班主任工作安排精选(九篇)

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第1篇：班主任工作安排范文

我校现有16个班级，16位班主任，在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。学校开展班主任培训就是给班主任一个学习、交流、借鉴的平台。现为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

平时工作中更好地做好班集体建设工作，达到良好的育人目的，培养起学生的文明素养和良好的道德品质，促进学校德育工作的开展和学校的均衡发展。

二、工作内容

根据我校德育工作情况，主要从以下四个方面入手：

1、班主任工作基本规范。主要包括班主任工作职责、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和如何应对学生突发事件等。

2、学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学生思想教育、学习心理指导、学生心理健康辅导方法等。

3、班队活动的设计与组织。主要包括班队活动主题的选择、班队活动设计的基本原则和方法等。

4、班集体建设和管理。主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班干部队伍建设、班风与班级文化建设等。

三、工作方法

1、指导。针对班主任开展班级工作的某一主题进行指导和实践经验的传播，从而提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，建设有特色的文明班集体。

2、研讨。组织班主任就某个常见或疑难的班级、学生管理方面的案例进行研究讨论，从而发表个人观点进行交流，探讨出较为科学有效的方法。以此让班主任们受到启发，从而使班主任们在班级管理和学生管理中更具艺术性。

3、借鉴。借鉴其它学校的优秀班主任工作的先进经验，取长补短，学习班主任工作的先进理念和做法。

第2篇：班主任工作安排范文

一、抓稳定

根据学校的工作计划，深刻领会学校的总体工作思路，领会其精神。尤其德育工作计划，确定班级的工作重心。我认为高三的工作重心就是“稳定”，学生上了高三，会一下子成熟起来，当他面对不容乐观的高考形势的时候，会感到心里很茫然，同学们会产生各种各样的退缩行为，所以，在开学之初的大事就是“稳定”，只有学生稳定下来了，心态平和了，才有了学习和提升的基础，我按照往年的惯例，认真地做好开学准备，让学生填写学生入高三情况调查表，争取第一时间对学生有个大致的了解。了解情况是班主任工作的前提和基础。一个班级是否稳定也取决于这个班级是否有意思，为此，我们在第一天就统计了全班同学的生日，生日祝福会准时送达。每一天早自习，在工作不忙的情况下，我会有准备地找同学谈心，作为“求稳定”的一个小小手段，当一个人在集体里，他觉得这个集体是有意思的，他是这个集体的主人，他会舍不得离开，他会找到前进的动力和勇气。

二、促和谐

同学们来自不同的班集体，也带着不同的生活习惯和学习习惯。在这个新集体中，如何让同学们不形成原班的小集团，而倾力打造新的集体，也就是如何促成这个“和谐”，真是个大学问。为此，我多次通过开班会和个别谈心的方式促进班级内部的融合与团结，高三六班是同学们高三生活的最后一站，首先从思想上树立这种团结求生存的意识。其次，我的做法是：首先缩减原二年九班、原一年十一班同学在班委会、团支部所占的比重。在班干部的选配上大胆启用新人，通过帮带的形式促其尽快适应新的工作分配。其次，在座位的安排上，我还是吸纳了我在高一的做法，同学们可以填报三个志愿，在整体协调的基础上，尽量满足大家的要求，尽量让不熟悉的同学同座，而且，在同学们的倡议下，我一改过去男生和男生一座、女生和女生一座的办法，首先男女生一座。再次，在学习小组和值日清扫小组的安排上也充分地考虑到这一点。

三、求发展

高三的学习生活是非常紧张的，如何在短暂的时间内让学生有一个大的提升，需要班主任运筹帷幄，有长远眼光，有全局意识。我们同学的学习成绩一般，目前有两个同学练体育，两个同学在外学习美术，三个学生学播音主持（两个已经开始学习），高三的目标就是直面高考，要让同学们自己有成功意识，要让学生意识到成功是我们策划出来的，不是天上掉下来的。基于学校目前的高考形势，我大力鼓励学生学特长，走艺术类高考之路，对他们我在思想上支持、行动上鼓励、生活上关心。对特长生的鼓励也促进了其他同学的学习。争取在班级建立浓厚的学习气氛。能够持久激发同学们的成功动机。

