书法教学精选(九篇)

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第1篇：书法教学范文

关键词：书法教学；困境；对策

随着电脑的普及，书法已不被中小学生重视。为了更好的传承中华民族灿烂的传统文化，小学书法教学已成为当务之急。当前我国的书法教学存在着种种弊端，没有对学生进行整体的书法教学，书法和写字的概念模糊，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课可当作书法课上，把书法课当作写字课上。有时甚至把书法课让位给其他课，种种情况严重的阻碍了书法教学，使书法教学陷入了尴尬的局面。

培养学生的“听说读写”能力是语文教学的主要任务与目标，而书法就是这当中的“写”，由此可见，语文教学中书法教学的重要性。这里，谈一谈我对书法教学的认识与体会。

一、目前我国小学书法教学的现状

1. 师资力量不足。

长时间的应试教育机制，直接导致专职书法教师供给不足，现有的书法教师基本上是由语文教师担任，基本没有配备专职的书法教师，书法教师后备力量严重不足，书法教学举步维艰。

2. 缺乏正确认识。

电脑越来越普及，更多的家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，几乎没有家长愿意让孩子花时间练字，“别耽误时间”、“写字谁不会”、“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。长此以往，传统的书法艺术逐渐被社会所遗忘。

3. 学生缺乏兴趣。

当今的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因是除了社会对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法是一门深奥的学科，其兴趣是要经一段时间的实践，有了基本理论后才能产生。起初的练字要经过一段枯燥无味的艰苦阶段，这阶段是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味。当今的学生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各学科考试的压力，就不情愿花时间练习了。

二、采取各种对策加强书法教学

1. 重新审视书法艺术价值。

书法艺术是中国文化的重要组成部分，她以汉字为载体来记录汉民族语言，其中蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。黑格尔说，中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。丰子恺说：“中国人都应该学习书法，因为中国的民族精神，寄托在毛笔里”。少年强，中国强。学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。在孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。

2. 培养小学生的书法兴趣。

从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。没有兴趣就没有主动性，教学就会失败。但儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点字时，出示含点画的范字，把“点”去掉，由学自己写。在讲评作业时，把学生的作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。

3. 培养小学生的良好书法习惯。

写字也离不开好的习惯。“练字必练姿”，“姿”是写字时身体的姿势和握笔姿势。头正、身直、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳、握笔的手离笔尖一寸。为了让学生牢记，还编写了顺口溜，“头正身直脚放平、左手轻按作业本”，“拇指弯曲中指抵、三指执笔要牢记，指离笔尖约一寸，笔杆斜靠食指根”。在平时写字训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的并耐心地加以指导。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，就播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松的练字。

4. 重视榜样在教学中的激励作用。

如果我们一味地讲解字的结构和写字技巧，学生就会感到索然无味。实践证明，用榜样的实例来强化就会事半功倍，所以教学中可以穿插一些古今书法名家的故事来激励学生。例如：有刻苦练字的王羲之《吃墨水》和怀素的《笔墨的故事》。还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等。除此之外，还注意在班级中表扬写字好的同学作为榜样，当学生取得好成绩时，及时的加以表扬。在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小书法家”称号，颁发证书和奖品。在校内定期举行书法竞赛活动，对获奖的同学颁发奖品和证书。榜样具有强化作用，有了榜样，班级里就出现了一股写好字的氛围。

第2篇：书法教学范文

我校作为全国第一批课改实验区的学校，在素质教育方面进行了大胆的尝试、创新，率先在第二：课堂中开设了书法课，从初中一、二年级的学生中组织了一些书法爱好者开始进行系统的训练。为使学生在书法学习中学有所成，我在教学实践中不断总结经验，研究教学方法，逐渐积累了一些较为可行的经验。

学生学习任何一门功课，对教师的认可程度很大意义上决定着他对这门功课的兴趣。当一名新同学踏入书法班的门槛时，教室首先要用自身的学养和温和的态度去接纳他。教师在教室里悬挂自己比较满意的作品，既能为学生营造一个学习书法的氛围，又能展示自己的书法水平，使学生打心眼里认可你。这是教师搞好教学的第一步。其次，教师要有足够的耐心教给学生如何打理文房四宝等工具，要做到既严格要求，又不可生硬，让学生能很轻松地进入到这种充满书香的新鲜环境中，从而产生学好书法的信心。

一、激发兴趣，增强学生学习书法艺术的积极性

我在书法教学伊始，并没有急于向学生传授书法的技能技法，而是从培养兴趣入手。实践证明，兴趣越是浓厚，学生学习的积极性就会越高，学习的效果也就越好。为此，我首先给学生们讲汉字的起源与书法的来龙去脉，古代书法家助奋学书的趣闻、轶事，如：王羲之一“点”牧死“鹅”的故事，怀素用芭蕉叶练字的故事，文徵明临摹《千字文》一天一遍的故事……写字课上，我就有计划地讲给同学听，使学生住饶有兴趣的故事中，住愉快、轻松的气氛中受到教育，受到启发，激发丁他们立志学好书法的愿望。俗话说：“兴趣是最好的老师”，一旦学生对书法产生了浓厚的兴趣，便会成为学习书法艺术无穷的动力。

