述种种原因使得小组合作学习的形式大于内容。

二、小组合作学习模式对高中英语教学的启示

1.综合运用多种教学方法

分组学习在高中英语教学中的应用有诸多优势，然而依旧存在着一些问题。因此，任何一种教学方式并不是十全十美的，它都需要教师合理运用。在日常的中学英语教学工作里，教师需要依据学生的实际情况以及授课内容，来合理选取多种教学方法，综合运用。广大教师仍需要静心思考教学方法中的不足，以便于选取合理地解决措施。因此，广大英语教师需要综合采用多类教学法，使广大学生能够处于一种欢乐愉悦、轻松互助的教学环境中学习。

2.不断提高教师自身素质

在英语教学工作里，不但需要锻炼学生的整体能力，同时教师也需要具有对应地整体素养。在中学阶段实行小组合作，首先教师一定要具备较高地综合素养以及教学水平，而且还要会教学创新，有自身地独特见解。所以，教师一定要提升自身的教学能力以及综合素养。

三、总结

近几十年间，我国教育事业取得了显著性进步。然而伴随教学成果不断提升的同时，也逐渐暴露出了一些问题。比喻说如何提升分组学习在高中英语教学中的功效，进而加快高中英语教学课堂的高效化发展。这些问题的解决有利于我国高中英语教学事业的发展。然而小组合作学习在高中英语教学课堂中的运用，能够有效解决上述问题，加快高中教学事业的发展。

参考文献：

[1]仝亚军.高中英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04：62-71.

[2]苏倩倩.小组合作学习与形成性评价在高中英语阅读教学中的运用[J].海峡科技与产业，2014，06：90-96.

[3]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询（科技・管理），2013，03：93-94.

第8篇：小学英语组教研范文

关键词：小组；合作；问题；方法

一、 小组合作存在的问题

（一）分组的不科学性。小组合作学习，教师一般把十个或十多个学生组合成一个学习小组， 既简单又省时， 但是有些教师可能忽略了小组成员的差异，包括在性别、学业成绩、能力、背景等方面。有可能造成有些小组热闹非凡， 而有些小组则是鸦雀无声， 达不到合作的效果。对于小学生来说， 个人喜好的感性思维在他们的主观判断上起了决定作用， 很多学生有可能会对现有的分组不太满意， 造成组内成员不能友好相处， 使小组处于名存实亡的尴尬局面。

（二）课堂喧哗。小组合作学习会带来较传统教学更大的噪音， 这个问题在很多小学英语课堂上是一个非常突出的问题。在我接触小学英语课上就可以看到， 学生自研的时候有交头接耳说小话的现象，老师必须及时制止，否则学生会继续自己的行为，还没有到讨论的时间，还没到交代完合作的事项和内容， 学生就迫不及待地开始自由讨论。但真正讨论的时候却有一些同学不能参加到讨论中去，学生中也存在假讨论，这就造成表面上是看似热闹， 而学生却没有掌握和巩固已学知识， 没有达到本节课的教学目标。

（三）小组发言人固定，忽视个体独立思考。如果小组合作学习组织得不好， 会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业， 而某些小组成员却无所事事的现象， 当小组只有一项作业、只完成一份作业单和只提交一个设计方案的时候， 这种现象常常会发生。在小组英语课堂上则更多地表现为： 小组合作表演对话， 部分成绩较差或不善于表达的学生在对话表演中， 只说几句汉语或是很简单的英语， 而活跃的学生则是滔滔不绝， 小组合作完全变成了个人的表演。一些需要学生共同表演的对话也往往是小组成员中学习较好的学生给事先编排好的， 部分学困生则依赖于这些同学， 缺乏独立思考的能力。

二、如何进行小学英语小组合作

由于小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。根据这样的情况如何展开英语小组合作呢？

（一）有效的合作分组方法

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。要充分发挥合作学习的作用，使不同能力层次的学生进行优化组合，教师应在小组规模、成员构成以及组内分工等方面进行合理有效的配置。教师应精心巧妙的编排组别，力求使每个小组的水平，如：性格特点、学习成绩、个人喜好等保持相对均衡，每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，同时检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，让学生看到各自长处和不足，认识到人的能力、个性、才干是多样的，懂得既善待自我又欣赏别人，不让能力差性格内向的学生无人选择而受到伤害，保证活动的正常进行，以最优化的编排成立合作学习小组，让学生在合作学习中发挥各自的作用，获得成就感与荣誉感，并提升学习英语的兴趣。

（二）订立有效的小组合作章程

由于小学英语教学，面对的都是6-12岁的孩子，一般课堂气氛是十分活跃的，因此老师要根据这一特点，建立一套行之有效的小组合作纪律。一方面，老师可以在课堂秩序混乱的情况下， 提示学生要小声说话，并对纪律好的小组给予表扬。另一方面，在每个小组的组员分配不同的角色，如在小组内选出组长，专门负责小组讨论的整体工作，选出记录员，用于记录小组讨论的进程，选出发言人，专门用来负责小组讨论的结果合作情况归纳总结，通过设立不同的角色， 使小组成员自觉地承担起个人职责，相互配合，发扬团队精神， 有效完成任务，使小组的讨论能有序的进行。

（三）设计有效的合作任务

每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。

总之，随着“小组合作学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，更好地发挥小组合作在英语教学中的功能和作用。让“小组合作学习”真正成为有意于教与学的教学策略，在保证学生学到知识的同时更培养他们的合作能力和意识，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）.