四、强管理

（一）、充分发挥班干部的作用

根据多年的当班主任的经验，我始终不断地强调充分发挥班干部的作用，选拔、培养、使用好干部是班主任的宝贵财富，我们班从班长、到值日清扫的小组长都是同学们自己申报、同学评议、班主任最后决定的。

（二）、值周班长轮流制度给大多数同学提供一个展示个人管理能力的舞台

基于班级管理工作的稳定性，大多数班干部是稳定的，为了给其他同学一个公平的机会和舞台，我始终坚持值周班长轮流制。

（三）制度管理（初步实现从“人治”向“法治”的转变）

为明确班级干部的具体职责，我先后下发了《三年六班班干部职责》和《班级管理规定》。

班级干部的管理和班级制度的管理都是为了实现学生的自我管理。

五、重细节

（一）两本日记，力求班级管理精细化

我们班有两本班级日记，其中一本是学校政教处发的，另一本是我们班自己的班务日记，在高一高二试行班务日记的基础上，适应高三的新情况，我们在广泛征求同学意见的基础上重新进行了修订：新增了高考倒计时，我的好习惯，我的心里话等等。将在开学第一天投入使用。这本班务日记在时间上：从早到晚，从早上谁开门到晚上谁锁门；在学习内容上：从早自习到晚自习前的“百家讲坛”，到晚自习的纪律。在管理项目上从宿舍到课堂，从室外到室内。是我们班的“大百科全书”。在参与度上，每天每篇日记都至少有8人参与。可以这么说，这本班务日记将是我们三年六班的“心灵史”。

（二）建设绿色班级，美化班级环境

我们班的“班花”长势良好，同学们都很喜欢，都很爱护。今年，我特意在教室里养了一盆“一帆风顺”，祝同学们高考顺利！

（三）设计好板报，展现同学们的青春风采

班级活动争取全员参与，这样的集体才更有凝聚力，而同学们也在参与集体活动的一点一滴中体现了自己的人生价值、找到了向上的动力。我们班的板报有专人负责、两个学习委员统筹安排。争取每期都有意义，成为班级文化的新亮点。

六、图创新

（一）有始有终全力开展“全班共读”读书活动

《学习哪有这么难？》是王金战老师的一本新书，我在开学初大力开展全班共读，目前已经在我的博客上发表学生的读后感四篇，他们是《人人都可以成为天才》《年轻的战场》《敢想才会赢》《其实我们可以做得更好》，读书是传递精神能量的最重要的手段，师生共读、全班共读是我今年班级管理的重头戏。我准备认认真真地开展好这项活动，我觉得师生共读是人生的一大乐趣。

（二）利用好我的博客

第3篇：班主任工作安排范文

一、认识制定班主任工作计划的必要性。

班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作计划的依据。

一般包含以下三个方面：1鄙霞吨甘荆包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2毖校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3卑嗉妒导是榭觥0嗉肚榭霭括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。

三、坚持制定班主任工作计划的原则。

班主任工作计划要做到合符以下原则：1蹦康男栽则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2闭体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3比捍有栽则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5背前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。

四、关于班主任工作计划的基本结构

班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1卑嗉兜幕本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2惫髂勘辍W苣勘辍⒔锥文勘辍⒏鞑愦尉咛迥勘甑取3贝胧才拧V饕教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4奔觳榘旆ㄓ胱芙帷