二、由学生自愿选择字体，并指导学生学会读帖

在第二课堂书法班中，一部分学生在小学阶段接触过书法，有一些基础，还有一些学生没有接触过书法，对书法一无所知，学生的书法水平参差不齐，即使学过书法的同学其所学字体也不一样。为此，在考虑所教字体时，应以由学生自愿选择字体为好，这样可以使有一点书法基础的同学在原有的基础上继续加强练习，从而起到事半功倍的效果。字体选定以后，就告诫学生不要轻易更换，否则，今天学“柳”，明天学“欧”，见异思迁，就很难取得成效。初学书法的途径主要就是临帖，要想临好帖，就必须学会读帖。读帖对于学生是至关重要的。很多学生不重视读帖，看一笔写一笔，一种笔画或一个汉字临写数十遍也没有多大进展。只有经过认真读帖，将所临汉字的笔画、笔势、结构、特征默记于胸，学生下笔时才有可能意在笔先，临写出形神兼备的字来。

三、注重学生书法欣赏水平的提高，培养学生的审美意识

学生书法艺术欣赏水平的提高对其学好书法有着直接的影响。学生们在学习书法的过程中进展缓慢往往是欣赏水平较低所以造成，有的学生写出的字虽然有这样或那样的缺点，但是自我感觉良好，自己挑不出来有什么毛病，所以便影响了书写水平的提高。为了较快提高学生的书法欣赏水平，我在教学过程中有意识地增加了书法欣赏的内容。在上欣赏课的过程中，我给学生讲解了各种书体的艺术特征以及风格特点等等，同时还引导学生对古代名家及现代名家的优秀作品进行欣赏，从字的笔画特征、形体结构及通篇的章法布局都进行了认真的分析研究，其目的就是为了提高学生的欣赏水平。学生的欣赏水平提高了，对书法艺术的审美意识也相应地增强了，这就为其今后的发展奠定了良好的基础。

四、在书法教学中培养良好的意志品质，进行思想道德教育

练习书法本身是一种艰苦的劳动，如果没有坚韧不拔的意志，往往半途而废。在书法教学的过程中，经过一段时间的学习，有些学生常常感觉枯燥乏味，这时如果忽视了意志的培养，则极容易使学生知难而退，因此，我一方面要求学生要有耐心，要有持之以恒、坚持不懈的精神，克服自身的惰性心理，一方面强化兴趣培养，加强引导和鼓励。大多数学生经过了刻苦的练习取得了可喜的收获，便又增强了他们学好书法的信心。学习书法的同时，还可以陶冶性情、培养学生的美好情操，使同学们的精神生活更加丰富、充实。此外，在教学中我有意识地选择一些内容健康向上的古诗佳句以及格言警句等作为内容，使学生在习练过程中，潜移默化地受到熏陶感染。

五、经常组织各种形式的书赛或展览，创造一种具有竞争性的学习氛围

为充分调动学生学习书法的积极性，我校成功地举办了两届师生书画作品展览，将评选出来的好作品，装裱后悬挂在学校教学区的过道。办公大楼、教师办公室中等，既美化了校园，又丰富了校园文化建设，使全校师生都从中受到了书法艺术的熏陶，从而增强了学习传统文化知识的自觉性。同时，我校还经常地举办书法临帖展、现场书法表演赛等，大大地提高了学生学习书法的兴趣。此外，我们还鼓励较为突出的学生参加各级各类书赛及书法活动，比如参加省市的书法比赛、考级，春节到街上书写春联等。学生的作品一旦获奖，将作品及获奖证书在校园的宣告窗内展一展，不但激励了其本人，同时也激励了其他同学，无疑对学生们学好书法艺术能够产生积极的促进作用。

第3篇：书法教学范文

关键词：硬笔书法；教师素养；良好习惯

书法是中国优秀传统文化，它以汉字为载体，依托儒家思想，与中华民族精神、中国文化内涵水融。学习书法，就把住了中华民族跳动了五千年的文化脉搏，从而与中国文化直接对话。通过书法的教育内化，不仅能使中国的传统文化得以继承和发扬，而且能陶冶学生情操，提高学生审美能力。笔者酷爱书法，从事书法教学十余年。教学实践告诉我，书法教学当以硬笔书法为基础，具体做好以下三方面的工作。

一、教师素养决定书法教学的成败

名师出高徒，这句放之四海而皆准的真理在书法教学中同样适用。目前小学教师中，真正能将字写好者少之又少，上升至书法境界者可谓凤毛麟角。而四川省教育厅下发《四川省教育厅关于在中小学开展书法教育的意见》称：2012年秋季起，全省每年均从小学、初中、高中的起始年级开始开设书法教育课。书法课配备相应学分，有专门教材，并将记入学生的成长记录袋，纳入教师绩效考核。师资的匮乏与任务的艰巨形成鲜明对比。如何解决这一矛盾？笔者认为：