第9篇：小学英语组教研范文

1.让学生充分了解技校足球教育的重要性

1.1让学生充分了解技校足球教学的内涵与重要性

体育教学是技校的一大教育重点，所以足球教学在技校教育过程中可以发挥强烈的作用，在技校教学中，足球教学可以充分引发学生对学习的积极性，勾起学生的兴趣，所以了解技校足球教学的内涵十分重要。创新是一个国家发展的先决条件，也是一门科学发展的必然趋势，所以，技校足球教学自然而然的就面临了创新的现状，这种创新的教学理念势在必行，任何一种形式的教学都不例外，而且在当今大力提倡实践能力与理论知识相结合的教学浪潮中，创新教学就更显得不可或缺。

1.2用创新教育的方式让学生对技校足球教学产生浓厚的兴趣

创新教育的方式还可以在心理上引发学生对技校体育教学的自主性，用兴趣带路，作为最璀璨的灯塔为技校的体育教学事业引航，利用更多创新教育理念引发学生对技校体育教学的浓厚兴趣，在心理上首先赢得学生对教学理念的认可与推崇。

2.渗透足球教学方法增强学生对足球教学的兴趣

2.1对技校足球教学方式进行深入渗透让学生了解技校足球教学

中等职业技术学校的体育教学不仅需要体现出普通体育教学授课模式的基本要求，还需要充分考虑到职业技术学校学生的特殊性，体育课对高职学生的特殊作用和影响，要结合学生平时的日常作息习惯，加之体育教学本身带有的发展性理论，用发展的眼光，动态的思考模式，创新的教育前提引发的兴趣，增强学生对体育教学的认识程度。

在课堂上，我们不仅要充分激发学生对足球项目的兴趣，还要大力扩散中等职业技术学校对体育基础知识科学性的传授，发展性的看待问题，利用足球对教学的优势，重视学生对体育锻炼的高度认识，延伸学生对体育教学的自主性，还可以根据不同的需求程度控制每个时间段或者针对不同群体学生的运动强度，不能一概而论的要求每一名学生的体育完成标准，适度增强每一名学生的体育素养，这是一个比较复杂的过程，但是还是需要教师认真思索，努力完善教学计划，尽量达到最佳的体育教学目标。

2.2研究技校足球教学的学习特点增强学生对其敏感力

各个学校都将足球文化作为重要的课程之一，足球为校园德育手段的重要表现形式。中等职业技术学校足球让学生加强心里素质，更可以提高学生的综合素质。中等职业技术学校足球文化为了提高学生整体的体育素养，也是为了学生心理的健康成长，同时加强身体的各项体能指标，也丰富了大学生的课余时间，可谓鱼和熊掌兼得之。

3.创新教育对技校足球教学的积极影响

3.1适当调整教学方式增添一些调动学生积极性的活动

足球运动的优势就是比较容易相互交融，要彼此配合，时时刻刻竞争激烈，它不仅仅是比技能、比智能、比体能和比心理的竞争，而且也是比思想、比合作精神。基于比赛的对抗精神可以培养学生良好的心理素质，让学生懂得只有团结拼搏才能得到集体的胜利，分享胜利喜悦的同时还可以促进学生的进取精神，学会接收调整，勇于追求上进，因为集体的成功是大家一起拼出来的结果，从而调动学生的积极性。

3.2认真研究创新教育的升华在足球教学中发挥最大作用

我国成功申办的奥林匹克就很明确的指出了大学生体育素养有多么的重要，借着这个机会我们可以了解到了奥林匹克的精髓。把奥林匹克的核心串联起来，融入到了技校足球运动中。《奥林匹克》中讲：“奥林匹克就是将很多体育精神融合到一起，均衡各种精神境界让人们的心灵得到洗礼的一种崇高的哲学。”将它融入传统文化教育体系。奥林匹克告诉学生们的主要东西是经典沉淀于心底，乐趣是在拼搏与奋斗中获得成就感也是从中获取的，让大学生们的爱国情操充分激发并体现出来。让爱国意识和成就感融为一体，得到升华和净化。