第4篇：班主任工作安排范文

关键词：班主任 工作 积极性 策略

一、加强教师对班主任工作的重视程度，提高班主任工作的积极性

在实际的学校工作中，班许多的管理者与领导者往往会遇到，班主任工作难安排。造成这种现象的原因大致有以下几种；对班主任工作的认识不足，班主任是负担与麻烦的代名词；认为自己能力不足，不能胜任。有的教师接受班主任这项工作之后，会说“要我做班主任”，这种态度其实说明，教师在接受班主任工作的时候是勉强的，是不情愿的。在这样的工作意识下，工作的过程中缺乏积极性与主动性，对学生也缺乏感情。师生之间是管理与被管理的关系。班主任认为只要不出大事就可以了。这种工作意识下，教育工作的效果是有限的。因此，学校为了改进班主任工作，提高班主任工作的积极性，需要不断地提升教师的觉悟，增强教师的责任感，使教师认识到作为班主任应该履行的职责与义务。学校的领导者在选取班主任的时候，不要随意的安排，而是根据教师的实际情况，选出综合素质较强，业务能力较高，具有较强的组织管理能力的教师来进行班主任的工作，选取这些优秀的教师走到班主任的工作中来，树立作为班主任的责任感，提高教师对班主任工作的重视程度，让教师意识到班主任工作的重要意义，形成班主任工作是光荣的良好的氛围，激发教师的工作热情，激发教师“我要做班主任”的欲望。只有教师从根本上认识到班主任工作的重要性，在工作中才会不断地创新，拓展，促进班主任工作走向新的台阶。

二、关心班主任，提高班主任工作能力

随着社会经济的不断发展，学生的思想状况与生活状况千差万别，分别受到不同的家庭因素与社会因素的影响。这在无形中给班主任工作增加了一些负担与压力。版主人在工作中脑力、体力消耗的都比较大，并且要花费大量的时间与精力，每天都在为学生的健康成长创设良好的环境。因此，在具体的教学中，领导者要对班主任工作有深深地理解要关系班主任，关心他们实际的生活需要与精神需要，不断提高他们的工作能力。在现实的学校生活中，班主任工作的负荷比较大，教学任务比较中，除了正常的教学工作之外，还有许多其他的管理工作，长此以往，他们会感觉力不从心，工作中出现“顾此失彼”的现象。造成这种现象的主要原因就是学校对班主任的关心重视程度不够，长期不把班主任工作作为工作计量计算。因此，学校在选好班主任之后，要保障班主任具有充沛的时间与精力 去完成工作。在工作中要关心班主任的实际需要，提高他么工作的积极性。根据马斯洛的需要层次理论可以看出来，人的需要大致分为五个方面：生理需要、安全需要、社会需要、尊重的需要、自我实现的需要。前两个方面是胜利的需要，后三个方面是精神上的需要。在工作中，要关心教师这些方面的需要，在适当的时候给班主任教师发放一些必要的津贴，满足教师的物质需要。在满足教师物质需要的基础上，要满足教师的精神需要。要多多的了解班主任的具体工作，听取他们的意见与建议，与班主任交流与谈心，帮助帮助人解决生活中的难题。对他们工作中等成绩给予及时的肯定。并且在政治待遇上给与有限发展，在评定职称、干部任用等环节的时候，要向班主任倾斜，鼓励班主任教师积极工作。因此，在教学中，要关心爱护班主任，满足班主任的物质需要与精神需要，激发班主任工作的热情。

三、指导班主任做好班级管理工作

一个合格的班主任教师，在工作中要按照学校的要求，对学生进行全面的管理，负责学生德、智、体、美、劳等方面的发展，管理必须具有效果与成效。因此，学校管理者在日常工作中要给与班主任相关的指导，指导班主任更好地进行管理工作。具体来说，体现在以下几个方面：首先要根据学校的总体工作计划，确定班主任的工作计划，确定班级一定时期内的工作目标，学校领导者定期监督检查。其次，学校领导者要知道班主任日常常规管理。这里所说的日常常规管理，指的是班级日常的管理制度，例如课堂教学常规管理、宿舍管理、饮食管理、纪律管理以及生活习惯管理甚至是师生之间的礼貌要求管理。这种常规管理，是渗透到学生的日常生活中的，不仅仅是在教学中，引导学生形成良好的行为习惯。再次，指导班主任培养学生的基本生活能力。在当前的家庭生活中，学生往往是被宠爱的，却大独立的生活能力。因此，必须在教学中培养学生的基本生活能力，培养学生独立生活的自主性。最后，同时也是最重要的是，学校要知道班主任发现自己班级管理中存在的一些问题。学生具有个性差异，班级之间的也是千差万别，因此，不可以用统一的标准进行班级的管理，也不能用统一的尺度来要求班主任。当一个班级的班级管理出现问题的时候，要设身处地的为班主任照相，帮助他们分析出现这些问题的原因，以便更快地寻找解决的方法，减少班主任工作的失去。在班主任刚上任的时候，学校给与必要的指导，有利于帮助班主任度过磨合期。但要注意的是，指导要适度，否则会扼杀班主任工作的积极性。