1.以点带面，教师培训教师

一个学校总会有那么一两个书写较好的老师，让他们兼任书法课程。这样会开一个好头，起到立竿见影的作用。同时利用业务学习时间，让他们培训其他教师，以点带面，逐步达到提高全体教师书法素养的目的。

2.投入资金，书法全员培训

仅有行政命令而不加大投入培训教师，是不能提高教师书法水平的。教师书法培训不能局限于语文老师，其他学科老师也应纳入其中。这样才能形成合力，使书法教学有适合的氛围。

3.领导重视，加大考核力度

书法课考核说来容易，操作起来却不知如何着手。考什么？如何考？

（1）借助语文考试，考核书法教学。语文期末检测试题，通常会有一道根据拼音写词语的试题。拼音下往往以田字格来书写词语。只要提高此题的分值，以书法标准进行评分，这样既考了语文又考了书法，可谓一举两得。

（2）教师板书教案纳入教学常规管理。学校教导处要经常对教师板书教案进行检查，同时对学生进行问卷调查。对板书教案不规范、字迹潦草的教师在年度考核中扣分。

（3）书法课不但要考核教师，还要考核领导，更要考核上级主管部门。只有如此，才能将省教厅的《意见》真正落到实处。

二、语文与书法相融合才能事半功倍

1.语文课本就是最好的书法教材

今年秋季，学生人手一本书法教材。这教材的编写不能说不好，但却不适用。教师一边要完成教学任务，一边还要教学书法课程，显然力不从心。小学每篇讲读课文后都有生字表，生字是以田字格的形式出现的。这就为书法融入语文教学创造了条件，写字教学就是书法教学，语文教材就是最好的书法教材。将书法课程与语文课程割裂开来无疑是极端错误的，最终会将书法课流于形式。

2.拼习本是最好的书法练习本

拼习本应该是小学低年级学生使用最广泛的作业本。它由四线格和田字格组合而成，上边写拼音，下边写生字。然而绝大部分语文老师却只是把它当成作业本，对于如何使用拼习本中的田字格知之甚少。

纵观书法字格，笔者认为田字格简单实用，非常适合学生练习硬笔书法。教师教学示范书写时，可在黑板右侧画出可供板书的田字格，务必参照生字表，将生字的每笔写在田字格中的相应位置，同时要求学生牢记。关于田字格，可借助儿歌来记住它的方位：

田字格，四方方，写好汉字它来帮。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要记牢；左上格、左下格、右上格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。

三、养成良好的习惯学生受益一生

习惯的养成绝非一日之功，需要长期不间断地培养才能养成。由于教师流动较大，每个教师的教学方式不尽相同，这就给学生习惯养成带来了难题。因此，教育主管部门当从制度上加以明确，学校、教师以制度为依托，才能将学生习惯养成教育贯穿始终。

1.握笔姿势习惯养成

硬笔正确的握笔方法是“按、抵、顶”三指握笔法。拇指按、食指抵、中指顶。拇指在后、食指在前、中指在下。将硬笔以拇指食指指稍钳住，中指第一指节后端顶住。

食指尖距笔尖2厘米（很多论著要求3厘米，我从教学实践中认为3厘米过长，学生控制硬笔太难），笔杆与作业本保持六十度左右的倾斜。错误的握笔习惯一旦养成，不但会阻碍书写水平的提高，同时会导致学生近视、偏肩、颈椎突出等疾病。

2.写字姿势习惯养成

正确的写字姿势是：头正、肩平、身直、足安。身体坐正，两腿自然平放地上，与肩同宽，头和上身稍向前倾，眼距课桌一尺远，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅（建议学校购买可以调节高低的桌椅）。当学生书写时，老师要时刻提醒注意姿势，老师可以巡回指导，或者让学生相互纠正错误姿势。这是一个长期的过程，需要老师们在教学中不断反复、持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

第4篇：书法教学范文

关键词：书法教学；书法欣赏；作用

在书法教学中，如何提高书法欣赏能力，是每一位书法教育者，欣赏者包括书法者本人所面临的一个重要的问题。书法欣赏能力的培养，需要长期坚持，还要指导有方。书法本身除了具有特殊的形体结构外，书法作品的艺术风格和作者对书法所表达的意境、神韵等的美学观念丰富多彩，值得深思和探索。因此，书法欣赏在书法教学中起着非常重要的作用。

一、书法欣赏的重要性

从书法欣赏方面来看，一件书法作品的展现，其实就是作者情感、志趣、意愿的表露。从书法业界来看，无论哪一件优秀书法作品，它都具有非常强烈的艺术感染力，这也是作者运用墨色线条的各种表现手法，在表达自己丰富的内心情感和独特的精神气质。不同书法作者有不同的情趣爱好及审美观，因而导致了书法欣赏的差异。书法作为一门古老的艺术，源自于生活，来源于人们内心和情感世界多彩的变化，书法的爱好者也很广泛。一般来说，书法者的创作水平和欣赏水平基本上会保持同步。一般达到一定高度的书法创作水平者，对于书法欣赏的能力也是不可小看的。而这种既懂书法创作又懂书法欣赏的人，在目前看来还是只局限在书法界搞书法创作的书法家和书法爱好者。而非从事书法爱好与创作的人真正懂欣赏的还不多，大部分人对书法都只是看看而已，知其然不知其所以然，更无法从美学的角度上对书法作品进行深层次地分析。因此，在书法教学中，要提高书法欣赏能力。