四、认真考核，正确评价

在班主任工作中，要对班主任的工作进行考核。考核是激发版主恩工作积极性的一个有效的途径。通过考核制度，可以选举出一些责任心矫情，工作努力，工作业绩突出的班主任给与奖励，使他们获得成功的喜悦，还可以提高工作积极性。同时，也为其他班主任的工作梳理良好的榜样。那该怎么考核呢？在现代的学校校中，一般采取教师自评―班主任互评―学校总评的方式，然后按照比例获得总分。总而言之，班主任工作的考核要科学、合理、具体、明确、公平，不断提高班主任工作的积极性。

在实际的教学中，影响班主任工作开展的因素是多方面的，但是要牢牢的抓住班主任的思想工作展开探讨，增强班主任的社会责任感，激发班主任的工作热情，支持他们的工作，帮助热门解决实际生活中的而一些困难，组织班主任进行学习，不断提高班主任的专业化水平，从根本上调动班主任工作的积极性。

参考文献：

第5篇：班主任工作安排范文

一、认识制定班主任工作计划的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作计划的依据。一般包含以下三个方面：1上级指示，包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3班级实际情况。班级情况包括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。

三、坚持制定班主任工作计划的原则。班主任工作计划要做到合符以下原则：1目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3群从性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。

四、关于班主任工作计划的基本结构。班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1班级的基本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2工作目标。总目标、阶段目标、各层次具体目标等。3措施安排。主要教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4检查办法与总结。

五、关于班主任工作计划的类型。班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。这种计划由三部分构成：①班级的基本情况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的能力素质、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的原因、班级的优缺点等。对班级的基本情况分析是确立教育任务的基本依据。②确定教育任务。这部分内容在班级基本情况分析的基础上，根据教育目的，确定教育任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过份笼统。③工作具体安排。这部分包括为完成任务而打算采用哪些方法和时间安排。常见方式有两种：一是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意的是，无论采用哪种方法安排工作，都应考虑计划的可操作性。

第6篇：班主任工作安排范文

一、培训目标

1.通过培训项目的实施，探索班主任培训新模式，改革提高培训的针对性和实效性，推动班主任校本培训工作的深入开展。

2.引导广大中小学班主任注重工作细节，理解其所隐含的教育价值，改进班主任的教育行为，提高工作实效，促进班主任工作从职业走向专业。

二、培训内容

针对中小学班主任日常工作中面临的实际问题进行安排，围绕“班主任每一天”、“班主任每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“做一个专业的班主任”六个模块深入学习、交流、研讨。

三、培训原则

1．实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。

2．主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。

3．创新性原则。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，形成六组典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、自学、咨询答疑等有机结合。

四、培训方式

为了有效地解决工学矛盾，提高培训的实际效果，以学校或学区为单位组织开展班主任校本培训，培训采用集中培训（每个模块至少一次）与教师自主培训相结合的方式。

五、培训的组织管理

1.学校或学区要成立中小学班主任培训领导小组，分别由校长、分管领导负责具体实施工作。

2.确定辅导教师：

学校或学区从*年参加*县百名班主任国家级远程培训的学员（高中和部分小学也可从现任班主任）中择优选取若干名为本次校本培训的辅导教师承担本次培训的主要任务。

3.学校或学区要制定班主任校本培训的实施方案，科学安排培训时间，4月10日前报班主任培训办公室审核备案。

4.学校或学区要做好对班主任集中培训对象的考勤、督促、检查等工作，同时做好培训过程有关资料的积累和保存工作，不断总结经验，改进培训工作，为建立长效的班主任校本培训机制奠定基础。

六、培训对象

对象：全体班主任及35周岁以下的青年教师。

七、培训时间

1．总体安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3个模块，下半年完成3－4个模块。

2．具体安排：

2009年3月：选实验中学、东干中学、壶山小学和柳城小学（学区）进行试点培训；

2009年4月2日：召开班主任校本培训工作会议；

2009年5月：中期检查考核；

2009年9月：组织班主任工作案例评比；

2009年11月：组织班主任工作论文评比；

2009年11月下旬：全面检查考核、总结表彰。

八、培训领导小组

为了保障培训效果，特成立“*县2009年中小学班主任校本培训领导小组”，领导小组由下列成员组成：

组长：*

副组长：*

组员：*

领导小组下设班主任校本培训办公室

主任：*

成员：*

九、其它

1、学校或学区要建立参训教师的交流平台，要建立班主任校本培训QQ群，以便让班主任及时交流探讨。

第7篇：班主任工作安排范文

一、强化班主任工作

按照“严管、常跟、细导”的班主任工作理念，以“多鼓励少批评；多用积极地语言，不用消极的语言”的班主任工作方式，通过“文明源于身边细节，做人始于学会感恩，教育重在培养习惯”的班主任工作方法，根据高二年级和初二年级学生的特点，开展年级组的班主任工作。

1．每月定期召开一次班主任工作会，特殊情况临时召开班主任会，并灵活利用周日班主任晚自习下班的机会，布置学校和年级组的相关工作。

2．狠抓学生行为习惯的养成。由于高二学生文理分科后，学习态度与行为习惯相对欠佳的学生，有不同程度的集中，给班主任工作和年级组工作带来挑战；而初二学生有一定的独立学习和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影响，表现为学习缺乏主动性，卫生习惯偏差等，明确班主任工作要从学生的守信开始，检查学生遵守作息时间的情况与程度，同时年级组加大检查力度，由教师值日和学生值日双管齐下，形成了较为稳定的局面，为学校的教育教学工作的有序进行创造了条件。

3．本学期获得星级班的有6个班，其中3星级的有高二（1）、（7）、（8）、（11）班，四星级的有高二（2）班，2星级的有初二（3）班。

二、落实年级组值日检查工作

年级组的值日检查包括班主任教师值日检查和年级组的学生值日检查，检查结果与先进班级挂钩，充分调动班主任工作的积极性。

1．班主任教师值日检查共安排了14位班主任值日，实行单、双周一日负责制，除按学校要求值日外，还按年级组的值日表格填写，上交郭军华老师处统计并及时反馈。

2．年级组由各班选派一名责任心强的学生组成值日组，每日由两名同学负责高二年级组检查，安排一个专人负责初二年级的检查，从考勤、纪律、卫生三个方面进行检查，结果及时公布并叫郭军华老师统计，同时对课间操从出操速度、队伍、人数、动作进行专向检查。检查结果与先进班评比挂钩。

三、加大寝室检查力度，确保学生安全

由于本年级住校生较多，加强住校生的管理力度，确保学生安全也是年级组工作的重点。年级组每天安排部分班主任老师查寝、值日教师查寝和年级组正副主任查寝三道防线，确保学生就寝的安全。但艺术班的就寝时间相对滞后，基本上每晚有部分同学因学专业而在22：00后到寝室，存在安全隐患，以后要协调好。

四、加强家校联系，提高教学质量

家访是加强家校联系的主要途径，校讯通平台是间接的“家访”，充分利用该平台，共同做好每个孩子的教育工作，引起家长们对自己小孩学习的重视，通过师生的共同努力，有针对性地展开帮辅工作，从而提高教育教学质量。