二、在教学中书法欣赏的作用

中国的书法博大精深，包罗万象，涉及面非常广泛，在书法教学中必须抓住侧重点，重点培养书法者对于书法欣赏的能力。如何提高书法欣赏力，对于培养书法创作者的欣赏能力来说，书法创作者应该不断地加深书法的理论研究和书法的实践创作，其自身的欣赏水平才会随之提高。而对于广大书法爱好者和学习者来说，提高书法欣赏能力的唯一途径就是通过书法教育。如何在教学中引起书法学习者的兴趣，提高书法欣赏水平是一个值得深思的问题。

在普通的书法教学中，要提高书法欣赏能力，最重要的一点是要让书法者了解书法，从而对书法进行欣赏和品味。书法都是从了解开始的，当然在了解与欣赏的同时，因欣赏者各自的审美观不同，尤其是个人的文化水平和艺术修养的差异，相同的教学方法和书法教育，取得相同的书法水平。

教学者在教学过程中，将重点放在培养学习者“会欣赏书法”的这个点上。而传统的教学方式是将重点放在对书法写作方法和技巧的把握上。现代书法教学中，除了让学习者掌握书法写作的方法和技巧以外，还要通过各种书法教育的方式掌握书法的内在含义，真正领略书法内在的风采。例如，我们自己不会跳孔雀舞或者芭蕾舞，但是照样能欣赏和感觉出舞蹈的高雅和优美，就像领会舞蹈者的每一个故事一样。书法欣赏也有比其他艺术更难的因素，教学中要加强书法欣赏能力培养。

教学者在教学中必须向学习书法者教授书法的基础内容和知识。例如，什么是书法，书法艺术和创作与一般的钢笔或者铅笔写字有什么区别，书法有哪些基本表现形式，书法的本质和特征及书法美的创造和欣赏等。这些基础或者深入的书法知识都通过教学者在书法教育中进行传授和培养。

在书法教学中，将书法教学和培养艺术素养相结合。书法创作水平的提高需要一个循序渐进的过程。教学者面对广大的书法学习者和爱好者，不能只是停留在写字的阶段概念上。教育书法学习者懂得如何欣赏书法的方法，以及欣赏在教学过程中，教学者要像培养和教育初学书法的人一样，从基础着手，掌握基本的书法写法和方式，打好书法创作的基础，在让初学者追求基本功的熟练掌握和运用外，去创新和树立自己的风格。教学者在教学中也要区分学习者的层次，对于书法创作者，书法对于他们来说就是追求文化艺术和本身的鉴赏水平的提升和飞跃。创作者的书法不同于初学者，他们一般会倾向于群体的情感表达和抒发。

一个时代的艺术不能只是为艺术而艺术，而要看作是为满足一代人的需求，为这个时代而服务。同时教学者和书法创作者，更应当积极带动和传递这个时代的艺术风格，重视书法艺术创作和欣赏的大众化和普及性。

在书法教学过程中，通过书法教育使学习者对书法欣赏水平和创作水平有进一步提高，学习者的欣赏水平提高了，同时也对书法创作提出了更高的要求。而创作水平提高了，也对欣赏者提出了更高的要求。因此，书法的欣赏水平和创作水平是相辅相成的。这是一个不断循环往复的过程，也让教学者在书法教学的每个阶段都有新的内容去探讨和研究，从而适应更高层次的欣赏水平。

总之，书法创作这门古老的艺术，之所以历尽千年而不衰，学者多如潮水不断增长，是因为书法有一定的群众基础。书法欣赏在书法教学中起到至关重要的作用，教学者应当注重培养学习者的欣赏水平和能力，同时又将书法欣赏与书法创作相结合进行教学，从而推动书法界的创作和发展。

参考文献：

第5篇：书法教学范文

【关键词】：书法教学；现状；弊端；主要观点

一、书法教学现状

教育部2009年12月2日公布权威调查报告显示，中国汉字书写水平明显下降。这份调查访问了1.5万名师生，其中60%的教师认为现在学生汉字书写水平有所下降或明显下降，65%的学生认为国家应该出台汉字书写等级标准。我校的情况也大抵如此，我所任教的小学二年级两个班的学生，很多学生连执笔姿势、坐姿都不规范，字迹潦草、马虎，看着学生的字让人头痛。