五、存在的问题

1．个别班主任工作方法有待改善。

第8篇：班主任工作安排范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。本文从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。 【关键词】班主任德育学生 新形式下中学班主任要搞好班级德育工作，有效地实施素质教育，并非是一件很容易的事。中学班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用。班主任是协调学生和学校关系的纽带和桥梁,是学校贯彻国家教育方针的具体组织者和实施者,他对一个班的学生工作全面负责,对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向,并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。现就新课程理念下中学班主任德育工作实践谈点粗浅认识。

一、言传身教——注意教师的示范作用

言传身教是我国古老的教育原则。教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力，对最终实现教育目的起着十分重要的作用。教师的一言一行，时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用。教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用，因此，身为班主任，要求学生不能穿金戴银，自己穿着就要朴素大方；要求学生按时到校，自己就不能迟到；要求学生勤奋、刻苦，自己就要有责任感、事业心。要培养学生积极向上的人生观，我们自己就应先具备这种美好品质。一位班主任积极乐观，笑对人生，就容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。

二、知人论事——研究学生的个性特征

班主任只有全面细致地了解和研究学生的家庭环境、身体状况、学习情况、思想品德、情绪状态、兴趣爱好、性格特征等，才能从实际出发，找出学生各种行为表现的内在联系和动因，工作也才能有的放矢。当代中学生的新特征可以分为四个方面：在价值取向方面由单一选择转向多元选择，积累知识转向学习能力培养；在学习与教育方面，中学生们普遍认为增长才干是第一需要，愿意学习，但学习途径还比较窄，另外他们具有独立的个性特征，并且通过系统的学习得到了强化；在人际交往方面，交往心理日益主动、开放，同学关系呈现 “成群”状态，网络也正在强烈地影响着中学生的人际交往。在消费方面，学习消费成为他们消费中最主要的部分，中学生消费的实用性、多样性、个性化、差异性色彩加浓。所以作为中学班主任要把德育工作做好，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。班主任要根据学生的个性差异，特别注意教育那些表现特殊的个别生：或是上进心强，各方面表现超群；或是思想品质较差；或是成绩特别差；或是胆小怕事，性格孤僻等等。对优秀生，要在帮助他们发挥才能和特长的同时，及时指出其缺点或不足，使他们继续努力，永不自满。要特别注意做好后进生的教育转化工作。

三、树立典型——发挥班干的表率作用

班委会在班主任直接领导下工作，是班主任工作的重要助手，是学生的“领头羊”。 平时班主任要通过学习、课外活动、班级活动等形式观察学生，通过观察其言行，洞察其内心世界，从而充分调动班干的积极性，让学生自己管理自己，自己管理班级德育，班主任可以“人在家中坐，尽知班上事”，既能减轻班主任工作负担，又能取得班主任德育管理的好效果。但这要求班主任要做几个方面的工作：一是班主任要慎重选择班干部，打破以成绩选班干的传统观念，选取的班干要素质好，观念强，能力强，威信高，能够认真负责，既能严于律己，又能驯服学生，受学生拥戴。二是要敢于放权，班干要有安排权，活动组织权，早读安排权等等。三是要树立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，让班干在同学面前显身手，以树立班干威信。同时，还要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。对于班干在处理班级工作时存在的某些失误，班主任不要因为班干的一些失误而怀疑其能力，甚至随意撤换。

四、与时俱进——探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。二是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

五、班主任必须具备较高的文化素质

1.马列主义的理论修养。班主任系统地学习和掌握好马列主义理论,就能更好地把辩证唯物主义和历史唯物主义与教育工作实践结合起来,采取有效方法,提高学生的认识水平和思想政治觉悟。所以说,马列主义是班主任工作的指南。

2.基本的当代教育理论。教育理论来源于教育实践,又指导着实践。掌握基本的教育理论,是班主任更好地运用教育艺术,顺利进行教育工作的武器。

3.精深的专业知识。班主任精通所教学科的专业知识,才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点,才能在讲课时做到“有的放矢,深入浅出”,从而在学生心目中树立自己的威性,进而提高班主任的工作实效。

第9篇：班主任工作安排范文

长期以来班主任工作受到社会、学校、家长、学生等方面的高度关注，人们无不寄希望于班主任。特别是近几年，随着社会经济的发展和生活水平的提高，人民群众对教育的关注度、敏感度、期望值不断提升，班主任工作也就承载起更大的期望。然而，当人们提出越来越高要求的同时，却忘了对班主任自身幸福的关注，造成班主任群体压力过大，班主任职业倦怠、体罚学生、师生发生冲突等事件时有发生，“班主任危机”成为教育界讨论的热点问题之一。

一直以来，鄞州区各届领导高度重视教育工作，把教育摆在优先发展的战略地位，教育事业成就斐然。在应对“班主任危机”上，鄞州教育没有囿于诊断性和矫正性的心理健康教育的老路上，而是在此基础上坚持对人性积极的评价取向，加强班主任自身的积极因素和潜能开发，并通过区域教育的生态环境建设为班主任幸福生活保驾护航。

一、班主任幸福的困惑：压力与危机

幸福是什么？人们对此有不同的看法。从心理学角度来看，幸福在本质上是指一种愉快和满足的客观心理反应。［1］在学校里，与学生接触最多的是班主任，对学生影响最大的是班主任，令学生终生难忘的是班主任。班主任的言谈举止、喜怒哀乐都会对学生产生影响；实践中经常可以发现，班主任笑口常开，班级就会轻松愉悦；班主任愁眉苦脸，班级也就沉闷凝重，班主任自信乐观，班级往往朝气蓬勃；班主任怨气十足，班级就会无所适从。正如雅斯贝尔斯所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在这个意义上来说，关注班主任的幸福，提高班主任的幸福感，就显得尤为重要。

虽然班主任工作受到关注，但班主任的幸福却未曾得到很好的解决。一份调查显示，教师普遍感觉职业压力大，心理健康问题比其它行业高，而班主任的心理压力比一般教师要更高。［2］职业压力过重导致班主任情绪不稳定、心理不健康、生理疾病增多、消极行为频发，严重影响了工作效果和生活质量，对学生造成师源性生理心理伤害。关于教师职业压力源，不同的研究结论不尽相同，主要集中在薪酬少、工作量过大、升学率要求高、考评不合理、工作环境差、学生行为不良、时间紧迫、职称评定难、社会赋予教师角色太多、校园安全、教师个性等方面。［3］

二、班主任幸福的增进：鄞州教育怎样做到的

班主任压力大是当前中国教育的一个普遍现象，鄞州教育直面这一问题，没有只限于缓解这一较低目标，而是把增进班主任幸福作为主要目标，出台一系列政策，采取一系列措施，调动多个力量共同打造幸福教育在鄞州工程，取得了喜人的成果。

（一）政策向班主任倾斜

如今有些地方的教师不愿担任班主任，每学期初校领导安排班主任都要费很大的周折才能勉强落实，即使接手班主任工作也可能是为了评定职称。在鄞州情况恰好相反，教师们对担任班主任工作不仅不反感、不推卸，还争着当。座谈中有校长指出：“我们区的老师都愿意当班主任。”

为了使教师们愉快地承担班主任工作，鄞州教育除了做思想工作外，更是实实在在地出台一些政策来提高班主任的经济待遇和社会地位，让班主任工作充满吸引力。除了按照国家规定足额及时发放班主任津贴外，还专门拿出一部分经费对班主任进行补贴，保证班主任工作的薪酬具有诱惑力。在职称评定上，政策也向班主任倾斜，担任班主任工作是职称晋级的必要条件，没有担任过班主任很难获得职称晋级，而连续长期担任班主任的老师在职称晋升时可以优先考虑，也有获得破格晋级的资格。除此之外，还对优秀班主任进行表彰，通过网站、报纸、电视大力宣传他们的事迹，让社会知道、理解、尊重班主任工作，在全区形成尊师重教的良好风气。