二、书法教学弊端

现行的新课标中，书法教学目标虽有所体现，但书法教育的位置并未确立，并没有规定书法课设为考察或考试科目，书法课在课程设置中可有可无，导致书法教学在实施过程中弹性很大，书法教育教学的目标难以实现。故此，当前我国的书法教学存在着种种弊端。民间的书法培训，应赛的急功近利，只重视临摹一、二幅书法作品，不对学生进行整体的书法教学。在中小学书法教学中，上级部门监管不力；基层学校认识不足，课程计划执行不力，课程设置每周一课时，课外活动零星开展，大多是应付上级检查，或者需要参加比赛；教师缺口严重，教师不专业，很多学校没设专业书法教师，大多是其他教师兼职，其专业多数为中文或美术，年龄分布上多数是中年教师，缺少专业的理论知识；教材不规范，不系统，缺少教辅资料，大多数教师借用语文教材中的生字进行教学；设备不齐，场地有限，缺少摆放墨汁、毛笔和纸张的空间；课程安排少，练习时间有限；从上至下研究滞后。致使学生对书法课的认识不足，在书法教学中有不少孩子的坐姿和执笔姿势都存在着问题，更有甚者，把书法课挪着它用，书法教育流于形式，而且很多孩子写出的字迹不工整，马马虎虎。作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。战斗在教学第一线的教师，更要为传承民族文化尽一份力，发一份光。

三、书法教学技法的主要观点

（一）新方法：玩笔激趣

新的学书方法就在于先拿起笔“乱画”，空手运腕、书空运笔、信手涂鸦，提高兴趣，在“乱画”的同时，教师趁势加以引导，让学生逐渐形成画线意识，领悟出“原始线条”形态，并在“运笔”中，初步掌握行笔技巧，包括硬笔的起始、收止，毛笔的提按、墨色变化等等，为“准规范汉字线条”的书写提供保证。这一过程中，学习者从对笔的执使到熟练运用，从信手涂鸦到规范笔画的书写，寓乐于学，在“玩笔”中打下坚实的基础，在“玩笔”中诱发强烈的学书欲望。

（二）新方式：六分看，三分练，一分悟

在具备书写汉字基本笔画的能力后，掌握字形的间架结构和布局规律就显得尤为重要了。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，笔画或高或低，或疏密，或虚实，或向背等千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。这些规律都在字帖里，所以每节书法课我都要学生认真观察笔法、结构，把它们牢牢记住，再书写，书写先是描红，教师要强调按字形的间架结构和布局规律描红，千万不能让学生随心所欲地描，通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴临摹，学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。书写完毕，又把自己写的字与字帖对比，看看那些结构没把握得好，再改进。或者同学之间相互对照观察，肯定做得好的，提出该改进的。

（三）新手段：先临摹、后创新

借鉴教改浪潮中有人设制的“灯笼格”，它基于汉字“形方意圆”理论，充分体现隶书结体扁平、结构内敛的结字特征，有利于隶书的规范化书写。还借鉴设制的“圆米格”，充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚。让学生在临帖时当向传统回归，“取法乎上”。还要注重运笔方法的指导：轻重缓急、锋之藏露，笔之提顿等。使学生尽快在临摹中解决用笔、用墨、章法等技术性问题。

（四）新程序：玩笔激趣、由简到繁、循序渐进的学习模式，是学书的新程序

关于硬笔书写，首先当具备使用书写工具的能力，再进行规范的基本笔画训练，然后书写规范化的楷书。隶书、行书则是在具有一定的书写能力之后（初中以上学生）学习的，并自始至终把实用性放在首位。

关于毛笔字书写，因隶书笔划类型少、结构可塑性大，笔划稍大或稍小均无伤大雅，初学者易于把握，能在短时间内掌握隶书的外形，逐步领会其神韵。这样，当对汉字的结构有了一定的了解，对执笔、运笔、着墨、用纸有一定基础之后，再进行楷书学习，自然显得驾轻就熟容易多了。

四、激趣，督促之法

（一）形式多样的比赛

1.进行自己前后习作的竞赛，让学生看到自己的点滴进步，增强自信心。

2.在班级中进行个人与个人的竞赛，小组与小组的竞赛，使学生“见贤思齐”，抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，争强团队的凝聚力。

3.学校评比“写字”优秀班和书法优秀班，给予流动优秀奖旗挂牌鼓励和适当奖励。

4.每学期开展一次集体书法艺术活动，如即席挥毫大赛。

5.各班办好文化墙，让学生展示自己的写字作业和书法作品，让文化墙成为校园一道亮丽的风景。

（二）利用社会上的书法展览机会：组织学生实地参观，并请书法名家专题讲授书法知识、书法体会，当场挥毫表演，现场辅导。

（三）逐步运用现代信息技术手段，突破时空限制，进行网络教学的传播。

总之，讲求书法教学技巧，完善书法教学，使学生认识书法的内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、美观，具有良好的写字习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、动手实践能力、以及创新思维能力等，并在优美的文化浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。

作者简介：徐长余，男，1963年3月，重庆市垫江县人，小学数学高级教师。

参考文献

第6篇：书法教学范文

在平时的教学中，为了完成教学进度和任务，更多的是关注知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观等三维目标的落实，很少让书法教学走进初中语文课堂。不过，近些年来围绕语文教学，专家学者从心底发出了呼喊：要关注母语教育！这是中华民族文化传承的血脉！尤其是学生书写习惯不良、书写能力低下，更是引起了社会的关注。

2002年5月，《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：让学生“热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是技术教育课程的目标之一。”“继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。”所以，重新认识初中写字教学的作用和价值，改变当前写字教学弊端已迫在眉睫。