（二）负担为班主任减少

负担过重是班主任压力大的最主要的因素之一。多数情况下，班主任是超负荷工作，身心俱疲。虽然国家规定“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”［4］，但实际情况是：如果班主任学科教学效果不理想，来自家长、学生、学校、同事的关注会导致巨大的心理压力。班主任工作包括许多内容，《中小学班主任工作规定》列出了五款，而将这五款细化一下的话，内容就会非常丰富。除此之外，班主任还要应付一些上级部门和学校安排的任务，还有一些突发事件。如果这些工作全部都要班主任一人承担的话，班主任显然是力不从心。

鄞州教育找到了减少班主任工作负担的突破口。首先明确班主任工作的内容，哪些是常规工作，哪些是专项工作，可能发生哪些突发事件，将这些工作内容都罗列出来梳理一番，明确各种工作的性质和分类。对这些工作，学校有关部门应该或者能够承担的任务，就不再安排给班主任，直接由各部门负责落实，比如各种费用的收缴、相关物品的购置。而班主任必须承担的工作，也不再让班主任个人承担，“人人都是班主任”，推行科任教师副班主任制，资深教师可以做班级的顾问，出谋划策，年轻教师可以跟着学习，做些具体的工作，班级干部协助做好班级日常管理。这样一来，班主任管理班级的负担就减少了许多，同时还有学校各部门和班级科任老师协同作战，班主任心理上也轻松了不少，压力自然也就减少了。

（三）培训促班主任增能

班主任工作是一项综合性很强的工作，需要班主任具有较强的能力才能顺利地开展。如果缺少某种能力，就会影响班主任工作的开展，进而使自我效能感降低，产生压力感。而许多能力的提高，需要专门的学习和训练。鄞州教育重视班主任能力的提高，为班主任提供了多种内容、多个层面、多个途径的教育培训。新教师有入职培训，班主任要经过培训获得资格后才能上岗；定期开展班主任研修；开办班主任技能培训班；举办班主任技能大赛；聘请德育专家和名优班主任讲学；参加国家及省市的班主任培训；开通班主任工作网络平台；引导班主任开展教育研究；等等。多种多样的培训和比赛，为班主任增强能力提供了机会，使班主任教育教学能力不断提升，工作更加得心应手，成就感越来越高，幸福感也越来越强。

（四）健心保班主任幸福

幸福感不仅与外界客观情况有关，也与个人心理状况有关。这提示我们，追求幸福不能只关注外部因素，也必须关注内部因素，即人的心理状态。［5］虽然可以通过多种方式为班主任幸福构建优越的环境，但班主任工作细致而又繁琐，社会期望高，学生情况复杂，时间一长班主任心情难免会受到影响，久而久之就可能引起心理问题。所以，幸福班主任也必须培育班主任积极健康的心理。

鄞州教育在吸收和借鉴相关研究成果和实践经验的基础上，将班主任心理健康建立在积极心理学之上，引导班主任从积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度塑造积极的人生。鄞州教育通过调动班主任的积极情感体验，讲授一些增进积极感受的策略，构建积极心理支持系统三个方面努力对班主任进行干预，积极心理教育已经成为鄞州教育的主流。

三、做幸福班主任：鄞州教育的启示

追求幸福是人类的永恒主题，做幸福班主任是职业生涯的新境界。做幸福班主任，鄞州教育给了我们诸多有益的启示。

1.幸福班主任需要政策给力。合适的经济地位和社会地位是班主任幸福的外界条件，需要政府予以重视和扶持。

2.幸福班主任需要学校减负。压力过大会导致人生理心理的不适，减少工作量是班主任幸福的重要条件，需要全校都来参与班主任工作。

3.幸福班主任需要自身增能。胜任工作才能成就幸福，只有自身能力不断提升，班主任才能更好地教导学生。

4.幸福班主任需要积极健心。心理健康不会被工作压跨，积极心理才能够为幸福生活保驾护航，班主任要不断培育积极心理。

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参考文献：

[1] 孟万金. 积极心理健康教育[M]. 中国轻工业出版社，2008.