作为一名语文教师，作为汉语言的传播和传授的教育者，如何在语文教学中落实好写字教学这一环节呢？我们必须要不断创新教学方法，提高写字教学的实效性。

一、要让初中生认识到写好字的重要性

有句话叫“字如其人”，在平时的教学和批改作业中要好好写字。尤其在初中语文试卷测评中，凡是书写不规范的作文给打低分让学生有挫败感，因为在“作文”通行的“评分标准”中，有“书写规范、工整，卷面整洁”的规定。这样一来逼迫他们必须重视书写，书写就像他的一张名片，无论何时都只有好处没有坏处。

二、激发学生书写的兴趣，让书法的美打动学生的心

“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字练字的内在动力，是学生自觉坚持练字的有效法宝。那么，如何培养学生的写字练字兴趣呢？首先，学生要意识到书法是中国特有的文化艺术，它“无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐”。它与绘画、音乐和舞蹈等姊妹艺术都有相通之处。汉字是世界上现存文字中能够作为书法艺术品且为数不多的一种文字，使学生产生自豪感。在平时的作业中对于书写工整漂亮的同学应及时给予表扬，使校园逐步形成一股“写好字是优生！”的文化氛围，逐步激发学生的写字热情。

三、“写字”应该作为一门课程走进初中语文课堂

利用教材，传授给学生写字的基本知识，加强基础训练。由笔画、笔顺、结构入手，养成良好的书写习惯。在课堂教学的基础上，开展课外活动，吸引对书法有兴趣的同学参加。定期举行学生书法作品展览，让学生在自评和评价他人的过程中，自身能力得到提升。

所有学科的老师携手合作，对学生的各种书面作业，各种试卷，书写方面都要严格要求，强调学生一定要把字写得工整、正确、美观。对于学生在书写过程中出现的问题要及时纠正。

四、老师的“三笔字”要对学生起到表率作用

教师上课时的板书，作业、试卷上的批改都能对学生起到潜移默化的影响作用。老师要努力练习自己的书写，提高自身的水平。不动声色之间展示给学生一笔漂亮的书法，学生自然会心悦诚服，如果教师不具备这种素质的话，一切都会变成一纸空文甚至是一种讽刺。

书法这种传统艺术，正在陷入尴尬境地，这是一个不争的事实，作为一名中学语文教师，我们应该多付出自己的努力，引导学生重新认识汉字作为母语的禀赋与灵性。写一手整洁漂亮的汉字，应成为每一个中国人的期盼！是我们中国人应有的素质，不止今天，未来更是。

第7篇：书法教学范文

书法教学中的德育教育，旨在研究书法艺术教学和德育教育两者的和谐统一关系，研究书法教学中开展德育教育的方法、途径，分析德育教育对学生书法技能、鉴赏能力、素质提高的作用方式、影响效果。寻找德育教育对书法教育发挥的功能优势，关注学生的艺术学习，提高书法教学的质量，促进学生书法能力的进步、提高。因此，书法教学中的德育教育，就要注重德育与书法教学的相辅相承。书法教学不单单是书法技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展，发挥“以书载道，书道融汇育人”的德育教育形式。对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。德育在书法教学中的渗透，表现形式应该是一种潜移默化式的，不是为德育而进行的“德育”，是“随风潜入夜，润物细无声”自然般和谐统一。

一、讲述书家人品，塑造美好心灵

清人刘熙载说过：“书者，如也，如其人，如其学”。书法强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之“骨硬”，虞世南“德行忠直”，颜真卿“忠义光明”，柳公权“心正则笔正”，蔡襄“才德俊伟”，黄道周“不谐流俗”，他们的品格令人高山仰止。在书法教学时，教师有意识地用生动的语言叙述，介绍中国历史上顶天立地、坚贞不屈、英勇顽强、勇于抗争外辱，敢于为民请命，且书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。通过讲述，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造美好心灵，从而影响学生在书法学习过程中，养成沉着冷静，做事有始有终、勤动脑、善观察的良好品质。

二、欣赏书法之美，陶冶高雅情操

鲁迅先生有言：“中国文字有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”书法是通过线条和空间的运动产生出无穷的意境，可表现书者的胸襟，表现生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体，如篆书的古雅朴厚、隶书的沉雄遒劲、楷书的严整瑰丽、行书的秀娟活泼、草书的奔放奇逸，传递给人们不同的情感信息。学习者在学习过程中，与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，心理得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。由于书法本身所具有的特殊美，我们可以指导学生从书法中体察提按、转折等用笔的美，刚柔、粗细等线条的美，浓淡、枯润等墨色的美，俯仰、向背等结构的美，疏密、穿插等章法的美。另外，我们还可以在教学过程中引领学生从不同的书体中汲取营养，感受诸家书体的美，如先秦书法的稚朴古雅、魏晋书法的奇逸开张、唐楷书法的法度森严、明清书法的个性张扬，以及现代书法的异彩纷呈。通过对优秀书法作品的学习、观赏和评点，既可以丰富学生的美感，培养学生的审美和鉴赏能力，还可以指导学生在读帖时欣赏到汉字的结构美，从而在书法实践中产生审美体验，进而起到陶冶情操、培养高雅情趣的作用。

三、临摹书法作品，树立健康人生观

书法艺术的表现形式以汉字书写为基础，要达到汉字书写形式与艺术的和谐统一，历代书法家都作了大量有益的探索，留下了许多传世佳作。往往古代许多著名书家又是文学史上重要的人物，如王羲之、苏轼、郑板桥等，因此学生在临摹书法作品中，大量接触的是歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，以提高精神境界，净化心灵，树立健康向上的人生观。同时教师在指导学生临习书法作品时，要求他们能平心静气地考虑好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相应则写出的线条就有轻重、粗细、深浅、敛舒、险丽之变化的效果，最终达到抒情达意、精神愉悦、心专意畅的最佳目标。

四、坚持书法训练，塑造健全人格

健康良好的心理素质对人的成功起着重要作用。“每个人都在某种程度上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”

首先，书法训练可以培养学生高度认真的精神。一位心理学家讲：调整学生的心理素质，规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。练习书法，必须进入一种全身心投入的状态，这种状态叫静止状态。只要这种状态能持之以恒，就能使学生养成逢字不苟、严谨认真的好习惯。写字前，要求把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若先生所说的：“养成这种习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

其次，书法训练可以培养学生坚韧不拔，不怕困难的优良心理素质。

第8篇：书法教学范文

一、小学开设书法课的优势

小学阶段很适宜开设书法课。首先，小学生手腕灵活，模仿能力好，可塑性强，书法教学效果显著。其次，相比较而言，小学生所学科目较少，作业负担较轻，时间上较为充裕，适合开展书法教学。此外，笔者发现，书法教学在整个小学教学中具有十分重要的作用，它不仅不会削弱其他学科的教学，反而对其他学科的教学起着推动作用。小学是一生的奠基阶段，字写得好坏、书法水平的高低不仅影响着作业质量，更重要的是会对学生本人的发展产生深远的影响，概括起来主要有以下四个方面：

1.能够培养学生的观察能力和形象记忆能力

书法讲究如何把笔画写得生动灵活并富有生命力，如何把字写得结构合理、姿态优美，如何布局谋篇等。这就要求学生必须认真观察，通过观察找出每个字的书写要领并牢记，做到成竹在胸。因此，在学习书法的过程中自然能够提高学生的观察能力和形象记忆能力。

2.能够培养学生的欣赏能力和审美能力

小学生在习字之初常常不会判断字体的美丑。在练习书法的过程中，通过教师的示范和自己的模仿练习，他们会逐渐认识到字体的美丑及判断标准，在教师点评、自我评价及同学互评中，从无到有逐渐培养起欣赏能力和审美能力。

3.能够培养学生深入思考和认真完成作业的习惯

书法练习本身要求其练习者平心静气，排除杂念，全神贯注地去观察、去临写。小学生有好动的特点，而经常练习书法能够帮助他们使自己安静下来，因此，书法对性情急躁、不求甚解、潦草马虎的学生来说，无疑是一剂良药。实践证明，“久服”这剂良药可医浮躁，使学生学会沉思，并养成认真完成作业的良好习惯。

4.有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心，提高成绩

一般来说，书法水平的提高有个先快后慢的过程。小学生年龄小，模仿能力强，在练习书法之后，很容易发现自己的进步。进步的喜悦加上教师的表扬激励，能够激发他们的学习兴趣，增强学习的信心，坚定克服困难的勇气，从而拉动学习成绩的大幅度提高。

二、如何开展小学书法教学

既然书法教学在小学教学中有如此重要的作用，那么，该如何开展书法教学呢？其实，开展小学书法教学并不是一件困难的事情，它是有方法可依、有经验可借鉴的。接下来，笔者将结合教学经验谈谈开展书法教学的有效措施。

一是提高认识，大力倡导。教师应在充分认识书法教学重要性的基础上，在课上课下大力倡导，带领学生欣赏书法佳作并带头练习。同时，教师要在课余时间多读一些有关书法理论的书籍，从而提高自身的书法理论水平，以便指导教学。

二是精选字帖，确定用笔。平时的书写工具可以随便些，圆珠笔、钢笔、中性笔皆可。但书法则不同，书法选帖和选笔要认真谨慎。目前，市面上的书法字帖很多，教师应选择字体秀美端庄的手写楷体字，特别是带有田字格的，这样便于端正字形，注意要少选印刷楷体字，因为它很难临摹出效果，会让学生缺乏成就感、失去自信心。此外，选笔不宜过大，大小适中为宜。

三是初期面上泛临，重视观察模仿。教师在教学之初可稍做讲解，教给学生读贴的方法，然后开始描红或临帖练习，进行面上的初步练习，让学生对字帖字体有一个整体上的了解。

四是以点带面，点面结合。教师要抓住典型字精讲多练，讲练结合。每日示范讲练几个字，积少成多，讲解应先点画后结构，把笔画练习和整字练习结合起来。同时要向学生讲授基本的书法理论知识，如笔画上的不同形态，结构上的上紧下松、布白均匀，语言要浅显易懂、生动形象。为了提高学生的兴趣和增加他们的成就感，可集中指导学生反复练习同一内容，如一首古诗，在短时间内见到成效，让学生热爱书法。

五是以展促练，激发兴趣。在进行书法教学时，教师要及时点评、展评学生的书法作品，激励学生进步。根据笔者的教学经验，好的作品不仅仅是教出来的、练出来的，更是展出来的、比出来的。可在校园中开设书法专栏，定期举办优秀书法作品展，从而不断激发学生的兴趣和进取心。

六是精心选拔，倾力指导。教师可精心选拔优秀的学生作品参加校外书法比赛，并把它作为推动学生练习书法的又一良机和措施。书法比赛能激发斗志、提高水平，荣誉证书则更能鼓舞士气。

七是重视自评互评，提高书写水平。无论是课堂练习，还是展出书法作品，笔者都不失时机地请学生进行自评互评，指缺点、谈收获，在培养学生赏评能力和审美能力的同时，提高他们的书法水平。

此外，教师还可运用实物投影仪展讲书写过程，展评学生作品，还可插讲书法小故事，强化教学效果，增添情趣。

第9篇：书法教学范文

[关键词]书法；教学；探究

长时间以来，在中小学书法教学中存在学生对教师的依赖性很强，教师对教学方法的关注不够等诸多问题。这些问题严重制约了书法教学功能。为了改变现状，教师要从培养学生的能力入手，教会学生学习的方法。

一、教会学生选帖

以“欧、颜、柳、赵”等楷书作品为范本，从事书法教学。因为这些特点清晰、个性强烈的楷书作品都有各自的美。楷书的端庄严正以启蒙，辅之褚遂良楷字的温雅灵动、《张黑女》的古朴秀美。在学生基本掌握楷书后，再辅之王羲之《兰亭序》、米芾《蜀素帖》、晋人小楷、汉人《曹全》、《张迁》等，让学生始终走在学书的正路上。

二、教会学生读帖

读帖是对范字的观察、分析和研究。一读字形，对范字的字形特点有个初步、大体的印象。二读结构，看准每个笔画的位置安排、形态特点、结体方法。三读笔法，用笔其长短、粗细、曲直、斜正、起笔、行笔、收笔的位置，用笔的藏、露、转、拆、提、按、顿、挫、回锋，出锋等都应做到心中有数，笔为心使，下笔方能准确到位。读帖是临好帖的前提，只临不读的“抄帖”式临写是写不好字的。

三、教会学生临帖

首先，要教会正确的书写姿势。其中主要包括握笔姿势、坐姿或站姿。

其次，临帖时要读帖后，将字整个写出来。不能看一笔写一笔，这样写出的字“很散”，气韵不相连，没有整体感。

最后，要学会查找问题，纠正问题，达到不断提高的目的。如：很多学生写完一个字，不加思考紧接着写第二个字，又写第三、四个字。如此临帖，一行下来，在第一个字中出现的问题到第十个字都没有得到纠正，反而不断地强化了问题，形成了不良习惯。正确的临帖方法应该是这样的：读帖后写第一个字，写完后认真观察思考，仔细对比字帖查找问题，在写第二个字的时候把刚才的问题纠正过来，然后继续查找、纠正。如此临帖每写一个字就有所提高。观察书法笔画的长度、位置、造型、风格，并在纸上专心致志的临写，这是最有利的一种学习方法。

正确的临帖方法，是培养书法创造力的一条有效途径。因此，必须认真学习优秀的古典作品，完善地研究书法的法度，书法的情理，只有这样，才能培养并驾驭高超的技法，诞生真正的书法艺术。

四、采用形式多样的教法

所有学生都爱听故事，可以利用历史上练书法的故事激发学生兴趣，鼓励学生学习书法名家的钻研精神。如：王羲之“墨池”洗笔的故事，“入木三分”的故事。另外，还可以帮助学生根据自身情况制定短期目标，朝着目标不断努力，当达到一个目标后马上制订下一个目标。

1.利用口诀、儿歌激趣。口诀、儿歌通俗易懂，学生边吟诵边牢记了靠说教很难做到的写字要求。例如，教写字的姿势：脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好。又如教写“林”字时，编儿歌：“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，忙托住了哥的手。”教学字体结构时，教给学生“昂头、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。教学的语言丰富有趣，学习书法过程变得热烈多了。

2.多加鼓励，不吝惜对学生的赞美。在课堂教学中，讲评、鼓励有创意的作品，也是消除学生胆怯心理的一种好方法。通过讲评和示范，开掘学生心智，鼓励创造意识，把各种不同的风格，临写方法，特别是那些孩子本身尚未觉察到的“笔下效果”，加以讲评，鼓励学生。

3.运用多媒体技术丰富书法课堂。多媒体技术能书法课堂魅力倍增，如利用展台教师现场示范、展示学生作业；利用大屏幕播放网络书法视频或书法作品欣赏；利用课件进行课堂教学。